М униципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №33 г. Азова
Ю ридический / фактический адрес:
346780. Ростовская область, г. Азов, улица Толстого, дом 99
Телефон/факс: +7(863-42) 4-37-52
П РИ Н Я ТА
УТВЕРЖ ДАЮ
М БДОУ ^ 3 3 г. Азова
Решением педагогического совета
М Б ДО У №33 г. Азова
Протокол №1 от 19.08.2021 г.
>кВ. Прилипко
от 20.08.2021 г.
Рабочая программа
по реализации основной образовательной программы дошкольного
образования МБДОУ №33 г. Азова в группе № 9
общеразвивающей направленности для детей от 3 до 4 лет
С рок реализации программы - 1 год
Авторы-разработчики:
воспитатель - Яценко Мария Александровна
С одержание рабочей программы:
I.
Ц е л е в о й р а зд е л
1. П о я с н и т е л ь н а я з а п и с к а
1.1. Ц е л ь и з а д а ч и р е а л и з а ц и и р а б о ч е й П р о г р а м м ы
1.2. П р и н ц и п ы и п о д х о д ы к ф о р м и р о в а н и ю п р о г р а м м ы
1.3.
В о зр а с т н ы е
и
индивидуальны е
особенности
кон ти нгента
воспитанников
гр у п п ы
2. П л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы о с в о е н и я р а б о ч е й п р о гр а м м ы
2.1. С и с т е м а о ц е н к и р е зу л ь т а т о в о с в о е н и я р а б о ч е й п р о г р а м м ы
II. С о д е р ж а т е л ь н ы й р а д е л
2.1. С о д е р ж а н и е п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к о й р а б о т ы п о о с в о е н и ю д е т ь м и о б р а зо в а т е л ь н ы х
о б л астей .
2 .1 .1 .С о д е р ж а н и е п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к о й р а б о т ы п о о с в о е н и ю о б р а зо в а т е л ь н о й
о б л а с т и « П о зн а в а т е л ь н о е р а зв и т и е »
2 .1 .2 .
С о д е р ж а н и е п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к о й р а б о т ы п о о с в о е н и ю о б р а зо в а т е л ь н
о б л а с т и « Р е ч е в о е р а зв и т и е »
2 .1 .3 . С о д е р ж а н и е п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к о й р а б о т ы п о о с в о е н и ю о б р а зо в а т е л ь н о й
о б л а с т и « Х у д о ж е с т в е н н о -э с т е т и ч е с к о е р а зв и т и е »
2 .1 .4 . С о д е р ж а н и е п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к о й р а б о т ы п о о с в о е н и ю о б р а зо в а т е л ь н о й
о б л а с т и « С о ц и а л ь н о -к о м м у н и к а т и в н о е р а зв и т и е »
2 .1 .5 . С о д е р ж а н и е п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к о й р а б о т ы п о о с в о е н и ю о б р а зо в а т е л ь н о й
о б л а с т и « Ф и зи ч е с к о е р а зв и т и е »
2.2. В а р и а т и в н ы е ф о р м ы р е а л и з а ц и и р а б о ч е й П р о г р а м м ы
2.3. С п о с о б ы и н а п р а в л е н и я п о д д е р ж к и д е т с к о й и н и ц и а т и в ы
2.4. С о д е р ж а н и е р а б о т ы п о в за и м о д е й с т в и ю с с е м ь я м и в о с п и т а н н и к о в .
III. О р г а н и за ц и о н н ы й р а зд е л
3.1. О р г а н и за ц и я ж и зн е д е я т е л ь н о с т и гр у п п ы
3.1.1. Р е ж и м д н я
3.1.2. Р е ж и м д в и г а т е л ь н о й а к т и в н о с т и
3.1.3. Р е ж и м за к а л и в а н и я
3.2. П р о е к т и р о в а н и е
о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и в с о о т в е т с т в и и с н а п р а в л е н и я м и
р а з в и т и я д етей .
3.2.1. М о д е л ь о б р а зо в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а
3.2.2. О б ъ е м н е д е л ь н о й о б р а зо в а т е л ь н о й н а гр у зк и (у ч е б н ы й п л а н )
3.2.3.
О бъем
о б я за т е л ь н о й
части
основной
о б р а зо в а т е л ь н о й
п рограм м ы
(р а с п и с а н и е )
3.2.4. Ц и к л о г р а м м а д е я т е л ь н о с т и н а н ед ел ю .
3.2.5. Т р а д и ц и о н н ы е со б ы ти я , п р а зд н и к и , м е р о п р и я т и я , о с у щ е с т в л я е м ы е в гр у п п е.
3.2.6. К о м п л е к с н о -т е м а т и ч е с к о е п л а н и р о в а н и е
3.3. М а т е р и а л ь н о -т е х н и ч е с к о е о б е с п е ч е н и е р а б о ч е й п р о г р а м м ы
3 .3 .1 .О с о б е н н о с т и о р г а н и за ц и я р а зв и в а ю щ е й п р е д м е т н о -п р о с т р а н с т в е н н о й с р е д ы в
гр у п п е.
3.3.2. П р о г р а м м н о -м е т о д и ч е с к о е о б е с п е ч е н и е о б р а зо в а т е л ь н о г о п р о ц е сса .
1. Ц елевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Р аб о ч а я
п рограм м а
управленческим
со д е р ж а н и е ,
группы
№
докум ентом
планируем ы е
о б р а зо в а н и я ,
9
(д ал ее
М БДОУ
№ 33
р е зу л ь т а т ы
о р г а н и за ц и ю
-
П р о гр а м м а )
г.
в
А зо в а ,
виде
о б р а зо в а т е л ь н о й
является
которы й
ц ел ев ы х
норм ативно
определяет
ориентиров
деятельности
в
о б ъ ем ,
дош кольного
гр у п п е
м л ад ш е го
д о ш к о л ь н о го в о зр а с т а д л я д е т е й о т 3 д о 4 л е т о б щ е р а зв и в а ю щ е й н а п р а в л е н н о с т и .
П рограм м а
в
разр або тан а
о б р а зо в а т е л ь н ы м
о б р а зо в а т е л ь н о й
стандартом
програм м ы
соответствии
д о ш к о л ь н о го
дош кольного
с
ф едеральны м
с
о б р а зо в а н и я ,
о б р а зо в а н и я
го с у д а р с т в е н н ы м
учетом
М БДОУ
о сн о в н о й
№ 33
г.
А зо в а.
П р о гр а м м а о б е с п е ч и в а е т р а зв и т и е л и ч н о с т и д етей д о ш к о л ь н о г о в о зр а с т а в р а зл и ч н ы х
в и д ах о б щ е н и я и д е я т е л ь н о с т и с у ч ето м и х в о зр а с т н ы х , и н д и в и д у а л ь н ы х п с и х о л о ги ч е с к и х
и ф и зи о л о г и ч е с к и х о с о б е н н о с т е й .
Программа
направлена
на
с о зд ан и е
условий
р а зв и т и я
ребенка,
о тк р ы в а ю щ и х
в о зм о ж н о с т и д л я его п о зи т и в н о й с о ц и а л и за ц и и , его л и ч н о с т н о г о р азв и ти я , р азв и т и я
инициативы
и творчески х
сверстни кам и
и
р а зв и в а ю щ е й
сп особностей
соответствую щ им
о б р а зо в а т е л ь н о й
н а о сн о в е
в о зр а с ту
ср ед ы ,
к о то р а я
сотрудн ичества
в и д ам
с
деятельности;
представляет
со б о й
в зр о сл ы м и
на
и
со зд а н и е
систем у
у сл о в и й
с о ц и а л и за ц и и и и н д и в и д у а л и за ц и и д етей .
Освоение
П рограммы
п ятидневной
недели ,
предусмотрено
п о л н о го
дня
в
(1 2 -ти
услови ях
ч асо в о го
работы
М БДОУ
пребы вания
в
детей
р еж и м е
в
Д О У ).
Содержание П рограммы п р е д с т а в л е н о по п яти о б р а зо в а т е л ь н ы м о б л а стя м , к о т о р ы е
о п р е д е л е н ы Ф Г О С д о ш к о л ь н о г о о б р азо в ан и я :
-
Ф и зи ч е с к о е р а зв и т и е
-
С о ц и а л ь н о -к о м м у н и к а т и в н о е р а зв и т и е
-
П о зн а в а т е л ь н о е р а зв и т и е
-
Р еч ев о е р а зв и т и е
-
Х у д о ж е с т в е н н о -э с т е т и ч е с к о е р а зв и т и е
Содержание Программы в к л ю ч а е т т р и о с н о в н ы х р а зд е л а - ц е л е в о й , с о д е р ж а т е л ь н ы й и
о р г а н и за ц и о н н ы й .
Целевой раздел П р о г р а м м ы о п р е д е л я е т ее ц ел и и за д а ч и , п р и н ц и п ы и п о д х о д ы к
ф орм ированию
П р о гр а м м ы , п л а н и р у е м ы е
р е зу л ь т а т ы
ее
освоения
в виде
ц ел ев ы х
описание
о б р а зо в а т е л ь н о й
о р и ен ти р о в .
Содержательны й
раздел
П р о гр ам м ы
вклю чает
д е я т е л ь н о с т и в с о о т в е т с т в и и с н а п р а в л е н и я м и р а зв и т и я р е б е н к а в п яти о б р а зо в а т е л ь н ы х
о б л а с тя х
-
с о ц и а л ь н о -к о м м у н и к а т и в н о й ,
п о зн а в а т е л ь н о й ,
речевой,
худож ественно
эст е т и ч е с к о й , ф и зи ч е с к о й . А т а к ж е о п и с а н и е в а р и а т и в н ы х ф о р м , с п о с о б о в , м е т о д о в и
с р е д с тв
р е а л и за ц и и
о б р а зо в а т е л ь н о г о
в зр о сл ы й
П рограм м ы ;
п роцесса
(п е д а г о г ) —
описание
в си сте м ах
в зр о с л ы й
характера
в зр о сл ы й
—
в за и м о д е й с т в и я
у ч астн и к о в
ребёнок, ребёнок —
(р о д и т е л ь ), о т р а ж е н ы
п у ти
и способы
ребёнок,
п о д д ер ж к и
детской и нициативы .
О рганизационны й раздел П р о гр ам м ы о п и с ы в а е т с и с т е м у у с л о в и й р еа л и за ц и и
о б р а зо в а т е л ь н о й
деятельн ости ,
принципы
п остроен ия
р а зв и в а ю щ е й
предм етно
простран ствен н ой среды , м етоди чески е м атериалы и средства обучени я, н еобходим ы е
д ля р е а л и за ц и и П р о г р а м м ы .
П рограмма реализуется в т е ч е н и е в с е го в р е м е н и п р е б ы в а н и я д е т е й в М Б Д О У . П р и э т о м
р е ш е н и е о б р а зо в а т е л ь н ы х з а д а ч о б я за т е л ь н о й ч а с т и П р о г р а м м ы и ч а с т и ф о р м и р у е м о й
участникам и
о б р а зо в а т е л ь н о г о
непосредственно
процесса
о б р а зо в а т е л ь н о й
предусм атривается
деятельности,
но
и
в
не
только
совм естн ой
в
рам ках
деятельности
в зр о с л ы х и д е т е й в р е ж и м е д н я, а т а к ж е в о в за и м о д е й с т в и и с р о д и т е л я м и (за к о н н ы м и
представителям и)
П рограмма реализуется н а г о с у д а р с т в е н н о м я з ы к е Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и - р у с с к и й
Срок реализации Программы - 1 год.
1.1. Ц ель и задачи реализации рабочей Программы .
Целью Программы я в л я е т с я п р о е к т и р о в а н и е с о ц и а л ь н ы х с и т у а ц и й р а зв и т и я р е б е н к а и
р азви ваю щ ей
п р е д м е т н о -п р о с т р а н с т в е н н о й
ср е д ы ,
обеспечиваю щ их
п о зи т и в н у ю
с о ц и а л и за ц и ю , м о т и в а ц и ю и п о д д е р ж к у и н д и в и д у а л ь н о с т и д е т е й ч е р е з о б щ е н и е , и гру,
п о з н а в а т е л ь н о -и с с л е д о в а т е л ь с к у ю д е я т е л ь н о с т ь и д р у г и е ф о р м ы а к т и в н о с т и .
Ц е л и П р о г р а м м ы д о с т и г а ю т с я ч е р е з р е ш е н и е следую щ их задач:
1.
о х р а н ы и у к р е п л е н и я ф и зи ч е с к о г о и п с и х и ч е с к о г о з д о р о в ь я д е те й , в т о м ч и с л е и х
э м о ц и о н а л ь н о г о б л а го п о л у ч и я ;
2.
о б е с п е ч е н и я р а в н ы х в о зм о ж н о с т е й д л я п о л н о ц е н н о г о р а зв и т и я к а ж д о го р е б е н к а в
п е р и о д д о ш к о л ь н о г о д е т с т в а н е за в и с и м о о т м е с т а ж и т е л ь с т в а , п о л а, н ац и и , я зы к а ,
с о ц и а л ь н о г о ста ту са, п с и х о ф и з и о л о г и ч е с к и х и д р у г и х о с о б е н н о с т е й (в т о м ч и с л е
о г р а н и ч е н н ы х в о зм о ж н о с т е й зд о р о в ь я );
3.
обеспечения
преем ственности
ц ел ей ,
за д а ч
и
содерж ания
о б р а зо в а н и я ,
р е а л и зу е м ы х в р а м к а х о б р а зо в а т е л ь н ы х п р о г р а м м р а зл и ч н ы х у р о в н е й (д а л е е п р е е м с т в е н н о с т ь о с н о в н ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х п р о г р а м м д о ш к о л ь н о г о и н а ч а л ь н о г о
о б щ е го о б р а зо в а н и я );
4.
с о зд а н и я б л а г о п р и я т н ы х у с л о в и й р а зв и т и я д е т е й в с о о т в е т с т в и и с и х в о зр а с т н ы м и
и и н д и в и д у а л ь н ы м и о с о б е н н о с т я м и и с к л о н н о с т я м и , р а зв и т и я с п о с о б н о с т е й и
т в о р ч е с к о г о п о т е н ц и а л а к а ж д о го р е б е н к а к а к с у б ъ е к т а о т н о ш е н и й с с а м и м со б о й ,
д р у г и м и д е т ь м и , в зр о с л ы м и и м и р о м ;
5.
объеди нени я обучения и восп итани я в целостн ы й об разовательн ы й процесс на
основе
д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х
и
социокультурны х
ценностей
и
приняты х
в
о б щ е с т в е п р а в и л и н о р м п о в е д е н и я в и н т е р е с а х ч е л о в е к а , сем ь и , о б щ ес тв а ;
6.
ф о р м и р о в а н и я о б щ е й к у л ь т у р ы л и ч н о с т и д е те й , в т о м ч и с л е ц е н н о с т е й з д о р о в о г о
о б р а за
ж и зн и ,
р а зв и т и я
интеллектуальны х,
их
ф и зи ч е с к и х
со ц и а л ь н ы х ,
к а ч е ств ,
н равственны х,
инициативности,
эстети чески х,
сам остоятельности
и
ответственн ости ребенка, ф орм и рован ия п редпосы лок уч ебной деятельности;
7.
обеспечения
вариативности
и
р а зн о о б р а зи я
содерж ания
П рограм м ы
и
о р г а н и за ц и о н н ы х ф о р м д о ш к о л ь н о г о о б р а зо в а н и я , в о зм о ж н о с т и ф о р м и р о в а н и я
П р о г р а м м ы р а з л и ч н о й н а п р а в л е н н о с т и с у ч е т о м о б р а зо в а т е л ь н ы х п о т р е б н о с т е й ,
с п о с о б н о с т е й и с о с т о я н и я з д о р о в ь я д етей ;
8.
ф орм ирования
соц иокультурной
ср ед ы ,
соответствую щ ей
в о зр а с т н ы м ,
и н д и в и д у а л ь н ы м , п с и х о л о ги ч е с к и м и ф и зи о л о г и ч е с к и м о с о б е н н о с т я м д етей ;
9.
обеспечения
п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к о й
ком петентности родителей
(за к о н н ы х
п оддерж ки
сем ьи
и
повы ш ения
п р е д с т а в и т е л е й ) в в о п р о с а х р а зв и т и я и
о б р а зо в а н и я , о х р а н ы и у к р е п л е н и я зд о р о в ь я д етей .
1.2. П ринципы и подходы к формированию программы
П р ограм м а сф орм и рован а в соответствии сп ри нц и пам и и подходам и, оп ределённ ы м и
Ф е д е р а л ь н ы м г о с у д а р с т в е н н ы м о б р а зо в а т е л ь н ы м с т а н д а р т о м
д о ш к о л ь н о г о о б р а зо в а н и я ,
а т а к ж е п р и н ц и п а м и и п о д х о д а м и , о п р е д е л е н н ы е а в т о р а м и о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы
д о ш к о л ь н о г о о б р а зо в а н и я « О т р о ж д е н и я д о ш к о л ы » / П о д ред . Н . Е . В е р а к с ы , Т. С.
К о м а р о в о й , М . А . В а с и л ь е в о й , с о г л а с н о к о т о р ы м П р о гр а м м а :
-
с о о т в е т с т в у е т п р и н ц и п у р а зв и в а ю щ е г о о б р а зо в а н и я , ц ел ью к о т о р о г о я в л я е т с я
р а зв и т и е р е б е н к а ;
-
сочетает
согласно
принципы
котором у
полож ениям
научной
содерж ание
в о зр а с т н о й
возм ож н ость
обоснованности
програм м ы
п си хологи и
реали заци и
в
и
м ассовой
и
практической
долж но
дош кольной
п рактике
прим еним ости
соответствовать
п е д а го ги к и ,
д ош кольного
при
основны м
этом
им еть
о б р а зо в а н и я ; о тб о р
об р азовательн ого м атер и ал а для д етей уч и ты вает не то л ьк о зо н у их бли ж айш его
р а зв и т и я , н о т а к ж е в о зм о ж н о с т ь п р и м е н е н и я п о л у ч е н н о й и н ф о р м а ц и и в п р а к т и ч е с к о й
д е я т е л ь н о с т и д етей .
-
с о о т в е т с т в у е т к р и т е р и я м п о л н о ты , н е о б х о д и м о с т и и д о с т а т о ч н о с т и (п о з в о л я я
реш ать
п оставленны е
цели
и за д а ч и
при
и с п о л ь зо в а н и и
р а зу м н о г о
«м и ним ум а»
м а тер и ал а);
-
о б е с п е ч и в а е т е д и н с т в о в о с п и т а т е л ь н ы х , р а зв и в а ю щ и х и о б у ч а ю щ и х ц е л е й и
з а д а ч п р о ц е с с а о б р а з о в а н и я д е т е й д о ш к о л ь н о г о в о зр а с та , в х о д е р е а л и з а ц и и к о т о р ы х
ф о р м и р у ю т с я т а к и е к а ч е ств а, к о т о р ы е я в л я ю т с я к л ю ч е в ы м и в р а зв и т и и д о ш к о л ь н и к о в ;
-
строится
с
учетом
принципа
и нтеграц ии
о б р а зо в а т е л ь н ы х
областей
в
с о о т в е т с т в и и с в о зр а с т н ы м и в о зм о ж н о с т я м и и о с о б е н н о с т я м и д е т е й ;
-
основы вается
на
к о м п л е к с н о -т е м а т и ч е с к о м
принципе
построения
о б р а з о в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а , к о т о р ы й о зн а ч а е т о б ъ е д и н е н и е к о м п л е к с а р а зл и ч н ы х в и д о в
с п е ц и ф и ч е с к и х д е я т е л ь н о с т е й в о к р у г е д и н о й т е м ы п р и о р г а н и за ц и и в о с п и т а т е л ь н о о б р а з о в а т е л ь н о г о п р о ц е сса . П р и э т о м в к а ч е с т в е т е м ы м о г у т в ы с т у п а т ь о р г а н и зу ю щ и е
м о м е н т ы , т е м а т и ч е с к и е н ед ел и , со б ы ти я , р е а л и з а ц и я п р о е к т о в , с е зо н н ы е я в л е н и я в
п р и р о д е, п р а зд н и к и и тр а д и ц и и .
-
п р е д у с м а т р и в а е т р е ш е н и е п р о г р а м м н ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х з а д а ч в с о в м е с т н о й
деятельности
нетолько
в
проведении
в зр о с л о го
рам ках
и
детей
и
сам остоятельной
непосредственно
реж им ны х
м ом ентов
в
деятельности
о б р а зо в а т е л ь н о й
соответствии
со
дош кольников
деятельности,
но
специф икой
и
при
д ош кольного
о б р а зо в а н и я ;
-
допускает
варьирование
о б р а зо в а т е л ь н о г о
процесса
в
зависим ости
от
реги он альн ы хособен ностей ;
-
строится с учетом
соблю дени я п реем ствен ности м еж ду всем и
в о зр а с т н ы м и
дош кольны м и группам и и м еж ду д етским садом и начальнойш колой.
-
принцип
деятельн остн ого
п одхода,
п о зв о л я ю щ е г о
детям
через
участие
в
р а з л и ч н ы х в и д а х д е я т е л ь н о с т и р а с к р ы т ь с в о и п р и р о д н ы е за д а т к и и сп о с о б н о с т и , п р и
это м р еб ён ок не пассивно усваи вает культурны е н орм ы п оведени я и действия, а
активн о уч аствует в их построении, доводя до уровн я п оступ ка
1.3. Значимы е для разработки рабочей программы характеристики:
П р и р а зр а б о т к е П р о г р а м м ы
и ндивидуальны е
особенности
бы ли учтены
кон ти нгента
зн ачи м ы е характери сти ки ,
детей
гр у п п ы ,
а
в том
такж е
числе
в о зр а с т н ы е
х а р а к т е р и с т и к и о с о б е н н о с т е й р а зв и т и я д е т е й м л а д ш е го д о ш к о л ь н о г о в о зр а с т а о т 3 д о 4
л ет.
Возрастная характеристика детей
В в о зр а с т е 3 - 4
3 -4
лет
л е т р е б ё н о к п о с т е п е н н о в ы х о д и т з а п р е д е л ы с е м е й н о г о кру га. Е г о
общ ен и е станови тся внеси туативны м . В зрослы й станови тся для реб ён ка не только членом
сем ь и , н о и н о с и т е л е м о п р е д е л ё н н о й о б щ е с т в е н н о й ф у н к ц и и . Ж е л а н и е р е б ё н к а в ы п о л н я т ь
т а к у ю ж е ф у н к ц и ю п р и в о д и т к п р о т и в о р е ч и ю с его р е а л ь н ы м и
в о зм о ж н о с т я м и . Э т о
п р о т и в о р е ч и е р а зр е ш а е т с я ч е р е з р а зв и т и е игры , которая становится ведущ им видом
деятельности в дош кольном возрасте.
Г л а в н о й о с о б е н н о с т ь ю и гр ы я в л я е т с я её у с л о в н о с т ь : в ы п о л н е н и е о д н и х д е й с т в и й с
одними
предм етам и
п р ед п о л агает их
отнесённость
к д ругим
действиям
с д ругим и
п р е д м е т а м и . О с н о в н ы м с о д е р ж а н и е м и гр ы м л а д ш и х д о ш к о л ь н и к о в я в л я ю т с я д е й с т в и я с
и г р у ш к а м и и п р е д м е т а м и -за м е с т и т е л я м и . П р о д о л ж и т е л ь н о с т ь и г р ы н еб о л ь ш а я . М л а д ш и е
д о ш к о л ь н и к и о гр а н и ч и в а ю т с я и г р о й с о д н о й -д в у м я р о л я м и и п р о с т ы м и , н е р а зв ё р н у т ы м и
с ю ж ет ам и . И г р ы с п р а в и л а м и в э т о м в о зр а с т е т о л ь к о н а ч и н а ю т ф о р м и р о в а т ь с я .
И зобразительная деятельность ребёнка
зависит от его представлений о
предмете. В э т о м в о зр а с т е о н и т о л ь к о н а ч и н а ю т ф о р м и р о в а т ь с я . Г р а ф и ч е с к и е о б р а зы
б ед н ы . У о д н и х д е т е й в и зо б р а ж е н и я х о т с у т с т в у ю т д е т а л и , у д р у г и х р и с у н к и м о гу т б ы т ь
б о л е е д е т а л и зи р о в а н ы . Д е т и у ж е м о г у т и с п о л ь зо в а т ь цвет.
Больш ое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. М л а д ш и е
д о ш к о л ь н и к и с п о с о б н ы п о д р у к о в о д с т в о м в зр о с л о г о в ы л е п и т ь п р о с т ы е п р ед м еты .
И зв е с т н о ,
что
аппликация
о к а зы в а е т
полож ительное
влияние
на
разви тие
в о с п р и я ти я . В э т о м в о зр а с т е д е т я м д о с т у п н ы п р о с т е й ш и е в и д ы а п п л и к а ц и и .
К онструктивная
деятельность
в
м ладш ем
дош кольном
в о зр а с т е
огран и чена
в о зв е д е н и е м н е с л о ж н ы х п о с т р о е к п о о б р а зц у и п о зам ы с л у .
В м л а д ш е м д о ш к о л ь н о м в о зр а с т е р а зв и в а е т с я п е р ц е п т и в н а я д е я т е л ь н о с т ь . Д е т и о т
и сп ользован и я п ред эталон ов - и нд и ви д уальн ы х еди ни ц
сенсорны м
эталонам
-
к у л ь т у р н о -в ы р а б о т а н н ы м
восприятия
средствам
-
переходя
восприятия.
К
к
концу
м л а д ш е го д о ш к о л ь н о г о в о зр а с т а д е т и м о гу т в о с п р и н и м а т ь д о 5 и б о л е е ф о р м п р е д м е т о в и
до
7
и
более
ц в е то в ,
сп особн ы
диф ф еренцировать
предм еты
по
величине,
о р и е н т и р о в а т ь с я в п р о с т р а н с т в е г р у п п ы д е т с к о г о сад а, а п р и о п р е д е л ё н н о й о р г а н и з а ц и и
о б р а з о в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а - и в п о м е щ е н и и в с е го д о ш к о л ь н о г о у ч р е ж д е н и я .
Р а з в и в а ю т с я п а м я т ь и в н и м а н и е . П о п р о с ь б е в зр о с л о го д е т и м о гу т з а п о м н и т ь 3 - 4
с л о в а и 5 - 6 н а зв а н и й п р е д м е то в . К к о н ц у м л а д ш е г о д о ш к о л ь н о г о в о зр а с т а о н и с п о с о б н ы
з а п о м н и т ь зн а ч и т е л ь н ы е о т р ы в к и и з л ю б и м ы х п р о и зв е д е н и й .
П р о д о л ж а е т р а зв и в а т ь с я н а г л я д н о -д е й с т в е н н о е м ы ш л е н и е . П р и э т о м п р е о б р а з о в а н и я
ситуаций в ряде случаев осущ ествляю тся на основе ц елен ап равлен ны х проб с учётом
ж е л а е м о г о р е зу л ь т а т а . Дош кольники способны установить некоторы е скры ты е связи
и отнош ения между предметами.
В
м ладш ем
дош кольном
в о зр а с т е
н а ч и н а е т р а зв и в а т ь с я
о с о б е н н о н а г л я д н о п р о я в л я е т с я в и гр е, к о гд а о д н и
з а м е с т и т е л е й д р у ги х .
объекты
воображ ение,
которое
вы ступаю т в качестве
В з а и м о о т н о ш е н и я д е т е й я р к о п р о я в л я ю т с я в и г р о в о й д е я т е л ь н о с т и . О н и с к о р ее
играю т радом, чем активно вступают во взаимодействие. О д н а к о у ж е в э т о м в о зр а с т е
м о г у т н а б л ю д а т ь с я у с т о й ч и в ы е и зб и р а т е л ь н ы е в за и м о о т н о ш е н и я . К о н ф л и к т ы
м еж ду
д е т ь м и в о зн и к а ю т п р е и м у щ е с т в е н н о п о п о в о д у и гр у ш ек . П оложение ребёнка в группе
сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В
м ладш ем
дош кольном
в о зр а с т е
мож но
наблю дать
соподчинение
м отивов
п о в е д е н и я в о т н о с и т е л ь н о п р о с т ы х с и ту а ц и я х . С о зн а т е л ь н о е у п р а в л е н и е п о в е д е н и е м
т о л ь к о н а ч и н а е т ск л а д ы в а т ь с я ; в о м н о г о м поведение ребёнка ещё ситуативное. В м е с т е с
тем м ож но наблю дать и случаи огран и чен и я собствен н ы х п обуж дени й сам и м ребёнком ,
с о п р о в о ж д а е м ы е с л о в е с н ы м и у к а за н и я м и . Н а ч и н а е т р а зв и в а т ь с я с а м о о ц е н к а , п р и э т о м
д е т и в з н а ч и т е л ь н о й м е р е о р и е н т и р у ю т с я н а о ц е н к у в о с п и т а т е л я . П р о д о л ж а е т р а зв и в а т ь с я
т а к ж е и х п о л о в а я и д е н т и ф и к а ц и я , ч т о п р о я в л я е т с я в х а р а к т е р е в ы б и р а е м ы х и гр у ш е к и
сю ж ето в .
Х арактеристика индивидуальны х особенностей группы.
Количественны й состав - 2 9 в с е го , 12 м а л ь ч и к о в , 17 д е в о ч е к
Возрастной состав о д н о р о д н ы й
Контингент
воспитанников
группы ,
П р е о б л а д а ю т д е т и и з п о л н ы х сем ей ,
б о л ь ш и н с т в е в ы с ш е е о б р а зо в а н и е .
в
основном ,
рабочих и
с о ц и а л ь н о -б л а г о п о л у ч н ы й .
служ ащ их, родители которы х им ею т
в
О п е к у н с к и х с е м е й нет. (п о д а н н ы м с о ц и а л ь н о г о
п а с п о р т а се м ь и )
Состояние здоровья воспитанников: п р а к т и ч е с к и зд о р о в ы х д е т е й (п е р в а я
группа
зд оровья)
- 2 0 ч ел ., и м е ю щ и х н е зн а ч и т е л ь н ы е о т к л о н е н и я в р а зв и т и и (в т о р а я
груп па
зд о р о вья)
-
7 ч ел ., о с п и т а н н и к о в с х р о н и ч е с к и м и за б о л е в а н и я м и , и м е ю щ и х т р е т ь ю
г р у п п у з д о р о в ь я - 2 чел. В о с п и т а н н и к о в со
зд о р о в ь я , и м е ю щ и х
зн ачи тельн ы м и
отклон ен и ям и в состоянии
ч е т в е р т у ю г р у п п у з д о р о в ь я - нет.
Д етей с огран и ченн ы м и
в о з м о ж н о с т я м и зд о р о в ь я (и н в а л и д о в ) в гр у п п е н е т /е с т ь
Этнический состав в о с п и т а н н и к о в - о д н о р о д н ы й .
О сновной кон ти нгент воспитанников
- р у сс к и е. В с е в о с п и т а н н и к и в л а д е ю т го с у д а р с т в е н н ы м я з ы к о м Р о с с и й с к о й ф е д ер а ц и и .
2. П ланируемы е результаты освоения рабочей программы
2.1. Система оценки результатов освоения рабочей программы
Ц елевы е
ориентиры
педагоги ческой
не
подлеж ат
диагностики
н епосредственной
(м о н и т о р и н г а ),
и
не
о ц ен к е,
являю тся
в
том
числе
основанием
в
для
виде
их
ф о р м а л ь н о г о с р а в н е н и я с р е а л ь н ы м и д о с т и ж е н и я м и д етей . О н и н е я в л я ю т с я о с н о в о й
объективной
оценки
соответствия,
установленны м
требованиям
о б р а зо в а т е л ь н о й
д е я т е л ь н о с т и и п о д г о т о в к и д е т е й (ч а с т ь 2 с т а т ь и 11 Ф е д е р а л ь н о г о з а к о н а о т 2 9 д е к а б р я
2 0 1 2 г. № 273-Ф Э "О б о б р а зо в а н и и в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и ")
О своение П рограм м ы
не соп ровож дается проведением пром еж уточны х аттестаций и
и т о г о в о й а т т е с т а ц и и в о с п и т а н н и к о в (ч а с т ь 2 с т а т ь и 64 Ф е д е р а л ь н о г о з а к о н а о т 2 9 д е к а б р я
2 0 1 2 г. № 273-Ф Э "О б о б р а зо в а н и и в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и ")
О дн ако п едагог в хо д е своей работы долж ен вы страи вать и н диви дуальную траектори ю
р а з в и т и я к а ж д о го р еб ен к а . Д л я э т о г о п е д а г о гу н е о б х о д и м и н с т р у м е н т а р и й о ц е н к и с в о е й
р а б о т ы , к о т о р ы й п о зв о л и т ем у
д етьм и .
о п т и м а л ь н ы м о б р а зо м в ы с т р а и в а т ь в за и м о д е й с т в и е с
В с в я зи с э т и м , П р о г р а м м а п р е д п о л а га е т о ц е н к у и н д и в и д у а л ь н о г о р а зв и т и я д етей . Т ак ая
оценка
проводится
в
рам ках
педагоги ческой
д иагностики
(о ц е н к и
индивидуально
р а з в и т и я д о ш к о л ь н и к о в , с в я за н н о й с о ц е н к о й э ф ф е к т и в н о с т и п е д а г о г и ч е с к и х д е й с т в и й и
л еж ащ ей в основе дальн ей ш его план ирован и я)
П едаго ги ч еск ая д и агн о сти к а п ровод и тся в х о д е н аб лю д ен и й за активн остью детей в
сп он тан ной
и
спец и альн о
педагоги ческой
д иагностики
о р г а н и зо в а н н о й
-
карты
деятельности.
н аблю дений
детского
И нструм ентарий
р а зв и т и я ,
для
п о зв о л я ю щ и е
ф и к с и р о в а т ь и н д и в и д у а л ь н у ю д и н а м и к у и п е р с п е к т и в у р а з в и т и я к а ж д о г о р еб ен к а .
