Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №33 г. Азова
Ю ридический / фактический адрес:
346780. Ростовская область, г. Азов, улица Толстого, дом 99
Телефон/факс: +7(863-42) 4-37-52

ПРИНЯТА
Решением педагогического совета

УТВЕРЖ ДАЮ
'У №33 г. Азова

М БДОУ №33 г. Азова

Н.В. Прилипко

Протокол №1 от 19 .08.2021 г.

от 20.08.2021 г.

Рабочая программа
по реализации основной образовательной программы дошкольного
образования МБДОУ №33 г. Азова в группе № 7
общеразвивающей направленности для детей от 5 до 6 лет
Срок реализации программы - 1 год

Авторы-разработчики:
воспитатель - Баринова Людмила Николаевна

Содержание рабочей программы:
I.

Ц е л е в о й р а зд е л

1. П о я с н и т е л ь н а я з а п и с к а
1.1. Ц е л ь и з а д а ч и р е а л и з а ц и и р а б о ч е й П р о г р а м м ы
1.2. П р и н ц и п ы и п о д х о д ы к ф о р м и р о в а н и ю п р о г р а м м ы
1.3.

В о зр а с т н ы е

и

индивидуальны е

особенности

кон ти нгента

воспитанников

группы
2. П л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы о с в о е н и я р а б о ч е й п р о г р а м м ы
2.1. С и с т е м а о ц е н к и р е зу л ь т а т о в о с в о е н и я р а б о ч е й п р о гр а м м ы
II. С о д е р ж а т е л ь н ы й р а д е л
2.1. С о д е р ж а н и е п с и х о л о го -п е д а г о г и ч е с к о й р а б о т ы п о о с в о е н и ю д е т ь м и о б р а зо в а т е л ь н ы х
о б л астей .
2 .1 .1 . С о д е р ж а н и е п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к о й р а б о т ы п о о с в о е н и ю о б р а зо в а т е л ь н о й
о б л а с т и « П о зн а в а т е л ь н о е р а зв и т и е »
2 .1 .2 . С о д е р ж а н и е п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к о й р а б о т ы п о о с в о е н и ю о б р а зо в а т е л ь н о й
о б л а с т и « Р е ч е в о е р а зв и т и е »
2 .1 .3 . С о д е р ж а н и е п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к о й р а б о т ы п о о с в о е н и ю о б р а зо в а т е л ь н о й
о б л а с т и « Х у д о ж е с т в е н н о -э с т е т и ч е с к о е р а зв и т и е »
2 .1 .4 . С о д е р ж а н и е п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к о й р а б о т ы п о о с в о е н и ю о б р а зо в а т е л ь н о й
о б л а с т и « С о ц и а л ь н о -к о м м у н и к а т и в н о е р а зв и т и е »
2 .1 .5 . С о д е р ж а н и е п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к о й р а б о т ы п о о с в о е н и ю о б р а зо в а т е л ь н о й
о б л а с т и « Ф и зи ч е с к о е р а зв и т и е »
2.2. В а р и а т и в н ы е ф о р м ы р е а л и з а ц и и р а б о ч е й П р о г р а м м ы
2.3. С п о с о б ы и н а п р а в л е н и я п о д д е р ж к и д е т с к о й и н и ц и а т и в ы
2.4. С о д е р ж а н и е р а б о т ы п о в за и м о д е й с т в и ю с с е м ь я м и в о с п и т а н н и к о в .
III. О р г а н и за ц и о н н ы й р а зд е л
3.1. О р г а н и за ц и я ж и зн е д е я т е л ь н о с т и гр у п п ы
3 .1.1. Р е ж и м д н я
3 .1.2. Р е ж и м д в и г а т е л ь н о й а к т и в н о с т и
3 .1.3. Р е ж и м за к а л и в а н и я
3.2. П р о е к т и р о в а н и е

о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и в с о о т в е т с т в и и с н а п р а в л е н и я м и

р а з в и т и я д етей .
3 .2.1. М о д е л ь о б р а зо в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а
3 .2.2. О б ъ е м н е д е л ь н о й о б р а зо в а т е л ь н о й н а г р у зк и (у ч е б н ы й п л а н )
3 .2.3.

О бъем

об язательн ой

части

основной

о б р а зо в а т е л ь н о й

п рограм м ы

(р а с п и с а н и е )
3 .2.4. Ц и к л о г р а м м а д е я т е л ь н о с т и н а н ед ел ю .
3 .2.5. Т р а д и ц и о н н ы е со б ы ти я , п р а зд н и к и , м е р о п р и я т и я , о с у щ е с т в л я е м ы е в гр у п п е.
3 .2.6. К о м п л е к с н о -т е м а т и ч е с к о е п л а н и р о в а н и е
3.3. М а т е р и а л ь н о -т е х н и ч е с к о е о б е с п е ч е н и е р а б о ч е й п р о г р а м м ы
3 .3 .1 .О с о б е н н о с т и о р г а н и за ц и я р а зв и в а ю щ е й п р е д м е т н о -п р о с т р а н с т в е н н о й с р е д ы в
гр у п п е.
3 .3.2. П р о г р а м м н о -м е т о д и ч е с к о е о б е с п е ч е н и е о б р а зо в а т е л ь н о г о п р о ц е сса .

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Р аб о ч а я

п рограм м а

управленческим
содерж ание,

груп пы

№

докум ентом

(д ал ее

М БДОУ

планируем ы е

о б р а зо в а н и я ,

7

№ 33

р е зу л ь т а т ы

орган и зац ию

-

П р о гр а м м а )
г.

в

А зо в а .

виде

является

которы й

целевы х

о б р а зо в а т е л ь н о й

норм ативно­

определяет

ориентиров

деятельности

в

о б ъ ем ,

д ош кольного

гр у п п е

ст а р ш его

д о ш к о л ь н о го в о зр а с т а д л я д е т е й о т 5 до 6 л е т о б щ е р а зв и в а ю щ е й н а п р а в л е н н о с т и .
П р о гр ам м а

в

р азработан а

о б р а зо в а т е л ь н ы м
о б р а зо в а т е л ь н о й

стандартом
п рограм м ы

соответствии

дош кольного
д о ш к о л ь н о го

с

ф едеральны м

с

о б р а зо в а н и я ,
о б р а зо в а н и я

государственны м

учетом

М БДОУ

о сн о в н о й

№ 33

г.

А зо ва.

П р о г р а м м а о б е с п е ч и в а е т р а з в и т и е л и ч н о сти д е те й д о ш к о л ь н о г о в о зр а с т а в р а зл и ч н ы х
ви д ах о б щ е н и я и д е я т е л ь н о с т и с у ч ето м их в о зр а с тн ы х , и н д и в и д у а л ь н ы х п си х о л о ги ч е с к и х
и ф и зи о л о г и ч е с к и х о с о б е н н о с т е й .

Программа

направлена

на

со зд а н и е

в о зм о ж н о с т и д л я его п о зи т и в н о й
инициативы

и

творчески х

сверстникам и

и

р а зв и в а ю щ е й

условий

ребенка,

откры ваю щ их

с о ц и а л и за ц и и , его л и ч н о с т н о г о р а зв и т и я , р азв и т и я

способностей

соответствую щ им

о б р а зо в а т е л ь н о й

р а зв и т и я

на

о сн о в е

в о зр а с ту

ср ед ы ,

ко то р а я

сотрудничества

в и д ам

с в зр о сл ы м и

деятельности;

представляет

со б о й

на

и

со зд а н и е

си сте м у

у сл о в и й

с о ц и а л и за ц и и и и н д и в и д у а л и за ц и и д етей .

Освоение

П рограммы

пятидневной

недели ,

предусмотрено
п о л н о го

дня

в

(1 2 -ти

условиях
ч асо в о го

работы

М БДОУ

пребы вания

в

детей

р еж и м е
в

Д О У ).

Содержание П рограммы п р е д с т а в л е н о по п яти о б р а зо в а т е л ь н ы м о б л а стя м , к о т о р ы е
о п р е д е л е н ы Ф Г О С д о ш к о л ь н о г о о б р азо в ан и я :
-

Ф и зи ч е с к о е р а з в и т и е

-

С о ц и а л ь н о -к о м м у н и к а т и в н о е р а зв и т и е

-

П о зн а в а т е л ь н о е р а зв и т и е

-

Р еч ев о е р а з в и т и е

-

Х у д о ж е с т в е н н о -э с т е т и ч е с к о е р а зв и т и е

Содержание П рограммы в к л ю ч а е т три о с н о в н ы х р а зд е л а - ц е л е в о й , со д е р ж а т е л ь н ы й и
о р г а н и за ц и о н н ы й .

Целевой раздел П р о г р а м м ы о п р е д е л я е т ее ц ел и и за д а ч и , п р и н ц и п ы и п о д х о д ы к
ф орм ированию

П р о гр а м м ы ,

планируем ы е

р езу л ь т а т ы

ее

освоения

в виде

ц ел ев ы х

описание

о б р а зо в а т е л ь н о й

о р и е н ти р о в .

Содержательны й

раздел

П р о гр а м м ы

вклю чает

д е я т е л ь н о с т и в с о о т в е т с т в и и с н а п р а в л е н и я м и р а зв и т и я р е б е н к а в п яти о б р а зо в а т е л ь н ы х
о б л а с тя х

-

с о ц и а л ь н о -к о м м у н и к а т и в н о й ,

п о зн а в а т е л ь н о й ,

речевой,

худож ественно­

эст е т и ч е с к о й , ф и зи ч е с к о й . А т а к ж е о п и с а н и е в а р и а т и в н ы х ф о р м , с п о с о б о в , м е т о д о в и
ср ед ств

р е а л и за ц и и

о б р а зо в а т е л ь н о г о
в зр о сл ы й

П рограм м ы ;

процесса

(п е д а г о г) —

о п и с ан и е

в с и сте м ах

в зр о с л ы й

характера

в зр о сл ы й —

в за и м о д е й с т в и я

у ч астн и к о в

ребёнок, ребёнок —

(р о д и те л ь ), о т р а ж е н ы

п у ти

и способы

р еб ён о к ,

п о д д ер ж к и

д ет ск о й и н и ц и а т и в ы .

Организационны й раздел П р о гр ам м ы о п и с ы в а е т с и с т е м у у с л о в и й р е а л и за ц и и
о б р а зо в а т е л ь н о й

деятельн ости ,

принципы

п о с тр о е н и я

р а зв и в а ю щ е й

предм етно­

п р о с т р а н с т в е н н о й ср е д ы , м е т о д и ч е с к и е м а т е р и а л ы и с р е д с т в а о б у ч е н и я , н ео б х о д и м ы е
д ля р е а л и за ц и и П р о г р а м м ы .

п р о с т р а н с т в е н н о й ср е д ы , м е т о д и ч е с к и е м а т е р и а л ы и с р е д с т в а о б у ч е н и я , н е о б х о д и м ы е
д л я р е а л и за ц и и П р о гр а м м ы .

Программа реализуется в т е ч е н и е в с е го в р е м е н и п р е б ы в а н и я д е т е й в М Б Д О У . П р и э т о м
р е ш е н и е о б р а зо в а т е л ь н ы х з а д а ч о б я за т е л ь н о й ч а с т и П р о г р а м м ы и ч а с т и ф о р м и р у е м о й
участникам и

о б р а зо в а т е л ь н о г о

непосредственно

процесса

о б р а зо в а т е л ь н о й

предусм атривается

деятельности,

но

и

в

не

только

совм естн ой

в

рам ках

деятельности

в зр о с л ы х и д е т е й в р е ж и м е д н я, а т а к ж е в о в за и м о д е й с т в и и с р о д и т е л я м и (за к о н н ы м и
представителям и)

Программа реализуется н а г о с у д а р с т в е н н о м я з ы к е Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и - р у с с к и й
Срок реализации Программы - 1 год.
1.1. Цель и задачи реализации рабочей Программы.
Целью Программы я в л я е т с я п р о е к т и р о в а н и е с о ц и а л ь н ы х с и т у а ц и й р а зв и т и я р е б е н к а и
р азви ваю щ ей

п р е д м е т н о -п р о с т р а н с т в е н н о й

ср е д ы ,

обеспечиваю щ их

п о зи т и в н у ю

с о ц и а л и за ц и ю , м о т и в а ц и ю и п о д д е р ж к у и н д и в и д у а л ь н о с т и д е т е й ч е р е з о б щ е н и е , и гру,
п о з н а в а т е л ь н о -и с с л е д о в а т е л ь с к у ю д е я т е л ь н о с т ь и д р у г и е ф о р м ы ак ти в н о сти .
Ц е л и П р о г р а м м ы д о с т и г а ю т с я ч е р е з р е ш е н и е следующих задач:
1.

о х р а н ы и у к р е п л е н и я ф и зи ч е с к о го и п с и х и ч е с к о г о зд о р о в ь я д етей , в т о м ч и с л е и х
э м о ц и о н а л ь н о г о б л а го п о л у ч и я ;

2.

о б е с п е ч е н и я р а в н ы х в о зм о ж н о с т е й д л я п о л н о ц е н н о г о р а зв и т и я к а ж д о го р е б е н к а в
п е р и о д д о ш к о л ь н о г о д е т с т в а н е за в и с и м о о т м е с т а ж и т е л ь с т в а , п о л а, н ац и и , я зы к а ,
с о ц и а л ь н о г о ста ту са, п с и х о ф и з и о л о г и ч е с к и х и д р у г и х о с о б е н н о с т е й (в т о м ч и с л е
о г р а н и ч е н н ы х в о зм о ж н о с т е й зд о р о в ь я );

3.

обеспечения

преем ственности

ц ел ей ,

за д а ч

и

содерж ания

о б р а зо в а н и я ,

р е а л и зу е м ы х в р а м к а х о б р а зо в а т е л ь н ы х п р о г р а м м р а зл и ч н ы х у р о в н е й (д а л е е п р е е м с т в е н н о с т ь о с н о в н ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х п р о г р а м м д о ш к о л ь н о г о и н а ч а л ь н о г о
о б щ е го о б р а зо в а н и я );
4.

с о зд а н и я б л а г о п р и я т н ы х у с л о в и й р а зв и т и я д е т е й в с о о т в е т с т в и и с и х в о зр а с т н ы м и
и и н д и в и д у а л ь н ы м и о с о б е н н о с т я м и и с к л о н н о с т я м и , р а зв и т и я с п о с о б н о с т е й и
т в о р ч е с к о г о п о т е н ц и а л а к а ж д о го р е б е н к а к а к с у б ъ е к т а о т н о ш е н и й с с а м и м со б о й ,
д р у г и м и д е т ь м и , в зр о с л ы м и и м и р о м ;

5.

объеди нени я обучения и восп итани я в целостн ы й об разовательн ы й процесс на
основе

д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х

и

социокультурны х

ценностей

и

приняты х

в

о б щ е с т в е п р а в и л и н о р м п о в е д е н и я в и н т е р е с а х ч е л о в е к а , сем ь и , о б щ ес тв а ;
6.

ф о р м и р о в а н и я о б щ е й к у л ь т у р ы л и ч н о с т и д е те й , в т о м ч и с л е ц е н н о с т е й з д о р о в о г о
о б р а за

ж и зн и ,

р а зв и т и я

интеллектуальны х,

их

ф и зи ч е с к и х

со ц и а л ь н ы х ,
к а ч е ств ,

нравственны х,

инициативности,

эстетически х,

сам остоятельности

и

ответственн ости ребенка, ф орм и рован ия п редпосы лок уч ебной деятельности;
7.

обеспечения

вариативности

и

р а зн о о б р а зи я

содерж ания

П рограм м ы

и

о р г а н и за ц и о н н ы х ф о р м д о ш к о л ь н о г о о б р а зо в а н и я , в о зм о ж н о с т и ф о р м и р о в а н и я
П р о г р а м м ы р а з л и ч н о й н а п р а в л е н н о с т и с у ч е т о м о б р а зо в а т е л ь н ы х п о т р е б н о с т е й ,
с п о с о б н о с т е й и с о с т о я н и я з д о р о в ь я д етей ;
8.

ф орм ирования

соц иокультурной

ср ед ы ,

соответствую щ ей

в о зр а с т н ы м ,

и н д и в и д у а л ь н ы м , п с и х о л о ги ч е с к и м и ф и зи о л о г и ч е с к и м о с о б е н н о с т я м д етей ;

9.

обеспечения

п с и х о л о го -п е д а г о г и ч е с к о й

ком петентности родителей

(за к о н н ы х

п оддерж ки

сем ьи

и

повы ш ения

п р е д с т а в и т е л е й ) в в о п р о с а х р а зв и т и я и

о б р а зо в а н и я , о х р а н ы и у к р е п л е н и я зд о р о в ь я д етей .

1.2.

Принципы и подходы к формированию программы

П р ограм м а сф орм ирован а в соответствии с п рин ц ип ам и и подходам и, оп ределён н ы м и
Ф е д е р а л ь н ы м г о с у д а р с т в е н н ы м о б р а зо в а т е л ь н ы м с т а н д а р т о м

д о ш к о л ь н о г о о б р а зо в а н и я ,

а т а к ж е п р и н ц и п а м и и п о д х о д а м и , о п р е д е л е н н ы е а в т о р а м и о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы
д о ш к о л ь н о г о о б р а зо в а н и я « О т р о ж д е н и я д о ш к о л ы » / П о д ред . Н . Е . В е р а к с ы , Т. С.
К о м а р о в о й , М . А . В а с и л ь е в о й , с о г л а с н о к о т о р ы м П р о гр а м м а :
-

с о о т в е т с т в у е т п р и н ц и п у р а зв и в а ю щ е г о о б р а зо в а н и я , ц ел ью

к о т о р о го я в л я е т с я

р а з в и т и е р еб ен к а ;
-

сочетает

согласно

принципы

котором у

п олож ениям

содерж ание

в о зр а с т н о й

в о зм о ж н о с т ь

научной

обоснованности
програм м ы

п с и х о л о ги и

р е а л и за ц и и

в

м ассовой

и

и

практической

долж но

дош кольной
п рактике

прим еним ости

соответствовать

п е д а го ги к и ,

дош кольного

при

основны м
этом

им еть

о б р а зо в а н и я ;

о тб о р

о б р азовательн ого м атер и ал а для д етей уч и ты вает не то л ьк о зо н у их бли ж айш его
р а зв и т и я , н о т а к ж е в о зм о ж н о с т ь п р и м е н е н и я п о л у ч е н н о й и н ф о р м а ц и и в п р а к т и ч е с к о й
д е я т е л ь н о с т и д етей .
-

с о о т в е т с т в у е т к р и т е р и я м п о л н о ты , н е о б х о д и м о с т и и д о с т а т о ч н о с т и (п о зв о л я я

реш ать

п оставленны е

цели

и задачи

при

и с п о л ь зо в а н и и

р а зу м н о г о

«м и ним ум а»

м а т ер и ал а);
-

о б е с п е ч и в а е т е д и н с т в о в о с п и т а т е л ь н ы х , р а зв и в а ю щ и х и о б у ч а ю щ и х ц е л е й и

з а д а ч п р о ц е с с а о б р а з о в а н и я д е т е й д о ш к о л ь н о г о в о зр а с та , в х о д е р е а л и з а ц и и к о т о р ы х
ф о р м и р у ю т с я т а к и е к а ч е ств а, к о т о р ы е я в л я ю т с я к л ю ч е в ы м и в р а зв и т и и д о ш к о л ь н и к о в ;
-

строится

с

учетом

принципа

и нтеграц ии

о б р а зо в а т е л ь н ы х

областей

в

с о о т в е т с т в и и с в о зр а с т н ы м и в о зм о ж н о с т я м и и о с о б е н н о с т я м и д етей ;
-

основы вается

на

к о м п л е к с н о -т е м а т и ч е с к о м

принципе

п остроения

о б р а з о в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а , к о т о р ы й о зн а ч а е т о б ъ е д и н е н и е к о м п л е к с а р а зл и ч н ы х в и д о в
с п е ц и ф и ч е с к и х д е я т е л ь н о с т е й в о к р у г е д и н о й т е м ы п р и о р г а н и за ц и и в о с п и т а т е л ь н о о б р а з о в а т е л ь н о г о п р о ц е сса . П р и э т о м в к а ч е с т в е т е м ы м о г у т в ы с т у п а т ь о р г а н и зу ю щ и е
м о м е н т ы , т е м а т и ч е с к и е н ед ел и , со б ы ти я , р е а л и з а ц и я п р о е к т о в , с е зо н н ы е я в л е н и я в
п р и р о д е, п р а зд н и к и и тр а д и ц и и .
-

п р е д у с м а т р и в а е т р е ш е н и е п р о г р а м м н ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х за д а ч в с о в м е с т н о й

д е я т е л ь н о с т и в зр о с л о го и д е т е й и с а м о с т о я т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и д о ш к о л ь н и к о в н е
т о л ь к о в р а м к а х н е п о с р е д с т в е н н о о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и , н о и п р и п р о в е д е н и и
р е ж и м н ы х м о м е н т о в в с о о т в е т с т в и и со с п е ц и ф и к о й д о ш к о л ь н о г о о б р а зо в а н и я ;
-

допускает

варьирование

о б р а зо в а т е л ь н о г о

процесса

в

зависим ости

от

р е г и о н а л ь н ы х о со б е н н о с те й ;
-

строится с учетом

соблю дения п реем ственности

м е ж д у в с е м и в о зр а с т н ы м и

дош ко л ьн ы м и груп пам и и м еж ду д етски м садом и н ачальн ой ш колой.
-

принцип

деятельн остн ого

п одхода,

п о зв о л я ю щ е г о

детям

через

участие

в

р а з л и ч н ы х в и д а х д е я т е л ь н о с т и р а с к р ы т ь св о и п р и р о д н ы е з а д а т к и и с п о с о б н о с т и , п р и
это м р еб ён ок не п ассивн о у сваи вает культурны е н орм ы поведени я и действия, а
активн о уч аствует в их п остроении, доводя до уровн я поступка

1.3. Значимые для разработки рабочей программы характеристики:
П р и р а зр а б о т к е П р о г р а м м ы
и ндивидуальны е

бы ли учтен ы зн ачи м ы е характери сти ки ,

особенности

кон ти нгента

детей

гр у п п ы ,

а

в том

такж е

числе

в о зр а с т н ы е

х а р а к т е р и с т и к и о с о б е н н о с т е й р а зв и т и я д е т е й с т а р ш е г о д о ш к о л ь н о г о в о зр а с т а о т 5 д о 6
л ет.

Возрастная характеристика детей 5 - 6 лет
Д е т и ш е с т о го г о д а ж и з н и у ж е могут распределять роли до начала игры и строить своё
поведение, придерживаясь роли. И г р о в о е в за и м о д е й с т в и е с о п р о в о ж д а е т с я р еч ь ю ,
с о о т в е т с т в у ю щ е й и п о с о д е р ж а н и ю , и и н т о н а ц и о н н о в зя т о й р о л и . Р еч ь, с о п р о в о ж д а ю щ а я
р е а л ь н ы е о т н о ш е н и я д етей , о т л и ч а е т с я о т р о л е в о й р еч и . Д е т и н а ч и н а ю т о с в а и в а т ь
соц и альн ы е

отнош ения

и

поним ать

п одчинённость

п о зи ц и й

в

р а зл и ч н ы х

в и д ах

д е я т е л ь н о с т и в зр о с л ы х , о д н и р о л и с т а н о в я т с я д л я н и х б о л е е п р и в л е к а т е л ь н ы м и , ч е м
д р у ги е.

П ри

распределении

ролей

м огут

в о зн и к а т ь

конф ликты ,

с в я за н н ы е

с

с у б о р д и н а ц и е й р о л е в о г о п о в е д е н и я . Н а б л ю д а е т с я о р г а н и з а ц и я и гр о в о г о п р о с т р а н с т в а , в
к о т о р о м в ы д е л я ю т с я с м ы с л о в о й « ц е н т р » и « п е р и ф е р и я » . (В и г р е « Б о л ь н и ц а » т а к и м
ц е н т р о м о к а зы в а е т с я к а б и н е т в р ач а, в и гр е « П а р и к м а х е р с к а я » - з а л с тр и ж к и , а зал
о ж и д а н и я в ы с т у п а е т в к а ч е с т в е п е р и ф е р и и и гр о в о г о п р о с т р а н с т в а ). Д е й с т в и я д е т е й в
и гр а х с т а н о в я т с я р а зн о о б р а зн ы м и .
Р а з в и в а е т с я и зо б р а зи т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь д етей . Э т о в о зр а с т н а и б о л е е а к т и в н о г о
р и с о в а н и я . В т е ч е н и е г о д а д е т и с п о с о б н ы с о зд а т ь д о д в у х т ы с я ч р и с у н к о в . Р и с у н к и м о гу т
бы ть

сам ы м и

воображ аем ы е

р а зн ы м и
си т у а ц и и ,

по

содерж анию :

это

и

иллю страции

к

и

ж и зн ен ны е

ф ильм ам

и

впечатления

к н и гам .

д ет ей ,

О бы чно

и

рисунки

п р е д с т а в л я ю т с о б о й с х е м а т и ч н ы е и зо б р а ж е н и я р а зл и ч н ы х о б ъ е к то в , н о м о г у т о т л и ч а т ь с я
ори гин альностью

к о м п о зи ц и о н н о г о

р еш ен и я ,

передавать

статичны е

и

динам ичны е

отнош ения. Р и сун к и п риобретаю т сю ж етн ы й характер; достаточ н о часто встречаю тся
м н огократно п овторяю щ и еся сю ж еты
и зм е н е н и я м и .

И зоб раж ен и е

пропорциональны м .

По

с н е б о л ь ш и м и и ли , н а п р о т и в , с у щ е с т в е н н ы м и

человека

рисунку

становится

мож но

суди ть

более
о

детали зи рованн ы м

половой

принадлеж ности

и
и

э м о ц и о н а л ь н о м с о с т о я н и и и зо б р а ж ё н н о г о ч ел о в е к а.
К онструирование

характери зуется

ум ением

а н а л и зи р о в а т ь

условия,

в

которы х

п р о т е к а е т э т а д е я т е л ь н о с т ь . Д е т и и с п о л ь зу ю т и н а зы в а ю т р а зл и ч н ы е д е т а л и д е р е в я н н о г о
к о н с т р у к то р а .

М огут

за м е н и т ь

детали

постройки

в

за в и с и м о с т и

от

и м ею щ егося

м а т ер и ал а. О в л а д е в а ю т о б о б щ ё н н ы м с п о с о б о м о б с л е д о в а н и я о б р азц а. Д е т и с п о с о б н ы
вы делять осн овны е части

п р е д п о л а га е м о й п о с т р о й к и . Конструктивная деятельность

может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. П о я в л я е т с я
кон струи рован ие в х од е совм естн ой деятельности.
Д е т и м о гу т к о н с т р у и р о в а т ь из б у м аги , с к л а д ы в а я её в н е с к о л ь к о раз (д в а, ч еты р е,
ш е с т ь с ги б а н и й ); и з п р и р о д н о г о м а тер и ал а. О н и о с в а и в а ю т д в а с п о с о б а к о н с т р у и р о в а н и я :
1)

от

п риродн ого

м атериала

к

худож ественном у

о б р а зу

(в

этом

случае

ребёнок

« д о с т р а и в а е т » п р и р о д н ы й м а т е р и а л д о ц е л о с т н о г о о б р аза, д о п о л н я я е го р а зл и ч н ы м и
д е т а л я м и ); 2 ) о т х у д о ж е с т в е н н о г о о б р а за к п р и р о д н о м у м а т е р и а л у (в э т о м с л у ч а е р е б ё н о к
п о д б и р а е т н е о б х о д и м ы й м а тер и ал , д л я т о г о ч т о б ы в о п л о т и т ь о б р аз).
П родолж ает
пром еж уточны е

соверш енствоваться
ц ветовы е

о ттен к и ;

восприятие

ф орму

цвета

прям оугольни ков,

и

их

о ттен к и ,

о в ал о в ,

но

и

треугольни ков.

В осп ри н и м аю т величи ну объектов, легко вы страи ваю т в ряд -

п о в о зр а с т а н и ю

или

у б ы в а н и ю - д о 10 р а зл и ч н ы х п р ед м ето в .
О днако

дети

полож ения

м огут

о б ъ е к то в ,

испы ты вать

если

трудности

сталкиваю тся

с

при

а н а л и зе

простран ствен н ого

несоответствием

формы

и

их

п р о с т р а н с т в е н н о г о р а с п о л о ж е н и я . Э т о с в и д е т е л ь с т в у е т о т о м , ч т о в р а зл и ч н ы х с и т у а ц и я х
в о с п р и я т и е п р е д с т а в л я е т д л я д о ш к о л ь н и к о в и зв е с т н ы е с л о ж н о с т и , о с о б е н н о е с л и о н и
д о л ж н ы о д н о в р е м е н н о у ч и т ы в а т ь н е с к о л ь к о р а зл и ч н ы х и п р и э т о м п р о т и в о п о л о ж н ы х
п р и зн ак о в .
В с т а р ш е м д о ш к о л ь н о м в о зр а с т е п р о д о л ж а е т р а зв и в а т ь с я о б р а зн о е м ы ш л е н и е . Д е т и
с п о с о б н ы н е т о л ь к о р е ш и т ь з а д а ч у в н а г л я д н о м п л а н е, н о и с о в е р ш и т ь п р е о б р а з о в а н и я
о б ъ ек т а, у к а за ть , в к а к о й п о с л е д о в а т е л ь н о с т и о б ъ е к т ы в с т у п я т во в за и м о д е й с т в и е , и т.д.
О д н а к о п о д о б н ы е р е ш е н и я о к а ж у т с я п р а в и л ь н ы м и т о л ь к о в т о м сл у ч ае, е с л и д е т и б у д у т
прим енять

адекватны е

с х е м а т и зи р о в а н н ы е

м ы слительны е

представления,

с р е д с тв а .

которы е

С реди

возн и каю т

них
в

мож но

вы делить

п роцессе

н а гл я д н о г о

м одели рования; ком плексн ы е представлен ия, отраж аю щ и е п редставлен и я детей о систем е
п р и зн а к о в , к о т о р ы м и м о г у т о б л а д а т ь о б ъ ек ты , а т а к ж е п р е д с т а в л е н и я ,

отраж аю щ ие

с т а д и и п р е о б р а зо в а н и я р а зл и ч н ы х о б ъ е к т о в и я в л е н и й (п р е д с т а в л е н и я о ц и к л и ч н о с т и
и зм е н е н и й ):

п редставления

о

с м ен е

врем ён

год а,

дня

и

ночи,

об

увеличении

и

у м е н ь ш е н и и о б ъ е к т о в в р е зу л ь т а т е р а з л и ч н ы х в о зд е й с т в и й , п р е д с т а в л е н и я о р а зв и т и и и
т.д.
К р о м е то г о , продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой

словесно логического мышления. В д о ш к о л ь н о м в о зр а с т е у д е т е й ещ ё о т с у т с т в у ю т
п р е д с т а в л е н и я о к л а с с а х о б ъ ек то в . Д е т и г р у п п и р у ю т о б ъ е к т ы п о п р и зн а к а м , к о т о р ы е
м о г у т и зм е н я т ь с я , о д н а к о н а ч и н а ю т ф о р м и р о в а т ь с я о п е р а ц и и л о г и ч е с к о г о с л о ж е н и я и
у м н о ж е н и я к л ас со в . Т ак , н а п р и м е р ,

с т а р ш и е д о ш к о л ь н и к и п р и гр у п п и р о в к е о б ъ е к т о в

м о г у т у ч и т ы в а т ь д в а п р и зн а к а : ц в е т и ф о р м у (м а т е р и а л ) и т.д.
К а к п о к а за л и и с с л е д о в а н и я о т е ч е с т в е н н ы х п с и х о л о го в , д е т и с т а р ш е г о д о ш к о л ь н о г о
возраста

сп особн ы

рассуж дать

и

давать

адекватны е

причинны е

объяснения,

есл и

а н а л и зи р у е м ы е о т н о ш е н и я н е в ы х о д я т з а п р е д е л ы и х н а г л я д н о г о оп ы та.
Р азви ти е
ори гин альны е

воображ ения
и

в этом

последовательно

в о зр а с т е

п о зв о л я е т

р а зв о р а ч и в а ю щ и е с я

детям

сочинять

и сто р и и .

достаточно

В оображ ение

будет

активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его
активизации.
П р о д о л ж а ю т р а зв и в а т ь с я у с т о й ч и в о с т ь , р а с п р е д е л е н и е , п е р е к л ю ч а е м о с т ь в н и м а н и я.
Н а б л ю д а е т с я п е р е х о д о т н е п р о и з в о л ь н о г о в н и м а н и я к п р о и зв о л ь н о м у в н и м а н и ю .
П р о д о л ж а е т с о в е р ш е н с т в о в а т ь с я р еч ь , в т о м ч и с л е её зв у к о в а я сто р о н а. Д е т и м о гу т
правильно

в о с п р о и зв о д и т ь

ф онем атический

сл у х ,

ш ипящ ие,

интонационная

свистящ ие

и

в ы р а зи т е л ь н о с т ь

сонорны е
речи

зв у к и .

при

Р а зв и в а е т с я

чтении

ст и х о в

в

с ю ж е т н о -р о л е в о й и гр е и в п о в с е д н е в н о й ж и зн и .
С о в е р ш е н с т в у е т с я г р а м м а т и ч е с к и й с т р о й р еч и . Д е т и и с п о л ь зу ю т п р а к т и ч е с к и все
ч а с т и р еч и , а к т и в н о з а н и м а ю т с я с л о в о т в о р ч е с т в о м . Б о г а ч е с т а н о в и т с я л ек с и к а: а к т и в н о
и с п о л ь зу ю т с я с и н о н и м ы и ан то н и м ы .
Р а з в и в а е т с я с в я зн а я р еч ь. Д е т и м о г у т п е р е с к а зы в а т ь , р а с с к а зы в а т ь п о к а р ти н к е ,
п е р е д а в а я н е т о л ь к о гл ав н о е , н о и д етал и .
Д остиж ения
д еятельности;

этого

в о зр а с т а х а р а к т е р и з у ю т с я

структурированием

и грового

распределением

пространства;

ролей

дальнейш им

в

и гровой

разви ти ем

и з о б р а зи т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и , о т л и ч а ю щ е й с я в ы с о к о й п р о д у к т и в н о с т ь ю ; п р и м е н е н и е м в
к о н с т р у и р о в а н и и о б о б щ ё н н о г о с п о с о б а о б с л е д о в а н и я о б р азц а; у с в о е н и е м о б о б щ ё н н ы х
с п о с о б о в и зо б р а ж е н и я п р е д м е т о в о д и н а к о в о й ф о р м ы .
В о с п р и я т и е в э т о м в о зр а с т е х а р а к т е р и з у е т с я а н а л и зо м с л о ж н ы х ф о р м о б ъ ек т о в ;
р азви ти е

м ы ш ления

(с х е м а т и зи р о в а н н ы е
цикличности

сопровож дается

представлен ия,

и зм е н е н и й );

освоен и ем

ком плексны е

р а зв и в а ю т с я

ум ение

м ы слительны х

представления,
обобщ ать,

средств

п редставления

причинное

о

м ы ш л ен и е,

в о о б р а ж е н и е , п р о и зв о л ь н о е в н и м а н и е , р еч ь , о б р аз Я.

Характеристика индивидуальных особенностей группы.
Количественный состав - в с е го 2 2 , 8 - м а л ь ч и к о в / 14 - д е в о ч е к
Возрастной состав о д н о р о д н ы й .
Контингент
воспитанников г р у п п ы ,
в основном ,
с о ц и а л ь н о -б л а г о п о л у ч н ы й .
П р е о б л а д а ю т д е т и и з п о л н ы х с е м е й (1 7 п о л н ы х (7 7 % ) и 5 н е п о л н ы х (3 3 % ) сем ей ).
2 7 - р а б о ч и х (7 3 % ) , 3 - с л у ж а щ и х (6 % ), 2 - р а б о т н и к и о б р а зо в а н и я и зд р а в о о х р а н е н и я

(5%), 2 - п р е д п р и н и м а т е л и (5 % ), 5 - б е зр а б о т н ы е (1 1 % ), р о д и т е л и к о т о р ы х и м е ю т
в б о л ы п и н с т в е в ы с ш е е о б р а зо в а н и е .

О п е к у н с к и х се м ей н е т .(п о д а н н ы м с о ц и а л ь н о г о

п а с п о р т а се м ь и )

Состояние здоровья воспитанников: п р а к т и ч е с к и з д о р о в ы х д е т е й (п е р в а я

гр у п п а

зд о р о вья)

- 59 % , и м е ю щ и х н е зн а ч и т е л ь н ы е о т к л о н е н и я в р а зв и т и и (в т о р а я

груп па

зд о р о вья)

-

41

%. В о с п и т а н н и к о в с х р о н и ч е с к и м и за б о л е в а н и я м и , и м е ю щ и х т р е т ь ю

г р у п п у з д о р о в ь я - 0 % , в о с п и т а н н и к о в со
зд о р о в ь я ,

им ею щ их

четвертую

группу

зн а ч и т е л ь н ы м и
здоровья

-

О

отклонениям и в состоянии

%. Д е т е й с о г р а н и ч е н н ы м и

в о з м о ж н о с т я м и з д о р о в ь я (и н в а л и д о в ) в гр у п п е нет.

Этнический состав в о с п и т а н н и к о в - о д н о р о д н ы й . О с н о в н о й к о н т и н г е н т в о с п и т а н н и к о в
- р у сс к и е. В с е в о с п и т а н н и к и в л а д е ю т го с у д а р с т в е н н ы м я з ы к о м Р о с с и й с к о й ф е д е р а ц и и .

2. Планируемые результаты освоения рабочей программы.
Целевые ориентиры уровня дошкольного образования
С п е ц и ф и к а д о ш к о л ь н о г о д е т с т в а (г и б к о с т ь , п л а с т и ч н о с т ь р а зв и т и я р е б е н к а , в ы с о к и й
р а з б р о с в а р и а н т о в е го р а зв и т и я , е го н е п о с р е д с т в е н н о с т ь и н е п р о и зв о л ь н о с т ь ),

а такж е

с и с т е м н ы е о с о б е н н о с т и д о ш к о л ь н о г о о б р а зо в а н и я (н е о б я за т е л ь н о с т ь у р о в н я д о ш к о л ь н о г о
о б р а з о в а н и я в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и , о т с у т с т в и е в о зм о ж н о с т и в м е н е н и я р е б е н к у к а к о й л и б о о т в е т с т в е н н о с т и з а р е зу л ь т а т ),

делаю т н еправом ерны м и требован ия от ребенка

д о ш к о л ь н о г о в о зр а с т а к о н к р е т н ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х д о с т и ж е н и й .
Р еали зац и я

о б р а зо в а т е л ь н ы х

целей

и

за д а ч

Р абочей

програм м ы

направлена

на

д о с т и ж е н и е ц е л е в ы х о р и е н т и р о в д о ш к о л ь н о г о о б р а зо в а н и я . Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы - э т о с о ц и а л ь н о -н о р м а т и в н ы е в о зр а с т н ы е х а р а к т е р и с т и к и возможных достижений ребенка н а
р а з н ы х в о зр а с т н ы х э т а п а х д о ш к о л ь н о г о д етств а. Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы - э т о о р и е н т и р д л я
п е д а г о г о в и р о д и т е л е й , о б о зн а ч а ю щ и й н а п р а в л е н н о с т ь о б р а зо в а т е л ь н о й и в о с п и т а т е л ь н о й
д е я т е л ь н о с т и в зр о сл ы х .

2.1.
Ц елевы е

Система оценки результатов освоения рабочей программы

ориентиры

педагоги ческой

не

подлеж ат

диагностики

непосредствен н ой

(м о н и т о р и н га ),

и

не

о ц ен к е,

в

являю тся

том

числе

в

основанием

для

виде
их

ф о р м а л ь н о г о с р а в н е н и я с р е а л ь н ы м и д о с т и ж е н и я м и д етей . О н и н е я в л я ю т с я о с н о в о й
объективной

оценки

соответствия,

установленны м

требованиям

о б р а зо в а т е л ь н о й

д е я т е л ь н о с т и и п о д г о т о в к и д е т е й (ч а с т ь 2 с т а т ь и 11 Ф е д е р а л ь н о г о з а к о н а о т 2 9 д е к а б р я
2 0 1 2 г. № 273-Ф Э "О б о б р а зо в а н и и в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и ")
О своение П рограм м ы

не соп ровож дается проведением пром еж уточны х аттестаций и

и т о г о в о й а т т е с т а ц и и в о с п и т а н н и к о в (ч а с т ь 2 с т а т ь и 64 Ф е д е р а л ь н о г о з а к о н а о т 2 9 д е к а б р я
2 0 1 2 г. № 273-Ф Э "О б о б р а зо в а н и и в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и ")
О дн ако п едагог в х од е своей раб оты долж ен встраи вать индиви дуальную траектори ю
р а з в и т и я к а ж д о г о р еб ен к а . Д л я э т о г о п е д а г о гу н е о б х о д и м и н с т р у м е н т а р и й о ц е н к и св о ей
р а б о т ы , к о т о р ы й п о зв о л и т ем у

о п т и м а л ь н ы м о б р а зо м в ы с т р а и в а т ь в за и м о д е й с т в и е с

д етьм и .
В с в я зи с э т и м , П р о г р а м м а п р е д п о л а га е т о ц е н к у и н д и в и д у а л ь н о г о р а зв и т и я д етей . Т ак ая
оценка

проводится

в

рам ках

п едагоги ческой

диагностики

(о ц е н к и

индивидуально

р а з в и т и я д о ш к о л ь н и к о в , с в я за н н о й с о ц е н к о й э ф ф е к т и в н о с т и п е д а г о г и ч е с к и х д е й с т в и й и
л еж ащ ей в основе дальн ей ш его план ирован и я)
П едаго ги ч еск ая д и агн о сти к а п ровод и тся в х о д е н аб лю д ен и й за активн остью детей в
сп он тан ной

и

специально

педагоги ческой

д иагностики

о р г а н и зо в а н н о й
-

карты

деятельности.

н аблю дений

детского

И нструм ентарий
р а зв и т и я ,

для

п о зв о л я ю щ и е

ф и к с и р о в а т ь и н д и в и д у а л ь н у ю д и н а м и к у и п е р с п е к т и в у р а з в и т и я к а ж д о г о р еб ен к а .
Р езультаты

педагоги ческой

д иагностики

и с п о л ь зу ю т с я

исклю чительно

для

реш ения

с л е д у ю щ и х о б р а зо в а т е л ь н ы х зад ач :
1.

индивидуализации образования (в т о м ч и с л е п о д д е р ж к и р е б е н к а , п о с т р о е н и я его

и ндивидуальной

о б р а зо в а т е л ь н о й

траектории

или

проф ессиональной

коррекции

о с о б е н н о с т е й е го р а зв и т и я );
2.
К арты

оптимизации работы с г р у п п о й д етей .
наблю ден и й

инди ви дуального

р а зв и т и я

ребенка,

п редусм атриваю щ им е

в ы с т р а и в а н и е и н д и в и д у а л ь н о й т р а е к т о р и и р а зв и т и я к а ж д о го р е б е н к а п р е д с т а в л е н ы в
п р и л о ж е н и и к П р о гр а м м е .

Оценка индивидуального развития детей
При реализации программы проводится оценка индивидуального развития ребенка

Педагогическая диагностика

Психологическая диагностика

Цель проведения диагностики
оценка

индивидуального

развития

детей

дошкольного

выявление и изучение индивидуально­

возраста, связанная с оценкой эффективности педагогических

психологических особенностей детей.

Проводится с разрешения
родителей

воздействий

Кто проводит
Воспитатели, специалисты

Педагог-психолог

Периодичность
2 раза в год (начало и конец года)

Адаптационный период; по запросу

Методы оценки индивидуального развития ребенка
Длительное наблюдение в естественной среде:

в игровых

Специальные

ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях. Анализ
данных документации,
Диагностические

диагностические методики

продуктов детской деятельности.

ситуации.

Беседа.

Интервью

детей.

Анкетирование, опрос родителей

Использование результатов
1. Для индивидуализации образования-поддержки ребенка,

1.

построения

профессиональной коррекции особенностей его развития.

психологического сопровождения
2.
Для
проведения

2. Для оптимизации работы с группой детей

квалифицированной

его

образовательной

траектории

или

Для

решения

задач

коррекции

развития детей

Д л я п р о в е д е н и я п е д а г о г и ч е с к о й д и а г н о с т и к и в г р у п п е р а н н е г о в о зр а с т а и с п о л ь зу е т с я
д и д а к т и ч е с к о е п о с о б и е « К а р т а и н д и в и д у а л ь н о г о р а зв и т и я р е б е н к а » /а в т о р ы с о с т а в и т е л м
А р с л а н о в а Е .В ., Е ф р е м о в а Е .С ., С е в а с т ь я н о в а И .Н . И Р О К и р о в с к о й о б л асти . 2 0 1 5 г о д /
В д и д а к т и ч е с к о м п о с о б и и п р е д л о ж е н а ф о р м а к а р т ы и н д и в и д у а ь н о г о р а зв и т и я р е б е н к а , в
которой

отраж ены

п о к а за т е л и

р а зв и т и я

ребенка

в

п я ти

о б р а зо в а т е л ь н ы х

о б л а стя х ,

о ц е н и в а е м ы е н а о с н о в е а н а л и за его п р о я в л е н и й в р а зн ы х в и д а х д е т с к о й д е я т е л ь н о с т и .
О б ъ е к т о м а н а н л и за п е д а г о г о в я в л я е т с я к о м п е т е н т н о с т ь в о с п и т а н н и к о в в р а з л и ч н ы х в и д ах
д е т с к о й д е я т е л ь н о с т и : п о зн а в а т е л ь н о й , и гр о в о й , и зо б р а зи т е л ь н о й , т р у д о в о й и д р у г и х , а
такж е общ ении, д ви гательн ой
длительное

наблю дение

за

ак ти в н о с ти ,
проявлением

основны м
дтей

а

м етодом диагн ости ки является

р а зн ы х

видах

деятельности

по

п р е д л о ж е н н ы м п о к аза тел я м .
К арты

наблю ден и й

инди ви дуального

р а зв и т и я

ребенка,

п редусм атриваю щ им е

в ы с т р а и в а н и е и н д и в и д у а л ь н о й т р а е к т о р и и р а зв и т и я к а ж д о го р е б е н к а п р е д с т а в л е н ы в
п рилож ени и к дан ной П рограм м е.

II. С одерж ательны й раздел
2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
образовательны х областей.
Содержание Программы (п у н к т 2.6. Ф Г О С Д О )
р азн о сто р о н н его
возрастн ы х

и

р а зв и т и я

ребенка

индивидуальны х

направлениям и

р а зв и т и я

и

с о ц и а л ь н о -к о м м у н и к а т и в н о е

ран н его

и дош кольного

особенностей

о б р а зо в а н и я
р а зв и ти е ,

ориен тирован о на реш ение
в

детей

в о зр а с т а

соответствии
(д а л е е

п ознавательное

с учетом

с

их

основны м и

о б р а зо в а т е л ь н ы е

р а зв и т и е ,

за д а ч и

речевое

о б л а сти ):
р а зв и т и е ,

х у д о ж е с т в е н н о -э с т е т и ч е с к о е р а зв и т и е , ф и зи ч е с к о е р азв и ти е .

Социально-коммуникативное

развитие

нап равлен о

на

усвоение

норм

и

ц е н н о с т е й , п р и н я т ы х в о б щ е с т в е , в к л ю ч а я м о р а л ь н ы е и н р а в с т в е н н ы е ц е н н о с ти ; р а зв и т и е
общ ения

и

в за и м о д е й с т в и я

сам остоятельн ости,
разви ти е

ребенка

со

ц еленаправленности

соц и альн ого

и

эм оци он ального

в зр о с л ы м и
и

и

св е р с т н и к а м и ;

сам орегуляц и и

интеллекта,

становление

собственны х

эм оци он альной

дей ствий ;

о т зы в ч и в о с т и ,

со п е р е ж и в а н и я , ф о р м и р о в а н и е г о т о в н о с т и к с о в м е с т н о й д е я т е л ь н о с т и со с в е р с т н и к а м и ,
ф о р м и р о в а н и е у в а ж и т е л ь н о го о т н о ш е н и я и ч у в с т в а п р и н а д л е ж н о с т и к с в о е й се м ь е и к
с о о б щ е с т в у д е т е й и в зр о с л ы х в О р г а н и за ц и и ; ф о р м и р о в а н и е п о зи т и в н ы х у с т а н о в о к к
р а з л и ч н ы м в и д а м т р у д а и т в о р ч е с т в а ; ф о р м и р о в а н и е о с н о в б е зо п а с н о г о п о в е д е н и я в б ы ту ,
с о ц и у м е, п р и р о д е.

Познавательное

развитие

п р е д п о л а га е т

р а зв и т и е

интересов

д етей ,

л ю б о з н а т е л ь н о с т и и п о зн а в а т е л ь н о й м о т и в а ц и и ; ф о р м и р о в а н и е п о зн а в а т е л ь н ы х д ей ств и й ,
с т а н о в л е н и е со зн а н и я ; р а зв и т и е в о о б р а ж е н и я и т в о р ч е с к о й ак т и в н о с т и ; ф о р м и р о в а н и е
п е р в и ч н ы х п р е д с т а в л е н и й о себе, д р у г и х л ю д я х , о б ъ е к т а х о к р у ж а ю щ е г о м и р а, о с в о й с т в а х
и о т н о ш е н и я х о б ъ е к т о в о к р у ж а ю щ е г о м и р а (ф о р м е, ц в е те, р а зм ер е, м а те р и а л е , зв у ч а н и и ,
р и т м е, те м п е , к о л и ч е с т в е , ч и с л е , ч а с т и и ц ел о м , п р о с т р а н с т в е и в р ем е н и , д в и ж е н и и и
п о к о е, п р и ч и н а х и с л е д с т в и я х и д р .), о м а л о й р о д и н е и О т е ч е с т в е , п р е д с т а в л е н и й о
с о ц и о к у л ь т у р н ы х ц е н н о с т я х н а ш е г о н ар о д а, об о т е ч е с т в е н н ы х т р а д и ц и я х и п р а зд н и к а х , о
п л а н е т е З е м л я к а к о б щ е м д о м е л ю д е й , об о с о б е н н о с т я х ее п р и р о д ы , м н о г о о б р а зи и с т р а н и
н а р о д о в м и ра.

Речевое развитие в к л ю ч а е т в л а д е н и е р е ч ь ю к а к с р е д с т в о м о б щ е н и я и к у л ь ту р ы ;
обогащ ени е

активн ого

сл о в ар я ;

разви ти е

с в я зн о й ,

грам м ати чески

правильной

д и а л о г и ч е с к о й и м о н о л о г и ч е с к о й реч и ; р а зв и т и е р е ч е в о г о т в о р ч е с т в а ; р а з в и т и е зв у к о в о й
и

и нтонационной

культуры

р еч и ,

ф он ем атического

сл у х а;

зн аком ство

с

книж ной

к у л ь т у р о й , д е т с к о й л и т е р а т у р о й , п о н и м а н и е н а сл у х т е к с т о в р а зл и ч н ы х ж а н р о в д е т с к о й
литературы ;

ф орм ирование

зв у к о в о й

а н а л и т и к о -с и н т е т и ч е с к о й

активн ости

к ак

п р е д п о с ы л к и о б у ч е н и я гр ам о те.

Художественно-эстетическое

развитие

пр ед п о л агает

р а зв и т и е

предпосы лок

ц е н н о с т н о -с м ы с л о в о г о в о с п р и я т и я и п о н и м а н и я п р о и зв е д е н и й и с к у с с т в а (с л о в е с н о г о ,
м у зы к а л ь н о го , и зо б р а зи т е л ь н о г о ), м и р а п р и р о д ы ; с т а н о в л е н и е э с т е т и ч е с к о г о о т н о ш е н и я к
о к р у ж а ю щ е м у м и р у ; ф о р м и р о в а н и е э л е м е н т а р н ы х п р е д с т а в л е н и й о в и д а х и ск у с ств а;
восприятие

м у зы к и , х у д о ж е с т в е н н о й

литературы ,

ф ольклора;

стим улирование

с о п е р е ж и в а н и я п е р с о н а ж а м х у д о ж е с т в е н н ы х п р о и зв е д е н и й ; р е а л и за ц и ю с а м о с т о я т е л ь н о й
творческой

деятельности

м у з ы к а л ь н о й и д р.).

детей

(и зо б р а зи т е л ь н о й ,

к о н с т р у к т и в н о -м о д е л ь н о й ,

Физическое

развитие

вклю чает

приобретение

опы та

в

следую щ и х

видах

д е я т е л ь н о с т и д етей : д в и г а т е л ь н о й , в т о м ч и с л е с в я за н н о й с в ы п о л н е н и е м у п р а ж н е н и й ,
н а п р а в л е н н ы х н а р а з в и т и е т а к и х ф и зи ч е с к и х к а ч е ств , к а к к о о р д и н а ц и я и ги б к о сть ;
с п о с о б с т в у ю щ и х п р а в и л ь н о м у ф о р м и р о в а н и ю о п о р н о -д в и г а т е л ь н о й с и с т е м ы о р га н и зм а ,
р а зв и т и ю р а в н о в е с и я , к о о р д и н а ц и и д в и ж е н и я , к р у п н о й и м е л к о й м о т о р и к и о б е и х рук, а
т а к ж е с п р а в и л ь н ы м , н е н а н о с я щ е м у щ е р б а о р г а н и зм у в ы п о л н е н и е м о с н о в н ы х д в и ж е н и й
(х о д ь б а ,

бег,

м ягки е

пры ж ки,

повороты

в обе

с то р о н ы ),

ф орм ирование

начальны х

п р е д с т а в л е н и й о н е к о т о р ы х в и д а х сп о р та, о в л а д е н и е п о д в и ж н ы м и и г р а м и с п р а в и л а м и ;
с т а н о в л е н и е ц е л е н а п р а в л е н н о с т и и с а м о р е г у л я ц и и в д в и г а т е л ь н о й сф ер е; с т а н о в л е н и е
ц е н н о с т е й зд о р о в о г о о б р а за ж и зн и , о в л а д е н и е его э л е м е н т а р н ы м и н о р м а м и и п р а в и л а м и
(в п и т а н и и , д в и г а т е л ь н о м р еж и м е, за к а л и в а н и и , п р и ф о р м и р о в а н и и п о л е зн ы х п р и в ы ч е к и
ДР-)

Особенности реализации содержательного раздела Программы.
К о н к р е т н о е с о д е р ж а н и е у к а з а н н ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х о б л а с т е й (п у н к т 2.7. Ф Г О С Д О )
з а в и с и т о т в о зр а с т н ы х и и н д и в и д у а л ь н ы х о с о б е н н о с т е й д етей , о п р е д е л я е т с я ц е л я м и и
задачам и П рограм м ы и долж но
С реди

них

во

Ф ГОС

ДО

р е а л и зо в ы в а т ь с я в различных видах деятельности.

общение, игра, познавательно­
как сквозные механизмы развития ребенка,

вы делены

исследовательская деятельность,
которы е

становятся

ведущ им и

видам и

тр и :

деятельности

на

р а зн ы х

в о зр а с т н ы х

этап ах

р а з в и т и я р е б е н к а и п р о д о л ж а ю т о с т а в а т ь с я з н а ч и м ы м и д л я н е г о н а п р о т я ж е н и и в сего
д о ш к о л ь н о г о д етств а. Д л я р е а л и за ц и и з а д а ч р а зл и ч н ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х о б л а с т е й т а к ж е
м о ж н о в ы д е л и т ь приоритетные виды детской деятельности, в п р о ц е с с е о р г а н и з а ц и и
которы х п оставленны е задачи
зад ач и

ф и зи ч е с к о г о

будут реш аться

р а зв и т и я

реш аю тся

м акси м альн о эф ф ективно.

преим ущ ественно

в

ходе

Н априм ер,
о р г а н и за ц и и

д в и г а т е л ь н о й а к т и в н о с т и (д е я т е л ь н о с т и ) д етей , х у д о ж е с т в е н н о -э с т е т и ч е с к о г о р а з в и т и я - в
и зо б р а з и т е л ь н о й , м у зы к а л ь н о й и т. д. (
Задачи

п с и х о л о го -п е д а г о г и ч е с к о й

см. таблица №1 )
работы

по

ф орм ированию

ф и зи ч ес к и х ,

и н т е л л е к т у а л ь н ы х и л и ч н о с т н ы х к а ч е с тв д е т е й р е ш а ю т с я и н т е г р и р о в а н о в х о д е о с в о е н и я
в сех о б р а зо в а т е л ь н ы х о б л а с т е й н а р я д у с з а д а ч а м и , о т р а ж а ю щ и м и с п е ц и ф и к у к а ж д о й
о б р а з о в а т е л ь н о й о б л а сти . О б р а зо в а т е л ь н ы е з а д а ч и р е а л и зу ю т с я в т е ч е н и е в с е го в р е м е н и
пребы вания

воспитанников

о б р азовательн ы х

задач

в

М БДОУ.

П ри

предусм атривается

не

этом

только

в

реш ение
рам ках

п р о гр а м м н ы х

непосредственно

о б разовательн ой деятельн ости , но и в х о д е реж и м н ы х м ом ентов — как в совм естн ой
д е я т е л ь н о с т и в зр о с л о г о и д етей , т а к и в с а м о с т о я т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и д о ш к о л ь н и к о в .

{смотреть таблица №2)
Р е а л и з а ц и я о б р а зо в а т е л ь н ы х з а д а ч

п р е д п о л а га е т к о м п л е к с н о -т е м а т и ч е с к и й

п о с т р о е н и я о б р а зо в а т е л ь н о г о п р о ц е сса , су т ь к о т о р о г о
м о м е н т ам .

Э та

работа

п ом огает

определить

задачи

принцип

- р а б о т а п о о р г а н и зу ю щ и м
и

ориентиры ,

которы е

бы

э м о ц и о н а л ь н о у в л е к л и , за х в а т и л и б ы в сех д е т е й н а д л и т е л ь н ы й срок , н а п р и м е р во в р ем я
п о д г о т о в к и к п р азд н и к у . В М Б Д О У и с п о л ь зу е т с я с о б ы т и й н ы й
р а зн о в и д н о с т ь

к о м п л е к с н о -т е м а т и ч е с к о г о

план ирован ия.

принцип

С овм естная

и гр а

как
детей

и

в зр о с л о г о с т р о и т с я н а о с н о в е с ю ж е т н о -с о б ы т и й н о г о п р и н ц и п а , к о гд а в се ее у ч а с т н и к и
в к л ю ч а ю т с я в б о л ь ш у ю и гр у - п р о ж и в а н и е , с о д е р ж а щ у ю в с е б е р я д и г р о в ы х со б ы ти й ,
с в я з а н н ы х м е ж д у с о б о й с ю ж е т н о й л и н и е й о п р е д е л е н н о й те м а т и к и . О б р а зо в а т е л ь н ы й
п р о ц е с с е с ть р е а л и з а ц и я р я д а п р о ек то в . К а ж д ы й п р о е к т - э т о тем а, к о т о р о й о б ъ е д е н е н ы
все в и д ы д е я т е л ь н о с т и д етей .

(Смотреть приложение к программе №)

2.2.1. Содержание психолого-педагогической раболты по освоению образовательной области
«П ознавательное развитие»
Раздел «Ф ормирование элементарны х математических представлений»
Задачи: Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов
окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Направление

Содержаните работы

Количество.

Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета,
размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между
целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать
разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть
множества или их равенство. Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каж- дого числа в пределах от 5 до 10
(на наглядной основе). Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать
равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего
количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать
один, то станет по 7, поровну»). Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1). Отсчитывать
предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10). Совершенствовать умение считать в прямом и
обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и
заданному числу (в пределах 10). Познакомить с цифрами от 0 до 9.

Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить

различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них. Продолжать формировать представление о
равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на
основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5). Упражнять детей в
понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также
направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета). Познакомить с количественным составом числа из единиц в
пределах5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина.

Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5 -1 0 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины:
систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок
расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже,
красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д. Сравнивать два предмета по величине
(длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), вы- ше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.
Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на
две, четыре). Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой
своей части, а часть меньше целого.

Форма.

Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.
Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями
четырехугольника. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в
ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и
блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.

Ориентировка в
пространстве.

Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл
пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в
заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед,
назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и
Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа
от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина». Учить ориентироваться на листе бумаги
(справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во
времени.

Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Учить на конкретных
примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой
день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

П ерспективны й план
«Ф ормирование элементарны х математических представлений»
Источник: Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. (5-6 лет)

Месяц
Сентябрь

Тема
Цели

1-ая неделя

2-ая неделя

3-я неделя

4-я неделя

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

-Упражнять в счете и
отсчитывании предметов в
пределах 5 с помощью
различных анализаторов (на
ощупь, на слух).
-Закреплять умение
сравнивать два предмета по
двум параметрам величины
(длина и ширина), результат
сравнения обозначать
соответствующими
выражениями (например:
«Красная ленточка длиннее и
шире зеленой ленточки, а
зеленая ленточка короче и уже
красной ленточки»),
-Совершенствовать умение
двигаться в заданном
направлении и определять его
словами: вперед, назад,

-Совершенствовать навыки
счета в пределах 5, учить
понимать независимость
результата счета от
качественных признаков
предметов (цвета, формы и
величины).
-Упражнять в сравнении пяти
предметов по длине, учить
раскладывать их в
убывающем и возрастающем
порядке, обозначать
результаты сравнения
словами: самый длинный,

-Учить составлять множество
из разных элементов,
выделять его части,
объединять их в целое
множество и устанавливать
зависимость между целым
множеством и его частями.
-Закреплять представления о
знакомых плоских
геометрических фигурах
(круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник) и умение
раскладывать их на группы по
качественным признакам
(цвет, форма, величина).
-Совершенствовать умение
определять пространственное
направление относительно
себя: вперед, назад, слева,

-Закреплять навыки счета в
пределах 5, умение
образовывать число 5 на
основе сравнения двух групп
предметов, выраженных
соседними числами 4 и 5.
-Совершенствовать умение
различать и называть плоские
и объемные геометрические
фигуры (круг, квадрат,

треугольник, прямоугольник;
шар, куб, цилиндр).
-Уточнить представления о
последовательности частей
суток .утро, день, вечер, ночь.

короче, еще короче... самый
короткгш (и наоборот).
-Уточнить понимание
значения
слов вчера, сегодня, завтра.

справа, вверху, внизу.

направо, налево.
Источник

Октябрь

стр. 13

с т р .17

стр. 15

Тема

Занятие 5

Занятие 6

Цели

-Учить считать в пределах 6,
показать образование числа 6
на основе сравнения двух
групп предметов, выраженных
соседними числами 5 и 6.
-Продолжать развивать умение
сравнивать до шести
предметов по длине и

-Учить считать в пределах 7,
показать образование числа 7
на основе сравнения двух
групп предметов, выраженных
числами 6 и 7.
- Продолжать развивать
умение сравнивать до шести
предметов по ширине и

с т р .18

Занятие 7
-Учить считать в пределах 7,
показать образование числа 7
на основе сравнения 2 групп
предметов, выраженных
числами 6 и 7.
-Продолжать развивать
умение сравнивать до 6
предметов по ширине и

Занятие 8
-Продолжать учить считать в
пределах 6 и знакомить с
порядковым значением числа
6. Правильно отвечать на
вопросы: «Сколько?»,
«Который по счету?», «На
котором месте?».
-Продолжать развивать

раскладывать их в
возрастающем и убывающем
порядке, результаты сравнения
обозначать словами: самый

длинный, короче, еще короче...
самый короткгш (и наоборот)
-Закреплять представления о
знакомых объемных
геометрических фигурах и
умение раскладывать их на
группы по качественным
признакам (форма, величина).

.