Р езультаты
педагоги ческой
д иагностики
и с п о л ь зу ю т с я
исклю чительно
для
реш ения
с л е д у ю щ и х о б р а зо в а т е л ь н ы х зад ач :
1.
индивидуализации образования (в т о м ч и с л е п о д д е р ж к и р е б е н к а , п о с т р о е н и я его
и ндивидуальной
о б р а зо в а т е л ь н о й
траектори и
или
проф ессиональной
коррекции
о с о б е н н о с т е й е го р а зв и т и я );
оптимизации работы с гр у п п о й д етей .
2.
К арты
н аблю дений
и н д и ви дуального
разви ти я
ребенка,
п редусм атриваю щ им е
в ы с т р а и в а н и е и н д и в и д у а л ь н о й т р а е к т о р и и р а зв и т и я к а ж д о го р е б е н к а п р е д с т а в л е н ы в
п р и л о ж е н и и к П р о гр а м м е .
О ценка индивидуального развития детей
П ри реализации программы проводится оценка индивидуального развития ребенка
Педагогическая диагностика
Психологическая диагностика
Цель проведения диагностики
оценка
индивидуального
развития
детей
дош кольного
возраста, связанная с оценкой эффективности педагогических
выявление и изучение индивидуально
психологических особенностей детей.
П роводится с разреш ения родителей
воздействий
Кто проводит
В оспитатели, специалисты
П едагог-психолог
Периодичность
2 раза в год (начало и конец года)
А даптационны й период; по запросу
Методы оценки индивидуального развития ребенка
Длительное наблю дение в естественной среде: в игровы х
ситуациях, в ходе реж им ны х моментов, на занятиях. А нализ
д анны х документации,
Д иагностические
Специальные
диагностические методики
продуктов детской деятельности.
ситуации.
Беседа.
И нтервью
детей.
А нкетирование, опрос родителей
Использование результатов
1. Д ля индивидуализации образования-поддерж ки ребенка,
1.
построения
психологического сопровождения
его
образовательной
траектории
профессиональной коррекции особенностей его развития.
2. Д ля оптим изации работы с группой детей
или
2.
Д ля
реш ения
Д ля
квалифицированной
задач
проведения
коррекции
развития детей
Д л я п р о в е д е н и я п е д а г о г и ч е с к о й д и а г н о с т и к и в гр у п п е р а н н е г о в о зр а с т а и с п о л ь з у е т с я
д и д а к т и ч е с к о е п о с о б и е « К а р т а и н д и в и д у а л ь н о г о р а зв и т и я р е б е н к а » /а в т о р ы с о с т а в и т е л м
А р с л а н о в а Е .В ., Е ф р е м о в а Е .С ., С е в а с т ь я н о в а И .Н . И Р О К и р о в с к о й о б л асти . 2 0 1 5 г о д /
В д и д а к т и ч е с к о м п о с о б и и п р е д л о ж е н а ф о р м а к а р т ы и н д и в и д у а ь н о г о р а зв и т и я р е б е н к а , в
которой
отраж ены
п о к а за т е л и
р а зв и т и я
ребенка
в
п я ти
о б р а зо в а т е л ь н ы х
о б л а стя х ,
о ц е н и в а е м ы е н а о с н о в е а н а л и за его п р о я в л е н и й в р а зн ы х в и д а х д е т с к о й д е я т е л ь н о с т и .
О б ъ е к т о м а н а н л и за п е д а г о г о в я в л я е т с я к о м п е т е н т н о с т ь в о с п и т а н н и к о в в р а зл и ч н ы х в и д а х
д е т с к о й д е я т е л ь н о с т и : п о зн а в а т е л ь н о й , и гр о в о й , и зо б р а зи т е л ь н о й , т р у д о в о й и д р у ги х , а
такж е общ ении, д ви гательн ой
длительное
наблю дение
за
ак ти в н о с ти ,
проявлением
основны м
дтей
а
м етодом д иагностики является
р а зн ы х
видах
деятельности
по
п р е д л о ж е н н ы м п о к аза тел я м .
К арты
н аблю дений
и н д и ви дуального
разви ти я
ребенка,
п редусм атриваю щ им е
в ы с т р а и в а н и е и н д и в и д у а л ь н о й т р а е к т о р и и р а зв и т и я к а ж д о го р е б е н к а п р е д с т а в л е н ы в
п рилож ени и к дан ной П рограм м е.
II. Содержательный раздел
2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
образовательных областей.
С одержание П рограммы (п у н к т 2.6. Ф Г О С Д О )
р азн о сто р о н н его
р а зв и т и я
ребенка
ран н его
ори ентировано на реш ение
и дош кольного
в о зр а с т а
за д а ч и
с учетом
их
возрастн ы х и и н д и ви д уальн ы х о со б ен н о стей в соответстви и с осн овны м и н ап равлен и ям и
р азви ти я
и
образован ия
детей
(д а л е е
о б р а зо в а т е л ь н ы е
о б л а с ти ):
соц и альн о
к о м м у н и к а т и в н о е р а зв и т и е , п о зн а в а т е л ь н о е р а зв и т и е , р е ч е в о е р а зв и т и е , х у д о ж е с т в е н н о
э с т е т и ч е с к о е р а зв и т и е , ф и зи ч е с к о е р азв и ти е .
С оциально-комм уникативное
развитие
н ап равлен о
на
усвоение
норм
и
цен ностей , п рин яты х в общ естве, вклю чая м оральн ы е и н равствен н ы е ц енности; разви тие
общ ения
и
в за и м о д е й с т в и я
сам остоятельн ости,
разви ти е
ребенка
со
в зр о с л ы м и
ц еленаправленности
соц и альн ого
и
и
эм оционального
и
св е р с т н и к а м и ;
сам орегуляц и и
интеллекта,
становление
собственны х
эм оциональной
д е й ст в и й ;
о т зы в ч и в о с т и ,
со п е р е ж и в а н и я , ф о р м и р о в а н и е г о т о в н о с т и к с о в м е с т н о й д е я т е л ь н о с т и со с в е р с т н и к а м и ,
ф о р м и р о в а н и е у в а ж и т е л ь н о го о т н о ш е н и я и ч у в с т в а п р и н а д л е ж н о с т и к с в о е й се м ь е и к
с о о б щ е с т в у д е т е й и в зр о с л ы х в О р г а н и за ц и и ; ф о р м и р о в а н и е п о зи т и в н ы х у с т а н о в о к к
р а з л и ч н ы м в и д а м т р у д а и т в о р ч е с т в а ; ф о р м и р о в а н и е о с н о в б е зо п а с н о г о п о в е д е н и я в б ы ту ,
с о ц и у м е, п р и р о д е.
П ознавательное
развитие
п р е д п о л а га е т
р а зв и т и е
интересов
д ет ей ,
л ю б о з н а т е л ь н о с т и и п о зн а в а т е л ь н о й м о т и в а ц и и ; ф о р м и р о в а н и е п о зн а в а т е л ь н ы х д ей ст в и й ,
с т а н о в л е н и е со зн а н и я ; р а зв и т и е в о о б р а ж е н и я и т в о р ч е с к о й ак т и в н о с т и ; ф о р м и р о в а н и е
первичны х
п редставлений
о
себе,
других
лю дях,
объектах
окруж аю щ его
м и р а,
о
с в о й с т в а х и о т н о ш е н и я х о б ъ е к т о в о к р у ж а ю щ е г о м и р а (ф о р м е, ц вете, р а зм е р е , м а т е р и а л е ,
зв у ч а н и и , р и тм е, т ем п е , к о л и ч е с т в е , ч и с л е , ч а с т и и ц ел о м , п р о с т р а н с т в е и в р ем е н и ,
движ ении
и
п о к о е,
причинах
и
следствиях
и
д р .),
о
м алой
родине
и
О те ч ес т в е,
п р е д с т а в л е н и й о с о ц и о к у л ь т у р н ы х ц е н н о с т я х н а ш е г о н ар о д а, об о т е ч е с т в е н н ы х т р а д и ц и я х
и п р а зд н и к а х , о п л а н е т е З е м л я к а к о б щ е м д о м е л ю д е й , об о с о б е н н о с т я х ее п р и р о д ы ,
м н о г о о б р а зи и с т р а н и н а р о д о в м и ра.
Речевое развитие в к л ю ч а е т в л а д е н и е р е ч ь ю к а к с р е д с т в о м о б щ е н и я и к у л ь ту р ы ;
обогащ ени е
активн ого
сл о в ар я ;
р а зв и т и е
с в я зн о й ,
грам м атически
правильной
д и а л о г и ч е с к о й и м о н о л о г и ч е с к о й реч и ; р а зв и т и е р е ч е в о г о т в о р ч е с т в а ; р а з в и т и е зв у к о в о й
и
и нтонационной
культуры
р еч и ,
ф он ем атического
сл у х а;
зн аком ство
с
книж ной
к у л ь т у р о й , д е т с к о й л и т е р а т у р о й , п о н и м а н и е н а сл у х т е к с т о в р а зл и ч н ы х ж а н р о в д е т с к о й
литературы ;
ф орм ирование
зв у к о в о й
а н а л и т и к о -с и н т е т и ч е с к о й
активн ости
к ак
п р е д п о с ы л к и о б у ч е н и я гр ам о те.
Х удож ественно-эстетическое
развитие
п р е д п о л а га е т
р а зв и т и е
предпосы лок
ц е н н о с т н о -с м ы с л о в о г о в о с п р и я т и я и п о н и м а н и я п р о и зв е д е н и й и с к у с с т в а (с л о в е с н о го ,
м у зы к а л ь н о го , и зо б р а зи т е л ь н о г о ), м и р а п р и р о д ы ; с т а н о в л е н и е э с т е т и ч е с к о г о о т н о ш е н и я к
о к р у ж а ю щ е м у м и р у ; ф о р м и р о в а н и е э л е м е н т а р н ы х п р е д с т а в л е н и й о в и д а х и ск у с ств а;
восприятие
м у зы к и , х у д о ж е с т в е н н о й
литературы ,
ф ольклора;
сти м ули ровани е
с о п е р е ж и в а н и я п е р с о н а ж а м х у д о ж е с т в е н н ы х п р о и зв е д е н и й ; р е а л и за ц и ю с а м о с т о я т е л ь н о й
творческой
деятельности
м у з ы к а л ь н о й и д р.).
детей
(и зо б р а зи т е л ь н о й ,
к о н с т р у к т и в н о -м о д е л ь н о й ,
Ф изическое
развитие
вклю чает
приобретение
опы та
в
следую щ и х
в и д ах
д е я т е л ь н о с т и д етей : д в и г а т е л ь н о й , в т о м ч и с л е с в я за н н о й с в ы п о л н е н и е м у п р а ж н е н и й ,
н а п р а в л е н н ы х н а р а з в и т и е т а к и х ф и зи ч е с к и х к а ч е ств , к а к к о о р д и н а ц и я и ги б к о сть ;
с п о с о б с т в у ю щ и х п р а в и л ь н о м у ф о р м и р о в а н и ю о п о р н о -д в и г а т е л ь н о й с и с т е м ы о р га н и зм а ,
р а зв и т и ю р а в н о в е с и я , к о о р д и н а ц и и д в и ж е н и я , к р у п н о й и м е л к о й м о т о р и к и о б е и х рук, а
т а к ж е с п р а в и л ь н ы м , н е н а н о с я щ е м у щ е р б а о р га н и зм у в ы п о л н е н и е м о с н о в н ы х д в и ж е н и й
(х о д ь б а ,
бег,
м ягки е
пры ж ки,
повороты
в обе
с то р о н ы ),
ф орм ирование
начальны х
п р е д с т а в л е н и й о н е к о т о р ы х в и д а х сп о р та, о в л а д е н и е п о д в и ж н ы м и и гр а м и с п р а в и л а м и ;
с т а н о в л е н и е ц е л е н а п р а в л е н н о с т и и с а м о р е г у л я ц и и в д в и г а т е л ь н о й сф ер е; с т а н о в л е н и е
ц е н н о с т е й зд о р о в о г о о б р а за ж и зн и , о в л а д е н и е его э л е м е н т а р н ы м и н о р м а м и и п р а в и л а м и
(в п и т а н и и , д в и г а т е л ь н о м р е ж и м е , за к а л и в а н и и , п р и ф о р м и р о в а н и и п о л е зн ы х п р и в ы ч е к и
ДР-)
Особенности реализации содержательного раздела Программы.
К о н к р е т н о е с о д е р ж а н и е у к а з а н н ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х о б л а с т е й (п у н к т 2.7. Ф Г О С Д О )
з а в и с и т о т в о зр а с т н ы х и и н д и в и д у а л ь н ы х о с о б е н н о с т е й д етей , о п р е д е л я е т с я ц е л я м и и
р е а л и зо в ы в а т ь с я в различны х видах деятельности.
задачам и П рограм м ы и долж но
С реди
них
во
Ф ГОС
ДО
вы делены
исследовательская
деятельность,
которы е
ведущ им и
становятся
как
видам и
общ ение, игра, познавательно
сквозны е механизмы развития ребенка,
тр и :
деятельности
на
р а зн ы х
в о зр а с т н ы х
этап ах
р а з в и т и я р е б е н к а и п р о д о л ж а ю т о с т а в а т ь с я з н а ч и м ы м и д л я н е г о н а п р о т я ж е н и и в сего
д о ш к о л ь н о г о д етств а. Д л я р е а л и з а ц и и з а д а ч р а зл и ч н ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х о б л а с т е й т а к ж е
м о ж н о в ы д е л и т ь приоритетны е виды детской деятельности, в п р о ц е с с е о р га н и з а ц и и
которы х п оставленны е задачи
зад ач и
ф и зи ч е с к о г о
будут реш аться
р а зв и т и я
реш аю тся
м акси м альн о эф ф ективно.
преим ущ ественно
в
ходе
Н априм ер,
о р га н и з а ц и и
д в и г а т е л ь н о й а к т и в н о с т и (д е я т е л ь н о с т и ) д е те й , х у д о ж е с т в е н н о -э с т е т и ч е с к о г о р а з в и т и я - в
и зо б р а з и т е л ь н о й , м у зы к а л ь н о й и т. д. (
Задачи
п с и х о л о го -п е д а г о г и ч е с к о й
см. таблица №1 )
работы
по
ф орм ированию
ф и зи ч е с к и х ,
и н т е л л е к т у а л ь н ы х и л и ч н о с т н ы х к а ч е с тв д е т е й р е ш а ю т с я и н т е г р и р о в а н о в х о д е о с в о е н и я
в сех о б р а зо в а т е л ь н ы х о б л а с т е й н а р я д у с за д а ч а м и , о т р а ж а ю щ и м и с п е ц и ф и к у к а ж д о й
о б р а з о в а т е л ь н о й о б л а сти . О б р а зо в а т е л ь н ы е з а д а ч и р е а л и зу ю т с я в т е ч е н и е в с е го в р е м е н и
пребы вания
воспитанников
о б р азовательн ы х
задач
в
М БДОУ.
П ри
предусм атривается
не
этом
только
в
реш ение
рам ках
п р о гр а м м н ы х
непосредственно
о б разовательн ой деятельн ости , но и в х о д е реж и м н ы х м ом ентов — как в совм естн ой
д е я т е л ь н о с т и в зр о с л о г о и д етей , т а к и в с а м о с т о я т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и д о ш к о л ь н и к о в .
{смотреть таблица №2)
Р е а л и з а ц и я о б р а зо в а т е л ь н ы х з а д а ч
п р е д п о л а га е т комплексно-тематический принцип
п о с т р о е н и я о б р а зо в а т е л ь н о г о п р о ц е сса , су т ь к о т о р о г о
м о м е н т ам .
Э та
работа
п ом огает
определить
задачи
- р а б о т а п о о р га н и зу ю щ и м
и
ориентиры ,
которы е
бы
э м о ц и о н а л ь н о у в л е к л и , за х в а т и л и б ы в сех д е т е й н а д л и т е л ь н ы й срок , н а п р и м е р в о в р ем я
п о д г о т о в к и к п р азд н и к у . В М Б Д О У и с п о л ь зу е т с я с о б ы т и й н ы й
р а зн о в и д н о с т ь
к о м п л е к с н о -т е м а т и ч е с к о г о
план ирован ия.
принцип
С овм естная
и гр а
к ак
детей
и
в зр о с л о г о с т р о и т с я н а о с н о в е с ю ж е т н о -с о б ы т и й н о г о п р и н ц и п а , к о гд а в се ее у ч а с т н и к и
в к л ю ч а ю т с я в б о л ь ш у ю и гр у - п р о ж и в а н и е , с о д е р ж а щ у ю в се б е р я д и гр о в ы х со б ы ти й ,
с в я з а н н ы х м е ж д у с о б о й с ю ж е т н о й л и н и е й о п р е д е л е н н о й те м а т и к и . О б р а зо в а т е л ь н ы й
п р о ц е с с е с ть р е а л и з а ц и я р я д п п р о ек то в . К а ж д ы й п р о е к т - э т о тем а, к о т о р о й о б ъ е д е н е н ы
все
виды
деятельности
д етей .
(Смотреть
приложение
к
программе
№1 )
2.1.1.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Познавательное развитие»
Раздел «Формирование элементарных математических представлений»
Направление
Содержание работы
Количество.
Развивать умение видеть общ ий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все больш ие и т. д.).
У чить составлять группы из однородны х предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по
одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковы х предметов в окруж аю щ ей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»;
при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного». С равнивать две равные (неравные) группы предметов на основе
взаимного сопоставления элементов (предметов). П ознакомить с приемами последовательного налож ения и прилож ения предметов
одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больш е (меньш е)?»; отвечать на вопросы,
пользуясь предлож ениями типа: «Я н а каж ды й круж ок полож ил грибок. К ружков больш е, а грибов меньш е» или «Кружков столько
же, сколько грибов». У чить устанавливать равенство между неравны м и по количеству группами предметов путем добавления одного
предм ета или предметов к меньш ей по количеству группе или убавления одного предмета из больш ей группы.
Величина.
Сравнивать предметы контрастны х и одинаковы х размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по
заданному признаку величины (длине, ш ирине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами налож ения и приложения; обозначать
результат сравнения слова- ми (длинный — короткий, одинаковы е (равные) по длине, ш ирокий — узкий, одинаковы е (равные) по
ширине, вы сокий — низкий, одинаковы е (равные) по высоте, больш ой — маленький, одинаковы е (равные) по величине).
Форма.
Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. У чить обследовать форму этих фигур,
используя зрение и осязание.
Ориентировка в
пространстве.
Ориентировка во
времени.
Развивать умение ориентироваться в располож ении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные
направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.
У чить ориентироваться в контрастны х частях суток: день — ночь, утро — вечер.
К концу года дети могут:
Г р у п п и р о в а т ь п р е д м е т ы п о ц вету , р а зм е р у , ф о р м е (о т б и р а т ь в се к р а с н ы е , все б о л ь ш и е, в се к р у г л ы е п р е д м е т ы и т.д .);
С о с т а в л я т ь п р и п о м о щ и в зр о с л о г о г р у п п ы и з о д н о р о д н ы х п р е д м е т о в и в ы д е л я т ь о д и н п р е д м е т и з гр у п п ы ;
Н ах о ди ть в окруж аю щ ей обстан овке один и м н ого од и н аковы х предм ектов;
О п р е д е л я т ь к о л и ч е с т в е н н о е с о о т н о ш е н и е д в у х г р у п п п р е д м е то в ; п о н и м а т ь к о н к р е т н ы й с м ы с л слов: б о л ь ш е -м е н ь ш е , с т о л ь к о ж е.
Р а зл и ч а т ь круг, к в а д р а т ь , т р е у г о л и н к , п р ед м еты , и м е ю щ и е у г л ы и к р у гл у ю ф о р м у ;
П о н и м а т ь с м ы с л о б о зн а ч е н и й : в в е р х у -в н и зу , в п е р е д и -с за д и , с л е в а -с п р а в а , на, п о д -н а д , в е р х н я я -н и з к а я (п о л о ск а );
П о н и м а т ь с м ы с л слов: у т р о , в еч ер , д ен ь, н очь.
Перспективный план
«Формирование элементарных математических представлений»
и сто ч н и к : И . А. П о м о р а е в а , В . А. П о з и н а « Ф о р м и р о в а н и е э л е м е н т а р н ы х м а т е м а т и ч е с к и п р е д с т а в л е н и й » (3 -4 го д а )
Месяц
Сентябрь
1-ая неделя
2-ая неделя
Занятие 1
Занятие 2
Ц ели
Закреплять умение различать
и назы вать ш ар (ш арик) и куб
(кубик) независимо от цвета и
величины фигур
Закреплять умение различать
по
величине
предметы,
используя
слова большой,
маленький
С траница 11
С траница 12
Тема
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Занятие 4
Ц ели
Закреплять умение различать
количество предметов,
используя слова один, много,
П ознакомить с составлением
группы предметов из
отдельны х предметов и
выделением из нее одного
предмета; учить понимать
слова много, один, ни одного
П родолж ать формировать
умение составлять группу
предметов из отдельны х
предметов и выделять из нее
один предмет, учить отвечать
на вопрос «сколько?» и
определять совокупности
словами один, много, ни
С оверш енствовать умение
составлять группу предметов
из отдельны х предметов и
выделять один предмет из
группы, обозначать
совокупности словами один,
мало
одного
П ознакомить с кругом; учить
обследовать его форму
осязательно- двигательны м
путем
Ноябрь
4-я неделя
Тема
И сточник
Октябрь
3-я неделя
много, ни одного
Продолж ать учить различать и
назы вать круг, обследовать
его осязательно
двигательны м путем и
сравнивать круги по величине:
большой, маленький
И сточник
С траница 12
С траница 13
С траница 14
С траница 15
Тема
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Занятие 4
Ц ели
У чить сравнивать два
предмета по длине и
обозначать результат
сравнения словами длинный-
У чить находить один и много
предметов в специально
созданной обстановке,
отвечать н а вопрос
«сколько?», используя слова
один, много.
П родолж ать учить сравнивать
П родолж ать учить находить
один и много предметов в
специально созданной
обстановке, обозначать
совокупности слова один,
Закреплять умение один и
много предметов в специально
созданной обстановке,
обозначать совокупности
словами один, много.
П родолж ать учить различать и
назы вать круг и квадрат.
короткнй, длиннее- короче
много
два предмета по длине
способам и налож ения и
прилож ения, обозначать
результаты сравнения словами
длинный- короткий, длиннеекороче
Декабрь
И сточник
С траница 16
С траница 17
С траница 18
С траница 19
Тема
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Занятие 4
Ц ели
С оверш енствовать умения
сравнивать два предмета по
длине, результаты сравнения
обозначать словами длинный-
П родолж ать
соверш енствовать умение
находить один и много
предметов в окруж аю щ ей
обстановке
Закреплять умение различать
и назы вать круг и квадрат.
С оверш енствовать умение
сравнивать два предмета по
длине способам и наложения и
прилож ения, обозначать
результаты сравнения словами
У чить сравнивать две равные
две равные группы предметов
способом наложения,
понимать значение слов по
Продолж ать учить сравнивать
две равные группы предметов
способом наложения,
активизировать в речи
вы раж ения по много, поровну,
короткий длиннее- короче,
одинаковые по длине.
У праж нять в умении находить
один и много предметов в
окруж аю щ ей обстановке
многу, поровну.
У праж нять в ориентировании
на собственном теле,
различать правую и левую
руки
столько- сколько.
Соверш енствовать умения
сравнивать два предмета по
длине, используя приемы
налож ения и прилож ения и
слова длинный- короткий,
длиннее-короче
длинный- короткий, длиннеекороче
Январь
И сточник
С траница 19
С траница 20
С траница 21
С траница 22
Тема
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Занятие 4
Ц ели
У чить сравнивать два
предмета, контрастны х по
ш ирине, используя приемы
налож ения и приложения;
обозначать результаты
сравнения словами по много,
П родолж ать учить сравнивать
два предмета по ширине
способам и налож ения и
прилож ения, определять
результаты сравнения словами
У чить сравнивать две равные
группы предметов способом
приложения, обозначать
результаты сравнения словами
поровну, столько-сколько
С оверш енствовать навыки
сравнения двух равны х групп
предметов способом
наложения; умение обозначать
результаты сравнения словами
П ознакомить с
треугольником: учить
различать и назы вать фигуру
Соверш енствовать умение
сравнивать две разные группы
предметов способом
наложения, обозначать
результаты сравнения словами
широкий-узкий, шире-уже
по много, поровну, столькосколько
Закреплять навы ки сравнения
по много, поровну, столькосколько
П родолж ать знакомить с
треугольником, учить
назы вать и сравнивать его с
квадратом
Февраль
по много, поровну, столькосколько
двух предметов по ш ирине,
учить пользоваться словами
Закреплять умение различать
и назы вать круг и квадрат
широкий-узкий, шире-уже,
одинаковые по ширине
И сточник
С траница 23
С траница 24
С траница 26
С траница 27
Тема
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Занятие 4
Ц ели
П родолж ать учить сравнивать
две равны е группы предметов
способом приложения,
обозначат результаты
сравнения словами по много,
П ознакомить с приемами
сравнения двух предметов по
высоте, учить понимать слова
П родолж ать учить сравнивать
два предмета по высоте
(способами налож ения и
приложения), обозначать
результаты сравнения словами
У чить сравнивать две
неравные группы предметов
способом наложения,
обозначать результаты
сравнения словами болыие-
высокий-низкий, выше-ниже
меныие, столько- сколько.
П родолжать
соверш енствовать навыки
сравнения двух равны х групп
предметов способом
налож ения и приложения,
обозначать результаты
сравнения словами поровну,
С оверш енствовать умение
сравнивать д ва контрастны х
по высоте предмета
знаком ы ми способами,
обозначат результаты
сравнения словами высокий-
поровну, столько-сколько
С оверш енствовать умение
различать и называть
знакомые геометрические
фигуры (круг, квадрат,
треугольник)
У праж нять в определении
пространственны х
направлений и обозначать их
словами вверху-внизу, слева-
высокий- низкий, выше- ниже
У праж нять в определении
пространственны х
направлений от себя.
С оверш енствовать навыки
сравнения двух равны х групп
предметов способом
прилож ения и пользоваться по
много, поровну, столькосколько
низкий, выше- ниже
стол ько-скол ько
справа
Март
И сточник
С траница 28
С траница 29
С траница 30
С траница 31
Тема
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Занятие 4
Ц ели
П родолж ать учить сравнивать
две неравные группы
предметов способами
налож ения и приложения,
обозначать результаты
сравнения словами болыие-
С оверш енствовать умение
сравнивать две равные и
неравные группы предметов,
пользоваться выражениями
У праж нять в сравнении двух
групп предметов способами
налож ения и приложения,
пользоваться словами
поровну, столько- сколько,
больше, меньше
столько- сколько, болыиеменыие
Закреплять способы сравнения
двух предметов по длине и
высоте, обозначать результаты
сравнения соответствую щ ими
Закреплять умение различать
и назы вать части суток: день,
Закреплять способы сравнения
двух предметов по длине и
ш ирине, обозначать
результаты сравнения
соответствую щ им и словами.
Ф ормировать умение
различать количество звуков
на слух (один, много)
У праж нять в различии
названии геометрических
меныие, столько- сколько,
поровну
С оверш енствовать умение
различать и назы вать круг,
ночь
Апрель
квадрат, треугольник
словами
И сточник
С траница 33
С траница 34
С траница 35
С траница 36
Тема
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Занятие 4
Ц ели
У чить воспроизводить
заданное количество
предметов и звуков по
образцу (без счета и названия
числа)
С оверш енствовать умение
различать и назвать
геометрические фигуры: круг,
квадрат, треугольник
Закреплять умение
воспроизводить заданное
количество предметов и
звуков по образцу (без счета и
названия числа).
У праж нять в умении
сравнивать два предмета по
величине, обозначать
результаты сравнения словами
У чить различать одно и много
движ ений и обозначать их
количество словами один,
У праж нять в умении
воспроизводить заданное
количество движ ений и
назы вать их словами один,
большой, маленький
много
У праж нять в умении
различать пространственные
направления относительно
себя, обозначать их словами
много
Закреплять умение различать
и назы вать части суток: день,
ночь
впереди-сзади, вверху- внизу,
слева-справа
впереди-сзади, слева-справа
С оверш енствовать умение
составлять группу предметов
из отдельны х предметов и
выделять один предмет из
группы
У праж нять в умении
различать пространственные
направления от себя и
обозначать их словами:
Май
фигур: круга, квадрата,
треугольника
И сточник
С траница 37
С траница 38
С траница 39
С траница 40
Тема
Занятие 1
Занятие 2
Педагогическая диагностика
Педагогическая диагностика
Ц ели
Закреплять умение сравнивать
две равны е и неравные группы
предметов, пользоваться
вы раж ениями столько-
С оверш енствовать умение
различать и назвать
геометрические фигуры: круг,
квадрат, треугольник
сколько, болыие-меныие
У праж нять в сравнении двух
предметов по величине,
обозначать результаты
сравнения словами большой,
маленький
У чить определять
пространственное
располож ение предметов,
используя предлоги
и т.д.
И сточник
на, под, в
С траница 41
С траница 42
Раздел «Ознакомление с окружающим миром» (предметное, социальное, природное)
Направление
Содержание работы
Озакомление с
предметным миром
Ф ормировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предм етно-пространственной развиваю щ ей среды;
устанавливать простейш ие связи меж ду предметами и явлениями, делать простейш ие обобщ ения.
У чить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяж елы й) предметов; располож ение их по отнош ению к ребенку (далеко,
близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость). П оощ рять
исследовательский интерес, проводить простейш ие наблю дения. У чить способам обследования предметов, вклю чая простейш ие
опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). У чить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда;
посуда чайная, столовая, кухонная).
Ознакомление с
социальным миром
Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры -драматизации по произведениям детской
литературы.
Знакомить с ближ айш им окруж ением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин,
поликлиника, парикмахерская.
Ф ормировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они
живут; самые лю бимы е м еста посещ ения в выходные дни.
Рассказы вать детям о понятны х им проф ессиях (воспитатель, пом ощ ник воспитателя, музы кальны й руководитель, врач, продавец,
повар, ш офер, строитель), расш ирять и обогащ ать представления о трудовы х действиях, результатах труда. О бращ ать внимание детей
на личностные (доброжелательны й, чуткий) и деловые (трудолю бивый, аккуратны й) качества человека, которые ем у помогаю т
трудиться.
Ф ормировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они
живут; побуж дать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.
Ознакомление с
природным миром
Расш ирять представления детей о растениях и животных. П родолж ать знакомить с домаш ними ж ивотны ми и их детены ш ами,
особенностям и их поведения и питания. Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариум ны ми ры бкам и и декоративным и
птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.). Расш ирять представления о диких ж ивотны х (медведь, лиса, белка, еж и
др.). У чить узнавать лягушку. У чить наблю дать за птицами, прилетаю щ ими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и
др.), подкармливать их зимой. Расш ирять представления детей о насекомы х (бабочка, майский жук, бож ья коровка, стрекоза и др.).
У чить отличать и назы вать по внеш нему виду: овощ и (огурец, помидор, морковь, реп а и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.),
ягоды (малина, см ородина и др.). Знакомить с некоторы ми растениями данной местности: с деревьями, цветущ ими травянисты ми
растениями (одуванчик, мать-и-м ачеха и др.). Знакомить с ком натны ми растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том,
что для роста растений нужны земля, вода и воздух. Знакомить с характерны ми особенностям и следую щ их друг за другом времен
года и тем и изменениями, которые происходят в связи с этим в ж изни и деятельности взрослы х и детей. Дать представления о
свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаж дается), песка (сухой — рассы пается, влаж ны й — лепится), снега
(холодный, белый, от тепла — тает). У чить отражать полученные впечатления в речи и продуктивны х видах деятельности.
Ф ормировать умение понимать простейш ие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно мож ет засохнуть и т. п.). Знакомить
с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать ж ивотны х и др.).
Сезонные
наблюдения
Сезонные наблюдения.
Осень. У чить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, лю ди надеваю т теплы е вещ и, листья начинаю т
изменять окраску и опадать, птицы улетаю т в теплые края Расш ирять представления о том, что осенью собираю т урож ай овощ ей и
фруктов. У чить различать по внеш нему виду, вкусу, форме наиболее распространенны е овощ и и фрукты и назы вать их.
Зима. Расш ирять представления о характерны х особенностях зимней природы (холодно, идет снег; лю ди надеваю т зимню ю одежду).
О рганизовывать наблю дения за птицами, прилетаю щ ими н а участок, подкармливать их. У чить замечать красоту зимней природы:
деревья в снеж ном уборе, пуш исты й снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки н а санках, лепке поделок из
снега, украш ении снеж ны х построек.
Весна. П родолж ать знакомить с характерны ми особенностям и весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится
ры хлы м, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляю тся
бабочки и майские жуки. Расш ирять представления детей о простейш их связях в природе: стало пригревать солныш ко — потеплело
— появилась травка, запели птицы, лю ди зам енили теплую одеж ду на облегченную . П оказать, как саж аю т крупные семена цветочны х
растений и овощ ей н а грядки.
Лето. Расш ирять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, лю ди купаю тся, летаю т
бабочки, появляю тся птенцы в гнездах. Дать элементарны е знания о садовы х и огородны х растениях. Закреп- лять знания о том, что
летом созреваю т многие фрукты, овощ и и ягоды
К концу года дети могут:
Н а з ы в а т ь зн а к о м ы е п р е д м е ты , о б ъ я с н я т ь и х н а зн а ч е н и е , в ы д е л я т ь п р и зн а к и и н а зы в а т ь и х (ц вет, ф о р м а , м а т ер и ал );
О р и е н т и р о в а т ь с я в п о м е щ е н и и д е т с к о г о сада;
Н а з ы в а т ь с в о й го р о д ;
З н а т ь и н а зы в а т ь н е к о т о р ы е р а с те н и я , ж и в о т н ы х и и х д е т е н ы ш е й :
в ы д е л я т ь н а и б о л е е х а р а к т е р н ы е с е зо н н ы е и зм е н е н и я в п р и р о д е;
П р о я в л я т ь б е р е ж н о е о т н о ш е н и е к п р и р о д е.