раскладывать их в
убывающем и возрастающем
порядке,результаты
сравнения обозначать
словами: самый широкий,

уже, еще уж е... самый узкий
(и наоборот).
- Продолжать учить
определять местоположение
окружающих людей и
предметов относительно себя
и обозначать его
словами: впереди, сзади,

раскладывать их в
убывающем и возрастающем
порядке,результаты
сравнения обозначать
словами: самый широкий,
уже, еще уже, ... самый узкий
(и наоборот).
-Продолжать учить
определять местоположение
окружающих людей и
предметов относительно себя
и обозначать его словами
впереди, сзади, слева, справа.

умение сравнивать до 6
предметов по высоте и
раскладывать их в
убывающем и возрастающем
порядке,результаты
сравнения обозначать
словами: самый высокий,
ниже, еще ниж е... самый
низкий (и наоборот).
-Расширять представления о
деятельности взрослых и
детей в разное время суток, о
последовательности частей
суток.

стр.

стр. 22

слева, справа.
Источник

Ноябрь

с т р .19

стр. 21

Занятие 9

Тема

Занятие 10

Занятие 11

Занятие 12

Цели

-Учить считать в пределах 8.
Показать образование числа 8
на основе сравнения 2 групп
предметов, выраженных
соседними числами 7 и 8.
-Упражнять в счете и отсчете
предметов в пределах 7 по
образцу и на слух.
-Совершенствовать умение
двигаться в заданном
направлении и обозначать его
словами: вперед, назад,
направо, налево.

-Учить считать в пределах 9;
показать образование числа 9
на основе сравнения 2 групп
предметов, выраженных
соседними числами 8 и 9.
-Закреплять представление о
геометрических фигурах
(круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник), развивать
умение видеть и находить в
окружающей обстановке
предметы, имеющие форму
знакомых геометрических
фигур.
-Продолжать учить
определять свое
местоположение среди
окружающих людей и
предметов, обозначать его
словами: впереди, сзади,
рядом, между.

-Познакомить с порядковым
значением числе 8 и 9, учить
правильно отвечать на
вопросы: «Сколько?»,
«Который по счету?», «На
котором месте?».
-Упражнять в умении
сравнивать предметы по
длине (до 7 предметов),
раскладывать их в
убывающем и возрастающем
порядке, обозначать
результаты сравнения
словами: самый большой,
меньше, еще меньше... самый
маленький (и наоборот).
-Упражнять в умении
находить отличия в
изображениях предметов.

-Познакомить с образованием
числа 10 на основе сравнения
2 групп предметов,
выраженных соседними
числами 9 и 10, учить
правильно отвечать на вопрос
«Сколько?».
-Закреплять представления о
частях суток (утро, день,
вечер, ночь) и их
последовательности.
-Совершенствовать
представление о
треугольнике, его свойствах и
видах.

Источник

стр. 24

стр. 25

стр. 27

стр. 28

Декабрь

Тема

Занятие 13

Цели

-Совершенствовать навыки
счета по образцу и на слух в
пределах 10.
-Закреплять умение
сравнивать 8 предметов по
высоте и раскладывать их в
убывающей и возрастающей
последовательности,
обозначать результаты
сравнения словами: самый
высокий, ниже, еще ниже...
самый низкий (и наоборот).
-Упражнять в умении видеть в
окружающих предметах
формы знакомых
геометрических фигур.
-Упражнять в умении
двигаться в заданном
направлении и обозначать его
соответствующими словами:
вперед, назад, налево, направо.

-Закреплять представление о
том, что результат счета не
засвистит от величины
предметов и расстояния
между ними (счет в пределах
10). '
-Дать представление о
четырехугольнике на основе
квадрата и прямоугольника.
-Закреплять умение
определять пространственное
направление относительно
другого лица: слева, справа,
впереди, сзади.

-Закреплять представление о
треугольниках и
четырехугольниках, их
свойствах и видах.
-Совершенствовать навыки
счета в пределах 10 с
помощью различных
анализаторов (на ощупь, счет
и воспроизведение
определенного количества
движений).
-Познакомить с названиями
дней недели (понедельник и

стр. 29

с т р .31

стр. 33

Источник

Январь

Занятие 14

Тема

Занятие 17

Цели

-Продолжать учить
сравнивать рядом стоящие
числа в пределах 10 и
понимать отношения между
ними, правильно отвечать на
вопросы «Сколько?», «Какое
число больше?», «Какое число
меньше?», «На сколько число
... больше числа ...?», «На
сколько число ... меньше
числа ...?».
-Развивать глазомер, умение
находить предметы
одинаковой длины, равные

Занятие 15

Т.д.).

Занятие 16
-Учить сравнивать рядом
стоящие числа в пределах 10 и
понимать отношения между
ними, правильно отвечать на
вопросы «Сколько?», «Какое
число больше?», «Какое число
меньше?», «На сколько число
... больше числа ...?», «На
сколько число . . меньше
числа ...?».
-Продолжать учить
определять направление
движения, используя знакиуказатели направления
движения.
-Закреплять умение
последовательно называть дни
недели.

с т р .34

Занятие 18
-Продолжать учить понимать
отношения между рядом
стоящими числами 9 и 10.
-Продолжать развивать
глазомер и умение находить
предметы одинаковой
ширины, равной образцу.
-Закреплять
пространственные
представления и умения
использовать слова: слева,
справа, внизу, впереди
(перед), сзади (за), между,
рядом.

Занятие 19
-Продолжать формировать
представления о равенстве
групп предметов, учить
составлять группы предметов
по заданному числу, видеть
общее количество предметов
и называть его одним числом.
-Продолжать развивать
глазомер и умение находить
предметы одинаковой высоты,
равные образцу, учить
ориентироваться на листе
бумаги.

Источник

Февраль

Март

образцу. Совершенствовать
умение различать и называть
знакомые объемные и плоские
геометрические фигуры.
-Развивать умение видеть и
устанавливать ряд
закономерностей.

-Упражнять в
последовательном назывании
дней недели.

с т р .37

стр. 39

стр. 41

Тема

Занятие 20

Занятие 21

Занятие 22

Занятие 23

Цели

-Познакомить с
количественным составом
числа 3 из единиц.
-Совершенствовать умение
видеть в окружающих
предметах форму знакомых
геометрических фигур:
прямоугольника, квадрата,
круга, треугольника.
-Продолжать учить
ориентироваться на листе
бумаги, определять и называть
стороны и углы листа.

-Познакомить с
количественным составом
чисел 3 и 4 из единиц.
-Продолжать учить
ориентироваться на листе
бумаги, определять и называть
стороны и углы листа.
-Закреплять умение
последовательно называть дни
недели, определять, который
день сегодня, какой был
вчера, какой будет завтра.

-Познакомить с
количественным составом
числа 5 из единиц.
-Совершенствовать
представления о
треугольниках и
четырехугольниках.
-Развивать умение обозначать
в речи положение одного
предмета по отношению к
другому и свое
местоположение
относительно другого лица
(впереди, сзади, слева,
справа).

-Закреплять представление
числа 5 из единиц.
Формировать представление о
том, что предмет можно
разделить на 2 равные части,
учить называть части,
сравнивать целое и часть.
-Совершенствовать умение
сравнивать 9 предметов по
ширине и высоте,
раскладывать их в убывающей
и возрастающей
последовательности,
результаты сравнения
обозначать
соответствующими словами.

Источник

стр. 43

стр. 44

стр. 46

стр. 48

Тема

Занятие 24

Занятие 25

Занятие 26

Цели

-Совершенствовать навыки
счета в пределах 10 и
упражнять в счете по образцу.
-Продолжать формировать
представление о том, что
предмет можно разделить на 2
равные части, учить называть
части и сравнивать целое и
часть.
-Совершенствовать умение

-Закреплять представление о
порядковом значении чисел
первого десятка и составе
числа из единиц в пределах 5 .
-Совершенствовать умение
ориентироваться в
окружающем пространстве
относительно себя (справа,
слева, впереди, сзади) и
другого лица.

-Продолжать учить длить круг
на 2 равные части, называть
части и сравнивать целое и
часть.
-Продолжать учить
сравнивать 2 предмета по
ширине с помощью условной
меры, равной одному из
сравниваемых предметов.
-Закреплять умения

Занятие 27
-Учить делить квадрат на 2
равные части, называть части
и сравнивать целое и часть.
-Совершенствовать навыки
счета в пределах 10.
-Развивать представление о
том, что результат счета не
зависит от его направления.
-Совершенствовать умение
двигаться в заданном

Источник

Апрель

Май

видеть в окружающих
предметах форму знакомых
геометрических фигур
(плоских).
Учить сравнивать 2 предмета
по длине с помощью третьего
предмета (условной меры),
равного одному из
сравниваемых предметов

-Совершенствовать умение
сравнивать до 10 предметов
по длине, располагать их в
возрастающей
последовательности,
результаты сравнения
обозначать
соответствующими словами.

последовательно называть дни
недели.

направлении, меняя его по
сигналу (вперед-назад,
направо-налево).

стр^49

стр. 51

стр. 53

стр. 55

Занятие 28

Тема

Занятие 29

Занятие 30

Занятие 31

Цели

-Продолжать знакомить с
делением круга на 4 равные
части, учить называть части и
сравнивать целое и часть.
-Развивать представление о
независимости числа от цвета
и пространственного
расположения предметов.
-Совершенствовать
представления о
треугольниках и
четырехугольниках.

-Познакомить с делением
квадрата на 4 равные части,
учить называть части и
сравнивать целое и часть.
-Продолжать учить
сравнивать предметы по
высоте с помощью условной
меры, равной одному из
сравниваемых предметов.
-Совершенствовать умение
ориентироваться на листе
бумаги, определять стороны,
углы и середину листа.

-Совершенствовать навыки
счета в пределах 10; учить
понимать отношения между
рядом стоящими числами 6 и
7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10.
-Развивать умение
ориентироваться на листе
бумаги, определять стороны,
углы и середину листа.
-Продолжать формировать
умение видеть в окружающих
предметах форму знакомых
геометрических фигур
(плоских).

-Продолжать учить понимать
отношения между рядом
стоящими числами в пределах
10.
-Совершенствовать умение
сравнивать величину
предметов по представлению.
-Закреплять умение делить
круг и квадрат на 2 и 4 равные
части, учить называть части и
сравнивать целое и часть.

Источник

с т р .56

с т р .58

стр. 60

стр. 61

Тема

Занятие 32

Занятие 33

Цели

-Совершенствовать умение
составлять число 5 из единиц.
-Упражнять в умении
двигаться в заданном
направлении.
-Закреплять умение
последовательно называть дни
недели, определять, какой
день недели сегодня, какой
был вчера, какой будет завтра.

Закрепление пройденного
материала по разделу
«Количество и счет»:
-Совершенствовать умение
считать в пределах 10:
«Считай дальше».
-Закрепить навыки
порядкового счета: «Который
по счету?».
-Формировать понимание

Занятие 34
Закрепление пройденного
материала по разделу
«Величина»:
-Совершенствовать умение
сравнивать до 10 предметов
по длине, ширине, высоте и
раскладывать их в
возрастающем и убывающем
порядке: «Наведи порядок».
-Развивать глазомер: «Найди

Занятие 35
Закрепление пройденного
материала по разделу
«Форма»:
-Формировать умение видеть
в окружающих предметах
форму знакомых
геометрических фигур:
«Найди предмет такой же
формы».
-Совершенствовать умение

Источник

стр. 63

отношений между рядом
стоящими числами в пределах
10: «Найди на 1 меньше
(больше)».
-Закрепить умение составлять
число из единиц в пределах 5 :
«Подбери столько же разных
предметов».

такой же по величине».

различать и называть
объемные геометрические
фигуры (шар, куб, цилиндр):
«Кто больше увидит
предметов такой же формы».

стр. 64

стр. 64

стр. 64

Концу года дети могут:
-

выделять составные части группы предметов, их признаки различия и сходства, сравнивать части на основе счёта предметов и составления
пар; понимать, что целая группа предметов больше каждой своей части (часть меньше целого).

-

считать (отсчитывать) в пределах 10.
правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными (в пределахЮ), отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по
счёту?».

-

сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 (опираясь на наглядность), устанавливать, какое число больше (меньше) другого; уравнивать
неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).

-

сравнивать предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); с помощью наложения, приложения на глаз.

-

размещать предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины,

ширины, высоты, толщины; понимать

относительность признака величины предметов.
-

определять своё местонахождение среди предметов и людей, а также положение предмета по отношению к другому.

-

знать некоторые характерные особенности геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).

-

различать форму предметов: круглую, треугольную, четырёхугольную.

-

знать, что утро, день, вечер, ночь составляют сутки; последовательность частей суток.

-

называть текущий день недели.

Раздел «О знакомление с окруж аю щ им миром» (предметное, социальное, природное)
Направление
Озакомление с
предметным миром

Содержание работы
Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать,
сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира.
Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же
формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.). Формировать умение подбирать пары или группы
предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др.). Развивать
умение определять материалы, из которых изготовлены предметы.
Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная,
керамическая, пластмассовая).

Ознакомление с
социальным миром

Обогащать представления детей о профессиях. Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз),
сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство). Продолжать знакомить с культурными
явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами
поведения. Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и
возможностями семьи.
Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через
знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей
разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).
Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли,
связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о
личностных и деловых качествах человека-труженика. Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей,
композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами,
предметами декоративного искусства).
Прививать чувство благодарности к человеку за его труд. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о
достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.
Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы,
Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) —
огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить
с флагом и гербом России, мелодией гимна. Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к
защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность;
о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных,
ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Ознакомление с
природным миром

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность. Закреплять представления о
растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».
Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения
растений. Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.
Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают
пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка,
скворец и др.). Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар,
муха и др.). Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.
Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Показать, как человек
в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Использовать в процессе ознакомления с природой произведения
художественной литературы, музыки, народные приметы. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он
должен беречь, охранять и защищать ее. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. Учить устанавливать
причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей). Показать взаимодействие
живой и неживой природы. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные
наблюдения

Сезонные наблюдения.
Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных
и человека. Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в
спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры),
особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка
и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа
«расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).
Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. П.; несъедобные — мухомор,
ложный опенок).

П ерспективны й план
«О знакомление с окруж аю щ им миром» (предметное, социальное, природное)
Месяц
Сентябрь

Октябрь

1-ая неделя

2-ая неделя

3-я неделя

4-я неделя

Тема

«Детский сад»

«Путешествие в прошлое
пылесоса»

«Во саду ли, в огороде»

«Моя семья»

Цели

Поговорить с детьми о том,
почему
детский
сад
называется
именно
так
(потому
что
детей
«выращивают», заботятся и
ухаживают за ними, как за
растениями в саду). Показать
общественную
значимость
детского
сада:
родители
работают, они спокойны, так
как в их отсутствие о детях
заботятся
сотрудники
детского сада. Сотрудников
детского
сада
надо
благодарить
за
заботу,
уважать их труд, бережно к
нему относиться.

Вызвать у детей интерес к
прошлому
предметов;
подвести к пониманию того,
что человек придумывает и
создает
разные
приспособления
для
облегчения труда.

Расширять
представления
детей о многообразии мира
растений; об овощах, фруктах
и ягодах; учить узнавать их и
правильно называть овощи,
фрукты и ягоды. Формировать
общие представления о пользе
овощей
и
фруктов,
о
разнообразности блюд из них.
Расширять
представления
детей о способах ухода за
садово-огородными
растениями.
Формировать
желание
делиться
впечатление.

Продолжать формировать у
детей интерес к семье, членам
семьи. Побуждать называть
имена, отчества членов семьи;
рассказывать
об
их
профессиях, о том, какие они,
что любят делать дома, чем
заняты
на
работе.
Воспитывать
чуткое
отношение к самым близким
людям - членам семьи.

Источник

О.В. Дыбина, стр. 28

О.В. Дыбина, стр. 45

О. А. Соломенникова, стр. 36

О.В. Дыбина, стр. 22

Тема

«Берегите животных!»

«Предметы, облегчающие
труд человека в быту»

«Прогулка по лесу»

«Осенины»

Цели

Расширять
представления
детей
о
многообразии
животного мира. Закреплять
знания о животных родного
края.
Расширять
представления о взаимосвязях
животных со средой обитания.
Воспитывать
осознанное
бережное отношения к миру
природы. Дать элементарные
представления
о
способах

Формировать представления
детей
о
предметах,
облегчающих труд человека в
быту; обратить внимание на
то, что они служат человеку и
он должен бережно к ним
относиться;
закреплять
представления о том, что
предметы
имеют
разное
назначение.

Расширять
представления
детей
о
разнообразии
растительного мира. Дать эти
знания
о
видовом
разнообразии
лесов:
лиственный,
хвойный,
мешанный.
Формировать
представления о том, что для
человека экологически чистая
окружающая среда является
фактором здоровья. Учить

Формировать представления о
чередовании
времен
года.
Закреплять знания о сезонных
изменениях в
природе.
Расширять
представления об овощах и
фруктах.
Знакомить
с
традиционным
народным
календарем.
Приобщить
к
русскому народному
творчеству.
Формировать

охраны
животных.
Формировать представления о
том, что
человек это часть природы,
что
он
должен
беречь,
охранять и защищать её.
Развивать
творчество,
инициативу и умение работать
в коллективе.

Ноябрь

Декабрь

О.В. Дыбина, стр. 20

детей называть отличительные
особенности
деревьев
и
кустарников.
Формировать
бережное
отношение
к
природе.
Систематизировать знания о
пользе леса в жизни человека
и животных, о правильном
поведении в лесу.

эстетическое
отношение
к
природе.
Развивать
познавательную активность.

О. А. Соломенникова, стр.42

О. А. Соломенникова, стр. 45

Источник

О. А. Соломенникова, стр. 41

Тема

«Россия - огромная страна»

«Экологическая тропа
осенью»

«О дружбе и о друзьях»

«Как животные помогают
человеку»

Цели

Формировать представления о
том, что наша огромная,
многонациональная
страна
называется
Российская
Федерация (Россия), в ней
много городов и сел. Чтобы
попасть из одного конца
страны в другой, например из
города Калининграда в город
Владивосток,
нужно
несколько дней ехать поездом.
Познакомить с Москвой главным городом, столицей
нашей
Родины,
ее
достопримечательностями.

Расширять представления об
объектах
экологической
тропы
и
о
сезонных
изменениях
в
природе.
Формировать
эстетическое
отношение
к окружающей
действительности.
Систематизировать знания о
пользе растений для человека
и животных.

Расширять
знания
о
сверстниках,
закреплять
правила
доброжелательного
отношения к ним: поделись
игрушкой,
разговаривай
вежливо, приветливо, если
кому-то из ребят группы
грустно, поговори с ним,
поиграй,
всегда
помогай,
друзей выручай.

Расширять
представления
детей о животных разных
стран
и
континентов.
Способствовать
формированию представлений
о том , как животные могут
помогать человеку. Развивать
любознательность,
познавательную
активность.
Развивать
творческие
способности.
Расширять
словарный запас.

Источник

О.В. Дыбина, стр. 46

О. А. Соломенникова, стр. 38

О.В. Дыбина, стр. 25

О. А. Соломенникова, стр. 55

Тема

«Зимние явления в природе»

«Пернатые друзья»

«Наряды куклы Тани»

«Коллекционер бумаги»

Цели

Расширять представления о
зимних изменениях в природе.
Закреплять знания о зимних
месяцах.
Активизировать
словарный
запас
(снегопад,
метель,
изморось). Учить получать
знания о свойствах снега в

Формировать представления о
имующих
и
перелетных
птицах.
Учить
отгадывать
загадки. Развивать интерес к
миру
пернатых,
любознательность.
Дать
представление
о
значении
птиц
для

Познакомить детей с разными
видами
тканей,
обратить
внимание
на
отдельные
свойства
тканей
(впитываемость);
побуждать
устанавливать
причинно­
следственные связи между
использованием
тканей
и

Расширять
представления
детей о разных видах бумаги и
ее
качествах;
совершенствовать
умение
определять
предметы
по
признакам материала.

Источник

Январь

Февраль

процессе
опытнической
деятельности.
Развивать
познавательную
активность,
творчество.

окружающей
природы.
Развивать
внимание,
творческую активность,
желание заботься о птицах.

временем года.

О. А. Соломенникова, стр. 57

О. А. Соломенникова, стр. 49

О.В. Дыбина, стр. 31

О.В. Дыбина, стр. 27

Тема

«Игры во дворе»

«Покормим птиц»

«Песня колокольчика»

Цели

Знакомить
детей
с
элементарными
основами
безопасности
жизнедеятельности; обсудить
возможные опасные ситуации,
которые могут возникнуть при
играх во дворе дома, катании
на велосипеде в черте города;
знакомить с необходимыми
мерами предосторожности, с
номером
телефона
«03»
(научить вызывать «Скорую
медицинскую помощь»).

Расширять представления о
зимующих птицах родного
края.
Учить узнавать
по
внешнему виду и называть
птиц. Формировать желание
наблюдать за птицами, не
мешая
им.
Развивать
познавательный интерес
к
миру
природы. Закреплять знания о
повадках птиц. Формировать
желание заботиться о птицах в
зимний
период(развешивать
кормушки,
подкармливать
птиц),
развивать
эмоциональную
отзывчивость.

Закреплять знания детей о
стекле, металле, дереве, их
свойствах;
познакомить
с
историей
колоколов
и
колокольчиков на Руси и в
других странах.

Источник

О.В. Дыбина, стр. 32

О. А. Соломенникова, стр. 53

О.В. Дыбина, стр. 37

Тема

«Российская армия»

«В мире металла»

«Экскурсия в зоопарк»

«Цветы для мамы»

Цели

Продолжать
расширять
представления
детей
о
Российской
армии.
Рассказывать о трудной, но
почетной
обязанности
защищать Родину, охранять ее
спокойствие и безопасность.
Рассказать,
что
солдаты
проходят
службу
под
руководством
офицеров.
Познакомить
с
военными
профессиями - пограничник,

Познакомить
детей
со
свойствами
и
качествами
металла; научить находить
металлические предметы в
ближайшем окружении.

Расширять
представления
детей
о
разнообразии
животного мира, о том, что
человек - часть природы, и он
должен беречь, охранять и
защищать ее. Формировать
представления о том, что
животные делятся на классы:
насекомые,
птицы,
рыбы,
звери (млекопитающие).
Развивать познавательный
интерес,
любознательность,

Расширять
знания
о
многообразии
комнатных
растений.
Развивать
познавательный интерес
к
природе
на
примере
знакомства
с
комнатными
растениями.
Дать
элементарные представления
о
размножении
растений
вегетативным
способом.
Формировать заботливое и
внимательное отношение к

моряк,
летчик
и
др.
Раасказать, что для того,
чтобы стать офицером, надо
закончить
специальное
училище, много знать и уметь,
быть сильным, выносливым,
смелым, находчивым.

Март

Апрель

О.В. Дыбина, стр. 34

эмоциональную отзывчивость.

близким людям. Формировать
позитивное
отношение
к
труду.

О. А. Соломенникова, стр. 63

О. А. Соломенникова, стр. 62

Источник

О.В. Дыбина, стр. 38

Тема

«Мир комнатных растений»

«В гостях у художника»

«Путешествие в прошлое
телефона»

«Водные ресурсы Земли»

Цели

Расширять представление о
многообразии
комнатных
растений.
Рассказать
о
профессиях,
связанных
с
уходом
за
комнатными
растениями.
Закреплять
знания
об
основных
потребностях
комнатных
растений
с
учетом
их
особенностей.
Совершенствовать
навыки
ухода за
растениями.
Формировать
желание помогать взрослым
по уходу за комнатными
растениями. Воспитывать
бережное
отношение
к
растениям.
Формировать
эстетическое
отношение
к
природе.

Формировать
представление
об общественной значимости
труда
художника,
его
необходимости; показать, что
продукты труда художника
отражают
его
чувства,
личностные
качества,
интересы.

Познакомить детей с историей
изобретения
и
совершенствования телефона;
закреплять
правила
пользования
телефоном;
развивать
логическое
мышление,
сообразительность.

Расширять
представления
детей о разнообразии водных
ресурсов:
родники,
озера,
реки, моря и т.д., о том, как
человек может пользоваться
водой в своей жизни; о том,
как
нужно
экономично
относиться
к
водным
ресурсам.
Расширять
представления о свойствах
воды. Закреплять знания о
водных
ресурсах
родного
края; о пользе воды в жизни
человека,
животных
и
растений.

Источник

О. А. Соломенникова, стр. 66

О.В. Дыбина, стр. 43

О.В. Дыбина, стр.49

О. А. Соломенникова, стр. 69

Тема

«Профессия - артист»

«Леса и луга нашей родины»

«Весенняя страда»

«Путешествие в прошлое
лампочки»

Цели

Познакомить
детей
с
творческой профессией актера
театра. Дать представление о
том, что актерами становятся

Закреплять
знания
о
многообразии растительного
мира России. Формировать
представления о растениях и

Закреплять знания о весенних
изменениях
в
природе.
Расширять представления об
особенностях

Познакомить детей с историей
электрической
лампочки;
вызвать
положительный
эмоциональный
настрой,

Источник

Май

талантливые люди, которые
могут сыграть любую роль в
театре, в кино, на эстраде.
Рассказать
о
деловых
и
личностных
качествах
человека
этой
творческой
профессии;
подвести
к
пониманию того, что продукт
труда артиста отражают его
чувства. Воспитывать чувства
признательности, уважения к
труду
людей
творческих
профессий.

животных
лесы
и
луга.
Расширять представления о
взаимосвязи растительного и
животного мира. Развивать
познавательную
активность.
Воспитывать
бережное
отношение к природе.

сельскохозяйственных работ в
весенний
период.
Воспитывать
уважительное
отношение
к
людям,
занимающимся
сельским
хозяйством. Активизировать
словарный запас (весенняя
страда, комбайн, агроном и
др.).
Развивать
юбознательность, инициативу.

интерес к
предмета.

О.В. Дыбина, стр. 50

О. А. Соломенникова, стр. 71

О. А. Соломенникова, стр. 73

О.В. Дыбина, стр. 41

прошлому

этого

Тема

«Экологическая тропа»

«Что предмет расскажет о
себе»

«Природный материал песок, глина, камни»

«Солнце, воздух - наши
верные друзья»

Цели

Расширять
представления
детей
об
объектах
экологической
тропы в здании детского сада.
Учить узнавать и называть
знакомые
растения
и
животных.
Расширять
представления о
способах ухода за растениями
и
животными.
Развивать
интерес
к миру природы, эстетическое
отношение к окружающей
действительности.
Формировать
желание
выступать в роли
экскурсовода
на
пунктах
маршрута
экологической
тропы.

Побуждать детей выделять
особенности
предметов:
размер,
форму,
цвет,
материал, части,
функции,
назначение;
продолжать
совершенствовать
умение
описывать предметы по их
признакам.

Закреплять
представления
детей о свойствах песка,
глины и камня. Развивать
интерес к природным
материалам. Показать, как
человек может использовать
песок, глину и камни для
своих нужд. Формировать
умение исследовать свойства
природных
материалов.
Развивать
познавательный
интерес.

Расширять представления о
сезонных
изменениях
в
природе. Воспитывать интерес
к природе. Показать
влияние природных факторов
на
здоровье
человека.
Воспитывать
бережное
отношение к природе.
Пробуждать чувство радости,
умение
видеть
красоту,
любоваться
красотой
окружающей природы.

Источник

О. А. Соломенникова, стр. 59

О.В. Дыбина, стр. 24

О. А. Соломенникова, стр. 74

О. А. Соломенникова, стр. 77

К концу года дети могут:
-

различать и называть виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту, и предметы,

-

определять размер, цвет, форму и другие признаки предметов; на основе этого описывать предмет.

-

знать, что предметы имеют свою историю, у них есть прошлое и настоящее.

-

создающие комфорт.

классифицировать предметы, определять материалы, из которых они сделаны. Самостоятельно характеризовать

свойства и качества этих

материалов: структура поверхности, твёрдость-мягкость, хрупкость-прочность, блеск, звонкость, температура поверхности.
-

знать, что любая вещь создана трудом многих людей. В каждую вещь человек вложил свои умения, творчество, аккуратность и т.д.

-

проявлять интерес к истории предмета.

-

называть профессии строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности.

-

раскрывать личностные и деловые качества человека труда.

-

знать и называть своих родственников, домашний адрес.

-

различать некоторые рода войск.

-

знать некоторые правила дорожного движения: улицу переходят в специальных местах, через дорогу переходить можно только на зелёный
сигнал светофора.

-

знать название родного города (села), страны, её главного города.

-

анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе.

-

знать несколько видов травянистых растений, иметь представления о способах вегетативного размножения растений.

-

знать и называть диких и домашних животных, некоторых птиц, насекомых, земноводных.

-

делать выводы о том, как человек может беречь природу.

-

иметь представление о переходе веществ из твёрдого состояния в жидкое и наоборот.

-

уметь применять полученные знания на практике.

-

знать, что нужно делать для того, чтобы поддерживать своё здоровье и здоровье окружающих людей.

Раздел «П ознавательно-исследовательская деятельность»
Направление

Содержание работы

Сенсорное развитие

Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким
кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и
объектов. Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус,
обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Продолжать знакомить с
геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый,
оранжевый, фиолетовый, белый, серый). Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения,
поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).
Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности. Развивать
умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать
предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Проектная
деятельность

Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и

Дидактические игры

Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы

создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные, слуховые,
вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что
изменилось?», «У кого колечко?»). Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

П ерспективны й план
«П ознавательно-исследовательская деятельность»
Месяц
Сентябрь

1-ая неделя

2-ая неделя

3-я неделя

4-я неделя

Тема

«Игра в школу»

«Свойства веществ»

«Развитие человека»

«Я в будущем»

Цели

Формирование представлений

Формирование представлений

Формирование представлений

Формирование представлений о

Источник

Октябрь

Тема

Цели

об агрегатных состояниях

о свойствах твердых и

об одновременном

вариативности путей развития.

воды. Усвоение значений

жидких веществ. Развитие

сохранении и изменении

Развитие диалектических

символов льда, воды и пара,

характеристик объекта в ходе

мыслительных

нагревания и охлаждения.

экологического сознания.
Развитие способностей к

его развития. Развитие

действий превращение,

Построение сериационного

преобразованию.

диалектического

опосредствование.

ряда изменений агрегатных

мыслительного

состояний воды.

действия объединение.

Н Е. Веракса, О.Р. Галимов,

Н Е . Веракса, О.Р. Галимов,

Е.Е.

стр. 48

с т р .53

Холодова, стр. 60

«Термометр»

Знакомство с термометром.
Формирование представлений
о теплопередаче, нагревании
и охлаждении. Развитие

Источник

Ноябрь

Крашенинников,

O.J1.

Е.Е.

Крашенинников,

O.J1.

Холодова, стр. 63

«Иванушка и молодильные
яблоки»

«Наш двор»

«Наш двор зимой, летом и
через 100 лет: тот же самый
или другой?»

Формирование представлений
об испарении воды, паре.

Формирование представлений
об отличительных признаках

Формирование представления о
сохранении объекта при

Развитие способностей к

объектов и явлений.

изменении всех его частей.

преобразованию.

Сравнение объекта с другими,

Развитие диалектического

способностей к

определение сходств и

мыслительного

преобразованию.

отличий.

действия объединение.

Н Е . Веракса, О.Р. Галимов,
стр. 68

Н Е . Веракса, О.Р. Галимов,
стр. 72

Тема

«Воздух вокруг нас»

«Превращение»

Цели

Закрепление представлений о

Освоение схемы

Е.Е.

Крашенинников,

O.J1.

Холодова, стр. 36

«Движение тела человека»

Е.Е.

Крашенинников,

O.J1.

Холодова, стр. 42

«С чего начинается
движение?»

Формирование представлений

Формирование представлений

воздухе и его свойствах.

«превращения».

о движении на примере

о состоянии покоя как

Формирование представлений
о значении воздуха для

Формирование действия
«превращения».

движения собственного тела.
Развитие умения находить

о начале и конце движения.
Развитие диалектических

практических целей человека.

противоположности.

мыслительных
действий превращение,
опосредствование, объединение.

Источник

Декабрь

Н Е . Веракса, О.Р. Галимов,

Н Е . Веракса, О.Р. Галимов,

Е.Е.

Крашенинников,

стр. 63

с т р .14

Холодова, стр. 14

O.J1.

Е.Е.

Крашенинников,

О.Л.

Холодова, стр. 28

Тема

«Морозко»

«Наш двор зимой»

«Снегурочка»

«Что изменилось?»

Цели

Формирование представлений

Формирование представлений

Формирование представлений

Формирование представлений о

об агрегатных превращениях

о сохранении существенных

об агрегатных превращениях

возможности изменений

воды и сезонных изменениях

признаков при изменении

воды. Развитие способностей

внешних признаков объектов.

в природе. Формирование

объекта. Развитие

к преобразованию.

Развитие диалектического

действий превращения.

диалектического

Формирование действия
превращения.

действия объединение.

Н Е . Веракса, О.Р. Галимов,

Е.Е.

стр. 24

Холодова, стр. 53

мыслительного

мыслительного

действия объединение,
позволяющего анализировать
свойства объектов в их
изменении.
Источник

Январь

Н Е . Веракса, О.Р. Галимов,

Е.Е.

Крашенинников,

стр. 20

Холодова, стр. 38

O.J1.

Крашенинников,

О.Л.

Тема

«Что изменилось?»

Цели

Формирование представлений

Развитие представлений о

Формирование представлений

«Лед-вода»

«Лед-вода-пар»

о возможности изменений

плавлении льда, о

об агрегатных состояниях воды.

внешних признаков объектов.

превращении льда в воду, о

Развитие представлений о

Развитие диалектического

зиме и лете. Формирование
действия «превращения».

сериационном изменении воды.

Н Е. Веракса, О.Р. Галимов,

Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов, стр.

стр. 18

45

мыслительного
действия объединение.
Источник

Е.Е.

Крашенинников,

O.J1.

Холодова, стр. 53

Февраль

Тема

«Древний человек и
современный человек»

«Сказка об Илье Муромце и
Василисе Прекрасной»

Цели

Формирование представлений
о сохранении существенных

Формирование представлений
о сохранении объекта при

Развитие представлений о

об испарении и конденсации.

признаков объекта при

Формирование представлений

изменении всех его основных

воды - лед, вода и пар. Развитие

Закрепление представлений

«Корабль»

«Змей Горыныч о трех
головах»
единстве агрегатных состояний

изменении внешних деталей.
Развитие диалектического

о воздухе. Развитие
способностей к

мыслительного

преобразованию.

частей.

Е.Е.

Крашенинников,

преобразованию.

действия объединение.
O.J1.

Холодова, стр. 50

Март

способностей к

мыслительного

действия объединение.
Источник

Развитие

диалектического

Н Е . Веракса, О.Р. Галимов,

Е.Е.

Крашенинников,

с т р .58

Холодова, стр. 43

O.J1.

Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов, стр.
43

Тема

«Имя человека»

«Чем мы похожи и чем
отличаемся друг от друга»

«Стирка и глажение белья»

«Плавание тел. Изготовление
корабля»

Цели

Формирование представлений
об имени как знаке

Формирование представлений
о наличии отличительных и

Формирование представлений
об испарении воды. Развитие

Развитие практических
действий в процессе

сохранения существенного в

сходных признаков у разных

способностей к

экспериментирования и опытов.

объекте. Развитие

объектов. Формирование

преобразованию.

Развитие способностей к

диалектического

представлений о наличии

мыслительного

отличительных и сходных

действия объединение.

признаков у одних и тех же

преобразованию.

объектов по прошествии
времени, развитие
диалектического
действия объединение.
Источник

Е.Е.

Крашенинников,

O.J1.

Холодова, стр. 64

Апрель

Е.Е.

Крашенинников,

O.J1.

Холодова, стр. 54

Н Е . Веракса, О.Р. Галимов,
с т р .39

Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов, стр.

«Выпаривание соли»

66

Тема

«Актер: тот же самый
человек или другой?»

«Смена и покой»

«Письмо дракону»

Цели

Формирование представлений

Формирование представлений

Формирование представлений

Формирование представлений

об одновременном

об отсутствии абсолютного

о теплопередаче. Развитие

об испарении воды. Развитие

сохранении

покоя. Развитие

способностей к

способностей к

и изменении признаков

диалектического

преобразованию.

преобразованию.

объекта. Развитие
диалектических

мыслительного

Н Е . Веракса, О.Р. Галимов,

Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов, стр.

действия объединение.

мыслительных действий
превращение, объединение.
Источник

Е.Е.

Крашенинников,

O.J1.

Е.Е.

Крашенинников,

O.J1.

Холодова, стр. 56

Май

Тема

Цели

Холодова, стр. 11

«Кошка, которая гуляла
сама по себе»

«Водолаз Декарта»

стр. 74

37

«Превращение человека в
животное»

«Незнайка и мороженое»

Развитие диалектических

основные действующие

Формирование представлений
о плавании тел, о давлении

мыслительных

Закрепление знаний детей о
тепловых явлениях и

лица и последовательность

воздуха и жидкостей.

действий опосредствование

теплопередаче. Закрепление

и превращение.

знаний о сезонных изменениях.

Развитие умения выделять

основных эпизодов
художественного текста.

Развитие способностей к

Формирование представлений

преобразованию.

об исторических изменениях
внешнего вида и повадок
животных, их
взаимоотношений с
человеком.
Источник

Е.Е.

Крашенинников,

Холодова, стр. 48

O.J1.

Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов,

Е.Е.

Крашенинников,

стр. 64

Холодова, стр. 52

O.J1.

Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов, стр.
75

2.2.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Речевое развитие»
Раздел «Развитие речи»
Задачи: Р а з в и т и е с в о б о д н о г о о б щ е н и я с в зр о с л ы м и и д е т ь м и , О в л а д е н и е к о н с т р у к т и в н ы м и с п о с о б а м и и с р е д с т в а м и в з а и м о д е й с т в и я с
о к р у ж а ю щ и м и . Р а з в и т и е в сех к о м п о н е н т о в у с т н о й р е ч и д етей : г р а м м а т и ч е с к о г о с т р о я р еч и , с в я з н о й р е ч и — д и а л о г и ч е с к о й и
м о н о л о г и ч е с к о й ф о р м ; ф о р м и р о в а н и е сл о в ар я , в о с п и т а н и е зв у к о в о й к у л ь т у р ы р еч и . П р а к т и ч е с к о е о в л а д е н и е в о с п и т а н н и к а м и н о р м а м и

Направление
Развивающая
речевая среда

С одержание работы
П р о д о л ж а т ь р а зв и в а т ь р е ч ь к а к с р е д с т в о о б щ ен и я . Р а с ш и р я т ь п р е д с т а в л е н и я д е т е й о м н о г о о б р а з и и о к р у ж а ю щ е г о м и ра.
П р е д л а г а т ь д л я р а с с м а т р и в а н и я и зд е л и я н а р о д н ы х п р о м ы с л о в , м и н и -к о л л е к ц и и (о т к р ы т к и , м а р к и , м о н ет ы , н а б о р ы и гр у ш ек ,
в ы п о л н е н н ы х из о п р е д е л е н н о г о м а т е р и а л а ), и л л ю с т р и р о в а н н ы е к н и ги (в т о м ч и с л е з н а к о м ы е с к а з к и с р и с у н к а м и р а зн ы х
х у д о ж н и к о в ), о тк р ы тк и , ф о т о г р а ф и и с д о с т о п р и м е ч а т е л ь н о с т я м и р о д н о г о к р ая, М о с к в ы , р е п р о д у к ц и и к а р т и н (в т о м ч и с л е из
ж и зн и д о р е в о л ю ц и о н н о й Р о сси и ).
П о о щ р я т ь п о п ы т к и р е б е н к а д е л и т ь с я с п е д а г о г о м и д р у г и м и д е т ь м и р а з н о о б р а зн ы м и в п е ч а т л е н и я м и , у т о ч н я т ь и с т о ч н и к
п о л у ч е н н о й и н ф о р м а ц и и (т е л е п е р е д а ч а , р а с с к а з б л и зк о го ч е л о в е к а , п о с е щ е н и е в ы с тав к и , д е т с к о г о с п е к т а к л я и т. д.). В
повседневной

ж и зн и ,

в и гр а х

п о д с к а зы в а т ь

детям

формы

вы раж ения

веж ли вости

(п о п р о с и т ь

прощ ения,

и зв и н и т ь с я ,

п о б л а г о д а р и т ь , с д е л а т ь к о м п л и м е н т ). У ч и т ь д е т е й р е ш а т ь с п о р н ы е в о п р о с ы и у л а ж и в а т ь к о н ф л и к т ы с п о м о щ ь ю р еч и :
у б е ж д а т ь , д о к а зы в а т ь , о б ъ я с н я ть .

Формирование
словаря

О богащ ать

речь

детей

сущ ествительны м и,

о б о зн а ч а ю щ и м и

п редм еты

бы тового

окруж ения;

п р и л а га т е л ь н ы м и ,

х арактери зую щ и м и свой ства и качества предм етов; наречиям и, об озн ачаю щ и м и взаи м оотн ош ен и я лю дей, их отн ош ен и е к
т р у д у . У п р а ж н я т ь д е т е й в п о д б о р е с у щ е с т в и т е л ь н ы х к п р и л а га т е л ь н о м у (б е л ы й — сн ег, сах ар , м ел), сл о в со с х о д н ы м
з н а ч е н и е м (ш а л у н — о зо р н и к — п р о к а зн и к ), с п р о т и в о п о л о ж н ы м з н а ч е н и е м (с л а б ы й — с и л ь н ы й , п а с м у р н о — со л н еч н о ).
П о м о г а т ь д е т я м у п о т р е б л я т ь с л о в а в т о ч н о м с о о т в е т с т в и и со см ы с л о м .

Звуковая
культура речи

З а к р е п л я т ь п р а в и л ь н о е , о т ч е т л и в о е п р о и зн е с е н и е зв у к о в . У ч и т ь р а зл и ч а т ь н а с л у х и о т ч е т л и в о п р о и з н о с и т ь с х о д н ы е п о
а р т и к у л я ц и и и зв у ч а н и ю с о г л а с н ы е зв у к и : с — з, с — ц, ш — ж , ч — ц, с — ш , ж — з, л — р.
П р о д о л ж а т ь р а зв и в а т ь ф о н е м а т и ч е с к и й слух. У ч и т ь о п р е д е л я т ь м е с т о з в у к а в с л о в е (н ач ал о , с е р ед и н а, к о н ец ).
О т р а б а т ы в а т ь и н т о н а ц и о н н у ю в ы р а зи т е л ь н о с т ь реч и .

Г рамматический
строй речи.

С о в е р ш е н с т в о в а т ь у м е н и е с о г л а с о в ы в а т ь с л о в а в п р е д л о ж е н и я х : с у щ е с т в и т е л ь н ы е с ч и с л и т е л ь н ы м и (п я т ь гр у ш , т р о е р е б я т ) и
п р и л а г а т е л ь н ы е с с у щ е с т в и т е л ь н ы м и (л я г у ш к а — з е л е н о е б р ю ш к о ). П о м о г а т ь д е т я м за м е ч а т ь н е п р а в и л ь н у ю п о с т а н о в к у

у д а р е н и я в сл о в е, о ш и б к у в ч е р е д о в а н и и с о гл а с н ы х , п р е д о с т а в л я т ь в о зм о ж н о с т ь с а м о с т о я т е л ь н о ее и с п р а в и т ь .
З н а к о м и т ь с р а зн ы м и с п о с о б а м и о б р а зо в а н и я сл о в (с а х а р н и ц а , х л е б н и ц а ; м а с л е н к а , с о л о н к а ; в о с п и т а т е л ь , у ч и т е л ь , стр о и тел ь ).
У п р а ж н я т ь в о б р а зо в а н и и о д н о к о р е н н ы х сл о в (м е д в е д ь — м е д в е д и ц а — м е д в е ж о н о к — м е д в е ж ь я ), в т о м ч и с л е гл аго л о в
п р и с т а в к а м и (за б е ж а л — в ы б е ж а л — п е р е б е ж а л ). П о м о г а т ь д е т я м п р а в и л ь н о у п о т р е б л я т ь с у щ е с т в и т е л ь н ы е м н о ж е с т в е н н о г о
числа в и м енительном

и винительном

п ад еж а х ;

гл а г о л ы

в повелительном

наклонении;

п ри лагательн ы е и н аречи я в

с р а в н и т е л ь н о й сте п е н и ; н е с к л о н я е м ы е с у щ е с т в и т е л ь н ы е . У ч и т ь с о с т а в л я т ь п о о б р а зц у п р о с т ы е и с л о ж н ы е п р е д л о ж е н и я .
С о в е р ш е н с т в о в а т ь у м е н и е п о л ь зо в а т ь с я п р я м о й и к о с в е н н о й р еч ью .

Связная речь

Р а з в и в а т ь у м е н и е п о д д е р ж и в а т ь б есед у . С о в е р ш е н с т в о в а т ь д и а л о г и ч е с к у ю ф о р м у р еч и . П о о щ р я т ь п о п ы т к и в ы с к а зы в а т ь св о ю
т о ч к у зр е н и я ,

согласие

или

несогласие

с ответом товарищ а. Р азви вать

м он ологическую

ф о р м у р еч и .

У чить

св язн о ,

п о с л е д о в а т е л ь н о и в ы р а зи т е л ь н о п е р е с к а зы в а т ь н е б о л ь ш и е с к азк и , р а с с к а зы . У ч и т ь (п о п л а н у и о б р а зц у ) р а с с к а з ы в а т ь о
п р е д м е те , с о д е р ж а н и и с ю ж е т н о й к а р ти н ы , с о с т а в л я т ь р а с с к а з п о к а р т и н к а м с п о с л е д о в а т е л ь н о р а з в и в а ю щ и м с я д ей ст в и е м .
Р а з в и в а т ь у м е н и е с о с т а в л я т ь р а с с к а зы о с о б ы т и я х и з л и ч н о г о о п ы та , п р и д у м ы в а т ь св о и к о н ц о в к и к ск азк ам .
Ф о р м и р о в а т ь у м е н и е с о с т а в л я т ь н е б о л ь ш и е р а с с к а зы т в о р ч е с к о г о х а р а к т е р а н а т е м у , п р е д л о ж е н н у ю в о с п и т а т е л е м

П ерспективны й план «Развитие речи»
Месяц

1-ая неделя

2-ая неделя

3-я неделя

4-я неделя

Тема

«Мы - воспитанники
старшей группы»

Рассказывание русской
народной сказки «Заяцхвастун» и присказки
«Начинаются наши
сказки...»

«Звуковая культура речи:
дифференциация звуков з
- с»

«Весёлые рассказы
Н.Носова»

Цели

Дать детям возможность
испытать гордость от того, что
они теперь старшие
дошкольники. Напомнить, чем
занимаются на занятиях по
развитию речи.

Вспомнить с детьми названия
русских народных сказок и
познакомить их с новыми
произведениями: сказкой
«Заяц- хвастун» (в обработке
О.Капицы) и присказкой
«Начинаются наши сказки»

Упражнять детей в
отчетливом произношении
звуков з - с и их
дифференциации;
познакомить со
скороговоркой.

Познакомить детей с
новыми весёлыми
произведениями Н.Носова.
Интерес к весёлым
произведениям о детях

Источник

Гербова, стр. 30

Гербова, стр. 32

Гербова, стр. 34

Гербова, стр. 40

Тема

Рассказывание по теме
«Моя любимая игрушка».
Дидактическое упражнение
«Подскажи слово»

Цели

Научить детей составлять
рассказы на темы из личного
опыта. Упражнять в
образовании слов-антонимов.
Творчество.

Сентябрь

Пересказ сказки «Заяцхвастун»

Помочь детям составить план
пересказа сказки. Научить
пересказывать сказку.
Придерживаясь плана.

Чтение стихотворения
С.Маршака «Пудель»

Активизировать в речи
детей существительные и
прилагательные;
познакомить с
произведениемперевёртышем.

Звуковая культура речи:
дифференциация звуков с
- Ц
Закрепить правильное
произношение звуков с - ц ;
учить детей
дифференцировать звуки:
различать в словах,
выделять слова с заданным
звуком из фразовой речи,
называть слова со звуками с
и ц ; развивать умение
слышать в рифмовке
выделяемое слово;
упражнять в произнесении
слов с различной
громкостью и в разном
темпе. Познакомить детей с
новой загадкой.

Источник
Тема

Гербова, стр. 82

Заучивание стихотворения
И.Белоусова «Осень» (в
сокращении)

Гербова, стр. 33

Гербова, стр. 40

Гербова, стр. 44

Составление рассказов на
тему «Осень наступила»

Рассматривание сюжетной
картины «Осенний день» и
составление рассказов по
ней

«Учимся вежливости»

Октябрь
Цели

Помочь детям запомнить и
выразительно читать
стихотворение И.Белоусова
«Осень»

Научить детей рассказывать
(личный опыт), ориентируясь
на план. Приобщать к
восприятию поэтических
произведений о природе.
Воспитывать любовь к
природе во всех её
проявлениях.

Совершенствовать умение
детей составлять
повествовательные рассказы
по картине, придерживаясь
плана.

Рассказать детям о
некоторых правилах
поведения, о
необходимости соблюдать
их; активизировать в речи
дошкольников
соответствующие слова и
обороты речи.

Источник

Гербова, стр. 37

Гербова, стр. 35

Гербова, стр. 38

Гербова, стр. 41

Тема

Литературный калейдоскоп

Цели

Источник
Тема

Чтение сказки «Крылатый,
мохнатый да масляный»

Рассматривание картины
«Ежи» и составление
рассказа по ней

Выяснить у детей, какие
литературные произведения
они помнят.

Упражнять детей в подборе
существительных к
прилагательным. Познакомить
с русской народной сказкой
«Крылатый, мохнатый да
масляный» (обработка И.
Карнауховой), помочь понять
ее смысл.

Помочь детям рассмотреть и
озаглавить картину. Научить
самостоятельно составлять
рассказ по картинке.
Придерживаясь плана,
Воспитывать бережное
отношение к окружающей
природе, заботу о ближних,
культура общения.

Помочь детям составить
план описания куклы;
научить дошкольников,
составляя рассказы быть
самостоятельными.
Руководствоваться планом

Гербова, стр. 49

Гербова, стр. 47

Гербова, стр. 46

Гербова, стр. 43

Звуковая культура речи:
работа со звуками ж - ш

Обучение рассказыванию

Чтение рассказа
Б.Житкова «Как я ловил
человечков»

Ноябрь
Цели

Упражнять детей в
отчетливом произнесении
слов со звуками ж и ш ;
развивать фонематический

Учить детей творческому
рассказыванию в ходе
придумывания концовки к
сказке «Айога» (в обработке

Помочь детям вспомнить
известные им рассказы,
познакомить с рассказом
Б.Житкова «Как я ловил

Обучение рассказыванию:
описание кукол

Учимся быть вежливыми.
Заучивание
стихотворения Р.Сефа
«Совет»
Продолжать упражнять
детей в умении быть
вежливыми. Помочь
запомнить стихотворение

Источник

слух: упражнять в различении
(на слух) знакомого звука, в
умении дифференцировать
звуки ж - ш в словах; учить
находить в рифмовках и
стихах слова со звуками ж - ш
; совершенствовать
интонационную
выразительность речи;
отрабатывать речевое
дыхание.

Д. Нагишкина; в сокращении).

человечков».

Р.Сефа «Совет», научить
выразительно читать его.
Память, мышление.

Гербова, стр. 53

Гербова, стр. 55

Гербова, стр. 56

Гербова, стр. 48

Беседа на тему «О друзьях
и дружбе»

Беседа на тему: «Я
мечтал...» Дидактическая
игра «Подбери рифму»

Тема

Чтение стихов о поздней
осени. Дидактическое
упражнение «Заверши
предложение»

Цели

Приобщать детей к поэзии,
развивать поэтический слух.
Упражнять в составлении
сложноподчинённых
предложений. Любовь к
поэзии.

Приучать детей ответственно
относиться к заданиям
воспитателя.

Продолжить помогать детям
осваивать нормы поведения,
научить
доброжелательности, умение
вести непринуждённую
беседу.

Учить детей участвовать в
коллективном разговоре,
помогая им содержательно
строить высказывания.

Источник

Гербова, стр. 50

Гербова, стр. 56

Гербова, стр. 80

Гербова, стр. 70

Тема

Пересказ эскимосской
сказки «Как лисичка бычка
обидела»

Цели

Помочь детям понять и
запомнить содержание сказки
«Как лисичка бычка обидела»
(обработка В. Глоцера и Г.
Снегирева), учить
пересказывать ее.

Вспомнить с детьми
произведения С. Маршака.
Помочь запомнить и
выразительно читать
стихотворение «Тает месяц
молодой».

Продолжать учить детей
рассказывать о картине
(картина «Зайцы» из серии
«Дикие животные» П.
Меньшиковой (М.:
П росвещ ение)),
придерживаясь плана.

Познакомить детей с новым
художественным
произведением, помочь
понять, почему это рассказ,
а не сказка.

Источник

Гербова, стр. 63

Гербова, стр. 66

Гербова, стр. 87

Гербова, стр. 71

Декабрь

Завершение работы над
сказкой «Айога»

Заучивание стихотворения
С. Маршака «Тает месяц
молодой»

Обучение рассказыванию
по картине «Зайцы»

Чтение рассказа С.
Георгиева «Я спас Деда
Мороза»

Тема

Чтение стихотворений о
зиме

Чтение сказки П. Бажова
«Серебряное копытце»

Беседа по сказке П. Бажова
«Серебряное копытце».
Слушание стихотворения
К. Фофанова «Нарядили
елку...»

Звуковая культура речи:
дифференциация звуков с
- ш

Цели

Познакомить детей со
стихотворениями о зиме,
приобщать их к высокой
поэзии.

Познакомить детей со сказкой
П. Бажова «Серебряное
копытце».

Развивать творческое
воображение детей,
помогать логично и
содержательно строить
высказывания.

Совершенствовать слуховое
восприятие детей с
помощью упражнений на
различение звуков с - ш , на
определение позиции звука
в слове.

Источник

Гербова, стр. 60

Гербова, стр. 66

Гербова, стр. 68

Гербова, стр. 64

Тема

Дидактические упражнения:
«Хоккей», «Кафе»

Чтение рассказов из книги
Г.Снегирёва «Про
пингвинов»

Цели

Упражнять детей в умении
различать и выполнять
задания на пространственное
перемещение предмета
(«Хоккей»); вести диалог,
употребляя общепринятые
обращения к официанту
(«Кафе»).

Познакомить детей с
маленькими рассказами о
животных, из жизни
пингвинов. Научить строить
сложноподчинённые
предложения.

Приобщать детей к
восприятию поэтических
произведений. Помочь
запомнить и выразительно
читать стихотворение
И.Сурикова «Детство»(в
сокращении)Память.

Источник

Гербова, стр. 61

Гербова, стр. 94

Гербова, стр. 77

Тема

Обучение рассказыванию по
картине «Зимние
развлечения»

Цели

Учить детей
целенаправленному
рассматриванию картины
(целевое восприятие,
последовательное
рассматривание отдельных

Январь

Чтение стихотворений о
зиме. Заучивание
стихотворения
И.Сурикова «Детство»

Пересказ рассказов из
книги Г.Снегирёва «Про
пингвинов»

Обучение рассказыванию.
Дидактическое
упражнение «Что это?»

Научить детей свободно, без
повторов и ненужных
(мешающих восприятию)
слов пересказывать эпизоды
из книги Г.Снегирёва «Про
пингвинов» по своему

Упражнять детей в
творческом рассказывании;
в умении употреблять
обобщающие слова.
Коммуникабельность.

Источник

самостоятельных эпизодов,
оценка изображенного);
воспитывать умение
составлять логичный,
эмоциональный и
содержательный рассказ.

выбору

Гербова, стр. 72

Гербова, стр. 95

Тема

Звуковая культура речи:
дифференциация звуков з ж

Цели

Совершенствовать слуховое
восприятие детей с помощью
упражнений на различение
звуков з - ж .

Научить детей пересказывать
сказку, сохраняя некоторые
авторские обороты;
совершенствовать
интонационную
выразительность речи.
Память. Мышление.

Совершенствовать умение
выразительно читать
стихотворение по ролям.

Помогать детям составлять
рассказы по картинкам с
последовательно
развивающимся действием.
С пособствовать
совершенствованию
диалогической речи
внимание.

Источник

Гербова, стр. 75

Гербова, стр. 84

Гербова, стр. 86

Гербова, стр. 88

Тема

Чтение русской народной
сказки «Царевна - лягушка»

«Дидактические игры со
словами»

Чтение русской народной
сказки «Финист - Ясный
сокол»

Беседа на тему :
Е.Благининой«Посидим в
тишине» и А.Барто
«Перед сном»

Цели

Познакомить детей с
волшебной сказкой «Царевналягушка». Любовь к сказкам,
умение понимать добро и зло.

Учить детей правильно
характеризовать
пространственные отношения,
подбирать рифмующиеся
слова.

Проверить, знают ли дети
основные черты народной
сказки. Познакомить с
волшебной сказкой «Финист
- Ясный сокол».

Помочь детям понять, как
много времени и сил
отнимает у матери работа
по дому; указать на
необходимость помощи
мамам; вызвать доброе,
внимательное,
уважительное отношение к
старшим.

Источник

Гербова, стр. 83

Гербова, стр. 69

Гербова, стр. 109

Гербова, стр. 91

Февраль

Тема

Рассказы на тему «Как мы
поздравляли сотрудников

Пересказ сказки
А.Н.Толстого «Еж»

Чтение стихотворений о
весне. Дидактическая игра

Чтение стихотворения Ю.
Владимирова «Чудаки»

Гербова, стр. 79

Составление рассказа по
картинкам «Купили

Обучение рассказыванию
по картине «Мы для
милой мамочки...»

Повторение программных
стихотворений.

детского сада с
Международным женским
днем».

«Угадай слово»

Цели

Учить детей составлять
подробные и интересные
рассказы на темы из личного
опыта; развивать инициативу,
способность
импровизировать.

Продолжать приобщать детей
к поэзии; учить задавать
вопросы и искать кратчайшие
пути решения логической
задачи.

Научить детей работать с
картинками с
последовательно
развивающимся действием

Помочь детям вспомнить
программные
стихотворения и запомнить
стихотворение В. Орлова
«Ты скажи мне, реченька
лесная...».

Источник

Гербова, стр. 93

Гербова, стр. 99

Гербова, стр. 92

Гербова, стр. 102

Тема

Звуковая культура речи:
дифференциация звуков ц ч. Чтение стихотворения
Д ж Ривза «Шумный Ба­
бах»

Цели

Учить детей
дифференцировать звуки ц ч; познакомить со
стихотворением Дж. Ривза
«Шумный Ба-бах» (перевод
М. Боровицкой).

Продолжать обучать детей
пересказыванию. Мышление,
логика

Помочь детям вспомнить
содержание знакомых
волшебных русских
народных сказок,
познакомить со сказкой
«Сивка-бурка» (обработка
М. Булатова).

Закреплять умение детей
составлять рассказ по
картинкам с
последовательно
развивающимся действием.

Источник

Гербова, стр. 96

Гербова, стр. 103

Гербова, стр. 97

Гербова, стр. 107

Март

Тема

Чтение сказки В. Катаева
«Цветик-семицветик»

Цели

Познакомить детей со сказкой
В. Катаева «Цветиксемицветик».

Пересказ «загадочных
историй» (по Н.Сладкову)

Чтение рассказа
В.Драгунского «Друг
детства»

Апрель
Познакомить детей с
рассказом В.Драгунского
«Друг детства», помочь им
оценить поступок мальчика

щенка»

Чтение сказки «СивкаБурка»

Чтение сказки Б.Шергина
«Рифмы», стихотворения
Э.Мошковской «Вежливое
слово»
Познакомить детей с
необычной сказкой
Б.Шергина «Рифмы» и
стихотворением
Э.Мошковской «Вежливое
слово». Обогащать словарь
детей вежливыми словами.
Интерес к занятию,

Заучивание наизусть
стихотворения В. Орлова
«Ты скажи мне, реченька
лесная...»

Обучение рассказыванию
по картинкам

Пересказ сказки Э.Шима
«Соловей и Воронёнок»

Научить детей
пересказывать текст
(целиком и по ролям).
Смекалка, взаимопомощь,
словотворчество.

звукоподражание.
Источник

Гербова, стр. 105

Гербова, стр.95

Тема

Обучение рассказыванию по
теме «Мой любимый
мультфильм»

Звуковая культура речи:
дифференциация звуков ч -

Цели

Помогать детям составлять
рассказы на темы из личного
опыта.

Упражнять детей в умении
различать на слух сходные по
артикуляции звуки.

Активизировать словарь
детей.

Выяснить, какие
произведения малых
фольклорных форм знают
дети. Познакомить с новой
считалкой.

Источник

Гербова, стр. 101

Гербова, стр. 83

Гербова, стр. 104

Гербова, стр. 106

Тема

Звуковая культура речи:
дифференциация звуков л Р

Цели

Гербова, стр. 74

Дидактические игры со
словами. Чтение небылиц

Гербова, стр. 76

Литературный
калейдоскоп

Щ

Чтение русской народной
сказки «Хаврошечка»

Чтение рассказа В.
Драгунского «Сверху вниз,
наискосок». Лексические
упражнения

Пересказ рассказа
В.Бианки «Купание
медвежат»

Упражнять детей в
различении звуков л - р в
словах, фразовой речи; учить
слышать звук в слове,
определять его позицию,
называть слова на заданный
звук.

Вспомнить известные детям
русские народные сказки.
Познакомить со сказкой
«Хаврошечка», Помочь
запомнить начальную фразу и
концовку произведения.
Развивать умение отличать
сказочные ситуации от
реальных. Любовь к русским
народным сказкам.
Сопереживание. Сострадание.

Уточнить, что такое рассказ;
познакомить детей с новым
юмористическим рассказом.
Активизировать словарь
детей.

Научить детей
последовательно и логично
пересказывать
литературный текст,
стараясь правильно строить
предложения. Интерес к
занятию.

Источник

Гербова, стр. 98

Гербова, стр. 52

Гербова, стр. 107

Гербова, стр. 57

Тема

Чтение рассказа К.
Паустовского «Кот-ворюга»

Цели

Познакомить детей с
рассказом К. Паустовского

Май

Рассказывание на тему
«Забавные истории из моей
жизни»
Проверить, умеют ли дети
составлять подробные и

Звуковая культура речи

Проверить, умеют ли дети
различать звуки и четко и

Повторение пройденного
материала
Работа по закреплению
программного материала

Источник

«Кот-ворюга».

логичные рассказы на темы из
личного опыта.

правильно произносить их.

(по выбору педагога).

Гербова, стр. 104

Гербова, стр. 110

Гербова, стр. 109

Гербова, стр. 111

К концу года дети могут:
-

объяснять правила игры; аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.
употреблять сложные предложения разных видов; при пересказе пользоваться прямой и косвенной речью.
самостоятельно составлять по образцу рассказы о событиях из личного опыта, по сюжетной картинке, по набору картинок; сочинять концовки
к сказкам; последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения.

-

определять место звука в слове.

-

подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со исходным значением.

-

употреблять слова, относящиеся к миру человеческих взаимоотношений.

П ерспективны й план «П одготовка к обучению грамоте»
П арц и альн ая програм м а «Обучение грамоте детей дош кольного возраста». А втор Н. В. Нищ ева
Месяц
Сентябрь

Октябрь

1-ая неделя

2-ая неделя

3-я неделя

4-я неделя

Тема

Звук А и буква А

Звук У. и буква У

Повторение и закрепление
пройденного

Звук О и буква О

Цели

Ознакомление
с
артикуляцией
звука
[А ].
Формирование
умения
узнавать звук [А] в ряду
гласных
звуков,
ударный
начальный звук [А] в словах.
Знакомство с буквой А.
Конструирование
и
печатание
буквы
А.
Формирование
умения
узнавать букву А в словах.

Ознакомление с артикуляцией
звука
[У ].
Формирование
умения узнавать звук [У] в
ряду гласных звуков, ударный
начальный звук [У] в словах.
Знакомство
с
буквой
У.
Конструирование и печатание
буквы
У.
Формирование
умения узнавать букву У в
словах. Составление и чтение
слияний: АУ, УА.