Перспективный план
«Ознакомление с окружающим миром» (предметное, социальное, природное)
Месяц
Сентябрь
Тема
недели
Цели
И сточник
Октябрь
1-ая неделя
2-ая неделя
3-я неделя
4-я неделя
«До
свиданья
лето,
здравствуй детский сад».
«Кто работает в детском
саду».
Что я знаю о себе?
Моя семья
«Хорош о у нас в детском
саду»
П рофессии детского сада
«Наш а няня»
«Кто в домике живет?»
«Папа, мама, я - семья»
У чить детей
ориентироваться в
некоторы х пом ещ ениях
д ош кольного учреж дения.
В оспиты вать
доброж елательное
отнош ение, уваж ени е к
раб отн и кам дош кольного
учреж ден ия.
Знаком ить детей с трудом
р аб отн и ков дош кольного
учреж дения - пом ощ ников
восп итателей ; учить
н а зы в а т ь и х п о и м е н и и
о тч е с тв у , о б р а щ а т ь с я к н и м
н а «вы »; п о к а за т ь
о т н о ш е н и е в зр о с л о г о к
труду. В осп иты вать
уваж ение к пом ощ нику
в о с п и т а т е л я и к его тр у д у .
У чи ть детей зап о м и н ать
им ена т о в а р и щ е й ,
обращ ать вним ание на
ч ерты их характера,
о с о б е н н о с т и п о в е д е н и я.
Ф орм ирование
первоначальны х
п р е д с т а в л е н и й о сем ье.
В осп итани е у ребенка
ин тереса к собственн ом у
и м ен и .
О .Б .Д ы б и н а « З а н я т и я п о
о зн а к о м л е н и ю с
о к р у ж а ю щ и м м и р о м во
в т о р о й м л а д ш е й гр у п п е
д е т с к о г о сад а» стр. 22
О .Б .Д ы б и н а « З а н я т и я п о
о зн а к о м л е н и ю с
о к р у ж а ю щ и м м и р о м во
в т о р о й м л а д ш е й гр у п п е
д е т с к о г о сад а» стр. 45
Тема
недели
Осень.
Сезонны е изменения.
Ттема
«Осень золотая»
Ц ели
П озн аком и ть детей с
осенним и явлен и ям и в
п р и р о д е. У т о ч н и т ь
приспособление птиц и
Что нам осень
подарила
«О сенний урож ай»
У ч и т ь р а зл и ч а т ь о в о щ и п о
ф о р м е , ц вету , вкусу,
т в е р д о с т и (о гу р е ц
п р о д о л го в а т ы й , зе л е н ы й ,
О .Б .Д ы б и н а « З а н я т и я по
о зн а к о м л е н и ю с
о к р у ж а ю щ и м м и р о м во
в т о р о й м л а д ш е й гр у п п е
д е т с к о г о сад а» С тр. 25
Домаш ние животны е и
птицы.
«У меня ж ивет котенок»
П род олж ать зн аком ить
детей с дом аш ним и
ж ивотны м и. Ф орм ировать
ум ение правильно
О .Б .Д ы б и н а « З а н я т и я п о
о зн а к о м л е н и ю с
о к р у ж а ю щ и м м и р о м во
в т о р о й м л а д ш е й гр у п п е
д е т с к о г о сад а» С тр. 21
Дикие животны е и птицы
«Заяц, волк, медведь
лиса - обитатели леса»
и
Р асш ири ть первоначальны е
п р е д с т а в л е н и я д е т е й о л есе
и его о б и т а т е л я х (в л е с у
И сточник
Ноябрь
ж ивотны х в условиях
д а н н о г о сезо н а. З а к р е п и т ь
зн а н и я об о с е н н е й о д е ж д е
ч ел о в е к а. Р а зв и в а т ь
э м о ц и о н а л ьн ую
о т зы в ч и в о с т ь .
т в е р д ы й ; п о м и д о р к р у гл ы й ,
к р а с н ы й , м я гк и й ; о б а о в о щ а
гл а д к и е , п р о х л а д н ы е н а
ощ упь; капуста больш ая,
к р у гл ая , с л и с т ь я м и ,
н е гл а д к а я ; к а п у с т а и о гу р е ц
х р у с т я т н а зу б а х ). З н а т ь и х
н а зв а н и я , зн ать , ч т о их
м о ж н о есть. Р а зв и в а т ь
сенсорны е ощ ущ ения
д е те й , у м е н и е с л ы ш а т ь
воспитателя, отвечать на
вопросы .
В о л ч к о в а В .Н ., С т е п а н о в а
Н .В . К о н с п е к т ы за н я т и й во
в т о р о й м л а д ш е й гр у п п е
д е т с к о г о сада. стр. 62
С .Н . Н и к о л а е в а Ю н ы й
э к о л о г, стр. 16
обращ аться с ж ивотны м и.
Р азви вать ж елание
н а б л ю д а т ь з а о т тен к о м .
У чи ть делиться
полученны м и
впечатлениям и
О .А .С о л о м е н н и к о в а
« О зн аком лен и е с п риродой
в д е т с к о м сад у » в т о р а я
м л а д ш а я г р у п п а стр. 35
кром е зай ц а и волка
о б и т а ю т л и с а и м е д в ед ь ;
м едведь зи м ой сп и т под
с н е г о м в б ер л о ге, л и с а
б е г а е т п о л есу , о х о т и т с я з а
зай ц ем ).
С .Н .Н и к о л а е в а « Ю н ы й
э к о л о г » с .40
Тема
недели
М ебель, бы товые
приборы
М ой город
Городские профессии
Транспорт.
Тема
«М ебель»
«М ой родной город»
«П одарок для крокодила
Г ены»
П равила безопасности
«Как мы с фунтиком
возили песок»
Ф орм ирование ум ения
о п р е д е л я т ь и р а зл и ч а т ь
м е б е л ь , в и д ы м еб ел ь,
вы делять основны е
п р и зн а к и п р е д м е т о в
м ебели; груп п и ровать
п р е д м е т ы п о п р и зн ак ам .
У ч и т ь д е т е й н а зы в а т ь
р о д н о й го р о д . Д а т ь
элем ентарны е
п редставления о родном
го р о д е. П о д в е с т и д е т е й к
п о н и м а н и ю то г о , ч т о в
го р о д е м н о го у л и ц ,
м н огоэтаж н ы х дом ов,
р а з н ы х м аш и н .
В оспиты вать лю бовь к
р о д н о м у го р о д у .
П озн аком и ть с трудом
п о в а р а, п о к а з а т ь в а ж н о с т ь
п олож ительн ого отнош ения
в зр о с л о г о к с в о е й р аб о те.
В осп и ты вать интерес к
трудовой деятельности
взр о сл ы .
Д ать детям п редставления о
том , что п ап а проявляет
з а б о т у о св о е й се м ь е, п а п а
ум еет уп равлять м аш иной,
п е р е в о з и т ь г р у зы и л ю д е й о н ш о ф е р в с в о е м д о м е.
Ф орм ировать уваж ени е к
пап е.
Ц ели
И сточник
Декабрь
Тема
Ц ели
И сточник
Январь
Тема
недели
Тема
О .Б .Д ы б и н а « З а н я т и я по
о зн а к о м л е н и ю с
о к р у ж а ю щ и м м и р о м во
в т о р о й м л а д ш е й гр у п п е
д е т с к о г о сад а» стр. 49
О .Б .Д ы б и н а « З а н я т и я п о
озн аком лени ю с
о к р у ж а ю щ и м м и р о м во
в т о р о й м л а д ш е й гр у п п е
д е т с к о г о сад а» стр. 41
О .Б .Д ы б и н а « З а н я т и я п о
о зн а к о м л е н и ю с
о к р у ж а ю щ и м м и р о м во
в т о р о й м л а д ш е й гр у п п е
д е т с к о г о са д а » стр. 2
О .Б .Д ы б и н а « З а н я т и я п о
о зн а к о м л е н и ю с
о к р у ж а ю щ и м м и р о м во
в т о р о й м л а д ш е й гр у п п е
д е т с к о г о сад а» с т р .38
Зима. Сезонны е
изменения
Зимовье зверей
Новогодний праздник
Н овогодний праздник
«В декабре, в декабре
много снега во дв о р е...» .
«П окормим птиц зимой»
«П раздник новогодней
елки для кукол»
«В л е с у р о д и л а с ь ел о ч к а»
У т о ч н и т ь зн а н и я д е т е й о
зи м н их явлен и ях природы .
Ф орм ировать эстетическое
отнош ение к окруж аю щ ей
п р и р о д е. О б о га щ а т ь и
ак т и в и зи р о в а т ь с л о в а р н ы й
З а к р е п л я т ь зн а н и я д е т е й о
зи м н их явлен и ях природы .
П оказать детям корм уш ку
д л я п ти ц . Ф о р м и р о в а т ь
ж елание подкарм ливать
п т и ц зи м о й . Р а с ш и р я т ь
п р е д с т а в л е н и я о зи м у ю щ и х
п ти ц ах .
С о зд а т ь у д е т е й р а д о с т н о е
настроение,
ощ ущ ение
п р азд н и к а .
П родолж ать воспиты вать
береж ное отнош ение к
д е р е в ь я м н а п р и м е р е ели ,
д оброж елательное
о т н о ш е н и е к св ер с т н и к а м .
У ч и т ь д е т е й р а зл и ч а т ь
х а р а к т е р н ы е п р и зн а к и
предм етов р азли чн ы м и
а н а л и з а т о р а м и (гл аза , нос,
р у к и и т.д ). р а з в и в а т ь
т а к т и л ь н у ю п ам ять.
З а к р е п и т ь ср а в н е н и е
п р е д м е т о в (р е п р о д у к ц и й ),
у м е н и е в ы ч л е н и т ь ч а с т и из
ц ел о го , ан а л и зи р о в а т ь ,
д е л а т ь в ы в о д ы . Р а зв и в а т ь
О .А . С о л о м е н н и к о в а
« О зн а к о м л е н и е с п р и р о д о й
в д е т с к о м са д у » в т о р а я
м ладш ая
гр у п п а стр .
3 4 (э к о л )за п а с .
О .А. С о л о м е н н и к о в а
« О зн а к о м л е н и е с п р и р о д о й
в д е т с к о м са д у » в т о р а я
м л а д ш а я гр у п п а стр . 32
(э к о л )
С .Н .Н и к о л а е в а « Ю н ы й
(В .Н .В о л ч к о в а ,
Н .В .С т е п а н о в а « К о н с п е к т ы
з а н я т и й во в т о р о й м л а д ш е й
г р у п п е д е т с к о г о сад а» , стр.
160)
Э КО Л О Г»С .36
Зимние забавы и виды
спорта
Зимние забавы и
виды спорта
Чудесны е превращ ения
Ж ивотны е Севера
«В январе, в январе,
много снега во д в о р е...»
«Волш ебница вода»
«Опиш и предмет»
Ж ивотны е Севера.
Февраль
Ц ели
У т о ч н я т ь зн а н и я д е т е й о
зи м н их явлен и ях природы .
Ф орм ировать эстетическое
отнош ение к окруж аю щ ей
п р и р о д е. О б о га щ а т ь и
ак т и в и зи р о в а т ь с л о в а р н ы й
зап ас.
О брати ть вни м ани е детей
на зн ачен и е воды в наш ей
ж и зн и . П о з н а к о м и т ь со
с в о й с т в а м и во д ы , в о ч т о
он а м ож ет п ревращ аться.
Д ля кого он а нуж н а и для
ч е г о о н а н уж н а.
В осп и ты вать береж ное
о т н о ш е н и е к воде.
П о б у ж д а т ь п о н и м а т ь р еч ь
в зр о с л о г о и а к т и в н о
р е а г и р о в а т ь н а неё.
Р а з в и в а т ь р еч ев у ю
активность. У чи ть детей
р а зл и ч а т ь и н а зы в а т ь
в о д н ы х ж и в о т н ы х и п ти ц
С оверш енствовать ум ени я
детей вы членять
су щ ествен н ы е п ризн аки
предм ета, устан авли вать
элем ентарны е причинно след ствен н ы е связи м еж ду
п р ед м ет а м .
Закрепить с детьм и
н а з в а н и е ж и в о т н ы х С ев ер а,
зн ан и я их внеш н их
п р и зн а к о в , ч е м п и т а ю тся ,
х а р а к т е р н ы е п о ва д к и .
И сточник
О .А . С о л о м е н н и к о в стр. 17
к о н с п е к т за н я т и я а в то р
Г уськова О льга В аси льевн а
О .Б .Д ы б и н а « З а н я т и я п о
о зн а к о м л е н и ю с
о к р у ж а ю щ и м м и р о м во
второй м ладш ей группе
д е т с к о г о сад а» стр. 50
О .Б .Д ы б и н а « З а н я т и я п о
озн аком лени ю с
о к р у ж а ю щ и м м и р о м во
в т о р о й м л а д ш е й гр у п п е
д е т с к о г о сад а»
Комнатны е
День защ итника
Отечества:
День защ итника
Отечества.
М амин праздник;
Растения. Знакомство с
комнатны ми растениями
«Наш и защ итники»
Беседа «М ой папа»
«Вот так мама, золотая
прямо!»
В осп и тан и е у детей
ж елани я подраж ать
в зр о с л ы м в сем ье,
соверш енствование своих
ф и зи ч е с к и х сп о с о б н о с т е й ;
при ви ти е д етям д оброго
о т н о ш е н и я к п ап е и
д е д у ш к е , в ы зв а т ь ч у в с т в о
г о р д о с т и и р а д о с т и з а то,
Д ать детям п редставления о
том , что п ап а проявляет
з а б о т у о с в о е й сем ье.
Ф орм ировать уваж ение к
п ап е.
П р о д о л ж ать зн ако м и ть
детей с трудом м ам и
б аб у ш е к , п о к а з а т ь и х
д е л о в ы е к ач еств а.
В оспиты вать уваж ение к
м ам е и бабуш ке, ж елани е
р а с с к а зы в а т ь о н и х.
Тема
недели
Тема
Ц ели
У точнить представления
д е т е й о д в у х у ж е зн а к о м ы х
им ком натны х
р а с т е н и я х (б а л ь за м и н ,
ф и к у с, к о л е у с ),д а т ь д р у г и е
и х н азв а н и я . У ч и т ь
р а зл и ч а т ь л и с т ь я , стеб л и ,
ц в е ты , к о р н и . З н ать , ч то
к о р н и в зем л е . Р а с ш и р и т ь
п р е д с т а в л е н и е о р ас тен и я х :
они ж ивы е, им нуж ны
х о р о ш и е у с л о в и я -в о д а и т.
д
И сточник
Март
что пап а и дедуш ка
служ и ли в арм ии и
з а щ и щ а л и н ас; у т о ч н и т ь
п редставление детей о
воен ны х п роф ессиях, о
за щ и т н и к а х О те ч ес тв а;
р а з в и т и е р еч и , а к т и в и за ц и я
с л о в а р я и п ам я ти .
С .Н Н и к о л а е в а стр 54
(к о н с п е к т за н я т и я )
(Д ы б и н а О .В . с т р .80)
(Д ы б и н а О .В . с т р .2 9 )
М амин праздник
Н ародная игрушка
Н ародное
Волш ебница вода
творчество
Апрель
Тема
П раздник мам
«Наш зайчонок заболел»
У стное народное
творчество
«Посадка репчатого лука»
Ц ели
Знаком ить с
государственны м и
п р азд н и к а м и .
Д ать детям п редставление о
том , что м ам а п роявляет
з а б о т у о с в о е й се м ь е, о
с в о е м л ю б и м о м р еб ен к е ;
м ам а ум еет осм атривать
г о р л о , к о ж у , ст а в и т ь
гр а д у с н и к , и зм е р я т ь
тем пературу, ставить
го р ч и ч н и к и . Ф о р м и р о в а т ь
у в а ж е н и е к м ам е.
п резен тац и я
У точнить п редставление о
репчатом луке как овощ е ,
из которого м ож но
вы расти ть зел ён ы й л у к ,
п о л е зн ы й д л я з д о р о в ь я .
У ч и т ь д е т е й с а ж ат ь
лу ко ви ц ы в зем лю и в воду ,
зари совы вать лку в банке ,
сообщ и ть , что для роста
нуж на вода .
Тема
Что изменилось весной
Что изменилось весной
Ч то делаю т ж ивотны е и
птицы весной
Что делаю т животны е и
птицы весной
« О д еж д а»
«П омогите Незнайке»
«Прогулка по весеннему
лесу»
Б е с е д а « Н о в ы е д р у зь я птицы »
У праж нять детей в ум ении
о п р е д е л я т ь и р а зл и ч а т ь
о д еж д у , в ы д е л я т ь о с н о в н ы е
П обуж д ать детей
о п р е д е л я т ь , р а зл и ч а т ь и
описы вать предм еты
Знаком ить детей с
характерн ы м и
особен н остям и весенней
Ц ели
И сточник
Май
Тема
п р и зн а к и п р е д м е т о в
о д е ж д ы (ц вет, ф о р м а,
с тр о е н и е. В е л и ч и н а );
груп п и ровать п ред м еты по
п р и зн ак ам .
п р и род н ого и рукотворн ого
м и ра.
п о го д ы . Р а с ш и р я т ь
п редставления о лесны х
растен и ях и ж ивотны х.
Ф орм ировать элем ентарны е
п редставления о
п р о с т е й ш и х с в я зя х в
п р и р о д е.
(Д ы б и н а стр. 14)
О .Б .Д ы б и н а « З а н я т и я п о
о зн а к о м л е н и ю с
о к р у ж а ю щ и м м и р о м во
в т о р о й м л а д ш е й гр у п п е
д е т с к о г о сад а» стр. 26
О .А .С о л о м е н н и к о в а
« О зн аком лен и е с п риродой
в д е т с к о м сад у » в т о р а я
м л а д ш а я гр у п п а ст р .
3 9 (э к о л )
К о н с п е к т в о сп и та т ел я .
Н асекомы е
Л етние чудеса
Л етние забавы
Скоро лето
С к о р о л ето.
Ц ели
И сточник
«Экологическая тропа»
«Смеш ной рисунок»
«Радио»
зн аком и ть с особен н остям и
л ета.
Р а с ш и р я т ь зн а н и я д е т е й о
растениях, ф орм ировать
б е р е ж н о е о т н о ш е н и е к н им .
Д ать п редставления о
п о с а д к е д ер ев ь ев .
Ф орм ировать трудовы е
н ав ы к и .
З н а к о м и т ь д е т е й со
с в о й с т в а м и б у м аги , со
с т р у к т у р о й ее п о в е р х н о с т и
П обуж дать детей
составлять р ассказы о
предм ете с опорой на
а л го р и т м , о п р е д е л я т ь
об общ аю щ ее слово для
груп пы п редм етов
П р е зе н т а ц и я . К о н с п е к т
воспитателя
О .А. С о л о м е н н и к о в а
« О зн а к о м л е н и е с п р и р о д о й
в д е т с к о м са д у » в т о р а я
м л а д ш а я гр у п п а стр .
4 2 (э к о л )
О .Б .Д ы б и н а « З а н я т и я п о
о зн а к о м л е н и ю с
о к р у ж а ю щ и м м и р о м во
второй м ладш ей группе
д е т с к о г о са д а » С тр. 37
О .Б .Д ы б и н а « З а н я т и я п о
озн аком лени ю с
о к р у ж а ю щ и м м и р о м во
в т о р о й м л а д ш е й гр у п п е
д е т с к о г о сад а» С тр. 36
Раздел «Познавательно-исследовательская деятельность»
Сенсорное развитие
Дидактические игры
Обогащ ать чувственны й опы т детей, развивать умение фиксировать его в речи. Соверш енствовать восприятие
П одбирать предметы по цвету и величине
(активно вклю чая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике
(больш ие,
средние
предметов эпитеты и сравнения). Создавать условия для ознаком ления детей с цветом, формой, величиной,
цветов),
собирать
осязаем ы м и свойствами предметов (теплый, холодны й, твердый, мягкий, пуш исты й и т. п.); развивать умение
ум еньш аю щ ихся по разм еру колец, чередуя
воспринимать звучание различны х м узы кальны х инструментов, родной речи. Закреплять умение выделять цвет,
в
форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким
цвета; собирать картинку из 4 -6 частей. В
сенсорны м признакам: величине, форме, цвету. С оверш енствовать навыки установления тож дества и различия
совместны х
дидактических
предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. П одсказы вать детям название форм (круглая, треугольная,
детей
выполнять
прямоугольная и квадратная).
услож няю щ иеся правила
определенной
и
маленькие;
2 -3
пирамидку
из
последовательности
играх
2 -3
учить
постепенно
Перспективный план
«Познавательно-исследовательская деятельность»
2-ая неделя
3-я неделя
4-я неделя
Месяц
1-ая неделя
Х о р о ш о н а с , в детском сад^
Наша няня
Кто в домике живет?
Мама, папа, я -семья
Цели
У чить детей ориентироваться
в
некоторы х
помещ ениях
дош кольного
учреждения.
Воспиты вать
доброж елательное отнош ение,
уваж ение
к
работникам
дош кольного учреждения.
Знакомить детей с трудом
работников дош кольного
учреж дения - помощ ников
воспитателей; учить называть
их по имени и отчеству,
обращ аться к ним н а «вы»;
показать отнош ение взрослого к
труду. В оспиты вать уваж ение к
помощ нику воспитателя и к его
труду.
У чить детей запоминать имена
товарищ ей, обращ ать внимание
на
черты
их
характера,
особенности поведения.
Ф ормирование
первоначальны х
представлений о семье.
В оспитание
у
ребенка
интереса к собственному
имени.
О .Б.Д ы бина
«Занятия
по
ознаком лению с окруж аю щ им
миром во второй младш ей
группе детского сада» стр. 22
О .Б.Д ы бина
«Занятия
по
ознакомлению с окруж аю щ им
миром во второй младш ей
группе детского сада» стр. 45
О .Б.Д ы бина «Занятия по
ознаком лению с окруж аю щ им
миром во второй младш ей группе
детского сада» Стр. 25
О .Б.Д ы бина «Занятия по
ознаком лению с
окруж аю щ им миром во
второй младш ей группе
И сточи
ик
Сентябрь
Тема
детского сада» Стр. 21
Тема
Осень золотая
Осенний урожай
П ознакомить детей с
осенними явлениями в
природе. У точнить
приспособление птиц и
ж ивотны х в условиях данного
сезона. Закрепить знания об
осенней одежде человека.
Развивать эмоциональную
отзывчивость.
У чить различать овощ и по
форме, цвету, вкусу, твердости
(огурец продолговаты й,
зеленый, твердый; помидор
круглый, красный, мягкий; оба
овощ а гладкие, прохладны е на
ощупь; капуста больш ая,
круглая, с листьями, негладкая;
капуста и огурец хрустят на
зубах). Знать их названия, знать,
что их мож но есть. Развивать
сенсорны е ощ ущ ения детей,
умение слы ш ать воспитателя,
отвечать на вопросы.
И сточник
(В олчкова В.Н., С тепанова
Н.В. К онспекты занятий во
второй младш ей группе
детского сада. стр. 62)
(С.Н. Н иколаева Ю ны й эколог,
с т р .16)
Октябрь
Ц ели
У меня живет котенок
Заяц, волк, медведь и
лиса - обитатели леса
П родолж ать знакомить детей с
дом аш ним и ж ивотными.
Ф ормировать умение правильно
обращ аться с ж ивотными.
Развивать ж елание наблю дать за
оттенком. У чить делиться
полученны м и впечатлениями
Расш ирить
первоначальные
представления детей о
лесе и его обитателях (в
лесу кроме зайца и волка
обитаю т лиса и медведь;
медведь зимой спит под
снегом в берлоге, лиса
бегает по лесу, охотится за
зайцем).
О .А. Соломенникова
«О знакомление с природой в
детском саду» вторая младш ая
группастр. 35
С .Н .Н иколаева «Ю ный
эколог»
с.40
Мебель
Мой родной город
Подарок для крокодила Гены
Как мы с фунтиком
возили песок
Ц ели
Ф ормирование умения
определять и различать
мебель, виды мебель,
выделять основны е признаки
предметов мебели;
группировать предметы по
признакам.
У чить детей назы вать родной
город. Дать элементарные
представления о родном городе.
П одвести детей к пониманию
того, что в городе много улиц,
м ногоэтаж ны х домов, разны х
машин. В оспиты вать любовь к
родном у городу.
Познакомить с трудом повара,
показать важность
полож ительного отнош ения
взрослого к своей работе.
В оспиты вать интерес к трудовой
деятельности взрослы.
Д ать детям представления
о том, что папа проявляет
заботу о своей семье, папа
ум еет управлять маш иной,
перевозить грузы и лю дей
- он ш офер в своем доме.
Ф ормировать уважение к
папе.
И сточник
О .Б.Д ы бина «Занятия по
ознаком лению с окруж аю щ им
миром во второй младш ей
группе детского сада» стр. 2
О .Б.Д ы бина «Занятия по
ознаком лению с окруж аю щ им
миром во второй младш ей
группе детского сада» стр.38
О .Б.Д ы бина «Занятия по
ознаком лению с окруж аю щ им
миром во второй младш ей группе
детского сада» стр. 49
Ноябрь
Тема
О .Б.Д ы бина «Занятия по
ознаком лению с
окруж аю щ им миром во
второй младш ей группе
детского сада» стр. 41
Покормим птиц зимой
Праздник новогодней елки для
кукол
У точнить знания детей о
зимних явлениях природы.
Ф ормировать эстетическое
отнош ение к окруж аю щ ей
природе. Обогащ ать и
активизировать словарны й
Закреплять знания детей о
зимних явлениях природы.
П оказать детям корм уш ку для
птиц. Ф ормировать желание
подкармливать птиц зимой.
Расш ирять представления о
зимую щ их птицах.
Создать
у
детей
радостное
настроение, ощ ущ ение праздника.
П родолж ать воспиты вать
береж ное отнош ение к деревьям
н а примере ели,
доброж елательное отнош ение к
сверстникам.
У чить детей различать
характерны е признаки
предметов различны ми
анализаторами (глаза, нос,
руки и т.д). развивать
тактильную память.
Закрепить сравнение
предметов (репродукций),
умение вычленить части
из целого, анализировать,
делать выводы. Развивать
О .А .С оломенникова
«О знакомление с природой в
детском саду» вторая младш ая
группастр. 34(экол)запас.
О .А. С оломенникова
«Ознакомление с природой в
детском саду» вторая младш ая
группастр. 32 (экол)
С .Н .Н иколаева «Ю ный эколог»
с.36
(В.Н.Волчкова,
Н.В. Степанова
«Конспекты занятий во
второй м ладш ей группе
детского сада», стр. 160)
В декабре, в декабре много
снега во дворе...
Ц ели
Декабрь
Тема
Источник
Опиши предмет
елочка
В январе, в январе, много
снега во дворе...
Ц ели
У точнять знания детей о
зимних явлениях природы.
Ф ормировать эстетическое
отнош ение к окруж аю щ ей
природе. Обогащ ать и
активизировать словарны й
запас.
О братить внимание детей на
значение воды в наш ей жизни.
П ознакомить со свойствами
воды, во что она мож ет
превращ аться. Д ля кого она
нуж на и для чего она нужна.
В оспиты вать бережное
отнош ение к воде. Побуждать
понимать речь взрослого и
активно реагировать на неё.
Развивать речевую активность.
У чить детей различать и
назы вать водны х ж ивотны х и
птиц.
С оверш енствовать умения детей
вычленять сущ ественные
признаки предмета, устанавливать
элементарны е причинно следственны е связи между
предметами.
Закрепить с детьми
название ж ивотны х
Севера, знания их
внеш них признаков, чем
питаю тся, характерны е
повадки.
(О.А. С оломенников стр. 17)
(конспект занятия автор
Г уськова О льга Васильевна)
О .Б.Д ы бина «Занятия по
ознаком лению с окруж аю щ им
миром во второй младш ей группе
О .Б.Д ы бина «Занятия по
ознаком лению с
окруж аю щ им миром во
Январь
Тема
И сточник
Волшебница вода
В лесу родилась
Животные Севера.
детского сада» стр. 50
второй м ладш ей группе
детского сада»
Знакомство с комнатными
растениями
Наши защитники
Беседа «Мой папа»
Мамин празднику «Вот
так мама, золотая
прямо!»
У точнить представления детей
о двух уже знаком ы х им
ком натны х
растениях(бальзамин, фикус,
колеус),дать другие их
названия. У чить различать
листья, стебли, цветы, корни.
Знать, что корни в земле.
Расш ирить представление о
растениях: они живые, им
нужны хорош ие условия -вода
ит. д
В оспитание у детей желания
подражать взрослы м в семье,
соверш енствование своих
физических способностей;
привитие детям доброго
отнош ения к папе и дедуш ке,
вызвать чувство гордости и
радости за то, что папа и
дедуш ка служ или в армии и
защ ищ али нас; уточнить
представление детей о военны х
профессиях, о защ итниках
О течества; развитие речи,
активизация словаря и памяти.
Д ать детям представления о том,
что папа проявляет заботу о своей
семье. Ф ормировать уваж ение к
папе.
П родолж ать знакомить
детей с трудом мам и
бабуш ек, показать их
деловые качества.
В оспиты вать уваж ение к
маме и бабуш ке, желание
рассказы вать о них.
С.Н Н иколаева стр 54
(конспект занятия)
(Д ы бина О.В. стр.80)
(Д ы бина О.В. стр.29)
Тема
Праздник мам
«Наш зайчонок заболел»
Устное народное творчество
Посадка репчатого лука
Цели
Знакомить с
государственны ми
праздниками.
Дать детям представление о
том, что м ам а проявляет заботу
о своей семье, о своем лю бимом
ребенке; мама умеет
осматривать горло, кожу,
ставить градусник, измерять
температуру, ставить
горчичники. Ф ормировать
уваж ение к маме.
презентация
У точнить представление о
репчатом луке как овощ е ,
из которого можно
вырастить зелёны й л у к ,
полезны й для здоровья .
У чить детей сажать
луковицы в зем лю и в воду
, зарисовы вать лку в банке
, сообщ ить , что для роста
нуж на вода .
К онспект воспитателя.
О .Б.Д ы бина «Занятия по
ознаком лению с окруж аю щ им
миром во второй младш ей
группе детского сада» стр 32
Разработка воспитателя
С .Н .Н иколаева «Ю ный
эколог»
с.43
Ц ели
Февраль
Тема
Март
И сточник
И сточник
Цели
Апрель
Тема
И сточник
Тема
Помогите Незнайке
Прогулка по весеннему лесу
У праж нять детей в умении
определять и различать
одежду, выделять основные
признаки предметов одежды
(цвет, форма, строение.
В еличина); группировать
предметы по признакам.
П обуж дать детей определять,
различать и описывать
предметы природного и
рукотворного мира.
Знакомить детей с характерны ми
особенностям и весенней погоды.
Расш ирять представления о
лесны х растениях и животных.
Ф ормировать элементарные
представления о простейш их
связях в природе.
(Д ы бина стр. 14)
О .Б.Д ы бина «Занятия по
ознаком лению с окруж аю щ им
миром во второй младш ей
группе детского сада» стр. 26
О .А .С оломенникова
«О знакомление с природой в
детском саду» вторая младш ая
группастр. 39(экол)
К онспект воспитателя.
Экологическая тропа
Смешной рисунок
Летние забавы
«Радио»
знакомить с особенностями
лета.
Расш ирять знания детей о
растениях, формировать
береж ное отнош ение к ним.
Дать представления о посадке
деревьев. Ф ормировать
трудовы е навыки.
Знакомить детей со свойствами
бумаги, со структурой ее
поверхности
П обуж дать детей
составлять рассказы о
предмете с опорой на
алгоритм, определять
обобщ аю щ ее слово для
группы предметов
П резентация. К онспект
воспитателя
О .А. С оломенникова
«Ознакомление с природой в
детском саду» вторая младш ая
группастр. 42(экол)
О .Б.Д ы бина «Занятия по
ознаком лению с окруж аю щ им
миром во второй младш ей группе
детского сада» Стр. 37
О .Б.Д ы бина «Занятия по
ознаком лению с
окруж аю щ им миром во
второй м ладш ей группе
детского сада» Стр. 36
Скоро лето
Май
Цели
Одежда
И сточник
Беседа «Новые друзьяптицы»
2.1.2. Содержание психолого-педагогической работы по реализации образовательной области
«Речевое развитие»
Раздел «Развитие речи»
Задачи: Р а з в и т и е с в о б о д н о г о о б щ е н и я с в зр о с л ы м и и д е т ь м и , О в л а д е н и е к о н с т р у к т и в н ы м и с п о с о б а м и и с р е д с т в а м и в з а и м о д е й с т в и я с
о к р у ж а ю щ и м и . Р а з в и т и е в с е х к о м п о н е н т о в у с т н о й р е ч и д етей : г р а м м а т и ч е с к о г о с т р о я р еч и , с в я з н о й р е ч и — д и а л о г и ч е с к о й и м о н о л о г и ч е с к о й
ф о р м ; ф о р м и р о в а н и е сл о в ар я , в о с п и т а н и е зв у к о в о й к у л ь т у р ы р еч и . П р а к т и ч е с к о е о в л а д е н и е в о с п и т а н н и к а м и н о р м а м и р е ч и
Направление
развития
Развивающая
речевая среда.