Формирование
умения
различать звуки [А], [У] в ряду
звуков, слияний гласных, в
начале
слов.
Закрепление
знания букв А, У. Печатание и
чтение
слияний АУ, УА.
Закрепления навыка узнавания
букв А, У в словах.

Ознакомление с артикуляцией
звука
[О].
Формирование
умения узнавать звук [О] в
ряду гласных звуков., ударный
начальный звук [О] в словах.
Знакомство
с
буквой
О.
Конструирование и печатание
буквы
О.
Формирование
умения узнавать букву О в
словах. Составление и чтение
слияний: АО, ОА, УО, ОУ.

Источник

стр. 26

с т р .30

стр. 34

с т р .36

Тема

Звук И и буква И

Звук Т и буква Т

Повторение и закрепление
пройденного

Звук П и буква П

Цели

Ознакомление
с
артикуляцией
звука
[И].
Формирование
умения
узнавать звук [И] в ряду
гласных
звуков,
ударный
начальный звук [И] в словах.
Знакомство с буквой И.
Конструирование
и
печатание
буквы
И.
Формирование
умения
узнавать букву И в словах.
Составление
и
чтение
слияний: ИА, АИ, ИУ, У И,

Ознакомление с артикуляцией
звука [Т]. Формирование
навыка выделения конечного и
начального звука [Т] из слов.
Формирование умения
подбирать слова,
заканчивающиеся звуком [Т].
Формирование умения
подбирать слова,
начинающиеся со звука [Т].
Формирование умения делить
двусложные слов (ТАТА,
ТОТО) на слоги. Знакомство с
буквой Т. Конструирование и
печатание буквы Т. Чтение

Подбор слов на заданные
звуки. Синтез и анализ слогов
из двух звуков. Слоговой
анализ двусложных слов.
Составление и чтение слогов и
слов из пройденных букв.

Ознакомление с артикуляцией
звука
[П].
Формирование
умения выделять конечный и
начальный
звук
[П].
Формирование
навыка
подбора
слов,
заканчивающихся звуком [П].
Формирование
навыка
подбора слов, начинающихся
со
звука
[П].
Деление
двусложных слов (папа) на
слоги. Знакомство с бууквой
П.
Конструирование
и
печатание буквы П. Чтение
обратных и прямых слогов с

ИО, ОИ.

Формирование умения
различать правильно и
неправильно написанные
буквы.
Закрепление знания правила:
«Имена людей и клички
животных пишутся с большой
буквы».

обратных и прямых слогов с
буквой Т. Чтение двусложных
слов с буквой Т. Узнавание
буквы Т в словах.
Ознакомление с правилом:
«Имена людей и клички
животных пишутся с большой
буквы».
Источник

Ноябрь

стр. 44

стр. 48

с т р .51

Тема

Звук Н и буква Н

Звук М и буква М

Повторение и закрепление
пройденного

Звук К и буква К

Цели

Ознакомление
с
артикуляцией
звука
[Н].
Формирование
умения
выделять
конечный
и
начальный
звук
[Н].
Формирование
навыка
подбора
слов,
заканчивающихся звуком [Н].
Формирование
навыка
подбора слов, начинающихся
со
звука
[Н].
Деление
двусложных
слов
(Нина,
Ната, нота) на слоги. Буква Н.
Конструирование
и
печатание буквы Н. Чтение
обратных и прямых слогов с
буквой
Н.
Чтение
двусложных слов с буквой Н.
Узнавание буквы Н в словах.

Ознакомление с артикуляцией
звука
[М ].
Формирование
умения выделять конечный и
начальный
звук
[М ].
Формирование
умения
подбирать
слова,
заканчивающиеся звуком [М].
Формирование
умения
подбирать
слова,
начинающиеся со звука [М].
Формирование умения делить
двусложные слова (мама, Тома,
Тима,
пимы)
на
слоги.
Знакомство
с
буквой
М.
Конструирование и печатание
буквы М. Чтение обратных и
прямых слогов с буквой М.
Чтение двусложных слов с
буквой М. Узнавание буквы М
в
словах.
Формирование
понятия о предложении.

Различение звуков [Н] -[М] в
ряду звуков, слогов, слов.
Подбор слов на заданный звук.
Синтез и анализ слогов из двух
звуков. Слоговой анализ
двусложных слов. Составление
и чтение слогов и слов из
пройденных букв.

Ознакомление с артикуляцией
звука
[К].
Выделение
конечного и начального звука
[К].
П одбор
слов,
заканчивающихся звуком [К].
Подбор слов, начинающихся
со
звука
[К].
Деление
двусложных слов (маки, мука,
кати) на слоги. Буква К.
Конструирование и печатание
буквы К. Чтение обратных и
прямых слогов с буквой К.
Чтение
односложных
и
двусложных слов с буквой К.
Узнавание буквы К в словах.

с т р .55

с т р .57

стр. 62

Источник

Декабрь

стр. 40

буквой П. Чтение двусложных
слов с буквой П. Узнавание
буквы П в словах.

Тема

Повторение и закрепление
пройденного

Цели

Совершенствование навыков
звуко-буквенного
анализа.

Повторение и закрепление
пройденного
Совершенствование
подбирать

умения
слова,

Закрепление знания правила:
«Имена людей и клички
животных пишутся с большой
буквы».

Повторение и закрепление
пройденного
Совершенствование навыка
выделения начальных и

с т р .66

Звуки Б, БЬ и буква Б
Ознакомление с артикуляцией
звуков
[Б]
и
БЬ.

Источник

Январь

Совершенствование умения
подбирать
слова,
начинающиеся с заданных
звуков.
Формирование
умения
определять
место
заданного звука в слове.
Совершенствование умения
различать
правильно
и
неправильно
написанные
буквы.
Совершенствование
навыка чтения слогов, слов,
предложений с пройденными
буквами.

начинающиеся
с
заданных
звуков.
Совершенствование
умения
определять
место
заданного
звука
в
слове.
Формирование
умения
вписывать недостающую букву
в слово. Совершенствование
умения различать правильно и
неправильно
написанные
буквы.
Совершенствование
навыка чтения слогов, слов,
предложений с пройденными
буквами.

стр. 69

стр. 73

конечных звуков из слов.
Закрепление знаний
пройденных букв, умения
читать слоги, слова,
предложения с пройденными
буквами.

стр. 77

Формирование
понятий
о
твёрдости
мягкости,
глухости
звонкости
согласных звуков. Выделение
начальных звуков [Б] и Бь с
опорой на символы звука и
слова.
Подбор
слов,
начинающихся со звуков [Б] и
БЬ. Звуковой анализ слогов со
звуками Б и БЬ. Буква Б.
Конструирование и печатание
буквы Б. Чтение обратных и
прямых слогов с буквой Б.
Чтение
односложных
и
двусложных слов с буквой Б.
Узнавание буквы Б в словах.
Выкладывание
схемы
предложения.
стр. 81

Тема

Повторение и закрепление
пройденного

Звуки Д, Д Ь и буква Д

Повторение и закрепление
пройденного

Цели

Упражнения
в
различении
звуков Б-П. Узнавание буквы Б
в словах. Закрепление понятий
о твёрдости - мягкости и
звонкости
глухости
согласных звуков. Составление
слов из данных слогов ( ба­
нан, бан- ка).

Ознакомление с артикуляцией
звуков
[Д]
и
ДЬ.
Формирование
понятий
о
твёрдости
мягкости,
глухости
звонкости
согласных звуков. Выделение
начальных звуков [Д] и ДЬ с
опорой на символы звука и
слова.
Подбор
слов,
начинающихся со звуков [Д] и
ДЬ. Звуковой анализ слогов со
звуками Д и ДЬ. Буква Д.
Конструирование и печатание
буквы Д. Чтение обратных и
прямых слогов с буквой Д.
Чтение
односложных
и

Упражнения
в
выделении
начальных звуков из слов и
соотнесении
их
с
соответствующими
буквами.
Чтение слов и предложений с
пройденными буквами.

двусложных слов с буквой Д.
Узнавание буквы Д в словах.
Источник

Февраль

Март

стр. 85

стр. 90

стр. 93

Тема

Звуки Г, ГЬ и буква Г

Повторение и закрепление
пройденного

Повторение и закрепление
пройденного

Звуки Ф, ФЬ и буква Ф

Цели

Ознакомление
с
артикуляцией звуков [Г] и
ГЬ. Формирование понятий о
твёрдости
мягкости,
глухости
звонкости
согласных звуков. Выделение
начальных звуков [Г] и ГЬ с
опорой на символы звука и
слова.
Подбор
слов,
начинающихся со звуков [Г]
и ГЬ. Звуковой анализ слогов
со
звуками
Г
и
ГЬ.
Определение места звука Г в
слове.
Буква
Г.
Конструирование
и
печатание буквы Г. Чтение
обратных и прямых слогов с
буквой
Г.
Чтение
односложных и двусложных
слов с буквой Д. Узнавание
буквы
Г
в
словах.
Формирование
понятия
о
предложении.

Упражнения
в
различении
звуков Г-ГЬ, К -Г . Узнавание
буквы Г в словах. Закрепление
понятий
о
твёрдости
мягкости
и
звонкости
глухости согласных звуков.
Упражнение
в
звуковом
анализе слогов со звуком Г.

Упражнения
в
различении
звуков
К-Г,
КБ
ГЬ.
Упражнения в составлении и
чтении слов с пройденными
буквами.
Упражнение
в
подборе данных звуковых схем
к словам.
Упражнение
в
чтении
предложений
с
пройденными буквами.

Ознакомление с артикуляцией
звуков [Ф], ФЬ. Формирование
понятий
о
твёрдости
мягкости,
глухости
звонкости согласных звуков.
Выделение звуков [Ф] и ФЬ с
из
слов.
Подбор
слов,
начинающихся со звуков [Ф] и
ФЬ. Звуковой анализ слогов со
звуками Ф и ФЬ. Упражнение
в выделении начальных звуков
в словах и их соотнесении с
соответствующими
буквами.
Буква Ф. Конструирование и
печатание буквы Ф. Чтение
обратных и прямых слогов с
буквой Ф. Чтение слов с
буквой Ф. Узнавание буквы Ф
в словах. Закрепление понятия
о пребдложении.

Источник

стр. 98

стр. 101

стр. 106

стр. 109

Тема

Звуки [В] ВЬ и буква В

Повторение и закрепление
пройденного

Звуки [X] ХЬ и буква X

Звук Ы и буква Ы.

Цели

Ознакомление
с
артикуляцией звуков [В], ВЬ.
Формирование понятий о
твёрдости
мягкости,
глухости
звонкости

Совершенствование навыка
звукового анализа трёхзвучных
слов. Упражнение в узнавании
букв в условиях наложения.
Упражнения в определении

Ознакомление с артикуляцией
звуков [X], ХЬ. Закрепление
понятий о твёрдости мягкости, глухости звонкости согласных звуков.

Ознакомление с артикуляцией
звука [Ы]. Упражнение в
узнавании звука Ы в ряду
звуков,
слогов,
слов.
Упражнения
в различении

Источник

Апрель

согласных звуков. Выделение
звуков [В] и ВЬ из слов.
П одбор слов, начинающихся
со звуков [В] и ВЬ. Звуковой
анализ слогов со звуками В и
ВЬ. Упражнение в выделении
начальных звуков в словах и
их
соотнесении
с
соответствующими буквами.
Буква В. Конструирование и
печатание буквы В. Чтение
обратных и прямых слогов с
буквой В. Чтение слов с
буквой В. Узнавание буквы В
в словах.

места звуков В и ВЬ в словах.
Упражнения в различении
звуков В и Ф.

Выделение звуков [X] и ХЬ из
слов. Подбор слов,
начинающихся со звуков [X] и
ХЬ. Звуковой анализ слогов со
звуками X и ХЬ. Упражнение в
различении звуков X и К в
ряду звуков, слогов, слов,
предложениях. Упражнение в
выделении начальных звуков в
словах и их соотнесении с
соответствующими буквами.
Буква X. Конструирование и
печатание буквы . Чтение
обратных и прямых слогов с
буквой X.

звуков Ы и И в словах.
Упражнения в делении данных
слов на слоги. Ознакомление с
буквой
Ы.
Формирование
навыка печатание буквы Ы,
слогов
и
слов
с
ней.
Совершенствование
навыка
звукового
анализа
трёхзвучных слов.

стр. 112

с т р .117

стр. 122

стр. 127

Тема

Звук С , СЬ и буква С.

Повторение и закрепление
пройденного

Звук 3 , ЗЬ и буква 3.

Звук Ш и буква Ш.

Цели

Ознакомление
с
артикуляцией звуков [С], СЬ.
Закрепление
понятий
о
твёрдости
мягкости,
глухости
звонкости
согласных звуков. Выделение
звуков [С] и СЬ из слов.
П одбор слов, начинающихся
со звуков [С] и СЬ. Звуковой
анализ слогов со звуками С и
СЬ.
Упражнение
в
определении места звука С в
словах.
Буква
С.
Конструирование
и
печатание буквы . Чтение
обратных и прямых слогов с
буквой С. Упражнение в
делении слов на слоги.

Упражнение в чтении слогов,
слов,
предложений
с
пройденными
буквами.
Упражнение в делении данных
слов на слоги. Упражнение в
определении места заданного
звука в слове. Упражнение в
различении звуков С СЬ в ряду,
звуков,
слогов,
в
словах.
Упражнение в составлении и
чтении слов из данных слогов.
Упражнение
в составлении
предложений из данных слов.

Ознакомление с артикуляцией
звуков [3], ЗЬ. Закрепление
понятий
о
твёрдости
и
мягкости,
о
глухости
и
звонкости согласных звуков.
Выделение звуков [3], ЗЬ из
слов. Формирование умения
подбирать
слова,
начинающиеся со звуков [3],
ЗЬ. Звуковой анализ слогов со
звуками [3], ЗЬ. Упражнение в
определении места звука 3 в
словах. Знакомство с буквой 3
конструирование и печатание
букв 3. Чтение слогов, слов,
предложений с буквой 3.
Закрепление
понятия
о
предложении.

Ознакомление с артикуляцией
звуков
Ш.
Формирование
умения выделят этот звук из
ряда звуков, слогов, слов
определять его место в слове,
различать его со звуком С.
Знакомство
с
буквой Ш.
Формирование навыка чтения
слогов, слов, и предложений с
этой буквой. Формирование
умения
конструировать
и
печатать
новую
букву.
Узнавание буквы Ш в словах.

Источник

с т р .138

стр. 142

стр. 145

с т р .151

Май

Тема

Повторение и закрепление
пройденного

Звук Ж и буква Ж.

Повторение и закрепление
пройденного

Повторение и закрепление
пройденного

Цели

Упражнять в составлении и
чтение слов с буквой Ш.
Различение звуков С и Ш в
ряд звуков, слогов, слов.
Упражнение
в
звуковом
анализе трехзвучных слов.

Ознакомление с артикуляцией
звуков Ж. Формирование
умения выделят этот звук из
ряда звуков, слогов, слов
определять его место в слове.
Знакомство с буквой Ж.
Формирование навыка чтения
слогов, слов, и предложений с
этой буквой. Формирование
умения конструировать и
печатать новую букву.
Узнавание буквы Ж в словах.

Дифференциация звуков Ж —
3 в словах. Совершенствование
навыков звукового и слогового
анализа
слов.
Совершенствование
навыка
чтения слов и предложений с
пройденными буквами.

Дифференциация звуков Ш-С
-Ж
—
3
в
словах.
Совершенствование навыков
звукового и слогового анализа
слов.
Совершенствование
навыка
чтения
слов
и
предложений с пройденными
буквами.

Источник

с т р .156

с т р .159

стр. 164

стр.167

К концу года дети могут:
-

Знать буквы русского алфавит.

-

Писать буквы русского алфавита в клетке.

-

Интонационно выделять звук в слове.

-

Определять последовательность звуков в слове.

-

Называть слова с заданным звуком.

-

Различать гласные, согласные звуки.

-

Группировать картинки с заданными звуками.

-

Делить двух-, трёхсложные слова на слоги.

-

Выделять словесное ударение, определять его место в слове.

-

Пользоваться графическим обозначением звуков (гласные - красный квадрат, твёрдые согласные - синий квадрат, мягкие согласные - зелёный
квадрат)

Раздел «Приобщение к художественной литературе»
Задачи: П родолж ать развивать и н терес дет ей к х у д о ж ест в ен н о й литературе. Учить вним ательно и заи н тер есов ан н о слуш ать сказки, рассказы ,
стихотворения; запом инать считалки, скороговорки, загадки. П рививать ин терес к чтению больш и х п р ои зв еден и й (п о главам). С п особствов ать
ф орм ирован ию эм оц и он ал ьн ого отн ош ения к литературны м произведениям .
П об у ж да ть рассказы вать о св оем восприятии конкретного поступ ка литературного персонаж а. П ом огать детям понять скрытые мотивы
пов ед ен и я героев прои зведен ия. П родолж ать объяснять (с оп ор ой на п р очи тан ное п р о и зв еден и е) доступ н ы е детям ж анровы е о со б ен н о ст и
сказок, рассказов, стихотворен ий. В оспиты вать чуткость к х у д о ж ест в ен н о м у слову; зачиты вать отрывки с н а и б о л ее яркими, зап ом и наю щ им ися
описаниям и, сравнениям и, эпитетам и. Учить вслуш иваться в ритм и м елоди к у поэти ч еск ого текста. П ом огать вы разительно, с естественн ы м и
интонациям и читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. П родолж ать знаком ить с книгами. О бращ ать вни м ани е
д ет ей на оф ор м л ен и е книги, на иллю страции. Сравнивать иллю страции разны х худож н и к о в к о д н о м у и то м у ж е п р ои зв еден и ю . Вы яснять
сим патии и предпочтени я детей.

П ерспективны й план
«Приобщение к художественной литеатуре»
С одер ж ан и е п си хол ого-п едагоги ч еск ой работы по реализации
интеграция с др уги м и образовательны м и областям и

раздел а «П р и общ ен и е к х у д о ж ес т в е н н о й л итературе

и п утем обр азовател ьн ой

деятельности в х о д е

р еал изуется путем

п р оведения реж им ны х м ом ентов, в

со в м естн о й и сам остоятельной деятельности детей . В р еж и м е дня вы делено спец иал ьн ое время для чтения х у д о ж ес т в е н н о й литературы
еж едн ев н о.

Месяц

1-ая неделя

2-ая неделя

3-я неделя

4-я неделя

Название произведения
Сентябрь

Э. Успенский «Чебурашка идёт
в школу»
Э. Мошковская «Мы
играем в школу»
В. Берестов «Считалочка»
Л. Воронкова «Подружки идут в
школу»
Н. Носов «Незнайка учится»
3. Александрова «В школу»

B. Маяковский «Что такое
хорошо и что такое плохо?»
Г. Юдин «Почему „А" первая?»;
C. Маршак «Урок вежливости»;
A. Пантелеев «Честное слово»;
B. Катаев «Цветик-семицветик»;
эст. сказка «Каждый свое
получил»
Я. Аким «Жадина»
И. Крылов «Мартышка и очки»,
«Зеркало и обезьяна»

М. Потоцкая «Острое поросячье
заболевание»
К.Чуковского «Мойдодыр»
С. Михалков «Про девочку,
которая плохо кушала», «как
Саша сама себя вылечила»
Л. Зильберг «Питание»
А. Барто «Девочка чумазая»,
«Веревочка»
Г. Шалаева «Прежде чем пойти к
врачу» (из цикла «У врача»)

Р.н.с. «Гуси-лебеди»
В. Донникова «Твоя мама»
Л. Квитко «Бабушкины руки»
А. Яковлев «Мама»
Дора Габе «Моя семья»
Л. Воронкова «Как Вовка
бабушек выручал»
Л. Толстой «Старый дед и
внучек»

Октябрь

A. Майков «Кроет уж лист
золотой»
Г. Скребицкий «Осенний
дождь»
Л. Толстой «Дуб и орешник»
И. Соколов-Микитов «Осень»
Н. Сладков «Осень на пороге»
Е. Трутнева «По лесным
тропинкам»
B. Стоков «Насекомые осенью»
Е. Чарушин «Кабан-секач»

В. Каратай «Уборка урожая»
В. Коркин «Что растет на нашей
грядке?»
Е. Трутнева «Урожай, урожай!»
К. Ушинский «История одной
яблоньки»
Е. Благинина «Приходите в
огород»
И. Соколов-Микитов «Поля
опустели»

В. Зотов «Лесная мозаика»
Н. Рубцов «У гнившей лесной
избуш ки...»
Н. Сладков «Белкин мухомор»
A. Берестова «Лес не только для
нашей забавы»
B.Распутина «Костер»
Е. Головин «Собрались и
полетели»

И. Лебедева «Чудесный
город»
М. Борисова «Наш город»
Б. Житков «Что я видел?»
С. Скаченков «Прогулка»
А. Софронова «Донской
каравай»
Яша Школьник «Как у Дона
во степи ...»
Ю. Г Исакова «Славен Дон»

Ноябрь

А Прокофьев «Родина»
В. Гудимов
«Россия, Россия, Россия.
Русский дом»

В Жуковский «Родного неба
милый свет»
М. Исаковский «Поезжай за
моря, океаны...»
3. Александрова «Родина»
Н.Калининой «Разве так
играют?»

К.Д. Ушинского « Наше
Отечество»
A. Пришелец «Наш край»
B. Степанов
«Что мы Родиной зовём»
П. Синявский «Родная земля»
М. Пожаров «Край родной»

И. Лешкевич «Светофор»
А.Иванова «Как неразлучные
друзья дорогу переходили»

Декабрь

А. Пушкин «Зимний вече»
A. Фет «Мама, глянь-ка из
окош ка...»
B. Архангельский «Летят белые
пушинки»
C. Маршак «Двенадцать
месяцев»
В. Чаплинна «Посмотри вокруг»
B. Берестов «Снегопад»
C. Маршак «Декабрь»

П. Соколов «Снегирь»
A. Яшин «Покормите птиц
зимой»
B. Чапплина «Чем дятел зимой
кормится?
Г. Сапгир «Заяц»
Н. Сладков «Горячая пора»
И. Бутман «Прогулка по лесу»
Е. Трутнева «Белкина кладовка»

Н. Нищева «Дождливый Новый
год»
Н. Петрова «Птичья елка»
Т. Кудрявина «К маленькая Баба
Яга стала Снегурочкой»
В. Даль «Девочка Снегурочка»
М. Клокова «Дед Мороз»
Е. Ракитиной
«Приключения Новогодних
игрушек»

Е. Сров «Новогоднее»
В. Данько «Новогодняя
история»
A. Усачёва «Откуда
приходит Новый год?»
B.Одоевский «Мороз
Иванович»
И. Турина «С Новым годом!»

Г. Скребицкий «Четыре
художника. Зима»
Н.Носов «На горке»
С.Прокофьева «Румяные
щёчки»
О.Высотская «Снежный
кролик»

В.Богорозов «Олени»
Н.Сладков «В тундре»
А.Тихонов «Вокруг света»
Геменцева «Мы живем на Севере»
Ю. Кушака «Почтовая история»
Нанайской народной сказки
«Айога»

В. Дружининой «Сосулька»
A.Прокофьева «Как на горке,
на горе»
Н.Артюхова «Белый лёд»
B.
Архангельский «Летят
белые пушинки»
C. Маршак «Двенадцать

Январь

С. Черного «На коньках»

Г. X. Андерсена «Снежная
королева»

месяцев»

А. Митяев «Почему армия всем
родная»
С.Михалков «Курсант»
Ю. Коваль «На границе»
К. Ушинский «Наше Отечество»

Я. Длуголенский «Что могут
солдаты»
И. Турина «Военный праздник»
В. Тюрина «Ездим, плаваем,
летаем»
Ю. Ильинского «На земле, в
небесах и на море»
Б. Никольский «Солдатские
часы»

Л. Кассиля «Твои защитники»
А. Митяева «Почему армия
родная»
И. Турина «23 февраля»
К. Авдиенко «Маленький
офицерик»
А. Жаров «Пограничник»

Э. Успенский «Если был бы я
девчонкой»
Н. Саконская «Разговор о
маме»
Э. Мошковская «Я маму мою
обидел ...»
Е. Пермяк «Мамина работа»
Б. Емельянова, «Бабушка, ты
тоже маленькой была?»

Март

Н. Артюхова «Трудный вечер»
В. Берестов «Праздник мам»
Б. Емельянов «Мамины руки»
У. Раджаб «Мамочка»
Г. Виеру «Мамин день»

Г. Ладонщикова «Весна»
Н. Сладков «Весенние радости»
Ф А . Абрамов «Дождались»
A.Толстой «Пришла весна»
B.
Бианки «Три весны»
В. Бианки «Синичкин
календарь»

С. Баруздин «Кто построил этот
дом?»
М. А. Пожарова «Свернута из
тряпки кукла у Параши»

Н. А. Рыжова «История
одного пруда»
Н. А. Рыжова «Как люди
речку обидели»
Г.-Х. Андерсен «Русалочка»
М. Скребцова «Приключение
маленькой капельки воды»
Б. Заходер «Что случилось с
рекой»

Апрель

Р.н.с. «Гуси-лебеди»
Р.н.с. «Сестрица Аленушка и
братец Иванушка»,
Ненецкой сказки «Кукушка»
А.Л. Барто «В театре»,
С.Я. Маршак «В театре для
детей»
Ю.Ким «Приятно быть
актрисой»

Г. Майорова «Игры и рассказы о
космосе»
С. Дубкова «Сказки звездного
неба»
Ж. Парамонова «Забавная
астрономия для малышей»
Е. Левитан «Малышам о звездах
и планетах»
С. Дубкова «Белый город»

В. В. Волиной «Голубые
потоки весны»
В.Бианки «Подкидыш»
В. Бианки «Три весны»
О. Мариничева «Апрель-водолей»
Г. Скребицкий «Весна»
А. Плещеев «Весна»
Е. Серова «Подснежник»

С. Маршак «Рассказ о
неизвестном герои»
В. Маяковский «Что такое
хорошо и что такое плохо?»
В. Сосюра «Советская армия»
Л.Кассиля «Памятник
советскому солдату»
Е.Благинина «Шинель»

С. Михалков «День Победы»
Л. Барбас «Имя героя»
Л А . Кассиля «Твои защитники»
В. Орлов «Парад» С.Михалков
«Салют Победы»
И. Векшегонова «Столица
Родины»

В. Бианки «О травах»
В. Даль «Война грибов с
ягодами»
В. Зотова «Земляника»
И.Захарова «Лето»
Н. Калинина «Как Сашу
обожгла крапива»

В. Зотов «Божья коровка»
B. Зотов «Кузнечик»
Е. Серова «Добрый великан»
Ю. Дмитриев «Муравей - красная
точка»
C. Баруздин «Пчелка»

Р. Киплинг «Книги
Джунглей»
Р. Киплинг «Маугли»
Р. Киплинг «Почему у
слоненка длинный хобот»
А. Куприн «Слон»

Февраль

Май

К концу года дети могут:
-

определять жанр произведения; называть любимые сказки и рассказы.

-

проявлять интерес к объёмным произведениям, которые читаются по главам.

-

драматизировать небольшие произведения, читать по ролям стихотворения.

-

вспомнить 2-3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребёнку первые строчки), 2-3 считалки, загадки.

-

называть любимого детского писателя.

2.2.3.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Раздел «Приобщение к искусству»

Направление
Приобщение к
искусству

Содержание работы
Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции,
эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить
соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и
пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по
видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного
и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной
деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.
Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной
природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством
художников-иллюст- раторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).
Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины,
театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма,
пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его
назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные
особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.
При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка
на курьих ножках), дворцов .Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять
представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.
Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Раздел «И зобразительная деятельность»
Задачи 5 - 6 лет: Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение,
слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать
красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что
похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать
в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине,
высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать
их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик
цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени). Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет),
характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать
явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать
художественно-творческие способности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным

искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).
Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно­
прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе
коллективное). Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать
материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать
работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Изобразительная деятельность. Рисование.
Направление
Предметное
рисование.

Содержание работы
Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных
произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать
эти отличия в рисунках. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то,
что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться,
менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.
Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если
предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но
длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными
материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры,
разнообразные кисти и т. п).
Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем
закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета
в другой). Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки,
прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Закреплять знания об уже известных цветах,
знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета.
Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску
воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш.
В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное
рисование

Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил
Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.). Развивать композиционные умения, учить располагать
изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в
сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать
на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т.
п.).

Декоративное
рисование

Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской
игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым
строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с
городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а
оттенков), учить использовать для украшения оживки.
Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей,
помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством.Учить
составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами
(бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).
Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.). Для развития творчества в
декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов
(кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце). Учить ритмично располагать узор. Предлагать
расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

П ерспективны й план
« И зобразительная деятельность. Рисование»
Т. С. К ом арова «И зобразительная деятельность в д етск ом саду» ( 5 - 6 лет)
И. А. Лыкова «И зобразительная деятельность в д етск ом саду» ( 5 - 6 лет)

Месяц
Тема

1-ая неделя

2-ая неделя

3-я неделя

4-я неделя

«Лето красное прошло»

«Наша группа»

«Дети делают зарядку»

«Как я с мамой (папой) иду
из детского сада домой»

Цели

Учить детей составлять
гармоничную цветовую
композицию, передавая
впечатления о лете.
Познакомить с новым
способом создания
абстрактной композиции свободное, безотрывное
движение карандаша или
фломастера по бумаге.
Совершенствовать технику
рисования акварельными
красками.

Создавать условия для
отражения в рисунке
впечатлений о жизни детей в
своей группе (в детском
саду). Учить рисовать
цветными карандашами
несложные сюжеты,
передовая движения,
взаимодействия и отношения
детей. Вовлекать детей в
коллективное обсуждение
общего замысла. Развивать
чувство композиции.
Воспитывать дружелюбие,
поддерживать интерес к
сотрудничеству и
сотворчеству.

Учить детей определять и
передавать относительную
величину частей тела, общее
строение фигуры человека,
изменение положения рук во
время физических
упражнений. Закреплять
приемы рисования и
закрашивания изображений
карандашами. Развивать
самостоятельность,
творчество, умение
рассказывать о своих рисунках
и рисунках сверстников.

Вызвать у детей желание
передать в рисунке радость
от встречи с родителями.
Закреплять умение рисовать
фигуру человека, передавать
различие в величине фигуры
взрослого и ребенка.
Закреплять умение сначала
легко прорисовывать
простым карандашом
основные части, а затем
закрашивать, используя
разные приемы, выбранным
ребенком материалом.
Вызывать радость от
созданного изображения.

Источник

И.А. Лыкова, стр. 26

И.А. Лыкова, стр. 126

Т. С. Комарова, стр. 82

Т. С. Комарова, стр. 92

Сентябрь

Тема

«Картинка про лето»

«Веселые игрушки»

Цели

Учить детей отражать в
рисунке впечатления,
полученные летом, рисовать
различные деревья (толстые,
тонкие, высокие, стройные,
искривленные), кусты, цветы.
Закреплять умение
располагать изображения на

Развивать эстетическое
восприятие, образные
представления и воображение
детей. Познакомить с
деревянной резной
богородской игрушкой.
Учить выделять
выразительные средства

«Что ты больше всего
любишь рисовать»
Учить детей задумывать
содержание своего рисунка,
вспоминать необходимые
способы изображения.
Воспитывать стремление
доводить замысел до конца.
Развивать изобразительное
творчество. Учить

«Девочка в нарядном
платье»
Учить детей рисовать фигуру
человека; передавать форму
платья, форму и
расположение частей,
соотношение их по величине
более точно, чем в
предыдущих группах.
Продолжать учить рисовать

Источник

Октябрь

полосе внизу листа (земля,
трава). Учить оценивать свои
рисунки и рисунки
товарищей.

этого вида народных
игрушек. Воспитывать
интерес и любовь к
народному творчеству.
Развивать фантазию. Учить
выбирать материал для
рисования по своему
желанию.

анализировать и оценивать
свои рисунки и рисунки
товарищей.

Т. С. Комарова, стр. 30

Т. С. Комарова, стр. 39

Т. С. Комарова, стр. 36

«Осенний лес»

крупно, во весь лист.
Закреплять приемы
рисования и закрашивания
рисунков карандашами.
Развивать умение оценивать
свои рисунки и рисунки
других детей, сопоставляя
полученные результаты с
изображаемым предметом,
отмечать интересные
реш ения.
Т. С. Комарова, стр. 43

«В городе построены
разные дома»

Тема

«Осенние листья»

«Яблоня с золотыми
яблоками в волшебном
саду»

Цели

Учить
детей
рисовать
с
натуры, передавая форму и
окраску
осенних
листьев.
Совершенствовать
изобразительную
технику.
Познакомить
с
новым
способом
получения
изображения
наносить
краску на листья, стараясь
передать
окраску,
и
«печатать» ими на бумаге.

Учить детей создавать
сказочный образ, рисовать
развесистые деревья,
передавая разветвленность
кроны фруктовых деревьев;
изображать много «золотых»
яблок. Закреплять умение
рисовать красками (хорошо
промывать кисть перед тем,
как набирать краску другого
цвета, промакивать кисть о
салфетку, не рисовать по
сырой краске). Развивать
эстетическое восприятие,
чувство композиции. Учить
красиво располагать
изображения на листе.

Учить детей отражать в
рисунке осенние впечатления,
рисовать разнообразные
деревья (большие, маленькие,
высокие, низкие, стройные,
прямые и искривленные).
Учить по разному изображать
деревья, траву, листья.
Закреплять приемы работы
кистью и красками. Развивать
активность, творчество.
Продолжать формировать
умение радоваться красивым
рисункам.

Учить создавать образ
сказочного дома; передавать
в рисунке его форму,
строение, части. Закреплять
умение рисовать разными
знакомыми материалами,
выбирая их по своему
желанию. Упражнять в
закрашивании рисунков,
используя разный нажим на
карандаш для получения
оттенков цветов (при
рисовании цветными
карандашами). Формировать
желание рассматривать свои
рисунки, оценивать их;
стремление дополнять
изображения (в свободное
время).

Источник

И.А. Лыкова, стр. 50

Т. С. Комарова, стр. 34

Т. С. Комарова, стр. 36

Т. С. Комарова, стр. 48

Тема

«Золотая хохлома и золотой

«Загадки с грядки»

«Деревья в нашем парке»

«Домик трех поросят»

лес»

Ноябрь

Цели

Продолжать знакомство детей
с разными видами народного
декоративно- прикладного
искусства. Учить рисовать на
бумаге узоры из растительных
элементов (травка, ягоды,
цветы) по мотивам
хохломской росписи.
Развивать технические умения
- умело пользоваться кистью.

Учить передавать форму и
характерные особенности
овощей по их описанию в
загадках; создавать
выразительные цветовые и
фантазийные образы;
самостоятельно смешивать
краски для получения
нужного
оттенка; уточнять
представление о хорошо
знакомых
природных объектах.

Учить рисовать лиственные
деревья, передавая
характерные особенности
строения ствола и кроны,
цвета; развивать технические
навыки в рисовании
карандашами, красками.
Совершенствовать
изобразительные умения и
развивать способности к
созданию выразительных
образов, используя различные
средства изображения.

Учить детей рисовать
картинку по сказке,
передавать характерные
особенности, используя
разные технические средства
(цветные карандаши,
сангину), разные способы
рисования линий,
закрашивания рисунка.
Закреплять умение удачно
располагать изображения на
листе. Учить рисовать
сангиной. Развивать
эстетическое восприятие,
образные представления,
воображение, умение
самостоятельно придумывать
сюжет. Формировать умение
оценивать рисунки

Источник

И.А. Лыкова, стр. 66

И.А. Лыкова, стр. 44

И.А. Лыкова, стр. 32

Т. С. Комарова, стр. 80

Тема

«Знакомство с городецкой
росписью»

«Автобус, украшенный
флажками, едет по улице»

«Дымковская слобода»
(деревня)»

«Сказочные домики»

Цели

Познакомить детей с
городецкой росписью. Учить
выделять ее яркий, нарядный
колорит (розовые, голубые,
сиреневые цветы),
композицию узора (в середине
большой красивый цветок розан, с боков его бутоны и
листья), мазки, точки,
черточки - оживки (черные
или белые). Учить рисовать
эти элементы кистью.
Развивать эстетическое
восприятие, чувство цвета,
чувство прекрасного.

Учить детей изображать
отдельные виды транспорта;
передавать форму основных
частей, деталей, их величину
и расположение. Учить
красиво размещать
изображение на листе,
рисовать крупно. Закреплять
умение рисовать
карандашами. Учить
закрашивать рисунки,
используя разный нажим на
карандаш для получения
оттенков цвета. Продолжать
развивать умение оценивать

Развивать эстетическое
восприятие, образные
представления, чувство цвета и
композиции. Закреплять
знания о дымковских
игрушках, о дымковской
росписи; эмоционально
положительное отношение к
народному декоративному
искусству. Продолжать
развивать навыки
коллективной работы.

Учить создавать образ
сказочного дома; передавать
в рисунке его форму,
строение, части. Закреплять
умение рисовать разными
знакомыми материалами,
выбирая их по своему
желанию. Упражнять в
закрашивании рисунков,
используя разный нажим на
карандаш для получения
оттенков цветов (при
рисовании цветными
карандашами). Формировать
желание рассматривать свои

Источник

Вызывать желание создавать
красивый узор.

свои рисунки и рисунки
других ребят.

Т. С. Комарова, стр. 43

Т. С. Комарова, стр. 47

Тема

«Городецкая роспись»

Цели

Развивать у детей
эстетическое восприятие,
чувство цвета, ритма,
композиции. Продолжать
знакомить с городецкой
росписью. Учить рисовать
элементы росписи. Упражнять
в составлении оттенков цвета
(добавляя в белую краску
понемногу краску нужного
цвета, чтобы получился
нужный оттенок).

Источник

Т. С. Комарова, стр. 44

Тема

«Зима»

Цели

Учить детей передавать в
рисунке картину зимы в поле,
в лесу, в поселке. Закреплять
умение рисовать разные дома
и деревья. Учить рисовать,
сочетая в рисунке разные

Декабрь

рисунки, оценивать их;
стремление дополнять
изображения (в свободное
время).
Т. С. Комарова, стр. 42

Т. С. Комарова, стр. 48

«Девочка в национальном
костюме»

«Грузовая машина»

Развивать умение детей
задумывать содержание
своего рисунка и доводить
замысел до конца.
Продолжать учить рисовать
акварелью. Развивать
творчество, образные
представления. Продолжать
формировать умение
рассматривать свои работы,
выделять интересные по
замыслу изображения,
оценивать работы.

Учить детей рисовать фигуру
человека; передавать форму
платья, форму и расположение
частей, соотношение их по
величине более точно, чем в
предыдущих группах.
Продолжать учить рисовать
крупно, во весь лист.
Закреплять приемы рисования
и закрашивания рисунков
карандашами. Развивать
умение оценивать свои
рисунки и рисунки других
детей, сопоставляя полученные
результаты с изображаемым
предметом, отмечать
интересные решения.

Учить детей изображать
предметы, состоящие из
нескольких частей
прямоугольной и круглой
формы. Учить правильно
передавать форму каждой
части, ее характерные
особенности (кабина и мотор
- прямоугольной формы со
срезанным углом), правильно
располагать части при их
изображении. Закреплять
навык рисования
вертикальных и
горизонтальных линий,
правильного закрашивания
предметов (без просветов, в
одном направлении, не
выходя за линии контура).

Т. С. Комарова, стр. 55

Т. С. Комарова, стр. 43

Т. С. Комарова, стр. 52

Рисование по замыслу

«Лиса-кумушка и
лисонька-голубушка»
(сюжетное рисование)
Учить рисовать, раскрывая
тему литературного
произведения, передавая
характер и настроение
героев. Познакомить с
приёмами передачи сюжета;

«Волшебные снежинки»
(краски зимы)
Учить строить круговой узор
из центра, симметрично
располагая элементы на
лучевых осях или путем
симметричного наращивания
элементов по концентрическим

«Наша нарядная елка»

Учить детей передавать в
рисунке впечатления от
новогоднего праздника,
создавать образ нарядной
елки. Учить смешивать
краски на палитре для

Январь

материалы: цветные восковые
мелки, сангину и белила
(гуашь). Развивать образное
восприятие, образные
представления, творчество.

выделять главное, изображая
более крупно на переднем
плане; передавать как
смысловые, так и
пропорциональные
соотношения между
объектами.
Развивать композиционные
умения.

кругам. Симметрично
располагать узор в
зависимости от формы листа
бумаги. Использовать в узоре
разнообразные прямые,
округлые линии формы,
растительные элементы.

получения разных оттенков
цветов. Развивать образное
восприятие, эстетические
чувства (ритма, цвета),
образные представления.

Источник

Т. С. Комарова, стр. 55

И.А. Лыкова, стр. 74

И.А. Лыкова, стр. 94

Т. С. Комарова, стр. 63

Тема

«Большие и маленькие ели»

«Еловая ветка»

«Белая берёза под моим
окном...» (зимний пейзаж)

Рисование по замыслу

Цели

Учить детей располагать
изображения на широкой
полосе (расположение
близких и дальних деревьев
ниже и выше по листу). Учить
передавать различие по
высоте старых и молодых
деревьев, их окраску и
характерное строение (старые
ели темнее, молодые светлее). Развивать
эстетические чувства,
образные представления.

Учить рисовать с натуры
еловую ветку, передавая
особенности ее строения,
окраски и размещения в
пространстве. Развивать
координацию в системе «глаз
-рука». Воспитывать интерес
к народному искусству.

Учить сочетать разные
изобразительные техники для
передачи характерных
особенностей заснеженной
кроны и стройного ствола с
тонкими гибкими ветками.
Совершенствовать
технические умения. Развивать
чувство цвета.

Учить детей самостоятельно
намечать содержание
рисунка, выбирать размер и
цвет бумаги, краски,
карандаши или другие
материалы. Развивать умение
выделять интересные
рисунки, объяснять свой
выбор.

Источник

Т. С. Комарова, стр. 57

И.А. Лыкова, стр. 100

И.А. Лыкова, стр. 92

Т. С. Комарова, стр. 60

Тема

«Весело качусь я под гору в
сугроб»

Цели

Учить передавать сюжет
доступными графическими
средствами. Показать
средства изображения
сюжетной связи между
объектами : выделение
главного и второстепенного,
изменение формы в связи с

«Начинается январь,
открывает календарь...»

«Деревья в инее»

Учить детей составлять
гармоничные цветовые
композиции, пере давая
впечатления о разных
временах года. Создавать
выразительный образ дерева, в
соответствии с сезонными
изменениями в при роде.

Развивать эстетическое
восприятие. Закреплять
умение передавать в рисунке
красоту природы. Упражнять
в рисовании сангиной, в
рисовании гуашью (всей
кистью и ее концом).
Вызывать эстетические

Источник

Упражнять в технике
рисования красками, свободно
двигать кистью в разных
направлениях, рисовать
кончиком кисти и всем ворсом.
Развивать чувство цвета и
композиции.

чувства, развивать умение
любоваться красотой
природы и созданными
изображениями.

И.А. Лыкова, стр. 116

И.А. Лыкова, стр. 106

Т. С. Комарова, стр. 76

«Дети гуляют зимой на
участке»

Тема

«Была у зайчика избушка
лубяная, а у лисы - ледяная»
(по сказке «Лиса и заяц»)

«Снеговики в шапочках и
шарфиках»

Цели

Учить передавать в рисунке
несложный сюжет.
Закреплять умение рисовать
фигуру человека, передавать
форму, пропорции и
расположение частей,
простые движения рук и ног.
Упражнять в рисовании и
закрашивании карандашами
(цветными мелками).

Продолжать развивать
образные представления,
воображение. Формировать
умения передавать в рисунке
образы сказок, строить
сюжетную композицию,
изображая основные объекты
произведения. Закреплять
приемы рисования разными
изобразительными
материалами (красками,
сангиной, угольным
карандашом).

Вызвать интерес к зимней и
новогодней тематике. Учить
создавать выразительный
образ снеговика, по
возможности точно
передавая форму и
пропорциональное
соотношение его частей
развивать глазомер, чувство
формы и пропорций.

Источник

Т. С. Комарова, стр. 66

Т. С. Комарова, стр. 86

И.А. Лыкова, стр. 90

Тема
Цели

Февраль

характером движения (руки
подняты, согнуты, туловище
наклонено и др.). Развивать
композиционные умения

«Красивое развесистое
дерево зимой»
Учить создавать в рисунке
образ дерева, находить
красивое композиционное
решение (одно дерево на
листе). Закреплять умение
использовать разный нажим
на карандаш (мелок, сангина,
угольный карандаш) для
передачи более светлых и

«Пограничник с собакой»
Упражнять детей в
изображении человека и
животного, в передаче
характерных особенностей
(одежда, поза),
относительной величины
фигуры и частей. Учить
удачно располагать
изображение на листе.

«Папин портрет»
Учить рисовать мужской
портрет, стараясь передавать
особенности внешнего вида,
характер и настроение
конкретного человека.
Продолжать знакомство с
видами и
жанрами изобразительного
искусства (портрет).

«Картинка маме к
празднику 8 Марта»
Вызвать у детей желание
нарисовать красивую
картинку о празднике 8
Марта. Закреплять умение
изображать фигуры
взрослого и ребенка,
передавать простейшие
движения, удачно
располагать фигуры на листе.

Источник

Закреплять приемы
рисования и закрашивания
рисунков карандашами.

Т. С. Комарова, стр. 73

Т. С. Комарова, стр. 79

Воспитывать любовь и
уважение к маме, стремление
сделать ей приятное.

И.А. Лыкова, стр. 136

Т. С. Комарова, стр. 83

Тема

«Солдат на посту»

Рисование по замыслу

«Нарисуй, что интересного
произошло в детском саду»

Панно «Красивые цветы»

Цели

Учить детей создавать в
рисунке образ воина,
передавая характерные
особенности костюма, позы,
оружия. Закреплять умение
детей располагать
изображение на листе бумаги,
рисовать крупно.
Использовать навыки
рисования и закрашивания
изображения. Воспитывать
интерес и уважение к
Российской армии.

Развивать творчество,
образные представления,
воображение детей. Учить
задумывать содержание
своей работы, вспоминая, что
интересного они видели, о
чем им читали, рассказывали.
Учить доводить начатое дело
до конца. Упражнять в
рисовании цветными
восковыми мелками,
сангиной, простым
карандашом и др. Закреплять
умение радоваться красивым
и разнообразным рисункам,
рассказывать о том, что в них
больше всего понравилось.

Учить детей задумывать
содержание рисунка на основе
полученных впечатлений,
подбирать материалы в
соответствии с содержанием
изображения. Развивать
фантазию, творческую
активность. Закреплять
технические умения и навыки
рисования разными
материалами. Развивать
умение замечать интересные
темы, выделять их и
высказывать свои суждения о
них.

Развивать эстетическое
восприятие, образные
представления, воображение
и творчество, умение
использовать усвоенные
приемы рисования.
Формировать стремление
преобразовывать
окружающую среду, вносить
в нее элементы красоты,
созданной своими руками.
Продолжать закреплять
навыки коллективной
работы.

Источник

Т. С. Комарова, стр. 76

Т. С. Комарова, стр. 88

Т. С. Комарова, стр. 82

Т. С. Комарова, стр. 85

Тема

Цели

Март

более темных частей
изображения. Учить
использовать линии разной
интенсивности как средство
выразительности. Развивать
эстетическое восприятие.

«Милой мамочки портрет»

Учить рисовать женский
портрет. Инициировать
самостоятельный поиск
изобразительно­
выразительных
средств для передачи

«Роспись олешка»

Учить детей расписывать
объемные изделия по
мотивам народных
декоративных узоров. Учить
выделять основные элементы
узора, их расположение.

Декоративное рисование
«Городецкая роспись
деревянной доски»
Учить детей расписывать
шаблон по мотивам
городецкой росписи. Учить
выделять декоративные
элементы росписи, их
композиционное

«Я рисую море...»

Вызвать интерес к созданию
образа моря различными
нетрадиционными
техниками. Создать условия
для экспериментирования с
разными художественными

Источник

Тема
Цели

особенностей внешнего вида,
характера и настроения
конкретного чело века.
Продолжать знакомство с
видами и жанрами
изобразительного искусства
(портрет).

Развивать эстетическое
восприятие. Закреплять
приемы рисования красками.
Продолжать формировать
умение рассматривать свои
работы, оценивать их.

расположение, колорит.
Развивать чувство ритма,
цвета, композиции.

материалами и
инструментами. Развивать
воображение, чувство ритма
и композиции; создать
условия для творческого
применения освоенных
умений; учить детей
договариваться и
планировать коллективную
работу.

И.А. Лыкова, стр. 142

Т. С. Комарова, стр. 54

Т. С. Комарова, стр. 59

И.А. Лыкова, стр. 172

«Роспись кувшинчика»
Учить детей расписывать
глиняные изделия, используя
для этого цветовую гамму и
элементы узора, характерные
для росписи керамики.
Развивать эстетическое
восприятия, творчество.

«Золотая хохлома»

«Роспись силуэтов
гжельской посуды»

«Морская азбука»

Продолжать знакомить детей
с изделиями, украшенными
хохломской росписью. Учить
выделять композицию узора
(он компонуется на
волнистом стебле, вокруг
завитка), называть его
элементы: травка, завитки,
разнообразные ягоды, цветы,
листья; выделять их
ритмичное расположение;
определять колорит хохломы:
золотой, черный, коричневый
фон и красные, оранжевые
ягоды; зеленая, желтая,
черная (в зависимости от
фона) травка. Развивать
эстетическое восприятие,
чувство цвета, композиции.
Упражнять в разнообразных
приемах работы кистью (всем
ворсом, концом). Развивать
умение любоваться
хохломскими изделиями и

Учить детей расписывать
посуду, располагая узор по
форме. Развивать эстетическое
восприятие произведений
народного творчества, чувства
ритма. Закреплять умение
рисовать акварельными
красками, готовить на палитре
нужные оттенки цвета.
Развивать эмоционально
положительное отношение к
гжельским изделиям.

Продолжать учить детей
самостоятельно и творчески
отражать свои представления
о море разными
изобразительно­
выразительными средствами.
Вызвать интерес к
рисованию морских растений
и животных. Познакомить с
понятием «азбука»,
«алфавит». Воспитывать
эстетическое отношение к
природе.

созданными узорами.
Источник

Т. С. Комарова, стр. 84

Т. С. Комарова, стр. 78

Т. С. Комарова, стр. 103

И.А. Лыкова, стр. 178

«Цветут сады»

Тема

«Весёлый клоун»

«На далёкой неизведанной
планете»

Цели

Учить рисовать фигуру
человека в движении,
показывая изменения
внешнего вида в связи с
передачей несложных
движений. Вызвать интерес к
поиску и передаче
доступными графическими
средствами характерных
деталей, делающих
изображение выразительным,
образным.

Инициировать поиск
изобразительно выразительных
средств для создания
фантазийных космических
сюжетов.
Показать способы получения
несуществующих,
выдуманных образов.
Развивать воображение.
Любознательность.
Уверенность в реализации
самых смелых замыслов.

Создать условия для
свободного
экспериментирования с
акварельными красками и
разными художественными
материалами. Учить
изображать небо способом
цветовой растяжки «по
мокрому». Создать условия
для отражения в рисунке
весенних впечатлений.
Развивать творческое
воображение.

Закреплять умение детей
изображать картины
природы, передавая ее
характерные особенности.
Учить располагать
изображения по всему листу
(ближе к нижнему краю и
дальше от него). Развивать
умение рисовать разными
красками. Развивать
эстетическое восприятие,
образные представления.

Источник

И.А. Лыкова, стр. 120

И.А. Лыкова, стр. 132

И.А. Лыкова, стр. 170

Т. С. Комарова, стр. 104

Апрель

Тема

«Моя любимая сказка»

«Весеннее небо»

«Встреча на Луне»

«Укрась платочек
ромашками»

«Красивые цветы» (по
мотивам народно
декоративного искусства)

Цели

Учить детей передавать в
рисунке эпизоды из любимой
сказки (рисовать несколько
персонажей сказки в
определенной обстановке).
Развивать воображение,
творчество. Формировать
эстетическую оценку,
эстетическое отношение к
созданному образу сказки.

Знакомство с новой техникой
рисования, создание
оригинальных образов
космических летательных
аппаратов, фантазийных
пейзажей по представлению.

Учить детей составлять узор на
квадрате, заполняя углы и
середину; использовать
приемы приманивания,
рисования концом кисти
(точки). Развивать
эстетическое восприятие,
чувство симметрии, чувство
композиции. Продолжать
учить рисовать красками.

Закреплять представления и
знания детей о разных видах
народно декоративно­
прикладного искусства.
Учить задумывать красивый,
необычный цветок.
Закреплять умение
передавать цвета и оттенки.
Развивать творчество,
воображение. Закреплять
технические навыки
рисования разными
материалами.

Источник

Т. С. Комарова, стр. 51

И.А. Лыкова, стр. 120

Т. С. Комарова, стр. 33

Т. С. Комарова, стр. 99

Тема

«Салют над городом в честь
праздника Победы»

Цели

Учить детей отражать в
рисунке впечатления от
праздника Победа; создавать
композицию рисунка,
располагая внизу дома или
кремлевскую башню, а вверху
- салют. Развивать
художественное творчество,
эстетическое восприятие.
Закреплять умение готовить
нужные цвета, смешивая
краски на палитре. Учить
образной оценке рисунков.
Воспитывать чувство
гордости за свою Родину.

Вызвать интерес к
экспериментальному
(опытному) освоению цвета.
Развивать чувство цвета.
Воспитывать
самостоятельность,
инициативность.

Учить детей отражать в
рисунках несложный сюжет,
передавая картины
окружающей жизни;
располагать изображения на
широкой полосе; передавать
колорит того или иного
явления на основе
наблюдений. Развивать
цветовое восприятие. Учить
передавать контуры бабочек
неотрывной линией.
Закреплять умение рисовать
акварелью. Учить сочетать в
рисунке акварель и гуашь.
Развивать эстетическое
восприятие, умение видеть
красоту окружающей природы,
желание отразить ее в своем
творчестве.

Вызвать интерес к созданию
выразительных образов
природы. Инициировать
поиск адекватных
изобразительно выразительных средств.
Обогатить межсенсорные
связи. Готовить руку к
письму - учить проводить
волнистые линии графические символы
запахов. Воспитывать
интерес к природе, желание
познавать, исследовать и
отражать полученные
впечатления в собственном
творчестве.

Источник

Т. С. Комарова, стр. 101

И.А. Лыкова, стр. 196

Т. С. Комарова, стр. 105

И.А. Лыкова, стр. 206

Май

«Зеленый май»

Тема

«Спасская башня Кремля»

«Радуга - дуга»

Цели

Учить передавать
конструкцию башни, форму и
пропорции частей. Закреплять
способы соизмерения сторон
одной части и разных частей.
Развивать глазомер,
зрительно-двигательные
координации. Упражнять в
создании первичного
карандашного наброска.
Формирование общественных
представлений, любви к

Продолжать учить детей
самостоятельно и творчески
отражать свои представления
о красивых природных
явлениях разными
изобразительно­
выразительными средствами.
Вызвать интерес к
изображению радуги. Дать
элементарные сведения по
цветоведению. Развивать
чувство цвета. Воспитывать

«Бабочки летают над лугом»

«Цветные страницы»
Учить детей задумывать
содержание своего рисунка в
определенной цветовой гамме
и выдерживать это условие до
конца. Добиваться образного
решения намеченной темы.
Закреплять приемы рисования
акварелью, гуашью; учить
разбавлять краски водой,
добавлять белила для
получения оттенка цвета.
Развивать воображение и

«Чем пахнет лето?»

«Закладка для книги»
Продолжать обогащать
представления детей о
народном искусстве.
Расширять знания о
городецкой росписи.
Обратить внимание детей на
яркость, нарядность росписи;
составные элементы; цвет,
композицию, приемы их
создания. Учить располагать
узор на полосе, составлять
оттенки цветов при

Источник

Родине.

эстетическое отношение к
природе.

творчество.

рисовании гуашью.
Развивать художественный
вкус, чувство ритма.
Вызывать чувство
удовлетворения от умения
сделать полезную вещь.

Т. С. Комарова, стр. 97

И.А. Лыкова, стр. 202

Т. С. Комарова, стр. 108

Т. С. Комарова, стр. 50

К концу года дети могут:
-

проявлять интерес к произведениям изобразительного искусства.

-

выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).

-

знать особенности изобразительных материалов.

В рисовании:
создавать изображения предметов (по представлению, с натуры); сюжетные изображения (на темы окружающей жизни, явлении природы,
литературных произведений);
-

использовать разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.

-

использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

-

выполнять узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства;
использовать разнообразные приёмы и элементы для создания узора, подбирать цвета в соответствии с тем или иным видом декоративного
искусства.

И зобразительная деятельноть. Л епка. А ппликация.
Лепка.

Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.
Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать
их

характерные

особенности.

Продолжать

учить

лепить

посуду

из

целого

куска

глины

и

пластилина

ленточным

способом.Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать
поверхность формы, делать предметы устойчивыми.
Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие
группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли
сыр», «Дети на прогулке» и др. Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений
(Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.
Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза,
шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.
Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать
использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).
Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная
лепка

Декоративная лепка.
Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам
народного декоративно-прикладного искусства. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской,
филимоновской, каргопольской и др.). Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить
расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Учить обмакивать пальцы в
воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация.

Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы
из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие:

квадрат —

в два-четыре треугольника,

прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов
или декоративные композиции.
Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги,
сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.
Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.
Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

П ерспективны й план « И зобразительная деятельность. Л епка и А ппликация.
И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (5-6 лет)
Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (5-6 лет)

Месяц
Сентябрь

Октябрь

1-ая неделя

2-ая неделя

3-я неделя

4-я неделя

Тема

«Цветные ладошки»

«Наши любимые игрушки»

«Веселые портреты»

«Собака со щенком»

Цели

Познакомить с возможностью
создания образа, символов и
эмблем на основе одинаковых
элементов. Формировать
умение вырезать изображение
по сложному контуру (кисть
руки). Вызвать интерес к
собственной руке. Развивать
воображение.

Учить детей лепить игрушки,
передавая характерные
особенности их внешнего
вида (форму, цвет и
соотношение частей). Учить
планировать работу отбирать нужное количество
материала, определять способ
лепки. Инициировать
свободные высказывания
детей на тему из личного
опыта (описывать игрушки).

Учить создавать портрет из
отдельных частей (овал лицо, полоски или комки
мятой бумаги - прическа)
Познакомить с новым
способом вырезания овала из
бумаги, сложенной вдвое (по
самостоятельно
нарисованному контуру).
Развивать цветовое
восприятие(подбирать
цветную бумагу и карандаши
в соответствии с цветом
волос и глаз).

Учить составлять несложную
сюжетную композицию из
однородных объектов,
различающихся по величине
(собака и 1-2 щенка)
Показать новый способ лепки
стиля народной игрушки из
цилиндра (валика) согнутого
дугой и надрезанного с двух
концов. Учить анализировать
особенности строения
животных, соотносить части
по величине и пропорциям.
Развивать глазомер,
синхронизировать работу
обеих рук.

Источник

Лыкова И .А ., стр. 24

Лыкова И.А., стр. 22

Лыкова И .А ., стр. 18

Лыкова И .А ., стр. 28

Тема

Цели

«Осенние картины»

Учить детей создавать
сюжетные композиции из
природного материала засушенных листьев,
лепестков, семян; развивать
чувство цвета и композиции.
Воспитывать интерес и
бережное отношение к
природе, вызвать желание
сохранять её красоту в
аранжировках и

«Вылепи какие хочешь
овощи и фрукты для игры
в магазин»
Закреплять умение детей
передавать в лепке форму
разных овощей (моркови,
свеклы, репы, огурца,
помидора и др.). Учить
сопоставлять форму овощей
(фруктов) с геометрическими
формами (помидор - круг,
огурец - овал), находить
сходство и различия. Учить
передавать в лепке

«Листочки на окошке»
(витраж)
Вызвать у детей желание
создать коллективную
композицию из вырезанных
листочков для интерьера
группы; поддерживать
стремление самостоятельно
комбинировать знакомые
техники аппликации
(сочетать симметричную,
обрывную и накладную);
учить оформлять созданные

«Листья танцуют и
превращаются в деревья»
Вызвать у детей желание
делать лепные картины.
Познакомить с техникой
рельефной лепки.
Предложить на выбор
приемы декорирования
лепного образа: рельефные
прорезания или
нацарапывания стекой,
кистевая роспись. Развивать

Источник

Ноябрь

Декабрь

флористических
композициях.

характерные особенности
каждого овоща, пользуясь
приемами раскатывания,
сглаживания пальцами,
прищипывания, оттягивания.

формы ритмом мазков и
пятен (красками), наносить
жилкование (карандашами,
фломастерами). Формировать
композиционные умения и
чувство цвета при
восприятии красивых
осенних цветосочетаний,
развивать описательную
речь.

чувство формы и
композиции.

Лыкова И.А., стр. 56

Комарова Т.С., стр. 32

Лыкова И .А ., стр. 48

Лыкова И .А ., стр. 46

Тема

«Наш город»

«Лошадки» (народные
промыслы)

«Дружные ребята»

«Кто под дояедиком
промок?»

Цели

Закреплять умение детей
вырезать дома из бумаги,
сложенной гармошкой или
дважды пополам.
Совершенствовать технику
вырезания ножницами: на
глаз попрямой (стены домов),
по косой (крыши), по сгибам
(окошки). Развивать
композиционные умения при создании панорамы
города ритмично располагать
дома рядами, начиная сверху
и частично перекрывая
изображения.

Уточнить представление
детей о специфике
дымковской игрушки: из
чего, как, кем сделана; как
украшена (оформлена); какая
по характеру (веселая,
праздничная). Познакомить
детей с многообразием
игрушек и спецификой
декора - характерными
элементами. Формировать
обобщенные способы
создания образов (лепка
фигурок животных на основе
цилиндра).

Учить детей оформлять
самодельный, коллективный
альбом аппликационными
элементами. Показать
декоративные и смысловые
(содержательные)
возможности ленточной
аппликации (вырезание из
бумаги, сложной гармошкой
или четырежды пополам),
уточнить ее специфику и
раскрыть символику (дружба,
взаимопомощь). Развивать
композиционные умения,
чувство цвета. Воспитывать
навыки сотрудничества со
сверстниками и взрослыми.

Учить детей самостоятельно
выбирать сюжет для лепки в
соответствии с заданной
темой. Вызвать интерес к
созданию выразительных
образов (промокшие под
дож дём животные).
Объяснить связь между
пластической формой и
способом лепки. Продолжать
освоение скульптурного
способа(лепки из целого
куска) путём вытягивания и
моделирования частей;
предлагать на выбор приёмы
декорирования лепного
образа (рельефные налепы,
прорезание или
процарапывание стекой).

Источник

Лыкова И.А., стр. 30

Лыкова И .А ., стр. 60

Лыкова И .А ., стр. 124

Лыкова И .А ., стр. 52

Тема
Цели

«Звездочки танцуют»
Учить детей вырезать
звёздочки из красивых
фантиков и фольги;

«Снежный кролик»

«Елочки- красавицы»

Продолжать учить детей
создавать выразительные
лепные образы

Вызвать желание создать
поздравительные открытки
своими руками. Закрепить

«С негур очка»
Учить детей передавать в
лепке образ Снегурочки.
Закреплять умение

Источник

Январь

совершенствовать технику
вырезывания из бумаги,
сложенной дважды по
диагонали. Вызвать у детей
желание создать
коллективную композицию из
вырезанных звёздочек и
нарисованных снежинок для
интерьера группы;
поддерживать стремление
самостоятельно
комбинировать знакомые
техники аппликации
(сочетать симметричную и
накладную). Формировать
композиционные умения
(прикладывать снежинки и
звёздочки к фону,
передвигать в поисках
наиболее удачного
расположения).