Содержание работы
П р о д о л ж а т ь п о м о г а т ь д е т я м о б щ а т ь с я со з н а к о м ы м и в зр о с л ы м и и с в е р с т н и к а м и п о с р е д с т в о м п о р у ч е н и й (с п р о с и , в ы я сн и ,
п р е д л о ж и п о м о щ ь , п о б л а г о д а р и и т. п.). П о д с к а з ы в а т ь д е т я м о б р а зц ы о б р а щ е н и я к в зр о с л ы м , з а ш е д ш и м в гр у п п у (« С к а ж и те:
„П р о х о д и т е , п о ж а л у й с т а " » , « П р е д л о ж и те: „ Х о т и т е п о с м о т р е т ь ..." » , « С п р о с и т е : „ П о н р а в и л и с ь л и н а ш и р и с у н к и ? " » ).
В б ы ту, в с а м о с т о я т е л ь н ы х и гр а х п о м о г а т ь д е т я м п о с р е д с т в о м р е ч и в з а и м о д е й с т в о в а т ь и н а л а ж и в а т ь к о н т а к т ы д р у г с д р у г о м
(« П о с о в е т у й М и т е п е р е в о зи т ь к у б и к и н а б о л ь ш о й м а ш и н е » , « П р е д л о ж и С а ш е с д е л а т ь в о р о т а п о ш и р е » , « С к аж и : „ С т ы д н о
д р ать ся! Т ы у ж е б о л ь ш о й " » ).
В
целях
р а зв и т и я
инициативной
р еч и ,
обогащ ени я и уточнени я
представлений
о предм етах
бли ж айш его
окруж ения
п р е д о с т а в л я т ь д е т я м д л я с а м о с т о я т е л ь н о г о р а с с м а т р и в а н и я к а р т и н к и , к н и ги , н а б о р ы п р ед м ет о в .
П р о д о л ж а т ь п р и у ч а т ь д е т е й с л у ш а т ь р а с с к а зы в о с п и т а т е л я о з а б а в н ы х с л у ч а я х и з ж и зн и .
Формирование
словаря.
Н а основе о б огащ ен и я п р ед ставлен и й о б ли ж ай ш ем окруж ен и и п родолж ать расш и р ять и ак ти ви зи ровать словарн ы й зап ас
д етей . У т о ч н я т ь н а зв а н и я и н а зн а ч е н и е п р е д м е т о в о д е ж д ы , о б у в и , г о л о в н ы х у б о р о в , п о су д ы , м е б е л и , в и д о в т р а н с п о р т а .
У ч и т ь д е т е й р а зл и ч а т ь и н а зы в а т ь с у щ е с т в е н н ы е д е т а л и и ч а с т и п р е д м е т о в (у п л а т ь я —
р у к а в а , в о р о т н и к , к а р м ан ы ,
п у го в и ц ы ), к а ч е с т в а (ц в е т и е го о тте н к и , ф о р м а , р а зм е р ), о с о б е н н о с т и п о в е р х н о с т и (гл ад к а я , п у ш и ст ая , ш е р о х о в а т а я ),
н е к о т о р ы е м а т е р и а л ы и и х с в о й с т в а (б у м а г а л е г к о р в е т с я и р а зм о к а е т , с т е к л я н н ы е п р е д м е т ы б ь ю т с я , р е зи н о в ы е и г р у ш к и
после сж им ан ия восстанавли ваю т п ервоначальную
ф о р м у ), м е с т о п о л о ж е н и е (за о к н о м , в ы с о к о , д а л е к о , п о д ш к аф о м ).
О бращ ать вним ание
д е т е й н а н е к о т о р ы е с х о д н ы е п о н а зн а ч е н и ю п р е д м е т ы (т а р е л к а — б л ю д ц е , ст у л — т а б у р е т — с к ам е еч к а, ш у б а — п а л ь т о —
д у б л е н к а ). У ч и т ь п о н и м а т ь о б о б щ а ю щ и е с л о в а (о д еж д а , п о су д а, м е б е л ь , о в о щ и , ф р у к т ы , п т и ц ы и т.п .); н а зы в а т ь ч а с т и су т о к
(у тр о , д ен ь, в еч ер , н о ч ь ); н а зы в а т ь д о м а ш н и х ж и в о т н ы х и и х д е т е н ы ш е й , о в о щ и и ф р у к ты .
Звуковая
культура речи
П р о д о л ж а т ь у ч и т ь д е т е й в н я т н о п р о и зн о с и т ь в с л о в а х гл а с н ы е (а, у, и, о, э) и н е к о т о р ы е с о г л а с н ы е зв у ки :
п — б — т — д — к — г ; ф — в ; т — с — з — ц.
Р а з в и в а т ь м о т о р и к у р е ч е д в и г а т е л ь н о г о а п п ар ата , с л у х о в о е в о с п р и я т и е , р е ч е в о й
сл у х и р е ч е в о е д ы х а н и е , у т о ч н я т ь и
з а к р е п л я т ь а р т и к у л я ц и ю зв у к о в . В ы р а б а т ы в а т ь п р а в и л ь н ы й т е м п р еч и , и н т о н а ц и о н н у ю в ы р а зи т е л ь н о с т ь . У ч и т ь о т ч е т л и в о
п р о и зн о с и т ь с л о в а и к о р о т к и е ф р азы , г о в о р и т ь с п о к о й н о , с е с т е с т в е н н ы м и и н т о н а ц и я м и .
Грамматический
строй речи.
П родолж ать
учить
детей
согласовы вать
п ри лагательн ы е
с
сущ ествительны м и
в
р о д е,
числе,
п ад еж е ;
употреблять
с у щ е с т в и т е л ь н ы е с п р е д л о г а м и (в, на, п од, за, о к о л о ). П о м о г а т ь у п о т р е б л я т ь в р е ч и и м е н а с у щ е с т в и т е л ь н ы е в ф о р м е
е д и н с т в е н н о г о и м н о ж е с т в е н н о г о ч и с л а , о б о зн а ч а ю щ и е ж и в о т н ы х и и х д е т е н ы ш е й (у т к а —
утенок —
у т ят а ); ф о р м у
м н о ж е с т в е н н о г о ч и с л а с у щ е с т в и т е л ь н ы х в р о д и т е л ь н о м п а д е ж е (л е н т о ч е к , м а т р е ш е к , к н и г, гр у ш , сл и в). О т н о с и т ь с я к
с л о в о т в о р ч е с т в у д е т е й к а к к э т а п у а к т и в н о г о о в л а д е н и я г р а м м а т и к о й , п о д с к а з ы в а т ь и м п р а в и л ь н у ю ф о р м у сл о ва.
П о м о г а т ь д е т я м п о л у ч а т ь из н е р а с п р о с т р а н е н н ы х п р о с т ы х п р е д л о ж е н и й (с о с т о я т т о л ь к о и з п о д л е ж а щ е г о и с к а зу е м о г о )
распростран ен ны е путем введения в н и х определений, дополнени й, обстоятельств; составлять п редлож ен ия с однородны м и
ч л е н а м и (« М ы п о й д е м в зо о п а р к и у в и д и м сл о н а, з е б р у и т и гр а» ).
Связная речь
Р а з в и в а т ь д и а л о ги ч е с к у ю ф о р м у р еч и . В о в л е к а т ь д е т е й в р а зг о в о р в о в р е м я р а с с м а т р и в а н и я п р е д м е т о в , к а р т и н , и л л ю с т р а ц и й ;
н аблю ден и й за ж и вы м и объектам и; после п росм отра спектаклей, м ультф ильм ов.
О б у ч а т ь у м е н и ю в е с т и д и а л о г с п ед аго го м : с л у ш а т ь и п о н и м а т ь з а д а н н ы й в о п р о с , п о н я т н о о т в е ч а т ь н а н его , г о в о р и т ь в
н орм альном
т ем п е ,
не
перебивая
говорящ его
в зр о с л о го .
Н апом инать
детям
о
необходим ости
говори ть
« сп ас и б о » ,
« зд р а в с т в у й т е » , « д о с в и д а н и я » , « с п о к о й н о й н о ч и » (в се м ь е, гр у п п е ). П о м о г а т ь д о б р о ж е л а т е л ь н о о б щ а т ь с я д р у г с д р у го м .
Ф орм и ровать п отребность д елиться своим и впечатлени ям и с восп итателям и и родителям и.
К концу года дети могут:
Р а с с м а т р и в а т ь с ю ж е т н ы е к а р ти н к и ;
О т в е ч а т ь н а в о п р о с ы в зр о с л о го , к а с а ю щ и е с я б л и ж а й ш е г о о к р у ж ен и я ;
И с п о л ь з о в а т ь в се ч а с т и р еч и , п р о с т ы е н е р а с п р о с т р а н е н н ы е п р е д л о ж е н и я и п р е д л о ж е н и я с о д н о р о д н ы м и ч л е н а м и
Перспективный план
«Развитие речи»
Месяц
Сентябрь
Октябрь
1-ая неделя
Тема
Тема: «Кто у нас хороший,
кто у нас пригожий»
2-ая неделя
3-я неделя
Тема: «Звуковая культура
Тема: «Чтение русской
речи: звуки а, у.
Дидактическая игра «Не
ошибись»».
народной сказки «Кот, петух
и лиса»»
4-я неделя
Звуковая культура речи:
звук у.
Ц ели
Цель: В ызвать у детей
симпатию к сверстникам с
помощ ью рассказа
воспитателя; помочь малы ш ам
поверить в то, что каж дый из
них - зам ечательны й ребенок,
и взрослы е их лю бят
Цель: У праж нять детей в
правильном и отчетливом
произнош ении звуков
(изолированны х, в
звукосочетаниях, словах).
А ктивизировать в речи детей
обобщ аю щ ие слова.
Цель: П ознакомить детей со
сказкой «Кот, петух и лиса»
(обраб. М .Боголю бской).
У праж нять детей в
артикуляции звуков
(изолированны х, в
звукосочетаниях);
отрабаты вать плавны й вдох,
побуж дать произносить звук в
разной тональности с разной
громкостью (по подражанию )
И сточник
Гербова В.В. «Занятия по
развитию речи во второй
м ладш ей группе» стр. 28
Гербова В.В. «Занятия по
развитию речи во второй
м ладш ей группе» стр. 32
Гербова В.В. «Занятия по
развитию речи во второй
младш ей группе» стр. 31
Гербова В.В. «Занятия по
развитию речи во второй
младш ей группе» стр. 33
Тема
«Заучивание стихотворения
А. Плещеева «Осень
наступила__»
Чтение стихотворений об
осени. Дидактическое
упражнение «Что из чего
получается»
Рассматривание сюжетной
картины «Коза с козлятами»
«Чтение стихотворений из
цикла С.Маршака «Детки в
клетке»».
Ц ели
П омочь детям запомнить
стихотворение А. П лещ еева
У праж нять детей в
произнош ении слов со звуком
э (игра «Эхо»), в определении
качеств предметов на ощупь
(игра «Чудесный
меш очек».«О сень наступила».
П ри восприятии
стихотворения вызвать
сочувствие
П риобщ ать детей к поэзии,
развивать поэтический слух.
У праж нять в образовании
слов по аналогии
У чить рассматривать картину,
отвечать на вопросы, слуш ать
пояснения; употреблять
сущ ествительны е,
обозначаю щ ие детены ш ей
ж ивотны х, правильно и четко
проговаривать слова со
звуками к, т.
Познакомить детей с яркими
поэтическими образами
животны х из стихотворения
С.Я. М арш ака
И сточник
Гербова В.В. «Занятия по
Гербова В.В. «Занятия по
Гербова В.В. «Занятия по
Гербова В.В. «Занятия по
Ноябрь
Декабрь
Январь
развитию речи во второй
м ладш ей группе» стр. 40
развитию речи во второй
младш ей группе» стр. 41
развитию речи во второй
младш ей группе» стр. 43
развитию речи во второй
младш ей группе» стр. 46
Тема
Чтение русской народной
сказки «Колобок»
«Звуковая культура речи:
звук о. Рассматривание
иллюстраций к сказке
«Колобок»».
Дидактическая игра «Чья
вещь?»
Звуковая культура речи:
звук и
Ц ели
П ознакомить детей со сказкой
«Колобок». У праж нять детей
в образовании слов по
аналогии
П родолж ать приучать детей
внимательно рассматривать
рисунки в книгах, объяснять
содерж ание иллю страций.
О трабатывать четкое
произнош ение звука о
У праж нять детей в
согласовании притяж ательны х
местоимений
сущ ествительны ми и
прилагательны ми.
У праж нять детей в
правильном и отчетливом
произнош ении звука и
(изолированного, в
звукосочетаниях, словах).
И сточник
Гербова В.В. «Занятия по
развитию речи во второй
младш ей группе» стр. 38
Гербова В.В. «Занятия по
развитию речи во второй
м ладш ей группе» стр.39
Гербова В.В. «Занятия по
развитию речи во второй
младш ей группе» стр. 36
Гербова В.В. «Занятия по
развитию речи во второй
младш ей группе» стр. 42
Тема
«Чтение рассказа
Л.Воронковой «Снег идет»,
стихотворения А.Босева
«Трое»».
Чтение сказки «Снегурушка
и лиса»».
Повторение сказки
«Снегурушка и лиса».
Дидактические игры «Эхо»,
«Чудесный мешочек
Игра-инсценировка «У
матрешки- новоселье»)
Ц ели
П ознакомить детей с
рассказом Л .В оронковой
«Снег идет», ож ивив в памяти
детей их собственные
впечатления от обильного
снегопада. П омочь запомнить
стихотворение А .Босева
«Трое».
П ознакомить детей с русской
народной сказкой
«С негуруш ка и лиса» (обр.
М .Булатова), с образом лисы
(отличны м от других сказок).
У праж нять в выразительном
чтении отры вка - причитания
Снегурушки.
П омочь детям вспомнить
сказку. У праж нять в
произнош ении слов со звуком
э (игра «Эхо»), в определении
качеств предметов н а ощупь
(игра «Чудесный меш очек»)
Способствовать
ф ормированию диалогической
речи; учить правильно
назы вать строительные детали
и их цвета.
И сточник
Гербова В.В. «Занятия по
развитию речи во второй
м ладш ей группе» стр. 52
Гербова В.В. «Занятия по
развитию речи во второй
м ладш ей группе» стр. 50
Гербова В.В. «Занятия по
развитию речи во второй
младш ей группе» стр. 51
Гербова В.В. «Занятия по
развитию речи во второй
младш ей группе» стр. 53
Тема
Чтение русской народной
сказки «Гуси-лебеди»
«Рассматривание
иллюстраций к сказке
«Гуси-лебеди», картины
«Зимой на прогулке»
Звуковая культура речи:
звуки м, мь. Дидактическое
упражнение «Вставь
словечко»
Ц ели
П ознакомить детей со сказкой
П родолж ать объяснять детям,
У праж нять детей в четком
И сточник
Февраль
Март
«Гуси-лебеди» (обр. М.
Булатова), вызвать желание
послуш ать ее еще раз,
поиграть в сказку.
как много интересного можно
узнать, если внимательно
рассматривать рисунки в
книгах. У чить детей
рассматривать сю ж етную
картину, отвечать н а вопросы
воспитателя, делать
простейш ие выводы,
высказывать
произнош ении звуков м, мь в
словах, ф разовой речи;
способствовать воспитанию
интонационной
вы разительности речи.
П родолж ать учить
образовывать слова по
аналогии
Гербова В.В. «Занятия по
развитию речи во второй
младш ей группе» стр. 54
Гербова В.В. «Занятия по
развитию речи во второй
младш ей группе» стр. 55
Гербова В.В. «Занятия по
развитию речи во второй
младш ей группе» стр. 57
Тема
«Звуковая культура речи:
звуки и, иь. Дидактическая
игра «Ярмарка
Чтение русской народной
сказки «Лиса и заяц»
Звуковая культура речи:
звуки б, бь
Заучивание стихотворения
В. Берестова «Петушки
распетушились»
Ц ели
У праж нять в отчетливом и
правильном произнош ении
звуков п, пь. С помощ ью
дидактической игры
побуж дать детей вступать в
диалог, употреблять слова со
звуками п, пъ
П ознакомить детей со сказкой
«Лиса и заяц» (обр. В. Даля),
помочь понять смысл
произведения (мал удалец, д а
храбрец)
У праж нять детей в
правильном произнош ении
звуков б, бь (в
звукосочетаниях, словах,
фразах)
П омочь детям запомнить
стихотворение В. Берестова
«П етуш ки распетуш ились»,
учить выразительно читать
его.
И сточник
Гербова В.В. «Занятия по
развитию речи во второй
м ладш ей группе» стр. 58
Гербова В.В. «Занятия по
развитию речи во второй
м ладш ей группе» стр. 59
Гербова В.В. «Занятия по
развитию речи во второй
младш ей группе» стр. 60
Гербова В.В. «Занятия по
развитию речи во второй
младш ей группе» стр. 62
Тема
Чтение стихотворения И.
Косякова «Все она».
Дидактическое упражнение
«Очень мамочку люблю,
потому что...»».
Тема: «Беседа «Что такое
хорошо и такое плохо»
Звуковая культура речи:
звуки т, п, к.
Чтение русской народной
сказки «У страха глаза
велики»
Ц ели
П ознакомить детей со
стихотворением И .К осякова
«Все она». С оверш енствовать
диалогическую речь детей.
Беседуя с детьм и о плохом и
хорош ем, соверш енствовать
их диалогическую речь
(умение вступать в разговор)
Закреплять произнош ение
звука т в словах и фразовой
речи; учить детей отчетливо
произносить звукоподраж ания
со звуками т, п, к; упражнять
Н апомнить детям известные
им русские народны е сказки и
познакомить со сказкой «У
страха глаза велики» (обр. М.
Серовой). П омочь детям
Апрель
Май
в произнесении
звукоподраж аний с разной
скоростью и громкостью
правильно воспроизвести
начало и конец сказки
И сточник
Гербова В.В. «Занятия по
развитию речи во второй
младш ей группе» стр. 64
Гербова В.В. «Занятия по
развитию речи во второй
м ладш ей группе» стр. 63
Гербова В.В. «Занятия по
развитию речи во второй
младш ей группе» стр. 66
Гербова В.В. «Занятия по
развитию речи во второй
младш ей группе» стр. 68
Тема
«Чтение стихотворения
А.Плещеева «Весна».
Дидактическое упражнение
«Когда это бывает?»».
Звуковая культура речи:
звук ф
Чтение и драматизация
русской народной песенки
«Курочка-рябушечка».
Рассматривание сюжетных
картин.».
Звуковая культура речи:
звук с
Ц ели
П ознакомить детей со
стихотворением А .П лещ еева
«Весна». У чить называть
признаки времен года.
У чить детей отчетливо и
правильно произносить
изолированны й звук ф и
звукоподраж ательны е слова с
этим звуком
П ознакомить детей с русской
народной песенкой «Курочкарябуш ечка». П родолж ать
учить рассматривать
сю ж етную картину и
рассказывать о том, что на ней
изображено
О трабатывать четкое
произнош ение звука с.
У праж нять детей в умении
вести диалог
И сточник
Гербова В.В. «Занятия по
развитию речи во второй
младш ей группе» стр. 71
Гербова В.В. «Занятия по
развитию речи во второй
м ладш ей группе» стр. 72
Гербова В.В. «Занятия по
развитию речи во второй
младш ей группе» стр. 73
Гербова В.В. «Занятия по
развитию речи во второй
младш ей группе» стр. 75
Тема
Чтение русской народной
сказки «Бычок- черный
бочек, белые копытца»
Литературная викторина
«Повторение стихотворений.
Заучивание стихотворения
И.Белоусова «Весенняя
гостья»».
Звуковая культура речи:
звук 3
Звуковая культура речи:
звук ц
Ц ели
П ознакомить детей с русской
народной сказкой «Бычокчерны й бочек, белые
копытца» (обр. М. Булатова).
П омочь детям вспомнить
названия и содерж ание сказок,
которые им читали на
занятиях
П омочь детям вспомнить
стихи, которые они учили в
течение года; запомнить новое
стихотворение.
У праж нять детей в четком
произнош ении звука з
О трабатывать четкое
произнош ение звука ц,
параллельно упраж няя детей в
интонационно правильном
воспроизведении
звукоподражаний; учить
изменять тем п речи
И сточник
Гербова В.В. «Занятия по
развитию речи во второй
м ладш ей группе» стр. 76
Гербова В.В. «Занятия по
развитию речи во второй
м ладш ей группе» стр. 79
Гербова В.В. «Занятия по
развитию речи во второй
младш ей группе» стр. 77
Гербова В.В. «Занятия по
развитию речи во второй
младш ей группе» стр. 80
Раздел «Приобщение к художественной литературе»
З а д а ч и :Ч и т а т ь зн а к о м ы е , л ю б и м ы е д е т ь м и х у д о ж е с т в е н н ы е п р о и зв е д е н и я , р е к о м е н д о в а н н ы е п р о г р а м м о й д л я п е р в о й м л а д ш е й гр у п п ы .
В о с п и т ы в а т ь у м е н и е с л у ш а т ь н о в ы е с к азк и , р а с с к а зы , с ти х и , с л е д и т ь з а р а зв и т и е м д е й с т в и я , с о п е р е ж и в а т ь г е р о я м п р о и зв е д е н и я . О б ъ я с н я т ь
д е т я м п о с т у п к и п е р с о н а ж е й и п о с л е д с т в и я э т и х п о сту п к о в . П о в т о р я т ь н а и б о л е е и н т е р е с н ы е , в ы р а зи т е л ь н ы е о т р ы в к и и з п р о ч и т а н н о г о
п р о и з в е д е н и я , п р е д о с т а в л я я д е т я м в о зм о ж н о с т ь д о г о в а р и в а т ь с л о в а и н е с л о ж н ы е д л я в о с п р о и з в е д е н и я ф р азы . У ч и т ь с п о м о щ ь ю в о с п и т а т е л я
и н с ц е н и р о в а т ь и д р а м а т и зи р о в а т ь н е б о л ь ш и е о т р ы в к и и з н а р о д н ы х ск азо к . У ч и т ь д е т е й ч и т а т ь н а и з у с т ь п о т е ш к и и н е б о л ь ш и е ст и х о т в о р е н и я .
П р о д о л ж а т ь с п о с о б с т в о в а т ь ф о р м и р о в а н и ю и н т е р е с а к к н и гам . Р е г у л я р н о р а с с м а т р и в а т ь с д е т ь м и и л л ю с т р а ц и и .
Перспективный план
«Приобщение к художественной литеатуре»
С о д е р ж а н и е п с и х о л о го -п е д а г о г и ч е с к о й р а б о т ы п о р е а л и з а ц и и
и н т е г р а ц и я с д р у г и м и о б р а зо в а т е л ь н ы м и о б л а с т я м и
р а зд е л а « П р и о б щ е н и е к х у д о ж е с т в е н н о й л и т е р а т у р е
и п у т е м о б р а зо в а т е л ь н о й
деятельности в ходе
р е а л и зу е т с я п у т е м
проведения реж им ны х м ом ентов, в
с о в м е с т н о й и с а м о с т о я т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и д етей . В р е ж и м е д н я в ы д е л е н о с п е ц и а л ь н о е в р е м я д л я ч т е н и я х у д о ж е с т в е н н о й л и т е р а т у р ы
е ж ед н е в н о .
Месяц
Сентябрь
Тема
Источник
Октябрь
Тема
1-ая неделя
2-ая неделя
3-я неделя
4-я неделя
«До свиданья лето,
здравствуй детский сад»
«Кто работает в детском
саду»
Что я знаю о себе?
Моя семья
Игрушки
Профессии
Е. Я нковская «Я хож у в
д\сад».
«Какие дети в наш ей
группе»
3. А лександрова «Катя в
яслях»
3. А лександрова «Катя в
яслях»
Б. Заходер «Строители.
А. Барто «Игрушки»
Т.К рю кова «Н епослуш на
кукла»
О. К рас «М ои игруш ки»
Чтение Саконская Н. «Где
мой пальчик?»
К Чуковский «М ойдодыр»
Э .М ош ковская «Уши»
Заучивание отры вка из
стихотворения Е.
Благининой «Алёнушка»
Чтение К. У ш ине кий
«Петуш ок с семьей»
Чтение потеш ки «Еду - еду
к бабе, к деду»
Чтение К. Чуковский «Я
один у мамы сын»
Чтение С. М арш ак «О
девочках и мальчиках.
Чтение С. К апутикян «М оя
бабуш ка»
Что нам осень подарила
Домашние животные и
птицы
Дикие животные и птицы
Осень.
изменения
Сезонные
Источник
Ноябрь
Тема
Чтение: потеш ки
«Солны ш ко-ведры ш ко»,
«Дожди, дож дик полно
л и т ь ...»,
Рассказ М. П риш вина
«Листопад»
Мебель, бытовые приборы
Чтение р.н.сказки «Репка»
Ю . Тувим «Овощи»
Р.н. песенка «Огуречик,
огуреч и к...»
Б. Заходер «Ш офер»
Мой город
Русские народны е песенкипотешки:
«Кисонькамурысонька»,
«
П ош ел
котик на торжок»,ф
В . М аяковский "Что ни
страница,
то
слон,
то
львица" "Лиса и кувшин"
"Заяц
хваста"
"Лисичка
систричка и серы й волк" "У
страхза
глаза
велики"
"Почему кот моется после
еды" Н. Сладков "Белка и
медведь".
Городские профессии
Транспорт, равила
безопасности
П Чтение А. Барто
«Грузовик», «Самолёты»,
«Кораблик»
Г.Георгиев «Светофор»
О .Тарутин «Пешеход»
И сточник
Декабрь
Тема
И сточник
Январь
Тема
«Как коза избуш ку
строила»
Р.н.с»Теремок»
Ю. М ориц "Дом гнома, гном
домв" Э. У спенский
"Разгром". "Кош кин дом"А.
Ф ет "М ама глянь ка из
окош ка".
Заучивание закличек и
приговорок.
Чтение р.н.с»У страха глаза
велики»
П отеш ки «Тили -б ом -ти л и бом», «К исонька М урысонька»
Русская народная сказка «
П етуш ок и бобовое
зерныш ко»
"потеш ки "Разговоры" Ш .
П ерро "П ряничный домик"
Дж. Родари "Чем пахнут
ремесла".
Зима. Сезонные изменения
Зимовье зверей
Новогодний праздник
Чтение Л. В оронкова «Снег
идет»,
р.н.сказка «Зимовье»,
Н. Благинина «Рукавичка».
Чтение и обсуждение
познавательной литературы
«Арктика» («Детская
энциклопедия, Степанов
«Родная природа).
Д. Н овиков «Воробьи»
М. Зощ енко «Умная птичка»
Л. Т олстой «Птица свила
гнездо»
Чтение: С. Суриков «Зима»,
К. Ч уковский «Елка»,
Е. И льина «Наш а елка»,
закличка «М ороз, мороз»
Чтение стихотворений Б.
Заходера «Первый снег»
Чтение: Р.н.с «По щ учьему
велению»,
И. Н икитин «Заш умела
разгулялась в поле
непогода»
К аникулы
К аникулы
Чудесные превращения
Животные Севера
Зимние
спорта
забавы
и виды
И сточник
Февраль
Апрель
С казки народов мира.
Комнатные
растения
День защитника
Отечества
День защитника
Отечества
Мамин праздник
Б. Л евандовская "далеко и
близко" Б. Ж итков "Как мы
приехали в зоосад" Е.
С ерова "Фиалка",
Л" Ландыш ".
Чтение А. Барто
«Самолеты»
Чтение 3. Александрова.
«Дозор»
Чтение А. Барто «Флажок»
Чтение Е. Карасев. «Городгерой»
Заучивание заклички: «Эй,
кузнец, м о л о д ец ...» (С.
М арш ак)»
Чтение «Сапожник» (польс.,
обр. Б.Заходера)
Чтение «Друга Н ет» - Оля
Рождественская»
Чтение Б. Заходер
«Строители»
Чтение Саконская Н.
«Разговор о маме»
Чтение М ош ковская Э. «Я
маму мою о б и д ел ...»
Чтение К убилинкас К.
«М ама»
Чтение Раджаб У.
«М амочка»
Чтение Г. Виеру «М амин
день
Мамин праздник
Народная игрушка
Народное
творчество
Волшебница вода
И сточник
С .Ч ерный « П риставалка»
« В олк и семеро козлят»
« М ам ин день»
Чтение стиха И. Ч ерницкой
«М атреш ки»
Чтение С.М ирош ниченко
«Ж енина беда»
Чтение И. П опова «Моя
первая кукла»
Ч тение р.н. сказка
«Колобок»
Чтение С.М ирош ниченко
«Ж енина беда
Чтение по ролям русской
народной сказки « Кот, лиса,
и петух»
Чтение « Гуси-лебеди»
Г. А брамов "Усатое
чудовищ е" Н. В ладимирова
"М ы спросили осьм и н ога'А .
П уш кин "Сказка о рыбаке и
ры бке".чтение потеш ки "
Ч игарики чок..."
Тема
Что изменилось весной
Что изменилось весной
Что делают животные и
птицы весной
Что делают животные и
птицы весной
Чтение худ произведения
А. П лещ еев "Весна"
Чтение стихов о птицах
Чтение С .Я .М арш ак
Тема
Источник
Март
Чтение
Г.
Зайцев
«Дружи с водой»
Чтение С .П рокофьева «Про
серую тучку»
Чтение С.П рокофьева
«Волш ебная корзинка»
Чтение стиха «Чаще мойсяводы не бойся»
Чтение рассказа В. Бианки
«Купание медвежат»
Тема
Источник
Май
Тема
В .Зайцева «Я одеться сам
могу»
Я снов М. «С читалка с
баш мачком»
М илева Л. «Бы стронож ка и
С ерая Одежка»
Чтение потеш ки «Вот они
сапожки»
Г. Л агзды нь «Одевали
малыш а»
П отеш ка "Весна, весна,
весна красна".В Берестов
"Весенняя сказка"
Чтение А .Толстой «Умная
галка»
Чтение А .Барто «Кто как
кричит?»
«Весенняя песенка»
Чтение У ш инский К.
«Петуш ок с семьей»
Ч тение М айков А.
«Л асточки примчались»
Скоро лето
Н асекомые
Летние чудеса
Летние забавы
Чтение стихотворения М.
П олянской «Одуванчик»
Чтение стихотворения «Вот
и лето подоспело» В.
Данько.
Чтение отры вка из рассказа
«Летом» Н. Павловой.
В. Берестов «Весёлое лето»
Н. П олякова «Доброе лето»
М. П риш вин «Золотой луг»
Чтение В .Зотов из книги
«Лесная мозайка» («Бож ья
коровка»)
Чтение С.М ихалков
«А кадемия наук»
Чтение Л. Т олстой «О
муравьях»
Чтение К .У ш инский
«П чёлки на разведках»
Чтение Г. Глуш нёв
«К узнечик и кузнечики»
Чтение К .Ч уковский «М ухаЦокотуха»
Чтение В .Зотов из книги
«Лесная мозайка»
(«М айский жук»)
Чтение рассказа Сутеева
«Под грибом»
Обр. В .Д аля «Война грибов
с ягодами»
В. Даль «Война грибов с
ягодами»
Рассказы В. Зотова из книги
«Лесная мозаика»
(«Брусника», «Земляника»,
«М алина», «М ухомор»,
«Подберезовик»),
Сутеев «Под грибом»
А лиева Н. «Грибволш ебник»
Т олстой А. «Грибы»
П авлова Н. «Земляничка».
B.К атаев «Грибы»
C.А ксаков «Грибы»
Загадки о грибах
Стихи о лете, стихи о
спорте.
К концу года дети могут:
Р а с с к а зы в а т ь с о д е р ж а н и е п р о и зв е д е н и я с о п о р о й н а р и с у н к и в к н и ге, н а в о п р о с ы в о с п и т а т е л я ;
Н а з ы в а т ь п р о и зв е д е н и е ( в п р о и зв о л ь н о м и зл о ж е н и и ), п р о с л у ш а в о т р ы в о к из н его;
Ч и т а т ь н а и зу с т ь н е б о л ь ш о е с т и х о т в о р е н и е п р и п о м о щ и в зр о сл о го .
П р и м ер н ы й сп и сок л и т ер атур ы для ч тен и я детя м 3 - 4 л ет (П ри л ож ен и е)
Русский фольклор
Песенки, потешки
Сказки.
Песенки, потешки, заклички. «Пальчик-мальчик.», «Заинька, попляши.», «Ночь пришла.»,
«Сорока, сорока.», «Еду-еду к бабе, к деду.», «Тили-бом! Тили-бом!.», «Как у нашего кота.»,
«Сидит белка на тележке.», «Ай, качи-качи-качи».», «Жили у бабуси.», «Чики-чики-чикалочки.»,
«Кисонька-мурысенька.», «Заря-заряница.», «Травка-муравка.», «На улице три курицы.», «Тень,
тень, потетень.», «Курочка-рябушечка.», «Дождик, дождик, пуще.», «Божья коровка.», «Радугадуга.».
«Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр.
А. Н. Толстого; «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской; «Гусилебеди»; «Снегурочка и лиса»; «Бычок — черный бочок, белые
копытца», обр. М. Булатова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза
велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина.
Фольклор народов итра
Песенки
Сказки
Литературные сказки.
Песенки. «Кораблик», «Храбрецы»,
«Маленькие феи», «Три зверолова», англ.,
обр. С. Маршака; «Что за грохот», пер. с
латыш. С. Маршака; «Купите лук...», пер.
с шотл. И. Токмаковой; «Разговор
лягушек»,
«Несговорчивый
удод»,
«Помогите!», пер. с чеш. С. Маршака.
«Рукавичка», «Коза-дереза», укр., обр. Е. Благининой; «Два жадных медвежонка»,
венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; «Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы; «У
солнышка в гостях», пер. с словац. С. Могилевской и JI. Зориной; «Лиса-нянька»,
пер. с финск. Е. Сойни; «Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых»,
белорус., обр. Н. Мя-лика; «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю.
Ванага, пер. Л. Воронковой; «Петух и лиса», пер. с шотл. М. КлягинойКондратьевой; «Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю.
Чубкова.
Х.-К.
Андерсен.
«Дюймовочка»,
«Гадкий утенок», пер. с дат. А. Ганзен;
Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю.