конструктивным способом.
Пояснить связь между
пластической формой и
способом лепки. Учить
планировать свою работу:
задумывать образ, делить
материал на нужное
количество частей разной
величины, лепить
последовательно, начиная с
крупных деталей. Показать
приёмы оформления
вылепленной фигурки
дополнительными
элементами. Развивать
глазомер, чувство формы и
пропорций.

способ симметричного
вырезания сложной формы
по нарисованному контуру
или на глаз. Познакомить с
техникой создания
панорамных открыток с
объемными элементами.
Поддерживать стремление
самостоятельно
комбинировать знакомые
приемы декорирования
аппликативного образа
(оформлять созданные
образы ритмом красочных
мазков и пятен)

изображать фигуру человека:
форму, расположение и
величину частей. Упражнять
в приемах лепки
(раскатывание, оттягивание,
сглаживание мест
скрепления и всей фигуры).
Воспитывать стремление
доводить начатое дело до
конца. Учить оценивать свои
работы, замечать
выразительное решение
изображения.

Лыкова И .А ., стр. 96

Лыкова И .А ., стр. 88

Лыкова И .А ., стр. 102

Комарова Т.С., стр. 64

Тема

«Зимние забавы»

«Где-то на белом свете...»

Цели

Учить составлять
коллективную сюжетную
композицию из вылепленных
фигурок, передавая
взаимоотношения между
ними. Закрепить способ
лепки в стилистике народной
игрушки - из цилиндра
(валика), надрезанного с двух
концов. Продолжать учить
передавать несложные
движения (наклон и поворот
туловища, сгибание рук,
перемещение ног).
Анализировать особенности

Инициировать поиск
изобразительно­
выразительных средств для
создания несложного сюжета
в аппликации из бумаги,
поддержать творческое
применение разных техник
аппликации (симметричная,
обрывная, накладная).
Расширить спектр
технических приёмов
обрывной аппликации
(разрывание, обрывание,
выщипывание, сминание).
Развивать чувство формы и

«Девочка в зимней шубке»
Учить детей лепить фигуру
человека, правильно
передавая форму одежды,
частей тела; соблюдая
пропорции. Закреплять
умение использовать
усвоенные ранее приемы
соединения частей,
сглаживания мест
скрепления.

Источник

Февраль

Март

фигуры человека, соотносить
части по величине и
пропорциям. Учить детей
анализировать простейшие
схемы (фигурки человечков в
разных позах); создавать на
основе прочитанной
информации выразительный
динамичный образ и
передавать в лепке заданное
движение. Развивать
глазомер, синхронизировать
работу обеих рук.

композиции.

Лыкова И .А ., стр. 114

Лыкова И .А ., стр. 110

Комарова Т.С., стр. 60

Тема

«Матрос с сигнальными
флажками»

«Кружка для папы»

«Галстук для папы»

«Кувшинчик»

Цели

Упражнять детей в
изображении человека;
в вырезывании частей
костюма, рук, ног, головы.
Учить передавать в
аппликации простейшие
движения фигуры человека
(руки внизу, руки вверху,
одна рука вверху, другая
внизу и т. п.). Закреплять
умение вырезывать
симметричные части из
бумаги, сложенной вдвое
(брюки), красиво располагать
изображение на листе.

Вызвать у детей интерес к
изготовлению подарков
папам своими руками. Учить
лепить посуду
конструктивным способом,
точно передавая форму,
величину и пропорции в
соответствии с назначением
предмета. Формировать
интерес к истории своей
страны и семьи. Воспитывать
заботливое отношение к
близким людям.

Вызвать у детей интерес к
подготовке подарков и
сувениров. Показать способы
изготовления галстука из
цветной бумаги (и/или ткани)
для оформления папиного
портрета. Подвести к
пониманию связи формы и
декора на сравнении разных
орнаментальных мотивов.
Объяснить особенности
устных поздравлений
(наличие особого,
подчёркнуто
эмоционального, обращения
и пожеланий, связанных с
тем или иным событием).

Учить создавать изображение
посуды (кувшин с высоким
горлом) из целого куска
ленточным способом. Учить
сглаживать поверхность
изделия пальцами.
Воспитывать заботливое,
внимательное отношение к
маме.

Источник

Комарова Т.С., стр. 75

Лыкова И .А ., стр. 140

Лыкова И .А ., стр. 138

Комарова Т.С., стр. 83

Тема
Цели

«Весенний букет»
Учить детей вырезать цветы

«Косматый мишка»
Продолжать знакомить детей

«А водица далеко, а ведёрко
велико...»
Вызвать интерес к созданию

«Ветер по морю гуляет и
кораблик подгоняет»
Познакомить детей с новым

Источник

Апрель

(венчики тюльпанов) и листья
из бумажных квадратов и
прямоугольников, сложенных
пополам; показать разные
приёмы декорирования
цветка(накладная
аппликация, раздвижение,
мозаика, прорисовка
пятнышек и прожилок);
создавать коллективную
композицию из отдельных
элементов; развивать чувство
цвета и композиции.
Познакомить с этикетом
поздравлений. Воспитывать
желание порадовать мам и
поздравить их с праздником
открыткой, сделанной своими
руками.

с произведениями
декоративно-прикладного
искусства. Учить лепить
медведя в стилистике
богородской народной
игрушки (скульптурным
способом с проработкой
поверхности стекой для
передачи фактуры.
Воспитывать эстетическое
отношение к бытовой
культуре и предметам
народного искусства.

простого сюжета
аппликативными средствами.
Учить изображению женский
фигуры в народной
стилистике ( длинный
сарафан, платок).
Познакомить с разными
приемами вырезания одной
геометрической формы (
трапеция из треугольника и
прямоугольника). Показать
возможность получения
разных образов из одной
формы (сарафан и ведро из
трапеций разного размера).
Развивать чувство формы и
композиции. Воспитывать
интерес к народной культуре.

приёмом лепки - цветовой
растяжкой (вода, небо),
показав его возможности для
колористического решения
темы и усиления её
эмоциональной
выразительности; обеспечить
условия для свободного
выбора детьми содержания и
техники (закат на море или
лунная ночь, буря или лёгкий
бриз, кораблик крупным
планом или вдали; объёмная
или рельефная лепка,
скульптурный или
комбинированный способ,
свободное сочетание разных
приёмов); поиск способов
решения художественной
задачи: передать движение
ветра, т. е. показать, как он
по морю гуляет.

Лыкова И.А., стр. 146

Лыкова И .А ., стр. 64

Лыкова И .А ., стр. 162

Лыкова И .А ., стр. 176

Тема

«Нарядные пальчики»

«Солнышко покажись»

«Весенний ковер»

«Весенний ковер»

Цели

Учить детей вырезать из
бумаги одеж ду для
персонажей пальчикового
театра. Закреплять способ
вырезывания из бумаги,
сложенной пополам. Вызвать
интерес к обыгрыванию
вырезанной одежды в мини
спектакле пальчикового
театра по содержанию
песенок и потешек.
Воспитывать эстетические
эмоции.

Учить детей создавать
солнечные (солярные) образы
пластическими средствами.
Продолжать освоение
техники рельефной лепки.
Показать варианты
изображения солнечных
лучей (точки, круги,
пятнышки, треугольники,
жгутики прямые и
волнистые, завитки, спирали,
трилистники). Развивать
чувство ритма и композиции.

Закреплять умение создавать
части коллективной
композиции. Упражнять в
симметричном расположении
изображений на квадрате и
полосе, в различных приемах
вырезывания. Развивать
эстетические чувства
(композиции, цвета, ритма) и
эстетическое восприятие.

Продолжать знакомить детей
с видами народного
декоративно-прикладного
искусства (ковроделием).
Учить лепить коврик из
жгутиков, имитируя технику
плетения. Показать аналогии
между способами создания
образа в разных видах
изобразительной
деятельности. Развивать
мелкую моторику и
синхронизировать движения
обеих рук.

Источник

Май

Лыкова И.А., стр. 86

Лыкова И .А ., стр. 148

Комарова Т.С., стр. 102

Лыкова И .А ., стр. 166

Тема

«Загадки»

«Мы на луг ходили, мы
лужок лепили»

«На лесной полянке
выросли цэибы»

«Обезьянки на пальмах»
(остов в море)

Цели

Развивать образные
представления, воображение
и творчество. Упражнять в
создании изображений
различных предметов из
разных геометрических
фигур, преобразовании фигур
путем разрезания по прямой
по диагонали на несколько
частей. Закреплять умение
составлять изображение по
частям из разных фигур,
аккуратно наклеивать.

Учить детей лепить по
выбору луговые растения
(ромашку, василёк,
одуванчик, колокольчик,
землянику, злаки, травы) и
насекомых (бабочек, жуков,
пчёл, стрекоз), передавая
характерные особенности их
строения и окраски; придавая
поделке устойчивость
(укреплять на подставке или
каркасе из деревянных или
пластиковых палочек,
трубочек, зубочисток,
проволоки). Формировать
коммуникативные навыки.
Развивать наблюдательность.
Воспитывать интерес к
живой природе.

Закреплять умение вырезать
предметы и их части круглой
и овальной формы.

Учить составлять сюжетную
композицию из разнородных
элементов (пальма и
обезьянки). Расширить
возможности лепки из
цилиндров (валиков) разной
длины и разного диаметра
способом надрезания с двух
концов и моделирования
фигуры животного.
Продолжать учить
соотносить элементы
композиции по величине и
пропорциям. Активизировать
умение варьировать разные
художественные материалы,
техники и приёмы работы с
целью создания
выразительного образа.
Развивать чувство
Композиции.

Источник

Комарова Т.С., стр. 106

Лыкова И.А., стр. 200

Комарова Т.С., стр. 30

Лыкова И .А ., стр. 184

К концу года дети могут:
В лепке:
- лепить предметы разно формы, используя усвоенные ранее приёмы и способы.
-

создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.

-

создавать изображения по мотивам народных игрушек.

В аппликации:
изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приёмы вырезания, а также обрывания бумаги.

И зобразительная деятельность. Художественный труд.
Художественный
труд

Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке
(шапочка, лодочка, домик, кошелек). Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на
несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закреплять умение делать игрушки,
сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке,
пустые коробки и др.), прочно соединяя части.
Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.);
сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий
и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закреплять умение детей
экономно и рационально расходовать материалы

П ерспективны й план «Художественный труд»
Л. В . К уцакова «К онстр уир ован ие и ручной тр уд в д етск ом саду» ( 5 - 6 лет)
И. А . Л ы кова «Х удож еств ен н ы й тр уд в д етск ом саду»

Месяц
Сентябрь

Октябрь

Тема

1-ая неделя

2-ая неделя

3-я неделя

4-я неделя

«Закладка»

«Магазин игрушек»

«Карусель»

«Собачка»

Цели

Повышать интерес детей к
изготовлению поделок в
технике оригами; Закрепить
умение следовать
инструкциям педагога;
Развивать мелкую моторику
рук; Воспитывать
аккуратность.

Учить детей мастерить
игрушки из бумаги.
Закреплять умение
складывать прямоугольный
лист бумаги пополам,
сглаживать линии сгиба,
вырезать заготовку по
контуру. Развивать
творческие способности при
оформлении поделки.
Соблюдать правила работы с
ножницами.

Познакомить детей с новым
видом материала картоном, учить работать с
ним. Закрепить
умение аккуратно и
последовательно
изготавливать поделку.
Развивать творческие
способности. Воспитывать
осознанное
отношение к своему
здоровью.

Учить детей аккуратно
складывать лист бумаги
пополам по длинной стороне,
складывать гармошкой.

Источник

Куцакова Л.В., стр. 74

Куцакова Л.В., стр. 68

Куцакова Л.В., стр. 71

Куцакова Л.В., стр. 62

Тема
Цели

«Корзиночка»
Учить детей складывать
квадратный лист на девять

«Сарай»
Учить детей обклеивать
готовые коробочки

«Ежик»
Учить создавать фигурки из
природных материалов. Учить

«Высотное здание»
Учить детей в процессе работы
сочетать в

Источник

Ноябрь

Декабрь

или
шестнадцать
маленьких квадратиков,
делать надрезы по
четырём линиям сгиба,
складывать и склеивать
корзиночку.

цветной бумагой,
предварительно сделав
выкройку. Развивать
внимательность,
аккуратность, умение
выполнять поделку в
определённой
последовательности.

воплощать задуманный образ,
используя особенности
материала (форму, цвет,
фактуру). Закреплять
признаки объектов. Развивать
тактильное восприятие,
чувство формы, воображение.
Воспитывать эстетическое
восприятие.

композицию различные
природные материалы.
Закреплять умение аккуратно
обращаться с данным
материалом. Развивать
фантазию, воображение,
творческое мышление.

Куцакова J1.B., стр. 69

Куцакова J1.B., стр. 69

Лыкова И. А. стр. 61

Куцакова Л.В., стр. 75

Тема

«Декоративное панно»

«Матрешка»

«Бабушкин сундук» (кукла)

Цели

Учить детей в процессе
работы сочетать в
композицию различные
природные материалы.
Закреплять умение аккуратно
обращаться с данным
материалом. Развивать
фантазию, воображение,
творческое мышление.
Продолжать формировать
умение безопасного
обращения с ножницами и
принадлежностями для клея.

Совершенствовать умение
детей делать народные
игрушки из цилиндров,
конусов; учить детей
использовать в совокупности
и бросовый материал, учить
соединять детали с помощью
проволоки, клея; развивать
эстетический вкус,
воображение; помочь детям
увидеть возможность
использовать бросовый
материал по другому
назначению.

Учить делать из ткани
русскую
народную куклу бесшовным
способом; -совершенствовать
трудовые навыки сворачивание, скручивание,
обматывание, завязывание.
Научить разыгрывать с
помощью
тряпичных кукол различные
ситуации, соответствующие
традиционным обрядам.

Учить строить машину из
квадратного листа бумги.
Закреплять знания о различных
видах грузового транспорта.
Поощрять творческую
инициативу, выдумку,
фантазию, изобретательность.

Источник

Куцакова J1.B., стр. 78

Куцакова J1.B., стр. 89

Лыкова И. А. стр. 13

Куцакова Л.В., стр. 76

Тема
Цели

«Заяц»
Учить детей мастерить
игрушки из бумаги.
Закреплять умение
складывать прямоугольный
лист бумаги пополам,
сглаживать линии сгиба,
вырезать заготовку по
контуру.

«Бусы на ёлку»
Учить детей делать объёмные
игрушки из цветной бумаги и
картона; показать один из
способов их изготовления
путём соединения 6 - 8
одинаковых форм (кругов,
ромбов, овалов,
квадратов и др.), вырезанных
по условной мерке;
предложить украсить их по

«Машина»

«Елочные игрушки»
Закреплять умения правильно
пользоваться материалами и
оборудованием для работы,
подготавливать свое рабочее
место и убирать после работы.

своему желанию. Развивать у
детей чувство цвета.
Воспитывать эстетическое
отношение к интерьеру.
Источник

Январь

Февраль

Март

Куцакова Л.В., стр. 77

Куцакова Л.В., стр. 70

Куцакова Л.В., стр. 71

Тема

«Снеговик»

Цели

Познакомить с новым
материалом - поролоном.
Учить делать из него
игрушки; срезать углы и
грани; придавать куску
поролона округлую форму;
склеивать получившиеся
шарики с помощью клея ПВА

Продолжать учить делать
поделки из бумажных
цилиндров. Формировать
умение самостоятельно
изготавливать некоторые
детали игрушки. Закреплять
умение анализировать
поделки. Развивать
творческие способности.
Совершенствовать умение
поддерживать правильную
осанку во время занятия.

Расширить опыт
художественного
конструирования различных
изделий (веер, птица, крона,
цветок) на основе гармошки.
Развивать творческое
воображение и вкус.

Источник

Куцакова Л.В., стр. 77

Куцакова Л.В., стр. 74

Лыкова И .А ., стр. 56

«Животные»

Тема

«Самолет»

«Лодочка»

Цели

Вызвать интерес к
конструированию самолета из
бумаги. Учить
конструировать модель по
чертежу (схеме), точно и
последовательно выполняя
все операции.

Учить детей мастерить
игрушки из бумаги.
Закреплять умение
складывать лист бумаги
пополам, сглаживать линии
сгиба, выполнять
работу в определённой
последовательности, по
образцу воспитателя.
Развивать творческие
способности при оформлении
поделки .Развивать внимание,
усидчивость.

Продолжать обучать детей
изготавливать из различных
по форме и размеру
коробочек машины.

Закреплять умение вырезать
детали для аппликации из
ткани. Оформлять салфетку по
краю способом «вперед
иголка». Развивать
координацию движений,
глазомер. Воспитывать
усидчивость, стремление
выполнить подарок своими
руками.

Источник

Лыкова И.А., стр. 45

Куцакова Л.В., стр. 75

Куцакова Л.В., стр. 60

Куцакова Л.В., стр. 135

Тема
Цели

«Коробочка»
Учить детей работать по

«Куколка - малютка»
Учить использовать в своей

«Военная машина»

«Фантазии из «гармошки»

«Сказочный домик»
Учить делать новую игрушку,

«Салфетка для мамы»

«Рыбка»
Вызвать интерес к

Источник

Апрель

Май

Тема

готовой выкройке,
аккуратно надрезая и
склеивая её. Развивать
умение складывать части
выкройки по линиям
сгиба. Воспитывать
внимательное отношение к
товарищам. Закреплять
умение осторожно
обращаться с ножницами.

работе шаблоны; вырезать
ножницами ткань. Развивать
конструктивные умения,
воображение, координацию
движений. Воспитывать
усидчивость.

передавая в ней
сказочный образ(избушка на
курьих ножках, и
т.д.). Закреплять полученные
ранее умения работы с
бумагой. Развивать фантазию,
творческие способности
детей. Формировать умение
держать правильную осанку
во время работы, заботиться о
здоровье окружающих.

конструированию из бумаги.
Учить конструировать по схеме,
точно и последовательно
выполнять все операции.

Куцакова J1.B., стр. 68

Куцакова J1.B., стр. 136

Куцакова J1.B., стр. 70

Лыкова И .А ., стр. 49

«Петушок - золотой
гребешок» (настольный
театр)

«Ракета»

«Зонт» (волшебный веер)

«Военный танк»

Цели

Учить конструировать
поделки из бросового
материала; использовать
шаблоны. Развивать
воображение, глазомер,
практические навыки
склеивания. Воспитывать
положительный
эмоциональный отклик,
самостоятельность.

Продолжать учит
конструировать из бумаги,
учить сворачивать бумагу в
конус. Развивать умение
соотносить размеры деталей.
Активизировать словарь:
конус, снизу вверх. Развивать
мелкую моторику рук.
Воспитывать стремление к
самостоятельности.

Расширить опыт
художественного
конструирования различных
изделий (веер, птица, крона,
цветок) на основе гармошки.
Развивать творческое
воображение и вкус.

Продолжать обучать детей
изготавливать из различных по
форме и размеру коробочек
машины (танк).

Источник

Куцакова J1.B., стр. 161

Куцакова J1.B., стр. 168

Лыкова И .А ., стр. 56

Куцакова Л.В., стр. 60

Тема

«Бумажный кораблик»

«Фрукты»

Цели

Вызвать интерес к освоению
способов конструирования
корабликов из бумаги. Учить
«читать» схему и создавать
модель последовательно и
точно по операциям.
Развивать координацию в
системе «глаз-рука»,
восприятие, воображение.

Учить детей из квадратов
поролона изготавливать
различных форм фрукты
путём срезания углов и
граней. Воспитывать интерес
к изготовлению поделок из
различных материалов.
Развивать воображение,
мышление, фантазию.
Закреплять умение соблюдать

«Мотылек»
Учить детей мастерить
игрушки из бумаги.
Закреплять умение
складывать прямоугольный
лист бумаги пополам,
сглаживать линии сгиба,
вырезать заготовку по
контуру. Развивать
творческие способности при
оформлении

«Бумажный зоопарк»
Расширять опыт создания
коллективных композиций.
Учить конструировать фигурки
различных животных (слон,
жираф, крокодил) из бумаги.
Развивать восприятие,
воображение, чувство формы и
пропорций.

Источник

Лыкова И.А., стр. 42

технику безопасности при
работе с ножницами.

поделки.

Куцакова Л.В., стр. 106

Куцакова Л.В., стр. 75

К концу года дети могут:
-

правильно пользоваться ножницами.

-

сгибать лист вчетверо в разных направлениях, работать по готовой выкройке.

-

выполнять не сложные поделки способом оригами.

-

делать игрушки, сувениры из природного и бросового материала.

Лыкова И .А ., стр. 54

Раздел «Конструктивно-модельная деятельность»
Задачи 5 - 6 лет: П родолж ать развивать ум ен и е д ет ей устанавливать связь м еж ду создаваем ы м и постройкам и и тем, что он и видят в
окруж аю щ ей ж изни; создавать р азн ообр азн ы е постройк и и конструкции (дом а, сп орти в н ое и игровое о б о р у д о в а н и е и т. п.).
У чить выделять осн овн ы е части и характерны е детали конструкций. П оощ рять сам остоятельность, творчество, инициативу, др у ж ел ю б и е.
П ом огать анализировать сделан ны е воспи тателем подел ки и постройки; на осн о в е анализа находить конструктивны е реш ения и
планировать создан и е собств ен н ой постройки. Знаком ить с новы м и деталями: разнообр азны м и по ф ор м е и величине пластинами,
брускам и, цилиндрам и, конусам и и др. Учить зам енять одн и детали другим и. Ф ормировать ум ен и е создавать различны е по величине и
конструкции постройк и о д н о го и того ж е объекта. У чить строить по рисунку, сам остоятельн о подбирать н ео б х о д и м ы й строительны й
материал.

П родолж ать развивать ум ен и е работать коллективно, объ еди нять свои подел ки в соответстви и с общ и м зам ы слом ,

договариваться, кто какую часть работы б у д ет выполнять.

П ерспективны й план
«Конструктивно-модельная деятельность»
Л. Г. К ом арова «Л его-к он стр уи р ован и е в д етск ом са д у »
Л. В . К уцакова «К онстр уир ован ие и ручной тр уд в д етск ом саду»

Месяц
Сентябрь

1-ая неделя

2-ая неделя

3-я неделя

4-я неделя

Тема

«Конструирование по
замыслу»

«Детский сад»

«Магазин»

«Дом»

Цели

Развивать умение
самостоятельно выбирать
тему для постройки, отбирать
необходимый материал,
ориентироваться на
плоскости, намечать
последовательность
возведения конструкции,
очертания будущ ей
постройки.

Учить самостоятельно
создавать общие планы,
схемы будущ их построек,
обдумывать замысел,
продумывать этапы
строительства.
Развивать стремление
проявлять изобретательность,
экспериментирование.

Закреплять названия
магазинов, их виды. Учить
сочетать в постройке детали
по форме и цвету.
У станав ливать
пространственное
расположение построек.

Уточнять представления детей о
строительных деталях, деталях
конструкторов; о способах
соединения, свойствах деталей
и конструкций; упражнять в
плоскостном моделировании;
познакомить с понятиями
«равновесие», «сила тяжести»,
«карта», «план», «компас», с
идеей относительности
пространственных направлений;
формировать навыки
пространственной ориентации.

Источник

Комарова Л.Г., стр. 6

Куцакова Л.В., стр. 67

Комарова Л.Г., стр. 14

Куцакова Л.В., стр. 67

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Тема

«Мост через речку»

«Мусорная машина»

«Дом лесника»

«Разные дома»

Цели

Учить - строить мосты;
выделять этапы создания
конструкции;
устанавливать зависимость:
чем круче спуск, тем больше
скорость съезжающей
машины и т.п.

Учить строить автомобиль из
строительного материала
Закреплять знания о
различных видах грузового
транспорта.
Поощрять творческую
инициативу, выдумку,
фантазию, изобретательность.

Познакомить с формами
элементов дома (окна, двери,
черепица для крыши),
особенностью скрепления,
способами их применения.
Научить строить дома и
различные конструкции по
схемам. Самостоятельно
изготавливать дома по
образцу и преобразовывать по
собственному воображению.

Продолжать знакомить с
разными видами зданий. Учить
строить многоэтажный дом.
Самостоятельно изготавливать
дома-небоскребы по образцу и
преобразовывать по
собственному воображению.

Источник

Куцакова J1.B., стр. 65

Куцакова J1.B., стр. 65

Комарова Л.Г., стр. 13

Комарова Л.Г., стр. 14

Тема

«Архитектура»

«Микрорайон города»

Цели

Развивать творческие и
конструкторские способности
детей, фантазию,
изобретательность;
упражнять в моделировании и
конструировании,
построении схем; учить
самостоятельно находить
способы выполнения заданий
и выполнять их; развивать
образное пространственное
мышление.

Упражнять детей в рисовании
планов; учить воплощать
задуманное в строительстве;
совершенствовать
конструкторский опыт,
развивать творческие
способности, эстетический
вкус, восприятие формы,
глазомер. Развивать умение
на основе зрительного
анализа соотносить предметы
по толщине, ширине, длине;
рассуждать, доказывать свое
мнение.

Учить строить мальчика и
девочку из легоконструктора. Учить
рассказывать о постройке.
Развивать творчество,
фантазию, навыки
конструирования

Продолжать знакомить с
профессиями людей. Развивать
фантазию и воображение детей,
развивать умения передавать
форму объекта средствами
конструктора. Закреплять
навыки скрепления деталей.
Учить умению планировать
работу. Развивать
коммуникативные способности
и навыки общения.
Воспитывать ценностное
отношение к собственному
труду и труду других.

Источник

Куцакова J1.B., стр. 50
(старшая группа)

Куцакова J1.B., стр. 34
(старшая группа)

Комарова Л.Г., стр. 23

Комарова Л.Г., стр. 25

Тема
Цели

«Поезд мчится»
Познакомить с приёмами
сцепления кирпичиков с
колёсами, друг с другом,
основными составными
частями поезда. Развивать
фантазию, воображение.

«Дети»

«Пожарная часть»

«Животные»

«Елка»

«Машина с подарками»

Учить видеть конструкцию
объекта, анализировать ее
основные части, их
функциональное назначение;
учить создавать сюжетную
композицию. Закрепить

Обучение умению
планировать работу на основе
анализа особенностей образа
новогодней елки. Закрепление
навыков скрепления деталей.
Развитие фантазии и

Учить конструировать модель
автомобиля из лего конструктора, используя схему.
Учить правильно, соединять
детали, совершенствовать
конструктивные навыки детей.

Источник

Январь

Февраль

Март

Комарова Л.Г., стр. 37

навыки скрепления деталей.
Развивать способность
анализировать, делать
выводы.

воображения детей, развитие
умения передавать форму
объекта средствами
конструктора.

Активизировать речевое
развитие, обогащать и
расширять словарный запас
детей.

Комарова Л.Г., стр. 47

Комарова Л.Г., стр. 61

Комарова Л.Г., стр. 38

«Мост через речку»

Тема

«Пингвин»

«Конструирование по
замыслу»

Цели

Познакомить с назначением
моста: с видом и его
предназначением. Учить
строить мост по образцу,
точно соединять
строительные детали.
Закреплять навыки
конструирования. Учить
сочетать в постройке детали
по форме и цвету.

Учить строить по
предложенным схемам,
инструкциям. Учить строить
страуса и пингвина.
Активизировать речевое
развитие, обогащать и
расширять словарный запас
детей.

Упражнять детей в
моделировании и
конструировании из Легоконструктора. Закрепить
полученные знания и
конструктивные навыки, умение
создавать замысел и
реализовывать его. Развивать
конструктивное воображение,
мышление, память.

Источник

Комарова Л.Г., стр. 46

Комарова Л.Г., стр. 53

Комарова Л.Г., стр. 18

Тема

«Самолет»

«Самолет»

«Аэродром»

«Ваза»

Цели

Формировать понятия:
воздушный вид транспорта,
закреплять знания о
профессии лётчика. Учить
строить самолёт по схеме,
выделяя функциональные
части. Развивать интерес,
мелкую моторику рук.
Воспитывать
любознательность.

Учить строить самолет,
используя в качестве
образцов рисунки - чертежи.

Развивать активный интерес к
конструированию, умение
самостоятельно
анализировать постройки,
конструкции. Учить
совместному
конструированию,
обдумывать замысел,
продумывать этапы
строительства, распределять
работу, принимать общие
решения, добиваться единого
результата.

Продолжать знакомить детей
с конструктором лего и
вариантами скрепления деталей.
Формировать навык работы по
образцу схеме при работе
с конструктором лего.

Источник

Комарова Л.Г., стр. 42

Куцакова Л.В., стр. 67

Куцакова Л.В., стр. 68

Комарова Л.Г., стр. 38

Тема
Цели

«Цветок»
Беседа о международном

«Конструирование по
замыслу»
Закреплять полученные

«Избушка»
Уточнять представления

«Рыбки»
Учить строить по

Источник

Апрель

Май

женском дне 8 марта.
С амостояте льное
конструирование подарка для
мамы: объемный цветок.
Исследование и анализ
полученных построек.

навыки. Учить заранее
обдумывать содержание
будущ ей постройки, называть
её тему, давать общее
описание. Развивать
творческую инициативу и
самостоятельность.

детей о строительных
деталях, деталях
конструкторов;о способах
соединения, свойствах
деталей и конструкций;
упражнять в плоскостном
моделировании; формировать
навыки пространственной
ориентации.

предложенным схемам,
создавать рыб из лего
конструктора. Учить правильно
соединять детали.

Комарова Л.Г., стр^39

Куцакова J1.B., стр. 66

Куцакова Л.В., стр. 67

Комарова Л.Г., стр. 48

«Военный корабль»

Тема

«Избушка на курьих
ножках»

«Ракета»

«Улица»

Цели

Закреплять умение строить по
карточке. Учить строить
сказочную избушку Бабы
Яги.

Дать общее представление о
космосе, познакомить с
планетами. Закрепление
навыков скрепления деталей,
познакомить воспитанников с
видами космических
кораблей. Строительство
простых ракет, самолетов,
космического транспорта
Развивать творческую
инициативу и
самостоятельность.

Развивать активный интерес к
конструированию, умение
самостоятельно
анализировать постройки,
конструкции.
Учить совместному
конструированию,
обдумывать замысел,
продумывать этапы
строительства, принимать
общие решения, добиваться
единого результата.

Закрепить навыки
конструирования; Закреплять
навыки следовать инструкции
педагога. Учить сочетать в
постройке детали по форме и
цвету, устанавливать
пространственное
расположение построек.

Источник

Комарова Л.Г., стр. 31

Комарова Л.Г., стр. 28

Куцакова Л.В., стр. 67

Куцакова Л.В., стр. 46 (старшая
группа)

Тема

«Вертолет»

«Роботы»

«Бабочка»

Цели

Расширять представления
детей о различных
летательных аппаратах, их
назначении; формировать
обобщенные представления о
данных видах техники;
развивать конструкторские
навыки; развивать
пространственное мышление,
умение делать

Упражнять детей в создании
схем и чертежей;
в моделировании и
конструировании из
строительного материала и
деталей конструкторов;
развивать воображение,
внимание, сообразительность,
стремление к
экспериментированию,

Ознакомление с множествами
и принципами симметрии.
Развитие логического
мышления и комбинаторных
способностей.

«Зоопарк»
Закреплять у детей умение
создавать конструкции по
собственному замыслу
используя полученный опыт.
Развивать навыки
сотрудничества: выбирать
партнеров по совместной
деятельности, распределять
между собой работу по
составлению схемы постройки;

Источник

умозаключения; формировать
критическое отношение к
своим действиям, стремление
исправлять свои ошибки.

понятливость.

Куцакова J1.B., стр. 25
(старшая группа)

Куцакова J1.B., стр. 29
(старшая группа)

согласовывать друг с другом
действия при воспроизведении
постройки.
Комарова Л.Г., стр. 52

К концу года дети могут:
-

анализировать образец постройки.

-

планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.

-

создавать постройки по рисунку.

-

работать коллективно.

Комарова Л.Г., стр. 43

2.2.4. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«С оциально-ком м уникативное развитие»
С одер ж ан и е п си хол ого-п едагоги ч еск ой работы по реализации

обр азовател ьн ой обл асти «С оц иал ьн о-ком м ун ик ати вн ое развитие»

реализуется п утем интеграция с др уги м и образовательны м и областям и

и п утем обр азовател ьн ой

деятельности в х о д е

проведения

реж им ны х м ом ентов, в сов м естн ой и сам остоятельной игровой деятельности.

Направление

Содержание работы

Социализация,
развитие общения.
Нравственное
воспитание

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать
старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия. Воспитывать уважительное отношение
к окружающим. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие,
отзывчивость. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам
внимания. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое
отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Расширять представления о правилах
поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей вежливыми словами
(здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы,
поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности

Ребенок в семье и в
сообществе.
Патриотическое
воспитание

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и
помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о
себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к
сверстникам своего и противоположного пола

Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд.
Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей
по дому.

Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку
детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений. Развивать умение замечать изменения в
оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен,
вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды. Вызывать стремление
поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой
комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки,
веточки с листьями и т. п.).
Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в
совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного
учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли,

спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях
родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных
праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине. Формировать
представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что
Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Расширять
представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной
обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу
страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей.
Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Формирование основ
безопасного
поведения
в быту, социуме,
природе

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать
понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и
растительному миру. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.
Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении
транспорта, о работе светофора. Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знакомить
с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными
знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи»,
«Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.
Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на
велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита,
утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Уточнять знания детей о работе пожарных, о
причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС.
Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Формировать умение
обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Самообслуживание,
самостоятельность.
Трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически;
самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки,

следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании

закрывать рот и нос платком. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.
Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно,
сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать
одеж ду в определенные места), опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы

и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть
кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые
поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности.
Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение
доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Знакомить детей с
наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и
инструментам. Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать дружеские взаимоотношения между
детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу. Формировать у детей предпосылки
(элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать),
способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении
конечного результата. Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе:

протирать игрушки,

строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от
мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.). Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по
столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке
природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).
Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян,
пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам,
выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек
из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости.
Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд

Раздел «Ф ормирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе»
П ерспективны й план
В . К. П олы нова, 3. С. Д м и тр ен к о «О сновы б езо п а сн о ст и ж и зн и дея тел ьн ости д ет ей дош кол ьн ого возраста»

Месяц

1-ая неделя

Сентябрь

2-ая неделя

3-я неделя

Беседа «Пора, не пора - не
ходи со двора» стр. 69

Беседа «Дорога - для
машин, тротуар - для
пешеходов» стр. 70

«Ребенок на
улице»
«Ребенок на
природе»

Октябрь

Игра-беседа «Съедобные
несъедобные грибы» (стр.
118)

«Ребенок дома»

НОД «Огонь враг?»
(стр. 170)

«Ребенок на
улице»

Беседа «О полосатой
«зебре» (стр. 72)

«Ребенок на
природе»

Чтение сказки В.Даля
«Война грибов с ягодами»
(стр. 121)

«Ребенок дома»
Ноябрь

Беседа «Умеешь ли ты
обращаться с животными?»
(стр. 122)
Подвижная игра «Огонь
друг или враг» (стр. 173)

«Ребенок на
улице»

Беседа «Красный, зелёный»
(стр. 73)

«Ребенок на
природе»

Декабрь

4-я неделя

Рассматривание
иллюстраций «Ядовитые
растения» (стр. 126)

«Ребенок дома»

Подвижная игра «Птенчики
в огне» (стр. 174)

Игра - соревнование «Сбей
мяч» (стр. 174)

«Ребенок на
улице»

Беседа «Что перекрёсток?»
(стр. 75)

Прогулка «Наблюдение за
работой светофора» (стр. 77)

«Ребенок на
природе»
«Ребенок дома»

Беседа «Берегись мороза»
(стр. 128)
Развлечение «Путешествие

в страну здоровья»
(стр. 175)

Январь

«Ребенок на
улице»

Дидактическая игра «Найди
и расскажи» (стр. 79)

«Ребенок на
природе»

Февраль

Игра-беседа «Познакомимся
с нашими соседями»
(стр. 130)

«Ребенок дома»

Игра-беседа «Служба 01, 02,
03 на страже» (стр. 181)

«Ребенок на
улице»

Дидактическая игра
«Говорящие знаки» (стр. 86)

«Ребенок на
природе»
«Ребенок дома»

Март

«Ребенок на
улице»

Беседа «Кошк и собаки наши соседи» (стр. 141)
Беседа «Опасные предметы
дома» (стр. 183 )

Подвижная игра «При
пожаре не забывай: огонь
водою заливай» (стр. 187)

Беседа «Если ты гуляешь
один» (стр. 80)

Прогулка «Остановка
пассажирского транспорта»
(стр. 92)

«Ребенок на
природе»

Беседа «Не прыгай в воду в
незнакомых местах» (стр.
134)

«Ребенок дома»

Апрель

Дидактическая игра
«Разложи по порядку»
(стр. 202)

«Ребенок на
улице»
«Ребенок на
природе»
«Ребенок дома»

Беседа «Опасные участи на
пешеходной части улицы»
(стр. 93)
Беседа «Берегись
насекомых» (стр. 147)

Беседа «Осторожно гроза!»
(стр. 132)
Игровая - ситуация «Что ты
будешь делать, когда
останешься дома один, без
родителей, а в дверь
позвонили?» (стр. 190)

Май

«Ребенок на
улице»

Беседа «Катание
велосипеде, самокате,
роликах в черте посёлка»
(стр. 79)

«Ребенок на
природе»
«Ребенок дома»

Игра «Ядовитые грибы и
ягоды» (стр. 135)
Дидактическая игра «Если
возник пожар» (стр. 204)

Подвижная игра «На
пожаре» (стр. 203)

Раздел «Самообслуживание, самостоятельность. Трудовое воспитание»
П ерспективны й план «Трудовое воспитание»
Формы организации
трудовой
деятельности
Поручение

Содержание и объём t j [}удовых навыков
В помещении

На участке

Приводить в порядок игровые уголки,
убирать на место строительный материал,
настольные игры, оборудование и материал
для труда. Проверять, все ли осталось в
порядке перед уходом на занятие, прогулку:
порядок складывания одежды в шкафах, на
стульях, состояние кроватей после их уборки
детьми.
Приводить
в
порядок
кукол:
мыть,
причесывать, при необходимости менять
одежду. Пришивать оторвавшиеся пуговицы.
Отбирать
игрушки,
книги,
коробки,
подлежащие ремонту. Мыть и протирать
игрушки, строительный материал.
Мыть
расчески,
раскладывать
мыло,
протирать пол в умывальной, групповой
комнатах. Менять полотенца.
Протирать подоконники, мебель, мыть
шкафчики для полотенец.
Раскладывать комплекты чистого белья по
кроватям. Расставлять стулья в опреде­
ленном порядке.
Наводить
порядок
в
шкафах
с
оборудованием,
приводить
в
порядок
учебную доску, подготавливать тряпочку.
Относить и приносить по просьбе взрослого
предметы. Узнавать о чем-либо и сообщать
воспитателю. Нарезать бумагу для аппли­
кации,
рисования,
ручного
труда.
Тонировать
бумагу
(изобразительная
деятельность) для своей группы и малышей.

Отбирать
игрушки
и
выносной
материал по поручению воспитателя,
выносить их на участок. Собирать
игрушки, приводить их в порядок
перед уходом в помещение.
Очищать песок от мусора. Поливать
песок, собирать его в кучу. Убирать
участок, веранду, постройки. Убирать
снег. Освобождать от снега постройки.
Скалывать подтаявшую корку льда.
Сгребать снег в кучи для слеживания и
изготовления
построек.
Делать
снежные постройки, участвовать в
постройке горки для малышей.
Посыпать дорожки песком. Сгребать
опавшие
листья,
укрывать
ими
растения. Пересаживать цветочные
растения
из
грунта
в
горшки.
Подкармливать птиц. Укрывать снегом
кусты, нижние части стволов деревьев.
Возить снег на грядки и цветники.
Поливать участок из леек

Методические приёмы

Показ приемов работы, объяснение,
напоминание, указания, наблюдение за
работой детей.
Опытно-исследовательская
деятельность: постройки из сухого и
мокрого песка, лепка из снега в
морозную погоду и при оттепели.
Беседы: «Почему важно, чтобы в
группе был порядок», «Мы поможем
малышам убирать участок»,
«Как
зимуют деревья и кусты».
Чтение: К. Мелихин «Светлая мечта».
Дидактические игры: «У нас порядок»,
«Все по своим местам», «Поучимся
выполнять поручения (вне группы)»

Высевать зерно на зеленый корм.
Мастерить поделки, игрушки в подарок
малышам

Дежурство

Сентябрь
Закреплять умение накрывать на стол, правильно раскладывать столовые приборы:
ложку и нож - справа от тарелки, вилку - слева; полностью убирать со стола после еды.
Закреплять навыки подготовки материала к занятиям по изобразительной
деятельности: выставлять на отдельный стол материалы для лепки, рисования,
аппликации, помогать товарищам, готовить материал для занятия

Октябрь
Учить нарезать бумажные салфетки, сметать щеткой со стола крошки на совок. Учить
раскладывать материал для занятий по математике: счетные линейки, конверты со
счетным материалом, помогать в уборке материала после занятий по изобразительной
деятельности

Ноябрь
Учить дежурству по уголку природы: поливать растения, удалять сухие листья, вести
календарь погоды. Закреплять навыки аккуратной уборки со стола. Заметать крошки с
пола щеткой. Убирать со столов обрезки бумаги после занятий аппликацией

Декабрь
Закреплять умение быстро и аккуратно накрывать на стол и убирать со стола.
Доставать из шкафа необходимый для занятия материал, располагать на специальном
столе, помогать товарищам в подготовке его для занятия и уборке, протирать столы
после занятий изобразительной деятельностью. Учить опрыскивать растения,
высаживать в ящики лук для еды

Январь
Следить за готовностью рабочих мест к занятиям, дополнять рабочие места
недостающими материалами для занятий. Участвовать в подготовке пособий для
музыкальных занятий. Учить высевать зерно на зеленый корм птицам. Высаживать
бобовые растения для наблюдения

Февраль
Делать бумажные заготовки для занятий аппликацией, участвовать в подготовке и
расстановке пособий для физкультурных занятий, приводить в порядок рабочие места
после занятий. Высаживать в ящики лук для еды.
Готовить календарь погоды для итоговой беседы о зиме

Март
По указанию воспитателя отсчитывать необходимый материал для занятий

Беседа об организации дежурства по
занятиям (новые правила), объяснение,
напоминание, указания

Показ приемов работы, объяснение,
напоминание, уточнение, указания

Показ, объяснение, напоминание.
Беседы: «Организация дежурства по
уголку природы», «Погода осенью» (по
содержанию календаря природы за
сезон)
Показ, объяснение, пояснение,
напоминание.
Беседа «Как ухаживать за растениями»

Уточнение, напоминание, указания,
показ приемов посадки и посева. Беседа
«Правила подготовки рабочего места к
занятиям»
Указания, напоминание, пояснение.
Беседа «Погода зимой» (по
содержанию календаря природы за
сезон)
Объяснение, пояснение, указания, показ
приемов тонирования бумаги

математикой, убирать его после занятий в шкафы. По заданию педагога тонировать
бумагу для занятий изобразительной деятельностью.
Сеять зерно на зеленый корм птицам, семена цветов и овощей на рассаду

Апрель

Указания, пояснение, напоминание

Готовить все материалы к занятиям изобразительной деятельностью, математикой.
Ухаживать за посевами и посадками, черенковать комнатные растения

Май
Высаживать растения в грунт, ухаживать за ними. Готовить календарь погоды для
итоговой беседы о весне

Коллективный труд

Совместный:
протирать
строительный
материал;
стирать кукольное белье, наводить порядок в
шкафу для раздевания, протирать стулья в
групповой
комнате,
мыть
игрушки,
протирать шкаф для полотенец, ремон­
тировать книги (в том числе для малышей),
мыть мячи, гимнастические палки в физ­
культурном зале.
Общий:
убираться
в
шкафах
с
игрушками,
ремонтировать
коробки
от
настольно­
печатных игр, наводить порядок в игровых
шкафах, протирать стулья в музыкальном
зале, изготавливать украшения (в том числе
для участка), элементы костюмов к празд­
нику

Уборка участка: подметать, собирать
мусор, листву, поливать участок,
песок, убираться на веранде, мыть
игрушки, сгребать песок в кучу,
убирать снег на участке - сгребать в
кучи для слеживания и изготовления
построек, очищать постройки от снега,
свозить снег на грядки, газоны,
клумбы, подгребать снег под деревья и
кусты

Беседа «Погода весной» (по
содержанию календаря природы за
сезон)
Объяснение,
пояснение,
указания,
помощь при распределении труда.
Беседа о необходимости труда для
общей пользы и помощи малышам

П ерспективны й план
«Культурно-гигиенические навы ки»
Режимные процессы

Содержание навыков

Методические приёмы

Сентябрь
Питание

Совершенствовать умение держать вилку
большим и средними пальцами, придерживая
сверху указательным пальцем.

Беседа «Вспомним, как надо правильно кушать».

Одевание-раздевание

Совершенствовать умение самостоятельно
одеваться и раздеваться в определённой
последовательности, аккуратно складывать и
развешивать одеж ду на стуле перед сном.

Дидактическое упражнение «Кто правильно и
быстро положит одежду».

Умывание

Совершенствовать навыки умывания:
намыливать руки до образования пены,
тщательно смывать, насухо вытирать
полотенцем.

Чтение: И. Ищук «Мои ладошки»

Содержание в порядке одежды и обуви, заправка
кровати.

Учить просушивать и чистить свою одеж ду и
обувь, закреплять умение заправлять свою
кровать

Дидактическое упражнение «Как надо
заправлять постель».

Октябрь
Питание

Приучать есть разные виды пищи, не меняя
положения вилки в руке, а лишь слегка
поворачивая кисть.

Чтение Н.Литвинова «Королевство столовых
приборов».

Одевание-раздевание.

Совершенствовать навыки правильно размещать
свои вещи в шкафу, закреплять умение завязывать
шнурки на ботинках, застёгивать сандалии.

Беседа «Каждой вещи своё место».

Умывание

Совершенствовать навыки умывания, мыть лицо,
насухо вытираться индивидуальным полотенцем.

Дидактическое упражнение «Расскажем
малышам, как надо умываться».

Заправка кровати

Продолжать учить заправлять кровать:
расправлять одеяло, предварительно поправив
простыню.

Чтение С. Михалков «Я сам».

Ноябрь
Питание

Закреплять умение намазывать ножом масло на
хлеб, отрезать кусочек мяса, сосиски.

Дидактическое упражнение «Расскажем
малышам, как нужно правильно пользоваться
ножом»

Одевание-раздевание

Закреплять умение одеваться и раздеваться в
определённой последовательности, пользоваться
разными видами застёжек.

Чтение И. Бурсов «Галоши», С. Михалков «Я
сам».
Упражнение «Кто правильно и быстро положит
одежду».

Умывание

Продолжать учить правильно умываться,
своевременно пользоваться носовым платком.

Чтение К.Чуковского «Мойдодыр» (отрывки).

Заправка кровати

Совершенствовать навыки заправки постели,
умение аккуратно накрывать кровать покрывалом.

Дидактическое упражнение «Кто правильно и
быстро заправит постель».

Декабрь
Закреплять умение есть второе блюдо, держа нож в
правой , а вилку в левой руке.

Беседа «Как правильно есть второе блюдо».

Одевание -раздевание

Закреплять умение аккуратно складывать и
развешивать одеж ду на стуле, одеваться в
определённой последовательности.

Упражнение «Как мы умеем наводить
порядок».

Умывание

Совершенствовать навыки правильного умывания,
пользования индивидуальным полотенцем.

Чтение А.Барто, П. Барто «Девочка чумазая».

Содержание в порядке одежды и обуви,
заправка кровати.

Продолжать учить просушивать и чистить свою
одежду, протирать обувь

Беседа «Как заботиться о своей одежде».

Питание

Январь
Питание

Закреплять умение есть второе блюдо.
Совершенствовать умение пользоваться салфеткой
по необходимости.

Беседа «Культура поведения во время еды».

Одевание-раздевание

Учить детей самостоятельно поддерживать
чистоту и порядок в своём шкафу для одежды.

Беседа «Как мы наводим порядок в своём
шкафу для одежды»

Умывание

Совершенствовать умение быстро и правильно
умываться.

Игра-драматизация по произведению А.Барто,
П. Барто «Девочка чумазая».

Содержание в порядке одежды и обуви,
заправка кровати

Продолжать учить мыть, протирать, чистить свою
обувь.
Учить пришивать оторвавшиеся пуговицы.
Принимать участие в смене постельного белья.

Чтение Д.Крупской «Чистота»

Февраль
Питание

Закреплять умение пользоваться за обедом ножом
и вилкой, салфеткой по мере необходимости.

Игра -соревнование «Чей стол самый
аккуратный»

Одевание-раздевание

Самостоятельно поддерживать чистоту и порядок

Игра - соревнование «Наведём порядок в

в своём шкафу

шкафчиках».

Умывание

Совершенствовать умение насухо вытираться
только своим полотенцем, взяв его из шкафчика и
развернув на ладошках.

Чтение отрывка из сказки К. И. Чуковского
«Мойдодыр» «Да здравствует мыло
душ и ст о е....»

Содержание в порядке одежды и обуви,
заправка кровати.

Совершенствовать умение просушивать и чистить
свою одежду, мыть, протирать , чистить обувь.
Продолжать учить одевать на подушку чистую
наволочку, расстилать простыню.

Дидактическое упражнение «Поможем
младшему воспитателю сменить постельное
бельё».

Март
Питание

Закреплять умение правильно пользоваться
столовыми приборами, есть второе блюдо при
помощи ножа и вилки.

Беседа «Почему второе блюдо не едят ложкой».

Одевание-раздевание

Закреплять умение выворачивать снятую одеж ду
на лицевую сторону, аккуратно ставить обувь

Чтение М. Зощенко «Глупая история»

Умывание

Совершенствовать умение быстро и аккуратно
умываться, обязательно мыть руки с мылом после
посещения туалета.

Беседа «Микробы - наши враги»

Содержание в порядке одежды и обуви,
заправка кровати.

Формировать привычку следить за своим внешним
видом.
Продолжать учить принимать участие в смене
постельного белья.

Беседа «Чистота - залог здоровья»

Апрель
Питание

Продолжать учить есть второе блюдо при помощи
ножа и вилки, не перекладывая их из руки в руку,
есть с закрытым ртом.

Беседа «Культура еды - серьёзное дело».

Одевание-раздевание

Закреплять умение аккуратно складывать одежду
перед сном, выворачивать рукава, расправлять
одежду.

Игра-соревнование «Чей стул самый
аккуратный»

Умывание

Закреплять правила умывания, соблюдения
порядка в умывальной комнате.

Чтение Е. Винокуров «Купание детей»

Содержание в порядке одежды и обуви,
заправка кровати

Продолжать формировать привычку следить за
своим внешним видом, напоминать товарищам о
неполадках в их внешнем виде.
Учить принимать участие в смене постельного
белья: надевать чистую наволочку, с помощью

Дидактическое упражнение «Как помочь
товарищу».

взрослого надевать пододеяльник на одеяло.
Май
Питание

Продолжать учить детей есть с закрытым ртом,
пережёвывать пищу бесшумно.

Дидактическое упражнение «За столом едим
культурно»

Одевание-раздевание

Продолжать учить детей поддерживать порядок в
шкафчиках для одежды, закреплять умение
пользоваться разными видами застёжек на обуви и
одеж де, завязывать шнурки.

Дидактическое упражнение «У кого в шкафу
порядок»

Умывание

Закреплять умение мыть руки с мылом после
посещения туалета и по мере необходимости

Беседа «Чистые руки - здоровые дети»

Содержание в порядке одежды и обуви,
заправка кровати.

Формировать привычку напоминать товарищам о
неполадках в их внешнем виде, проявлять желание
помочь им, совершенствовать умение зашивать
распоровшуюся по шву одежду.
Продолжать учить менять постель: стелить чистую
простынь, надевать наволочку и пододеяльник.

Продуктивная деятельность: шитьё кукольного
белья.

Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»
Июнь
Питание

Совершенствовать умение правильно пользоваться
столовыми приборами во время еды, держать
приборы над тарелкой.

Чтение О. Григорьев «Варенье».

Одевание-раздевание

Продолжать учить детей оказывать помощь
товарищам в одевании: застегнуть пуговицу,
расправить воротник.

Чтение С. Михалков «Всё сам».

Умывание

Закреплять и совершенствовать привычку следить
за чистотой тела

Чтение Т. Кожомбердиев « Всё равно».

Содержание в порядке одежды и обуви,
заправка кровати.

Постоянно следить за своим внешним видом,
устранять неполадки.

Дидактическое упражнение «Кто самый
аккуратный»

Июль
Питание

Совершенствовать умение во время еды держать
приборы над тарелкой, по окончании еды класть
их на край тарелки, а не на стол.

Сюжетно-ролевая игра «Кафе».

Одевание-раздевание

Закреплять умение аккуратно развешивать вещи в

Чтение Я. Аким «Неумейка».

шкафу и складывать на стуле.
Умывание

Закреплять и совершенствовать полученные
навыки, воспитывать привычку следить за
чистотой тела.

Дидактическое упражнение «Чьё полотенце
чистое, тот правильно умывался».

Содержание в порядке одежды и обуви,
заправка кровати.

Учить пришивать оторвавшиеся петли.
Полностью заправлять кровать после сна.

Показ, напоминание, указание.

Август
Питание

Закреплять и совершенствовать умения культурно
есть, правильно пользоваться приборами,
салфеткой.

Сюжетно-ролевые игры: «Мы на дне
рождения», «Кафе».

Одевание-раздевание

Совершенствовать умение быстро одеваться и
раздеваться, поддерживать порядок в шкафу,
помогать товарищам.

Игра - соревнование «Кто быстрее всех», «Кто
самый аккуратный».

Умывание

Закреплять умение мыть руки с мылом после
посещения туалета и по мере необходимости.

Напоминание

Содержание в порядке одежды и обуви,
заправка кровати.

Постоянно следить за своим внешним видом,
помогать товарищам устранять неполадки во
внешнем виде, принимать участие в смене
постельного белья.

Продуктивная деятельность: починка кукольной
одежды.

Развитие игровой деятельности
В д е й с т в у ю щ е м Ф Г О С Д О и г р о в а я д е я т е л ь н о с т ь н е в к л ю ч е н а н и в о д н у и з о б р а зо в а т е л ь н ы х о б л а сте й . Э т о о б ъ я с н я е т с я т ем , ч т о в д о ш к о л ь н о м
в о зр а с т е и г р а — в е д у щ и й в и д д е я т е л ь н о с т и и д о л ж н а п р и с у т с т в о в а т ь в о в с е й п с и х о л о го -п е д а г о г и ч е с к о й р аб о т е, а н е т о л ь к о в о д н о й и з о б л а ст е й .

Основные цели и задачи С о зд а н и е у с л о в и й д л я р а зв и т и я и гр о в о й д е я т е л ь н о с т и д етей . Ф о р м и р о в а н и е и г р о в ы х у м е н и й , р а з в и т ы х к у л ь т у р н ы х
ф о р м и гр ы . Р а з в и т и е у д е т е й и н т е р е с а к р а з л и ч н ы м в и д а м и гр. В с е с т о р о н н е е в о с п и т а н и е и г а р м о н и ч н о е р а з в и т и е д е т е й в и г р е (э м о ц и о н а л ь н о ­
н р а в с т в е н н о е , у м с т в е н н о е , ф и зи ч е с к о е , х у д о ж е с т в е н н о -э с т е т и ч е с к о е и с о ц и а л ь н о -к о м м у н и к а т и в н о е ). Р а з в и т и е с а м о с т о я т е л ь н о с т и , и н и ц и а т и в ы ,
т в о р ч е с т в а , н а в ы к о в с а м о р е гу л я ц и и ; ф о р м и р о в а н и е д о б р о ж е л а т е л ь н о г о о т н о ш е н и я к с в е р с т н и к а м , у м е н и я в за и м о д е й с т в о в а т ь , д о г о в а р и в а т ь с я ,
сам остоятельн о разреш ать кон ф ли ктн ы е ситуации.

5 - 6 лет
Сюжетно-ролевые
игры

Содержание работы
Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.
Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из
литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.
Учить

детей

согласовывать

тему

игры;

распределять

роли,

подготавливать

необходимые

условия,

договариваться

о

последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться,
уступать, убеждать и т. д. Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению
устойчивых детских игровых объединений. Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров,
соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых
действий с персонажами. Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий
и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий. Способствовать обогащению
знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей или введение новой
роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития.
Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять
задуманное. Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях. Формировать привычку аккуратно убирать игрушки
в отведенное для них место.

Подвижные игры

Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами
соревнования. Знакомить с народными играми.Воспитывать честность, справедливость в самостоятельных играх со
сверстниками.

Театрализованные
игры

Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия.
Вызывать желание попробовать себя в разных ролях. Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более
перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса»,

«Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем.
Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к
выступлению, процесса игры.
Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся
возможности. Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками.
Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий
потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей.
Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

Дидактические игры

Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2 -4 человека; учить выполнять правила игры.
Развивать память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать
незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять
из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево,
под, над, посередине, сбоку).
Формировать желание действовать

с

разнообразными

дидактическими

играми

и

игрушками

(народными,

электронными,

компьютерными играми и др.).
Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.
Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как
дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях

Перспективный план «Развитие игровой деятельности»
Месяц
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

1-ая неделя

2-ая неделя

3-я неделя

4-я неделя

Сюжетно-ролевые
игры

«Магазин» (покупка
школьных предметов)

«Детский сад»

«Больница»

«Семья»

Подвижные игры

«Кого назвали, тот ловит»
«Быстрей по местам»
«Поймай пару»

«Мы - весёлые ребята»
«Краски»
«Что нам делать, покажи»

«Дружные пары»
«Что мы делали, расскажем,
после этого покажем»
«Г орелки»

«Гуси лебеди»
«Карусель»
«Мышеловка»

Т еатрализованные
игры

«Театральная разминка»

«Поиграем — угадаем»

«У зеркала»

«Звонкий день»

Дидактические
игры

«Кому без них не
обойтись?»
«Что мне нужно в школу»
«Кому без них не
обойтись?»
«Режим дня»
«Загадай, мы отгадаем»

«Для кого что нужно?»
«Что нужно для работы?»
«Не ошибись»
«Путешествие в страну
вещей»
«Посмотри, запомни,
назови»

«Полезно - вредно»
«Что лишнее»
«Угадай по описанию»
«Чудесный мешочек»
«Что перепуталось?»

«Узнай по описанию»
«Живая неделька»
«Чего не стало»
«Чей детеныш»
«Назови правильно»

Сюжетно-ролевые
игры

«Семья» - «Собираемся на
осеннюю прогулку»

«Овощной магазин»

«Прогулка в лес»

«Экскурсия по городу»
(семья на экскурсии)

Подвижные игры

«Листопад»
«Осенний букет»
«Дождь идёт»

«Съедобное - несъедобное»
«Огородник»
«Горячая картошка»

«Угадай и догони»
«Птички в гнездышках»
«Хитрая лиса»

«Бездомный заяц»
«День, ночь»
«Стоп!»

Т еатрализованные
игры

Ходит осень по дорожкам
(по сказке «Теремок на
новый лад»)

«Овощи на грядке»
«Был у зайца огород» (игра
- пантомима)

«Веселый СтаричокЛесовичок»

«Театральная разминка»

Дидактические
игры

«С какого дерева листок»
«Кто где живет»
«Найди пару»
«Я начну, а ты продолжи»
«Найди и покажи»

«Вершки и корешки»
«Не ошибись»
«Определи на вкус»
«Узнай по описанию»
«Что растет в саду, в
огороде»

«Кто больше назовет
действий»
«Скажи по - другому»
«Чей хвостик»
«Кто где живет»
Лото «звери»
«Опиши животное»

«Путешествие по городу»
«Мой горд»
«Найди и назови»
«Сложи картинку и найди
отгадку»
«Найди отличие»

Сюжетно-ролевые
игры

«Путешествие по городам
России»

«Экскурсия в музей»

«Дорожный патруль»

«Пожарная часть»

Подвижные игры

«Догонялки»
«Передай - встань»
«Эхо»

«Телефон»
«Выручай»
«Пустое место»

«Кто дальше бросит»
«Пятнашки»
«Холодно - горячо»

«Автомобили и пешеходы»
«Не попадись»
«Золотые ворота»

Т еатрализованные
игры

«Поиграем — угадаем»

«Мокрые котята»

«Представьте себе»

«Доктор Айболит»

«Символы России»
«Когда это бывает?»
«Что изменилось?»
«Разбитая картина»
«Узнай по описанию»

«Загадай, мы отгадаем»
«Узнай наш флаг (герб)»
«Чей костюм?»
«Кто, где живет»
«Подбери слово»

«Что лишнее»
«Волшебный сундучок»
«Узнай и назови»
«Что перепутал художник»
«Чего не хватает»

«Говорящие знаки»
«Лишнее назови»
«Что сначала, что потом»
«Что общего?»
«Собирай-ка»

Сюжетно-ролевые
игры

«Семья» - «Собираемся на
зимнюю прогулку»

«Путешествие в зимний
лес»

«Мастерская Деда Мороза»

«Семья встречает новый
год»

Подвижные игры

«Снежная Карусель»
«Зима пришла!»
«Раз, Два, Три — Лови!»

«Берегись, Заморожу!»
«По Снежному Мостику»
«Ой, Мороз»

«Мороз-Красный Нос»
«Снежные лабиринты»

«Елочки бывают»
«Два Мороза»

Т еатрализованные
игры

«Где обедал воробей?»

Инсценирование сказки
«Храбрый заяц»

Драматизация
«Снегурочка»

«Если бы у меня был
волшебный посох Деда
Мороза»

«Ателье зимней одежды»
«Четыре времени года»
«Что изменилось?»
«Подумай и назови»
«Зимние запасы»

«Найди ошибки» (чего не
бывает зимой)
«Кто что делает зимой»
«Найди по следу»
«Найди такую же
снежинку»
«Разведчики» (заметить, что
изменилось в природе)

«Четвертый лишний»
«Посмотри на нашей
ёлке...»
«Угадай, на что похожи?»
(узоры на окнах)
«Назови ласково»
«Что не так»

«Назови какой»
«Подбери признак к
предметам»
«Выложи по образцу»
«Найди по следу»
«Найди пару»

Сюжетно-ролевые
игры

«Семья на прогулке»

«Полет на самолете на
север»

«Семья на катке»

Подвижные игры

«Мы на лыжах в лес идем»
«Нам в любой мороз тепло»
«Сделай фигуру»

«Оленьи упряжки»
«Ловкий оленевод»
«Спрячься в чум»

«Льдинки, ветер и мороз»
«Снеговик»
«Заморожу»

Т еатрализованные
игры

«Сугроб» (игра пантомима)
«Не будите медведя»
«Зоологическое лото»

«Путаница»
«Вода - не вода»

Дидактические
игры

Декабрь

Дидактические
игры

Январь

Дидактические
игры

«Найди, о чём расскажу»
«Когда это бывает»

сказки

«Назови
зимние
спорта»
«Зимние забавы»
«Узнай, чья одежда»

Февраль

«Зимние слова»
«Я скажу, а ты покажи»
«Выложи из мозаики
снежинку»

«Танкисты»

«Госпиталь»

«Армия»

«Магазин цветов»

Подвижные игры

«Ловишки»
«Пограничники на
границе...»
«Веселая маршировка»

«Ловкие солдаты»
«Меткий стрелок»
«Самолеты»

«Осторожно, мины»
«Не попадись»
«Попади в цель»

«Наседка и цыплята»
«Г орелки»
«Птички и кошка»

Т еатрализованные
игры

«Братцы»

«Мы - военные»

Инсценирование сказки
«Храбрый солдат»

«Веселый хоровод»

«Кто где стоит»
«Отгадай по описанию»
«Сложи картинку»
«Найди и покажи»
«Добавь словечко»

«Подбери картинку»
«Кто что делает»
«Не ошибись»
«Один - много»
«Разложи и назови
правильно»

«Угадай по описанию»
«Кому, какой головной убор
принадлежит»
«Морской бой»
«Знаешь ли ты?»
«Да -нет»

«Профессии мамы»
«Волшебная палочка»
«Ритмическая цепочка»
«Веселые вопросы»
«Отгадай и покажи»

Сюжетно-ролевые
игры

«Дочки - матери»

«Книжный магазин»

«Магазин народных
игрушек»

«Путешествие по реке»

Подвижные игры

«Найди свое место»
«Живая клумба»
«Совушка»

«Весёлый бубен»
«Ручеёк»
«Гори, гори ясно»

«Ловишки с мячом»
«Палочка - выручалочка»
«Как у наших у ворот»

«Птицы и дождь»
«Не наступи»
«С кочки на кочку»

Т еатрализованные
игры

«Цветочек»

«Путешествие в страну
сказок»

«Давайте хохотать»

«Моя Вообразилия»

«Назови ласково»
«Выложи
цветок»
(из
геометрических фигур)
«Животные и детеныши»
«Найди лишнее»
«Цветы»

«Что будет, если...»
«Испорченный телефон»
«Загадай, мы отгадаем»
«Подбери узор к игрушке»
«Какая, какой, какое»

«Какой это узор»
«Составь узор»
«Маленький художник»
«Кто больше назовет»
«Четвертый лишний»

«Кто больше назовет
действий»
«Капитан укладывает
чемодан»
«Круги на воде»
«Кто быстрее соберет?»
«Летит, плывет, едет»

«Театр»

«Путешествие в космос»

«Телерепортаж с весенних
улиц»

«Моряки»

Дидактические
игры

Апрель

«Разрезные картинки»
«Бывает - не бывает»
«Чья шуба теплее»

Сюжетно-ролевые
игры

Дидактические
игры

Март

виды

Сюжетно-ролевые
игры

Подвижные игры

«Ловишки с лентами»
«Пятнашки»
«Шла коза по лесу»

«Обитатели космоса»
«Найди свое место в
космическом корабле»
«Звездочет»

«Птицы - гнезда- птенцы»
«Лиска - лиса»
«Г орелки»

«Меткий стрелок»
«Связисты»
«Ловишки с увертыванием»

Т еатрализованные
игры

«Путешествие в страну
сказок»

«Давайте хохотать»

«Веселый
хоровод»
(по
стих.
С.
Городецкого
«Весенняя песенка»))

«Загадки без слов»

«Из какой сказки слово?»
«Грустный - веселый»
«Назови героя сказки»
«Передай эмоции»
«Зеркало»

«Путешествие в космос»
«Расставь по порядку»
«Потому что...»
«Узнай планету»
«Найди и раскрась»

«Что происходит весной?»
«Животные весной»
«Угадай птицу»
«Кто больше назовет
действий»
«Кто? что?»

«Отгадай-ка»
«Что изменилось»
«Военный транспорт»
«Военные профессии»
«Скажи наоборот»

Сюжетно-ролевые
игры

«Пограничники»

«Пекарня»

«Семья» - «Собираем
малышей на весеннюю
прогулку»

«Зоопарк»

Подвижные игры

«Переправа»
«Взлетная полоса»
«Самый внимательный»

«Мы на луг ходили»
«У медведя во бору»
«Охотники и грибы»

«Добрый жук»
«Не оставайся на земле»
«Бабочки»

«Охотники и звери»
«Зоопарк»
«Найди по следу»

«Поиграй и угадай»

«Пчелы в улье»

«Звероробика»
«Веселые обезьянки»

«Узнай по описанию»
«Ягоды: лесные и садовые».
«Угадай по вопросам и
ответам»
«Что лишнее»
(ягоды, грибы)
«Съедобные и
несъедобные»

«Летает - не летает»
«Угадай правильно»
«Найди пару»
«Бабочка выбирает
любимый цветок»
«Отгадай загадку - найди
отгадку!»

«Собери картинку»
«Забавные животные»
«Собери и раскрась
животных жарких стран»
«Найди лишнее»
«Фотоохота»

Дидактические
игры

М ай

Т еатрализованные
игры
Дидактические
игры

«Путаница»
«Сложи картинку» (военная
техника)
«Кто в каких войсках
служит?»
«Хорошо - плохо»
«Четвертый лишний»
«Назови цвета салюта»

К концу года дети могут:
-

договариваться с партнёрами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняться правилам игры.

-

разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.

-

использовать различные источники информации, способствующие обогащению игры (кино, литература, экскурсии и др.).

-

создавать творческую предметно-игровую среду, использовать полифункциональный материал, предметы заместители и др.

-

в дидактических играх оценивать свои возможности и без раздражения воспринимать проигрыш.

-

объяснять правила игры сверстникам.

2.2.5.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Ф изическое развитие»
Раздел «Ф ормирование начальны х представлений о здоровом образе жизни»

Направление

Содержание работы

Формирование
начальных
представлений о
здоровом образе
жизни

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание
детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).
Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и
солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.
Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов,
основываясь на сенсорных ощущениях.
Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.
Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения).
Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.
Знакомить детей с возможностями здорового человека.
Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание
заниматься физкультурой и спортом.
Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.
Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

П ерспективны й план
«Ф ормирование начальны х представлений о здоровом образе жизни»
Месяц
Сентябрь

Октябрь

1-ая неделя

2-ая неделя

3-я неделя

4-я неделя

«Скоро в школу»
(Кириллова, стр. 397)

«Детский сад, детский сад!
Очень много здесь ребят»
(Кириллова, стр. 133)

«Веселая тренировка»
(Кириллова, стр. 280)

«Моя семья»
(картотека утренних
гимнастик)

Гимнастика
пробуждения

«Веселые ребята»
(Т.Е. Харченко, стр. 37)

«Мои игрушки»
(Т.Е. Харченко, стр. 49)

«Чтобы быть здоровыми»
(Т.Е. Харченко, стр. 47)

Физминутки

«Зарядка» (И.Е. Аверина,
стр.21)
«Беги ко мне» (И.Е. Аверина,
стр.22)

«Игрушки» (Метельская,
Н.Г., стр. 9)
«Мы играем» (И.Е. Аверина,
стр.24)

«Человек» (Метельская,
Н.Г., стр. 15)
«Части тела» (Крупенчук
О.И. стр. 16)

«Мы топаем ногами» (И.Е.
Аверина, стр.23)
«Семья»
(Крупенчук О.И., стр. 23)

Пальчиковые
игры

«Дружный коллектив» (Т.В.
Калинина, стр .21)
«Веселый карандаш»
(Бычкова Е. Н., Перминова Е.
В., стр.8)

«Игрушки» (Т.В. Калинина,
стр.46)
«Дружные детки» (Т.В.
Калинина, стр.44)

«Веселые ладошки» (Т.В.
Калинина, стр.43)
«Мои пальчики расскажут»
(Т.В. Калинина, стр.62)

«Дружная семья» (Т.В.
Калинина, стр. 121)
«Игра» (Т.В. Калинина,
стр.54)

Формирование
представлений
о здоровом
образе жизни

Беседа «Как я буду
заботиться о своем здоровье»
Д/И «Чудесный мешочек»

Ситуативная беседа «Режим
дня»
Д/И «Мой день»

Беседа «Что бывает когда
глаза не берегут»
Д/И «Скажи тихо, громко»
Игровая ситуация
«Больница» (Новикова И.М.,
стр. 39)

Беседа «Поможем доктору
Айболиту»
Д/И «Скорая помощь»

Утренняя
гимнастика

Утренняя
гимнастика
Гимнастика
пробуждения

«Добрый день!»
(Т.Е. Харченко, стр. 40)

«Осень золотая»
(Кириллова, стр. 13)

«Как то вечером на грядке»
(Кириллова, стр. 18)

«Осенью в парке»
(Кириллова, стр. 225)

«Родной край»
(Кириллова, стр.346)

«Времена года»
(Т.Е. Харченко,стр. 45)

«Забавный художник»
(Т.Е. Харченко, стр. 38)

«Мы проснулись»
(Т.Е. Харченко, стр. 41)

«Идем в поход»
(Т.Е. Харченко, стр. 60)

Физминутки

«Осень» (И.Е. Аверина,
стр.31)
«Листочки» (И.Е. Аверина,
стр.79)

«Огород» (И.Е. Аверина,
стр.98)
«Яблонька» (Метельская,
Н.Г., стр. 14)

«Мы дорожки подметаем»
(Метельская, Н.Г., стр. 19)
« Ветер веет над полями»
(И.Е. Аверина, стр. 103)

«Дружно встали на разминку»
(Метельская, Н.Г., стр. 17)
«Мы шагали топ» (И.Е.
Аверина, стр.24)

Пальчиковые

«Дождь» (Т.В. Калинина,

«Капуста» (Т.В. Калинина,

«Осень» (Крупенчук О.И.

«Город» (Крупенчук О.И. стр.

Ноябрь

Декабрь

игры

стр.98)
«Деревья» (Т.В. Калинина,
стр.19)

стр.89)
«Яблонька» (Т.В. Калинина,
стр.26)

стр. 7)
«Что делать после
дождика?» (Т.В. Калинина,
стр.68)

31)
«Есть у каждого свой дом»
(Т.В. Калинина, стр.20)

Формирование
представлений
о здоровом
образе жизни

Проблемная ситуация «Что
поможет быть здоровым»
(Новикова И.М., стр.46)
Д/И «Почини спортивную
форму» (Новикова И.М.,
стр.38)

Беседа «Таблетки растут на
ветке, таблетки растут на
грядке»
Д/И «Что вредно, что
полезно»
Проблемная ситуация
«Необычное угощение»
(Новикова И.М., стр.35)

Д/И «Подружишь с зубной
щёткой»
Проблемная ситуация «Зуб
заболел» (Новикова И.М.,
стр.42)

Игровая ситуация «Нам
микробы не страшны, с
чистотой дружим мы»
Д/И «Что такое хорошо и что
такое плохо»

Утренняя
гимнастика

«Улетели птицы в дольние
края»
(Кириллова, стр. 30)

«Прогулка по городу»
(Кириллова, стр. 115)

«Поход»
(Кириллова, стр. 24)

«До свидания, осень»
(Кириллова, стр. 53)

Гимнастика
пробуждения

«Внешность человека»
(Т.Е. Харченко, стр. 57)

«Мы живём в России»
(картотека гимнастик
пробужбения)

«Имена друзей»
(Т.Е. Харченко, стр. 70)

«Спортивная прогулка»
(Т.Е. Харченко, стр. 21)

Физминутки

«В нашей стране» (картотека
физминутак)
«Мы ладонь к глазам
приставим» (Метельская,
Н.Г., стр. 24)

«Россия - родина моя»
(картотека физминуток)
«Родина» (Метельская, Н.Г.,
стр. 49)

«Встаньте дети, встаньте в
круг» (Метельская, Н.Г., стр.
62)
«Ровным кругом» (И.Е.
Аверина, стр.81)

«В доме кто умеет так?»
(Метельская, Н.Г., стр. 65)
«А теперь на месте шаг»
(Ковалько В.И., стр. 8)

Пальчиковые
игры

«Радуются взрослые и дети»
(Т.В. Калинина, стр.46)
«В прятки пальчики играют»
(Т.В. Калинина, стр.53)

«Дом» (Т.В. Калинина,
стр.56)
«Моя страна» (картотека
пальчиковых игр)

«Смешные человечки» (Т.В.
Калинина, стр.54)
«Девочки и мальчики»
(Метельская, Н.Г., стр. 17)

«Транспорт» (Т.В. Калинина,
стр.51)
«Транспорт» (Крупенчук О.И.
с т р .17)

Формирование
представлений
о здоровом
образе жизни

Игра-обсуждение «Может ли
человек жить без еды»
Д/И «Назови любимую кашу»
Д/И «Угадай крупы »

Проблемная ситуация «Место
для отдыха» (Новикова И.М.,
стр.36)
Словесная игра «Найди
ошибку»

Игровая ситуация «Носик,
уши и глаза помогают нам
всегда»
Игра «Что не так?»

Б есед а «С келет человека»
Д/И «Отгадай загадку, покажи
отгадку»

«К нам пришла зима»
(Кириллова, стр. 58)

«Мишка в гости приглашает»
(Кириллова, стр. 41)

Утренняя
гимнастика

«Звери на елке»
(картотека утренних
гимнастик)

«Что за чудо новый год»
(Кириллова, стр. 76)

Гимнастика
пробуждения

Январь

«Зима»
(картотека гимнастик
пробуждения)

«Путешествие снежинки»
(картотека гимнастик
пробуждения)

«Снежная королева»
(картотека гимнастик
пробуждения)

«Новый год»
(картотека гимнастик
пробуждения)

Физминутки

«На дворе мороз и ветер»
(И.Е. Аверина, стр.33)
«Выпал беленький снежок»
(И.Е. Аверина, стр.38)

«В лесу темно» (Метельская,
Н.Г., стр. 94)
«Звериная зарядка»
(картотека физминуток)

«Снежинки и ветер» (И.Е.
Аверина, стр.36)
«Путешествие снежинки»
(Метельская, Н.Г., стр. 31)

«Елочка» (Метельская, Н.Г.,
стр. 98)
«На елку» (И.Е. Аверина,
стр.100)

Пальчиковые
игры

«Снежинка» (картотека
пальчиковых игр)
«Декабрь» (Т.В. Калинина,
стр.54)

«Вот все пальчики мой» (Т.В.
Калинина, стр.36)
«Зима»
(Крупенчук О.И. стр. 14)

«Наряжаем ёлку» (картотека
пальчиковых игр)
«Ель» (Ковалько В.И., стр.
14)

«Елка» (Т.В. Калинина,
стр.14)
«Новый год»
(Крупенчук О.И. стр. 15)

Беседы

Беседа «Сердце - наш мотор»
Д/И «Угадай что за врач»

Игровая ситуация «Если ты
забыл умыться»
Д/И «Что лишнее»

Проблемная
ситуация
«Маша простудилась»
Игра «Одолей недуг»

Беседа «Красивая осанка залог здоровья!»
Игра «Что будет если ...»

«Зимние забавы»
(Кириллова, стр. 86)

«Кто живет на Севере»
(Кириллова, стр. 306)

«Будем веселиться»
(Кириллова, стр. 81)

«Мы мороза не боимся»
(картотека гимнастик
пробуждения)

«Прятки»
(Т.Е. Харченко, стр. 18)

«Повторим цифры»
(Т.Е. Харченко, стр. 63)

Утренняя
гимнастика
Гимнастика
пробуждения
Физминутки

«Зимние забавы»
(Метельская, Н.Г., стр. 31)
«Ой, мороз, мороз»
(Метельская, Н.Г., стр. 32)

«На севере белый мишутка
живет» (Метельская, Н.Г.,
стр. 38)
«Животные севера»
(картотека физминуток)

«Сосульки» (Метельская, Н.Г.,
стр. 36)
«Хлопай-топай» (картотека
физминуток)

Пальчиковые
игры

«Зимой» (О. Новиковская,
стр.4)
«В комнате»
(картотека пальчиковых игр)

«Как живешь?» (Т.В.
Калинина, стр.50)
«Кто спит зимой?» (Т.В.
Калинина, стр.95)

«Что такое? Кто такой?» (Т.В.
Калинина, стр.21)
«Дружные пальчики» (С.Е.
Большакова, стр.41)

Беседы

Проблемная ситуация
«Почему нужно зимой носить
варежки»
Д/И «Чтобы кожа была
здоровой»

Проблемная ситуация «Что
будет, если съесть много
мороженого?»
Д/И «Если ты простудился»

Беседа «Чистую воду пить долго жить»
Игра-предположение «Если не
пить воду, что будет?»

Февраль

Март

Утренняя
гимнастика

«Аты - баты, шли солдаты»
(Кириллова, стр. 121)

«Мы - моряки»
(Кириллова, стр. 326)

«Бравые солдаты»
(картотека утренних
гимнастик)

«В группе на окошке»
(Кириллова, стр. 146)

Гимнастика
пробуждения

«Храбрые солдаты»
(картотека гимнастик
пробуждения)

«Солдаты»
(картотека гимнастик
пробуждения)

«Растем здоровыми»
(Т.Е. Харченко, стр. 17)

«Добрые и вежливые слова»
(Т.Е. Харченко, стр. 54)

Физминутки

«Как солдаты на парад» (И.Е.
Аверина, стр.68)
«Покажи отгадку» (И.Е.
Аверина, стр.66)

«Самолеты» (И.Е. Аверина,
стр.68)
«Солдаты маршируют»
(Метельская, Н.Г., стр. 74)

«Самолет» (Метельская,
Н.Г., стр. 76)
«Богатыри» (И.Е. Аверина,
стр. 69)

«Цветы» (Метельская, Н.Г.,
стр. 86)
«Мама спит» (И.Е. Аверина,
стр.81)

Пальчиковые
игры

«Солдаты» (Т.В. Калинина,
стр.116)
«Армия»
(Крупенчук О.И. стр. 20)

«Бойцы - молодцы» (Т.В.
Калинина, стр. 117)
«Наша армия» (Крупенчук
О.И. стр. 21)

«23 февраля» (Т.В.
Калинина, стр. 126)
«Пальчики шагают» (Т.В.
Калинина, стр.96)

«Цветик - семицветик»
(картотека пальчиковых игр)
«Мамин праздник» (Т.В.
Калинина, стр.96)

Беседы

Проблемная ситуация
чего нужна зарядка»
Д/И «Видим, слышим,
ощущаем»

Беседа «Кто в детском саду
заботится о здоровье детей»
Игра «Испорченный
телефон»

Беседа «Закаляйся - если
хочешь быть здоров»
Д/И «Разложи картинки по
порядку»

Д/И «Покажи части тела»
Игровая ситуация «Покажи
части тела»

Утренняя
гимнастика

«Поздравляем с праздником»
(Кириллова, стр. 128)

«Путешествие в сказку»
(Кириллова, стр.371)

«Сестрица Аленушка и
другие»
(Кириллова, стр. 98)

«Обитатели морей и океанов»
(Кириллова, стр. 300)

Гимнастика
пробуждения

«Какие мы красивые»
(Т.Е. Харченко, стр. 69)

«Кисонька-мурысонька»
(картотека гимнастик
пробуждения)

«Лепим Буратино»
(Т.Е. Харченко, стр. 36)

«Весна пришла»
(картотека гимнастик
пробуждения)

Физминутки

«Мама ходила в магазин»
(Е.Н. Бычкова, стр.6)
«Маму я свою люблю» (Е.Н.
Бычкова, стр.7)

«Матрешка» (И.Е. Аверина,
стр. 84)
«Дымковские барышни»
(картотека пальчиковых игр)

«Ванька-встанька» (Е.Н.
Бычкова, стр .13)
«Колобок» (Е.Н. Бычкова,
стр.17)

«Жил на свете ручеек» (Е.Н.
Бычкова, стр. 16)
«Весна - красна» (И.Е.
Аверина, стр. 114)

Пальчиковые
игры

«Мамин день»
(Крупенчук О.И. стр. 22)
«Колокольчики» (Т.В.
Калинина, стр.35)

«Матрешки» (Т.В. Калинина,
стр.65)

«Пеух» (Т.В. Калинина,
стр.35)
«Уточка» (Крупенчук О.И.
стр. 12)

«Дождик» (Т.В. Калинина,
стр.34)
«Весна»
(Крупенчук О.И. стр. 24)

«Для

«Любуемся игрушками»
(Т.В. Калинина, стр.37)

Беседы

Апрель

Утренняя
гимнастика
Гимнастика
пробуждения

Май

Проблемная ситуация
«Умеем ли мы мыть руки?»
Д/И «Съедобное - не
съедобное»

Ситуативный разговор
«Почему нельзя пользовать
чужой расческой»
Д/И «Лицо в зеркало»

Беседа «Как устроена
дыхательная систем»
Д/И «Отгадай загадку,
нарисуй отгадку»

Беседа «Чистота - залог
здоровья» (Ш орыгина
Т.А ., стр. 24)
Игра «Живое — неживое»

«Герои сказок в гостях у
ребят»
(Кириллова, стр. 168)

«Космонавтами мы станем»
(Кириллова, стр. 156)

«Снег растаял на полях»
(Кириллова, стр. 191)

«День победы»
(картотека утренних
гимнастик)

«Герои сказок»
(Т.Е. Харченко, стр.52)

«Весеннее настроение»
(картотека гимнастик
пробуждения)

«Со здоровьем я дружу,
закалённым быть хочу»
(картотека гимнастик
пробуждения)

«Шалтай-болтай»
(картотека гимнастик
пробуждения)

Физминутки

«Бабушка Забавушка» (И.Е.
Аверина, стр.87)
«Приключение колобка»
(Метельская, Н.Г., стр. 22)

«Космос» (И.Е. Аверина,
стр.73)
«Про самолеты и ракеты»
(И.Е. Аверина, стр.74)

«Весенний ветер» (И.Е.
Аверина, стр.71)
«Краски весны» (И.Е.
Аверина, стр.75)

«Пошагаем как солдаты»
(Метельская, Н.Г., стр. 39)
«Солдаты выстроились в ряд»
(Метельская, Н.Г., стр. 41)

Пальчиковые
игры

«Зайка и зеркало»
(Крупенчук О.И. стр. 18)
«Пальчики уснули» (Т.В.
Калинина, стр.27)

«На Луне жил звездочет» (О.
Новиковская, стр. 14)
«Будем в космосе летать» (О.
Новиковская, стр. 14)

«Садовник» (Крупенчук
О.И. стр. 19)
«Возвращение птиц»
(Крупенчук О.И. стр. 26)

«На параде» (О. Новиковская,
стр.34)
«Военная техника»
(Крупенчук О.И. стр. 39)

Беседы

Проблемная ситуация «Что
такое здоровье»
Д/И «Да - нет»

Проблемная ситуация «Если
человек не будет дышать...»
Д/И «Где живет воздух»

Ситуативные беседы «О
здоровье и чистоте»
Д/И «Правила чистюли»

Проблемная ситуация «Как
правильно есть»
Д/И «Полезная и вредная еда»

Утренняя
гимнастика
Гимнастика
пробуждения

Физминутки

«Юные защитники»
(Кириллова, стр. 174)

«Цветущий, яркий, звонкий
май»
(Кириллова, стр. 179)

«Муравьишка - муравей»
(Кириллова, стр. 185)

«Джунгли»
(Кириллова, стр. 313)

«Храбрые ребята - смелые
солдаты»
(картотека гимнастик
пробуждения)

«Я на солнышке лежу»
(картотека гимнастик
пробуждения)

«Жуки»
(картотека гимнастик
пробуждения)

«Веселый зоопарк»
(картотека гимнастик
пробуждения)

«Салют» (Метельская, Н.Г.,
стр. 69)

«А в лесу растет черника»
(Ковалько В.И., стр. 7)

«Ветер веет на поляне»
(Метельская, Н.Г., стр. 84)

«Мартышки» (И.Е. Аверина,
стр.84)

«Пошагаем как солдаты»
(Е.Н. Бычкова, стр.28)

«Ягоды» (Метельская, Н.Г.,
стр. 24)

«Веселый зоопарк» (И.Е.
Аверина, стр.29)

Пальчиковые
игры

«День победы» (Крупенчук
О.И. стр. 44)
«Я плыву на лодке белой»
(Т.В. Калинина, стр.37)

«Грибы»
(Крупенчук О.И. стр. 4)
«Ягоды» (Крупенчук О.И.
стр. 9)

«Насекомые»
(Крупенчук О.И. стр. 29)
«Божья коровка» (Т.В.
Калинина, стр.90)

«Игра с песком»
(картотека пальчиковых игр)
«Жираф» (Т.В. Калинина,
стр.58)

Беседы

Проблемная ситуация
«Почему нельзя есть
грызнями руками»
Д/И «Можно - нельзя»

Проблемная ситуация «В
гостях у доктора»
Д/И «Что у доктора в
че мо д аньчике ? »

Беседа «Для чего н уж ен
язык»
И гра «Что у нас внутри?»

Беседа «Лето красное - для
здоровья время прекрасное»
(Шорыгина Т.А., стр.86)

Раздел «Ф изическая культура»
Задачи:

С о х р а н е н и е , у к р е п л е н и е и о х р а н а з д о р о в ь я д етей ; п о в ы ш е н и е у м с т в е н н о й и ф и з и ч е с к о й р а б о т о с п о с о б н о с т и , п р е д у п р е ж д е н и е
у т о м л е н и я . О б е с п е ч е н и е г а р м о н и ч н о г о ф и зи ч е с к о г о р а зв и т и я , с о в е р ш е н с т в о в а н и е у м е н и й и н а в ы к о в в о с н о в н ы х в и д а х д в и ж е н и й ,
в о с п и т а н и е к р а со ты , г р а ц и о зн о с т и , в ы р а зи т е л ь н о с т и д в и ж е н и й , ф о р м и р о в а н и е п р а в и л ь н о й о са н к и . Ф о р м и р о в а н и е п о т р е б н о с т и в
еж едневн ой д ви гательн ой деятельности. Р азви ти е и ниц иативы , сам остоятельн ости и творчества в д ви гательн ой активности, сп особн ости к
сам окон тролю , сам ооц ен ке при вы п олн ен и и движ ений. Р азви ти е и нтереса к участи ю в п одви ж н ы х и сп орти вн ы х и грах и ф и зи чески х
у п р а ж н е н и я х , а к т и в н о с т и в с а м о с т о я т е л ь н о й д в и г а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и ; и н т е р е с а и л ю б в и к сп о р ту .

Физическая культура
Продолжать

формировать

правильную

осанку;

умение

осознанно

выполнять

движения.

Совершенствовать

Подвижные игры
Подвижные игры. Продолжать

двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко

учить

ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить

организовывать

знакомые

лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться,

подвижные

проявляя

отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку,

инициативу и творчество.

сохранять равновесие при приземлении.

Воспитывать

детей

самостоятельно
игры,
у

детей

Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой

стремление участвовать в играх

рукой на месте и вести при ходьбе. Учить кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь

с

одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве. Учить элементам спортивных игр, играм с

играх-эстафетах.

элементами

элементами соревнования, играм-эстафетам. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к

спортивным

занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта,

упражнениям

сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

соревнования,
Учить
играм

и

П ерспективны й план «Ф изическая культура»
Л. И . П е н з у л а е в а « Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в д е т с к о м сад у » (5 -6 л ет )

Месяц

1-ая неделя

2-ая неделя

3-я неделя

4-я неделя

Тема

Занятие 1

Занятие 4

Занятие 7

Занятие 10

Цели

Упражнять детей в беге
колонной по одному, в умении
переходить с бега на ходьбу; в
сохранении равновесия и
правильной осанки при ходьбе
по повышенной опоре.
Развивать точность движений
при переброске мяча.

Повторить ходьбу и бег между
предметами; упражнять в
ходьбе на носках; развивать
координацию движений в
прыжках в высоту (достань до
предмета) и ловкость в бросках
мяча вверх.

Упражнять детей в ходьбе с
высоким подниманием колен,
в непрерывном беге
продолжительностью до 1
минуты; в ползании по
гимнастической скамейке с
опорой на колени и ладони;
в подбрасывании мяча вверх.
Развивать ловкость и
устойчивое равновесие при
ходьбе по уменьшенной
площади опоры.

Разучить ходьбу и бег с
изменением темпа движения
по сигналу воспитателя;
разучить пролезание в обруч
боком, не задевая за его край;
повторить упражнения в
равновесии и прыжках.

Источник

Л.И.Пензулаева, стр. 15

Л .И .П ен зулаева, стр. 19

Л .И .П ен зулаева, стр. 21

Л .И .П ен зулаева, стр. 24

Сентябрь

Тема

Занятие 2

Занятие 5

Занятие 8

Занятие 11

Цели

Упражнять детей в беге
колонной по одному, в умении
переходить с бега на ходьбу; в
сохранении равновесия и
правильной осанки при ходьбе
по повышенной опоре.
Развивать точность движений
при переброске мяча.

Повторить ходьбу и бег между
предметами; упражнять в
ходьбе на носках; развивать
координацию движений в
прыжках в высоту (достань до
предмета) и ловкость в бросках
мяча вверх.

Упражнять детей в ходьбе с
высоким подниманием колен,
в непрерывном беге
продолжительностью до 1
минуты; в ползании по
гимнастической скамейке с
опорой на колени и ладони;
в подбрасывании мяча вверх.
Развивать ловкость и
устойчивое равновесие при
ходьбе по уменьшенной
площади опоры.

Разучить ходьбу и бег с
изменением темпа движения
по сигналу воспитателя;
разучить пролезание в обруч
боком, не задевая за его край;
повторить упражнения в
равновесии и прыжках.

Источник

Л.И.Пензулаева, стр. 17

Л .И .П ен зулаева, стр. 20

Л .И .П ен зулаева, стр. 23

Л .И .П ен зулаева, стр. 26

Тема

Занятие 3 (на улице)

Цели

Источник
Тема

Занятие 6 (на улице)

Занятие 9 (на улице)

Упражнять в построении в
колонны; упражнять в
равновесии и прыжках.

Повторить ходьбу и бег между
предметами, врассыпную, с
остановкой по сигналу
воспитателя, упражнения в
прыжках. Развивать ловкость в
беге; разучить игровые
упражнения с мячом.

Повторить бег,
продолжительность
до 1 минуты, упражнение в
прыжках. Развивать ловкость и
глазомер, координацию
движений.

Упражнять в беге на длинную
дистанцию, в прыжках
повторить задания с мячом,
развивая ловкость и глазомер.

Л.И.Пензулаева, стр. 17

Л .И .П ен зулаева, стр. 20

Л .И .П ен зулаева, стр. 24

Л .И .П ен зулаева, стр. 26

Занятие 13

Занятие 16

Занятие 19

Занятие 12 (на улице)

Занятие 22

Цели

Упражнять детей в беге
продолжительностью
до 1 минуты; в ходьбе
приставным шагом по
гимнастической скамейке;
в прыжках и перебрасывании
мяча.

Разучить поворот по сигналу
воспитателя во время ходьбы в
колонне по одному; повторить
бег с преодолением
препятствий; упражнять в
прыжках с высоты; развивать
координацию движений при
перебрасывании мяча.

Повторить ходьбу с
изменением темпа движения;
развивать координацию
движений и глазомер при
метании в цель; упражнять в
равновесии.

Упражнять в ходьбе парами;
повторить лазанье в обруч;
упражнять в равновесии и
прыжках.

Источник

Л.И.Пензулаева, стр. 28

Л .И .П ен зулаева, стр. 30

Л .И .П ен зулаева, стр. 33

Л .И .П ен зулаева, стр. 35

Октябрь

Тема

Занятие 14

Занятие 17

Занятие 20

Занятие 23

Цели

Упражнять детей в беге
продолжительностью
до 1 минуты; в ходьбе
приставным шагом по
гимнастической скамейке;
в прыжках и перебрасывании
мяча.

Разучить поворот по сигналу
воспитателя во время ходьбы в
колонне по одному; повторить
бег с преодолением
препятствий; упражнять в
прыжках с высоты; развивать
координацию движений при
перебрасывании мяча.

Повторить ходьбу с
изменением темпа движения;
развивать координацию
движений и глазомер при
метании в цель; упражнять в
равновесии.

Упражнять в ходьбе парами;
повторить лазанье в обруч;
упражнять в равновесии и
прыжках.

Источник

Л.И.Пензулаева, стр. 29

Л .И .П ен зулаева, стр. 32

Л .И .П ен зулаева, стр. 34

Л .И .П ен зулаева, стр. 37

Тема
Цели

Занятие 15 (на улице)
Повторить ходьбу с высоким
подниманием колен;
знакомить с ведением мяча
правой и левой рукой

Занятие 18 (на улице)

Занятие 21 (на улице)

Занятие 24 (на улице)

Упражнять в ходьбе и беге;
разучить игровые упражнения
с мячом; повторить игровые
упражнения с бегом и

Упражнять в ходьбе и беге с
перешагиванием через
препятствия, непрерывном
беге продолжительностью до 1

Развивать выносливость в беге
продолжительностью до 1,5
минуты; разучить игру
«Посадка картофеля»;

Источник
Тема

(элементы баскетбола),
упражнять в прыжках.

прыжками.

минуты; познакомить с игрой в
бадминтон; повторить игровое
упражнение с прыжками.

упражнять в прыжках,
развивать внимание в игре
«Затейники».

Л.И.Пензулаева, стр. 29

Л .И .П ен зулаева, стр. 32

Л .И .П ен зулаева, стр. 35

Л .И .П ен зулаева, стр. 37

Занятие 25

Занятие 28

Занятие 31

Занятие 34

Цели

Повторить ходьбу с высоким
подниманием колен;
упражнения в равновесии,
развивая координацию
движений; перебрасывание
мячей в шеренгах.

Упражнять в ходьбе с
изменением направления
движения, беге между
предметами; повторить
прыжки попеременно на
правой и левой ноге с
продвижением вперед;
упражнять в ползании по
гимнастической скамейке и
ведении мяча между
предметами.

Упражнять в ходьбе с
изменением темпа движения, в
беге между предметами, в
равновесии; повторить
упражнения с мячом.

Повторить ходьбу с
выполнением действий по
сигналу воспитателя;
упражнять в равновесии и
прыжках.

Источник

Л .И .П ен зулаева, стр. 39

Л .И .П ен зулаева, стр. 42

Л .И .П ен зулаева, стр. 44

Л .И .П ен зулаева, стр. 46

Ноябрь

Тема

Занятие 26

Занятие 29

Занятие 32

Занятие 35

Цели

Повторить ходьбу с высоким
подниманием колен;
упражнения в равновесии,
развивая координацию
движений; перебрасывание
мячей в шеренгах.

Упражнять в ходьбе с
изменением направления
движения, беге между
предметами; повторить
прыжки попеременно на
правой и левой ноге с
продвижением вперед;
упражнять в ползании по
гимнастической скамейке и
ведении мяча между
предметами.

Упражнять в ходьбе с
изменением темпа движения, в
беге между предметами, в
равновесии; повторить
упражнения с мячом.

Повторить ходьбу с
выполнением действий по
сигналу воспитателя;
упражнять в равновесии и
прыжках.

Источник

Л .И .П ен зулаева, стр. 41

Л .И .П ен зулаева, стр. 43

Л .И .П ен зулаева, стр. 45

Л .И .П ен зулаева, стр. 47

Тема
Цели

Занятие 27 (на улице)
Повторить бег; игровые
упражнения с мячом, в
равновесии и прыжках.

Занятие 30 (на улице)
Повторить бег с
перешагиванием через
предметы, развивая

Занятие 33 (на улице)

Занятие 36 (на улице)

Упражнять в ходьбе с
изменением темпа движения, в
беге между предметами, в

Повторить бег с преодолением
препятствий; повторить
игровые упражнения с

Источник

Л .И .П ен зулаева, стр. 41

координацию движений;
развивать ловкость в игровом
задании с мячом, упражнять в
беге.

равновесии; повторить
упражнения с мячом.

прыжками, с бегом и мячом.

Л .И .П ен зулаева, стр. 43

Л .И .П ен зулаева, стр. 45

Л .И .П ен зулаева, стр. 47

Тема

Занятие 37

Цели

Упражнять детей в умении
сохранить в беге правильную
дистанцию друг от друга;
разучить ходьбу по наклонной
доске с сохранением
устойчивого равновесия;
повторить перебрасывание
мяча.

Упражнять в ходьбе и беге по
кругу взявшись за руки, с
поворотом в другую сторону;
повторить прыжки
попеременно на правой и
левой ноге, продвигаясь
вперед; упражнять в ползании
и переброске мяча.

Упражнять детей в ходьбе и
беге врассыпную; закреплять
умение ловить мяч, развивая
ловкость и глазомер;
повторить ползание по
гимнастической скамейке;
упражнять в сохранении
устойчивого равновесия.

Упражнять детей в ходьбе и
беге по кругу, взявшись за
руки, в беге врассыпную;
в лазанье на гимнастическую
стенку; в равновесии и
прыжках.

Источник

Л .И .П ен зулаева, стр. 48

Л .И .П ен зулаева, стр. 51

Л .И .П ен зулаева, стр.

Л .И .П ен зулаева, стр. 55

Декабрь

Занятие 40

Занятие 41

Занятие 43

Занятие 44

Занятие 46

Тема

Занятие 38

Занятие 47

Цели

Упражнять детей в умении
сохранить в беге правильную
дистанцию друг от друга;
разучить ходьбу по наклонной
доске с сохранением
устойчивого равновесия;
повторить перебрасывание
мяча.

Упражнять в ходьбе и беге по
кругу взявшись за руки, с
поворотом в другую сторону;
повторить прыжки
попеременно на правой и
левой ноге, продвигаясь
вперед; упражнять в ползании
и переброске мяча.

Упражнять детей в ходьбе и
беге врассыпную; закреплять
умение ловить мяч, развивая
ловкость и глазомер;
повторить ползание по
гимнастической скамейке;
упражнять в сохранении
устойчивого равновесия.

Упражнять детей в ходьбе и
беге по кругу, взявшись за
руки, в беге врассыпную;
в лазанье на гимнастическую
стенку; в равновесии и
прыжках.

Источник

Л .И .П ен зулаева, стр. 49

Л .И .П ен зулаева, стр. 52

Л .И .П ен зулаева, стр.

Л .И .П ен зулаева, стр. 57

Тема

Занятие 39 (на улице)

Занятие 42 (на улице)

Занятие 45 (на улице)

Занятие 48 (на улице)

Цели

Разучить игровые упражнения
с бегом и прыжками,
упражнять в метании снежков
на дальность.

Повторить ходьбу и бег между
снежными постройками;
упражнять в прыжках на двух
ногах до снеговика; в бросании
снежков в цель.

Развивать ритмичность ходьбы
на лыжах; упражнять в
прыжках на двух ногах;
повторить игровые
упражнения с бегом и
бросание снежков в
горизонтальную цель.

Повторить передвижение на
лыжах скользящим шагом;
разучить игровые упражнения
с клюшкой и шайбой;
развивать координацию
движений и устойчивое
равновесие при скольжении по
ледяной дорожке.

Источник

Л .И .П ен зулаева, стр. 50

Л .И .П ен зулаева, стр. 52

Л .И .П ен зулаева, стр.

Тема

Занятие 49

Цели

Упражнять детей в ходьбе и
беге между предметами, не
задевая их; продолжать
формировать устойчивое
равновесие при ходьбе и беге
по наклонной доске;
упражнять в прыжках с ноги
на ногу, в забрасывании мяча в
кольцо.

Повторить ходьбу и бег по
кругу; разучить прыжок в
длину с места; упражнять в
ползании на четвереньках и
прокатывании мяча головой.

Повторить ходьбу и бег между
предметами; упражнять в
перебрасывании мяча друг
другу; повторить задание в
равновесии.

Источник

Л .И .П ен зулаева, стр. 59

Л .И .П ен зулаева, стр. 61

Л .И .П ен зулаева, стр. 63

Январь

Занятие 52

Л .И .П ен зулаева, стр. 57

Тема

Занятие 50

Цели

Упражнять детей в ходьбе и
беге между предметами, не
задевая их; продолжать
формировать устойчивое
равновесие при ходьбе и беге
по наклонной доске;
упражнять в прыжках с ноги
на ногу, в забрасывании мяча в
кольцо.

Повторить ходьбу и бег по
кругу; разучить прыжок в
длину с места; упражнять в
ползании на четвереньках и
прокатывании мяча головой.

Повторить ходьбу и бег между
предметами; упражнять в
перебрасывании мяча друг
другу; повторить задание в
равновесии.

Источник

Л .И .П ен зулаева, стр. 60

Л .И .П ен зулаева, стр. 63

Л .И .П ен зулаева, стр. 64

Тема

Занятие 51 (на улице)

Цели

Источник
Тема
Цели

Занятие 58
Повторить ходьбу и бег по

Занятие 53

Занятие 55

Занятие 56

Занятие 54 (на улице)

Занятие 57 (на улице)

Продолжать учить детей
передвигаться по учебной
лыжне; повторить игровые
упражнения.

Закреплять навык скользящего
шага в ходьбе на лыжах;
повторить игровые
упражнения с бегом и
метанием.

Закреплять навык скользящего
шага в ходьбе на лыжах;
повторить игровые
упражнения с бегом,
прыжками и метанием снежков
на дальность.

Л .И .П ен зулаева, стр. 61

Л .И .П ен зулаева, стр. 63

Л .И .П ен зулаева, стр. 65

Занятие 61
Упражнять детей в ходьбе и

Занятие 64
Повторить ходьбу и бег по

Занятие 67
Упражнять детей в ходьбе и

Февраль

Источник
Тема

беге врассыпную; в беге
продолжительностью до 1
минуты; в сохранении
устойчивого равновесия при
ходьбе на повышенной опоре;
повторить упражнения в
прыжках и забрасывании мяча
в корзину.

кругу, взявшись за руки;
ходьбу и бег врассыпную;
закреплять навык энергичного
отталкивания и приземления
на полусогнутые ноги в
прыжках; упражнять в лазанье
под дугу и отбивании мяча о
землю.

беге между предметами;
разучить метание в
вертикальную цель; упражнять
в лазанье под палку и
перешагивании через нее.

Л .И .П ен зулаева, стр. 65

Л .И .П ен зулаева, стр. 68

Л .И .П ен зулаева, стр. 70

Л .И .П ен зулаева, стр. 71

Занятие 59

Занятие 62

Занятие 65

Занятие 68

Цели

Повторить ходьбу и бег по
кругу; упражнения в
равновесии и прыжках;
упражнять в лазанье на
гимнастическую стенку, не
пропуская реек.

Упражнять детей в ходьбе и
беге врассыпную; в беге
продолжительностью до 1
минуты; в сохранении
устойчивого равновесия при
ходьбе на повышенной опоре;
повторить упражнения в
прыжках и забрасывании мяча
в корзину.

Повторить ходьбу и бег по
кругу, взявшись за руки;
ходьбу и бег врассыпную;
закреплять навык энергичного
отталкивания и приземления
на полусогнутые ноги в
прыжках; упражнять в лазанье
под дугу и отбивании мяча о
землю.

Упражнять детей в ходьбе и
беге между предметами;
разучить метание в
вертикальную цель; упражнять
в лазанье под палку и
перешагивании через нее.

Источник

Л .И .П ен зулаева, стр. 66

Л .И .П ен зулаева, стр. 69

Л .И .П ен зулаева, стр. 71

Л .И .П ен зулаева, стр. 72

Тема

Занятие 60 (на улице)

Занятие 63 (на улице)

Занятие 66 (на улице)

Занятие 69 (на_улице)

Цели

Разучить повороты на лыжах;
повторить игровые
упражнения с бегом и
прыжками.

Упражнять детей в ходьбе по
лыжне скользящим шагом,
повторить повороты на лыжах,
игровые упражнения с шайбой,
скольжение по ледяной
дорожке.

Упражнять в ходьбе на лыжах,
метании снежков на дальность;
повторить игровые
упражнения с бегом и
прыжками.

Повторить игровые
упражнения с бегом и
прыжками, метание снежков в
цель и на дальность.

Источник

Л .И .П ен зулаева, стр. 66

Л .И .П ен зулаева, стр. 69

Л .И .П ен зулаева, стр. 72

Л .И .П ен зулаева, стр. 73

Тема
Цели

Март

кругу; упражнения в
равновесии и прыжках;
упражнять в лазанье на
гимнастическую стенку, не
пропуская реек.

Занятие 70
Упражнять детей в
непрерывном беге; в лазанье
на гимнастическую стенку, не
пропуская реек; упражнять в
сохранении равновесия при

Занятие 73

Занятие 76

Упражнять детей в ходьбе
колонной по одному, с
поворотом в другую сторону
по сигналу; разучить ходьбу по
канату (шнуру) с мешочком на

Повторить ходьбу и бег по
кругу с изменением
направления движения и
врассыпную; разучить прыжок
в высоту с разбега; упражнять

Занятие 79
Повторить ходьбу со сменой
темпа движения; упражнять в
ползании по гимнастической
скамейке, в равновесии и
прыжках.

Источник
Тема

ходьбе на повышенной опоре;
повторить задания в прыжках
и с мячом.

голове; упражнять в прыжках
и перебрасывании мяча,
развивая ловкость и глазомер.

в метании мешочков в цель, в
ползании между предметами.

Л .И .П ен зулаева, стр. 73

Л .И .П ен зулаева, стр. 76

Л .И .П ен зулаева, стр. 79

Занятие 71

Занятие 74

Занятие 77

Л .И .П ен зулаева, стр. 81

Занятие 80

Цели

Повторить игровые
упражнения на санках;
упражнять в беге и прыжках.

Упражнять детей в ходьбе
колонной по одному, с
поворотом в другую сторону
по сигналу; разучить ходьбу по
канату (шнуру) с мешочком на
голове; упражнять в прыжках
и перебрасывании мяча,
развивая ловкость и глазомер.

Повторить ходьбу и бег по
кругу с изменением
направления движения и
врассыпную; разучить прыжок
в высоту с разбега; упражнять
в метании мешочков в цель, в
ползании между предметами.

Повторить ходьбу со сменой
темпа движения; упражнять в
ползании по гимнастической
скамейке, в равновесии и
прыжках.

Источник

Л .И .П ен зулаева, стр. 74

Л .И .П ен зулаева, стр. 77

Л .И .П ен зулаева, стр. 80

Л .И .П ен зулаева, стр. 82

Тема

Занятие 72 (наулице)

Цели

Построение в шеренгу,
перестроение в колонну по
одному Ходьба с выполнением
заданий.

Повторить игровые
упражнения с бегом;
упражнять в перебрасывании
шайбы друг другу, развивая
ловкость и глазомер.

Повторить бег в чередовании с
ходьбой, игровые упражнения
с мячом и прыжками.

Упражнять детей в беге и
ходьбе в чередовании;
повторить игровые
упражнения в равновесии,
прыжках и с мячом.

Источник

Л .И .П ен зулаева, стр. 75

Л .И .П ен зулаева, стр. 78

Л .И .П ен зулаева, стр. 80

Л .И .П ен зулаева, стр. 83

Тема

Занятие 82

Занятие 75 (на улице)

Занятие 78 (на улице)

Занятие 85

Занятие 88

Занятие 81 (наулице)

Занятие 91

Цели

Упражнять детей в ходьбе с
перестроением в колонну по
два (парами) в движении;
в метании в горизонтальную
цель; в лазанье и равновесии.

Повторить ходьбу и бег по
кругу; упражнять в сохранении
равновесия при ходьбе по
повышенной опоре; упражнять
в прыжках и метании.

Повторить ходьбу и бег между
предметами; разучить прыжки
с короткой скакалкой;
упражнять в прокатывании
обручей.

Упражнять в ходьбе и беге
колонной по одному с
остановкой по команде
воспитателя; повторить
метание в вертикальную цель,
развивая ловкость и глазомер;
упражнять в ползании и
сохранении устойчивого
равновесия.

Источник

Л .И .П ен зулаева, стр. 83

Л .И .П ен зулаева, стр. 86

Л .И .П ен зулаева, стр. 88

Л .И .П ен зулаева, стр. 89

Апрель

Тема

Занятие 83

Занятие 86

Занятие 89

Занятие 92

Цели

Упражнять детей в ходьбе с
перестроением в колонну по
два (парами) в движении;
в метании в горизонтальную
цель; в лазанье и равновесии.

Повторить ходьбу и бег по
кругу; упражнять в сохранении
равновесия при ходьбе по
повышенной опоре; упражнять
в прыжках и метании.

Повторить ходьбу и бег между
предметами; разучить прыжки
с короткой скакалкой;
упражнять в прокатывании
обручей.

Упражнять в ходьбе и беге
колонной по одному с
остановкой по команде
воспитателя; повторить
метание в вертикальную цель,
развивая ловкость и глазомер;
упражнять в ползании и
сохранении устойчивого
равновесия.

Источник

Л .И .П ен зулаева, стр. 84

Л .И .П ен зулаева, стр. 87

Л .И .П ен зулаева, стр. 89

Л .И .П ен зулаева, стр. 91

Тема

Занятие 84 (на улице)

Занятие 87 (на улице)

Цели

Упражнять в беге на скорость;
разучить упражнение с
прокатыванием мяча;
повторить игровые задания с
прыжками.

Упражнять детей в
чередовании ходьбы и бега;
повторить игру с бегом
«Ловишки - перебежки»,
эстафету с большим мячом.

Упражнять детей в длительном
беге, развивая выносливость;
в прокатывании обруча;
повторить игровые
упражнения с прыжками, с
мячом.

Повторить бег на скорость;
игровые упражнения с мячом,
прыжками и бегом.

Источник

Л .И .П ен зулаева, стр. 85

Л .И .П ен зулаева, стр. 87

Л .И .П ен зулаева, стр. 89

Л .И .П ен зулаева, стр. 91

Занятие 94

Цели

Упражнять в ходьбе и беге
между предметами; закреплять
навыки лазанья на
гимнастическую стенку;
упражнять в сохранении
равновесия и прыжках.

Упражнять детей в ходьбе и
беге с поворотом в другую
сторону по команде
воспитателя; в сохранении
равновесия на повышенной
опоре; повторить упражнения
в прыжках и с мячом.

Упражнять детей в ходьбе и
беге в колонне по одному с
перешагиванием через
предметы; разучить прыжок в
длину с разбега; упражнять в
перебрасывании мяча.

Упражнять детей в ходьбе и
беге между предметами
колонной по одному и
врассыпную; развивать
ловкость и глазомер в
упражнениях с мячом;
повторить упражнения в
равновесии и с обручем.

Источник

Л .И .П ен зулаева, стр. 91

Л .И .П ен зулаева, стр. 94

Л .И .П ен зулаева, стр. 96

Л .И .П ен зулаева, стр. 98

Тема

Занятие 95

Цели

Упражнять в ходьбе и беге
между предметами; закреплять
навыки лазанья на
гимнастическую стенку;

Занятие 98
Упражнять детей в ходьбе и
беге с поворотом в другую
сторону по команде
воспитателя; в сохранении

Занятие 100

Занятие 93 (на^лице)

Тема

Май

Занятие 97

Занятие 90 (на^лице)

Занятие 101
Упражнять детей в ходьбе и
беге в колонне по одному с
перешагиванием через
предметы; разучить прыжок в

Занятие 103

Занятие 104
Упражнять детей в ходьбе и
беге между предметами
колонной по одному и
врассыпную; развивать

И сточник

упраж нять в сохранении
равновесия и прыжках.

равновесия н а повы ш енной
опоре; повторить упраж нения
в пры ж ках и с мячом.

длину с разбега; упражнять в
перебрасы вании мяча.

ловкость и глазомер в
упраж нениях с мячом;
повторить упраж нения в
равновесии и с обручем.

Л .И .П е н зу л а е в а , стр. 93

Л .И .П е н зу л а е в а , стр. 95

Л .И .П е н з у л а е в а , стр. 97

Л .И .П е н з у л а е в а , стр. 99

Тем а

Занятие 96 (на ^лице)

Занятие 99 (на улице)

Занятие 102 (на улице)

Занятие 105 (на улице)

Ц ели

У праж нять в беге на скорость;
повторить игровые
упраж нения с мячом, в
пры ж ках и равновесии.

У праж нять в беге с высоким
подниманием бедра; развивать
ловкость и глазомер в
упраж нениях с мячом и
воланом (бадминтон).

У праж нять детей в ходьбе и
беге в колонне по одному с
переш агиванием через
предметы ; разучить пры ж ок в
длину с разбега; упражнять в
перебрасы вании мяча.

П овторить бег на скорость;
игровы е упраж нения с мячом и
в прыжках.

И сточник

Л .И .П е н зу л а е в а , стр. 93

Л .И .П е н зу л а е в а , стр. 96

Л .И .П е н з у л а е в а , стр. 97

Л .И .П е н з у л а е в а , стр. 99

К концу года дети могут:
-

ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.

-

лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.

-

прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не
менее 100 см); в высоту с разбега (не менее 40 см); прыгать через короткую и длинную скакалку.

-

метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 метров, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 метра, сочетать замах с
броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м), владеть школой
мяча.

-

выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие.

-

перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться и размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.

-

знать исходные положения, последовательность выполнения общеразвивающих упражнений, понимать их оздоровительное значение.

-

скользить по ледяным дорожкам, выполняя задание.

-

участвовать в упражнениях с элементами спортивных игр.

-

продолжать развивать творчество в двигательной деятельности, формировать умение варьировать упражнения и игры, придумывать и выполнять
имитационные и неимитационные упражнения, демонстрируя красоту, грациозность, выразительность, пластичность движений.

Приложение

П рим ерны й перечень основных движений, подвижных игр и упраж нений 5 -6 лет
Основные движения
Ходьба.

Упражнения в равновесии

Бег

Ходьба обычная, на носках (руки за голову), на пятках,
на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием
колена (бедра), перекатом с пятки на носок,
приставным шагом вправо и влево. Х одьба в колонне
по одному, по двое, по трое, вдоль стен зала с
поворотом,
с
выполнением
различных
заданий
воспитателя.

Ходьба по узкой рейке гимнастической
скамейки, веревке (диаметр 1,5-3 см), по
наклонной доске прямо и боком, на носках.
Ходьба по гимнастической скамейке, с
перешагиванием через набивные мячи,
приседанием на середине, раскладыванием
и собиранием предметов, прокатыванием
перед собой мяча двумя руками, боком
(приставным шагом), с мешочком песка на
голове. Ходьба по наклонной доске вверх и
вниз на носках, боком (приставным шагом).
Кружение парами, держась за руки.

Бег обычный, на носках, с высоким подниманием
колена (бедра), мелким и широким шагом, в колонне
по одному, по двое; змейкой, врассыпную, с
препятствиями. Непрерывный бег в течение 1,5-2
минут в медленном темпе, бег в среднем темпе на 80­
120 м (2-3 раза) в чередовании с ходьбой; челночный
бег 3 раза по 10 м. Бег на скорость: 20 м примерно за
5-5,5 секунды (к концу года — 30 м за 7,5-8,5
секунды). Бег по наклонной доске вверх и вниз на
носках, боком, приставным шагом. Кружение парами,
держась за руки

Прыжки.

Бросание, ловля, метание

Ползание, лазанье.

Прыжки на двух ногах на месте (по 30-40 прыжков 2-3
раза) в чередовании с ходьбой, разными способами
(ноги скрестно, ноги врозь, одна нога вперед — другая
назад), продвигаясь вперед (на расстояние 3-4 м).
Прыжки на одной ноге (правой и левой) на месте и
продвигаясь вперед, в высоту с места прямо и боком
через 5-6 предметов — поочередно через каждый
(высота 15-20 см). Прыжки на мягкое покрытие
высотой 20 см, прыжки с высоты 30 см в обозначенное
место, прыжки в длину с места (не менее 80 см), в
длину с разбега (примерно 100 см), в высоту с разбега
(30-40 см). Прыжки через короткую скакалку, вращая ее
вперед и назад, через длинную скакалку (неподвижную
и качающуюся).

Бросание мяча вверх, о землю и ловля его
двумя руками (не менее 10 раз подряд);
одной рукой (правой, левой не менее 4-6
раз); бросание мяча вверх и ловля его с
хлопками. Перебрасывание мяча из одной
руки в другую, друг другу из разных
исходных
положений
и
построений,
различными
способами
(снизу,
из-за
головы, от груди, с отскоком от земли).
Отбивание мяча о землю на месте с
продвижением
шагом
вперед
(на
расстояние 5-6 м), прокатывание набивных
мячей (вес 1 кг). Метание предметов на
дальность
(не
менее
5-9
м),
в
горизонтальную и вертикальную цель
(центр мишени на высоте 1 м) с расстояния
3-4 м.

Ползание на четвереньках змейкой между предметами
в чередовании с ходьбой, бегом, переползанием через
препятствия; ползание на четвереньках (расстояние 3­
4 м), толкая головой мяч; ползание по гимнастической
скамейке, опираясь на предплечья и колени, на
животе, подтягиваясь руками. Перелезание через
несколько предметов подряд, пролезание в обруч
разными способами, лазанье по гимнастической
стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа,
перелезание с одного пролета на другой, пролезание
между рейками.

Групповые упражнения с переходами.

Ритмическая гимнастика.

Построение в колонну по одному, в шеренгу, круг; перестроение в колонну по двое, по трое; равнение
в затылок, в колонне, в шеренге. Размыкание в колонне — на вытянутые руки вперед, в шеренге — на
вытянутые руки в стороны. Повороты направо, налево, кругом переступанием, прыжком.

Красивое,
грациозное
выполнение
знакомых
физических упражнений под музыку. Согласование
ритма движений с музыкальным сопровождением.

Упражнения для кистей рук,
развития и укрепления мышц
плечевого пояса
Разводить руки в стороны из
положения руки перед грудью; под­
нимать руки вверх и разводить в
стороны
ладонями
вверх
из
положения
руки
за
голову.
Поднимать руки со сцепленными в
замок пальцами (кисти повернуты
тыльной стороной внутрь) впередвверх; поднимать руки вверх- назад
попеременно,
одновременно.
Поднимать
и опускать
кисти;
сжимать и разжимать пальцы.

Общеразвивающие упражнения
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног.
Упражнения для развития и
укрепления мышц спины и гибкости
позвоночника
Поднимать руки вверх и опускать вниз,
стоя у стены и касаясь ее затылком,
плечами, спиной, ягодицами и пятками.
Поочередно поднимать согнутые прямые
ноги, прижавшись к гимнастической
стенке и взявшись руками за рейку на
уровне пояса. Поворачиваться, разводя
руки в стороны, из положений руки
перед
грудью,
руки
за
голову.
Поочередно отводить ноги в стороны из
упора,
присев;
двигать
ногами,
скрещивая их из исходного положения
лежа на спине. Подтягивать голову и
ноги к груди (группироваться).

Переступать на месте, не отрывая носки ног от пола. Приседать (с каждым
разом все ниже), поднимая руки вперед, вверх, отводя их за спину. П од­
нимать прямые ноги вперед (махом); выполнять выпад вперед, в сторону
(держа руки на поясе, совершая руками движения вперед, в сторону, вверх).
Захватывать предметы пальцами ног, приподнимать и опускать их; перекла­
дывать, передвигать их с места на место. Переступать приставным шагом в
сторону на пятках, опираясь носками ног о палку (канат).

Статические упражнения
Сохранять равновесие, стоя на гимнастической скамейке на носках,
приседая на носках; сохранять равновесие после бега и прыжков (приседая
на носках, руки в стороны), стоя на одной ноге, руки на поясе.

Спортивные упражнения
Катание на санках. Катать друг
друга на санках, кататься с горки по
двое. Выполнять повороты при
спуске

Скольжение. Скользить по ледяным
дорожкам с разбега, приседая и вставая
во время скольжения.

Катание на велосипеде и самокате. Самостоятельно кататься на двух­
колесном велосипеде по прямой, выполнять повороты налево и направо.
Кататься на самокате, отталкиваясь правой и левой ногой.

Спортивные игры
Городки. Бросать биты сбоку, занимая правильное исходное положение. Знать 3-4 фигуры. Выбивать городки с полукона (2-3 м) и кона (5-6 м).
Элементы баскетбола. Перебрасывать мяч друг другу двумя руками от груди, вести мяч правой, левой рукой. Бросать мяч в корзину двумя руками от груди.
Бадминтон. Отбивать волан ракеткой, направляя его в определенную сторону. Играть в паре с воспитателем.

Элементы футбола. Прокатывать мяч правой и левой ногой в заданном направлении. Обводить мяч вокруг предметов; закатывать в лунки, ворота; передавать
ногой друг другу в парах, отбивать о стенку несколько раз подряд.

Элементы хоккея. Прокатывать шайбу клюшкой в заданном направлении, закатывать ее в ворота. Прокатывать шайбу друг другу в парах.
Подвижные игры
С ходьбой и бегом.

С метанием

С ползанием и лазаньем

С бегом. «Ловишки», «Уголки», «Парный бег»,
«Мышеловка», «Мы веселые ребята», «Гуси-лебеди»,
«Сделай фигуру», «Караси и щука», «Перебежки»,
«Хитрая лиса», «Встречные перебежки», «Пустое
место», «Затейники», «Бездомный заяц».

С метанием. «Охотники и зайцы», «Брось
флажок», «Попади в обруч», «Сбей мяч», «Сбей
кеглю», «Мяч водящему», «Школа мяча»,
«Серсо».

С лазаньем и ползанием. «Кто скорее доберется
до флажка?», «Медведь и пчелы», «Пожарные на
ученье».

С прыжками

Эстафеты. С элементами соревнования

Народные игры

С прыжками. «Не оставайся на полу», «Кто лучше
прыгнет?», «Удочка», «С кочки на кочку», «Кто
сделает меньше прыжков?», «Классы».

Эстафеты. «Эстафета парами», «Пронеси мяч,
не задев кеглю», «Забрось мяч в кольцо»,
«Дорожка препятствий».
С элементами соревнования. «Кто скорее
пролезет через обруч к флажку?», «Кто
быстрее?», «Кто выше?».

Народные игры. «Гори, гори ясно!» и др.

Ч асть О О П , формируемая участникам и образовательны й отношений.
Часть программы, формируемая участниками
образовательный отношений

Реализация регионального компонента
П рограм м а «Родники Дона»
А вторы : Р.М .Чумичева, O.JI. Ведмедь, Н.А. П латохина
П о м о ч ь д о ш к о л ь н и к а м ш и р е п о зн а к о м и т ь с я с р о д н ы м к р аем , п о н я т ь его и сто р и ю ,
к у л ь т у р у и и х в за и м о с в я з ь с п р е д м е т а м и и о б ъ е к т а м и о к р у ж а ю щ е й д е й с т в и т е л ь н о с т и и
ж и з н и о б щ ес тв а , п р и н я т ь у ч а с т и е в с о зи д а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и п о м о ж е т Программа

«Родники Дона», а в т о р а м и к о т о р о й я в л я ю т с я Р .М .Ч у м и ч е в а , O .J I В е д м е д ь , Н .А .
П л а т о х и н а , Р о с т о в -н а -Д о н у -2 0 0 5 г .
О д н о й из о с н о в н ы х з а д а ч в о с п и т а н и я д о ш к о л ь н и к о в , с т о я щ и х н а с о в р е м е н н о м э т а п е
перед воспитателем , является восп итани е у д ош кольни ков лю бви к Р один е, родном у
кр аю , ч у в с т в а го р д о с т и з а с в о ю Р о д и н у .П р е д с т а в л е н и е о Р о д и н е н а ч и н а е т с я у д е т е й с
к а р т и н к и , с л ы ш и м о й р е б е н к о м м у зы к и , о к р у ж а ю щ е й его п р и р о д ы , ж и з н и з н а к о м ы х
у л и ц . Г о д о т го д а о н о р а с ш и р я е т с я , о б о г а щ а е т с я , с о в е р ш е н с т в у е т с я . Б о л ь ш о е зн а ч е н и я
для

ф орм ирования,

расш ирения

и

углублени я

п редставлений

о

родном

кр ае,

п а т р и о т и ч е с к и х ч у в с тв , в о с п и т а н и я л ю б в и к р о д н о м у к р а ю и м е е т п р и м е н е н и е в у ч е б н о ­
в о с п и т а т е л ь н о м п р о ц е с с е м е с т н о г о к р а е в е д ч е с к о г о м а те р и а л а . Д о ш к о л ь н и к о в п о л е зн о
з н а к о м и т ь с у с п е х а м и р о д н о г о и м края, т а к к а к с в е д е н и я к р а е в е д ч е с к о г о х а р а к т е р а б о л е е
б л и зк и и п о н я т н ы и м и в ы з ы в а ю т у н и х п о зн а в а т е л ь н ы й и н тер ес.
И стория

разви ти я

Д онского

к р ая,

как

м н огон ац ион ального

м н о г о о б р а зн а , о н а в б и р а е т в се б я и с т о р и ю

р е ги о н а ,

слож н а

и

п о с е л е н и й , х у т о р о в , с л о б о д и го р о д о в ,

п р и л е г а ю щ и х к н и м т е р р и т о р и й , т е м са м ы м , о б о га щ а я и х з н а н и я м и п о и с т о р и и р о д н о г о
кр ая, гд е о б щ и е з а к о н о м е р н о с т и р а зв и т и я о б щ е с т в а п р о я в л я ю т с я в к о н к р е т н ы х у с л о в и я х .
И сп ользован и е
дош кольном

краеведческого

учреж дении,

м атериала

несом ненно,

в

у ч е б н о -в о с п и т а т е л ь н о м

играет

больш ую

роль

в

процессе

в

ф орм ировании

и с т о р и ч е с к о г о с о зн а н и я д етей , с о ц и а л и за ц и и д о ш к о л ь н и к о в .