Нагибина; А. Линдгрен. «Принцесса, не
желающая играть в куклы», пер. со
швед. Е. Соловьевой; С. Топелиус. «Три
ржаных колоска», пер. со швед. А. Лю
барской.
Произведения поэтов и писателей России
Произведения для заучивания наизусть
Для чтения в лицах
Я. Аким. «Апрель»; П. Воронько. «Лучше нет родного края», пер. с укр.С.
Маршака; Е. Благинина. «Шинель»; Н.
Гернет и Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; С. Есенин. «Береза»; С. Маршак. «Тает месяц молодой...»; Э.
Мошковская. «Добежали до вечера»; В. Орлов. «Ты лети к нам, скворушка...»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из
«Евгения Онегина»); Н. Рубцов. «Про зайца»; И. Суриков. «Зима»; П. Соловьева. «Подснежник»; Ф. Тютчев. «Зима
недаром злится» (по выбору воспитателя).
К. Аксаков. «Лизочек»; А. Фройденберг.
«Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца; Д.
Самойлов. «У Слоненка день рождения»
(отрывки); Л. Левин. «Сундук»; С. Маршак.
«Кошкин дом» (отрывки).
Дополнительная литература
Сказки
Поэзия
Проза
Литературные сказки
«Белая уточка», рус., из
сборника сказок А.
Афанасьева; «Мальчик
с пальчик», из сказок
Ш. Перро, пер. с фран.
Б. Дехтерева.
«Вот пришло и лето красное.», рус. нар. песенка; А. Блок. «На лугу»; Н.
Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин. «За весной, красой
природы.» (из поэмы «Цыганы»); А. Фет. «Что за вечер.» (в сокр.); С. Черный.
«Перед сном», «Волшебник»; Э. Мошковская. «Хитрые старушки», «Какие
бывают подарки»; В. Берестов. «Дракон»; JI. Фадеева. «Зеркало в витрине»;
И. Токмакова. «Мне грустно»; Д. Хармс. «Веселый старичок», «Иван
Торопышкин»; М. Валек. «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа.
Д.
Мамин-Сибиряк.
«Медведко»; А. Раскин. «Как
папа
бросил
мяч
под
автомобиль»,
«Как
папа
укрощал
собачку»;
М.
Пришвин. «Курица на столбах»;
Ю. Коваль. «Выстрел».
А. Усачев. «Про умную
собачку Соню» (главы); Б.
Поттер.
«Сказка
про
Джемайму
Нырнивлужу»,
пер. с англ. И. Токмаковой;
М. Эме. «Краски», пер. с
франц. И. Кузнецовой.
2.1.3. Содержание психолого-педагогической работы по реализации образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
«Приобщение к искусству»
Задачи:
Р а зв и в а т ь
эстетические
чувства
детей,
худож ественное
восприяти е,
содействовать
во зни кн овен и ю
полож ительн ого
э м о ц и о н а л ь н о г о о т к л и к а н а л и т е р а т у р н ы е и м у зы к а л ь н ы е п р о и зв е д е н и я , к р а с о т у о к р у ж а ю щ е г о м и р а, п р о и з в е д е н и я н а р о д н о г о и
п р о ф е с с и о н а л ь н о г о и с к у с с т в а (к н и ж н ы е и л л ю с т р а ц и и , и зд е л и я н а р о д н ы х п р о м ы с л о в , п р е д м е т ы б ы та, о д еж д а).
П о д в о д и т ь д е т е й к в о с п р и я т и ю п р о и зв е д е н и й и ск у с ств а. З н а к о м и т ь с э л е м е н т а р н ы м и с р е д с т в а м и в ы р а з и т е л ь н о с т и в р а з н ы х в и д ах
и с к у с с т в а (ц в ет, зв у к , ф о р м а , д в и ж е н и е , ж е с ты ), п о д в о д и т ь к р а зл и ч е н и ю в и д о в и с к у с с т в а ч е р е з х у д о ж е с т в е н н ы й о б р аз. Г о т о в и т ь д е т е й к
п о с е щ е н и ю к у к о л ь н о го т е а т р а , в ы с т а в к и д е т с к и х р а б о т и т. д.
Раздел «Изобразительная деятельность»
Задачи: Р а зв и в а т ь э с т е т и ч е с к о е в о с п р и я т и е ; о б р а щ а т ь в н и м а н и е д е т е й н а к р а с о т у о к р у ж а ю щ и х п р е д м е т о в (и г р у ш к и ), о б ъ е к т о в п р и р о д ы
(р а с т е н и я , ж и в о т н ы е ), в ы зы в а т ь ч у в с т в о р а д о с т и . Ф о р м и р о в а т ь и н т е р е с к з а н я т и я м и з о б р а з и т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т ь ю . У ч и т ь в р и с о в а н и и ,
л еп к е, а п п л и к а ц и и и зо б р а ж а т ь п р о с т ы е п р е д м е т ы и я в л е н и я , п е р е д а в а я и х о б р а зн у ю в ы р а з и т е л ь н о с т ь . В к л ю ч а т ь в п р о ц е с с о б с л е д о в а н и я
п р е д м е т а д в и ж е н и я о б е и х р у к п о п р е д м е т у , о х в а т ы в а н и е его р у к а м и . В ы зы в а т ь п о л о ж и т е л ь н ы й э м о ц и о н а л ь н ы й о т к л и к н а к р а с о т у
п р и р о д ы , п р о и зв е д е н и я и с к у с с т в а (к н и ж н ы е и л л ю с т р а ц и и , и зд е л и я н а р о д н ы х п р о м ы с л о в , п р е д м е т ы б ы та , о д еж д а). У ч и т ь с о зд а в а т ь к ак
и н д и в и д у а л ь н ы е , т а к и к о л л е к т и в н ы е к о м п о зи ц и и в р и с у н к а х , л е п к е , ап п л и к а ц и и .
Изобразительная деятельность. Рисование.
3-4 года
Рисование.
Содержание психолого-педагогической работы
П редлагать детям передавать в рисунках красоту окруж аю щ их предметов и природы (голубое небо с белы м и облаками; круж ащ иеся
на ветру и падаю щ ие н а землю разноцветны е листья; снеж инки и т. п.).
П родолж ать учить правильно держ ать карандаш , фломастер, кисть, не напрягая мы ш ц и не сж имая сильно пальцы ; добиваться
свободного движ ения руки с карандаш ом и кистью во время рисования. У чить набирать краску н а кисть: аккуратно обмакивать ее
всем ворсом в баночку с краской, снимать лиш ню ю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорош о промы вать кисть,
прежде чем набрать краску другого цвета. П риучать осуш ать промы тую кисть о мягкую тряпочку или бумаж ную салфетку.
Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желты й, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый,
голубой, серый). Обращ ать внимание детей на подбор цвета, соответствую щ его изображ аемому предмету.
П риобщ ать детей к декоративной деятельности: учить украш ать ды м ковскими узорам и силуэты игруш ек, вы резанны х воспитателем
(птичка, козлик, конь и др.), и разны х предметов (блю дечко, рукавички).
У чить ритмичному нанесению линий, ш трихов, пятен, мазков (опадаю т с деревьев листочки, идет дож дь, «снег, снег кружится,
белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»). У чить изображ ать просты е предметы, рисовать прямы е линии (короткие,
длинные) в разны х направлениях, перекрещ ивать их (полоски, ленточки, дорож ки, заборчик, клетчаты й платочек и др.). П одводить
детей к изображ ению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящ их из ком бинаций разны х форм и
линий (неваляш ка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.). Ф ормировать умение создавать несложны е сю жетные
композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на наш ем участке, неваляш ки гуляю т) или изображ ая разнообразные
предметы , насекомы х и т. п. (в траве ползаю т ж учки и червячки; колобок катится по дорож ке и др.). У чить располагать изображения
по всему листу.
К концу года дети могут:
Рисование:
И з о б р а ж а т ь о т д е л ь н ы е п р е д м е т ы , п р о с т ы е п о к о м п о зи ц и и и с о д е р ж а н и ю сю ж еты ;
П о д б и р а т ь ц в е та, с о о т в е т с т в у ю щ и е и зо б р а ж а е м ы м п р ед м ета м ;
П р а в и л ь н о п о л ь зо в а т ь с я к а р н д а ш о м , ф л о м а с т е р а м и , к и с т ь ю и к р а ск а м и .
Перспективный план «Рисование»
Месяц
Сентябрь
Октябрь
1-ая неделя
2-ая неделя
3-я неделя
4-я неделя
Тема
Знакомство с карандашом и
бумагой
Привяжем к шарикам
цветные ниточки
Красивые лесенки
Цветные клубочки
Ц ели
У чить детей рисовать
карандаш ами; обращ ать
внимание н а следы,
оставляемы е карандаш ом на
бумаге развивать желание
рисовать.
У чить детей правильно
держ ать карандаш ; рисовать
прямые линии сверху вниз;
вести линии неотрывно,
слитно. Развивать
эстетическое восприятие.
У чить видеть в линиях образ
предмета.
У чить детей рисовать
красками аккуратно,
пользоваться кистью ,
набирать краску нужного
цвета. Знакомить с цветами
красок, развивать
эстетическое восприятие
У чить детей рисовать слитные
линии круговы ми
движ ениями, не отрывая
карандаш а от бумаги;
правильно держать карандаш ;
в процессе рисования
использовать карандаш и
разного цвета.
И сточник
Т.С. К омарова
«Изобразительная
деятельность в детском саду»
(3-4 года) стр.45
Т.С. К омарова
«И зобразительная
деятельность в детском саду»
(3-4 года) стр.48
Т.С. К омарова
«Изобразительная
деятельность в детском саду»
(3-4 года) стр.49
Т.С. К омарова
«Изобразительная
деятельность в детском саду»
(3-4 года) стр.53
Тема
Идет дождь
Разноцветный ковер из
Раздувайся пузырь
Рисование по замыслу
листьев
Ноябрь
Декабрь
Ц ели
У чить детей передавать в
рисунке впечатления от
окруж аю щ ей жизни, видеть в
рисунке образ явления.
Закреплять умение рисовать
короткие ш трихи и линии,
правильно держ ать карандаш.
Развивать желание рисовать
Развивать эстетическое
восприятие, формировать
образные представления.
У чить детей правильно
пользоваться кистью. У чить
изображ ать листочки
способом приклады вания
кисти к бумаге
У чить детей передавать в
рисунке образы подвижной
игры. Закреплять умение
рисовать предметы круглой
формы разной величины.
Ф ормировать умение рисовать
красками, правильно держать
кисть. Закреплять знание
цветов, образные
представления, воображение
У чить детей самостоятельно
задумы вать содерж ание
рисунка. Закреплять ранее
усвоенные умения и навыки в
рисовании красками.
В оспиты вать желание
рассматривать рисунки и
радоваться им. Развивать
цветовое восприятие,
творчество.
И сточник
Т.С. К омарова
«Изобразительная
деятельность в детском саду»
(3-4 го д а )с тр .46
Т.С. К омарова
«И зобразительная
деятельность в детском саду»
(3-4 года) стр.52
Т.С. К омарова
«Изобразительная
деятельность в детском саду»
(3-4 года) стр.56
Т.С. К омарова
«Изобразительная
деятельность в детском саду»
(3-4 года) стр.59
Тема
Красивые воздушные шары
Разноцветные колеса
Нарисуй что-то круглое
Нарисуй, что хочешь
красивое
Ц ели
У чить рисовать предметы
круглой формы. Учить
правильно держ ать карандаш ,
использовать разные цвета;
развивать интерес к
рисованию , вызывать
полож ительное
эмоциональное отнош ение к
созданны м изображениям.
Закреплять умение рисовать
кистью , промакивать,
вытирать, мыть и правильно
держ ать кисть, работать
аккуратно. Развивать
восприятие цвета, закреплять
знание цветов. У чить
рассматривать готовые
рисунки; выделять ровные и
красивы е колечки
Закреплять умение рисовать
предметы круглой формы;
рисовать красками, правильно
пользоваться кистью ,
выбирать цвета. У чить
радоваться своим рисункам.
Развивать самостоятельность
Вызвать ж елание рисовать.
Развивать умение
самостоятельно задумывать
содерж ание рисунка,
осущ ествлять свой замысел.
У праж нять в рисовании
карандаш ами. У чить
радоваться своим рисункам и
работам товарищ ей.
И сточник
Т.С. К омарова
«Изобразительная
деятельность в детском саду»
(3-4 г о д а )с т р .60
Т.С. К омарова
«И зобразительная
деятельность в детском саду»
(3-4 года) стр.61
Т.С. К омарова
«Изобразительная
деятельность в детском саду»
(3-4 года) стр.63
Т.С. К омарова
«Изобразительная
деятельность в детском саду»
(3-4 года) стр.65
Тема
Снежные комочки, большие
и маленькие
Деревья на нашем участке
Елочка
Новогодняя елка с
огоньками и шариками
Ц ели
Закреплять умение рисовать
предметы круглой формы.
У чить правильным приемам
закраш ивания (не выходить за
У чить детей создавать в
рисовании образы дерева;
рисовать предметы, состоящ ие
из прям ы х вертикальны х и
У чить детей передавать в
рисовании образ елочки;
рисовать предметы , состоящ ие
из разны х линий
У чить детей передавать в
рисовании образ праздничной
нарядной елочки; рисовать
елку крупно, во весь лист;
Январь
Февраль
контур, проводить линии
сверху вниз или слева
направо)
наклонны х линий располагать
изображ ение по всему листу
бумаги.
украш ать ее. Развивать
эстетическое восприятие,
формировать образные
представления
И сточник
Т.С. К омарова
«Изобразительная
деятельность в детском саду»
(3-4 г о д а )с т р .66
Т.С. К омарова
«И зобразительная
деятельность в детском саду»
(3-4 года) стр.68
Т.С. К омарова
«Изобразительная
деятельность в детском саду»
(3-4 года) стр.70
Т.С. К омарова
«Изобразительная
деятельность в детском саду»
(3-4 года) стр.73
Тема
Каникулы
Деревья в снегу
Книжки- малышки
Мы слепили на прогулке
снеговиков
Ц ели
У чить детей передавать в
рисунке картину зимы.
У праж нять в рисовании
деревьев; учить располагать
несколько деревьев н а листе
бумаги. Развивать
эстетическое восприятие
У чить ф ормообразую щ им
движ ениям рисования
четы рехугольны х форм
непреры вны м движ ением
руки слева направо, сверху
вниз и т.д. (начинать можно с
лю бой стороны). Развивать
воображ ение, творческие
способности
Вызы вать в детях желание
создавать в рисунке образы
забавны х снеговиков.
Закреплять навык рисование
предметов округлой формы.
П родолж ать учить передавать
в рисунке строение предмета,
состоящ его из нескольких
частей
И сточник
Т.С. К омарова
«И зобразительная
деятельность в детском саду»
(3-4 года) стр.83
Т.С. К омарова
«Изобразительная
деятельность в детском саду»
(3-4 года) стр.90
Т.С. К омарова
«Изобразительная
деятельность в детском саду»
(3-4 года) стр. 79
Тема
Светит солнышко
Самолеты летят
Красивые флажки на
ниточке
Рисование по замыслу
Ц ели
У чить детей передавать в
рисунке образ солныш ка,
сочетать округлую форму с
прямы ми и изогнуты ми
линиями. Закреплять умение
рисовать красками. У чить
дополнять рисунок
изображениями,
соответствую щ им и теме.
Развивать самостоятельность,
творчество
Закреплять умение рисовать
предметы , состоящ ие из
нескольких частей; проводит
прямые линии в разны х
направлениях. У чить
передавать в рисунке образ
предмета. Развивать
эстетическое восприятие
У чит детей рисовать
предметы прямоугольной
формы отдельны м
вертикальны ми и
горизонтальны ми линиями.
П ознакомить с прямоугольной
формой. Отрабатывать
приемы рисования и
закраш ивания рисунков цв.
карандаш ами
У чить детей задумывать
содерж ание рисунка,
использовать усвоенные
приемы рисования. У чить
заполнять изображ ениями
весь лист. Вызы вать желание
рассматривать рисунки,
обсуждать их; радоваться
красочны м изображениям, их
разнообразию .
И сточник
Т.С. К омарова
Т.С. К омарова
Т.С. К омарова
Т.С. К омарова
Март
Апрель
«Изобразительная
деятельность в детском саду»
(3-4 года) стр.81
«И зобразительная
деятельность в детском саду»
(3-4 года) стр.82
«Изобразительная
деятельность в детском саду»
(3-4 года) стр.86
«Изобразительная
деятельность в детском саду»
(3-4 года) стр.77
Тема
Нарисуйте, кто что хочет
красивое
Украсим рукавичку-домик
Знакомство с дымковскими
игрушками. Рисование
узоров
Украсим дымковскую
уточку
Ц ели
Развивать эстетическое
восприятие. У чить видеть и
выделять красивые предметы,
явления. Закреплять умение
детей рисовать разны ми
материалами, выбирая их по
своему желанию
У чить рисовать по мотивам
сказки «Рукавичка», создавать
сказочны й образ. Развивать
воображ ение, творчество.
Ф ормировать умение
украш ать предмет. Закреплять
умение пользоваться красками
и кистью
П ознакомить с народны ми
ды м ковскими игрушками.
Вызвать радость от
рассматривания яркой,
нарядной расписной игрушки.
О братить внимание детей на
узоры, украш аю щ ие игрушки.
У чить выделять и называть
отдельны е элементы узора, их
цвет
П родолж ить знакомить детей
с ды м ковской игрушкой.
У чить выделять элементы
росписи, наносить их на
вырезанную из бумаги уточку.
Вызвать радость от
получивш егося результата; от
яркости, красоты ды м ковской
росписи
И сточник
Т.С. К омарова
«Изобразительная
деятельность в детском саду»
(3-4 года) стр.89
Т.С. К омарова
«И зобразительная
деятельность в детском саду»
(3-4 года) стр.74
Т.С. К омарова
«Изобразительная
деятельность в детском саду»
(3-4 года) стр. 71
Т.С. К омарова
«Изобразительная
деятельность в детском саду»
(3-4 года) стр.75
Тема
Разноцветные платочки
сушатся
Красивый коврик
Скворечник
Красивая тележка
Ц ели
У праж нять детей в рисовании
знаком ы х предметов
квадратной формы
неотры вны м движением.
Закреплять умение аккуратно
закраш ивать изображение в
одном направлении- сверху
вниз, не заходя за контур.
У праж нять детей в рисовании
разного характера (прямых,
наклонны х, волнисты х и др.).
У чить пересекать линии;
украш ать квадратны й лист
бумаги разноцветны ми
линиями, проведенны ми в
разны х направлениях.
В ызы вать полож ительны й
эмоциональны й отклик на
общ ий результат
У чить детей рисовать
предмет, состоящ ий из
прямоугольной формы, круга,
прямой крыш и; правильно
передавать относительную
величину частей предмета.
Закреплять примы
закраш ивания.
П родолж ить формировать
умение изображать предмет,
состоящ ий из нескольких
четей прямоугольной и
круглой формы. У праж нять в
рисовании и закраш ивании
красками. П оощ рять умение
выбирать краску по своему
вкусу; дополнять рисунок
деталями, подходящ им и по
содерж анию к главному
изображению . Развивать
инициативу, воображение
И сточник
Т.С. К омарова
«Изобразительная
Т.С. К омарова
«И зобразительная
Т.С. К омарова
«Изобразительная
Т.С. К омарова
«Изобразительная
Май
деятельность в детском саду»
(3-4 года) стр.93
деятельность в детском саду»
(3-4 года) стр.95
деятельность в детском саду»
(3-4 года) стр.95
деятельность в детском саду»
(3-4 года) стр.97
Тема
Одуванчики на траве
Картинка о празднике
Рисование красками по
замыслу
Платочек
Ц ели
В ызы вать у детей желание
передавать в рисунке красоту
цветущ его луга, форму
цветов. О трабатывать приемы
рисования красками.
Закреплять умение
пользоваться кисточкой.
У чить радоваться своим
рисункам. Развиват
эстетическое восприятие,
творческое воображение.
П родолж ать развивать умение
на основе полученны х
впечатлений определять
содерж ание своего рисунка.
Воспиты вать
самостоятельность, желание
рисовать то, что понравилось.
Развивать желание
рассказывать о своих
рисунках
Развивать самостоятельность
в выборе темы. У чить детей
вносить в рисунок элементы
творчества, отбирать для
своего рисунка нужные
краски, пользоваться в работе
своими умениям и и навы ками
У чить детей рисовать
клетчаты й узор, состоящ ий из
вертикальны х и
горизонтальны х линий.
Следить за правильным
полож ением руки и кисти,
добиваясь слитного,
непреры вного движения.
У чить самостоятельно
подбирать сочетание красок
для платочка; развивать
эстетическое восприятие
И сточник
Т.С. К омарова
«Изобразительная
деятельность в детском саду»
(3-4 года) стр. 101
Т.С. К омарова
«И зобразительная
деятельность в детском саду»
(3-4 го д а)стр . 100
Т.С. К омарова
«Изобразительная
деятельность в детском саду»
(3-4 года) стр. 102
Т.С. К омарова
«Изобразительная
деятельность в детском саду»
(3-4 года) стр. 103
Изобразительная деятельность. Лепка. Аппликация.
Лепка.
Ф ормировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки.
У чить раскаты вать комочки прямы ми и круговы ми движ ениям и, соединять концы получивш ейся палочки, сплю щ ивать ш ар, сминая
его ладонями обеих рук. П обуж дать детей украш ать вылепленные предметы, используя палочку с заточенны м концом; учить
создавать предметы, состоящ ие из 2 -3 частей, соединяя их путем приж им ания друг к другу. Закреплять умение аккуратно
пользоваться глиной, класть ком очки и вылепленные предметы на дощ ечку. У чить детей лепить несложны е предметы, состоящ ие из
нескольких частей (неваляш ка, цыпленок, пирам идка и др.). П редлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную
ком позицию (неваляш ки водят хоровод, яблоки леж ат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общ ей работы
Аппликация.
П риобщ ать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. У чить предварительно выклады вать (в
определенной последовательности) н а листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение
(задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их. У чить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его
кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать
стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно приж имать салфеткой. Ф ормировать навы ки аккуратной работы. Вызы вать у
детей радость от полученного изображения. У чить создавать в аппликации н а бумаге разной формы (квадрат, розета и др.)
предметны е и декоративные ком позиции из геометрических форм и природны х материалов, повторяя и чередуя их по форме и
цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.
К концу года дети умеют:
Лепка:
У м е т ь о т д е л я т ь о т б о л ь ш о г о к 4 с к а г л и н ы н е б о л ь ш и е к о м о ч к и , р а с к а т ы в а т ь и х п р я м ы м и и к р у г о в ы м и д в и ж е н и я м и л ад о н е й ;
Л е п и т ь р а зл и ч н ы е п р е д м е ты , с о с т о я щ и е и з 1 -3 ч асте й , и с п о л ь зу я р а з н о о б р а з н ы е п р и т е м ы л е п к и
Аппликация:
С о зд а в а т ь и зо б р а ж е н и я п р е д м е т о в и з г о т о в ы х ф и гур;
У к р а ш а т ь за г о т о в к и и з б у м а г и р а зл и ч н о й ф о р м ы ;
П о д б и р а т ь ц в е та, с о о т в е т с т в у ю щ и е и зо б р а ж а е м ы м п р е д м е т а м и п о с о б с т в е н н о м у ж е л а н и ю ; а к к у ц р а т н о и с п о л ь з о в а т ь м а тер и ал .
Перспективный план «Лепка» и «Аппликация»
Месяц
Сентябрь
1-ая неделя
Тема
Ц ели
Лепка
Мой веселый звонкий мяч
Аппликация
Шарики воздушные,
ветерку послушные
3-я неделя
Лепка
4-я неделя
Аппликация
Дождь, дождь!
Палочки-конфетки
У праж нять в лепке
прием ом раскаты вания
прям ы м и движ ениям и
ладони
Ф орм ировать ум ение
р а с к а т ы в а т ь ш ар
круговы м и дви ж ени ям и
л а д о н е й и т. д.
Ц ель: В ы звать и нтерес к
с о зд а н и ю а п п л и к а т и в н ы х
картинок
и з 5-7 в о зд у ш н ы х ш ар о в,
одинаковы х по ф орм е и
р а зм е р у , н о р а зн ы х п о
ц вету.
У чи ть расклады вать
готовы е ф орм ы на
н екотором
р а с с т о я н и и д р у г о т д р у га,
з а п о л н я я все п р о с тр а н с тв о .
И сточник
И зо б р а з и т е л ь н а я
деятельность в детском
са д у
М л а д ш а я гр у п п а
Л ы к о в а И . А. с. 16
И зо б р а з и т е л ь н а я
деятельн ость в детском
са д у
М л ад ш ая груп па
Л ы к о в а И . А. с. 20
И зо б р а з и т е л ь н а я
д еятельн ость в детском
сад у
М л ад ш ая груп па
К о м а р о в а Т .С . с. 47
Тема
Лепка
Грибы на пенечке
Аппликация
Яблоко с листочком
Ц ели
С о зд а н и е к о л л е к т и в н о й
к о м п о зи ц и и и з гр и б о в .
Л е п к а гр и б о в из 3 -х
ч асте й . П р о ч н о е и
ак к у р а т н о е с о е д и н е н и е
д етал е й .
У чи ть составлять цельны й
а п п л и к а т и в н ы й о б р аз из 2
3
г о т о в ы х си л у это в .
Ф орм ировать
ком пози ц ион н ы е ум ени я с о зд а н и е
к о м п о зи ц и и из
разн ородны х элем ен тов на
Ц е л ь : В ы зв а т ь и н т е р е с у
д е т е й к лепке к а к в и д у и зо
деятельн ости,
п о зв о л я ю щ е м у с о зд а в а т ь
объём ны е
и зо б р а ж е н и я (как
настоящие, с которыми
можно играть).
Октябрь
2-ая неделя
Ц ель: У чи ть н аклеи вать
г о т о в ы е ф о р м ы н а ф он ,
п риклеивать
рван ы е кусочки бум аги в т о р ы м сл о ем . З а к р е п л я т ь
ум ение рисовать дож дь
цветны м и
карандаш ам и.
В ы звать интерес к
с о зд а н и ю с ю ж е т а п р о
ДОЖДЬ.
Лепка
Миски ijjex медведей
Лепить мисочки разного
размера;
сп лю щ и вать и оттяги вать
к р а я м и с о ч к и в вер х .
Закреплять ум ение лепить
аккуратно
И зобр ази тел ьн ая
деятельн ость в детском
са д у
М л ад ш ая груп па
Л ы к о в а И . А. с. 50
Аппликация
Цыплята
У чи ть д етей составлять
ком пози ц ию из н ескольки х
предм етов, свободно
р а с п о л а г а я и х н а л и сте;
и з о б р а ж а т ь п р ед м ет ,
состоящ ий из нескольких
ч асте й . П р о д о л ж а т ь
отрабаты вать навы ки
а к к у р а т н о г о н ак л еи в ан и я .
ф он е.
Р азви вать чувство ц вета п о д б и р а т ь ц в е т ф он а.
В осп и ты вать интерес к
п р и р о д е.
Ноябрь
И сточник
И зо б р а з и т е л ь н а я
деятельность в детском
са д у
М л а д ш а я гр у п п а
Л ы к о в а И . А. с. 44
Тема
Лепка
Маленькая Маша
Ц ели
Лепить маленькую куколку
(шубка - толстый столбик,
голова - шар, руки палочки);
со с т а в л я т ь и зо б р а ж е н и е из
частей
Декабрь
И зо б р а з и т е л ь н а я
деятельн ость в детском
са д у
М л а д ш а я гр у п п а
Л ы кова И. А. 24
Аппликация
Разноцветные огоньки в
домиках
И зо б р а з и т е л ь н а я
д еятельн ость в детском
сад у
М л ад ш ая груп па
К омарова Т.С. с.96
И зобр ази тел ьн ая
деятельн ость в детском
са д у
М л ад ш ая груп па
К ом арова Т. С. с. 103
Лепка
Башенка
Аппликация
За синими морями, за
высокими горами
У чи ть детей наклеивать
и зо б р а ж е н и я к р у гл о й
ф о р м ы , у т о ч н я т ь н а зв а н и е
ф ормы . У чить чередовать
к р у ж к и п о ц вету.
У праж н ять в аккуратн ом
наклеивании. Закреплять
з н а н и я ц в е то в
П род олж ать уч и ть детей
раскаты вать ком очки
глин ы м еж ду лад он ям и
круговы м и движ ениям и;
р а с п л ю щ и в а т ь ш ар м е ж д у
ладоням и; составлять
п редм ет из н ескольких
ч асте й , н а к л а д ы в а я о д н у н а
д р у гу ю . З а к р е п л я т ь у м е н и е
л еп и ть аккуратн о
Создание образов сказочных
атрибутов - синего моря и
высоких гор. Освоение
техники обрывной
аппликации:разрывание
бумаги на полоски и кусочки,
сминание, наклеивание в
соответствии с замыслом.
И зо б р а з и т е л ь н а я
д еятельн ость в детском
сад у
М л ад ш ая груп па
К омарова Т.С. с.71
И зобр ази тел ьн ая
деятельн ость в детском
са д у
М л ад ш ая груп па
Л ы кова И.А. с.90
И сточник
И зо б р а з и т е л ь н а я
деятельность в детском
са д у
М л а д ш а я гр у п п а
К ом арова Т.С. с.88
И зо б р а з и т е л ь н а я
деятельн ость в детском
са д у
М л а д ш а я гр у п п а
К ом арова Т.С. с.60
Тема
Лепка.
Я пеку, пеку, пеку...
Аппликация
Лоскутное одеяло
Ц ели
Л еп ка угощ ени й для
и гр у ш ек : р а с к а т ы в а н и е ,
сплю щ ивание в диск и
полусф еру, п рощ и пы ван ие
С о зд а н и е о б р а за
л о с к у т н о г о о д е я л а из
к р а с и в ы х ф ан ти к о в :
н аклеивание ф антиков на
Лепка
Лепка по замыслу
Р азви вать
ум ение
сам остоятельн о
обдум ы вать
содерж ание
л еп к и . У п р а ж н я т ь д е т е й в
Аппликация
Праздничная ёлочка
С о з д а н и е о б р а за
н о в о г о д н е й ё л к и и з 3-5
готовы х ф орм
(т р е у г о л ь н и к о в , т р а п е ц и й );
И сточник
Январь
края. Р а зв и т и е ч у в с т в а
ф орм ы , м елкой м оторики
о с н о в у (2 x 2 и л и 3 x 3 ) и
составление коллективной
к о м п о зи ц и и из
и н д и в и д у а л ь н ы х р аб о т.
О с в о е н и е п о н я т и я « ч а с ть и
ц ел о е» .
р а зн о о б р а з н ы х
л еп ки .
И зо б р а з и т е л ь н а я
деятельность в детском
са д у
М л а д ш а я гр у п п а
Л ы кова И. А. с.76
И зо б р а з и т е л ь н а я
деятельн ость в детском
са д у
М л а д ш а я гр у п п а
Л ы кова И.А. с.94
И зо б р а з и т е л ь н а я
д еятельн ость в детском
сад у
М л ад ш ая груп па
К омарова Т. С. с.72
Лепка
Тема
Колобок
Ц ели
Вызывать у детей желание
создавать в лепке образы
сказочных персонажей.
Закреплять умение лепить
предметы округлой формы,
раскатывая глину между
ладонями круговыми
движениями. Закреплять
умение аккуратно работать с
пластилином. Учить рисовать
палочкой на вылепленном
изображении некоторые
детали(глаза, рот).
Аппликация
Снеговик
З а к р е п л я т ь зн а н и я д е т е й о
к р у г л о й ф о р м е , о р а зл и ч и и
п р е д м е т о в п о в ел и ч и н е .
У чи ть составлять
и зо б р а ж е н и е из ч асте й ,
п р а в и л ь н о р а с п о л а г а я их
п о в ел и ч и н е . У п р а ж н я т ь в
аккуратном наклеивании
прием ах
Лепка
Робин Бобин Барабек
В ы зв а т ь и н т е р е с к
с о зд а н и ю ш у т о ч н о й
ком п ози ц и и по м отивам
ли тературн ого
п р о и зв е д е н и я . П р о д о л ж а т ь
у ч ить лепи ть отдельн ы е
и зо б р а ж е н и я п о за м ы с л у
(я б л о к и , п еч ен ь е , о р ех и ,
к а м у ш к и т .д .)
украш ен и е ёлки цветны м и
«и груш кам и» и
« г и р л я н д а м и » (с п о с о б о м
п р и м а к и в а н и я и ты ч к а).
Э ксперим ентирование с
худож ественны м и
и н с т р у м е н т а м и (к и с т и
р а з н о г о р а зм е р а , в а т н ы е
палочки, ш там п ики) и
м атериалам и
И зобр ази тел ьн ая
деятельн ость в детском
са д у
М л ад ш ая груп па
Л ы кова И.А. 74
Аппликация
Бублики-баранки
В ы звать интерес к лепке
баран ок и бубликов.
Ф орм ировать ум ение
раскаты вать столбики
(ц и л и н д р ы ) р а з н о й д л и н ы
и
т о л щ и н ы (д л я б а р а н о к д л и н н ы е и ш и р о к и е, д л я
бубликов - короткие и
у зк и е ) и з а м ы к а т ь в
кольцо.
П оказать вари ан ты
оф орм ления лепны х
и з д е л и й (п о с ы п а н и е
м анкой, м аком ,
проты кание
ды роч ек карандаш ом ,
п ласти ковой вилкой или
зу б о ч и с т к о й ).
Февраль
Март
И сточник
И зо б р а з и т е л ь н а я
деятельность в детском
са д у
М л а д ш а я гр у п п а
К ом арова Т. С. с.55
И зо б р а з и т е л ь н а я
деятельн ость в детском
са д у
М л а д ш а я гр у п п а
К ом арова Т.С. с.78
Тема
Лепка
Лепка по замыслу
Аппликация
Наклей какую хочешь
игрушку
Ц ели
У ч и т ь н а зы в а т ь
в ы м ы ш л е н н ы е п р ед м еты .