Задача воспитателя п р и о зн а к о м л е н и и д е т е й с и с т о р и е й р о д н о г о к р а я - п о к а з а т ь
с л о ж н о с т ь , п р о т и в о р е ч и в о с т ь , н е о д н о зн а ч н о с т ь и с т о р и ч е с к о г о п у ти р о д н о й и м зе м л и .
В а ж н о т а к ж е в ы д е л и т ь в се л у ч ш и е и п е р е д о в о е в и с т о р и ч е с к о м п р о ш л о м к р а я и
и с п о л ь з о в а т ь э т и зн а н и я п р и а н а л и зе с е г о д н я ш н и х р еа л и й . Б о г а т е й ш и е м а т е р и а л ы п о
и с т о р и и Д о н с к о г о края, с о б р а н н ы е к р а е в е д а м и , а р х е о л о г а м и и п и с а т е л я м и п о зв о л я ю т
п р о с л а в и т ь с о ц и а л ь н о -э к о н о м и ч е с к о е , п о л и т и ч е с к о е и к у л ь т у р н о е с т а н о в л е н и е края.

Целью

образовательного

воспитания

и

патриотическое

процесса

о б р а зо в а н и я ,
р а зв и т и е

при

долж но

которы х

дош кольников

стать

с о зд а н и е

духовное

таких

нравственное,

осущ ествлялось

бы

условий

для

эстетическое,

не только

в п роцессе

о с в о е н и я б а зи с н о г о п л а н а зн а н и й , н о и ч е р е з п р и о б щ е н и е к р е г и о н а л ь н о м у к о м п о н ен т у .
П редп олагается, что благодаря обращ ению
о созн аю т свою

принадлеж ность

к о с о б е н н о с т я м к у л ь т у р ы и б ы та, д е т и

к к у л ь т у р н о -п р и р о д н о й

ср ед е,

п ойм ут м еру

своей

о т в е т с т в е н н о с т и з а ее с о х р а н е н и е и п р и у м н о ж е н и е .
В

каж дом

населенном

специф ические

черты

пункте

культуры

е с ть
и

св о и

природы ,

особенности
составляю щ ие

и стори ческого
тот

ф еном ен,

р а зв и т и я ,
которы й

ф орм ирует

в

каж дом

человеке

интерес

и

привязанность

к

родном у

к р аю ,

его

п а т р и о т и ч е с к и е ч у вс тва .

Принципы реализации
образования:
-

регионального

компонента

содержания

дошкольного

г у м а н и т а р и за ц и и , к о т о р ы й о т р а ж а е т о б щ е ч е л о в е ч е с к и е ц е н н о с т и в и ск у с ст в е и

о б е с п е ч и в а е т га р м о н и ч н о е р а зв и т и е л и ч н о сти ;
-

к у л ь т у р о с о о б р а зн о с т и , в ы с т р а и в а ю щ и й с о д е р ж а н и е п р о гр а м м ы , п о с л е д о в а т е л ь н о е

у с в о е н и е н а ц и о н а л ь н о -к у л ь т у р н ы х т р а д и ц и й и р а зр а б о т к е н а э т о й о сн о в е ц ен н о с тн ы х
о р и ен т ац и и и см ы слов;
-

а к с и о л о г и ч е с к о г о (ц е н н о с т н о г о ) п о д х о д а к п р о и зв е д е н и я м и ск у с ств а. К у л ь т у р а и

и ск у с ств о в ы с ту п а ет м о щ н ы м ф ак то р о м р азв и ти я у д о ш к о л ь н и к о в ц е н н о с т н о г о о т н о ш е н и я
к р о д н о м у к р аю и н а ц е л и в а е т р е б е н к а н а с о х р а н е н и е п р о и зв е д е н и й и ск у с ств а;
-

и н те гр ати в н о сти ,

и ску сства:

ар х и тек ту р ы ,

определяю щ ий
м у зы к и ,

в за и м о д е й с тв и е

л и т е р а ту р ы ,

п р о и зв е д е н и й и его ч а с т е й в п р о д у к т и в н о й

ж ивописи

р а зл и ч н ы х
и

п р о и зв е д е н и й

скульптуры ,

целостн ости

и зо б р а зи т ел ьн о -тв о р ч еск о й , к о н стр у к т и в н о й

д еятел ьн о сти ;
-

д и а л о ги ч н о с т и р е а л и зу е т р а зн о х а р а к т е р н ы е и р а зн о у р о в н е в ы е д и а л о ги :

диалог

к у л ь ту р ы , д и а л о г и ск у с ств а, д и а л о г сти л ей п р о ш л о г о и н а с то я щ е го я зы к а и ск у с ств а р о д н о го
края, в н у тр е н н и й д и а л о г р е б ё н к а со св о и м "Я".

Особенностями
осуществления
образовательного
процесса
по
реализации
методического сопровождения к п р о г р а м м е "Р о д н и к и Д о н а » я в л я е т с я то , ч т о о н о
содерж ан ие

раскры вает

к у л ь т у р н о -п о зн а в а т е л ь н ы е

гу м ан и сти ч е ск и е,

н р ав ств ен н ы е,

э с т е т и ч е с к и е ц е н н о с ти и ск у с ств а р о д н о г о края.
С о д е р ж а н и е о р и е н т и р о в а н о н а п р о н и к н о в е н и е в д у х о в н ы е п л а с т ы л и ч н о с т и р е б ё н к а , в его
э м о ц и о н а л ь н о -э с т е т и ч е с к и е

и

социально

-

нравственны е

сф еры

и

см ы слы

и

п р е д у с м а т р и в а е т зн а к о м с т в о д о ш к о л ь н и к о в с и с т о р и е й р о д н о г о к р ая, и зо б р а зи т е л ь н ы м и ,
м у зы к а л ь н ы м и ,

л и т ер ату р н ы м и

п р о и зв ед ен и ям и ,

Д о н с к о г о края, м о н у м е н т а л ь н о й с к у л ь п т у р о й ,
х у д о ж е с т в е н н о -э с т е т и ч е с к о г о

о б р азо в ан и я

ар х и тек ту р о й

и

градостроительством

п р е д с т а в л я е т р е ги о н а л ь н ы й к о м п о н е н т

дош кольников.

С о д е р ж ан и е

в ы сту п ает

ср ед ство м , сти м у л и р у ю щ и м и зо б р ази тел ьн о -тв о р ч еск и й , ко н стр у к ти в н ы й о п ы т р еб ён ка,
п о т р еб н о с ти к са м о в ы р а ж е н и ю св о и ч у вс тва , ц ен н о с тей и м и р о о щ у щ е н и й . В т е х н о л о г и и
р е а л и з а ц и и с о д е р ж а н и я ш и р о к о п р е д с т а в л е н ы з н а к и и с и м в о л ы , с п ец и ф и ч н ы е д л я "язы ка"
р азл и ч н ы х в и д о в и ску сств Д о н с к о го края. Т е м а т и к а р а зл и ч н ы х о р ган и зац и и д ея те л ь н о ст и
п р ед ст ав л ен а к а к ц ел о стн ы й

и зо б р а зи т ел ьн о -э стет и ч еск и й

к о м п о н е н т о б р азо в ател ь н о го

п роцесса.

Содержание регионального компонента интегрируется во все образовательные
направления во все виды совместной деятельности со взрослым как часть
непосредственно организованной деятельности или как
отдельный вид
деятельности в режимных моментах.

Технологии реализации регионального компонента содержания
в старшем дошкольном возрасте
Целевой ориентир: р а зв и т и е у д о ш к о л ь н и к о в ц е н н о с т н о г о о т н о ш е н и я к к у л ь т у р е и
и с т о р и и р о д н о г о к р ая, с о зд а н и е у с л о в и й о т к р ы т и я р е б е н к о м л и ч н о с т н ы х см ы с л о в к а к
к у л ь т у р н о -э м о ц и о н а л ь н ы х п е р е ж и в а н и я .

Задачи с т р о я т с я в з а в и с и м о с т и о т ц е л е й и ф о р м о р г а н и за ц и и д е я т е л ь н о с т и д е т е й и
р е ш а ю т с я в к л ю ч е н и е м а д е к в а т н о г о м е х а н и зм а с о ц и о к у л ь т у р н о й м о д е л и о б р а зо в а т е л ь н о г о
п роцесса

(р а зр а б о т а н н о г о

P .M .

Ч ум ичевой)

Задачи, р е а л и зу ю т с я

соисполнительским

м е х а н и зм о м , о р и е н т и р о в а н ы н а в о с п р и и м ч и в о с т и , п р о и зв е д е н и й и с к у с с т в а р о д н о г о к р ая
(и з о б р а зи т е л ь н о г о и ск у с ств а, л и т е р а ту р ы , м у зы к и , ар х и тек ту р ы , ск у л ь п т у р ы ) ц е н н о с т е й
за л о ж е н н ы х в н и х , о т к р ы т и е л и ч н о с т н ы х см ы сл о в :
-

О в л а д е н и е с п е ц и ф и ч е с к и м я з ы к о м и ск у с ств а, з н а к а м и и си м в о л ам и , за л о ж е н н ы м и
в нем , с р е д с т в а м и в ы р а зи те л ь н о сти , ц ен н о с ти с м ы с л о в о й о с н о в о й п р о и зв е д е н и я .

-

Р а зв и т и е

э м о ц и о н а л ь н о -э с т е т и ч е с к о й

п отребностей,

осн ов

эстети ч еского

сф еры

вкуса,

ребёнка

ц ен н остн ы х

ч уткости

к

красоте

отнош ений,

п р о и зв е д е н и й

и ск у с ств а, о с о зн а н и е н р а в с т в е н н о -э с т е т и ч е с к и х зам ы с л о в автора, р азв и ти е м гам м ы
эм о ц и о н ал ь н о -эсте ти ч ес к и х п р о яв л ен и и (в о с т о р га , в о с х и щ е н и я , р а д о с т и и т.д .).
-

Р а зв и т и е

д у х о в н о -ц ен н о стн о го

п о з н а в а т е л ь н о -э с т е т и ч е с к и х

ядра

л и ч н о сти

интересов

и

реб ён ка,

способное

его
к»

внутренн его
умение

"Я":

тв о р ч ески

в о сп р и н и м ать и скусство ро д н о го края и реал и зо в ы вать в нём , со зд ан и е у с л о в и й д л я
о тк р ы ти я р е б е н к о м л и ч н о стн ы х см ы слов.
-

В осп итани е патриотических чувств, л ю бви к Родине, родном у краю

Технология у с в о е н и я ц е н н о с т е й о б у сл ав л и в ае т в о зн и к н о в ен и е и зо б р а зи т ел ьн о -тв о р ч еск о й ,
к о н стр у к ти в н о й д е я т е л ь н о с т и , гд е р е б ё н о к в с т у п а е т в д и а л о г с м и р о м
в о с п р о и зв о д и т

ценности

в

м а т е р и а л и зо в а н н о м

творческом

искусства и

продукте

(р и су н о к ,

а п п л и к а ц и я , п о с т р о й к а ), п р и э т о м р е ш а ю т с я с л е д у ю щ и е зад ач и :
-

Р азви ть

потребность

сам овы раж ении

ребёнка

через

процесс

в
и

активном

э м о ц и о н а л ь н о -э с т е т и ч е с к о м

продукт

и зо б р а зи т е л ь н о -т в о р ч е с к о й ,

кон структи вн ой деятельности.
-

Н а у ч и ть р еб ён к а в р азл и ч н ы х в и д ах д еяте л ьн о сти ото б р аж ать н е то л ь к о сод ер ж ан и е,
ком п ози ц и ю ,

сп о со б ы

вы р ази тел ьн о сти ,

но

и

ц ен ности,

и зо б р а ж ён н ы е

в

п р о и зв ед ен и ях и ск у с ств а д о н с к и х авторов.
-

С о зд а ть у с л о в и я в ы б о р а р е б ё н к о м ср е д с тв в ы р а зи т е л ь н о с т и в п р о ц е с с е п о зн а н и я
п р о и зв е д е н и й Д о н с к о г о края, и п е р е н о с а в со б ств ен н у ю т в о р ч е с к у ю д е я те л ь н о с т ь
зн а к о в и с и м в о л о в и скусств.

-

С пособствовать

р а зв и т и ю

опы та

э м о ц и о н а л ь н о -л и ч н о г о

отнош ения

к

п р о и зв е д е н и я м и с к у с с тв , с о б с т в е н н о й и зо б р а зи т е л ь н о -т в о р ч е с к о й , к о н стр у к ти в н о й
д еятел ьн ости , о ткр ы ти ю л и ч н о стн ы х см ы слов.
Р еж иссёрский

м е х а н и зм

сам остоятельной

усвоен и я

ценностей

и зо б р а зи т е л ь н о -т в о р ч е с к о й ,

«сдавливает»

конструктивной

в о зн и к н о в е н и е

деятельности

р еб ён к а ,

с т и м у л и р у е м о й р а з л и ч н ы м и у с л о в и я м и и в ы с ту п а ю щ ей к а к сп о со б са м о в ы р а ж ен и я его
с о б ств ен н о й с а м о ц е н н о с т и , п р и э т о м р е ш а ю т с я с л е д у ю щ и е зад ач и :
-

С о зд а ть

условия

для

р е а л и за ц и и

и зо б р а зи т ел ь н о -тв о р ч еск о й ,

потребностей

к о н с тр у к ти в н о й

п р ед м етн ая среда, си туац и и , п р о б л ем ы , м оти вы .

и

способностей

деятельности

ребён ка

в

п р о с тр а н с т в е н н о ­

-

Р а зв и в а т ь

творческий

потенциал

р еб ён к а ,

проявляю щ ийся

в

активн ом

п р е о б р а зу ю щ е м ц е н н о с т н о м о т н о ш е н и и к м и р у , с т р е м л е н и е и зм ен и ть и со зд ав ать
н овую со ц и о к у л ьту р н у ю ср ед у в п р о стр ан ств е св о ей ж и зн и .
-

Р а зв и в а т ь

опы т

со д ер ж ан и я

творческой

д еятел ьн ости ,

деятельности

ребёнка

си н тези р о ван н ы х

средств,

через
для

св о б о д н ы й

с о зд а н и я

вы бор

р а зл и ч н ы х

р и су н к о в , а п п л и к а ц и й , п о д е л о к , а р х и т е к т у р н ы х со о р у ж ен и й , а та к ж е п ар тн ёр о в д л я
с о в м е стн о й д еятел ьн ости .

Содержание регионального компонента строится на следующих принципах:
-

г у м а н и т а р и за ц и и , к о т о р ы й о т р а ж а е т о б щ е ч е л о в е ч е с к и е ц е н н о с т и в и ск у с ст в е и
о б е с п е ч и в а е т гар м о н и ч н о е р а зв и т и е л и ч н о сти ;

-

к у л ь т у р о с о о б р а зн о с т и , в ы с т р а и в а ю щ и й с о д е р ж а н и е п р о гр а м м ы , п о с л е д о в а т е л ь н о е
усвоение

н а ц и о н а л ь н о -к у л ь т у р н ы х

традиций

и

р а зр а б о т к е

на

э то й

о сн о ве

ц ен н о с тн ы х о р и ен тац и и и см ы слов;
-

а к с и о л о г и ч е с к о г о (ц е н н о с т н о г о ) п о д х о д а к п р о и зв е д е н и я м и ск у с ств а. К у л ь т у р а и
и ск у с ств о в ы с ту п а ет м о щ н ы м ф ак то р о м р азв и ти я у д о ш к о л ь н и к о в ц е н н о с т н о г о
о т н о ш е н и я к р о д н о м у к р а ю и н а ц е л и в а е т р е б е н к а н а с о х р а н е н и е п р о и зв е д е н и й
и ск у с ств а;

-

и н те гр ати в н о сти ,

определяю щ ий

в за и м о д е й с тв и е

р а зл и ч н ы х

п р о и зв е д е н и й

и ску сства: ар х и тек ту р ы , м у зы к и , л и т ер ату р ы , ж и в о п и с и и с к у л ь п т у р ы , ц е л о с т н о с т и
п р о и зв е д е н и й

и

его

частей

в

продуктивной

и зо б р а зи т ел ьн о -тв о р ч еск о й ,

к о н стр у к ти в н о й д еятел ьн о сти ;
-

д и а л о г и ч н о с т и р е а л и зу е т р а зн о х а р а к т е р н ы е и р а зн о у р о в н е в ы е д и а л о ги :

диалог

ку л ь ту р ы , д и а л о г и ск у с ств а, д и а л о г сти л ей п р о ш л о го и н а с то я щ е го я зы к а и ск у с ств а
р о д н о г о края, в н у тр е н н и й д и а л о г р е б ё н к а со св о и м "Я".

Отличительными особенностями регионального компонента содержания я в л я е т с я то,
ч т о с о д е р ж а н и е р а с к р ы в а е т к у л ь т у р н о -п о зн а в а т е л ь н ы е гу м ан и сти ч е ск и е, н р ав ств ен н ы е,
эстетически е

ц ен н о с ти

искусства

р о д н о го

края.

П рограм м а

ориентирована

на

п р о н и к н о в е н и е в д у х о в н ы е п л а с т ы л и ч н о с т и р еб ён к а , в его э м о ц и о н а л ь н о -э с т е т и ч е с к и е и
с о ц и а л ь н о - н р а в с т в е н н ы е с ф е р ы и см ы сл ы .
С о д е р ж а н и е п р о г р а м м ы п р е д у с м а т р и в а е т зн а к о м с т в о д о ш к о л ь н и к о в с и с т о р и е й р о д н о г о
кр ая, и з о б р а зи т е л ь н ы м и , м у зы к ал ь н ы м и , л и т ер ату р н ы м и п р о и зв ед ен и ям и , ар х и тек ту р о й и
градостроительством
р еги он альн ы й
С о д е р ж ан и е

Д онского

ком понент
в ы с ту п а ет

к р ая,

м онум ентальной

х у д о ж е с т в е н н о -э с т е т и ч е с к о г о
ср ед ство м ,

сти м у л и р у ю щ и м

скульптурой,
о б р азо в ан и я

п редставляет
дош кольников.

и зоб р ази тел ьн о -тв о р ч еск и й ,

к о н стр у к ти в н ы й о п ы т р еб ён к а, п о т р е б н о с т и к са м о в ы р а ж ен и ю св о и ч у вс тва , ц ен н о с т ей и
м и роощ ущ ений.
В п р о г р а м м е ш и р о к о п р е д с т а в л е н ы з н а к и и с и м в о л ы с п ец и ф и ч н ы е д л я "язы ка" р азл и ч н ы х
видов

и ску сств

Д о н с к о го

края.

В

п р о гр а м м е

содерж ание

и

тем ати ка

р а зл и ч н ы х

о р ган и зац и и д ея те л ь н о сти п р ед став л ен ы к а к ц ел о стн ы й и в заи м о св язи и зо б р а зи т е л ь н о ­
эс т е т и ч е с к и й к о м п о н ен т о б р азо в ател ь н о го п роц есса.

С одерж ан и е п рограм м ы вклю чает

ч е т ы р е р азд ел а : " Ч е л о в е к в и с т о р и и Д о н с к о г о кр ая", " Ч е л о в е к с о зи д а т е л ь к у л ь т у р ы ",
"Ч е л о в е к в п р о с т р а н с т в е Д о н с к о г о к р ая", « Ч е л о в е к в м и р е п р и р о д ы Д о н а » ," П р а з д н и к и
с о б ы т и я в ж и зн и л ю д ей "

Технологии реализация содержания Программы «Родиники Дона» в старшем дошкольном возрасте
Раздел №1 «Человек в истории Донского края»
Ценности
Скифские

племена

Смысл

Социокультурный
опыт

Тематический цикл
занятий

объединяют людей;

сюжетно

Организуют на различные дела;
Мужественность казака, трудолюбие;

игры,
жизнь

отражающие
казаков;

Казак - защитник родины, труженик. Казачка -

- женственность казачки, способность воспитывать

рассказы

из

хранительница

детей заниматься домашним Хозяйством, глубоко

опыта;

развлечения;

переживать горе и радость

рисование аппликация,

" Казачий курень, донские

кормит, радует своей красотой.

конструирование
куреней;
труд

казачьи станицы"

-

создание

поселений,

освоение земель, появление торговли
Возникновение

донского
семейного

казачества.

очага.

Казачество

-

сообщество людей.

Река Дон украшает Донской край, поддерживает
жизнь людей, оздоравливает, передвигает грузы и

ДОУ

и

Конь казака - верный друг, боевой товарищ.

- спасает

природы;

Оружие

-защищает, предупреждает.

игры;

-

символ

боевой

славы,

ролевые

личного

приусадебном

людей.

казака

-

драгоценная реликвия, достойно почетного места.

участке

в

уголке

подвижные
конкурсы

родителей и детей по

Курень- жилище казаков, место для обеда семьи,

- объединяет и собирает всех членов семьи,

приготовлению

общения, совместного сбора, игр.

обогревает, сохраняет, защищает от холода и

старинной

непогоды, радует своей красотой.

кухни.

Столица

донского

казачества

- соединяет в целое поселения казаков, радует

обозначает
главный город, объединяет и собирает всех.

красотой, собирает ценности.

Труд

- создаёт продукцию для других, красоту.

казаков

перерабатывает

рыбу,

обрабатывает
выращивает

землю,

фрукты, кормит.
- позволяет сохранить то, что накоплено опытом

качества, разнообразие, зависит от климатических
условий, бытового уклада, местных традиций.

народа.

Символы

- позволяют гордиться традициями своих предков.

Войска

Донского

отражают

особенности Войска Донского, кодекс казачьей
чести, традиции казачьего
самоуправления, построенные на самоуважении и

блюд
казачьей

Дону".
"Казачьи

символы

и

знаки".

"

Труд

людей

родной

земли "
" Старинная казачья кухня
(1
" Казак рождается воином
И

Атаманы Иван Матвеевич
Краснощеков,
Иванович

Матвей
Платов

легендарные личности"

овощи,

Старинная казачья кухня имеет свои вкусовые

на

"Как у нас было на Тихом

-

почитании.

Атаманы
И.М.Краснощёков,
М.И.Платов
легендарные
личности:
храбрость
и

позволяют гордиться их подвигами, проявлять

мужественность

уяснить, что атаман-друг, разрешающий споры.

подвигов,

любовь

к

Родине,

симпатию к героическим событиям, позволяют

служба на благо Отчизны, защита её рубежей.

Раздел №2 «Человек-созидатель культуры»
Ценности
Народное

творчество

Социокультурный
опыт

Смысл

раскрывает

своеобразие

эстетических Представлений о добре, красоте,

Позволяет

радоваться,

восхищаться,

передаёт

ценность, мудрость, ум народа.

рисование,

лепка,

аппликации

трудолюбии, дружбе в казачьей среде, содержит

Семиикаракорской

народную мудрость, Позволяет осваивать красоту

посуды,

родного языка, донскую
эстетических оценок.

лепка
по
мотивам
донских сказок диалог с

Одежда

казаков

оригинальность,

лексику,

критерии

показывает

основанную

Радует

на

глубоких

художественных
раскрывает

традициях,
внешнее

и

внутреннее

своей

доставляет

художником,

красотой,

позволяет сохранить традиции и желание попасть в

салон",

общество других.

развлечения

украшением

стола,

обладает

удивительной способностью сохранять свежесть

Радует

своей

красотой,

пробуждает

душу,

объединяет за столом на дружескую беседу

ценность

и

красоту

жизни,

красоту

Творчество донских писателей раскрывает

мир

личности, оценки себя в
Радует,

восхищает,

предъявляет

доставляет

самоценность

удовольствие,

личности,

образ

м.с.

Раскрывает гуманные отношения, трудолюбие,

Гордость Донской земли А.П.
Чехов,
М.А.
Шолохов.
Знаменитые
люди
Донской земли.
Народный и кукольный
театры на Дону.

способы диалога, личностные

людей,

человека, позволяет проникнуться симпатией и

диалогов

источником

знаний

об

и
культуре
Донского
края,
"Мерилом"
поступков,
действий,

Преданья
старины
глубокой.
Здравствуй, сказка Тихого
Дона!
Сундучок
тётушки
Аксиньи.
Белая
Семикаракорская
керамика
художественный
феномен.
Лепка Семиикаракорской
посуды.
Роспись
в
стиле
Семикаракорского
промысла (декоративное
рисование).
Декоративная аппликация
по
мотивам
Семикаракорского
промысла.
Певцы Донского края Дубовской Н.Н., Крылов
П.П., Греков М.Б., Сарьян

человека, смысл его труда

человеческих отношений, социокультурный опыт
является

которая

способствует

сообществе

сочетаний цвета.

истории
является

деятельность,

самораскрепощению

пище.

людей,

"Кто

казачку
(кукол)";
театрализованная

продуктов, придавать особый вкус сваренной в ней

Живопись донских художников открывает мир

игры-

скорее оденет казака и

профессии.
является

игра

"художественный

удовольствие,

Состояние человека, согревает, создаёт удобство,
комфорт человеку, показывает принадлежность

Посуда

рисование,

Тематический цикл
занятий

творцам истории родного края.

смыслы, образ

Творчество

донских

композиторов

-

разнообразная скрытая сфера человека, раскрывает

Радует, доставляет удовольствие,
переживания,

позволяет

понимание высокого искусства красоты, является

"перевоплощаться"

средством развития эстетической культуры чувств

побуждает к действию

Народный кукольный театр на Дону раскрывает

Радует,

модель жизни, отношений, передает традиции,

модели диалога

обычаи,

единение

с

Природой,

и

доставляет

эстетические

вживаться

творчески

музыкальные

удовольствие,

образы,

накапливает

раскрепощает

личность ребенка

Раздел №3 «Человек в пространстве Донского края»
Ценности

Социокультурный
опыт

Смысл

Тематический цикл
занятий

Главная цель архитектуры - служение людям.

Информация, заложенная в архитектуре, связывает

конструирование,

Архитектура

разные явления, разные эпохи, она образует часть

рассказы

коллективной памяти человечества.

опыта, строительные и

"Жемчужина

человека в жилых и общественных помещениях.

ролевые

оборонительного зодчества

Бережное

моделирование,

-

Искусство

сооружения

зданий.

(Архитектура призвана удовлетворить потребность
отношение

к

архитектурным

из

личного
игры,

конкурсы, праздники

сооружениям

Архитектор - созидатель
поэзии в камне".

- город Танаис".
"Азовский

Свойства архитектурных сооружений: польза,

Здания должны приносить пользу людям, должны

оборонительный комплекс

прочность, красота Архитектурные сооружения
обладают
своим
специфическим
"языком",

быть

-

воплощенным в символах, знаках архитектуры

Средства

выразительности

архитектуры.

построены

Архитектурное

из

прочного

произведение

материала.

должно

радовать

глаз. Архитектурное пространство должно быть
комфортным для людей.
Отличительные

особенности

Главные средства выразительности -это форма,

подчеркивают

объём. Музыка и архитектура, как виды искусства
имеют общие черты: ритм, гармония, характер,

Музыкальные и архитектурные произведения
объединяет:
гармония, характер, настроение,

настроение, внутреннее созвучие.

внутреннее созвучие.

Памятники архитектуры г. Ростова-на-Дону.

Памятники архитектуры

Отражены

Бережное

южного
вложили

особенности

истории

купеческого
города.
душу, знания в свои

и

культуры

Архитекторы,
произведения.

Несколько архитектурных сооружений образуют

его

зданий,

отношение

своеобразие,

красоту.

на

защите

Донских

рубежей".
"Город

-

крепость

Старочеркасск".
"Город

Таганрог-

"Столица Области Войска
Донского

-

голос истории.

к

архитектурным

сооружениям: родному дому, улице и т.п.

город

Новочеркасск".
"Архитектура

- это

родина

А.П. Чехова".

Семикаракорска
"Монументальные
памятники донской
казачьей старины".

г.

архитектурный ансамбль. Каждый житель своего

"Памятники

героям-

города должен заботиться о его красоте, чистоте

защитникам

земли

Сельские постройки гармонично вписаны в
окружающий природный ландшафт. Дома похожи

Донской"

области связана с возникновением казачества на

на их обитателей. Заботливый хозяин делает все,

людям Донского края"

Дону (станица, хутор, курень, хата). Постройки
казаков строились по законам мира природы.

чтобы дом был красивым как снаружи, так и

"Человек-созидатель

внутри.

разрушитель

Памятники

архитектуры

Донского

края.

Архитектура и градостроительство Ростовской

Постройки

оберегали,

защищали

казаков,

от

капризов природы, врагов. Бережное отношение

"Памятники

Передача от поколения к поколению

традиций,

обычаев

бережного

отношения

к

культуры".

Сохранение

искусств. Автором

скульптурных композиций

Передача от одного поколения другому традиций.

является скульптор Скульптурные произведения

Почитание героев войны. Уважительное отношение

обладают

героям Донской казачьей стари им

отличительными

признаками:

цвет,

Скульптурные

произведения
памятников

летопись

скифской

"Постройка

народа.

котором

культуры

"Наша

и

даже

улица

"Архитектура
"Постройка
прошлых

родная"
из
родного
зданий
лет"

архитектуры

и

Человек может быть одновременно созидателем и

(конструирование

архитектуры

и

разрушителем архитектуры.

строительного материала).

человек.

Злость,

"Казачий

воинственность, желание завоевать другие страны,

архитектурным

из

города" (рисование).

истории и культуре своего народа.

юрода

живу"

(конструирование

Донской казачьей старины Бережное отношение к

приводит к войне,

из
курень"

(аппликация)

которая разрушает целые
страны.

сооружениям

Большой
и

урон

скульптурам

приносит неблагоприятная экологическая среда,
памятники архитектуры и скульптуры осквернены
надписями на стенах, выбитыми стёклами.

Раздел №4 «Человек в мире природы Донского края»
Ценности

в

бумаги).

богата памятниками: скифской культуры, героям

Созидателем

я

(конструирование

композиции, силуэтная линия и т.п. Донская земля

памятников

дома,

строительного материала).

фактура, материал, поза, статика или динамика

является

памятников

монументальной

своему жилищу.

Памятник
монументальной
скульптуры
Донского края. Скульптура - один из видов

скульптуры

и

архитектуры

и

казаков к своему жилищу

Сохранение
скульптуры.

выдающимся

Смысл

Социокультурный
опыт

Тематический цикл
занятий

Природа

родного

края

-

могущественный

систематизировать и обобщить знания детей о

источник, из которого ребёнок черпает многие

природе родного края;

знания

-

и

впечатления.

протекающие

в

родной

Река

Дон

и

местности

реки,

-источник

воспитывать

наблюдения,

целевые

прогулки,

чуткое

отношение

к

природе

участке,

труд
в

дидактические

История освоения Донских земель человеком

выставки

Красная книга-сигнал опасности.

истории

освоения

Донских

земель

Неживая природа -

Подготовка

важная и неотъемлемая часть

окружающей природной среды (вода, почва, песок,

почвы

где

«Осень красками богата»

человека и природы

приобретает

ребенок

Эстетические
переживания
формирования чувства

как

условие

опыт

восприятия, общения и
взаимодействия
миром

«Зимние узоры и пейзажи»
«Степь кормилица»

с
родной

природы;

бережно­

охранительного

и

действенного

Природа не объект, а самоценный субъект и
природно-культурная среда жизнедеятельности

края-солончаки,

Охрана почв человеком: рациональное возделывание,
Рациональное использование природных ископаемых.

камни.

Исчерпаемосгь природных ресурсов.

угольные

шахты,

известняковые и песчаные карьеры, газовые и нефтяные

Проявление интереса к изучению объектов неживой

скважины

природы.
особенности

природы»

Интерес к истории и традициям взаимоотношений

газ, уголь, огнеупорная глина, строительные пески и

и

продуктов

отношения к труде земледельцев

удобрение, лесозащитные полосы.

Многообразие

игры,

моего дома»
«Краски и звуки родной

отношения

к

растительному

и

животному миру как

Донского

добычи:

«Природа Дона - природа

«Красная книга Ростовской

суглинистая (глиняная почва). Природные запасы Дона:
Способы

природа вокруг меня»

области»

камни, глина, солнце, воздух).
Особенности

и

природного материала,

бережно- охранительное и действенное отношение

пейзажа.

природы

детского творчества из

жизни
осеннего

мире

человеком как условие воспитания уважительного

к растительному и животному миру как среды

Богатство красок
природы к зиме

в

уголке

природы,

родного края, потребность любить и беречь ее;

жизни
Знание

на

«Я

живых

существ,

населяющих Ростовскую область.

Умение

наблюдать

за

объектами

животного

среде жизни

и

растительного мира в природе, отмечать их
особенности, взаимосвязи. Проявлять готовность

Степи, луга, лесополосы.

оказать

помощь

нуждающимся

представителям

растительного и животного мира

Раздел №5 «Праздники - события в жизни людей»
Ценности

Социокультурный опыт

Смысл

Тематический цикл занятий

Народные праздники на Дону

- дети идентифицируют с культурными

обрядовые праздники, где ребёнок

Народные праздники на Дону, их связь с

объединяют,

традициями

проявляет совместные

радостью, мечтой о лучших днях.

снимают

казаков,

проявляют

эстетические

напряжение,
ощущение

создают
психологического

комфорта.

коллективные
становятся
проявляют

сопереживания,

переживания; подвижные игры, где

Рисование на тему "Народный праздник".

отзывчивее,
ко
всему

ребёнок приобретает опыт действия,

Декоративное рисование "Пасхальные яйца".
Увеселения, забавы, игры казаков.

добрее,
любовь

коллективную двигательную культуру,

прекрасному.
Увеселения,

забавы,

игры

казаков

-

обеспечивают

оздоровление,

развлекают

ребёнка,

создают

выстраивает
доброжелательные
отношения; увеселения забавы, в

выживание,

сохранение

процессе

здоровья

которых

погружается

через движение.

в

сферу

культурных

смыслов,

впитывает

бодрое, радостное настроение,

ценностей

оказывают

культуру своего народа, перенимает

влияние

на

и

ребёнок

прошлые культурные традиции.

физическое совершенствование,
нравственно-волевые
двигательные навыки.

Список произведений искусств для детей старшего дошкольного возраста
Принципами отбора произведений выступают: ценностно-смысловой, суть которого заключается в раскрытии общечеловеческих ценностей различных видов
искусств родного края; _эмоциональной насыщенности, определяющей яркую образность и выразительность "языка" в предлагаемых произведениях искусств,
отражающий палитру чувств, вызывающий различный эмоциональные псрсживания:_региональности. обуславливающий подбор произведений искусств родного
города.

Литературные произведения
А.П. Чехов "Каштанка" (глава V. "Талант!

Музыкальные произведения:
B.

Красноскулов

"Донские

Клиничев

"Донская

Изобразительные произведения
Н.Н.

Дубовской

"Тучи

надвигаются",

"Радуга" И И.

Крылов

"Степь

Талант!")

песни".М.

М.А. Шолохов "Жеребёнок".

урожайная".

ковыльная", "Зима". М.Б. Греков "Тачанка", "Трубочи Первой Конной

М.А. Шолохов "Нахалёнок"

И.

П. Лебеденко "Сказки Тихого Дона".
Т. Тумилевич "Бисеринка".

рапсодия. Сюита "Дон".

"Апрельский пейзаж". Г. Запечнов "Донские букеты". Б.Спорыхин "Синий

C. Кац "По-над Тихим Доном",

курень".

Н. Костарев "Волшебники труда".

"Казачья кавалерийская".

П. Донских "Подсолнухи", "Стасик", "Июньские колокольчики

армии", "В отряд к Будённому".

Шапошников

"Казачья

М.С. Сарьян "Цветы",

"Фрукты", "Тюльпаны", "Луговые цветы", "Зима",

Реализация регионального компонента содержания о с у щ е с т в л я е т с я в х о д е ф а к у л ь т а т и в н ы х за н я т и й , в и г р о в о й д е я т е л ь н о с т и н р а в с т в е н н о г о и
д у х о в н о - н р а в с т в е н н о г о с о д е р ж а н и я ; т в о р ч е с к а я х у д о ж е с т в е н н а я п р о д у к т и в н а я д е я т е л ь н о с т ь ; п р о в е д е н и е с о в м е с т н ы х п р а зд н и к о в , р а з в л е ч е н и й ,
посиделок; просм отр слайд - ф ильм ов, диаф ильм ов,

э к с к у р с и и , ц е л е в ы е п р о гу л к и ; о р г а н и з а ц и я в ы с т а в о к д е т с к о г о т в о р ч е с т в а ; п о с т а н о в к а

м у з ы к а л ь н ы х с к а зо к д у х о в н о -н р а в с т в е н н о г о с о д е р ж а н и я

Образовательное

Методы обучения

Средства обучения

направление
Социально­
коммуникативное
развитие

чтение рассказов, сказок, сказаний; показ сказок;

Познавательное
развитие

экскурсии, целевые прогулки; наблюдения

Дидактическая кукла «Казак» и «Казачка» в традиционной одежде.

изготовление с детьми наглядных пособий

Предметы быта, домашней утвари, одежды казаков и казачек

рассматривание

книжных

иллюстраций,

Флаг, герб Ростовской области и г. Азова. Портреты писателей и
репродукций,

предметов; дидактические игры.

композиторов Дона , Дидактическая кукла «Казак» и «Казачка» в
традиционной одежде, Семейные альбомы

Фотоальбомы. Гербарии растений донского края. Муляжи овощей,
ягод, насекомых

Речевое развитие

Художественно­
эстетическое
развитие

чтение литературных произведений; стихотворений; беседы с

Иллюстрированные книги донских писателей

элементами диалога, обобщающие рассказы; словесные игры;

Сказки

загадки; викторины, конкурсы

Портреты писателей Дона

организовывать продуктивную деятельность;
-проведение игр;
-организация конкурсов
викторин;
- изготовление и приобретение пособий.

Произведения

искусства

донских

художников:

пейзажная

живопись, портрет, натюрморт, графика, скульптура, декоративно­
прикладное искусство, аудиозаписи произведений донских
композиторов;
Литературные произведения и сказки донских авторов
технические

средства

обучения;

музыкальные

народные

инструменты

Физическое
развитие

Народные подвижные игры,

Атрибуты к подвижным играм и соревнованиям

соревнования

Содержание регионального компонента интегрируется во все образовательные направления во все виды совместной деятельности со
взрослым как часть непосредственно организованной деятельности или как отдельный вид деятельности в режимных моментах.

2.2. О писание вариативны х форм, способов, методов и средств реализации П рограмм
Совместная деятельность взрослого и ребенка строится :
на субъектной (парнерской, равноправной) позиции взрослого и ребенка; на диалогическом, а не монологическом общении взрослого с детьми; на
парнерской форме организации образовательной деятельности (возможностью свободного размещения, перемещения, общения детей и др.)
Основной мотив участия / неучастия ребенка в образовательном процессе - наличие /отсутствие интереса.

Совместная деятельность взрослого и ребенка подразумевает:
Непосредственно образовательная
деятельность

Индивидуальная работа.

В режимные моменты

образовательная

В режимные моменты осуществляется работа

Индивидуальная

деятельность реализуется через организацию

по формированию культурно-гигиенических

педагога,воспитателя,

навыков,

особенностей развития каждого ребенка

Непосредственно
различных
интеграцию

видов
с

деятельности

использованием

или

их

различных

воспитанию

организованности

д исциплиниованности.

и

работа

-

это

осуществляемая

деятельность
с

учетом

Образовательная

форм и методов работы, выбор которых

деятельность с детьми происходит в процессе

осуществляется педагогами самостоятельно в

утреннего

пиема,

утренней

зависимости от контингента детей, уровня

прогулки,

приема

пищи,

освоения Программы и решения конкретных

послеобеденному сну.

гимнастики,

подготовки

к

образовательных задач.

Самостоятельная деятельность (самодеятельность)
Предполагает свободную дятельность воспитанников в условиях созданной педагогами (в том числе совместно с детьми) развивающей предметнопространственной образовательной среды; обеспечмвает выбор каждым ребенком деятельности по интересам; позволяет ему взаимодействовать со
свесртвниками или действовать индивидуально; содержит в себе проблемные ситуации и направлена на самостоятельное решение ребенком
образовательных задач; позволяет на уровне самостоятельности освоить (закрепить, апробировать) материал, изучаемый в совместной деятельности со
взрослым.

Виды детской деятельности и активности в соответствии с возрастны ми особенностями (Ф ГО С ДО)
К онкретное

содерж ание

у к а за н н ы х

о б р а зо в а т е л ь н ы х

областей

(п у н к т

2.7.

Ф ГОС

Д О ) зависит

от

возрастн ы х

и

индивидуальны х

о с о б е н н о с т е й д е т е й , о п р е д е л я е т с я ц е л я м и и з а д а ч а м и П р о г р а м м ы и м о ж е т р е а л и з о в ы в а т ь с я в различных видах деятельности - общении,

игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка и п р и о р и т е т н ы х в и д ах
деятельности, в п р о ц е с с е о р г а н и з а ц и и к о т о р ы х п о с т а в л е н н ы е за д а ч и б у д у т р е ш а т ь с я м а к с и м а л ь н о э ф ф е к т и в н о . З а д а ч и ф и зи ч е с к о г о
р а зв и т и я р е ш а ю т с я п р е и м у щ е с т в е н н о в х о д е о р г а н и за ц и и д в и г а т е л ь н о й а к т и в н о с т и (д е я т е л ь н о с т и ) д е т е й , х у д о ж е с т в е н н о -э с т е т и ч е с к о г о
р а зв и т и я - в и зо б р а зи т е л ь н о й , м у зы к а л ь н о й , п о зн а в а т е л ь н о г о р а зв и т и я - в к о н с т р у к т и в н о й д е я т е л ь н о с т и , с о ц и а л ь н о -к о м м у н и к а т и в н о г о
а з в и т и я - т р у д о в о й д е я т е л ь н о с т и , р е ч е в о г о р а зв и т и я - в о с п р и я т и е х у д о ж е с т в е н н о й л и т е р а т у р ы и ф о л ь к л о р а.

Таблица №2
Младенческий возраст
(2мес.-1 год)

№

1

Манипулирование
предметами

2

3

Дети раннего возраста
(1 год - 3 года)
Предметная деятельность и игры с составными и
динамическими игрушками

Игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и
другие виды игры

Непосредственное
эмоциональное общение с
взрослым

Общение с взрослым и совместные игры со
сверстниками
под
руководством
взрослого,
самообслуживание
и
действия
с
бытовыми
предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.),

Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и

Познавательно­
исследовательские действия

Экспериментирование с материалами и веществами
(песок, вода, тесто и пр.),

Познавательно-исследовательская

(исследования
окружающего мира и экспериментирования с ними)

Восприятие смысла сказок, стихов, рассматривание
картинок

Восприятие художественной литературы и фольклора

с

4
5

Тактильно-двигательные
игры

Самообслуживание
и действия с
бытовыми
предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.),

6

-

-

7

-

-

8

9

Дети дошкольного возраста
(3 года - 8 лет

Восприятие
музыки,
детских песен и стихов

Восприятие смысла музыки

Двигательная активность

Двигательная активность

сверстниками)

Самообслуживание

и

элементарный

бытовой

объектов

труд

(в

помещении и на улице),

Конструирование из разного материала, включая конструкторы,
модули, бумагу, природный и иной материал
Изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
Музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных
произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры
на детских музыкальных инструментах)

Двигательная

(овладение
активности ребенка

основными

движениями)

формы

Виды и формы детской деятельности,
существенные для реализации содержательного раздела программы
№

Деятельность

Виды деятельности

1

Игровая деятельность-

Творческие игры:

форма активности ребенка,
направленная

не

режиссерские

на

(на

процесс

предложенного
взрослым;
произведения; с сюжетами,

и

способы

детьми);

осуществления

и

результат,
действия

а

на

характеризующая
принятием

ребенком

-

сюжетно-ролевые;

-

игры-драматизации;

-

театрализованные;

условной (в отличие от его
реальной

игры

жизненной)

со

основе

готового

по
мотивам
самостоятельно

строительным

материалом

содержания,
литературного
придуманными

(со

специально

созданным материалом: напольным и настольным строительным

позиции

материалом, строительными наборами, конструкторами и т.п.; с
природным материалом; с бросовым материалом)
-

игры-фантазирование;

-

импровизационные игры-этюды;

Игры с правилами:
дидактические (по содержанию: математические, речевые,
экологические; по дидактическому материалу: игры с предметами,
настольно-печатные, словесные - игры-поручения, игры-беседы,
игры-путешествия, игры-предложения, игры-загадки);
подвижные игры (по степени подвижности: малой, средней и
большой подвижности; по преобладающим движениям: игры с
прыжками, с бегом, лазаньем м т.п.; по предметам: игры с мячом, с
обручем, скакалкой и т.д.)
-

развивающие;

-

музыкальные;
компьютерные

(основные

на

сюжетах

художесвенных

произведений; стратегии; обучающие)

2

Познавательно­
исследовательская
деятельность Форма активности ребенка,
направленная на познание

Экспериментирование, исследование, моделирование:
-

замещение;

-

составление моделей;

-

деятельность с использованием моделей;

-

по характеру моделей (предметное, знаковое, мысленное)

свойств и связей объектов и
явлений, освоение способов
познания,

способствующая

формированию
картины мира.

целостной

Коммуникативная
деятельность -

3

форма активности ребенка,
направленная
на
взаимодействие

с

Формы общения со взрослым:
-

ситуативно-деловая;

-

внеситуативно-познавательная;

-

другим

внеситуативно-личностная.

Формы общения со сверстниками:

человеком, как субъектом,

-

эмоционально-практическая;

потенциальным

партнером

-

внеситуативно-деловая;

обогащению,

-

ситуативно-деловая.

по

предполагающая
согасование и объединение

Конструктивное общение и взаимодействие со взрослыми и
сверстниками как основное средство общения.

усилий
с
целью
налаживания отношений и
достижения

общего

результата.

4

Двигательная
деятельность -

Гимнастика:
-

Форма активности ребенка,
позволяющая ему решать
двигательные задачи путем
реализации
двигательной

5

основные виды движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье,
равновесие);

-

строевые упражнения;

-

танцевальные упражнения;

-

с элементами спортивных игр (летние и зимние виды спорта)

функции.

Игры: подвижные; с элементами спорта.
Простейший туризм.
Катание на самокате, санках, велосипеде и др.

Самообслуживание и
элементы бытового труда
(трудовая)-

Самообслуживание;
Хозяйственно-бытовой труд;
Труд в природе;
Ручной труд.

это

форма

активности

ребенка,

требующая

приложения

усилий

для

удовлетворения
физиологических

и

моральных потребностей и
приносящая

конкретный

результат, который можно
увидеть/потрогать/
почувствовать.

6

Изобразительная
деятельность -

Рисование, лепка, аппликация

форма активности ребенка,
в

результате

создается

которого

материальный

или идеальный продукт.

7

Конструирован из
различных материалов
(конструктивная)Форма активности ребенка,
которая развивает у

него

пространственное
мышление,

формирует

него

у

Конструирование:
- из строительных материалов;
- из коробок, катушек, другого бросового материала;
- из природного материал.
Художественный труд:
-

аппликация;

-

конструирование из бумаги.

способность

предвидеть

будущий

результат, дает возмодность
для

развития

творчества,

обогащает речь.

8

Музыкальная
деятельность -

Восприятие музыки.
Исполнительство (вокальное, инструментальное):

это

форма

ребенка,

активности

дающая

возможность

ему

выбирать

наиболее

близкие

успешные

в

позиции:

-

и

реализации

пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских
музыкальных инструментах.

Творчество (вокальное, инструментальное):
-

пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских
музыкальных инструментах, музыкально-игровая деятельность.

слушателя,

исполнителя, сочинителя.

9

Восприятие
художественной
литературы и фольклораФорма активности ребенка,
предполагающая
пассивное

не

созерцание,

деятельность,

Чтение (слушание);
Обсуждение (рассуждение);
Рассказывание (пересказывание), декламация;
Разучивание;
Ситуативнй разговор.

а

которая

воплощается во внутреннем
содействии, сопереживании
героям,

в

воображаемом

перенесении

на

себя

событий, в результате чего
возникает эффект личного
присутствия,

личного

участия в событиях.

Схема развития любого вида деятельности

1.Самостоятельная
деятельность

5. Самодеятельность

2. Затруднения

4. Совместная
деятельность со
сверстниками
—

3. Совместная
деятельность со
взрослыми
(вместе, а потом рядом)
и со сверстниками

Соотношение видов детской деятельности и форм
образовательной деятельности в реализации П рограмм ы .
Распределение различных видов и форм детской деятельности в течение дня
Двигательная деятельность
Формы организации образовательной деятельности
Непосредственно образовательная
деятельность
Игровая

беседа

с

элементами

Режимные моменты
Игровая

беседа

с

элементами

Самостоятельная
деятельность
Двигательная

движений

движений

активность в течение

Интегративная деятельность

Интегративная деятельность

дня

Утренняя гимнастика

Утренняя гимнастика

Игра

Совместная деятельность взрослого и

Совместная деятельность взрослого и

Утренняя гимнастика

детей тематического характера

детей тематического характера

Самостоятельные

Игра

Игра

спортивные

Контрольно-диагностическая

Контрольно-диагностическая

упражнения и др.

деятельность

деятельность

Экспериментирование

Экспериментирование

Физкультурные занятия

Физкультурные занятия

Спортивные и физкультурные досуги

Спортивные и физкультурные досуги

Спортивные соревнования

Спортивные соревнования

Проектная деятельность

Проектная деятельность

игры

Игровая деятельность
Формы организации образовательной деятельности
Непосредственно образовательная
деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная
деятельность

Наблюдение;

Игровое упражнение;

Сюжетно-ролевая

Чтение;

Совместная с воспитателем игра;

игра

Игра;

Совместная со сверстниками игра;

Игры с правилами

Игровое упражнение;

Индивидуальная игра;

Творческие игры

Проблемная ситуация;

Ситуативный разговор с детьми;

Беседа;

Педагогическая ситуация;

Совместная с воспитателем игра;

Беседа,

Совместная со сверстниками игра;
Индивидуальная игра;

Ситуация морального выбора;
Проектная деятельность;

Праздник;

Интегрированная деятельность

Экскурсия;
Ситуация морального выбора;
Проектная деятельность;
Интегрированная деятельность;
Коллективное обобщающее занятие

и

Самообслуживание и элементраный бытовой труд
Формы организации образовательной деятельности
Непосредственно образовательная
деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная
деятельность

Совместные действия;

Элементарный

Наблюдения;

бытовой труд по

Поручения;

инициативе ребенка

Беседа;
Чтение;
Совместная деятельность взрослого и
детей тематического характера
Рассматривание;
Дежурство;
Игра;
Экскурсия;
Проектная деятельность

Познавательно-исследовательская деятельность
Формы организации образовательной деятельности
Непосредственно образовательная
деятельность

Режимные моменты

Сюжетно- ролевая игра;

Рассматривание;

Самостоятельная
деятельность
Познавательно -

Рассматривание;

Наблюдение;

исследовательская

Наблюдение;

Чтение;

деятельность по

Чтение;

Игра-экспериментирование;

инициативе ребенка

Игра- экспериментирование;
Развивающая игра;

Развивающая игра;
Ситуативный разговор с детьми;

Экскурсия;

Экскурсия;

Интегрированная деятельность;

Интегративная деятельность;

Рассказ;

Конструирование;

Беседа;
Создание коллекций;

Исследовательская деятельность;

Проектная деятельность;

Беседа;

Экспериментирование;
Проблемная ситуация

Проектная деятельность;

Рассказ;
Создание коллекций;
Экспериментирование;
Проблемная ситуация

Коммуникативная деятельность
Формы организации образовательной деятельности
Непосредственно образовательная
деятельность

Самостоятельная
деятельность

Режимные моменты

Чтение;

Ситуация

общения

в

процессе

Беседа о прочитанном;

режимных моментов;

игра;

Обсуждение;

Дидактическая игра;

Подвижная

Рассказ;

Чтение;

текстом;

Беседа;

Словесная игра на прогулке;

Игровое общение;

Рассматривание;
Игровая ситуация;

Наблюдение на прогулке;

Общение
сверстниками;

Сюжетно-

ролевая
игра

с

со

Хороводная

Интегративная деятельность;

Труд;
Игра на прогулке;
Ситуативный разговор;

Инсценирование;

Беседа;

Игра- драматизация;

Викторина;
Игра- драматизация;

Беседа после чтения;
Экскурсия;

Чтение

Показ настольного театра;
Разучивание; стихотворений;

Интегративная деятельность;

условиях

Разговор с детьми;

уголка;

Театрализованная игра;

Разучивание стихов и потешек;

Дидактического игра

Режиссерская игра;
Проектная деятельность;

Сочинение загадок;
Проектная деятельность;

Интегрированная деятельность;

Разновозрастное общение;

Решение проблемных ситуаций;

Создание коллекций

Дидактическая игра;

игра

с

пением;
наизусть

и

отгадывание загадок в
книжного

Разговор с детьми;
Создание коллекций;
Игра

Восприятие художественной литературы
Формы организации образовательной деятельности
Непосредственно образовательная
деятельность

Самостоятельная
деятельность

Режимные моменты

Чтение;

Ситуативный разговор с детьми;

Игра;

Обсуждение;

Игра
(сюжетнотеатрализованная);

Продуктивная

Рассказ;
Беседа;

Продуктивная деятельность;

Игра;

Беседа;

Рассматривание;
С амостояте льная

Инсценирование;

Сочинение загадок;

деятельность

в

Викторина

Проблемные ситуации

книжном

и

ролевая,

деятельность;

уголке

театрализованном
уголке

Изобразительная деятельность
Формы организации образовательной деятельности
Непосредственно образовательная
деятельность
Занятия

(аппликация,

рисование,

лепка,

конструирование

Самостоятельная
деятельность

Режимные моменты

и

Наблюдение;

Украшение

Рассматривание

эстетически

личных

предметов;

художественное конструирование);
Изготовление украшений, декораций,

привлекательных объектов природы;

Игры (дидактические,

Игра;

строительные,

подарком, предметов для игр;

Проблемная ситуация;

сюжетно- ролевые);

Экспериментирование;

Конструирование из песка;

Рассматривание
привлекаемых

эстетически
объектов

природы,

быта, произведений искусства;
Игры

(дидактические,

Обсуждение (произведения искусства,

Рассматривание
эстетически

средств выразительности и др.);

привлекательных

Создание коллекций

объектов
быта,

строительные,

сюжетно-ролевые);
работ

произведений

искусства;
С амостояте льная

Тематические досуги;
Выставки

природы,

декоративно­

изобразительная
деятельность

прикладного искусства, репродукций
произведений живописи;
Проектная деятельность;
Создание коллекций

Музыкальная деятельность
Формы организации образовательной деятельности
Непосредственно образовательная
деятельность
Слушание музыки;

Слушание

Экспериментирование со звуками;

проведение режимных моментов;

Музыкально-дидактическая игра;

Музыкальная

Ш умовой оркестр;

прогулдке;
Интегративная деятельность;

Разучивание

музыкальных

игр

танцев;
Совместное пение;
Импровизация ;
Беседа интегративного характера;
Интегративная деятельность;
Совместное и индивидуальное
исполнение;
Музыкальное исполнение;
Попевка;
Распевка;
Двигательный пластический
танцевальный этюд;

Самостоятельная
деятельность

Режимные моменты

и

музыки, сопровождающей
подвижная

игра

Концерт-импровизация на прогулке

Музыкальная
деятельность

на

инициативе ребенка.

по

Конструирование из разного материала
Формы организации образовательной деятельности
Непосредственно образовательная
деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная
деятельность

Занятия(конструирование и

Наблюдение;

художественное конструирование);

Рассматривание

Экспериментирование;

привлекательных объектов природы;

сюжетно-ролевые);

Рассматривание эстетически

Игра;

Рассматривание

привлекательных объектов;

Игровое упражнение;

эстетически

Игры (дидактические, строительные,

Проблемная ситуацуия;

привлекательных

сюжетно-ролевые);

Конструирование из песка;

объектов

Тематические досугим;
Проектная деятельность;

Обсуждение (произведений искусства,
средств выразительности и др.)

быта,

Игры (дидактические,
эстетически

строительные,

природы,
произведений

искусства;

Конструирование по образцу, модели,

С амостояте льная

условиям, теме, замыслу;

конструктивная

Конструирование по простейшим

д еяте льносмть.

чертежам и схемам.

П рим ерны е формы
проведения организованной образовательной деятельности
№

1

Виды занятий
Комплексное занятие

Содержание заданий
На одном занятии используются разные виды деятельности и искусства:
художественное слово, музыка, изобразительная деятельность и другие

2

Тематическое занятие

Занятие посвящено конкретной теме, например, «Что такое хорошо и что
такое плохо». Вполне может быть комплексным

3

Интегрированное

Занятие,

занятие

объединенные

включающее

разнообразные

каким-либо

виды

тематическим

детской

содержанием.

деятельности,
Оно

может

состоять из двух-трех классических занятий, реализующих разделы
образовательной

программы,

объединенных

одной

темой,

или

взаимосвязанных и взаимопроникающих видов детской деятельности,
где тематическое содержание выступает в роли главного.

4

Комбинированное

В процессе проведения занятия сочетается несколько видов деятельности

занятие

(игровая, изобразительная, музыкальная и т.д.) и используются методы и
приемы из разных педагогических методик (методика речевого развития,
методика развития ИЗО, методика музыкального воспитания и т.д.)

5

Занятие - экскурсия

Организованное целевое посещение отдельных помещений детского
сада, библиотеки, ателье других объектов социальной инфраструктуры
района

6

Коллективное занятие

Коллективное написание письма другу, сочинение сказки по кругу и
другое

7

Занятие-труд

Помощь дворнику в уборке участка, посадка лука, цветов

8

Занятие - творчество

Словесное творчество детей в специально
лаборатории» или «Мастерской художника»

9

Занятие - посиделки

Приобщение дошкольников к детскому фольклору на традиционных

созданной

«Сказочной

народных посиделках, предполагающих интеграцию различных видов
деятельности

10

Занятие - сказка

Речевое

развитие

детей в рамках различных видах деятельности,

объединенных сюжетом хорошо знакомой им сказкой

11

Занятие - путешествие

Организованное путешествие по родному городу, картинной галерее.
Экскурсоводами могут быть сами дети

12

Занятие - эксперимент

Дети экспериментируют с бумагой, тканью, песком, снегом

13

Занятие - конкурс

Дошкольники участвуют в конкурсах, проводимых по аналогии с
популярными телевизионными конкурсами КВН, «Что? Где? Когда?» и
другими

14

Занятие - рисунки-

Сочинение детьми сказок и рассказов по своим собственным рисункам

сочинения

15

Занятие - беседа

Беседы с детьми о труде взрослых, на этические и другие темы

2.2.2. Способы и направления поддержки детской иниц иативы
Особенности общей организации образовательного пространства
В а ж н е й ш и м у с л о в и е м р е а л и за ц и и П р о г р а м м ы я в л я е т с я с о зд а н и е р а зв и в а ю щ е й и э м о ц и о н а л ь н о
ком ф ортной

для

ребенка

о б р а зо в а т е л ь н о й

ср ед ы .

П ребы вание

в

детском

са д у

долж но

д о с т а в л я т ь р е б е н к у р а д о с т ь , а о б р а зо в а т е л ь н ы е с и т у а ц и и д о л ж н ы б ы ть у в л е к а т е л ь н ы м и .

Важнейшие образовательные ориентиры:
- о б е с п е ч е н и е э м о ц и о н а л ь н о г о б л а г о п о л у ч и я д етей ;
- создан и е

условий

для

ф орм ирования

доброж елательн ого

и

вни м ательн ого

отн ош ен и я детей к другим лю дям ;
- р азви ти е

детской

сам остоятельности

(и н и ц и а т и в н о с т и ,

автоном ии

и

о т в е т с т в е н н о с т и );
- р а з в и т и е д е т с к и х с п о с о б н о с т е й , ф о р м и р у ю щ и х с я в р а зн ы х в и д а х д е я т е л ь н о с т и .

Для реализации этих целей педагогам рекомендуется:
-п р о я в л я т ь

уваж ение

к

личности

ребенка

и

р а зв и в а т ь

дем ократический

стиль

в за и м о д е й с т в и я с н и м и с д р у г и м и п е д а го га м и ;
- с о зд а в а т ь у с л о в и я д л я п р и н я т и я р е б е н к о м о т в е т с т в е н н о с т и и п р о я в л е н и я э м п а т и и к
другим лю дям ;
-о б с у ж д а т ь

совм естн о

с д е т ь м и в о зн и к а ю щ и е к о н ф л и к т ы , п о м о г а т ь р е ш а т ь их,

в ы р а б а т ы в а т ь о б щ и е п р ав и л а , у ч и т ь п р о я в л я т ь у в а ж е н и е д р у г к д р у гу ;
- обсуж дать

с

детьм и

важ ны е

ж и зн ен ны е

вопросы ,

стим улировать

проявление

п о зи ц и и р еб ен к а ;
- о б р а щ а т ь в н и м а н и е д е т е й н а т о т ф ак т, ч т о л ю д и р а зл и ч а ю т с я п о с в о и м у б е ж д е н и я м
и ц е н н о с т я м , о б с у ж д а т ь , к а к э т о в л и я е т н а и х п о в е д е н и е;
- обсуж дать с родителям и

(за к о н н ы м и

п ред стави телям и ) целевы е ори ен тиры , на

д о с т и ж е н и е к о т о р ы х н а п р а в л е н а д е я т е л ь н о с т ь п е д а го г о в О р га н и за ц и и , и в к л ю ч а т ь
ч л е н о в с е м ь и в с о в м е с т н о е в за и м о д е й с т в и е п о д о с т и ж е н и ю э т и х ц ел ей .
С и с т е м а д о ш к о л ь н о г о о б р а зо в а н и я в Д О У

д о л ж н а б ы т ь н а ц е л е н а то , ч т о б ы у р е б е н к а

р а з в и в а л и с ь и г р а и п о зн а в а т е л ь н а я а к ти в н о с ть . В Д О У д о л ж н ы б ы т ь с о зд а н ы у с л о в и я д л я
п р о я в л е н и я т а к и х к а ч е с тв , как: и н и ц и а т и в н о с т ь , ж и зн е р а д о с т н о с т ь , л ю б о п ы т с т в о и с т р е м л е н и е
у з н а в а т ь н овое.
А д е к в а т н а я о р г а н и за ц и я о б р а зо в а т е л ь н о й с р е д ы с т и м у л и р у е т р а з в и т и е у в е р е н н о с т и в себе,
о п т и м и с т и ч е с к о г о о т н о ш е н и я к ж и зн и , д а е т п р а в о н а о ш и б к у , ф о р м и р у е т п о зн а в а т е л ь н ы е
и н т е р е с ы , п о о щ р я е т г о т о в н о с т ь к с о т р у д н и ч е с т в у и п о д д е р ж к у д р у г о г о в т р у д н о й с и ту а ц и и , т о
е с т ь о б е с п е ч и в а е т у с п е ш н у ю с о ц и а л и за ц и ю р е б е н к а и с т а н о в л е н и е е го л и ч н о с ти .
И з у ч а е м ы е д е т ь м и т е м ы в ы с т у п а ю т к а к м а т е р и а л д л я д о с т и ж е н и я ц е л е й о б р а зо в а т е л ь н о й
работы

—

д ош кольного

р а зв и т и я
в о зр а с т а

способностей
культурны м и

и

инициативы
средствам и

ребенка,

овладения

(н а г л я д н ы м и

м оделям и

доступны м и
и

для

с и м в о л а м и ).

Б л а г о д а р я э т о м у о б р а зо в а т е л ь н а я п р о г р а м м а с т а н о в и т с я за л о г о м п о д г о т о в к и д е т е й к ж и з н и в
с о в р е м е н н о м о б щ е с т в е , т р е б у ю щ е м у м е н и я у ч и т ь с я в сю ж и зн ь (life lo n g le a m m g ) и п р и э т о м
разум н о и тво р чески о тн оси ться к дей ствительн ости .
В с е с и т у а ц и и п о в с е д н е в н о й ж и зн и , в к о т о р ы х о к а зы в а е т с я р е б е н о к в д е т с к о м саду, и м е ю т
о б р а з о в а т е л ь н о е зн а ч е н и е : н а п р о г у л к е и во в р е м я р е ж и м н ы х м о м е н т о в р е б е н о к в ы с т р а и в а е т
о т н о ш е н и е к се б е и д р у ги м , у ч и т с я б ы т ь и н и ц и а т и в н ы м и п р и н и м а т ь р е ш е н и я , и с п о л ь зо в а т ь
свое м ы ш лен ие и воображ ение.

Роль педагога в организации психолого-педагогических условий
Задачи
Обеспечение
эмоционального
благополучия
ребенка

Деятельность педагога
Обеспечение эмоционального благополучия ребенка достигается за счет уважения к

Особенность организации
предметно-пространственной среды
Для

обеспечения

эмоционального

его индивидуальности, чуткости к его эмоциональному состоянию, поддержки его

благополучия детей обстановка в детском саду

чувства собственного достоинства.

должна

В дошкольном учреждении педагоги должны создать атмосферу принятия, в которой

домашней, в таком случае дети быстро осва­

каждый ребенок чувствует, что его ценят и принимают таким, какой он есть; могут

иваются в ней,

выслушать его и понять.

эмоции.

Для обеспечения в группе эмоционального благополучия педагог должен:
общаться с детьми доброжелательно, без обвинений и угроз;

Все
помещения
детского
сада,
предназначенные для детей, должны быть

внимательно выслушивать детей, показывать, что понимает их чувства,

оборудованы таким образом, чтобы ребенок

-

помогать делиться своими переживаниями и мыслями;
-

быть

располагающей,
свободно

почти

выражают свои

чувствовал себя комфортно и свободно.

помогать детям обнаружить конструктивные варианты поведения;

Комфортная среда — это среда, в которой

создавать ситуации, в которых дети при помощи разных культурных средств

ребенку уютно и уверенно, где он может себя

(игра, рисунок, движение и т. д.) могут выразить свое отношение к личностно­

занять

значимым для них событиям и явлениям, в том числе происходящим в детском саду;

Комфортность

обеспечивать в течение дня чередование ситуаций, в которых дети играют
вместе и могут при желании побыть в одиночестве или в небольшой группе детей.

интересным,

любимым

среды

художественно-эстетическим
которое

делом.

дополняется

ее

оформлением,

положительно влияет на ребенка,

вызывает

эмоции,

яркие

и

неповторимые

ощущения.
Пребывание

в

такой

эмоциогенной

среде

способствует снятию напряжения, зажатости,
излишней тревоги, открывает перед ребенком
возможности

выбора

материалов, пространства.

рода

занятий,

Формирование
доброжелательных,
внимательных
отношений

Воспитание у детей доброжелательного и внимательного отношения к людям
возможно только в том случае, если педагог сам относится к детям доброжелательно
и внимательно, помогает конструктивно разрешать возникающие конфликты.

Для формирования у детей доброжелательного отношения к людям педагогу
следует:
-

устанавливать понятные для детей правила взаимодействия;
создавать ситуации обсуждения правил, прояснения детьми их смысла;
поддерживать инициативу детей старшего дошкольного возраста по созданию

новых норм и правил (когда дети совместно предлагают правила для разрешения
возникающих проблемных ситуаций).

Развитие
самостоятельности
и инициативы

Развитие самостоятельности включает две стороны: адаптивную (умение понимать

Среда должна быть вариативной, состоять из

существующие социальные нормы и действовать в соответствии с ними) и активную

различных

(готовность принимать самостоятельные решения) .

исследовательских

В ходе реализации Программы дошкольники получают позитивный социальный

жественных студий,

опыт создания и воплощения собственных замыслов.

лабораторий

Дети должны чувствовать, что их попытки пробовать новое, в том числе и при пла­

выбирать

нировании собственной жизни в течение дня, будут поддержаны взрослыми. Это

Предметно-пространственная

среда

возможно в том случае, если образовательная ситуация будет строиться с учетом

меняться

интересами

детских интересов. Образовательная траектория группы детей может меняться с

проектами детей не реже, чем один раз в

учетом происходящих в жизни дошкольников событий.

несколько недель.

Самостоятельность

человека

(инициативность,

автономия,

ответственность)

площадок

по
в

формируется именно в дошкольном возрасте, разумеется, если взрослые создают для

чтобы

активности

Для формирования детской самостоятельности педагог должен выстраивать

желанию.

учиться на собственном опыте, экспериментировать с различными объектами,
в том числе с растениями;
находиться в течение дня как в одновозрастных, так и в разновозрастных
группах;
изменять

или конструировать

возникающими игровыми ситуациями;

игровое

пространство

в соответствии

с

площадок,

пр.),

худо­

библиотечек, игровых,
которые

дети

собственному

соответствии

с

могут

желанию.
должна
и

В течение дня необходимо выделять время,

этого условия.
образовательную среду таким образом, чтобы дети могли:

и

(мастерских,

дети

могли

выбрать

(площадку)

по

пространство
собственному

быть автономными в своих действиях и принятии доступных им решений.

С целью поддержания детской инициативы педагогам следует регулярно
создавать ситуации, в которых дошкольники учатся:
-

при участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками;

-

совершать выбор и обосновывать его (например, детям можно предлагать

специальные способы фиксации их выбора);
-

предъявлять и обосновывать свою инициативу (замыслы, предложения и пр.);

-

планировать собственные действия индивидуально и в малой группе, команде;

-

оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе,

команде.
Важно, чтобы все утренники и праздники создавались с учетом детской инициативы
и включали импровизации и презентации детских произведений.

Создание условий
для
развития
свободной игровой
деятельности

Игра - одно из наиболее ценных новообразований дошкольного возраста. Играя,

Игровая среда должна стимулировать детскую

ребенок свободно и с удовольствием осваивает мир во всей его полноте — со

активность

стороны смыслов и норм, учась понимать правила и творчески преобразовывать их.

соответствии

Развитие свободной игровой деятельности требует поддержки со стороны взрослого.

инициативой детей.

При этом роль педагога в игре может быть разной в зависимости от возраста детей,
уровня развития игровой деятельности, характера ситуации и пр. Педагог может

Игровое
оборудование
должно
быть
разнообразным и легко трансформируемым.

выступать в игре

Дети должны иметь возможность участвовать

и в роли активного участника,

и в роли внимательного

и

постоянно
с

текущими

обновляться

в

интересами

и

наблюдателя.

в создании и обновлении игровой среды.

С целью развития игровой деятельности педагоги должны уметь:

Возможность

-

усовершенствование
родители.

создавать в течение дня условия для свободной игры детей;
определять игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь;
наблюдать за играющими детьми и понимать, какие именно события дня

отражаются в игре;
отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита
слабо;
косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер (например,
предлагать новые идеи или способы реализации детских идей).
Кроме того, педагоги должны знать детскую субкультуру: наиболее типичные роли и
игры детей, понимать их значимость.

внести

свой
должны

вклад

в

ее

иметь

и

Воспитатели должны устанавливать взаимосвязь между игрой и другими видами
деятельности. Спонтанная игра является не столько средством для организации
обучения, сколько самоценной деятельностью детей.

Создание условий
для
познавательной
деятельности

Обучение наиболее эффективно тогда, когда ребенок занят значимым и интересным

Среда

должна

исследованием окружающего мира, в ходе которого он самостоятельно и при

предоставлять

помощи взрослого совершает открытия. Педагог должен создавать ситуации, в

активного

которых может проявляться детская познавательная активность, а не просто

содержать

быть

ребенку

исследования

насыщенной,

возможность
и решения

современные

для
задач,

материалы

стимулировать

(конструкторы, материалы для формирования

познавательное развитие (то есть требующие от детей развития восприятия,
мышления, воображения, памяти), возникают в повседневной жизни ребенка

сенсорики, наборы для экспериментирования и

воспроизведение

информации.

Ситуации,

которые

могут

пр.).

постоянно: на прогулках, во время еды, укладывания спать, одевания, подготовки к
празднику и т. д.

Стимулировать детскую познавательную активность педагог может:
-

регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения

информации, но и мышления;
-

регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе —

проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;
-

обеспечивая в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия;

-

позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной

ситуации;
-

организуя обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения

по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения;
-

строя обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход

дискуссии;
-

помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях;

-

помогая организовать дискуссию;

-

предлагая дополнительные средства (двигательные, образные, в т. ч. наглядные

модели и символы), в тех случаях, когда детям трудно решить задачу.

Создание условий
для
проектной
деятельности

В дошкольном возрасте у детей должен появиться опыт создания собственного

Стимулируя

детей

к

исследованию

замысла и воплощения своих проектов. В дошкольном возрасте дети могут

творчеству, следует предлагать им большое

задумывать и реализовывать исследовательские, творческие и нормативные проекты.

количество

увлекательных

материалов

и
и

С целью развития проектной деятельности в группе следует создавать открытую

оборудования.

Природа

атмосферу, которая вдохновляет детей на проектное действие и поощряет его.
Н еобходимо регулярно выделять время для проектной деятельности, создавать

окружение

важные

условия для презентации проектов.

и объектов, которые можно использовать в

С целью развития проектной деятельности педагоги должны:

совместной исследовательской деятельности

создавать проблемные ситуации, которые инициируют детское любопытство,

—

и

ближайшее

элементы

среды

исследования, содержащие множество явлений

воспитателей и детей.

стимулируют стремление к исследованию;
быть внимательными к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях,
регулярно предлагать проектные образовательные ситуации в ответ на заданные
детьми вопросы;
поддерживать

детскую

автономию:

предлагать

детям

самим

выдвигать

проектные решения;
помогать детям планировать свою деятельность при выполнении своего
замысла;
в ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживать их
идеи, делая акцент на новизне каждого предложенного варианта;
помогать

детям

сравнивать

предложенные

ими

варианты

решений,

аргументировать выбор варианта.

Созданиен условий
для
самовыражения
силами искусства

В дошкольном возрасте дети должны получить опыт осмысления происходящих

Образовательная среда должна обеспечивать

событий и выражения своего отношения к ним при помощи культурных средств —

наличие

необходимых

линий, цвета, формы, звука, движения, сюжета и пр.

возможность

заниматься

Для того чтобы дети научились выражать себя средствами искусства, педагог

деятельности: живописью, рисунком, игрой на

должен:

музыкальных

планировать

время

в

течение

дня,

когда

дети

могут

создавать

свои

танцем,

произведения;
создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими
видами деятельности;
оказывать помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий
техническими навыками;
предлагать

конструированием,

такие

задания,

стереотипными, отражали их замысел;

чтобы

детские

произведения

не

были

материалов,
разными

инструментах,
актерским

различными

видами
пением,

мастерством,

видами

поделками по дереву, из глины и пр.

ремесел,

поддерживать

детскую

инициативу

в

воплощении

замысла

и

выборе

необходимых для этого средств;
организовывать

события,

мероприятия,

выставки

проектов,

на

которых

дошкольники могут представить свои произведения для детей разных групп и
родителей

Создание условий
для
физического
развития

Физическое развитие очень важно для здоровья детей, потому что позволяет

Среда должна стимулировать физическую ак­

реализовать

тивность

их

врожденное

стремление

к

движению.

Становление

детской

детей,

присущее

им

желание

идентичности, образа Я тесно связано с физическим развитием ребенка, с его

двигаться, познавать, побуждать к подвижным

ловкостью, подвижностью, активностью.

играм. В ходе подвижных игр, в том числе

Для того чтобы стимулировать физическое развитие детей, важно:

спонтанных, дети должны иметь возможность

-

ежедневно предоставлять детям возможность активно двигаться;

использовать игровое и спортивное оборудо­

-

обучать детей правилам безопасности;

вание.

создавать

доброжелательную

атмосферу

эмоционального

принятия,

Игровая

площадка

должна

предоставлять условия для развития крупной

способствующую проявлениям активности всех детей (в том числе и менее

моторики.

активных) в двигательной сфере;

Игровое пространство (как на площадке, так и
в
помещениях)
должно
быть

использовать различные методы обучения, помогающие детям с разным
уровнем физического развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать.

трансформируемым (меняться в зависимости
от игры и предоставлять достаточно места для
двигательной активности).

2.2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива
с семьями воспитанников.
Ведущая цель:
1.

2.

С о зд а н и е н е о б х о д и м ы х у с л о в и й д л я ф о р м и р о в а н и я о т в е т с т в е н н ы х в за и м о о т н о ш е н и й
с с е м ь я м и в о с п и т а н н и к о в и р а зв и т и я к о м п е т е н т н о с т и р о д и т е л е й (с п о с о б н о с т и
р азреш ать
р а зн ы е
типы
с о ц и а л ь н о -п е д а г о г и ч е с к и х
с и ту а ц и й ,
с в я за н н ы х
с
в о с п и т а н и е м р еб ен к а );
О б е с п е ч е н и е п р а в а р о д и т е л е й н а у в а ж е н и е и п о н и м а н и е , н а у ч а с т и е в ж и зн и д е т с к о г о
са д а

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
1.

2.

3.

4.

5.
6.

И з у ч е н и е о т н о ш е н и я п е д а го го в и р о д и т е л е й к р а зл и ч н ы м в о п р о с а м в о с п и т а н и я ,
о б у ч е н и я , р а зв и т и я д етей , у с л о в и й о р г а н и за ц и и р а з н о о б р а з н о й д е я т е л ь н о с т и в
д е т с к о м с а д у и се м ь е
З н а к о м с т в о п е д а г о г о в и р о д и т е л е й с л у ч ш и м о п ы т о м в о с п и т а н и я в д е т с к о м са д у и
сем ье, а т а к ж е с т р у д н о с т я м и , в о зн и к а ю щ и м и в с е м е й н о м и о б щ е с т в е н н о м
воспитании дош кольников
И н ф о р м и р о в а н и е д р у г д р у г а об а к т у а л ь н ы х за д а ч а х в о с п и т а н и я и о б у ч е н и я д е т е й и о
в о зм о ж н о с т я х д е т с к о г о с а д а и с е м ь и в р е ш е н и и д а н н ы х зад ач ;
С о з д а н и е в д е т с к о м са д у у с л о в и й д л я р а з н о о б р а зн о г о п о с о д е р ж а н и ю и ф о р м а м
сотрудн ичества,
сп особствую щ его
р а зв и т и ю
кон структивн ого
в за и м о д е й с т в и я
п е д а г о го в и р о д и т е л е й с д еть м и ;
П ри влечени е сем ей восп итан н и ков к участию в совм естн ы х с педагогам и
м е р о п р и я т и я х , о р га н и зу е м ы х в го р о д е, о б л а с т и
П о о щ р е н и е р о д и т е л е й з а в н и м а т е л ь н о е о т н о ш е н и е к р а зн о о б р а з н ы м с т р е м л е н и я м и
п о т р е б н о с т я м р е б е н к а , с о зд а н и е н е о б х о д и м ы х у с л о в и й д л я и х у д о в л е т в о р е н и я в се м ь е

Содержание работы с родителями (законными представителями) воспитанников в
соответствии с направлениями развития дошкольников.
Направление
развития

Содержание работы

Социально­
коммуникативное
развитие

Ознакомление с основными показателями социального развития детей (игровое
взаимодействие детей и общение, взаимодействие детей на занятиях, усвоение
социальных норм и правил)
Просмотр видеоматериалов по организации игрового взаимодействия, занятий,
решения проблемных ситуаций)

Познавательное
развитие

Ознакомление с основными показателями познавательного развития детей. Участие
родителей в проектах, познавательных досугах, вечерах интересных встреч,
экскурсиях.

Речевое развитие

Ознакомление с основными показателями речевого тразвития детей. Пропаганда
необходимости расширения кругозора детей посредством чтения, посредством
чтения по рекомендованным спискам произведений художественной литературы.

Художественно­
эстетическое
развитие

Использование стендов, стеллажей для демонстрации творческих работ по
рисованию, лепке, аппликацуии. Демонстрация фотоматериалова с изображением
конструирования
детей
из
различных
материалов
с
последующим
комментированием результатов детской деячтельности. Организация выставок
коллективных детских работ в самостоятельной деятельности. Привлечение к
совместному участию в конкурсах, выставках, фестивалях.

Физическое
развитие

Ознакомление родителей с критериями оцекнки здоровья детей. Проведение «Дня
здоровья», физкультурных праздников и досуговс родителями. Размещение
информации в родительских уголках.

П лан взаимодействия с родителями
Содержание работы

Мероприятие
Родительское собрание «Старший дошкольный возраст - какой он?»

Время проведения
сентябрь

Консультация «Ссоры детей в детском саду»
Памятка для родителей по П ДД «Обучение детей наблюдательности на улице»

П овы ш ение
педагогической

Лекция «Меры профилактики ГРИППА»

октябрь

Беседа «Одежда для занятий физкультурой»

компетенции членов

Консультация «Как провести выходной день с ребенком»

ноябрь

семей воспитанников

Родительское собрание «Здоровый образ жизни. Советы доброго доктора»

декабрь

Семинар - практикум «Дорога. Ребенок. Безопасность»
Консультация «Какие игрушки нужны вашим детям»
Памятка для родителей «Правила поведения при пожаре»
Консультация «Самостоятельность ребенка и её границы»

январь

Беседа «Если ребенок гуляет один»
Консультация «Талантливые дети - заслуга родителей»

февраль

Памятка для родителей «Как ответить на детские вопросы»
Консультация «Подвижные игры в жизни ребенка»

март

Мастер - класс «Изготовление поздравительной открытки к 8 марта»
Беседа «Как одевать ребенка на прогулку весной»
Памятка для родителей «Безопасные шаги по пути к безопасности на дороге»

апрель

Беседа «Что скрывает ребенок за маской «шалуна»»
Консультация «Как совершенствовать память ребенка?»
Родительское собрание «Как повзрослели и чему научились наши дети»

май

Консультация «Полосатые хищники» (опасные насекомые)

Изучение
семей воспитанников

Анкетирование «Чего вы ждете от детского сада в этом году»
Анкетирование «Я и мой ребенок»

сентябрь

Шкатулка «Вопросы и пожелания»

октябрь

Анкетирование «Знаете ли вы своего ребенка»

ноябрь

Опросник «Что пожить ребенку в новогодний подарок»

декабрь

(анкеты, опросы)

Анкетирование «Определение типа детско-родительских отношений»

январь

Анкетирование «Семейные традиции»

февраль

Опросник «Сколько времени в день Вы уделяете своим детям?»
Опросник «Основа отношений отца и матери к ребенку»
Анкетирование «Знаете ли вы достижения своего ребенка»
Выставка к дню города «С праздником Азов»

март
апрель
май
сентябрь

Фотогазета «Мой любимый город»
Выставка «Дары осени»

Организация совместной
деятельности
дошкольников с
родителями

октябрь

Выставка рисунков «Осень золотая»
День добрых дел «Наши меньшие друзья» (изготовление кормушек)

ноябрь

Выставка поделок «Золотые руки моей мамы»
Фотогазета к дню матери «Счастливые моменты нашей жизни»
Конкурс новогодних поделок «Новогодние фантазии»

декабрь

Конкурс рисунков «Зимние забавы»

январь

Театральная гостиная «Добрые советы» (показ спектакля)
Фотовыставка «Лучше папы друга нет» (с комментариями детей)

февраль

Конкурс поделок из бросового материала «Наши руки не для скуки» (с папой)
Выставка рисунков «Милой мамочки портрет»
Организация выставки «Космические приключение»
Выставка рисунков «Спасибо деду за победу»
Оформление сезонной куклы.

март
апрель
май
сентябрь

«Мы играем» - привлечение родителей к пополнению уголка сюжетно-ролевой игры.

Благоустройство МБДОУ

Организация субботника «Благоустроим участок для прогулки

октябрь

Пополнение уголка природы «Мир вокруг нас» (природного мира)

ноябрь

Подготовка атрибутов к новому году

декабрь

Привлечение родителей к уборке снега на территории участка

январь

Организация пошива костюмов к 8 марта

февраль

Обновление спортивного уголка

март

Субботник «Пусть цветет наш детский сад»
Субботник «Покраска оборудования»

Спортивные праздники
и соревнования

апрель
май

Спортивный праздник «Красный, жёлтый, зеленый»

сентябрь

Соревнования «Сбор урожая» (между группами)

октябрь

Спортивный праздник «Папа, мама, я - спортивная семья» (этап подготовки к городским

ноябрь

соревнованиям)
Соревнования «Новый год у ворот»

декабрь

Спортивный праздник «Зимние олимпийские игры»

январь

Общегородской спортивный праздник «Папа, мама, я - спортивная семья»

февраль

Спортивное соревнование «Веселые старты»

март

Спортивный праздник «Школа космонавтов»

апрель

Спортивный праздник «Родине служить»
Оформление стенда «Информация для родителей»

май
сентябрь

Папка - передвижка «Режим дня в детском саду и дома»
Папка - передвижка «Вот и осень к нам пришла»

Информирование
родителей о важных
событиях в жизни детского
сада

октябрь

Памятка «Как одевать ребенка в детский сад»
Круглый стол «Семья - 21 века»

ноябрь

Обновление стендов «Информация для родителей»

декабрь

Папка - передвижка «Советы родителям по закаливанию детей»

январь

Круглый стол «Интеллектуальное развитие дошкольников»

февраль

Папка - ширма «Весна»
Папка - передвижка «День космонавтики»

март
апрель

Буклет «Будущий школьник»
«В здоровой семье - здоровые дети»
Папка - передвижка «В лето на велосипеде» (дети на дорогах города)
Папка - передвижка «День - победы»

май

III. О рганизационны й раздел.
3.1. О рганизации жизни и деятельности детей
Особенности организации режимных моментов
О сущ ествляя реж им ны е м ом енты , н еобходим о учиты вать и ндивидуальны е особенности
детей

(д л и т е л ь н о с т ь

П риближ енны й

к

сн а,

вкусовы е

индивидуальны м

предпочтения,
особенностям

тем п

деятельности

ребенка

реж им

и

т.

д.).

детского

сада

с п о с о б с т в у е т его к о м ф о р т у , х о р о ш е м у н а с т р о е н и ю и а к ти в н о сти .

Прием пищи. Н е с л е д у е т з а с т а в л я т ь д е т е й ес ть, в аж н о , ч т о б ы о н и ел и с ап п е ти то м . Д е т и
е д я т о х о тн ее, е с л и п р е д о с т а в л я т ь и м п р а в о в ы б о р а б л ю д (х о т я б ы и з д в у х б л ю д ). Н а д о
учиты вать, что

дети

е д я т с р а зн о й

скоростью ,

п оэтом у

следует

предоставлять

им

в о з м о ж н о с т ь п р и н и м а т ь п и щ у в с в о е м тем п е . Н е д о п у с т и м о з а с т а в л я т ь р е б е н к а с и д е т ь з а
с т о л о м в о ж и д а н и и е д ы и л и п о с л е ее п р и е м а. П о е в , р е б е н о к м о ж е т п о б л а г о д а р и т ь и
з а н я т ь с я с а м о с т о я т е л ь н ы м и и гр ам и .

Прогулка.

Д ля

укрепления

здоровья

детей,

удовлетворения

их

потребности

в

д в и г а т е л ь н о й а к т и в н о с т и , п р о ф и л а к т и к и у т о м л е н и я н е о б х о д и м ы е ж е д н е в н ы е п р о гу л к и .
Н ельзя

сокращ ать

продолж ительность

п р о гу л к и .

В аж но

обеспечить

достаточное

п р е б ы в а н и е д е т е й н а с в е ж е м в о зд у х е в т е ч е н и е д ня.
В с о о т в е т с т в и и с т р е б о в а н и я м и С а н П и Н о т 15 м а я 2013 г. N 2 6 2 .4 .1 .3 0 4 9 -1 3 е ж е д н е в н а я
п р о д о л ж и т е л ь н о с т ь п р о гу л к и д е т е й в Д О У с о с т а в л я е т о к о л о 4 - 4 , 5

часов

(д л я

ДОУ,

р а б о т а ю щ и х в 12 -ти ч а с о в о м р е ж и м е ). П р о г у л к у о р г а н и зу ю т 2 р а з а в д ен ь: в п ер в у ю
п о л о в и н у д н я - д о о б е д а и в о в то р у ю п о л о в и н у д н я - п о с л е д н е в н о г о с н а и (и л и ) п ер ед
уход ом детей
условиях

домой.

У тр ен н и й п рием д етей еж ед н евн о л етом и п ри теп л ы х п огодн ы х

в т е ч е н и е г о д а о с у щ е с т в л я е т с я н а с в е ж е м в о зд у х е . П р и т е м п е р а т у р е в о з д у х а

н и ж е - 15°С и с к о р о с т и в е т р а б о л е е 7

м /с

п родолж ительность

п рогулки

с о к р ащ а ет ся .

П р о г у л к а н е п р о в о д и т с я п р и т е м п е р а т у р е в о зд у х а н и ж е - 15°С и с к о р о с т и в е т р а б о л е е
15 м /с д л я д е т е й д о 4 л ет, а д л я д е т е й 5-7 л е т - п р и т е м п е р а т у р е в о зд у х а н и ж е 2 0 °С и с к о р о с т и в е т р а б о л е е 15.

Ежедневное чтение. В р е ж и м е д н я ц е л е с о о б р а з н о в ы д е л и т ь п о с т о я н н о е в р е м я д л я
е ж е д н е в н о г о ч т е н и я д етям . Ч и т а т ь с л е д у е т н е т о л ь к о х у д о ж е с т в е н н у ю л и т е р а т у р у , н о и
п о зн а в а т е л ь н ы е к н и ги , д е т с к и е и л л ю с т р и р о в а н н ы е э н ц и к л о п е д и и , р а с с к а зы д л я д е т е й п о
и с т о р и и и к у л ь т у р е р о д н о й с т р а н ы и з а р у б е ж н ы х стран .
Ч т е н и е к н и г и о б с у ж д е н и е п р о ч и т а н н о г о п о м о г а е т н а п р и м е р е л и т е р а т у р н ы х гер о е в
в о с п и т ы в а т ь в д е т я х с о ц и а л ь н о -н р а в с т в е н н ы е к а ч е ств а, и зб е г а я н у д н ы х и б е с п о л е з н ы х
п о у ч е н и й и н о тац и й . П р и э т о м н е л ь з я п р е в р а щ а т ь ч т е н и е в за н я т и е — у р е б е н к а в с е г д а
д о л ж е н б ы т ь вы б о р : с л у ш а т ь и л и з а н и м а т ь с я с в о и м и д ел ам и . З а д а ч а п е д а г о г а — сд е л а т ь
п р о ц е с с ч т е н и я у в л е к а т е л ь н ы м и и н т е р е с н ы м д л я в сех д етей .

Дневной сон. Н е о б х о д и м о с о зд а в а т ь у с л о в и я д л я п о л н о ц е н н о го д н е в н о г о с н а д етей . Д л я
э т о г о в п о м е щ е н и и , гд е с п я т д ети , с л е д у е т с о зд а т ь с п о к о й н у ю , т и х у ю

обстановку,

о б е с п е ч и т ь п о с т о я н н ы й п р и т о к св е ж е г о в о зд у х а. К р о м е то го , б ы с т р о м у з а с ы п а н и ю и
г л у б о к о м у сн у с п о с о б с т в у ю т п о л н о ц е н н а я д в и г а т е л ь н а я а к т и в н о с т ь в т е ч е н и е д н я и
с п о к о й н ы е т и х и е и гр ы , с н и м а ю щ и е п е р е в о зб у ж д е н и е .

Режим дня
гр у п п а с т а р ш е го д о ш к о л ь н о г о в о зр а с т а
х о л о д н ы й п ер и о д

от 5 до 6 лет

Режимные моменты

П р и е м д етей , с в о б о д н а я и гра, с а м о с т о я т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь д е т е й

Время

6 .3 0 - 8.00

С о в м е с т н а я д е я т е л ь н о с т ь : у т р е н н и й сб о р , у т р е н н я я ги м н а с ти к а ,
озд орови тельн ы е п роцедуры , д еж урство

8.00 - 8.30

П о д г о т о в к а к за в т р а к у , за в тр а к ;

8.30 - 8.50

И гр а, с а м о с т о я т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь д е т е й

8 . 5 0 - 9 .0 0

О р г а н и з о в а н н а я о б р а зо в а т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь , за н я т и я со
с п е ц и а л и с т а м и (в с о о т в е т с т в и и с р а с п и с а н и е м )

9 .0 0 - 9.25
9 .3 5 - 1 0 .0 0

В торой завтрак

1 0 .0 0 - 1 0 .1 0

П о д г о т о в к а к п р о гу л к е, п р о г у л к а (и гр ы , н а б л ю д е н и я , тр у д ,

1 0 .1 0 - 1 2 .0 0

и нди ви дуальная работа)
В о з в р а щ е н и е с п р о гу л к и , с а м о с т о я т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь д е т е й

1 2 .0 0 - 1 2 .2 0

П о д г о т о в к а к о б ед у , о б ед

1 2 .3 0 - 1 2 .5 0

П о д г о т о в к а к о сн у, д н е в н о й со н

12.50 - 15.00

П о с т е п е н н ы й п о д ъ ем , о з д о р о в и т е л ь н ы е м е р о п р и я т и я (г и м н а с т и к а

15.00 - 15.20

п р о б у ж д е н и я , за к а л и в а н и е )
П одготовка к полднику, полдник

15.20 - 15.30

И гр ы , с а м о с т о я т е л ь н а я и о р г а н и зо в а н н а я д е я т е л ь н о с т ь д е т е й
1 5 .3 0 - 1 5 .5 0
П о д г о т о в к а к п р о гу л к е, п р о гу л к а

15.30 - 16.00

В о з в р а щ е н и е с п р о гу л к и , и гр ы

16.00 - 17.10

П одготовка к уж ину, уж ин

17.10 - 17.20

Ч тен ие худож ественн ой литературы

17.20 - 17.30

И гр ы , с а м о с т о я т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь , у х о д д е т е й д о м о й

17.30 - 17.50

Режим дня
г р у п п а с т а р ш е го в о зр а с т а о т 5 д о 6 л е т
теп л ы й период

Режимные моменты

Время

П р и е м д етей , и гр ы , б есе д ы , н а б л ю д е н и е , у т р е н н я я г и м н а с т и к а
6 .3 0 -8 .2 0
(н а у л и ц е )
В озвращ ен и е с ули ц ы

8 .2 0 -8 .3 0

Завтрак

8 .3 0 -8 .5 0

С овм естная, сам остоятельн ая и гровая деятел ьн о сть детей

8 .5 0 -9 .1 5

В торой завтрак

9 .1 5 -9 .3 0

П о д г о т о в к а к п р о гу л к е, в ы х о д н а п р о гу л к у , п р о гу л к а

9 .3 0 -1 1 .4 0

В о з в р а щ е н и е с п р о гу л к и , в о д н ы е п р о ц е д у р ы

1 1 .4 0 -1 2 .0 0

П о д г о т о в к а к о б ед у , о б ед

1 2 .0 0 -1 2 .2 0

П о д г о т о в к а к о сн у, д н е в н о й со н

1 2 .2 0 -1 5 .1 0

П о с т е п е н н ы й п о д ъ ем , о зд о р о в и т е л ь н а я г и м н а с т и к а , в о зд у ш н ы е и

1 5 .1 0 -1 5 .3 0

водны е процедуры
П олдник

1 5 .3 0 -1 5 .4 0

И г р о в а я д е я т е л ь н о с т ь д етей , п о д г о т о в к а к п р о г у л к е

1 5 .4 0 -1 6 .0 0

П рогулка

1 6 .0 0 -1 7 .0 0

В о з в р а щ е н и е с п р о гу л к и , и гр ы

1 7 .0 0 -1 7 .1 0

П одготовка к уж ину, уж ин

1 7 .1 0 -1 7 .3 0

П рогулка, уход детей д ом ой

1 7 .3 0 -1 8 .3 0

Индивидуальный режим
(для вновь поступающих детей)
Рекомендации

Режимные моменты
Прием, знакомство с ребенком,

Познакомить с детьми, показать все помещения группы, объяснить

родителями

их назначение. Рассказать о жизни группы.

Утренняя гимнастика

Предложить понаблюдать, при желании поучаствовать.

Подготовка к завтраку, завтрак

Показать полотенце, понаблюдать, как моет руки, положительно
оценить. Показать место за столом. Напомнить всем правила
приема пищи и пользования столовыми принадлежностями.
Не принуждать к еде.

Полоскание рта водой после еды

Понаблюдать за детьми. При желании - попробовать самому.

Организованная образовательная

Объяснить, чем будут заниматься. Предложить понаблюдать, при

деятельность (по подгруппам)

желании - поучаствовать. Положительно оценить.

Подготовка к прогулке

Напомнить всем последовательность одевания.
При необходимости - оказать помощь.

Прогулка

Познакомить с участком группы, соседями, правилами поведения
на прогулке. Привлечь к играм.

Возвращение с прогулки.

Помочь раздеться. Напомнить всем последовательность умывания.

Гигиенические процедуры.
Обед

Напомнить всем правила приема пищи и пользования столовыми
приборами. Не принуждать к еде.

Дневной сон

Показать кровать. Понаблюдать, как дети раздеваются, уложить в
числе последних. Наблюдение за сном.

Закаливающие мероприятия после

Предложить понаблюдать, при желании - принять участие.

сна. Бодрящая гимнастика

Полдник

Напомнить всем правила приема пищи и пользования столовыми
приборами. Не принуждать к еде.

Чтение художественной

Предложить присоединиться к детям. При отказе - выбрать себе

литературы

другой вид деятельности. Не принуждать.

Самостоятельная деятельность

Помочь в выборе деятельности. Оказать помощь

Организованная образовательная

Объяснить, чем будут заниматься. Предложить понаблюдать, при

деятельность (по подгруппам)

желании - поучаствовать. Положительно оценить.

Подготовка к прогулке

Одевать последним, раздевать первым.

Прогулка

Следить за соблюдением правил поведения на прогулке. Привлечь
к играм

Игры, самостоятельная

Помочь в выборе деятельности. Оказать помощь.

деятельность детей,
индивидуальная работа
У ход домой

Положительная оценка пребывания в детском саду. Пожелание
встречи на следующий день

Щадящий режим дня
(для детей после болезни, ослабленных)
Рекомендации

Режимные моменты
Прием, осмотр, игры, ежедневная

Ограничить двигательную деятельность за счет индивидуальных

утренняя гимнастика

бесед, спокойных игр.

Во время утренней гимнастики исключить

бег, прыжки (заменить ходьбой)
Подготовка к завтраку, завтрак

Мытье рук теплой водой. Полоскание рта теплой водой.

Организованная образовательная

Уменьшить

интеллектуальную

деятельность (по подгруппам)

физической

культурой

нагрузку.

исключить

бег,

Во

время

прыжки,

занятий

уменьшить

физическую нагрузку на 50%.
Подготовка к прогулке

Одевать последним, раздевать первым.

Прогулка

Уменьшить двигательную

активность за счет спокойных игр,

индивидуальных занятий.
Гигиенические процедуры после

Умывание и мытье рук под наблюдением теплой водой.

прогулки
Обед

Усадить за стол первым. Полоскание рта теплой водой

Дневной сон

Укладывать первым, поднимать последним.

Закаливающие мероприятия после

Исключить на 2 недели

сна
Бодрящая гимнастика

Исключить на 1 неделю

Полдник

Мытье рук теплой водой

Самостоятельная деятельность

Ограничить

двигательную

активность

за

счет

игр

малой

подвижности, развивающих, театрализованных, сюжетно-ролевых,
дидактических игр
Организованная образовательная

Уменьшить

интеллектуальную

деятельность (по подгруппам)

физической

культурой

нагрузку.

исключить

бег,

Во

время

прыжки,

занятий

уменьшить

физическую нагрузку на 50%.
Подготовка к прогулке

Одевать последним, раздевать первым.

Прогулка

Уменьшить двигательную

активность за счет спокойных игр,

индивидуальных занятий.
Игры, самостоятельная

Ограничить двигательную деятельность за счет индивидуальных

деятельность детей,

бесед, спокойных игр.

индивидуальная работа
У ход домой

Положительная оценка деятельности

Физкультурно-оздоровительная работа.
Р е а л и з а ц и я п р о г р а м м ы п р е д п о л а га е т п р о в е д е н и е п о с т о я н н о й р а б о т ы п о у к р е п л е н и ю з д о р о в ь я
д е т е й , з а к а л и в а н и ю о р г а н и зм а и с о в е р ш е н с т в о в а н и ю его ф у н к ц и й .
П о д р у к о в о д с т в о м м е д и ц и н с к о г о п е р с о н а л а с л е д у е т о с у щ е с т в л я т ь к о м п л е к с за к а л и в а ю щ и х
п р о ц е д у р с и с п о л ь зо в а н и е м п р и р о д н ы х ф ак то р о в : в о зд у х а , с о л н ц а, во д ы , с у ч е т о м с о с т о я н и я
зд оровья детей и м естны х условий.

П ри проведени и закали ваю щ и х м еропри яти й нуж но

осущ ествлять

подход

диф ф еренцированны й

к

д етя м ,

учиты вая

их

и ндивидуальны е

в о зм о ж н о с т и . П о р е ш е н и ю а д м и н и с т р а ц и и , м е д и ц и н с к о г о п е р с о н а л а д о ш к о л ь н о г о у ч р е ж д е н и я
и р о д и т е л е й н е о б х о д и м о п р о в о д и т ь с п е ц и а л ь н ы е за к а л и в а ю щ и е п р о ц е д у р ы .
В

пом ещ ении

следует

обеспечивать

оп тим альны й

температурный

режим, р е г у л я р н о е

проветривание; п р и у ч а т ь д е т е й н а х о д и т ь с я в п о м е щ е н и и в о б л е г ч е н н о й о д еж д е. Н е о б х о д и м о
о б е с п е ч и в а т ь п р е б ы в а н и е д е т е й н а в о зд у х е в с о о т в е т с т в и и с р е ж и м о м д н я.

Режим проведения закаливающих мероприятий в течение дня
№

Мероприятия

Возрастная группа/особенности проведения
Младшая

1

2

Прием детей на

с апреля по

воздухе

октябрь

Средняя

Старшая

Подготовительная

Круглый год при благоприятных условиях погоды

Утренняя зарядка

С мая по октябрь - на улице оздоровительный бег, в сочетании с

(обширное умывание)

дыхательной гимнастикой и коррекционными упражнениями, в
облегченной одежде.
С ноября по май - в зале в спортивной форме, босиком

3

4

Воздушно-тепловой

В группе +20

В группе +18

В группе +18

режим

В спальне +18

В спальне +16­
17

В спальне +16­
17

Сквозное

Два раза в день
до +14-16

проветривание

В группе +18
В спальне +16-17

Три раза в день
до +14-16

(в отсутствие детей)
5

Одностороннее

Постоянно открыта фрамуга с подветренной стороны

проветривание
6

Облегченная форма одежды -

Одежда детей в группе

носки (гольфы), платья или рубашки с коротким рукавом
7

Сон

В хорошо проветренном помещении без футболок и маек. Аэрация воздуха

8

Гимнастика
пробуждения,

Без маек,

Без маек, босиком коррекционные упражнения,

босиком

дыхательная гимнастика, ходьба по мокрым дорожкам

обширное умывание

коррекционные
упражнения,
дыхательная
гимнастика

9

Умывание лица водой

Ежедневно

комнатной
температуры
11

Прогулка (ежедневно)

12

Солнечные ванны

Д о -15

До - 20 (в безветренную погоду)
В летнее время до 30 минут

Двигательный режим
В аж н о обесп ечи вать оп тим альн ы й дви гательн ы й реж и м — рац и ональн ое сочетание
разли чн ы х
видов
за н я т и й
и
форм
д ви гательн ой
ак ти в н о с ти ,
в
котором
о б щ ая
п р о д о л ж и т е л ь н о с т ь д в и г а т е л ь н о й а к т и в н о с т и с о с т а в л я е т н е м е н е е 60 % о т в с е го в р е м е н и
б о д р с т в о в а н и я . С л е д у е т п о о щ р я т ь у ч а с т и е д е т е й в с о в м е с т н ы х п о д в и ж н ы х и гр а х и
ф и з и ч е с к и х у п р а ж н е н и я х н а п р о гу л к е. Р а з в и в а т ь и н и ц и а т и в у д е т е й в о р г а н и з а ц и и
с а м о с т о я т е л ь н ы х п о д в и ж н ы х и с п о р т и в н ы х и гр и у п р а ж н е н и й , п о о щ р я т ь с а м о с т о я т е л ь н о е
и с п о л ь з о в а н и е д е т ь м и и м е ю щ е г о с я ф и зк у л ь т у р н о г о и с п о р т и в н о -и г р о в о г о о б о р у д о в а н и я .
В о с п и т ы в а т ь у д е т е й и н т е р е с к ф и зи ч е с к и м у п р а ж н е н и я м , у ч и т ь п о л ь зо в а т ь с я ф и зк у л ь т у р н ы м
о б о р у д о в а н и е м в н е за н я т и й (в с в о б о д н о е в р ем я ). Е ж е д н е в н о с л е д у е т п р о в о д и т ь с
желающими детьми у т р е н н ю ю г и м н а с т и к у . В п р о ц е с с е о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и ,
т р е б у ю щ е й в ы с о к о й у м с т в е н н о й н а гр у зк и , и в с е р е д и н е в р ем е н и , о т в е д е н н о г о н а
н е п р е р ы в н у ю о б р а зо в а т е л ь н у ю д е я т е л ь н о с т ь , р е к о м е н д у е т с я п р о в о д и т ь ф и зк у л ь т м и н у т к у
д л и т е л ь н о с т ь ю 1 -3 м и н у ты . В а ж н о о б р а щ а т ь в н и м а н и е н а в ы р а б о т к у у д е т е й п р а в и л ь н о й
о сан к и .

Формы работы

Виды занятий

Количество и длительность занятий
в зависимости от возраста детей/ минут
5-6 лет

Физкультурные
занятия

Два раза в неделю/минут

в помещении

2 5 -3 0

Один раз в неделю/минут

на улице

круглогодично, при отсутствии у детей медицинских
противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды,
соответствующей погодным условиям
2 5 -3 0

Физкультурно­
оздоровительная
работа в режиме
дня

Активный отдых

утренняя гимнастика
( по желанию детей)

Ежедневно/минут

подвижные и спортивные
игры и упражнения на
прогулке

ежедневно 2 раза - утром и вечером/минут

физкультурные минутки
(в середине статического
занятия)

Ежедневно - в середине статического занятия,
в зависимости от вида и содержания занятия/минут

физкультурный досуг

1 раз в месяц /минут

8 -10

2 5 -3 0

3-5

30
физкультурный праздник

-

2_раза в год
до 60 минут

день здоровья

Самостоятельная
двигательная
активность

самостоятельное
использование
физкультурного и
спортивно - игрового
оборудования.
самостоятельные
подвижные спортивные
игры

1 раз в квартал
ежедневно

ежедневно

Система физкультурно-оздоровительной работы
Мероприятие

№

Группы

Периодичность

Ответственные

I. Мониторинг
1

Определение уровня

Все

2разавшд

физического развития

Медицинская
сестра

Определение уровня
физической

Инструктор по ФИЗО
воспитатели

подготовленности детей
2

Диспансеризация

начиная со

1развшд

Специалисты детской

среднего

поликлиники,

возраста

медсестра, врач

II. Двигательная деятельность
1

Утренняя гимнастика

Все группы

2

Физическая культура:

Все группы

3

-

в зале

-

на улице

Музыкально-ритмические

Ежедневно

Воспитатели
Инструктор по ФИЗО

Зраза в неделю
Воспитатели
Все группы

2 раза в неделю

Музыкальные руководители

Все группы

2разавдень

Воспитатели

движения
4

Подвижные игры и упражнения
на улице

5

Гимнастика пробуждения

Все группы

Ежедневно

Воспитатели

6

Спортивные игры

Все группы

2 раза в неделю

Воспитатели

7

Спортивные упражнения

Все группы

2 раза в неделю

Воспитатели

8

"Школа мяча"

Все группы

2 раза в неделю

Воспитатели

9

''Школа скакалки''

Все группы

2 раза в неделю

Воспитатели

10

Физкультурные праздники

Старшая

Зразавшд

подготовительна

Инструктор по ФИЗО
Музыкальный руководитель

я

Воспитатели

11

Физкультурные досуги

Все группы

Ежемесячно

Инструктор по ФИЗО
Музыкальный руководитель
Воспитатели

12

13

Неделя здоровья

Каникулы

Все группы

1развшд

Инструктор по ФИЗО

кроме

Медсестра

группы раннего

Музыкальный руководитель

возраста

Воспитатели

Все группы

2разавшд

Все педагоги

Ш. Профилактические мероприятия
1

Витаминотерапия

Все группы

2

Профилактика гриппа и

Все группы

Ежедневно

Медсестра

В

Медсестра

простудных заболеваний

неблагоприятные

(режимы проветривания,

периоды

утренние фильтры, работа с

(осень - весна)

родителями)

возникновения
инфекции

3

Аэрация воздуха

Все группы

Ежедневно во

Медсестра

время дневного

Воспитатели

сна

IV. Нетрадиционные формы оздоровления
1

Музыкотерапия

Все группы

Использование

Музыкальный руководитель,

музыки на

инструктор по ФИЗО воспитатели

занятиях
физкультлры.
перед сном
2

Фитонцццотерапия (лук,

Все группы

чеснок)

Неблагоприятные
периоды,

Медсестра
Младшие воспитатели

эпццемии,
инфекционные
заболевания

V. Закаливание
1

Контрастные воздушные ванны

Все группы

После

Воспитатели

дневного сна,
На физкультурных

инструктор по ФИЗО

занятиях
2

Ходьба босиком

Все группы

После дневного

Воспитатели

сна,
На физкультурных

инструктор по ФИЗО

занятиях
3

Облегченная одежда детей

Все группы

В течение дня

Воспитатели
Младшие воспитатели

4

Мытье рук, лица, шеи

Все группы

В течение дня

прохладной водой
5

Босохождение по массажным

Воспитатели
Младшие воспитатели

Все группы

коврикам, по мокрым дорожкам

Ежедневно после

Воспитатели

дневного сна

Младшие воспитатели

VL Организация вторых завтраков
1

Соки натуральные и фрукты

Все группы

Ежедневно

Младшие воспитатели

в 10.00

воспитатели

П роектирование образовательно-воспитательного процесса
В о с п и т а т е л ь н о -о б р а з о в а т е л ь н ы й п р о ц е с с с т р о и т с я с у ч е т о м к о н т и н г е н т а в о с п и т а н н и к о в ,
и х и н д и в и д у а л ь н ы х и в о зр а с т н ы х о с о б е н н о с т е й , с о ц и а л ь н о г о з а к а з а р о д и т е л е й . П р и
о р г а н и з а ц и и в о с п и т а т е л ь н о -о б р а з о в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а н е о б х о д и м о о б е с п е ч и т ь е д и н с т в о
в о с п и т а т е л ь н ы х , р а зв и в а ю щ и х и о б у ч а ю щ и х ц е л е й и зад ач , п р и э т о м с л е д у е т р е ш а т ь
п о с т а в л е н н ы е ц е л и и за д а ч и , и зб е г а я п е р е г р у зк и д е т е й , н а н е о б х о д и м о м и д о с т а т о ч н о м
м а т ер и ал е, м а к с и м а л ь н о п р и б л и ж а я с ь к р а зу м н о м у « м и н и м у м у » .
П о с т р о е н и е о б р а зо в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а н а к о м п л е к с н о -т е м а т и ч е с к о м п р и н ц и п е с у ч е т о м
и н т е г р а ц и и о б р а зо в а т е л ь н ы х о б л а с т е й д а е т в о зм о ж н о с т ь д о с т и ч ь э т о й ц ел и . П о с т р о е н и е
в с е го

о б р а зо в а т е л ь н о г о

возм ож н ости

для

п роцесса

р а зв и т и я

вокруг

д етей .

одной

Т ем ы

центральной

п ом огаю т

тем ы

о р г а н и зо в а т ь

дает

больш ие

инф орм ац ию

о п т и м а л ь н ы м сп о со б о м . У д о ш к о л ь н и к о в п о я в л я ю т с я м н о г о ч и с л е н н ы е в о з м о ж н о с т и д л я
п р а к т и к и , э к с п е р и м е н т и р о в а н и я , р а зв и т и я о с н о в н ы х н а в ы к о в , п о н я т и й н о г о м ы ш л ен и я .
В ы д е л е н и е о с н о в н о й т е м ы п е р и о д а н е о зн а ч а е т, ч т о а б с о л ю т н о в с я д е я т е л ь н о с т ь д е т е й
д о л ж н а б ы т ь п о с в я щ е н а э т о й тем е.
Ц е л ь в в е д е н и я о с н о в н о й т е м ы п е р и о д а — и н т е г р и р о в а т ь о б р а зо в а т е л ь н у ю д е я т е л ь н о с т ь и
и зб е ж а т ь н е о п р а в д а н н о г о д р о б л е н и я д е т с к о й д е я т е л ь н о с т и п о о б р а зо в а т е л ь н ы м о б л а стя м .
В ведение

похож их

тем

в р а зл и ч н ы х

в о зр а с т н ы х

гр у п п а х

обесп ечи вает достиж ение

е д и н с т в а о б р а зо в а т е л ь н ы х ц е л е й и п р е е м с т в е н н о с т и в д е т с к о м р а зв и т и и н а п р о т я ж е н и и
в с е го

д ош кольного

в о зр аста ,

орган и чн ое

р а зв и т и е

детей

в

соответствии

с

их

и н д и в и д у а л ь н ы м и в о зм о ж н о с т я м и .
Т ем атический

принцип

построения

о б р а зо в а т е л ь н о г о

процесса

п озволяет

орган и чн о

вводить реги он альн ы е и культурны е ком поненты , учиты вать специф ику д ош кольного
учреж дения.
О д н о й т е м е с л е д у е т у д е л я т ь н е м е н е е о д н о й н ед ел и . О п т и м а л ь н ы й п е р и о д — 2 - 3 н ед ел и .
Т е м а д о л ж н а б ы т ь о т р а ж е н а в п о д б о р е м а т е р и а л о в , н а х о д я щ и х с я в гр у п п е и ц е н т р а х
(у г о л к а х ) р азв и ти я .
В

П рограм м е

п редставлено

в о зр а с т н о й гр у п п ы

к о м п л е к с н о -т е м а т и ч е с к о е

(см. приложение №1).

п ланирование

для

каж дой

М одель организации учебно-воспитательного процесса
в детском саду на день
Старший дошкольный возраст
№

Направления
развития ребёнка

1-я половина дня

1.

Физическое
развитие и
оздоровление

Приём детей на воздухе в тёплое время

2-я половина дня
Сон

с

доступом

воздуха

года

(индивидуальное пробуждение)

Утренняя гимнастика

Гимнастика после сна

Гигиенические

процедуры

(обширное

умывание, полоскание рта)
Закаливание
в повседневной

жизни

Закаливание

(воздушные

ванны,

ходьба босиком в спальне, ходьба
по
массажным
дорожкам,

(облегчённая одежда в группе, одеж да по

дыхательная гимнастика)

сезону на прогулке, воздушные ванны)
Специальные виды закаливания

Физкультурные
развлечения

досуги,

игры

и

Физкультминутки на занятиях

Самостоятельная

Физкультурные занятия

деятельность

Прогулка в двигательной активности

Прогулка (индивидуальная работа

двигательная

по развитию движений)
2.

Познавательное
и речевое развитие

Занятия познавательного цикла

Занятия

Дидактические игры

Развивающие игры

Наблюдения

Интеллектуальные досуги

Беседы

Занятия по интересам
Индивидуальная работа

Экскурсии
Исследовательская

работа,

опыты

и

экспериментирование
3.

Социально­
коммуникативное
развитие

Утренний

приём

детей

и

оценка

Индивидуальные и подгрупповые беседы
Формирование навыков культуры еды

труда в природе

Этика быта, трудовые поручения

Тематические

в

столовой,

в

природном

процессе
труда

досуги

в

Формирование

Сюжетно-ролевые игры

культуры

Свободные

игры

с

детьми

игровой

форме
Работа в книжном уголке

навыков

и

Эстетика быта

уголке, помощь в подготовке к занятиям
общения

Художественно­
эстетическое
развитие

в

хозяйственно-бытового

Дежурства

4.

Воспитание

эмоционального состояния

Театрализованные игры
Занятия
по
дополнительному

(театрализованные, сюжетно-ролевые)

образованию

Занятия

Занятия

Эстетика быта
Индивидуальная творческая деятельность

Музыкально-художественные
досуги

детей

Индивидуальная работа

Экскурсии

Самостоятельная деятельность
детей

Объем образовательной нагрузки
В П р о г р а м м е п р и в е д е н о п л а н и р о в а н и е о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и п р р а б о т е Д О У п о
п я т и д н е в н о й н ед ел е. О б р а зо в а т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь

о с у щ е с т в л я т ь с я в т е ч е н и е в сего

врем ени пребы вания детей в М БД О У .
П равила

о р г а н и за ц и и

П остановлением
№ 26

«О б

требован ия

и

проведения

о б р а зо в а т е л ь н о й

деятельности

о гр а н и ч е н ы

Г л а в н о г о г о с у д а р с т в е н н о г о с а н и т а р н о г о в р а ч а Р Ф о т 15.0 5 .2 0 1 3 г о д а

утверж дении

к устрой ству,

С анП иН
содерж анию

2 .4 .1 .3 0 4 9 -1 3
и

« С а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к и е

о р г а н и за ц и и

реж им а работы

дош кольны х

о б р азовательн ы х учреж ден и й»
К о л и ч е с т в о з а н я т и й с д е т ь м и н е р е гл а м е н т и р у е т с я . Р е г л а м е н т и р у е т с я л и ш ь д л и т е л ь н о с т ь
о б р а з о в а т е л ь н о й н агр у зк и :

п. 11.10. Продолжительность непосредственной образовательной деятельности:
Возрастная группа

Длительность

Р а н н и й в о зр а с т (о т 1.5 д о 3 л ет)

н е б о л е е 10 м и н у т

М л а д ш и й в о зр а с т (о т 3 д о 4 л ет)

н е б о л е е 15 м и н у т

С р е д н и й в о зр а с т (о т 4 д о 5 л ет)

не более 20 м инут

С т а р ш и й д о ш к о л ь н ы й в о зр а с т (о т 5 д о 6 л ет)

н е б о л е е 25 м и н у т

С т а р ш и й д о ш к о л ь н ы й в о зр а с т (о т 6 д о 7 л ет)

н е б о л е е 30 м и н у т

п.11.11.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой
половине дня:
В о зр а с т н а я гр у п п а

К оличество
зан яти й

М акси м альн ы й объем

М л а д ш и й в о зр а с т (о т 3 д о 4 л ет)

2

30 м и н у т

С р е д н и й в о зр а с т (о т 4 д о 5 л ет)

2

40 м инут

С т а р ш и й д о ш к о л ь н ы й в о зр а с т (о т 5 д о 6 л ет)

2

45 м и н у т

С т а р ш и й д о ш к о л ь н ы й в о зр а с т (о т 6 д о 7 л ет)

3

1 ч а с 30 м и н у т

В

середине

в р ем е н и ,

отведен ного

на

непреры вную

о б р а зо в а т е л ь н у ю

деятельн ость,

п р о в о д я т физкультурные минутки.

Перерывы м е ж д у п е р и о д а м и н е п о с р е д с т в е н н о
о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и - не менее 10 минут.
п.11.12. О б р а зо в а т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь с д е т ь м и с т а р ш е г о д о ш к о л ь н о г о в о зр а с т а м о ж е т

о с у щ е с т в л я т ь с я в о в т о р о й п о л о в и н е д н я п о сл е д н е в н о г о сна. Е е п р о д о л ж и т е л ь н о с т ь
д олж н а составлять
об разовательн ой

не

более

25

деятельности

-

30

минут

статического

в д ен ь.
характера

В

середине

непосредственно

проводятся

ф и зк у л ь т у р н ы е

повы ш енной

п о зн а в а т е л ь н о й

м и н у тк и .

п.11.13.

О б р а зо в а т е л ь н у ю

деятельность,

требую щ ую

а к т и в н о с т и и у м с т в е н н о г о н а п р я ж е н и я д етей ,

с л е д у е т п р о в о д и т ь в 1 п о л о в и н у д ня. Д л я

п р о ф и л а к т и к и у т о м л е н и я д е т е й р е к о м е н д у е т с я п р о в о д и т ь ф и зк у л ь т у р н ы е и м у зы к а л ь н ы е
за н я т и я , р и т м и к у и т.п.

Вариативная часть.
В ней

п р е д у с м о т р е н ы дополнительные совместные мероприятия педагога с детьми,

направленны е

н а р а зв и т и е д е т е й

в о д н о й и л и н е с к о л ь к и х о б р а зо в а т е л ь н ы х о б л а с т я х ,

п о з в о л я ю щ и е б о л е е п о л н о р е а л и зо в а т ь в а р и а т и в н о е о б у ч е н и е и у с и л и т ь д о ш к о л ь н ы й
к о м п о н е н т ч е р е з за н я т и я п о в ы б о р у .

Дополнительное образование2

которое

р е а л и зу е т с я

через

совм естную

круж ковую

д е я т е л ь н о с т ь д е т е й и в зр о с л ы х п о с л е д у ю щ и м н а п р а в л е н и я м :
-

Ф и зк у л ь т у р н о - о зд о р о в и т е л ь н о е н а п р а в л е н и е

-

П озн авательн ое направление

-

Р ечевое направление

-

С о ц и а л ь н о -к о м м у н и к а т и в н о е н а п р а в л е н и е

-

Х удож ественно - эстети ческое направление

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки по
реализации дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного
возраста составляет:
-

в г р у п п а х р а н н е г о в о зр а с т а (1,5 л е т д о 3 л е т ) и в м л а д ш е й гр у п п е (д е т и ч е т в е р т о г о
г о д а ж и зн и ) - н е п р е д у с м о т р е н о

-

в с р е д н е й гр у п п е (д е т и п я т о го г о д а ж и зн и ) - н е б о л е е 1 р а з а в н ед ел ю

-

в с т а р ш е й г р у п п е (д е т и ш е с т о г о го д а ж и зн и ) - н е б о л е е 2 р аз в н ед ел ю

-

в п о д г о т о в и т е л ь н о й гр у п п е (д е т и с е д ь м о г о г о д а ж и зн и ) - н е б о л е е 2 р аз в н ед ел ю

-

в гр у п п а х к о м п е н с и р у ю щ е й н а п р а в л е н н о с т и

- не более 1

р а за в н ед ел ю

(и з -з а

у в е л и ч е н и я о б р а зо в а т е л ь н о й н а г р у зк и з а с ч е т п р о в е д е н и я к о р р е к ц и о н н о й р а б о т ы )
К о л и ч е с т в о за н я т и й п о д о п о л н и т е л ь н о м у о б р а зо в а н и ю в у ч е б н о м п л а н е о п р е д е л е н о н а 1
р еб ен к а .

Н априм ер,

воспитанник

п одготови тельной

к

ш коле

гр у п п ы ,

согласно

прим ерном у плану, м ож ет посещ ать не более 2 ф акультати вн ы х зан яти й из п еречня
п р е д л а г а е м ы х о б р а з о в а т е л ь н ы м у ч р е ж д е н и е м у сл у г.
На

основе

учебного

плана

образовательной деятельности

составлена

система

(расписание)

непосредственно

Объем недельной образовательной нагрузки (учебный план)
Базовыйвиддеятельности

Образовательные
области

Количествозанятий
Месяц

Год

Физическая культура в помещении

2

72

Физическая культура на прогулке

1

36

Формирование элементарных математических
представлений

1

36

2

72

Обязательнаячасть
«Физическое
развитие»
«Познавательное
развитие»

Развитие познавательно-исследовательской
деятельности
Приобщение к социокультурным ценностям
Ознакомление с миром природы
Развитие речи

2

72

Подготовка к обучению грамоте

1

36

Рисование

2

72

Лепка

05

18

Аппликация

05

18

Музыка

2

72

«Речевоеразвитие»

«Художественно­
эстетическое
развитие»

Социально­
коммуникативное
развитие

Социализация, развитие общения, нравственное
воспитание
Ребенок в семье и обществе, патриотическое
воспитание
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое
воспитание
Формирование основ безопасности

Интеграция с другими
образовательными областями
+
образовательная деятельность
в ходе режимных моментов,
в совместной и
самостоятельной игровой
деятельности

Всего:

14

504

2

72

Итого

16

576

Вариативнаячасть

Дополнительное образование
Продолжительность 1 периода образовательной деятельности
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в день
Продолжительност:>непрерывной образовательной
деятельности

1 половина дня
2 половина дня

25 минут
1час10 минут
45 минут
25 минут

Взаимодействиевзрослогосдетьмивразличныхвидахдеятельности
ежедневно

Чтение художественной литературы

1 развнеделю

Конструктивно -модельная деятельность
Игровая деятельность

ежедневно

Общение (ситуативные беседы) при проведении режимных моментов

ежедневно

Дежурство ( в виде поручений)

ежедневно
ежедневно- 2 пазавдень

Прогулка
Самостоятельнаядеятельностьдетей

Самостоятельная игра

ежедневно

Познавательно-исследовательская деятельность

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития

ежедневно

Оздоровительнаяработа

Утренняя гимнастика, гимнастика пробуждения

ежедневно8-10 минут

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Расписание образовательной деятельности

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

9.00 - 9.25

9.00 - 9.25

9.00 - 9.25

9.00 - 9.25

9.00 - 9.25

Познание

ФЭМП

Подготовка к
обучению
грамоте

Физкультура

Познание

9.35 -1 0 .0 0

9.35 -1 0 .0 0

9.35 - 10.00

9.35 -1 0 .0 0

Лепка/
Аппликация

Рисование

Рисование

Развитие речи

15.30-15.55

15.30-15.55

15.30-15.55

15.30-15.55

Музыка

Физкультура

Физкультура
(улица)

Музыка

Циклограмма деятельности на неделю
Режимные моменты

1 половина дня

Понедельник
-наблюдение в уголке
природы;
-рассматривание
дидактических
картинок,
иллюстраций;
-сюжетно­
дидактические игры;
-индивидуальная
работа по
познавательному
развитию;

Вторник

Четверг

Среда

-игровые проблемные
ситуации;
-развивающие игры;
-слушание
музыкальных
произведений;
-индивидуальная
работа по речевому
развитию;

-народные игры;
-развивающие игры;
-игры-путешествия;
-индивидуальная
работа по социально­
коммуникативному
развитию;

-дидактические игры;
-музыкальные игры;
-рассматривание
картинок,
иллюстраций;
-индивидуальная
работа по
физическому
развитию;

Пятница
-просмотр
видеоматериалов
разнообразного
содержания;
-развивающие игры;
-индивидуальная
работа по
художественно­
эстетическому
развитию

Ситуация общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опыта
Беседы и разговоры с детьми по их интересам
Трудовые поручения
Формирование культуры здоровья

Прогулка

-наблюдение за
объектами и
явлениями природы;
-экспериментирование
с объектами неживой
природы;
-сюжетно-ролевые и
конструктивные игры
(с песком, снегом,
природным
материалом);
-индивидуальная
работа по развитию
ходьбы

-наблюдение за
объектами и
явлениями природы;
-сюжетно-ролевые и
конструктивные игры
(с песком, снегом,
природным
материалом);
-индивидуальная
работа по развитию
метания

-наблюдение за
объектами и
явлениями природы;
-экспериментирование
с объектами неживой
природы;
-сюжетно-ролевые и
конструктивные игры
(с песком, снегом,
природным
материалом);
-индивидуальная
работа по развитию
прыжков;

-наблюдение за
объектами и
явлениями природы;
-целевые прогулки;
-индивидуальная
работа по развитию
лазания;

-наблюдение за
объектами и
явлениями природы;
-сюжетно-ролевые и
конструктивные игры
(с песком, снегом,
природным
материалом);
-индивидуальная
работа по развитию
равновесия и
пространственной
ориентировки

Элементарная трудовая деятельность на участке
Свободное общение воспитателя с детьми
Подвижные игры и упражнения
Элементы спортивных игр

2 половина дня

-сюжетно-ролевая
игра;
-чтение литературных
произведении;
-режиссерская игра и
игра-фантазирование
-сенсорный игровой и
интеллектуальный
тренинг («Школа
мышления») (1 раз в 2

недели)

-сюжетно-ролевая
игра;
-чтение литературных
произведении;
-игра-драматизация;
- опыты,
эксперименты (с
водой, снегом, льдом,
со светом, с
магнитами, стеклом,
резиной, с бумагой),
наблюдения;

-сюжетно-ролевая
игра;
-чтение литературных
произведении;
-коллекционирование;
-творческая
мастерская
(рисование, лепка,
художественный труд
по интересам)

-сюжетно-ролевая
игра;
-чтение литературных
произведении;
-музыкально­
театральная гостиная;
-хозяйственно бытовой труд

Детские проекты (по необходимости и инициативе)

-детский досуг;
-чтение литературных
произведении;
- строительно­
конструктивные игры;
- детская студия
(театрализованные
игры) (1 раз е 2

недели)

Комплексно - тематическое планирование
старший дошкольный возраст от 5 до 6 лет
Тематический

Развернутоесодержаниеработы

блок
Деньзнаний

Моя семья

Осень

Примерные

Период

Итоговоемероприятие

темынедели

Развитие у детей познавательной мотивации, интереса к школе, книгам.
Формирование представлений о школе, о том, зачем надо учиться, кто и чему учит
в школе, о школьных принадлежностях, о библиотеке, о книгах. Воспитание
желания и потребности «читать» книги, бережного отношения к книге.