Р а зв и в а т ь
са м о с т о я т е л ь н о с т ь ,
творчество
Р азви вать
воображ ение,
творчество
д етей .
З а к р е п л я т ь зн а н и я о ф о р м е
и в ел и ч и н е . У п р а ж н я т ь в
правильны х
прием ах
с о с т а в л е н и я и зо б р а ж е н и й
и з ч асте й , н ак л еи в ан и я .
Лепить предмет, состоящий
из двух частей одинаковой
формы;делить комок
пластилина на две равные
части на глаз
В ы звать интерес к
с о зд а н и ю к р а с и в ы х
к о м п о зи ц и й из
ц вето в.
У чи ть составлять
к о м п о з и ц и ю и з го т о в ы х
форм,
вы бирать
и
н аклеивать
вазу , с о с т а в л я т ь б у к е т из
ц вето в.
И сточник
И зо б р а з и т е л ь н а я
деятельность в детском
са д у
М л а д ш а я гр у п п а
К о м а р о в а Т .С . с .64
И зо б р а з и т е л ь н а я
деятельн ость в детском
са д у
М л а д ш а я гр у п п а
К ом арова Т.С. с.54
И зо б р а з и т е л ь н а я
д еятельн ость в детском
сад у
М л ад ш ая груп па
К омарова Т.С. с .82
И зобр ази тел ьн ая
деятельн ость в детском
са д у
М л ад ш ая груп па
Л ы кова И. А. с. 104
Тема
Лепка
Красивая птичка
Аппликация
Ручеек и кораблик
Ц ели
У ч и т ь л е п и т ь п р ед м ет,
со с т о я щ и й и з н е с к о л ь к и х
ч асте й . З а к р е п л я т ь п р и е м
п рищ ип ы вани я кончикам и
п а л ь ц е в (к л ю в , х в о с т и к );
ум ени е прочн о скреплять
ч асти , п л о т н о п р и ж и м а я
д р у г к д р у гу
У чи ть детей составлять
и зо б р а ж е н и е к о р а б л и к а из
г о т о в ы х ф о р м (т р а п е ц и й и
т р е у г о л ь н и к о в р а зн о го
р а зм е р а ) и р и с о в а т ь р у ч е е к
по представлению .
Ф орм ировать ум ение
с в о б о д н о р а зм е щ а т ь
д етал и ,
И зо б р а з и т е л ь н а я
д еятельн ость в детском
сад у
М л ад ш ая груп па
Л ы кова И.А. с. 96
Лепка
Самолёт
Лепка
Мостик
В ы зв а т ь и н т е р е с к
м о д е л и р о в а н и ю м о с т и к а из
3-4
« б р е в н ы ш е к » и с о зд а н и ю
в е с е н н е й к о м п о зи ц и и
(р у ч еек , м о с т и к , ц веты ).
У чи ть вы равнивать
п ласти лин овы е детали
(с т о л б и к и -
И зобр ази тел ьн ая
деятельн ость в детском
са д у
М л ад ш ая груп па
Л ы кова И.А. с.78
Аппликация
Букет цветов
Аппликация
Неваляшка танцует
И зоб раж ен и е н еваляш ки в
д в и ж е н и и (в н а к л о н н о м
п о л о ж е н и и ). С о ч е т а н и е
м атериалов и сп особов
с о з д а н и я о б р аза. Р а з в и т и е
ч у в с т в а ф о р м ы и р и тм а.
Апрель
Май
аккуратн о п риклеивать.
б р е в н ы ш к и ) п о д л и н е,
л и ш н е е о т р е з а т ь стеко й .
Р азви вать чувство ф орм ы и
в е л и ч и н ы (д л и н ы ),
способности к
к о м п о зи ц и и .
И зо б р а з и т е л ь н а я
д еятельн ость в детском
сад у
М л ад ш ая груп па
Л ы кова И.А. с. 122
И зобр ази тел ьн ая
деятельн ость в детском
са д у
М л ад ш ая груп па
Л ы кова И.А. с. 114
Лепка
Угощение для кукол
Аппликация
Флажки
И сточник
И зо б р а з и т е л ь н а я
деятельность в детском
са д у
М л а д ш а я гр у п п а
К ом арова Т.С. с.94
И зо б р а з и т е л ь н а я
деятельн ость в детском
са д у
М л а д ш а я гр у п п а
Л ы кова И.А. с. 120
Тема
Лепка
Мандарины и апельсины
Дом
Аппликация
Ц ели
Закреп лять ум ени е детей
л е п и т ь п р е д м е т ы к р у гл о й
ф ормы ,
раскаты вая
п ластилин
к р у г о о б р а зн ы м и
движ ениям и
м еж ду
ладоням и. У чи ть лепить
п р е д м е т ы р а зн о й в е л и ч и н ы
У чить
составлять
и зо б р а ж е н и е
из
нескольких
ч асте й ,
соблю дая
определен ную
последовательность,
п р а в и л ь н о р а с п о л а г а т ь его
на
л и с те.
Закреплять
зн ан и е
ф и гу р
(к в а д р а т,
п рям оугольни к,
т р е у г о л ь н и к ).
Закреп лять ум ени е детей
о т б и р а т ь из п о л у ч е н н ы х
в п е ч а т л е н и й то , ч т о м о ж н о
и зо б р а з и т ь
в
л еп ке.
Закреплять
правильны е
прием ы
работы
с
пластилином .
Р азвивать
воображ ен ие, творчество
Закреплять
ум ение
с о зд а в а т ь
в аппликации
и зображ ен и е
предм ета
прям оугольной
ф ормы ,
с о с т о я щ е г о и з д в у х ч асте й ;
правильно
располагать
п р е д м е т н а л и с т е б у м аги ,
р а зл и ч а т ь
и
правильно
н а з ы в а т ь ц в е та; а к к у р а т н о
п о льзоваться
кл еем ,
н а м а з ы в а т ь и м в сю ф о р м у .
И сточник
И зо б р а з и т е л ь н а я
деятельность в детском
саду
М л а д ш а я гр у п п а
К ом арова Т.С. с.74
И зо б р а з и т е л ь н а я
деятельн ость в детском
са д у
М л а д ш а я гр у п п а
К ом арова Т.С. с. 104
И зо б р а з и т е л ь н а я
д еятельн ость в детском
сад у
М л ад ш ая груп па
К омарова Т.С. с. 101
И зобр ази тел ьн ая
деятельн ость в детском
са д у
М л ад ш ая груп па
К ом арова Т.С. с .85
Аппликация
Божья коровка
Лепка
Сороконожка
Аппликация
Ходит в небе солнышко
У чи ть детей правильном у
н а к л е и в а н и ю (н а м а зы в а т ь
к л е е м о б р а т н у ю сто р о н у
д е т а л и , б р а т ь н а к и с ть
П род олж ать учить лепить
в ы р а з и т е л ь н ы е о б р а зы
ж и вы х сущ еств по
м отивам
С оставлен и е образа солн ц а
и з б о л ь ш о г о к р у г а и 7 -1 0
лучей
(п о л о со к ,
треугольн и ков, трап ец и й,
Лепка
Тема
Конфетки
Ц ели
Ф орм ировать
отщ ипы вать
ком очки
раскаты вать
ум ения
небольш ие
гл и н ы ,
их
м еж ду
И сточник
ладоням и
прям ы м и
движ ениям и.
Закреплять
ум ения
работать
а к к у р а тн о , к л а с т ь г о т о в ы е
и зд е л и я
на
д оску.
Р а з в и в а т ь ж е л а н и е л еп и ть.
н е м н о г о кл ея, р а б о т а т ь н а
к л ее н к е, п р и ж и м а я
и зо б р а ж е н и е к б у м аге
с а л ф е т к о й и в сей
л а д о н ь ю ); р а зв и в а т ь
сосредоточенность,
вним ание, ум ени е
дей ствовать в соответствии
с и н с т р у к ц и е й в зр о сл о го ;
воспиты вать трудолю бие,
а к к у р а тн о с ть .
ст и х о т в о р е н и я .
Р азн о о бр ази ть и обогати ть
сп особ леп ки на основе
цилиндра: раскаты вать
прям ы м и движ ениям и
ладоней длинны е
с то л б и к и ,
ви д ои зм ен ять ф орм у и зги б а т ь , за к р у ч и в а т ь ,
п ередавать движ ение,
дополнять м елким и
д етал я м и .
к р у го в ,
зави тко в
по
в ы б о р у д етей ). Р а з в и т и е
ч у в с т в а ф о р м ы и р и тм а.
И зо б р а з и т е л ь н а я
деятельность в детском
са д у
М л а д ш а я гр у п п а
К ом арова Т.С. с.47
И зо б р а з и т е л ь н а я
деятельн ость в детском
са д у
М л а д ш а я гр у п п а
К ом арова Т.С. с. 103
И зо б р а з и т е л ь н а я
д еятельн ость в детском
сад у
М л ад ш ая груп па
Л ы кова И.А. с. 103
И зобр ази тел ьн ая
деятельн ость в детском
са д у
М л ад ш ая груп па
Л ы кова И.А. с. 116
Раздел «Конструктивно-модельная деятельность»
Задачи: П о д в о д и ть д е т е й к п р о с т е й ш е м у а н а л и зу с о зд а н н ы х п о стр о ек . С о в е р ш е н с т в о в а т ь к о н с т р у к т и в н ы е у м е н и я , у ч и т ь р а зл и ч а т ь ,
н а зы в а т ь и и с п о л ь зо в а т ь о с н о в н ы е с т р о и т е л ь н ы е д е т а л и (к у б и к и , к и р п и ч и к и , п л а с т и н ы , ц и л и н д р ы , т р е х г р а н н ы е п р и зм ы ), с о о р у ж а т ь
н о в ы е п о с т р о й к и , и с п о л ь зу я п о л у ч е н н ы е р а н е е у м е н и я (н а к л а д ы в а н и е , п р и с т а в л е н и е , п р и к л а д ы в а н и е ), и с п о л ь з о в а т ь в п о с т р о й к а х д е т а л и
р а зн о г о ц вета. В ы зы в а т ь ч у в с т в о р а д о с т и п р и у д а в ш е й с я п о с т р о й к е .У ч и т ь р а с п о л а г а т ь к и р п и ч и к и , п л а с т и н ы в е р т и к а л ь н о (в р яд , п о
к р у гу , п о п е р и м е т р у ч е т ы р е х у г о л ь н и к а ), с т а в и т ь и х п л о т н о д р у г к д р у гу , н а о п р е д е л е н н о м р а с с т о я н и и (за б о р ч и к , в о р о та). П о б у ж д а т ь
д е т е й к с о зд а н и ю в а р и а н т о в к о н с т р у к ц и й , д о б а в л я я д р у г и е д е т а л и (н а с т о л б и к и в о р о т с т а в и т ь т р е х г р а н н ы е п р и зм ы , р я д о м со с т о л б а м и —
к у б и к и и д р.). И з м е н я т ь п о с т р о й к и д в у м я с п о со б ам и : за м е н я я о д н и д е т а л и д р у г и м и и л и н а д с т р а и в а я и х в в ы со ту , д л и н у (н и з к а я и в ы с о к а я
б а ш е н к а, к о р о т к и й и д л и н н ы й п о е зд ).Р а зв и в а т ь ж е л а н и е с о о р у ж а т ь п о с т р о й к и п о с о б с т в е н н о м у з а м ы с л у . П р о д о л ж а т ь у ч и т ь д е т е й
о б ы г р ы в а т ь п о с т р о й к и , о б ъ е д и н я т ь и х п о сю ж ету : д о р о ж к а и д о м а — у л и ц а ; сто л , сту л , д и в а н — м е б е л ь д л я ку ко л.
П ри учать д етей п осле игры аккуратн о склады вать детали в коробки
Перспективный план
«Конструктивно-модельная деятельность»
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
1-ая неделя
2-ая неделя
3-я неделя
4-я неделя
Тема
«Дорожки»
«Дорожки»
«Горка с лесенками»
«Дорожки для Колобка»
Ц ели
У чить строить длинные и
короткие дорож ки, используя
кирпичики и пластины. У чить
обыгры вать постройки.
У чить преобразовывать
дорож ки в длину. Закреплять
понятие длиннее, короче.
Развивать ж елание строить.
У чить строить горку с двумя
лесенками, помочь овладевать
элементарны ми
конструкторскими навыками,
учить назы вать детали
строительного набора,
выделять из каких деталей
построена лесенка.
Продолж ать учить строить
длинные и короткие дорожки,
используя кирпичики и
пластины. Закреплять цвет,
понятие узкий, широкий.
У чить обыгры вать постройки.
И сточник
Л .В .К уцакова
« К онструирование и
худож ественны й труд в
детсаду» с.38 (з.№ 2)
Л .В .К уцакова
« К онструирование и
худож ественны й труд в
детсаду» с.38 ( з № 3)
Л .В .Куцакова
« К онструирование и
худож ественны й труд в
детсаду» с.37
Л .В .К уцакова
« К онструирование и
худож ественны й труд в
детсаду» с.39 ( з № 4 ;)
Тема
«Мебель для кукол»
«Кресло и диван»
«Мебель для кухни»
«Ворота»
Ц ели
Строить детали по образцу без
показа приемов.
Закреплять умение называть
детали и их цвет.
У чить преобразовывать
постройку. У чить называть
предметы , выделяя их
основны е части. Закреплять
цвет, последовательность
выполнения работы.
У чить строить «стол» и
«стул», использовать детали
для построек по желанию .
Закреплять умение выполнять
постройку в определённой
последовательности.
П обуж дать детей
воспроизводить два-три вида
ворот, используя разные
детали строительного
м атериала (кирпичики,
кубики)
И сточник
Л .В .К уцакова
« К онструирование и
худож ественны й труд в
детсаду» с.39 (5)
Л .В .К уцакова
« К онструирование и
худож ественны й труд в
детсаду» с.40 (6)
Л .В .Куцакова
« К онструирование и
худож ественны й труд в
детсаду» с. 40 (6 с
усложнением)
Л .В .К уцакова
« К онструирование и
худож ественны й труд в
детсаду» с.40.( 7)
Тема
«Домик для Н езнайки»
«Высокие и низкие ворота»
«Домик»
«Построй, что хочеш ь»
Декабрь
Ц ели
Развивать желание строить
для кого-либо, украш ая
постройку, используя
различное цветовое реш ение.
Ф ормировать навыки
конструирования, умение
услож нять свои конструкции.
П родолж ать учить строить
ворота разные по виду.
Закреплять цвет, понятия
высокий, низкий, столбы,
перекрытия.
У чить детей замыкать
пространство, используя при
этом различны е детали
строительного материала.
П родолж ать развивать
представления о форме,
величине и цвете.
У чить сооруж ать знакомые
постройки, закрепляя
приобретённы е умения и
навыки. У чить строить
совместно, не меш ая друг
другу.
И сточник
Л .В .К уцакова
« К онструирование и
худож ественны й труд в
детсаду» с.41 (10)
Л .В .К уцакова
« К онструирование и
худож ественны й труд в
детсаду» с40 ( 8)
Л .В .Куцакова
« К онструирование и
худож ественны й труд в
детсаду» с 40 (11)
Л .В .К уцакова
« К онструирование и
худож ественны й труд в
детсаду» с
Тема
«Грузовик»
«Домаш ние птицы» из
природного материала
«Ф ургон и грузовик»
«М агазин игруш ек» из бумаги
Ц ели
У чить строить грузовой
автомобиль из строительного
материала. П оощ рять
творческую инициативу,
выдумку, фантазию ,
изобретательность.
У чить делать птиц по образцу.
Развивать изобразительны е
способности в работе с
природны м материалом
(ш иш ки, желуди)
У чить строить грузовой
автомобиль из строительного
материала; заменять одни
детали н а другие,
комбинировать их, определять
способы действия.
Закреплять умения складывать
прямоугольны й лист бумаги
пополам, сглаж ивать линии
сгиба. П редлож ить смастерить
зайчика или медведя.
Тема
«Заборчик»
«Загон для лош адки»
«Высокий и низкий забор»
«Загородка для садика»
Ц ели
У чить строить детали по
образцу без показа приемов;
У чить изменять постройку в
высоту; назы вать детали:
кирпичики, кубики.
Закреплять умение называть
детали и их цвет.
У чить огораж ивать
пространство высоким
забором; учить приему
ставить кирпичики на
длинную узкую грань.
Развивать фантазию.
Развивать конструктивные
навыки.
У чить огораж ивать больш ое
пространство («озеро» для
уточек). Закреплять умение
рассказы вать, как будут
строить. Поощ рять
стремление конструировать по
своему замыслу и
представлению .
Л .В .К уцакова
« К онструирование и
худож ественны й труд в
детсаду» с 42(13)
Л .В .К уцакова
« К онструирование и
худож ественны й труд в
детсаду» с43(15)
Л .В .Куцакова
« К онструирование и
худож ественны й труд в
детсаду» с
Л .В .К уцакова
« К онструирование и
худож ественны й труд в
детсаду» с43 ( 14)
И сточник
Январь
анализировать изделие.
И сточник
Февраль
Тема
«Заборчик по желанию »
«Домик и забор»
«П ростой мост»
«Разнообразные мосты»
Ц ели
У чить замыкать пространство
по четы рёхугольнику,
чередовать детали по цвету и
виду. В оспиты вать умение
анализировать свою
постройку.
У чить строить домик, забор
вокруг него; обыгры вать
различны е ситуации вокруг
дом ика со зверю ш ками и
мелким и предметами.
У чить строить мосты;
выделять этапы создания
конструкции; устанавливать
зависимость: чем круче спуск,
тем больш е скорость
съезж аю щ ей маш ины и т.п.
Продолж ать учить строить
мосты; выделять этапы
создания конструкции;
устанавливать зависимость:
чем круче спуск, тем больше
скорость съезж аю щ ей
маш ины и т.п.
«Детский сад»
«По замыслу»
У чить самостоятельно
создавать общ ие планы
будущ их построек,
обдумывать замысел,
продумывать этапы
строительства.
Развивать умение
самостоятельно выбирать
тем у для постройки, отбирать
необходимы й материал.
У чить строить основу для
перекрытия, ориентироваться
на плоскости; намечать
очертания будущ его
сооружения.
У чить совместному
конструированию ,
обдумывать замысел,
продумывать этапы
строительства.
Тема
«Самолет»
«По замыслу»
«Аэродром»
«Лодочка»
Ц ели
У чить строить самолет;
назы вать детали
конструктора; закреплять
цвета. Развивать активный
интерес к конструированию .
Развивать умение намечать
последовательность
возведения конструкции,
очертания будущ ей
постройки.
П родолж ать учить
совместному
конструированию ;
распределять работу;
У праж нять в сгибании листа в
разны х направлениях,
квадратны й лист бумаги
склады вать пополам по
диагонали, а затем еще раз
пополам; в изготовлении
игруш ек по принципу
оригами.
Тема
«М аш ина» из бумаги
«По замыслу»
«М ой дом»
«По замыслу»
Ц ели
У чить изготовлять поделки из
Ф ормировать навыки
Закреплять полученные
Развивать ж елание строить.
И сточник
Март
Тема
Ц ели
«Гараж с двум я въездами»
«Улица»
И сточник
Апрель
добиваться единого
результата.
И сточник
Май
различны х по форме и
разм еру коробочек.
Развивать изобразительны е
способности в процессе
изготовления поделок из
самы х разны х материалов.
И сточник
конструирования, развивать
творчество, умение усложнять
свои конструкции.
конструктивные навыки.
Развивать ж елание строить по
собственному замыслу,
побуж дать к совместным
играм.
украш ая постройку, используя
различное цветовое реш ение.
2.1.4. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
С о ж е р ж а н и е п с и х о л о го -п е д а г о г и ч е с к о й р а б о т ы
п о р е а л и за ц и и
о б р а зо в а т е л ь н о й о б л а с т и
р е а л и зу е т с я п у т е м и н т е г р а ц и я с д р у г и м и о б р а зо в а т е л ь н ы м и о б л а с т я м и
« С о ц и а л ь н о -к о м м у н и к а т и в н о е р а зв и т и е »
и п утем о б р азовательн ой
деятельности в ходе
проведения
реж и м ны х м ом ентов, в совм естн ой и сам остоятельн ой игровой деятельн ости .
Содержание психолого-педагогической работы
Направление
Социализация,
развитие общения.
Нравственное
воспитание
Закреплять
навы ки организованного
поведения
в детском
саду, дома, н а улице. П родолж ать
формировать
элементарные
представления о том, что хорош о и что плохо. О беспечивать условия для нравственного воспитания детей. П оощ рять попы тки
пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровы е ситуации, способствую щ ие формированию внимательного, заботливого
отнош ения к окруж аю щ им. П риучать детей общ аться спокойно, без крика. Ф ормировать доброж елательное отнош ение друг к другу,
умение делиться с товарищ ем, опы т правильной оценки хорош их и плохих поступков. У чить жить друж но, вместе пользоваться
игруш ками, книгами, помогать друг другу. П риучать детей к веж ливости (учить здороваться, прощ аться, благодарить за помощь).
Ребенок в семье и в
сообществе.
Патриотическое
воспитание
Образ Я.
П остепенно формировать образ
Я.
Сообщ ать детям разнообразны е, касаю щ иеся непосредственно их сведения
(ты
мальчик, у тебя серые глаза, ты лю биш ь играть и т. п.), в том числе сведения о прош лом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки)
и о происш едш их с ними изменениях (сейчас умееш ь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаеш ь «вежливые»
слова).
Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаю тся, как играю т с ребенком и пр.).
Детский сад. Формировать у детей полож ительное отнош ение к детскому саду. Обращ ать их внимание н а красоту и удобство
оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игруш ки, в книж ном уголке
аккуратно расставлены книги с ярким и картинками). Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий,
подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений. Обращ ать внимание детей на различны е растения, на
их разнообразие и красоту. В овлекать детей в ж изнь группы, воспиты вать стремление поддерж ивать чистоту и порядок в группе,
формировать береж ное отнош ение к игруш кам, книгам, личны м вещ ам и пр. Ф ормировать чувство общ ности, значим ости каждого
ребенка для детского сада. С оверш енствовать умение свободно ориентироваться в помещ ениях и на участке детского сада.
Ф ормировать уваж ительное отнош ение к сотрудникам детского сада (музыкальны й руководитель, медицинская сестра, заведую щ ая,
старш ий воспитатель и др.), их труду; напоминать их им ена и отчества.
Родная страна. Ф ормировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города
(поселка), в котором они живут; побуж дать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и
пр.
Формирование основ
безопасного
поведения
в быту, социуме,
природе
Безопасное поведение в природе. Ф ормировать представления о простейш их взаимосвязях в ж ивой и неж ивой природе. Знакомить с
правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать ж ивотны х и др.).
Безопасность на дорогах. Расш ирять ориентировку в окруж аю щ ем пространстве. Знакомить детей с правилами дорож ного движения.
У чить различать проезж ую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Ф ормировать
первичные представления о безопасном поведении н а дорогах (переходить дорогу, держ ась за руку взрослого). Знакомить с работой
водителя.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дом а (горячая плита, утю г и др.). Ф ормировать
навы ки безопасного передвиж ения в помещ ении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держ ась за перила; открывать и
закрывать двери, держ ась за дверную ручку). Ф ормировать умение соблю дать правила в играх с мелким и предметами (не засовывать
предметы в ухо, нос; не брать их в рот). Развивать умение обращ аться за помощ ью к взрослым. Развивать умение соблю дать правила
безопасности в играх с песком, водой, снегом.
Самообслуживание,
самостоятельность.
Трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки. С оверш енствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейш ие навыки
поведения во время еды, умывания. П риучать детей следить за своим внеш ним видом; учить правильно пользоваться мылом,
аккуратно мыть руки, лицо, уш и; насухо вы тираться после умы вания, веш ать полотенце н а место, пользоваться расческой и носовым
платком. Ф ормировать элементарны е навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками,
вилкой, салфеткой; не крош ить хлеб, переж евывать пищ у с закрыты м ртом, не разговаривать с полны м ртом.
Самообслуживание. У чить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать
одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, склады вать, веш ать предметы одежды и т. п.). Воспиты вать навы ки опрятности, умение
замечать непорядок в одежде и устранять его при небольш ой помощ и взрослых.
Общественно-полезный труд. Ф ормировать ж елание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольш ие трудности.
П обуж дать детей к самостоятельному выполнению элементарны х поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки
и пр.), после игры убирать на место игруш ки, строительны й материал. П риучать соблю дать порядок и чистоту в помещ ении и на
участке детского сада. Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимы е при деж урстве по столовой
(помогать накры вать стол к обеду: расклады вать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чаш ки и т. п.).
Труд в природе. В оспиты вать желание участвовать в уходе за растениями и ж ивотны ми в уголке природы и н а участке: с помощ ью
взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатны е растения, растения н а грядках, сажать лук, собирать овощ и, расчищ ать дорож ки от
снега, счищ ать снег со скамеек.
Уважение к труду взрослых. Ф ормировать полож ительное отнош ение к труду взрослых. Рассказы вать детям о понятны х им
проф ессиях (воспитатель, помощ ник воспитателя, музы кальны й руководитель, врач, продавец, повар, ш офер, строитель), расш ирять и
обогащ ать представления о трудовы х действиях, результатах труда. Воспиты вать уваж ение к лю дям знаком ы х профессий. Побуждать
оказывать помощ ь взрослым, воспиты вать береж ное отнош ение к результатам их труда.
Перспективный план
Развитие игровой деятельности
В д е й с т в у ю щ е м Ф Г О С Д О и г р о в а я д е я т е л ь н о с т ь н е в к л ю ч е н а н и в о д н у и з о б р а зо в а т е л ь н ы х о б л а сте й . Э т о о б ъ я с н я е т с я т ем , ч т о в д о ш к о л ь н о м
в о зр а с т е и г р а — в е д у щ и й в и д д е я т е л ь н о с т и и д о л ж н а п р и с у т с т в о в а т ь в о в с е й п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к о й р аб о т е, а н е т о л ь к о в о д н о й и з о б л а ст е й .
О сновны е цели и з а д а ч и С о з д а н и е у с л о в и й д л я р а зв и т и я и г р о в о й д е я т е л ь н о с т и д етей . Ф о р м и р о в а н и е и г р о в ы х у м е н и й , р а зв и т ы х к у л ь т у р н ы х
ф о р м и гр ы . Р а з в и т и е у д е т е й и н т е р е с а к р а з л и ч н ы м в и д а м и гр. В с е с т о р о н н е е в о с п и т а н и е и г а р м о н и ч н о е р а з в и т и е д е т е й в и г р е (э м о ц и о н а л ь н о
н р а в с т в е н н о е , у м с т в е н н о е , ф и зи ч е с к о е , х у д о ж е с т в е н н о -э с т е т и ч е с к о е и с о ц и а л ь н о -к о м м у н и к а т и в н о е ).Р а з в и т и е с а м о с т о я т е л ь н о с т и , и н и ц и а т и в ы ,
т в о р ч е с т в а , н а в ы к о в с а м о р е гу л я ц и и ; ф о р м и р о в а н и е д о б р о ж е л а т е л ь н о г о о т н о ш е н и я к с в е р с т н и к а м , у м е н и я в за и м о д е й с т в о в а т ь , д о г о в а р и в а т ь с я ,
сам остоятельн о разреш ать кон ф ли ктн ы е ситуации.
Виды игры
С одержание работы
Сюжетно-ролевые
игры
Учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверстников; помогать играть рядом, не мешать друг другу.
Учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью
взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной
канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители. Подводить
детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью. Развивать
предпосылки творчества.
Подвижные игры
Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием. Приучать к совместным играм небольшими
группами. Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).
Т еатр ализованные
игры
Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает
концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).
Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под
звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).
Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками. Создавать условия для систематического
восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).
Д идактические игры
Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей. Закреплять знания о величине, форме,
цвете предметов. Учить собирать пирамидку (башенку) из 5-8 колецразной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур
«Геометрической мозаики» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных
кубиков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество
и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).
Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.);
тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек»,
«Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).
2.1.5. Содержание психолого-педагогической работы по реализации образовательной области
«Физическое развитие»
Раздел «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»
З а д а ч и т : Р а з в и в а т ь у м е н и е р а зл и ч а т ь и н а зы в а т ь о р г а н ы ч у в с тв (гл аза , р о т, н о с, у ш и ), д а т ь п р е д с т а в л е н и е о б и х р о л и в о р г а н и з м е и о то м ,
к а к и х б е р е ч ь и у х а ж и в а т ь з а н и м и . Д а т ь п р е д с т а в л е н и е о п о л е зн о й и в р е д н о й п и щ е; об о в о щ а х и ф р у к т а х , м о л о ч н ы х п р о д у к т ах , п о л е з н ы х
д л я з д о р о в ь я ч ел о в е к а. Ф о р м и р о в а т ь п р е д с т а в л е н и е о то м , ч т о у т р е н н я я за р я д к а , и гр ы , ф и з и ч е с к и е у п р а ж н е н и я в ы з ы в а ю т х о р о ш е е
н а с т р о е н и е ; с п о м о щ ь ю с н а в о с с т а н а в л и в а ю т с я си л ы . П о з н а к о м и т ь д е т е й с у п р а ж н е н и я м и , у к р е п л я ю щ и м и р а зл и ч н ы е о р г а н ы и с и с т е м ы
о р га н и зм а . Д а т ь п р е д с т а в л е н и е о н е о б х о д и м о с т и за к а л и в а н и я . Д а т ь п р е д с т а в л е н и е о ц е н н о с т и з д о р о в ь я ; ф о р м и р о в а т ь ж е л а н и е в ести
з д о р о в ы й о б р аз ж и зн и . Ф о р м и р о в а т ь у м е н и е с о о б щ а т ь о с в о е м с а м о ч у в с т в и и в зр о сл ы м , о с о з н а в а т ь н е о б х о д и м о с т ь л еч ен и я . Ф о р м и р о в а т ь
п о т р е б н о с т ь в с о б л ю д е н и и н а в ы к о в г и г и е н ы и о п р я т н о с т и в п о в с е д н е в н о й ж и зн и .
Перспективный план
«Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»
Н еделя
М ес я ц
С о х р а н е н и е и у к р е п л е н и е ф и зи ч е с к о г о и п с и х и ч е с к о г о
зд о р о в ь я
сентябрь
1
сентябрь
2
У трен няя ги м н асти ка
(1 к о м п л е к с н а 2
н ед е л и )
ги м н асти ка
пробуж дения
(1 к о м п л е к с н а
2недели)
ф и зк у л ь т м и н у т к и ,
ф и зи ч е с к и е
упраж нения
«В м а га зи н е и гр у ш е к »
(к а р т о т е к а у т р е н н и х
ги м н асти к)
«М ы п росн улись»
(ги м н а с т и к а
пробуж дения)
П альчиковая и
артикуляционная
гим настики
П одвиж ны е,
спортивны е,
н ар о д н ы е,
х о р о в о д н ы е и гр ы
(д о с у ги )
«М ячик»
(к а р т о т е к а
п а л ь ч и к о в ы х и гр )
П \и « К т о у в и д и т
п ер в ы м » .
С портивны й
досуг
«С олны ш ко»
Э с т а ф е т ы , и гр ы
со с п о р т и в н ы м и
« И гр у ш к и »
(К р у п е н ч у к О .И .
В оспитание культурно
ги гиени чески х навы ков
(н а к в а р т а л )
Ф орм ирование
п редставлений о
з д о р о в о м о б р азе
ж и зн и
Закр еп л ять ум ени е есть вилкой
в т о р о е б л ю д о и гар н и р , ес ть
к о т л ет у , за п е к а н к у , о т д е л я я
вилкои кусочки по м ере
с ъ е д а н и я , н е д р о б и т ь зар а н е е;
брать пирож ки, хлеб из общ ей
тарелки, не касаясь других
«Х орош о бы ть
зд оровы м »
«Д а зд равствует
м ы ло душ истое»
сентябрь
3
сентябрь
4
октябрь
1
октябрь
2
стр. 8)
и гр у ш к а м и
И гры с м ячом
«М яч скорее мне
бросай и и груш ки
н а зы в а й »
« Х в а т и т с п ать »
(к а р т о т е к а у т р е н н и х
ги м н асти к)
«У летаю т сны в
окош ко»
(ги м н а с т и к а
пробуж дения)
«П роф ессии»
(К р у п е н ч у к О .И .
стр. 2 1 )
«С олны ш ко и
дож дик»
«О сень приш ла»
(к а р т о т е к а у т р е н н и х
ги м н асти к)
« О с е н н и й в етер о к »
(ги м н а с т и к а
пробуж дения)
«О сень»
(К р у п е н ч у к О .И .
стр. 7)
А тт р а к ц и о н :
«С обери ягоды в
к о р зи н к у »
Т анец с осенн и м и
Л источкам и
У праж нения в
п р ы ж к а х (ч ер ез
л у ж и ц ы ).
И гра «С нег
круж ится», «Н а
ел ку » , « Т а н е ц
за й ч и к о в » р у с с к а я
народная
м е л о д и я .»
А тт р а к ц и о н :
«М аш ины на
дли н н ы х веревках
в е зу т у р о ж а й » .
И гра на
в н и м а н и е:
« О в о щ и -ф р у к т ы » .
И гр а: « С о б е р и п о
«О вощ и»
(К р у п е н ч у к О .И .
стр. 5)
кусочков рукам и; переж евы вать
п и щ у с з а к р ы т ы м р то м ;
п о л ь з о в а т ь с я с а л ф е т к о й п о м ер е
необходим ости.
С оверш енствовать ум ение
бы стро одевать и разд еваться в
определенной
последовательности, правильно
р а з м е щ а т ь св о и в е щ и в ш к аф у ,
аккуратно склады вать и
развеш и вать одеж ду на стуле
п е р е д сн о м .
Закр еп л ять ум ени е п о льзоваться
всем и видам и застеж ек, у зн авать
с в о и в ещ и , н е п у т а т ь с о д е ж д о й
д р у г и х д етей .