Скоровшколу

Продолжение
знакомства с детским садом как ближайшим социальным
окружением ребенка. Расширение представлений о профессии сотрудников
детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель,
медсестра, дворник, повар, прачка). Формирование дружеских доброжелательных
отношений между детьми, знакомство детей друг с другом в ходе игр.

Ктоработает

сентябрь

1

Праздник«День знаний»
Экскурсиявшколу,
библиотеку, типографию

2

Деньгорода

вдетскомсаду

Расширение представлений о здоровье, о здоровом образе жизни. Воспитание
стремления вести здоровый образ жизни.
Формирование положительной
самооценки.

Я вырасту

Расширение знаний детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают их
родители, как важен их труд для общества. Закрепление знания домашнего адреса,
телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Моя семья

Расширение знаний детей об осени. Формирование обобщенных представлений
об осени как времени года, приспособленности растений и животных к
изменениям в природе, явлениях природы. Расширение представлений о
разнообразии животного мира, об особенностях поведения животных осенью.
Расширение представлений о неживой природе.

Осенняяпора

Расширение представлений детей об осени как о времени сбора урожая.
Расширение представлений о труде сельских жителей (крестьян) и значимости их
труда. Воспитывать чувство уважения к труду сельских жителей желание
оказывать им посильную помощь.

Трудлюдей

Формирование первичных представлений об экосистемах (лес, луг), природных
зонах (тундра, лесотундра) Формирование представлений о правилах безопасного
поведения на природе, о бережном отношении к природе, о способах

Природанашей

3

здоровым

27 сентября

День дошкольного работника
4

1 октября
Деньпожилогочеловека

октябрь

1

Интегрированноезанятие
4 октября
Международныйдень
животных

2

осенью

страны

Проект
«Хлеб- всемуголова»

3

Акция «Посадидерево»

взаимодействия с животными и растениями.
Мой город

Моя страна

Расширение представлений детей о родном городе.
Продолжение знакомства с достопримечательностями региона, в котором живут
дети (архитектурные памятники), промышленностью (профессии), с именами
знаменитых земляков (сохранение памяти о них в названиях улиц и площадей).
Воспитание любви к «малой Родине», гордости за достижения своей страны.

Неделя

Зима

Выставкатворчества

(совместно с родителями)
Экскурсиипоулицамгорода

Знакомство с историей России, гербом, флагом, мелодией гимна. Рассказы о
людях, прославивших Россию, о том, что Москва - столица нашей Родины.

Государственна

Расширение и обогащение знаний детей о зиме, как о времени года,
об
особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры),
деятельности людей в городе, на селе. Закрепление знаний о временах года,
последовательности месяцев в году.
Продолжать формирование элементарных знаний о зимующих птицах.
Формировать заботливое отношение к животным, желание помогать птицам в
зимний период.

Деньгорода

город/

Деньнародного

Формирование
представлений
(через создание проблемных ситуаций)
о
правилах безопасного поведения в быту, с незнакомыми людьми, на улице.
Расширение и обогащение представлений о предметах домашнего обихода,
которые являются источниками потенциальной опасности для детей и правилами
обращения с ними, об экстремальных ситуациях в быту (пожар, травма) и
правилами поведения.
Расширение и обогащение представлений детей об опасных ситуациях при
контактах с незнакомыми людьми, если «чужой» приходит в дом.
Формирование представление детей о необходимости соблюдать правила
дорожного движения как необходимого условия сохранения своей жизни и
здоровья. Воспитание культуры поведения на улице и в общественном транспорте

4

Донскойкрай

Расширение представления о родной стране, о государственных праздниках.
Развитие интереса к истории своей страны. Воспитание гордости за свою страну,
любви к ней.

Формирование представления о России, как огромной, многонациональной
стране. Воспитание уважения к людям разных национальностей, проживающих
на территории нашей страны.
безопасности

Мой родной

ноябрь

1

единства

Праздник
Деньнародногоединства

2

ясимволика
Россия-

3

Фестиваль
игрнародовРоссии

многонационал
ьнаястрана
4

«Ребенокдома»

Развлечение
«Азбукабезопасности»

«Ребеноки
другиелюди»
«Ребенокна

Деньматери

улице»

Наконец

декабрь

1

пришлаЗима

Зимовьезверей

Выставкадетского
творчества

2

Акция «Накорми птиц
зимой»

Новый год

Привлечение детей к активному и разнообразному участию в подготовке к
празднику и его проведении. Содействие возникновению чувства удовлетворения,
возникающее при участии и коллективной предпраздничной деятельности.
Закладывание основ праздничной культуры.

Новогодние

Развитие эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику,
желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления
поздравить близких людей с праздником, преподнести подарки, сделанные
своими руками. Продолжение знакомства с традициями празднования в
различных странах.

Новый годв

День защитника
Отечества

4

январь

1

Продолжение знакомства с зимой, зимними народными праздниками (Рождество,
Крещение), зимними видами спорта. Расширение представлений о безопасном
поведении зимой.

Зимниезабавы

2

Продолжать знакомить детей с природой и животным миром Арктики и
Антарктики. Формирование представлений об особенностях зимы в разных
широтах и полушариях Земли.

Путешествие

3

Формирование первичного исследовательского и познавательного интереса через
экспериментирование с водой и льдом.

Свойствальда

Расширение представления о Российской армии. Рассказы о трудной, но почетной
обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность, о том, как
в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов наши прадеды,

НашаАрмия

Расширение гендерных представлений, формирование у мальчиков быть
сильными, смелыми, стать защитниками Родины. Воспитание у девочек уважения
к мальчикам, будущим защитниками Родины.
Международный
женскийдень

Организация всех видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно -исследовательской, продуктивной, музыкально -художественной,
чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к

Зимняяолимпиада

Созданиемакета
«Северныйландшафт»

наСевер
4

февраль

1

родная

Региональныйкомпонент:
7 февраля - освобождение

г. Азова от фашистских
захватчиков

деды, отцы. Воспитание в духе патриотизма, любви к Родине.
Знакомство разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые
войска), боевой техникой.

Новогоднийпраздник

разныхстранах

Зимниеканикулы
Зима

3

хлопоты

Родавойск,

2

боеваятехника
Наши

3

мальчики-

Праздник23 февраля

День защитника Отечества

будущие
солдаты
Подаркимаме

Выставка детского творчества
Поделки из подручных
материалов «Боевая техника»

4

воспитателям.
Расширение гендерных представлений, воспитание у мальчиков представлений о
том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам.
Привлечение детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.
Воспитание бережного отношения к самым близким людям, формирование
потребности радовать близких добрыми делами.

Народная
культураи
традиции

Всемирный
деньводных
ресурсов

Мамин

Знакомство детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративноприкладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель)
Расширение представлений о народных игрушках (матрешки - городецкая,
богородская, бирюльки).
Знакомство с декоративно-прикладным искусством
Донского края (Семикаракорская роспись)

Декоративно

Формирование первоначальных представлений детей о русской избе и других
строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды (с опорой на
родной край)

Русскаяизба/

Расширение представлений детей о характерных признаках весны, о весенних
изменениях в природе (солнце светит, тает снег, разливаются реки)
Формирование представлений
о свойствах воды
(льется, переливается,
нагревается, охлаждается) и значения воды для жизни человека; о круговороте
воды в природе, о водных просторах (моря, океаны, реки, озера) и средствах
передвижения по воде. Формирование исследовательского и познавательного
интереса в ходе экспериментирования с водой, формирование представлений о
переходе вещества из твердого состояния в жидкое, и наоборот (различное
состояние воды: жидкая, твердая, газообразная)
Формирование представлений о бережном отношении к водным ресурсам.

1

Праздник8 Марта

2

Экскурсиявкраеведческий
музей

прикладное
искусство

3

Курень

Фольклорныйпраздник

Выставка детского творчества

Вотбежит

4

Акция «Берегитеводу»

1

Театральныйфестиваль

ручьемвода

Неделятеатра

Формирование представлений о театре, как о культурном явлении. Знакомство с
видами театра, атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ним
профессиями, правилами поведения. Развитие интереса к театру путем активного
вовлечения детей в театрализованную деятельность и желание попробовать себя в
разных ролях. Привлечение
к изготовлению костюмов и декораций к
представлению.

В миретеатра

День

Продолжать формирование представлений об общенародном празднике - День
космонавтики.
Расширение
представлений о космосе, о космическом
пространстве, о космонавтах, о полете в космос Ю.А.Гагарина.

Покорители

космонавтики

март

праздник

вселенной

апрель

2

Праздник
«День космонавтики»

Выставка совместного

Формирование элементарных представлений о строении Солнечной системы,
знакомство с картой звездного неба, расположением планет.
Расширение и обобщение представлений детей о космической технике. Развитие
умений конструировать фигуры различных космических кораблей
Рассказы детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.
Весна

ДеньПобеды

Лето

творчества
«Космический корабль
будущего»
(объемное конструирование
их подручного материала)

Формирование у детей обобщенных представлений о весне, приспособленности
растений и животных к изменениям в природе. Закрепление знаний о временах
года, последовательности месяцев в году.
Расширение знаний о характерных признаках весны, о прилете птиц, о связи
между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда, о
весенних изменениях в природе

Весна

Воспитание детей в духе патриотизма любви к Родине. Расширение знаний о героях
Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомство с
памятниками героям Великой Отечественной войны, как в стране, так и в родном
городе.

ДеньПобеды

Формирование у детей обобщенных представлений о лете как времени года, о
признаках лета. Расширение и обогащение представлений о влиянии тепла
солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа расцветает,
созревает много ягод, фруктов, овощей, много корма для зверей, птиц и их
детенышей), представлений о съедобных и несъедобных грибах. Расширение и
обогащение представлений о правилах безопасного поведения летом в городе.

«Здравствуй,

Формирование у детей обобщенных представлений о насекомых (среда обитания,
жизненные проявления) Расширение и обогащение представлений детей о
жизненном цикле насекомых. Развитие представлений о правильном поведении
по отношению к живым объектам природы.
Формировать представление детей о климатической зоне, где всегда лето
Формировать представление о том, как в суровых жарких условиях
приспосабливаются к жизни растения и животные. Дать представление о
животных пустыни, саванны, субтропиков. Расширять и систематизировать знания
детей о рептилиях (класс пресмыкающихся), о характерных признаках внешнего
вида, повадках, среде обитания. Продолжать знакомить со свойствами песка.
Летниеканнкулыв

3
Выставка детского
творчества
Деньземли- 22 апреля

4
май

1

Праздник«День Победы»

Выставка детского творчества
«Спасибо деду за Победу»
2

праздник

летозолотое!»
(фрукты ягоды-грибы)

«Здравствуй,

3

летозолотое!»
(насекомые)

«Путешествие
в жаркие
страны»

Летнийспортивный

4

3.3. М атериально-техническое обеспечение реализации П рограм м ы
Обеспеченность методическими материалами, необходимых для реализации рабочей программ
Б о л ь ш а я р о л ь в э ф ф е к т и в н о с т и к а ч е с т в а в о с п и т а т е л ь н о - о б р а зо в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а в с т а р ш е й г р у п п е о т в о д и т с я м а т е р и а л ь н о т е х н и ч е с к о м у о б е с п е ч е н и ю . В н а ш е й гр у п п е с о зд а н ы у с л о в и я д л я п о л н о ц е н н о го р а з в и т и я д ет ей . Р а б о т а в о с п и т а т е л е й и м л а д ш е го
в о с п и т а т е л я н а п р а в л е н а н а с о зд а н и е к о м ф о р та , у ю та, п о л о ж и т е л ь н о г о э м о ц и о н а л ь н о г о к л и м а т а в о с п и т а н н и к о в .
В г р у п п е в ы д е л е н о п р о с т р а н с т в о д л я и гр ы и и м е е т с я с о о т в е т с т в у ю щ е е и гр о в о е о б о р у д о в а н и е д л я р а з л и ч н ы х в и д о в и г р : с ю ж е т н о -р о л е в ы х ,
п о д в и ж н ы х , с п о р т и в н ы х , д и д а к т и ч е с к и х , т е а т р а л и зо в а н н ы х , р е ж и с с ё р с к и х и т. п. В г р у п п е п р е д с т а в л е н р а з н о о б р а з н ы й м а т е р и а л по
п атриотическом у
воспитанию ,
краеведен ию ,
ф орм ированию
основ
нравственности
(м е т о д и ч е с к и е
реком ендац ии ,
и л л ю с т р а т и в н ы й м а тер и ал , т е м а т и ч е с к и е а л ь б о м ы и п рочее).
И м е ю т с я д е т с к и е музы кальны е инструменты (бубны, погремушки, металлофоны, маракасы, барабаны, ложки и др.). Ф о н о т е к а с л у ч ш и м и
о б р а зц а м и к л а с с и ч е с к о й и с о в р е м е н н о й м у зы к и д л я д е т е й н а э л е к т р о н н о м н о си тел е.

Группа оснащ ена всем необходимы м для о б е с п е ч е н и я образовательного процесса с д о ш к о л ь н и к а м и :
• д е м о н с т р а ц и о н н ы й , р а зд а т о ч н ы й , и г р о в о й м а т е р и а л д л я о р г а н и за ц и и п е д а г о г и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и с д о ш к о л ь н и к а м и ;
• б и б л и о т е к а м е т о д и ч е с к о й и д е т с к о й л и т е р а ту р ы ;
• ф л ан ел егр а ф ;
• н а б о р н о е п о л о тн о .
В п е д а г о г и ч е с к о м п р о ц е с с е д л я р а зв и т и я п о зн а в а т е л ь н о г о и н те р е с а , п о в ы ш е н и я у р о в н я и к а ч е с т в а з н а н и й у д е т е й , и с п о л ь зу ю т с я
разн ообразн ы е техн и чески е ср ед ства:
• т е л е в и з о р . D V D -м а г н и т о ф о н : д л я п р о с м о т р а п о зн а в а т е л ь н ы х т е л е п е р е д а ч , в и д е о ф и л ь м о в , м у л ь т ф и л ь м о в , ск азо к;
• м а г н и т о ф о н д л я р а зв л е к а т е л ь н ы х м е р о п р и я т и й , п р о с л у ш и в а н и я м у зы к и в р е ж и м н ы х м о м е н т а х , п р о в е д е н и я м у зы к о т е р а п и и и ;
• д е т с к а я м е б е л ь ; д о с к о й н а с т е н н о й (магнитной)\
• о б о р у д о в а н о к о н с у л ь т а т и в н о е п р о с т р а н с т в о д л я р о д и те л ей ;
• и м е е т с я и г р о в о е п р о с т р а н с т в о : н е б о л ь ш о й к о в ер , и гр у ш к и ;
• н аб о р C D д и ск о в ;
• р а з н ы е в и д ы теа тр о в ;
• д е т с к и е м у зы к а л ь н ы е и н с тр у м ен ты .

Образовательная область «Физическоеразвитие»
И м е е т с я с п о р т и в н ы й и н в ен тар ь :
• г и м н а с т и ч е с к и е кан аты ;

• м я ч и (различного диаметра)\
• ск ак а л к и ;
• обручи;
• м е ш о ч к и с п еск о м ;
• кегли ;
• м асса ж ер ы .

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»
В г р у п п е о ф о р м л е н у г о л о к и ск у с ств а, о с н а щ ё н н ы е н е о б х о д и м ы м и материалами д л я о р г а н и з а ц и и с а м о с т о я т е л ь н о й и со в м е с т н о й
деятельности по данном у н ап равлен и ю :
• б у м а г а р а зн о й ф а к т у р ы и р азм ер о в ;
• р а з н о ц в е т н а я б ум ага;
• п л а сти л и н ;
• к а р а н д а ш и , к р а ск и , ки сти , ц в е т н ы е м елк и ;
• м о л ь б е р т.
В у г о л к е п о д о б р а н ы р е п р о д у к ц и и к а р т и н р а зн ы х ж а н р о в ; п р е д м е т ы и п о с о б и я н а р о д н о -п р и к л а д н о г о и с к у с с т в а ; м е т о д и ч е с к и е
р е к о м е н д а ц и и п о о р г а н и за ц и и п р о д у к т и в н о й д е я т е л ь н о с т и с д о ш к о л ь н и к а м и .

Образовательная область «Развитиеречи»
В гр у п п е с о зд а н р е ч е в о й ц ен тр , в к л ю ч а ю щ и й в с е б я : к н и ж н ы е у го л к и , о с н а щ ё н н ы е в с е м н е о б х о д и м ы м д л я р е ч е в о г о р а з в и т и я д етей ;
• х у д о ж е с т в е н н ы е п р о и зв е д е н и я р у с с к и х и з а р у б е ж н ы х п и с ател е й ;
• и л л ю с т р а т и в н ы й м а т е р и а л к з н а к о м ы м п р о и зв е д е н и я м ;
• н а б о р ы с ю ж е т н ы х к а р т и н о к п о р а зн ы м тем ам ;
• к а р т о т е к и за га д о к , п о т е ш е к , ск о р о го в о р о к , сч и тал о к ;
• н а с т о л ь н о -п е ч а т н ы е и гры ;
• к а р т и н к и , и л л ю с т р а ц и и п о о с н о в н ы м л е к с и ч е с к и м тем ам ;
• м е т о д и ч е с к и е р е к о м е н д а ц и и п о р е ч е в о м у р а зв и т и ю д о ш к о л ь н и к о в ;
• б и б л и о т е к а д е т с к о й л и т ер ату р ы ;
• п о р т р е т ы п и с а т е л е й и п о это в ;
• и л л ю с т р а ц и и к х у д о ж е с т в е н н ы м п р о и зв е д е н и я м .

Образовательная область «Познавательное развитие»
«зеленые уголки» с к о м н а т н ы м и р а с т е н и я м и , з а к о т о р ы м и д е т и н а б л ю д а ю т , у ч а т с я у х а ж и в а т ь з а н им и.

В гр у п п е ес т ь

В экологическом уголке оф орм лен ы ц ен тры эксп ери м ен ти рован и я с н еобходи м ы м о б о р у до ван и ем :
• л у п ы , м а гн и т ы , гл о б у с, к а р та, р а зл и ч н ы е с ы п у ч и е м а т е р и а л ы , п е с о ч н ы е ч асы , ф о н а р и к и , р а з л и ч н ы е ё м к о сти , б р о с о в ы й и
п р и р о д н ы й м а т е р и а л и т о м у п о д о б н о е;
• э н ц и к л о п е д и и , зн а к о м я щ и е с и с т о р и е й , к у л ь ту р о й , т р у д о м , б ы т о м р а зн ы х н а р о д о в , с т е х н и ч е с к и м и д о с т и ж е н и я м и ч е л о в е ч е с т в а ,
п о д о б р а н а п о зн а в а т е л ь н а я л и т е р а т у р а
• п р и р о д о в е д ч е с к и е ж у р н а л ы д л я д етей ;
• м е л к и й (настольный) и к р у п н ы й (напольный) с т р о и т е л ь н ы й м а те р и а л ; р а з н о о б р а з н ы е к о н с т р у к т о р ы (д е р е в я н н ы е , м е т а л л и ч е с к и е ,
п л а с т м а с с о в ы е с р а з л и ч н ы м и с п о с о б а м и с о е д и н е н и я д е та л е й , к о н с т р у к т о р ы «Лего»\
• ц е н т р з а н и м а т е л ь н о й м а т е м а т и к и , в к о т о р ы х п р е д с т а в л е н ы р а зл и ч н ы е р а зв и в а ю щ и е и гр ы ; д е м о н с т р а ц и о н н ы й и
р а з д а т о ч н ы й м а т е р и а л д л я о б у ч е н и я д е т е й сч ету , р а зв и т и ю п р е д с т а в л е н и й о в е л и ч и н е п р е д м е т о в и и х ф о р м е;
• м атериал и оборудован и е для ф орм и рован и я у детей п редставлен и й о числе и количестве; м атери ал для разви ти я врем енны х
п р о с т р а н с т в е н н ы х п р ед став л ен и й .

О бразовательная область «Социально - коммуникативное развитие»
В с т а р ш е й г р у п п е о ф о р м л е н ы у г о л к и б е зо п а с н о с т и с н е о б х о д и м ы м н а г л я д н ы м и и г р о в ы м м а т е р и а л о м п о б е з о п а с н о с т и в р а зл и ч н ы х
ж и з н е н н ы х с и т у а ц и я х (иллюстрации, плакаты, альбомы, дидактические игры).
• д е т с к а я л и т е р а т у р о й с о о т в е т с т в у ю щ е й т е м а т и к и п р а в и л а б е зо п а с н о с т и в бы ту;
• п о ж а р н а я б е зо п а с н о с ть ;
• п р а в и л а б е зо п а с н о с т и н а д о р о ге;
• л и ч н а я б е зо п а с н о с т ь р еб ён к а ;
• п р а в и л а б е зо п а с н о с т и н а п р и р о д е.
• и л л ю с т р а ц и и , а л ь б о м ы с ф о т о г р а ф и я м и о т р у д е в зр о с л ы х , о р у д и я м и тр у д а;
• в г р у п п а х о ф о р м л е н ы у г о л к и д еж у р с тв а ;
• в н а л и ч и и о б о р у д о в а н и е д л я о р г а н и за ц и и т р у д а в п р и р о д н о м у го л к е, х о з я й с т в е н н о -б ы т о в о г о т р у д а , о р г а н и з а ц и и д е ж у р с т в а по
ст о л о в о й .

3.3.
Особенности организации
развиваю щ ей предметно-пространственной образовательной среды
О б р а з о в а т е л ь н а я с р е д а в д е т с к о м са д у п р е д п о л а г а е т с п е ц и а л ь н о с о зд а н н ы е у сл о в и я ,
та к и е ,

которы е

д етств а. П о д

необходим ы

для

п олн оц ен н ого

прож ивания

ребенком

дош кольного

п р е д м е т н о -р а зв и в а ю щ е й с р е д о й п о н и м а ю т о п р е д е л е н н о е п р о с т р а н с т в о ,

орган и зац и он н о

оф орм ленное

удовлетворения

потребностей

и

предм етно

ребенка

в

насы щ енное,

п о зн а н и и ,

приспособленное

общ ении,

труде,

для

ф и зи ч е с к о м

и

д у х о в н о м р а з в и т и и в ц ел о м . С о в р е м е н н о е п о н и м а н и е р а зв и в а ю щ е й п р е д м е т н о -п р о с т р а н с ­
твен ной

среды

становлен и я

в к л ю ч а е т в с е б я о б е с п е ч е н и е а к т и в н о й ж и зн е д е я т е л ь н о с т и р еб ен к а ,

его

субъектной

п о зи ц и и ,

р а зв и т и я

творческих

проявлений

в сем и

д о с т у п н ы м и , п о б у ж д а ю щ и м и к с а м о в ы р а ж е н и ю ср е д с тв а м и .
О сновны е требования
п ространственная
насы щ енной,

к

о р г а н и за ц и и

среда

дош кольной

трансф орм ируем ой,

среды

о б о зн а ч е н ы

о р г а н и за ц и и

в

Ф ГОС

долж на

полиф ункциональной,

ДО.

б ы ть:

П редм етно­

содерж ательно­

вариативной,

доступной

и

б е зо п а с н о й , а т а к ж е з д о р о в ь е с б е р е г а ю щ е й и э с т е т и ч е с к и -п р и в л е к а т е л ь н о й .

Основные принципы организации среды.
О борудование

п ом ещ ений

д ош кольного

учреж дения

долж но

бы ть

б е зо п а с н ы м ,

з д о р о в ь е с б е р е г а ю щ и м , э с т е т и ч е с к и п р и в л е к а т е л ь н ы м и р а зв и в а ю щ и м . М е б е л ь д о л ж н а
с о о т в е т с т в о в а т ь р о с т у и в о зр а с т у д е те й , и г р у ш к и — о б е с п е ч и в а т ь м а к с и м а л ь н ы й д л я
д а н н о г о в о зр а с т а р а зи в а ю - щ и й э ф ф е к т.
Р а з в и в а ю щ а я п р е д м е т н о -п р о с т р а н с т в е н н а я с р е д а д о л ж н а б ы т ь н а с ы щ е н н о й , п р и г о д н о й
д л я с о в м е с т н о й д е я т е л ь н о с т и в зр о с л о го и р е б е н к а и с а м о с т о я т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и д етей ,
о т в е ч а ю щ е й п о т р е б н о с т я м д е т с к о г о в о зр аста.
В м л а д ш и х гр у п п а х в о с н о в е за м ы с л а д е т с к о й и г р ы л е ж и т п р е д м е т, п о э т о м у в зр о с л ы й
к а ж д ы й р аз д о л ж е н о б н о в л я т ь и гр о в у ю с р е д у (п о с т р о й к и , и гр у ш к и , м а т е р и а л ы и д р .),
ч т о б ы п р о б у д и т ь у м а л ы ш е й л ю б о п ы т с т в о , п о зн а в а т е л ь н ы й и н те р ес, ж е л а н и е с т а в и т ь и
реш ать

и гр о в у ю

за д а ч у .

В

групповой

ком нате

необходим о

с о зд а в а т ь

условия

для

с а м о с т о я т е л ь н о й д в и г а т е л ь н о й а к т и в н о с т и д етей : п р е д у с м о т р е т ь п л о щ а д ь , св о б о д н у ю о т
м е б е л и и и г р у ш е к , о б е с п е ч и т ь д е т е й и гр у ш к а м и , п о б у ж д а ю щ и м и к д в и г а т е л ь н о й и г р о в о й
д е я т е л ь н о с т и , м е н я т ь и гр у ш к и , с т и м у л и р у ю щ и е д в и г а т е л ь н у ю а к т и в н о с т ь , н е с к о л ь к о р аз
в д ен ь.
В

старш их

группах

за м ы с е л

основы вается

на

тем е

и гр ы ,

п оэтом у

р азн ооб разн ая

п оли ф ун кц и ональн ая предм етн ая среда п робуж дает акти вн ое воображ ен и е детей, и они
в с я к и й р аз п о -н о в о м у п е р е с т р а и в а ю т и м е ю щ е е с я и г р о в о е п р о с т р а н с т в о , и с п о л ь зу я г и б к и е
м о д у л и , ш и р м ы , за н а в е с и , к у б ы , сту л ья.
Т р а н с ф о р м и р у е м о с т ь п р е д м е т н о -и г р о в о й с р е д ы п о зв о л я е т р е б е н к у в зг л я н у т ь н а и г р о в о е
п р о с т р а н с т в о с и н о й т о ч к и зр е н и я , п р о я в и т ь а к т и в н о с т ь в о б у с т р о й с т в е м е с т а и г р ы и
п р е д в и д е т ь ее р е зу л ь та ты .
Р а з в и в а ю щ а я п р е д м е т н о -п р о с т р а н с т в е н н а я с р е д а д о л ж н а о б е с п е ч и в а т ь д о с т у п к о б ъ е к т а м
п р и р о д н о г о х а р а к т е р а ; п о б у ж д а т ь к н а б л ю д е н и я м н а у ч а с т к е д е т с к о г о с а д а (п о с т о я н н ы м и
э п и з о д и ч е с к и м ) з а р о с т о м р а с т е н и й , у ч а с т и ю в э л е м е н т а р н о м тр у д е , п р о в е д е н и ю о п ы т о в
и э к с п е р и м е н т о в с п р и р о д н ы м м а тер и ал о м .
Р азви ваю щ ая

п р е д м е т н о -п р о с т р а н с т в е н н а я

среда

долж на

орган и зовы ваться

к ак

к у л ь т у р н о е п р о с т р а н с т в о , к о т о р о е о к а зы в а е т в о с п и т ы в а ю щ е е в л и я н и е н а д е т е й (и зд е л и я

н а р о д н о г о и ск у с ств а, р е п р о д у к ц и и , п о р т р е т ы в е л и к и х л ю д е й , п р е д м е т ы с т а р и н н о г о б ы т а
и пр.).
П ространство

гр у п п ы

следует

орган и зовы вать

в

виде

хорош о

разгран и чен н ы х

зо н

(« ц ен т р ы » , « у г о л к и » , « п л о щ а д к и » ), о с н а щ е н н ы х б о л ь ш и м к о л и ч е с т в о м р а зв и в а ю щ и х
м а т е р и а л о в (к н и ги , и гр у ш к и , м а т е р и а л ы д л я т в о р ч е с т в а , р а зв и в а ю щ е е о б о р у д о в а н и е и
п р.). В с е п р е д м е т ы д о л ж н ы б ы т ь д о с т у п н ы д етям .
П о д о б н а я о р г а н и за ц и я п р о с т р а н с т в а п о зв о л я е т д о ш к о л ь н и к а м в ы б и р а т ь и н т е р е с н ы е д л я
се б я за н я т и я , ч е р е д о в а т ь и х в т е ч е н и е д н я, а п е д а г о г у д а е т в о зм о ж н о с т ь э ф ф е к т и в н о
о р г а н и з о в ы в а т ь о б р а зо в а т е л ь н ы й п р о ц е с с с у ч е т о м и н д и в и д у а л ь н ы х о с о б е н н о с т е й д етей .
О снащ ение уголков д олж но м еняться в соответствии с тем ати чески м п ланированием
о б р а з о в а т е л ь н о г о п р о ц е сса .
В к а ч е с т в е ц е н т р о в р а зв и т и я м о г у т в ы с ту п а ть :
-

у г о л о к д л я с ю ж е т н о -р о л е в ы х и гр;

-

у г о л о к р я ж е н и я (д л я т е а т р а л и з о в а н н ы х и гр);

-

к н и ж н ы й у го л о к ;

-

з о н а д л я н а с т о л ь н о -п е ч а т н ы х игр;

-

в ы с т а в к а (д е т с к о г о р и с у н к а , д е т с к о г о т в о р ч е с т в а , и зд е л и й н а р о д н ы х м а с т е р о в и т. д.);

-

у г о л о к п р и р о д ы (н а б л ю д е н и й з а п р и р о д о й );

-

с п о р т и в н ы й у го л о к ;

-

у г о л о к д л я и гр с в о д о й и п еск о м ;

-

уголки

для

разн ообразн ы х

видов

сам остоятельной

деятельности

детей

—

к о н с т р у к т и в н о й , и зо б р а зи т е л ь н о й , м у зы к а л ь н о й и др.;
-

и г р о в о й ц е н т р с к р у п н ы м и м я г к и м и к о н с т р у к ц и я м и (б л о к и , д о м и к и , т о н н е л и и п р .)
д л я л е г к о г о и зм е н е н и я и г р о в о г о п р о с т р а н с т в а ;

-

и г р о в о й у г о л о к (с и гр у ш к а м и , с т р о и т е л ь н ы м м а те р и а л о м ).

Р азви ваю щ ая

п р е д м е т н о -п р о с т р а н с т в е н н а я

среда долж на

п р о с т р а н с т в о , п о д в и ж н о е и л е г к о и зм е н я е м о е .

вы ступать

как

динам ичное

П ри п роекти рован ии п редм етн ой среды

с л е д у е т п о м н и т ь , ч т о « за с т ы в ш а я » (с т а т и ч н а я ) п р е д м е т н а я с р е д а н е с м о ж е т в ы п о л н я т ь
св о е й р а зв и в а ю щ е й ф у н к ц и и в си л у то го , ч т о п е р е с т а е т п р о б у ж д а т ь ф а н т а з и ю р еб ен к а .
В ц елом п ри н ц и п д и н ам и ч н ости — стати чн ости касается степени п одви ж н о сти игровы х
пространств,

вариантности

предм етны х

условий

и характера

детской

В м е с т е с тем , о п р е д е л е н н а я у с т о й ч и в о с т ь и п о с т о я н с т в о с р е д ы —
условие

ее

п ользован и я

стабильности,
(б и б л и о т е ч к а ,

м а т е р и а л о м и т. п.).

привы чности,
ш каф чик

с

особенно
и гр у ш к а м и ,

если

это

ящ ик

это необходим ое

касается
с

деятельности.
м ест

о б щ е го

полиф ункциональны м

Общие принципы размещ ения м атериалов в групповом помещении
{старш ая группа)
Материалы и
оборудование
Игровая
деятельность

Общие принципы размещения материалов в групповом
помещении
В с в я зи с тем , ч т о и г р о в ы е за м ы с л ы д е т е й 5-7 л е т в е с ь м а
р а зн о о б р а зн ы , в е с ь и г р о в о й м а т е р и а л д о л ж е н б ы т ь р а зм е щ е н
т а к и м о б р азо м , ч т о б ы д е т и м о гл и л е г к о п о д б и р а т ь и гр у ш к и ,
к о м б и н и р о в а т ь и х "под за м ы с л ы " . Стабильные тематические

зоны полностью уступают место мобильному материалу —
крупным универсальным
маркерам пространства и
полифункциональному
материалу,
которые
легко
перемещаются с места на место.
В о б с л у ж и в а н и и и г р о в ы х за м ы с л о в у н и в е р с а л ь н ы е м а р к е р ы
и гр о в о го
пространства
и
полиф ункциональны й
м атериал
п р и о б р е т а ю т н а и б о л ь ш е е зн а ч е н и е . К р у п н ы е
и средние
и г р у ш к и -п е р с о н а ж и к а к в о о б р а ж а е м ы е п а р т н е р ы р е б е н к а
у х о д я т н а в т о р о й п л ан , п о с к о л ь к у в се б о л ь ш е е м е с т о в д е т с к о й
деятельности
зан и м ает
совм естн ая
и гр а
с
п артнерам исверстникам и.
Ф ункция
с ю ж е т о о б р а зо в а н и я
принадлеж ит
р а з н о о б р а з н ы м м е л к и м ф и г у р к а м -п е р с о н а ж а м в с о ч е т а н и и с
м е л к и м и м а р к е р а м и п р о с т р а н с т в а — м а к е та м и . В и зв е с т н о м
см ы с л е м е л к и е ф и гу р к и - п е р с о н а ж и н а ч и н а ю т в ы п о л н я т ь
функцию
с в о е о б р а зн ы х
предм етов
оперирования
при
р а зв е р т ы в а н и и д е т ь м и р е ж и с с е р с к о й и гры .
С ю ж е т о о б р а зу ю щ и е н а б о р ы м е н я ю т с в о й м а с ш т а б — э т о
и г р о в ы е м а к е т ы с "н а с е л ь н и к а м и " (т е м а т и ч е с к и м и н а б о р а м и
ф и гурок- п ерсон аж ей ) и сом асш таб н ы м и им п редм етам и
о п е р и р о в а н и я ("п р и к л а д о м ").
У н и в е р с а л ь н ы е и гр о в ы е м а к е т ы р а с п о л а г а ю т с я в м е стах , л е г к о
д о с т у п н ы х д етя м ; о н и д о л ж н ы б ы т ь п е р е н о с н ы м и (ч т о б ы и гр а т ь
н а сто л е, н а п олу, в л ю б о м у д о б н о м м е сте). Т е м а т и ч е с к и е
н а б о р ы м е л к и х ф и г у р о к - п е р с о н а ж е й ц е л е с о о б р а з н о р а зм е щ а т ь
в к о р о б к а х , п о б л и зо с т и о т м а к е т о в (так, ч т о б ы у н и в е р с а л ь н ы й
м а к е т м о г б ы ть л е г к о и б ы с т р о "н а сел ен ", п о ж е л а н и ю
и гр аю щ и х ).
"П о л н ы е" с ю ж е т о о б р а зу ю щ и е н а б о р ы — м а к е т ы т и п а "лего"
(за м о к , к у к о л ь н ы й д о м с п е р с о н а ж а м и и д е т а л ь н ы м м е л к и м
а н т у р а ж е м ) м о г у т б ы т ь п р е д о с т а в л е н ы д етя м , н о н а д о и м е т ь в
ви д у, ч т о о н и в м е н ь ш е й м е р е с п о с о б с т в у ю т р а зв е р т ы в а н и ю
т в о р ч е с к о й и гр ы , н е ж е л и у н и в е р с а л ь н ы е м а к еты ,
которы е
населяю тся и «достраи ваю тся по собствен н ы м зам ы слам детей

Продуктивная
деятельность

П е д а г о г и ч е с к а я р а б о т а с д е т ь м и с т а р ш е г о д о ш к о л ь н о г о в о зр а с т а
о р га н и зу е т с я п о 2 -м о с н о в н ы м н а п р а в л е н и я м :
■ с о зд а н и е у с л о в и й в гр у п п е д л я с а м о с т о я т е л ь н о й р аб о ты ;
■ ф акультативная, круж ковая р аб ота с детьм и

С о зд а н и е у с л о в и й д л я с а м о с т о я т е л ь н о й р а б о т ы в к л ю ч а ет:
н а л и ч и е р а зл и ч н ы х м а т е р и а л о в , у д о б н о е и х р а с п о л о ж е н и е ,
п о д г о т о в к а м е с т а д л я р а б о т ы (с то л , з а с т е л е н н ы й к л е е н к о й д л я
р а б о т ы с б у м аго й , м е сто , о б о р у д о в а н н о е д л я ш и ть я , с т о л в е р с т а к д л я р а б о т ы с д е р е в о м ), п о д г о т о в к а н е о б х о д и м ы х
и н с т р у м е н т о в , с о о т в е т с т в у ю щ и х р а з м е р у д е т с к о й руки . Э то,
п р е ж д е в сего , о т н о с и т с я к м о л о т к а м , ста м ес к ам , н о ж ам ,
н о ж н и ц а м и т.п . О н и д о л ж н ы б ы т ь н а с т о я щ и м и , со в сем и
рабочим и
качествам и,
чтобы
ими
мож но
бы ло
ч т о -т о
д е й с т в и т е л ь н о д ел ать , а н е и м и т и р о в а т ь тр у д . П л о х о й
и н с т р у м е н т , н е д а е т в о зм о ж н о с т и р е б е н к у п о л у ч и т ь р е зу л ь т а т и
п р и н о с и т т о л ь к о р а зо ч а р о в а н и е и р а зд р а ж е н и е .
В с е о с т р ы е п р е д м е т ы (и гл ы , н о ж н и ц ы , н о ж и , к р ю ч к и ) д о л ж н ы
у б и р а т ь с я в за к р ы в а ю щ и е с я я щ и к и . В о в р е м я р а б о т ы д е т е й с
н и м и н е о б х о д и м о о с о б о е в н и м а н и е п ед аго га, о б е с п е ч е н и е
о п р е д е л е н н о й т е х н и к и б е зо п а с н о с т и . Т ак, е с л и с ф о р м и р о в а т ь у
детей правильн ы й навы к ш итья
— и голка идет вверх и от себя — м ож но предостави ть детям
б о л ь ш е с а м о с т о я т е л ь н о с т и п р и р а б о т е с и глой .
Д ети
дан ного
в о зр а с т а
предпочитаю т
чащ е
работать
инди ви дуально, п оэтом у м ест для зан яти й д о лж н о бы ть
п р е д у с м о т р е н о в 1,5 р а з а б о л ь ш е , ч е м к о л и ч е с т в а д е т е й в
гр у п п е. Р а б о ч и е м е с т а д л я д етей , зан я ты х п р а к т и ч е с к о й ,
продуктивн ой деятельн остью долж ны бы ть хо рош о освещ ены
(н а х о д и т ь с я о к о л о о к н а и л и о б е с п е ч е н ы д о п о л н и т е л ь н ы м и
м е с т н ы м о св ещ ен и е м ).
Д л я р а зв и т и я т в о р ч е с т в а д е т е й в с а м о с т о я т е л ь н о й р а б о т е
необходим о
п о за б о т и т с я
о
п о д б о р е р а зл и ч н ы х
об р азо в :
к а р ти н о к ,
рисунков
с
и зо б р а ж е н и е м
поделок,
и гр у ш ек ,
в а р и а н т о в о ф о р м л е н и я и зд е л и й , в ы к р о е к к у к о л ь н о й о д еж д ы ,
г о т о в ы х и зд е л и й , с ш и т ы х и л и с в я за н н ы х в зр о сл ы м , с х е м с
и зо б р а ж е н и е м п о с л е д о в а т е л ь н о с т и р а б о т ы д л я и зг о т о в л е н и я
р а зн ы х п о д е л о к и т.п . Э т о д а е т д е т я м в о зм о ж н о с т ь п о ч е р п н у т ь
н о в ы е и д е и д л я св о е й п р о д у к т и в н о й д е я т е л ь н о с т и , а т а к ж е
п р о д о л ж и т ь о в л а д е н и е у м е н и е м р а б о т а т ь п о о б р азц у , без
к о т о р о г о н е в о зм о ж н а т р у д о в а я д е я т е л ь н о с т ь .
Н а верхн ей полке ш каф а вы деляется м есто для периодически
м е н я ю щ и х с я в ы с т а в о к (н а р о д н о е и с к у с с т в о , д е т с к и е п о д е л к и ,
р а б о т ы ш к о л ь н и к о в , р о д и т е л е й , в о с п и т а т е л е й и д р.).
Н а следую щ ей п ом ещ аю тся м атериалы и оборудование для
р а б о т ы с б у м а го й и к а р т о н о м (р а зл и ч н ы е в и д ы б у м а г и и к а р то н а ,
вы кройки,

Познавательно­
исследовательская
деятельность

Р азм ещ ен и е м атери ала в груп пах старш его д о ш кольн ого
в о зр а с т а п р и м е р н о т а к о е ж е, к а к в с р е д н и х гр у п п а х . О б ъ е к т ы
для и сследован и я в д ей ствии располагаю тся в специально
в ы д е л е н н о м у г о л к е э к с п е р и м е н т и р о в а н и я (с р а б о ч и м с т о л о м н а
н е с к о л ь к о ч е л о в е к и п о л к а м и и л и с т е л л а ж о м ). Н а б о р ы о б р а зн о -

си м волического м атери ала п ом ещ аю тся ком пактн о в коробках
н а о т к р ы т ы х п о л к а х ш к аф а, с т е л л а ж а х . З д е с ь ж е н а х о д и т с я и
и л л ю с т р и р о в а н н а я п о зн а в а т е л ь н а я л и т е р а ту р а . Н о р м а т и в н о ­
зн а к о в ы й м а т е р и а л ц е л е с о о б р а з н о р а с п о л о ж и т ь п о б л и зо с т и от
м а гн и т н о й и л и о б ы ч н о й д о с к и , б о л ь ш о г о ф л а н е л е гр а ф а .
Н е о б х о д и м о ш и р о к о и с п о л ь зо в а т ь с т е н ы гр у п п о в о г о п о м е щ е н и я
д л я р а зм е щ е н и я б о л ь ш и х
карт, и л л ю с т р и р о в а н н ы х т а б л и ц и т.п.

Двигательная
активность

О с н о в н о й н аб о р
оборудования и пособий
находится в
ф и зк у л ь т у р н о м зал е , т а к к а к р а зн ы е в и д ы за н я т и й по
ф и зи ч е с к о й к у л ь т у р е в о с н о в н о м п р о в о д я т с я в нем .
О б о р у д о в а н и е д л я с п о р т и в н ы х и гр ж е л а т е л ь н о
секц ион н ом ш каф у или в закры ты х ящ иках

хранить

в

О б р у ч и , ск а к а л к и , ш н у р ы с о в е т у е м р а зм е с т и т ь н а к р ю к а х о д н о й
св о б о д н о й с т е н ы в груп п е.
Ф и зк у л ь т у р н о е о б о р у д о в а н и е р а с п о л а г а е т с я в г р у п п е т ак , ч т о б ы
д е т и м о г л и с в о б о д н о п о д х о д и т ь к н е м у и п о л ь зо в а т ь с я им.

П рограммно -м е тодическое обеспечение образовательного процесса.
Социально-коммуникативное развитие
Направление
развития

Программа и методические пособия

Социализация,
развитие общения.
Нравственное
воспитание

Абрамова J1.B. Слепцова И. Ф. «Социально­
коммуникативное развитие дошкольников»
Для занятий с детьми 5 - 6 лет
Петрова В.И., Студник Т.Д. «Нравственное
воспитание в детском саду» Программа и
методические рекомендации. Для занятий с
детьми 2-7 лет
Буре
Р.С.
«Социально-нравственное
воспитание дошкольников» Для занятий с
детьми 3-7 лет
Петрова В.И., Студник Т.Д. «Этические
беседы с дошкольниками» Для занятий с
детьми 4 - 7 лет.
Николаева С.О. «Занятия по культуре
поведения дошкольников»
Алябьева Е.А.
«Воспитание
культуры
поведения у детей 5-7 лет»

Патриотическое
воспитание

Зеленова Н.Г., J1.E.Осипова
Программа
«Мы живем в России» - гражданскопатриотическое воспитание дошкольников
(средняя группа)
Зеленова Н.Г., J1.E.Осипова
Программа
«Мы живем в России» - гражданскопатриотическое воспитание дошкольников
(старшая группа)
Зеленова Н.Г., J1.E.Осипова
Программа
«Мы живем в России» - гражданскопатриотическое воспитание дошкольников
(подготовительная группа)
Зацепина М.Б. «Дни воинской славы
(патриотическое воспитание дошкольников)

Электронные образовательные ресурсы

Наглядно-дидактические пособия
Серия «Мир в картинках»:
«Государственные символы России», «День
Победы»

Серия

«Расскажи

по

картинкам:

«Великая
Отечественная
война
в
произведениях художников», «Защитники
Отечества»

Серия

«Расскажите

детям

о...»

«Расскажите
детям
о
достопримеательностях
Москвы»,
«Расскажите детям о Московском Кремле»,
«Рассажите детям об Отечественной войне
1812 года»

Ривина Е.К. «Государственные символы
России»
(серия «Растем гражданами и
патриотами»)

Алешина Н.В. «Патриотическое воспитание
дошкольников »
Ривина Е.К. «Знакомим дошкольников с
семьей и родословной»
Евдокимова Е.С. «Детский сад и семья»

Трудовое
воспитание

Л.В.Куцакова
«Трудовое воспитание в
детском саду» Для занятий с детьми 3-7 лет
Куцакова Л. В. «Нравственно - трудовое
воспитание в детском саду»
«Организация
деятельности
по
формированию
культурно-гигиенических
навыков
и
этикета»
(старшая
подготовительная группа)

Формирование
основ безопасности
жизнедеятельности

Белая
К.
Ю.
Формирование
основ
безопасности у дошкольников. Для занятий
с детьми 3 - 7 лет.
Саулина Т. Ф. Три сигнала светофора.
Ознакомление дошкольников с правилами
дорожного движения. Для занятий с детьми
3 - 7 лет

Бордачева И.Ю. Дорожные знаки. Для
занятий с детьми 4-7 лет., Бордачева И. Ю.
«Безопасность на дороге»

Плакаты для оформления родительского
уголка Белая К.Ю. Основы безопасности.
Комплекты для оформления родительских
уголков в ДОО для работы с детьми 5 - 6
лет.

Серия

«Расскажите

«Расскажите
«Расскажите
машинах»
Программа «Основы безопасности детей
дошкольного возраста»
Н.Н. Авдеевой,
О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной
Региональная
программа
работы
дошкольных образовательных учреждений
по предупреждению детского дорож но­
транспортного травматизма «Приключения
Светофора»
Утверждена
приказом
№
836/2396 от 20.11.2001
ГУВД РО и
Министерства
образования
Ростовской

детям
детям

детям
о
о

о...»:

транспорте»,
специальных

области.
Дополнение
к региональной
программе
«Приключение
Светофора»
Приложение
к
письму
Министерства
образования
Ростовской
области
от
11.09.2014 № 24/3.1-5612

Игровая
деятельность

И.Ф.Комарова «Комплексное руководство
сюжетными играми в детском саду»
Степаненкова Э.Я. Методика проведения
подвижных игр.
Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр
(2-7 лет)
М.М. Борисова Малоподвижные игры и
игровые упражнения (3-7 лет)
Павлова Л.Ю. «Сборник дидактических игр
по ознакомлению с окружающим миром»
( 4 - 7 лет)

Познавательное развитие
Направление
развития
ФЭМП

Познавательно­
исследовательская
деятельность

Программа и методические пособия

Электронные образовательные ресурсы

Арапова-Пискарева И. А. Формирование
элементарных математических
представлений.
Формирование элементарных
математических представлений. (5-6 лет)

математических представлений. (5-6 лет)
CD. Помораева И. А. Позина В. А.
Формирование элементарных
математических представлений. (6-7 лет)

Е.Е.
Крашенинников,
О.Л.Холодова
«Развитие познавательных способностей
дошкольников» Для занятий с детьми 4 - 7
лет.
Н.Е.Веракса,
О.Р.Галимова
«Познавательно
исследовательская
деятельность дошкольников» Для занятий с
детьми 4-7 лет

CD Шиян О.А. «Развитие творческого
мышления. Работаем по сказке» (3-7 лет)

Наглядно-дидактические пособия
Рабочие тетради:
Денисова Д. Математика для малышей.
Старшая группа
Плакаты: «Счет до 10»; «Счет до 20»;
«Цвет»; «Форма».

Серия «Играем в сказку» Авторы: Веракса
Н.Е., Веракса А.Н.
«Репка», «Теремок»,
«Три медведя», «Три поросенка»
Наборы картинок для классификации (по
тематике, размеру, форме, цвету и т.д.)
Наборы моделей деления на части (пицца,
пирог, фрукты и т.д.), картотеки и схемы
опытов и др.

Веракса Н. Е., Веракса А. Н. «Проектная
деятельность дошкольников» Для занятий
с детьми 5 - 7 лет
Шиян О А . ФГОС Развитие творческого
мышления. Работаем по сказке. Для занятий
с детьми 3 - 7 лет

Ознакомление с
предметным и
социальным
окружением

Дыбина О. Б. «Ознакомление с предметным
и социальным окружением»
(5 -6 лет)
Старшая группа
Павлова Л.Ю. «Сборник дидактических игр
по ознакомлению с окружающим миром»
( 4 - 7 лет)

CD. Дыбина О. Б. Ознакомление с
предметным и социальным окружением (5
- 6 лет)

Серия:

«Мир в картинках», «Авиация»,
«Автомобильный транспорт», «Арктика и
Антарктика», «Бытовая техника», «Водный
транспорт»,
«Высоко
в
горах»,
«Инструменты
домашнего
мастера»,
«Космос»,
«Офисная
техника
и
оборудование»
«Посуда»,
«Школьные
принадлежности»

Серия

«Рассказы

деревне»,
«Кем
«Профессии»

по

картинкам»:

быть»,

«Мой

«В

дом»,

Серия «Расскажите детям о...»
«Расскажите детям о бытовых приборах»,
«Расскажите детям о космонавтах»,
«Расскажите детям о космосе», «Расскажите
детям о рабочих инструментах»,
«Расскажите детям о транспорте»,
«Расскажите детям о специальных
машинах», «Расскажите жетям о хлебе»

Парциальная программа.
Дыбина О.Б. «Ребенок в мире поиска»
Программа по организации поисковой
деятельности детей дошкольного возраста.
Дыбина О. Б. «Предметный мир как
средство формирования творчества детей»
Дыбина О. Б. «Предметный мир как
источник
познания
социальной
действительности»

Дыбина О. Б. «Что было д о ...»
Игрыпутешествия в прошлое предметов.
Дыбина
О.Б.
«Творим,
измеряем,
преобразуем»
Дыбина О.Б. «Неизведанное рядом»

Ознакомление с
миром природы

Соломенникова О. А. Экологическое
воспитание в детском саду.
Соломенникова О. А. Ознакомление с
природой в детском саду ( 5 - 6 лет)
Теплюк С.Н.. Игры занятия на прогулке с
малышами. Для занятий с детьми 2 - 4 лет

CD. «Организация деятельности детей на
прогулке» Старшая и подготовительная к
школе группа

Плакаты:

«Д ом аш н и е
ж ивотны е»,
«Д ом аш н и е
питом цы »,
«Д ом аш н и е
птицы»,
«Ж ивотны е
А ф рики»,
«Ж ивотны е ср едн ей полосы », «О вощ и»,
«П тицы », «Ф рукты»
Картины для рассматривания: «К оза с
козлятами»,
«К ош ка
с
котятами»,
«Свинья с поросятам и», «С обака с
щ енятами».
Серия «Мир в картинках» «Д еревья и
листья»,
«Д ом аш н и е
ж ивотны е»,
«Д ом аш н и е
птицы»,
«Ж ивотны е
дом аш н и е
питом цы »,
«Ж ивотны е
ж арких
стран»,
«Ж ивотне
ср ед н ей
полосы »,
«М ор ск и е
обитетали»,
«Н асеком ы е», «О вощ и», «Рептилии и
ам ф ибии»,
«С обак и
друзья
и
пом ощ ники»,
«Ф рукты »,
«Ц веты »,
«Я годы лесн ы е», «Я годы садовы е»

Серия

«рассказы

по

картинкам»:

«В есн а»,
« В р ем ен а
года»,
«Зима»,
«Л ето», «О сен ь», «Р одн ая природа»

Серия

«Расскажите

детям

о ...»

«Р асскаж ите
детям
о
грибах»,
«Р асскаж ите
детям
одеревьях»,
«Р асскаж ите
детям
о
дом аш н и х
ж ивотны х»,
«Р асскаж ите
детям
о
ж ивотны х арких стран», «Расскаж ите

детям о лесны х ж ивотны х», «Расскаж ите
детям
о
м орских
о б и т а т ел я х » ,
детям
о
насеком ы х»,
«Расскаж ите
детям
о
ф руктах»,
«Расскаж ите
детям
об
о в о щ ах » ,
«Расскаж ите
детям
о п т и ц ах » ,
«Расскаж ите
« Р асскаж и те д етям о садовы х ягодах»

Парциальная программа

Н а г л я д н о -д и д а к т и ч е с к и е
п особия
к
програм м е «Ю н ы й эколог» Н и ко л аева
С .Н .« Г де в природе есть вода», « З а ч е м
л ю д и х о д я т в л ес» , « З а ч е м п и л я т
д ер ев ь я » , « К ак л е с н и к з а б о т и т с я о л есе»
« К о м у н у ж н ы д е р е в ь я в л есу » , « Л ес м н огоэтаж н ы й
дом», «П ищ евы е
ц еп о ч к и »
« Э т о г о н е с л е д у е т д е л а т ь в л есу »
К а р т и н ы и з ж и зн и ж и в о т н ы х « Б у р ы й
м е д в ед ь » , « З а я ц б ел як »
Н и к о л а е в а С .Н . К а л е н д а р ь с е зо н н ы х
н а б л ю д е н и й . Рабочая тетрадь д л я д е т е й
5 - 7 лет

Н и к о л а е в а С .Н А в т о р с к а я п р о г р а м м а п о
экологическом у восп итани ю
«Ю ны й
э к о л о г» (3 -7 л ет)

Речевое развитие
Направление
развития

Программа и методические пособия

Электронные образовательные ресурсы

Развитие речи

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду
(5-6 лет) Старшая группа
Варенцова Н.С. Обучение дошкольников
грамоте (3-7 лет)
Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш
ребенок.
Максаков А. И. Воспитание звуковой
культуры речи дошкольников

CD. Гербова В. В. Развитие речи в детском
саду (5-6 лет) Старшая группа

Наглядно-дидактические пособия
Рабочие тетради:
Д.Денисова, Ю. Дорожин «Развитие речи у
дошкольников» Старшая, подготовительная
группы.
Д Д енисова, Ю. Дорожин «Уроки грамоты
для
дошкольников»
Старшая,
подготовительная группы.
Д Д енисова, Ю. Дорожин «Прописи для

Максаков А.И. Развитие правильной речи
ребенка в семье.
Арушанова
А.Г.
Развитие
коммуникативных способностей

Подготовка к
обучению грамоте

Парциальная программа
Нищева Н.В. Обучение грамоте детей
старшего дошкольного возраста.
Нищева Н. В. «Мой букварь»
Денисова Т.В. Книга для чтения к
обучающему пособию «Мой букварь»

дошкольников» Старшая, подготовительная
группы.

Наглядно-дидактические пособия
Серия
«Грамматика
в
картинках»
Антонимы.
Глаголы;
Антонимы.
Прилагательные;
Говори правильно;
Множественное число;
Многозначные
слова; Один - много; Словообразование;
Ударение.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду.
Для занятий с детьми 2-3 лет:
Гербова В.В. «Правильно или неправильно» 2-4
года
Гербова В. В. «Развитие речи в детском
саду» 3 - 4 года
Гербова В. В. «Развитие речи в детском
саду» 4-6 лет
Гербова В.В. «Правильно или неправильно»
Для работы с детьми 2-4 леи.

Раздаточный материал
Гербова В. В. «Развитие речи в детском
саду» 2-4 года.
Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок,
«Курочка Ряба», «Репка», «Теремок».
Плакаты: «Алфавит»
Нищева Н.В. Развитие фонематических
процессов и навыков звукового анализа и
синтеза у старших дошкольников. Тетрадь по
обучению грамоте в добукварный период
Нищева Н. В. Тетрадь по обучению грамоте

№1
Нищева Н. В. Тетрадь по обучению грамоте
№2
Нищева Н. В. Тетрадь по обучению грамоте
№3
Нищева Н. В. Прописи для дошкольников.

Дидактические игры из серии «Играйка»: «Грамотейка», «Различай-ка», «Читайка»

Чтение
художественной
литературы.

Гербова В. В. Приобщение детей к
художественной литературе.
Хрестоматия для чтения детям 5 - 6 лет
Хрестоматия для чтения детям 6-7 лет

Х удож ественно-эстетическое развитие
Направление
развития

Программа и методические пособия

Электронные образовательные ресурсы

Наглядно-дидактические пособия

Изобразительная
деятельность

Т.С. Комарова «Развитие художественных
способностей дошкольников» (3-7 лет)
Т.С. Комарова «Детское художественное
творчество» (2 -7 лет)
Т. С. Комарова «Народное искусство детям» ( 3 - 7 лет)
Соломенникова О. А. Радость творчества.
Ознакомление детей 5-7 лет с народным
искусством.
Т. С.
Комарова
«Изобразительная
деятельность в детском саду» (5-6 лет)

CD. Комарова Т.С. «Изобразительная
деятельность в детском саду» (3-7 лет)
CD. Краснушкин Е.В. «Изобразительное
искусство для дошкольников. Натюрморт,
пейзаж, портрет» (4-9 лет)
CD. Соломенникова О.А. «Ознакомление
детей с народным искусством»
И. А. Лыкова.:
CD. «Космос» 4-5 лет
CD. «Луг» 4-7 лет
CD. «Зоопарк» 4-7 лет
CD.«M ope» 4-7 лет
CD. «Лес» 4-7 лет
CD. «Народное творчество» 4-7 лет

Серия

Парциальная программа: Лыкова И.А.
Программа художественного воспитания,
обучения и развития детей
2-7 лет
«Цветные ладошки»
Региональный компонент: «С чего
начинается Родина. Детям о народной
культуре» На казаке и рогожа пригожа.
Знакомство с казачьим костюмом

«Народное

искусство-детям»:

«Гжель», «Городецкая роспись по дереву»,
«Дымковская
игрушка»,
«Каргополь
народная
игрушка»,
«Полхов-Майдан»,
«Филимоновская
народная
игрушка»,
«Хохлома»
Плакаты:
«Гжель.
Изделия,
Гжель»,
«Орнаменты. Полхов-Майдан», «Изделия.
Полхов-Майдан»,
«Орнаменты.
Филимоновская
свистулька»,
«Хохлома.
Изделия», «Хохлома. Орнаменты»

Серия

«Расскажите

детям

о...»:

«Расскажите детям о о мзеях и выставках
Москвы»,
«Расскажите
детям
о
о
Московском Кремле».
Серия «Искусство-детям»: «Волшебный
пластилин»,
«Городецкая
роспись»,
«Дымковская игрушка, «Простые узоры и
орнаменты», «Сказочная Гжель», «Секреты
бумажного
листа»,
«Тайны
бумажного
листа»,
«Узоры
Северной
Двины»,
«Филимоновская игрушка», «Хохломская
роспись»
Рабочая тетрадь: На казаке и рогожа
пригожа. Знакомство с казачьим костюмом.

Конструктивно­
модельная
деятельность

Куцакова Л. В Лворим и мастерим. Ручной
труд в детском саду.
Куцакова Л. В . Конструирование и ручной
труд в детском саду.
Куцакова Л. В . Занятия по
конструированию из строительного
материала (5-6 лет)

Физическое развитие
Направление
развития

Программа и методические пособия

Электронные образовательные
ресурсы

Наглядно-дидактические пособия

Физкультура

Степаненкова Э.Я. Методика физического воспитания.
Степаненкова Э.Я Физическое воспитание в детском
саду.
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду
(5-6 лет)
Федорова С. Ю. Примерные планы физкультурных
занятий для детей 5 - 6 лет
Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду (5-7
лет)
Харченко Т.Е. Организация двигательной деятельности
в детском саду.
Харченко Т.Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников
Ковалько В.И. Азбука физминуток для дошкольников.

CD. Пензулаева Л. И. Физическая
культура в детском саду (5-6 лет)
CD. Физкультурно - оздоровительная
работа
в
ДОУ.
Программы,
рекомендации, презентации.

Серия «Мир в картинках»:
«Спортивный инвентарь»
Серия «Рассказы по картинкам»:
«Зимние виды спорта», «Летние виды
спорта», «Распорядок дня».
Серия «Расскажите детям о . ..»:
«Расскажите детям о зимних видах
спорта», «Расскажите детям об
Олимпийских играх», «Расскажите
детям об олимпийских чемпионах».
Плакаты: «Зимние виды спорта»,
«Летние виды спорта»

Начальные
представления о
здоровом образе
жизни

Новикова И.М. «Формирование представлений о
здоровом образе жизни у дошкольников»
Шукшина
С.Е. Программа «Я и мое тело»
Гаврючина Л.В. «Здоровьесберегающие технологии в
ДОУ»Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика
для детей 3-7 лет.

Серия «Я - человек» Козлова С.А.,
Тематический словарь в картинках
Шукшина С.Е. «Я и мое тело»