Закр еп л ять ум ен и я п ользоваться
всем и видам и застеек, у зн авать
с в о и в ещ и , н е п у т а т ь с о д е ж д о й
д р у г и х д етей .
З а к р е п л я т ь н ав ы к и , п о л у ч е н н ы е
в м л а д ш е й гр у п п е: н а м ы л и в а т ь
р у к и д о о б р а з о в а н и я п ен ы ,
т щ а т е л ь н о см ы в ать , у м ы в а т ь с я ,
насухо вы тирать лиц о и руки
с в о и м п о л о т е н ц е м , в е ш а т ь е го н а
м е сто , п о л ь з о в а т ь с я
и нди ви дуальн ой расческой,
с в о е в р е м е н н о п о л ь зо в а т ь с я
н о с о в ы м п л а тк о м .
У ч и т ь за м е ч а т ь н е п о р я д о к в
о д еж д е, о б р а щ а т ь с я з а п о м о щ ь ю
к в зр о сл ы м .
«Я осваиваю
ги гиену и этикет»
«О вощ и и ф рукты п олезн ы е для
зд о р о вья
продукты »
Б есед а «Ч то
в р ед н о , ч т о
п о л е зн о д л я
зд о р о в ь я »
п р и зн ак у » .
октябрь
3
октябрь
4
«Ф рукты »
(К р у п е н ч у к О .И .
стр. 6)
«П альчики в
л есу »
(к а р т о т е к а
п а л ь ч и к о в ы х и гр )
П /И « А п е л ь с и н »
И г р а -б е с е д а
«В итам инки»
П /И В о р о б у ш к и и
а в т о м о б и л ь П /И
М ы ш ки в норке
« С казка о зу б н о й
щ ётке и о зубной
п аст е »
«В с к а зо ч н о м г о р о д е»
(к а р т о т е к а у т р е н н и х
ги м н асти к)
« Ш а л т а й - б ал тай »
(ги м н а с т и к а
пробуж дения)
«М ебель»
(К р у п е н ч у к О .И .
стр. 18)
П /И « Д о ж д и к »
«Г ород»
(К р у п е н ч у к О .И .
с т р . 31)
П /И « П у зы р ь »
« Г л а за - г л а в н ы е
помощ ники
человека»
«Ч тобы уш и
сл ы ш а л и »
« З а я ч ь я за р я д к а »
(к а р т о т е к а у т р е н н и х
ги м н асти к)
«С ам олет»
(ги м н а с т и к а
пробуж дения)
Ф и зк у л ь т м и н у т к а
ЗА Й КИ
«Т ранспорт»
(К р у п е н ч у к О .И .
стр. 17)
П /И « В о д и т е л ь
г р у зо в и к а »
« Ч т о ес т ь во р т у »
«Д икие
ж ивотны е»
(К р у п е н ч у к О .И .
стр. 10)
П /И « Л и с а и
гу си »
П /И « У м е д в е д я
во бору»
«П равильное
питание»
«К иска»
(к а р т о т е к а у т р е н н и х
ги м н асти к)
« В е с ё л ы й к о тё н о к »
(ги м н а с т и к а
пробуж дения)
Ф и зк у л ь т м и н у т к а
«К орова»
«Д ом аш ние
ж ивотны е»
(К р у п е н ч у к О .И .
стр. 12)
« Г д е вы , р ы б к и ? »
(п а п к а
пальчиковы е
гим н астики )
П /И
«Л ю бопы тная
собачка»
«Зачем нуж но
спать днем »
« П о х о д в л ес»
(к а р т о т е к а у т р е н н и х
ги м н асти к)
« П р о г у л к а в л ес»
(ги м н а с т и к а
пробуж дения)
Ф и зк у л ь т м и н у т к а
« К л ен »
октябрь
5
ноябрь
1
ноябрь
2
ноябрь
3
ноябрь
4
декабрь
1
П /И « Л о в и с ь,
ры бка»
П /И « Н а
ры балке»
У ч и т ь п о л о с к а т ь р о т п о сл е
прием а пищ и. Закреплять ум ение
п о льзоваться салф еткой по м ере
необходим ости.
« З а ч е м н у ж н о ес ть
ры бу»
декабрь
2
декабрь
3
декабрь
4
январь
1
январь
2
« З и м у ш к а -зи м а »
(к а р т о т е к а у т р е н н и х
ги м н асти к)
Ф и зк у л ь т м и н у т к а
« С н е ж и н к и и в етер »
«П утеш ествие
сн е ги н к и »
(ги м н а с т и к а
пробуж дения)
« Ч у д е с н ы й п р а зд н и к н о в ы й год »
(к а р т о т е к а у т р е н н и х
ги м н асти к)
Ф и зк у л ь т м и н у т к а
«Ёлочки»
«Зим а»
(К р у п е н ч у к О .И .
стр. 14)
«П тицы »
(К р у п е н ч у к О .И .
стр. 11)
П /И « Х р о м а я
лиса»
« Н о в ы й го д »
(К р у п е н ч у к О .И .
стр. 15)
П /И « В е с е л ы й
мячик»
« М ы м о р о за н е
б о и м ся »
(к а р т о т е к а у т р е н н и х
ги м н асти к)
«В к о м н а т е »
(к а р т о т е к а
п а л ь ч и к о в ы х и гр )
П /И « М о р о з
к р а с н ы й н о с»
Ф и зк у л ь т у р н о е
р а зв л е ч е н и е
совм естно с
родителям и
"З и м н и е заб ав ы "
П /И « Н а о д н о й
нож ке»
Ф и зк у л ь т м и н у т к а
«С неж ок»
январь
3
январь
4
январь
5
ф евраль
1
« Ч а с т и т ел а »
(К р у п е н ч у к О .И .
стр. 16)
«Ч тобы сильны м
ста ть и л о в к и м »
(к а р т о т е к а у т р е н н и х
ги м н асти к)
« Н а м н е к о гд а
с к у ч а ть »
П /И « С н е ж и н к и и
в етер »
«О деж да»
(К р у п е н ч у к О .И .
стр. 9)
П /И « М ы т о п а е м
н о га м и »
«Щ и»
(к а р т о т е к а
п а л ь ч и к о в ы х и гр )
«С ем ья»
(К р у п е н ч у к О .И .
П /И « Л о в и ш к и »
П /И « В е с е л о е
одевание»
У чи ть ш нуровать ботинки, с
п о м о щ ь ю в зр о с л ы х за в я з ы в а т ь
ш нурки, упраж нять в
и сп ользован и и разн ы х видов
за с т е ж е к : п у г о в и ц ы , м о л н и и ,
липучки.
Закреп лять ум ение надевать
о б у в ь , р е й т у зы , с п о м о щ ь ю
в зр о с л о г о з а с т е г и в а т ь п ал ьт о ,
в е ш а т ь в ш к аф о д еж д у . П р о с ь б у
о пом ощ и вы раж ать только
сл о в ес н о . П р и р а з д е в а н и и ко сн у
сн ачала сн и м ать п латье или
рубаш ку, затем обувь, п рави льн о
сн и м ать колготки, веш ать
о д е ж д у н а с ту л ь ч и к . У ч и т ь
в ы в о р а ч и в а т ь в е щ и н ал и ц о .
П род олж ать приучать соблю дать
п р а в и л а п о в е д е н и я в р азд ев ал к е:
н е со р и т ь , п о м о г а т ь т о в а р и щ а м ,
н е м е ш а т ь д р у ги м , в ы т и р а т ь н о ги
п р и в х о д е в п о м ещ ен и е .
П родолж ать учить нам ы ливать
р у к и д о о б р а зо в а н и я п ен ы , м ы т ь
их круговы м и дви ж ени ям и,
тщ ател ьн о см ы вать м ы ло,
отж и м ать воду учить м ы ть лицо
обеим и рукам и прям ы м и и
круговы м и движ ениям и.
З а к р е п л я т ь у м е н и е п о л ь зо в а т ь с я
с в о и м п о л о т е н ц е м , р а зв е р н у в
его, в ы т и р а т ь с н а ч а л а л и ц о ,
затем руки, веш ать на м есто
у ч и т ь п р о я в л я т ь ак к у р а т н о с т ь : н е
« П о ч е м у н а м о р о зе
нельзя гром ко
р азговари вать»
«Я - человек»
«Я расту
зд оровы м »
И г р а -б е с е д а
«Д ети ум ы ваю тся»
(с и с п о л ь з о в а н и е м
сю ж етны х
картинок)
М о е тел о : з н а н и е
органов чувств
« К а к н ад о
одеваться ч тобы не
болеть»
« Р а зг о в о р о
правильном
питании»
М ы вы росли и
стали крепким и
ф евраль
2
ф евраль
3
ф евраль
4
м арт
1
м арт
2
м арт
3
м арт
4
ап р е л ь
1
ап р е л ь
2
(к а р т о т е к а у т р е н н и х
ги м н асти к)
стр. 2 3 )
«С ем ья»
(к а р т о т е к а
п а л ь ч и к о в ы х и гр )
«А рм ия»
(К р у п е н ч у к О .И .
стр. 2 0 )
П /И « П е р е б е ж к и »
« Г в о зд и к и »
(к а р т о т е к а
п а л ь ч и к о в ы х и гр )
П /И
«О дуванчи ки»,
П /И « Б у к е т
ц вето в» .
«В еселы е ребята»
(к а р т о т е к а у т р е н н и х
ги м н асти к)
Ф и зк у л ь т м и н у т к а
« П о м о г а е м м а м е»
« М а м и н д ен ь »
(К р у п е н ч у к О .И .
стр. 2 2 )
П /И « К о ш к а »
«П осуда»
(К р у п е н ч у к О .И .
стр. 19)
«В го с т и к н ам
п р и ш л а в есн а»
(к а р т о т е к а у т р е н н и х
ги м н асти к)
«Д ож дик»
(ги м н а с т и к а
пробуж дения)
«Д ом аш ние
п ти ц ы »
(К р у п е н ч у к О .И .
стр. 13)
П /И « П о й м а й
м я ч и к !»
Д о с у г "В го с т я х у
В и н н и -П у х а "
П /И « Г у си »
Д о г у г «В го с т я х у
м атреш ки»
«В есна»
(К р у п е н ч у к О .И .
стр. 2 4 )
П /И « М о р е
волнуется»
«Ц ы плята»
(к а р т о т е к а у т р е н н и х
ги м н асти к)
Ф и зк у л ь т м и н у т к а .
И гровое уп раж н ен и е
«В ороны »
« В о зв р а щ е н и е
п ти ц »
(К р у п е н ч у к О .И .
стр. 2 6 )
П /И « В о р о б у ш к и »
П /И
«Ц ы пленок»
«М иш ка»
(к а р т о т е к а
П /И « М о сти к » ,
«К рутим -
«Защ итники»
(к а р т о т е к а у т р е н н и х
ги м н асти к)
Ф и зк у л ь т м и н у т к а
« Г о в о р и т ц в е тк у
ц в е то к »
(ги м н а с т и к а
пробуж дения)
П /И « М ы в е с е л ы е
р е б я та »
Ф и зк у л ь т у р н ы й
досуг «М ы —
м атросы »
м о ч и т ь о д еж д у , н е р а з б р ы зг и в а т ь
во ду . З а к р е п л я т ь у м е н и е
п о л ь з о в а т ь с я р ас ч е ск о й .
С воеврем ен н о п ользоваться
н о с о в ы м п л а т к о м , р а зв е р н у в его.
П р о д о л ж а т ь у ч и т ь за м е ч а т ь
н еп орядок в одеж де и устранять
его с п о м о щ ь ю в зр о с л ы х и л и
д р у г и х д етей . В о с п и т ы в а т ь
оп рятн ость, береж ное отн ош ен и е
к вещ ам .
С оверш енствовать ум ение
п р а в и л ь н о д е р ж а т ь л о ж к у , ес ть
второе блю до, чередуя м ясо с
гарниром , д оед ать пищ у до
к о н ц а, п р о г л а т ы в а т ь п и щ у , н е
о с т а в л я я ее з а щ е к о й . У ч и т ь
держ ать вилку больш им и
с р е д н и м п а л ь ц а м и п р а в о й р у ки ,
п р и д е р ж и в а т ь св ер х у
у к а за т е л ь н ы м , е с т ь м я со , р ы б у ,
ко тл ет ы .
У праж нять в одевании и
р азд еван и и в оп ределен н ой
последовательности, ум ении
з а с т е г и в а т ь п у го в и ц ы , ш н у р о в а т ь
б о т и н к и , за в я з ы в а т ь ш н у р к и .
У ч и т ь с о б и р а т ь го л ьф ы , н о с к и в
г а р м о ш к у , п р е ж д е ч е м н а д е т ь их,
н а ч и н а я с н о ск а. П р и р а з д е в а н и и
п осле п рогулки закреп лять
ум ени е аккуратно склады вать
«Е сли х о ч еш ь бы ть
здоров»
« П о ж а л е й сво ю
ко ж у »
«Л еч еб н ы е цветы »
«М ам и н ы советы
о т б о л е зн и »
« П р а в и л а зд о р о в ь я
1, 2»
« П р а в и л а зд о р о в ь я
1, 2»
«С оветы доктора
В оды »
«Ч исты е руки»
«Ж ивотны е
д октора»
ап р е л ь
3
ап р е л ь
4
ап р е л ь
5
м ай
1
м ай
2
м ай
3
м ай
4
«Б абочки »
(к а р т о т е к а у т р е н н и х
ги м н асти к)
Ф и зк у л ь т м и н у т к а .
«Ж ук»
« З д р а в с т в у й л е то »
(к а р т о т е к а у т р е н н и х
ги м н асти к)
«Б абочка»
(ги м н а с т и к а
пробуж дения)
«Н а луж ай ке поутру»
(к а р т о т е к а у т р е н н и х
ги м н асти к)
«Я на солны ш ке
л еж у »
(ги м н а с т и к а
пробуж дения)
п а л ь ч и к о в ы х и гр )
в е р ти м »
« П е р в ы е ц в е ты »
(К р у п е н ч у к О .И .
стр. 2 5 )
П /И « Ц в е т ы и
пчелки»
«Н асеком ы е»
(К р у п е н ч у к О .И .
стр. 2 9 )
«П челки»
(к а р т о т е к а
п а л ь ч и к о в ы х и гр )
П /И
«Букаш ки и
ж учки»
« Л ето »
(К р у п е н ч у к О .И .
стр. 32)
П /И « И г р а с
со л н е ч н ы м
за й ч и к о м »
«Г рибы »
(К р у п е н ч у к О .И .
стр. 4)
П /И « Ж м у р к и с
колокольчиком »
«И гра с песком »
(к а р т о т е к а
п а л ь ч и к о в ы х и гр )
П /И « В е с ё л ы е
мячи»
П /И « П а л о ч к а вы ручалочка»
в е щ и п е р е д у б о р к о й и х в ш к аф ,
п р и р а з д е в а н и и п ер ед сн о м
веш ать п латье или рубаш ку на
с п и н к у сту л а, ш о р т ы , к о л г о т к и
аккуратн о класть на сиденье
у ч и т ь н а в о д и т ь п о р я д о к в св о ем
ш каф чике. Закреп лять навы ки
веж ли во обращ аться за пом ощ ью
к в зр о сл о м у .
Закреплять ум ение
сам остоятельн о засучи вать
рукава, не м очить при ум ы вании
о д еж д у , м ы т ь к и с т и и з а п я с т ь я
р у к, л и ц о , н е р а зб р ы з г и в а т ь воду.
У чи ть м ы ть уш и. П р и учать
п о льзоваться свои м н осовы м
п л а т к о м , р а з в о р а ч и в а я его.
П остеп ен но учить девочек
осторож но расчесы вать длинны е
волосы расческой.
У чи ть видеть н епорядок в
о д е ж д е т о в а р и щ а , п р е д л а г а т ь ем у
свою пом ощ ь.
«Л ечебны е травы и
цветы »
«П очем у нельзя
брать насеком ы х в
руки»
« Н а за р я д к у
становись»
«В ст р а н е
болю чки»
«Д ля чего человек
ест»
« П р и л е т е л а в го с т и
бабуш ка пчела»
Раздел «Физическая культура»
С о х р а н е н и е , у к р е п л е н и е и о х р а н а зд о р о в ь я д етей ; п о в ы ш е н и е у м с т в е н н о й и ф и зи ч е с к о й р а б о т о с п о с о б н о с т и , п р е д у п р е ж д е н и е у т о м л е н и я .
О б е с п е ч е н и е г а р м о н и ч н о г о ф и зи ч е с к о г о р а зв и т и я , с о в е р ш е н с т в о в а н и е у м е н и й и н а в ы к о в в о с н о в н ы х в и д а х д в и ж е н и й , в о с п и т а н и е к р а с о т ы ,
г р а ц и о зн о с т и , в ы р а зи т е л ь н о с т и д в и ж е н и й , ф о р м и р о в а н и е п р а в и л ь н о й о сан к и . Ф о р м и р о в а н и е п о т р е б н о с т и в е ж е д н е в н о й д в и г а т е л ь н о й
деятельности. Р азви ти е и нициативы , сам остоятельн ости и творчества в д ви гательн ой активности, сп особн ости к сам оконтролю , сам ооценке
п р и в ы п о л н е н и и д в и ж е н и й . Р а з в и т и е и н т е р е с а к у ч а с т и ю в п о д в и ж н ы х и с п о р т и в н ы х и гр а х и ф и з и ч е с к и х у п р а ж н е н и я х , а к т и в н о с т и в
с а м о с т о я т е л ь н о й д в и г а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и ; и н т е р е с а и л ю б в и к сп орту.
Ф изическая культура
П р о д о л ж а т ь р а зв и в а т ь р а з н о о б р а з н ы е в и д ы д в и ж е н и й . У ч и т ь д е т е й х о д и т ь и б е г а т ь с в о б о д н о , н е
ш а р к а я н о гам и , н е о п у с к а я го л о в ы , с о х р а н я я п е р е к р е с т н у ю к о о р д и н а ц и ю д в и ж е н и й р у к и ног.
П р и у ч а т ь д е й с т в о в а т ь со в м е стн о . У ч и т ь с т р о и т ь с я в к о л о н н у п о о д н о м у , ш е р ен гу , к р у г, н а х о д и т ь
свое м есто при п остроениях.
У ч и т ь э н е р г и ч н о о т т а л к и в а т ь с я д в у м я н о га м и и п р а в и л ь н о п р и зе м л я т ь с я в п р ы ж к а х с в ы с о т ы , н а
м е с т е и с п р о д в и ж е н и е м в п е р ед ; п р и н и м а т ь п р а в и л ь н о е и с х о д н о е п о л о ж е н и е в п р ы ж к а х в д л и н у и
в ы с о т у с м еста; в м е т а н и и м е ш о ч к о в с п еск о м , м я ч е й д и а м е т р о м 15-20 см. З а к р е п л я т ь у м е н и е
э н е р г и ч н о о т т а л к и в а т ь м я ч и п р и к а та н и и , б р о с а н и и . П р о д о л ж а т ь у ч и т ь л о в и т ь м я ч д в у м я р у к а м и
одноврем енно.
О б у ч а т ь х в а т у з а п е р е к л а д и н у в о в р е м я л а за н ь я . З а к р е п л я т ь у м е н и е п о л зать .
У ч и т ь с о х р а н я т ь п р а в и л ь н у ю о с а н к у в п о л о ж е н и я х си д я, сто я, в д в и ж е н и и , п р и в ы п о л н е н и и
у п раж н ен и й в равновесии.
У ч и т ь к а т а т ь с я н а са н к ах , с а д и т ь с я н а т р е х к о л е с н ы й в ел о си п ед , к а т а т ь с я н а н е м и с л е з а т ь с н его..
У ч и т ь р е а г и р о в а т ь н а с и г н а л ы «б еги », « л о в и » , « сто й » и д р.; в ы п о л н я т ь п р а в и л а в п о д в и ж н ы х
и гр ах .
Р а з в и в а т ь с а м о с т о я т е л ь н о с т ь и т в о р ч е с т в о п р и в ы п о л н е н и и ф и зи ч е с к и х у п р а ж н е н и й , в
п о д в и ж н ы х и грах.
П одвижны е игры
П о д в и ж н ы е и гр ы . Р а з в и в а т ь
активность и творчество детей в
процессе д ви гательн ой деятельности.
О р г а н и з о в ы в а т ь и г р ы с п р ав и л а м и .
П о ощ рять сам остоятельн ы е игры с
каталкам и, автом оби лям и, тележ кам и,
в е л о с и п е д а м и , м я ч а м и , ш ар ам и .
Р а з в и в а т ь н а в ы к и л аза н ь я , п о л зан и я ;
ловкость, вы рази тельн ость и красоту
движ ени й . В вод и ть в игры более
с л о ж н ы е п р а в и л а со с м е н о й в и д о в
движ ений.
В осп и ты вать у детей ум ени е
с о б л ю д а т ь э л е м е н т а р н ы е п р ав и л а ,
согласовы вать движ ения,
ориен тироваться в пространстве
Перспективный план «Физическая культура»
З а н я т и я п о ф и зи ч е с к о й к у л ь т у р е п р о в о д я т с я 3 р а з а в н ед ел ю (2 з а н я т и я в п о м е щ е н и и , 1 з а н я т и е н а у л и ц е )
Л .И .П е н зу л а е в а « Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в д е т с к о м саду »
М есяц
С ентябрь
1-ая н ед ел я
2 -а я н е д е л я
3 -я н е д е л я
4 -я н е д е л я
Т ем а
Занятие 1
Занятие 4
Занятие 7
З а н я т и е 10
Ц ели
Р азви вать ори ен тировку в
пространстве при ходьбе в
разн ы х направлениях; учить
ходьбе по ум еньш енной
п л о щ а д и о п о р ы , со х р а н я я
р ав н о в е с и е .
Р азви вать ум ение
д е й с т в о в а т ь п о си г н а л у
воспитателя; учить
э н е р г и ч н о о т т а л к и в а т ь м яч
п р и п р о к а ты в а н и и .
У праж н ять в сохранени и
равновесия при ходьбе на
огран и ченн ой площ ади
опоры : р азви вать ум ени е
п р и зе м л я т ь с я н а
п олусогн уты е н оги в
п р ы ж к ах .
У праж нять детей в ходьбе и
б е ге с о с т а н о в к о й п о
си гн ал у ; в п о л зан и и .
Р азви вать ловкость в
и г р о в о м за д а н и и с м ячо м .
И сточник
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м сад у » стр 23
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м са д у » стр 25
Л .И .П е н з у л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 28
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 30
Т ем а
Занятие 2
Занятие 5
Занятие 8
З а н я т и е 11
Ц ели
У праж нять детей в ходьбе и
б еге в с е й г р у п п о й в п р я м о м
н ап равлен ии за
воспитателем ; п ры ж ках на
д в у х н о га х н а м есте.
Р азви вать ориентировку в
пространстве, ум ени е
д е й с т в о в а т ь п о си гн ал у ;
г р у п п и р о в а т ь с я п р и л а за н и и
п о д ш н ур.
У праж нять в пры ж ках с
п ри зем лен и ем на
п о л у с о г н у т ы е н о ги ; в
эн ерги ч н ом отталкивании
м яча при прокаты вании
д р у г другу
У праж нять детей в ходьбе и
б е ге п о к р у гу , с п о в о р о т о м в
д р у г у ю с т о р о н у п о си г н а л у
восп итателя; разви вать
координацию движ ений при
ползании на четвереньках и
уп раж н ен и й в равновесии
И сточник
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м са д у » стр 24
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м са д у » стр 26
Л .И .П е н з у л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 29
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 31
Т ем а
З а н я т и е 3 (н а у л и ц е )
З а н я т и е 6 (н а у л и ц е )
З а н я т и е 9 (н а у л и ц е )
З а н я т и е 12 (н а у л и ц е )
Ц ели
У чи ть детей м едленн ом у
б е гу и п р ы ж к а м ; р а зв и в а т ь
У чи ть детей м едленн ом у
б егу и п р ы ж к а м ; р а зв и в а т ь
У ч и т ь д е т е й х о д ь б е и б егу
за воспитателем ; учить
У ч и т ь д е т е й х о д ь б е и б егу
за воспитателем ; учить
О ктябрь
вним ание; ф орм ировать
ум ени е вы полнять
уп раж н ен и я вм есте с
воспитателем
вним ание; ф орм ировать
ум ение вы полнять
уп раж н ен и я вм есте с
воспитателем
м е т а н и ю н а д ал ь н о ст ь .
м е т а н и ю н а д ал ь н о с т ь .
И сточник
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м сад у » стр 24
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м са д у » стр 27
Л .И .П е н з у л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 29
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 32
Т ем а
З а н я т и е 13
З а н я т и е 16
З а н я т и е 19
З а н я т и е 22
Ц ели
У праж нять детей в
равновесии при ход ьб е по
огран и ченн ой площ ади
о п о р ы , в п р и зе м л е н и и н а
п о л у с о г н у т ы е н о ги в
п р ы ж к ах .
Р азви вать ум ение
д е й с т в о в а т ь п о си г н а л у
в о с п и т а т е л я ; р а зв и в а т ь
координацию движ ений и
ловкость при прокаты вании
м я ч а м е ж д у п р е д м е та м и ;
уп раж н ять в ползании
У праж н ять детей в ход ьб е и
б еге в р а с с ы п н у ю , р а з в и в а я
ориентировку в
пространстве; в сохранении
устойчивого равновесия и
пры ж ках
У праж нять детей в ходьбе и
б е ге с о с т а н о в к о й п о
си гн алу воспитателя; в
п рокаты ван ии м яча м еж ду
предм етам и , ум ен и и
г р у п п и р о в а т ь с я п р и л а за н и и
п о д д угу.
И сточник
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м сад у » стр 33
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м са д у » стр 35
Л .И .П е н з у л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 38
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 41
Т ем а
З а н я т и е 14
З а н я т и е 17
З а н я т и е 20
З а н я т и е 23
Ц ели
У праж нять в ходьбе
колонной по одном у с
в ы п о л н е н и е м за д а н и й ;
п р ы ж к а х и з о б р у ч а в об р у ч ,
у ч и т ь п р и зе м л я т ь с я н а
п о л у с о г н у т ы е н оги ;
уп раж н ять в прокаты вании
м я ч а д р у г д р у гу , р а зв и в а я
координацию движ ений и
гл азо м е р .
У праж нять детей в ходьбе с
в ы п о л н е н и е м за д а н и й ,
р а зв и в а я в н и м а н и е,
р е а к ц и ю н а си гн а л
в о с п и т а т е л я ; в п о л зан и и ,
р а зв и в а я к о о р д и н а ц и ю
д в и ж е н и й ; в р ав н о в е си и .
У п р а ж н я т ь в х о д ь б е и б еге с
в ы п о л н е н и е м за д а н и й ; в
п ри зем лен и и на
п о л у с о г н у т ы е н о ги в
п р ы ж к а х со ск а м е й к и ; в
п р о к а т ы в а н и и м яча.
У праж нять детей в ходьбе и
б е ге в р а с с ы п н у ю , р а з в и в а я
ориентировку в
пространстве; уп раж н ять в
ползании на повы ш енной
о п о р е: и с о х р а н е н и и
р а в н о в е с и я п р и х о д ь б е по
д о ске.
И сточник
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м сад у » стр 34
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м са д у » стр 37
Л .И .П е н з у л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 40
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 42
Н оябрь
Т ем а
З а н я т и е 15 (н а у л и ц е )
З а н я т и е 18 (н а у л и ц е )
З а н я т и е 21 (н а у л и ц е )
З а н я т и е 2 4 (н а у л и ц е )
Ц ели
У ч и т ь д е т е й х о д ь б е и б егу
з а в о с п и та те л е м ,
ориентировке в
пространстве; ф орм ировать
у м е н и е б е гать , н е
н а т а л к и в а я с ь д р у г н а д руга.
У ч и т ь д е т е й х о д ь б е и б егу
з а в о с п и та те л е м ,
ориентировке в
пространстве; ф орм ировать
у м е н и е б егать , н е
н а т а л к и в а я с ь д р у г н а д руга.
У ч и т ь д е т е й х о д ь б е и б егу
за инструктором ; уп раж н ять
в п р ы ж к а х н а 2 н о гах .
У ч и т ь д е т е й х о д ь б е и б егу
за инструктором ; уп раж н ять
в п р ы ж к а х н а 2 н о гах .
И сточник
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м сад у » стр 34
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м са д у » стр 37
Л .И .П е н з у л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 40
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 42
Т ем а
З а н я т и е 25
З а н я т и е 28
З а н я т и е 31
З а н я т и е 34
Ц ели
П овторить ходьбу с
в ы п о л н е н и е м за д а н и я ;
упраж нять в сохранении
равновесия на
огран и ченн ой площ ади
опоры ; п ры ж ки на двух
н о гах , п р о д в и г а я с ь вп ер ед .
У праж нять в ум ении
д е й с т в о в а т ь п о си г н а л у
воспитателя в ходьбе вокруг
п р е д м е т о в ; р а зв и в а т ь
ловкость при катании м яча
д р у г д р у гу ; п о в т о р и т ь
у п р а ж н е н и е в п о л зан и и ,
р а зв и в а я к о о р д и н а ц и ю
движ ений.
У п р а ж н я т ь в х о д ь б е и б еге
в о к р у г п р ед м ет о в ;
р азви вать коорди наци ю
движ ений при ходьбе
п е р е м е н н ы м ш аго м ;
повторить пры ж ки с
п р о д в и ж е н и е м вп ер ед .
У праж нять детей в ходьбе
п е р е м е н н ы м ш аго м ,
разви вая коорди наци ю
д в и ж е н и й ; р а зу ч и т ь
б росан и е м яча через ш нур,
разви вая ло вко сть и
гл азо м е р ; п о в т о р и т ь
п олзан и е под ш нур, не
к а с а я с ь р у к а м и п ола.
И сточник
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м сад у » стр 43
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м са д у » стр 46
Л .И .П е н з у л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 5 0
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 5 2
Т ем а
З а н я т и е 26
З а н я т и е 29
З а н я т и е 32
З а н я т и е 35
Ц ели
У праж нять детей в ходьбе
к о л о н н о й п о о д н о м у , б е ге
врассы пную ; в п ры ж ках на
д в у х н о га х м е ж д у
предм етам и; в
п р о к а т ы в а н и и м яча,
р а зв и в а я л о в к о с т ь и
гл азо м е р .
П овторить ходьбу с
в ы п о л н е н и е м зад а н и й .
У праж н ять в п олзан ии под
д у гу , н е к а с а я с ь р у к а м и
п о л а; с о х р а н е н и и
устойчивого равновесия при
ходьбе по ум еньш енной
п л о щ а д и о п оры .
У праж н ять детей в ход ьб е и
б еге с в ы п о л н е н и е м
задан и й; в пры ж ках с
вы соты и м ягком
п ри зем лен и и на
п о л у с о г н у т ы е н о ги ;
р а зв и в а т ь л о в к о с т ь и
г л а зо м е р в за д а н и я х с
У праж нять детей в ходьбе и
б е ге с в ы п о л н е н и е м
задан и й; в пры ж ках с
вы соты и м ягком
п р и зе м л е н и и н а
п о л у с о г н у т ы е н о ги ;
р азви вать ловко сть и
г л а зо м е р в з а д а н и я х с
Д екабрь
м ячо м .
м ячо м .
И сточник
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м сад у » стр 45
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м са д у » стр 47
Л .И .П е н з у л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » с т р 5 1
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр53
Т ем а
З а н я т и е 2 7 (н а у л и ц е )
З а н я т и е 30 (н а у л и ц е )
З а н я т и е 33 (н а у л и ц е )
З а н я т и е 36 (н а _улице)
Ц ели
П родолж ать учить детей
х о д ь б е и б егу з а
восп итателем , уп раж н ять в
пры ж ках; учить сохранять
равновесие при пры ж ках на
2 н о гах
П родолж ать учить детей
х о д ь б е и б е гу з а
восп итателем , уп раж н ять в
пры ж ках; учить сохранять
равновесие при пры ж ках на
2 н о гах
П родолж ать учить детей
х о д ь б е и б егу , у п р а ж н я т ь в
п р ы ж к а х и м е тан и и .
У п р а ж н я т ь в х о д ь б е и б еге
врассы пную ; уп раж н ять в
ум ени и группироваться в
л а за н и и п о д д у гу ; п о в т о р и т ь
упраж нение в равновесии
И сточник
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м сад у » стр 45
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м са д у » стр 48
Л .И .П е н з у л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 51
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 54
Т ем а
Занятие 3 7
З а н я т и е 40
З а н я т и е 43
З а н я т и е 46
Ц ели
У праж нять детей в ходьбе и
б еге п о кр у гу ; в с о х р а н е н и и
устой чивого равн овеси я при
ход ьб е по ограниченной
площ ади опоры ; повторить
п р ы ж к и м е ж д у п р е д м е та м и .
Р азви вать ум ение
д е й с т в о в а т ь п о си г н а л у
воспитателя. У п раж нять в
бросании м яча о пол и ловле
его д в у м я р у к а м и , в
ползании на повы ш енной
оп оре.
Р азви вать координацию
д в и ж е н и й в х о д ь б е и б еге
м еж ду предм етам и;
повторить упраж нения в
п олзании; уп раж н ять в
сохранени и устой чивого
равновесия при ходьбе на
п о в ы ш е н н о й о п о р е.
П о в т о р и т ь х о д ь б у и б ег
вокруг предм етов, пры ж ки
через ш нуры . У п раж н ять в
сохранении равновесия при
ходьбе на повы ш енной
опоре
И сточник
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м сад у » стр 54
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м са д у » стр 57
Л .И .П е н з у л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 58
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 60
Т ем а
Занятие 3 8
З а н я т и е 41
З а н я т и е 44
З а н я т и е 47
Ц ели
У п р а ж н я т ь в х о д ь б е и б еге
в р а с с ы п н у ю ; р а зу ч и т ь
п р ы ж к и в д л и н у с м еста;
р а зв и в а т ь л о в к о с т ь п ри
Р азви вать ум ение
д е й с т в о в а т ь п о си г н а л у
воспитателя. У п раж нять в
бросании м яча о пол и ловле
Р азви вать координацию
д в и ж е н и й в х о д ь б е и б еге
м еж ду предм етам и;
повторить упраж нения в
П о в т о р и т ь х о д ь б у и б ег
вокруг предм етов, п ры ж ки
через ш нуры . У п раж н ять в
сохранении равновесия при
Я нварь
п р о к а т ы в а н и и м яча.
его д в у м я р у к а м и , в
ползании на повы ш енной
оп оре.
п олзании; уп раж н ять в
сохранени и устой чивого
равновесия при ходьбе на
п о в ы ш е н н о й о п о р е.
ходьбе на повы ш енной
опоре
И сточник
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м сад у » стр 56
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м са д у » стр 57
Л .И .П е н з у л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 58
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 60
Т ем а
З а н я т и е 39 (н а у л и ц е )
З а н я т и е 4 2 (н а у л и ц е )
З а н я т и е 45 (н а у л и ц е )
З а н я т и е 48 (н а у л и ц е )
Ц ели
П родолж ать учить детей
х о д ь б е и б егу, с л е д я п р и
э то м , ч т о б ы о н и н е
п ерегон яли друг д руга и не
о тста в а л и .
П родолж ать учить детей
х о д ь б е и б егу , с л е д я п р и
э то м , ч т о б ы о н и н е
п ерегон яли д руг друга и не
о тста в а л и .
У ч и т ь д е т е й х о д и т ь и б е га т ь
п о к р у гу , н е н а т а л к и в а я с ь
д р у г н а д р у га, с о б л ю д а я
дистан цию ;
ориентироваться в
пространстве
У ч и т ь д е т е й х о д и т ь и б егать
п о к р у гу , н е н а т а л к и в а я с ь
д р у г н а д р у га, с о б л ю д а я
дистан ци ю ;
ориентироваться в
пространстве
И сточник
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м сад у » стр 56
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м са д у » стр 57
Л .И .П е н з у л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 59
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 61
Т ем а
З а н я т и е 49
З а н я т и е 52
З а н я т и е 55
Ц ели
У п р а ж н я т ь в х о д ь б е и беге,
с в ы п о л н е н и е м за д а н и й ; в
п р и зе м л е н и и н а
п о л у с о г н у т ы е н о ги в
п р ы ж к а х ; р а зв и в а т ь
ловкость в упраж нениях с
м ячом .
П овторить ходьбу и бег с
в ы п о л н е н и е м за д а н и й ;
р а зв и в а т ь л о в к о с т ь и
г л а зо м е р в у п р а ж н е н и и с
мячом; уп раж н ять в
ползании на ладонях и
сту п н ях .
У праж нять в ходьбе с
о с т а н о в к о й п о си г н а л у
восп итателя; повторить
п олзан ие м еж ду
предм етам и; уп раж н ять в
сохранени и устой чивого
равновесия при ходьбе на
п о в ы ш е н н о й о п о р е.
И сточник
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м са д у » стр 61
Л .И .П е н з у л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 62
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 63
Т ем а
З а н я т и е 50
З а н я т и е 53
З а н я т и е 56
Ц ели
У п р а ж н я т ь в х о д ь б е и беге,
П овторить ходьбу и бег с
У праж нять в ходьбе с
Ф евраль
с в ы п о л н е н и е м за д а н и й ; в
п р и зе м л е н и и н а
п о л у с о г н у т ы е н о ги в
п р ы ж к а х ; р а зв и в а т ь
ловкость в упраж нениях с
м ячом .
в ы п о л н е н и е м за д а н и й ;
р азви вать ловкость и
г л а зо м е р в у п р а ж н е н и и с
мячом; уп раж н ять в
ползании на ладонях и
сту п н ях .
о с т а н о в к о й п о си г н а л у
восп итателя; повторить
п олзан ие м еж ду
предм етам и; уп раж н ять в
сохранени и устой чивого
равновесия при ходьбе на
п о в ы ш е н н о й о п о р е.
И сточник
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м са д у » стр 61
Л .И .П е н з у л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 62
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 64
Т ем а
З а н я т и е 51 (н а у л и ц е )
З а н я т и е 54 (н а у л и ц е )
З а н я т и е 57
Ц ели
У чи ть детей ходьбе с
вы соким подним анием
к о л ен ; п р о д о л ж а т ь у ч и т ь
х о д и т ь и б егать , н е
н а т а л к и в а я с ь д р у г н а д руга.
У чить детей ходьбе с
вы соким подним анием
к о л ен ; п р о д о л ж а т ь у ч и т ь
х о д и т ь и б егат ь , н е
н а т а л к и в а я с ь д р у г н а д р у га.
У чить детей ходьбе м елким
ш а го м ; у ч и т ь р а з л и ч а т ь
ц в е та; у п р а ж н я т ь в
б р о с а н и и и л о в л е м яча.
И сточник
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м са д у » стр 62
Л .И .П е н з у л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 63
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр) 64
(н а у л и ц е )
Т ем а
З а н я т и е 58
З а н я т и е 61
З а н я т и е 64
З а н я т и е 67
Ц ели
П овтори ть х од ьб у и бег
в р а с с ы п н у ю , р а зв и в а я
ориентировку в
пространстве; повтори ть
за д а н и е в р а в н о в е с и и и
п р ы ж к ах .
П о втори ть ходьбу и бег
в р а с с ы п н у ю , р а зв и в а я
ориентировку в
пространстве; повторить
зад ан и е в равн овеси и и
п р ы ж к ах .
У праж н ять детей в ход ьб е и
б еге м е ж д у п р е д м е т а м и ; в
п р ы ж к а х со с к а м е й к и н а
п о л у с о г н у т ы е н о ги ; в
прокаты вании м яча друг
другу
Х одьба с вы полнением
з а д а н и й п о си г н а л у
воспитателя: уп раж н ять в
бросании м яча вверх и
л о в л я его; п о л з а н и е п о
г и м н а с т и ч е с к о й ск ам е й к е.
И сточник
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м сад у » стр65
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м са д у » стр б б
Л .И .П е н з у л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 6 7
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 68
Т ем а
З а н я т и е 59
З а н я т и е 62
З а н я т и е 65
З а н я т и е 68
Ц ели
П овтори ть х од ьб у и бег
П о втори ть ходьбу и бег
У праж н ять детей в ход ьб е и
Х одьба с вы полнением
М арт
в р а с с ы п н у ю , р а зв и в а я
ориентировку в
пространстве; повтори ть
за д а н и е в р а в н о в е с и и и
пры ж ках
в р а с с ы п н у ю , р а зв и в а я
ориентировку в
пространстве; повторить
зад ан и е в равн овеси и и
пры ж ках
б еге м е ж д у п р е д м е т а м и ; в
п р ы ж к а х со с к а м е й к и н а
п о л у с о г н у т ы е н о ги ; в
прокаты вании м яча друг
другу
з а д а н и й п о си г н а л у
воспитателя: уп раж н ять в
бросании м яча вверх и
л о в л я его; п о л з а н и е п о
г и м н а с т и ч е с к о й ск ам е й к е.
И сточник
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м са д у » стр 65
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м са д у » стр 66
Л .И .П е н з у л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 6 7
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 68
Т ем а
З а н я т и е 60 (н а у л и ц е )
З а н я т и е 63 (н а у л и ц е )
З а н я т и е 66 (н а у л и ц е )
З а н я т и е 69
Ц ели
У чить детей ходьбе м елким
ш а го м ; у ч и т ь р а зл и ч а т ь
ц вета; у п р а ж н я т ь в
бросании и ловле м яча
У ч и т ь б р о с а т ь и л о в и т ь м яч;
у п р а ж н я т ь в б еге
У ч и т ь б р о с а т ь и л о в и т ь м яч;
у п р а ж н я т ь в беге.
у ч и ть х о д и ть и б егать друг
з а д р у го м , н е н а т а л к и в а я с ь
д р у г н а д р у га; у ч и т ь
вы полнять ком анды
воспитателя.
И сточник
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м сад у » стр 65
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м са д у » стр 66
Л .И .П е н з у л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 67
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 68
Т ем а
З а н я т и е 70
З а н я т и е 73
З а н я т и е 76
З а н я т и е 79
Ц ели
У п р а ж н я т ь в х о д ь б е и б еге
п о си г н а л у в о с п и т а т е л я ; в
л а за н и и п о н а к л о н н о й
л есе н к е; п о в т о р и т ь за д а н и е
в равновесии.
П овторить ходьбу с
в ы п о л н е н и е м за д а н и я ,
з а д а н и е в п р ы ж к ах ;
уп раж н ять в сохранении
устойчивого равновесия при
х о д ь б е н а о гр а н и ч е н н о й
площ ади опоры
У праж нять в ходьбе с
о б о зн ачен и ем п оворотов на
"угл ах " з а л а (п л о щ а д к и );
у п р аж н ять в п ризем лен ии
на п олусогнуты е н оги в
п р ы ж к а х в д л и н у ; р а зв и в а т ь
л о вко сть в зад ан и ях с м ячом
У праж нять детей в ходьбе
со с м е н о й н а п р а в л е н и я
движ ения; в катании м яча
д р у г д р у гу , р а зв и в а я
л о в к о с т ь и гл азо м е р ;
п овтори ть п олзание с
о п о р о й н а л а д о н и и сту п н и .
И сточник
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м сад у » стр 69
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м са д у » стр 70
Л .И .П е н з у л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр71
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 72
Т ем а
З а н я т и е 71
З а н я т и е 74
З а н я т и е 77
З а н я т и е 80
Ц ели
У п р а ж н я т ь в х о д ь б е и б еге
п о си г н а л у в о с п и т а т е л я ; в
П овторить ходьбу с
в ы п о л н е н и е м за д а н и я ,
У праж нять в ходьбе с
о б о зн ачен и ем п оворотов на
У праж нять детей в ходьбе
со с м е н о й н а п р а в л е н и я
(н а у л и ц е )
А прель
л а за н и и п о н а к л о н н о й
л есе н к е; п о в т о р и т ь за д а н и е
в равновесии.
з а д а н и е в п р ы ж к ах ;
уп раж н ять в сохранении
устойчивого равновесия при
х о д ь б е н а о гр а н и ч е н н о й
площ ади опоры
"угл ах " з а л а (п л о щ а д к и );
у п р аж н ять в п ризем лен ии
на п олусогнуты е н оги в
п р ы ж к а х в д л и н у ; р а зв и в а т ь
л о вко сть в зад ан и ях с
м ячо м .
движ ения; в катании м яча
д р у г д р у гу , р а зв и в а я
л о в к о с т ь и гл азо м е р ;
п овтори ть п олзание с
о п о р о й н а л а д о н и и сту п н и .
И сточник
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м сад у » стр 69
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м са д у » стр 70
Л .И .П е н з у л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр71
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 72
Т ем а
З а н я т и е 72 (н а у л и ц е )
З а н я т и е 75 (н а у л и ц е )
З а н я т и е 78 (н а у л и ц е )
З а н я т и е 81 (н а у л и ц е )
Ц ели
у ч и ть хо д и ть и бегать друг
з а д р у го м , н е н а т а л к и в а я с ь
д р у г н а д р у га; у ч и т ь
вы п олн ять ком анды
в о сп и та тел я .
У ч и т ь д е т е й х о д ь б е и б егу
д р у г з а д р у го м ; у ч и т ь
х о д ь б е с з а д а н и я м и д л я рук;
р а зв и в а т ь в н и м а н и е.
У ч и т ь д е т е й х о д ь б е и б егу
д р у г з а д р у го м ; у ч и т ь
х о д ь б е с з а д а н и я м и д л я рук;
р а зв и в а т ь в н и м а н и е.
П род олж ать уч ить детей
х о д ь б е и б егу , п р ы ж к а м н а
двух н огах с п родви ж ен и ем
вп ер ед .
И сточник
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м сад у » стр 69
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м са д у » стр 70
Л .И .П е н з у л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 71
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 72
Т ем а
З а н я т и е 82
З а н я т и е 85
З а н я т и е 88
З а н я т и е 91
Ц ели
У праж нять детей в ходьбе и
б еге м е ж д у п р е д м е т а м и ;
п о в т о р и т ь л а за н и е п о д
ш н у р ; р а зв и в а т ь у с т о й ч и в о е
равновесие в ходьбе по
ум еньш енн ой площ ади
опоры
П овторить ходьбу с
в ы п о л н е н и е м за д а н и й ;
упраж нения в равновесии и
п р ы ж к ах .
Р азви вать реакцию на
дей ствия водящ его в
и г р о в о м за д а н и и ;
уп раж н ять в пры ж ках в
д л и н у с м еста; п о в т о р и т ь
б р о с а н и е м я ч а н а д ал ь н о с т ь .
У праж нять детей в ходьбе с
в ы п о л н е н и е м за д а н и й ;
р азу ч и ть бросан и е
м еш очков в
г о р и з о н т а л ь н у ю ц ел ь,
р а з в и в а я гл азо м е р ;
у п раж н ять в ползан ии на
ч етверен ьках м еж ду
предм етам и
И сточник
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м сад у » стр 73
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м са д у » стр 74
Л .И .П е н з у л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 75
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 76
Т ем а
З а н я т и е 83
З а н я т и е 86
З а н я т и е 89
З а н я т и е 92
М ай
Ц ели
У праж нять детей в ходьбе и
б еге м е ж д у п р е д м е т а м и ;
п о в т о р и т ь л а за н и е п о д
ш н у р ; р а зв и в а т ь у с т о й ч и в о е
равновесие в ходьбе по
ум еньш енн ой площ ади
опоры .
П овторить ходьбу с
в ы п о л н е н и е м за д а н и й ;
упраж нения в равновесии и
п р ы ж к ах .
Р азви вать реакцию на
дей ствия водящ его в
и г р о в о м за д а н и и ;
уп раж н ять в пры ж ках в
д л и н у с м еста; п о в т о р и т ь
б р о с а н и е м я ч а н а д ал ь н о с т ь .
У праж нять детей в ходьбе с
в ы п о л н е н и е м за д а н и й ;
р азу ч и ть бросан и е
м еш очков в
г о р и з о н т а л ь н у ю ц ел ь,
р а з в и в а я гл азо м е р ;
у п раж н ять в ползан ии на
ч етверен ьках м еж ду
предм етам и
И сточник
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м сад у » стр 73
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м са д у » стр 74
Л .И .П е н з у л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 75
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 76
Т ем а
З а н я т и е 84 (н а у л и ц е )
З а н я т и е 87 (н а у л и ц е )
З а н я т и е 90 (н а у л и ц е )
З а н я т и е 93 (н а у л и ц е )
Ц ели
П родолж ать учить детей
х о д ь б е и б егу, п р ы ж к а м н а
д в у х н о га х с п р о д в и ж е н и е м
вп ер ед .
О б у ч и т ь р а зн ы м с п о с о б а м
ходьбы ; трен и ровать в
ч е р е д о в а н и и б ега, х о д ь б ы , в
п остроении по ком анде
в о с п и т а т е л я ; р а зв и в а т ь
дви гательн ую активность,
наблю дательн ость.
О бучи ть разн ы м сп особам
ходьбы ; трен и ровать в
ч е р е д о в а н и и б ега, х о д ь б ы , в
п остроении по ком анде
восп итателя; разви вать
дви гательн ую активность,
н аблю дательность
У ч и т ь д е т е й х о д ь б е и бегу,
четком у вы полнению
у п р а ж н е н и й ; р а зв и в а т ь
в н и м а н и е.
И сточник
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м сад у » стр 73
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м са д у » стр 74
Л .И .П е н з у л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 75
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 76
Т ем а
З а н я т и е 94
З а н я т и е 97
З а н я т и е 100
З а н я т и е 103
Ц ели
П овтори ть х од ьб у и бег
врассы пную ; уп раж н ять в
п одлезан ии под ш нур и
сохранении равновесия при
ходьбе по ум еньш енной
площ ади опоры .
У праж н ять в ход ьб е м еж ду
п р е д м е т а м и , б еге
врассы пную ; в сохранении
устойчивого равновесия при
ходьбе на повы ш енной
о п о р е; в п р ы ж к ах .
У праж нять в ходьбе с
переш аги вани ем , разви вая
координацию движ ений;
п о в т о р и т ь за д а н и я в
п ры ж ках и бросании м яча
У п р а ж н я т ь в х о д ь б е и б еге
п о к р у гу , с п о в о р о т о м п о
си гн ал у ; п о в т о р и т ь
п р о к а т ы в а н и е м я ч ей ,
разви вая ло вко сть и
гл азо м е р ; п о л з а н и е п о
п р ям о й .
И сточник
Л .И .П е н зу л а е в а
Л .И .П е н зу л а е в а
Л .И .П е н з у л а е в а
Л .И .П е н з у л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м сад у » стр 7 7
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м са д у » стр 78
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 7 8
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 7 9
Т ем а
З а н я т и е 95
З а н я т и е 98
З а н я т и е 101
З а н я т и е 104
Ц ели
П овтори ть х од ьб у и бег
врассы пную ; уп раж н ять в
п одлезан ии под ш нур и
сохранении равновесия при
ходьбе по ум еньш енной
площ ади опоры .
У п раж н ять в ход ьб е м еж ду
п р е д м е т а м и , б еге
врассы пную ; в сохранен и и
устойчивого равновесия при
ходьбе на повы ш енной
о п о р е; в п р ы ж к ах .
У праж нять в ходьбе с
переш аги вани ем , разви вая
координацию движ ений;
п о в т о р и т ь за д а н и я в
п ры ж ках и бросании м яча
У п р а ж н я т ь в х о д ь б е и б еге
п о к р у гу , с п о в о р о т о м п о
си гн ал у ; п о в т о р и т ь
п р о к а т ы в а н и е м я ч ей ,
разви вая ло вко сть и
гл азо м е р ; п о л з а н и е п о
п р ям о й .
И сточник
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м сад у » стр 7 7
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м са д у » стр 78
Л .И .П е н з у л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 7 8
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 7 9
Т ем а
З а н я т и е 96 (н а у л и ц е )
З а н я т и е 99 (н а у л и ц е )
З а н я т и е 102 (н а у л и ц е )
З а н я т и е 105 (н а у л и ц е )
Ц ели
П овтори ть х од ьб у и бег
врассы пную ; уп раж н ять в
п одлезан ии под ш нур и
сохранении равновесия при
ходьбе по ум еньш енной
площ ади опоры .
У ч и т ь д е т е й х о д ь б е и бегу;
у п р а ж н я т ь в п р ы ж к ах .
У ч и т ь д е т е й х о д ь б е и бегу;
у п р а ж н я т ь в п р ы ж к ах .
У ч и т ь д е т е й х о д ь б е и бегу;
у п р а ж н я т ь в п р ы ж к ах .
И сточник
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м сад у » стр 77
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в
д е т с к о м са д у » стр 78
Л .И .П е н з у л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 78
Л .И .П е н зу л а е в а
« Ф и зи ческая культура в
д е т с к о м са д у » стр 79
П р и м ер н ы й п ереч ен ь осн ов н ы х дви ж ен и й , п одв и ж н ы х игр и уп р аж н ен и й З -4 года (П ри л ож ен и е)
Основные движения
Ходьба.
Упражнения в равновесии
Бег
Х одьба обычная, н а носках, с высоким
подниманием колена, в колонне по одному, по
д ва (парами); в разны х направлениях: по
прямой, по кругу, змейкой (между предметами),
врассыпную . Х одьба с выполнением заданий (с
остановкой, приседанием, поворотом).
Х одьба по прямой дорож ке (ш ирина 15-20 см,
длина 2-2,5 м), по доске, гимнастической
скамейке, бревну, приставляя пятку одной ноги
к носку другой; ходьба по ребристой доске, с
переш агиванием через предметы , рейки, по
лестнице, полож енной н а пол. Х одьба по
наклонной доске (вы сота 30-35 см). М едленное
круж ение в обе стороны.
Бег. Бег обычный, на носках (подгруппами и
всей группой), с одного края площ адки на другой,
в колонне по одному, в разны х направлениях: по
прямой, извилистой дорож кам (ш ирина 25-50 см,
длина 5-6 м), по кругу, змейкой, врассыпную ; бег
с выполнением заданий (останавливаться, убегать
от догоняю щ его, догонять убегаю щ его, бежать по
сигналу в указанное место), бег с изменением
тем па (в медленном темпе в течение 50-60
секунд, в быстром темпе н а расстояние 10м ).
Прыжки.
Катание, бросание, метание
Ползание, лазанье.
П рыжки. П ры ж ки на двух ногах н а месте, с
продвиж ением вперед (расстояние 2-3 м), из
круж ка в кружок, вокруг предметов, между
ними, прыж ки с высоты 15-20 см, вверх с места,
доставая предмет, подвеш енны й выш е поднятой
руки ребенка; через линию , шнур, через 4-6
линий (поочередно через каждую ); через
предметы (вы сота 5 см); в длину с м еста через
две линии (расстояние между ними 25-30 см); в
длину с м еста н а расстояние не менее 40 см.
Катание мяча (ш арика) друг другу, между
предметами, в воротца (ш ирина 50-60 см).
М етание н а дальность правой и левой рукой (к
концу года н а расстояние 2,5-5
м), в
горизонтальную цель двум я рукам и снизу, от
груди, правой и левой рукой (расстояние 1,5-2
м), в вертикальную цель (вы сота центра миш ени
1,2 м) правой и левой рукой (расстояние 1-1,5
м). Л овля мяча, брош енного воспитателем
(расстояние 70-100 см). Бросание мяча вверх,
вниз, об пол (землю), ловля его (2-3 раза
подряд).
П олзание н а четвереньках по прямой (расстояние
6 м), между предметами, вокруг них; подлезание
под препятствие (вы сота 50 см), не касаясь
руками пола; пролезание в обруч; перелезание
через бревно. Л азанье по лесенке-стремянке,
гимнастической стенке (вы сота 1,5 м).
Групповые упражнения с переходами.
Ритмическая гимнастика.
Построение в колонну по одному, ш еренгу, круг; перестроение в колонну по два, врассыпную ;
размыкание и смыкание обы чны м шагом; повороты на месте направо, налево переступанием.
В ыполнение разученны х ранее общ еразвиваю щ их
упраж нений и циклических движ ений под
музыку.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и
укрепления мышц плечевого пояса
Упражнения для развития и укрепления
мышц спины и гибкости позвоночника
Упражнения для развития и укрепления
мышц брюшного пресса и ног.
П однимать и опускать прямые руки вперед,
вверх, в стороны (одновременно, поочередно).
П ереклады вать предметы из одной руки в
другую перед собой, за спиной, над головой.
Х лопать в ладош и перед собой и отводить руки
за спину. В ытягивать руки вперед, в стороны,
поворачивать их ладонями вверх, поднимать и
опускать кисти, ш евелить пальцами.
П ередавать мяч друг другу над головой впередназад, с поворотом в стороны (вправо-влево). Из
исходного полож ения сидя: поворачиваться
(положить предмет позади себя, повернуться и
взять его), наклониться, подтянуть ноги к себе,
обхватив
колени
руками.
Из
исходного
полож ения леж а н а спине: одновременно
поднимать и опускать ноги, двигать ногами, как
при езде на велосипеде. И з исходного
полож ения леж а на животе: сгибать и разгибать
ноги (поочередно и вместе), поворачиваться со
спины на ж ивот и обратно; прогибаться,
приподнимая плечи, разводя руки в стороны.
П одниматься на носки; поочередно ставить ногу
на носок вперед, назад, в сторону. П риседать,
держ ась за опору и без нее; приседать, вынося
руки вперед; приседать, обхваты вая колени
руками
и
наклоняя
голову.
П оочередно
поднимать и опускать ноги, согнуты е в коленях.
Сидя захваты вать пальцами ног меш очки с
песком. Х одить по палке, валику (диаметр 6-8 см)
приставны м ш агом, опираясь н а них серединой
ступни.
Спортивные игры и упражнения
Катание н а санках. Катать на санках друг друга;
кататься с невысокой горки.
Скольжение. Скользить по ледяным дорожкам с
поддержкой взрослых
Катание на велосипеде. Кататься на трехколесном
велосипеде по прямой, по кругу, с поворотами
направо, налево
Подвижные игры
С ходьбой и бегом.
С бросанием и ловлей мяча
«Бегите ко мне!», «Птички и птенчики», «Мыши и
кот», «Бегите к флажку!», «Найди свой цвет»,
«Трамвай», «Поезд», «Лохматый пес», «Птички в
гнездышках».
«Кто бросит дальше мешочек», «Попади в круг»,
«Сбей кеглю», «Береги предмет».
С прыжками
На ориентировку в пространстве
По ровненькой дорожке», «Поймай комара»,
«Воробышки и кот», «С кочки на кочку».
«Найди свое место», «Угадай, кто и где
кричит», «Найди, что спрятано»
С ползанием
«Наседка и
«Кролики».
цыплята»,
«Мыши
в
кладовой»,
Движение под музыку и пение.
Часть ООП , формируемая участниками образовательный отношений.
Парциальнаяпрограмма социального развития ребенка
«Я - человек» под редакцией С.А. Козловой
П р о г р а м м а «Я - человек» с т р о и т с я н а п р и н ц и п е л и ч н о с т н о - о р и е н т и р о в а н н о г о в за и м о д е й с т в и я
в з р о с л о г о с д е т ь м и и о б е с п е ч и в а е т с о ц и а л ь н о -л и ч н о с т н о е р а зв и т и е д е т е й в в о зр а с т е о т 3 д о 7
л е т с у ч е т о м и х в о зр а с т н ы х и и н д и в и д у а л ь н ы х о с о б е н н о с те й .
Цель
программы:
способствовать
ф орм ированию
личности
свободной,
творческой,
о б л а д а ю щ е й ч у в с т в о м с о б с т в е н н о г о д о с т о и н с т в а и у в а ж е н и я к л ю д я м , л и ч н о с т и с р а зв и т ы м и
п о з н а в а т е л ь н ы м и и н те р е с а м и , э с т е т и ч е с к и м и ч у в с т в а м и , с д о б р о т н о й н р а в с т в е н н о й о с н о в о й .
П р о г р а м м а н а п р а в л е н а н а то , ч т о б ы п о м о ч ь п е д а г о г у р а с к р ы т ь р е б е н к у о к р у ж а ю щ и й м и р,
с ф о р м и р о в а т ь у н е г о п р е д с т а в л е н и е о се б е к а к о п р е д с т а в и т е л е ч е л о в е ч е с к о г о р о д а, о л ю д я х ,
ж ивущ их
на
З ем л е,
об
их
чувствах,
поступках,
правах
и
о б я за н н о с т я х ,
р а зн о о б р а зн о й
д е я т е л ь н о с т и ; н а о с н о в е п о зн а н и я р а зв и в а т ь т в о р ч е с к у ю , с в о б о д н у ю л и ч н о с т ь , о б л а д а ю щ у ю
чувством собствен н ого д остои н ства и проникнутую уваж ени ем к лю дям . Н а ф орм и рован ие у
р е б ё н к а м и р о в о ззр е н и я - св о е го в и д е н и я м и р а, с в о е й « к а р т и н ы м и р а» , с о зв у ч н о й в о зм о ж н о м у
у р о в н ю р а з в и т и я е го ч у в с т в .П р о г р а м м а н а ц е л и в а е т н а п о с л е д о в а т е л ь н о е в в е д е н и е р е б е н к а в
с о ц и а л ь н ы й м и р, у ч и т ы в а е т
"зо н у б л и ж а й ш е г о р а зв и т и я "
ребенка, уровен ь р азви ти я его
п о зн авател ьн ы х интересов, и нтерес к отд ельн ы м сторон ам соц и альн ой дей ствительн ости .
П р о г р а м м а "Я - ч е л о в е к » в к л ю ч а е т ч е т ы р е б о л ь ш и х р азд ел а . В с е р а зд е л ы в за и м о с в я з а н ы ,
д о п о л н я ю т д р у г д р у га, х о т я к а ж д ы й и з н и х и м е е т с в о ю сп ец и ф и к у , св о ю в о с п и т а т е л ь н о
о б р а зо в а т е л ь н у ю
ц е н н о с т ь и ц ел ь. К а ж д ы й р а зд е л и м е е т н еск о л ь к о п о д р а зд е л о в , ко то р ы е
к о н к р е т и зи р у ю т его со д ер ж ан и е .
Разделы П рограммы «Я - человек»
Раздел 1. «Что я знаю о себе»
Цель: формировать у ребенка представления
Раздел 2. «Кто такие взрослые люди»
Цель: П оддерж ивать и развивать в детях интерес к
о принадлеж ности к человеческому роду;
воспиты вать уверенность в себе, умение
анализировать поступки, чувства, мысли;
учить его береж но относиться к своей семье,
друзьям, другим лю дям, животны м.
миру взрослы х, вызывать ж елание следовать тому, что
достойно подражания, и объективно оценивать
недостойное поведение и деятельность; познакомить
детей с разнообразной деятельностью взрослы х людей;
воспиты вать доброж елательное отнош ение клю дям
Подразделы:
«Мой
организм»,
«Мои
чувства», «М ои мысли», «М ои поступки»,
«М ои умения»,
«М оя семья»,
«Моя
родословная»,
«Как
мы
ж ивем
в
детскомсаду»
Подразделы: «Дети и взрослы е», «Зачем и как
работаю т взрослые люди», «Зачем и как лю ди
отдыхаю т»
Раздел 3. «Человек - творец»
Цель:
П ривлечь
внимание
ребенка
к
значим ости творческого начала в личности
человека;
воспиты вать
у
ребенка
познавательны е интересы и стремление к
преобразую щ ей деятельности
Подразделы:
«Предметы
рукотворного
мира»,
«Человек
создает
технику»,
«М атериалы, созданные человеком», «Живая,
неж ивая природа и человек» «Человек художник»
Раздел 3. «Земля - наш общий дом»
Цель- воспиты вать интерес и уваж ение к лю дям, их
деятельности,
культуре,
быту;
формировать
представления о Земле и ж изни лю дей н а Земле, о
своей
стране;
воспиты вать
чувство
граж данственности,
патриотизма,
толерантное
отнош ение к ж ителям Земли, своей страны
Подразделы: «Что такое земля», «Какие лю ди
ж ивут на земле»,
«Как лю ди заселили землю»,
«Твоя страна, твой народ»
Содержание программы «Я - человек»
Раздел L «Что я знаю о себе»
младший возраст от 3 до 4 лет
М ой организм
Я - мальчик (девочка). У меня есть руки, ноги, голова, ж ивотик, глаза, уши, язык, рот,
нос. Руки мне нужны, чтобы брать вещи; ноги - чтобы ходить, бегать; глаза - чтобы
видеть; уш и - чтобы слыш ать. Я лю блю себя и берегу. П оэтому я всегда мою лицо,
чищ у зубы. У моих лю бимы х ж ивотны х тоже есть глаза, уши, рот, голова и т.д.
М ои чувства
Я умею радоваться, смеяться, улыбаться. Но иногда я огорчаю сь и плачу. И кош ки, и
собачки умею т радоваться и грустить.
М ои поступки
Я хорош ий мальчик (девочка). Я умею хорош о себя вести, слуш аться взрослых.
М ои умения
Я умею умы ваться, мы ть руки. У мею убирать на место игруш ки и свою одежду. Я умею
и лю блю рисовать, петь, танцевать.
М оя
семья,
Я знаю свои имя, фамилию ; знаю, как зовут моих родителей, бабуш ку и дедуш ку - я
мояродословная
им сы н (дочь) и внук (внучка), а еще я брат моей сестре.
К ак
мы
Я хож у в детский сад. Я знаю , где он находиться, знаю, как пройти в мою группу и на
в
наш участок. Знаю, как зовут моих воспитателей. В группе я знаю, где мы занимаемся,
ж ивем
детском
где спим, где умы ваемся; знаю , где леж ат книги и игруш ки; знаю о наш их растениях
саду
и ж ивотны х, которые находятся в группе и на участке. Я знаю им ена детей моей
группы, они мои друзья, мы вместе играем.
Раздел II. “Кто такие взрослы е люди»
Ц ель раздела: П о д д е р ж и в а т ь и р а зв и в а т ь в д е т я х и н т е р е с к м и р у в зр о с л ы х , в ы зы в а т ь ж е л а н и е
следовать том у, что д остой н о п одраж ан и я, и об ъ ек ти вн о оц ен ивать н ед о сто й н о е п оведен и е и
д е я т е л ь н о с т ь ; п о зн а к о м и т ь д е т е й с р а зн о о б р а з н о й д е я т е л ь н о с т ь ю в зр о с л ы х л ю д е й ; в о с п и т ы в а т ь
доброж елательное отнош ение клю дям
Н азвание
подраздела
Цель подраздела
младший возраст от 3 до 4 лет
Д ети и взрослые
Я знаю взрослы х лю дей - это мои мама, папа, бабуш ка, дедуш ка, мои воспитатели.
Я хочу быть взрослым.
Зачем и как
В зрослы е лю ди работаю т. М ам а и папа ходят н а работу.
работаю т взрослые
лю ди
Зачем и как лю ди
К огда лю ди устаю т, они отдыхаю т. М ам а приш ла с работы и легла отдохнуть.
отды хаю т
В ечером и днём дети и взрослые ложатся спать, чтобы отдохнуть. П осле сна снова
мож ноиграть.
Раздел III. «Человек- творец»
Ц ель раздела: П р и в л е ч ь в н и м а н и е р е б е н к а к з н а ч и м о с т и т в о р ч е с к о г о н а ч а л а в л и ч н о с т и
человека; восп иты вать у ребен ка п ознавательны е и нтересы
деятельности.
Н азвание
подраздела
и стрем лен ие к п реоб разую щ ей
Цель подраздела
младший возраст от 3 до 4 лет
Предметы
Знать название и назначение окруж аю щ их предметов: это чаш ка, из неё пью т; это
рукотворного
веник, им подметаю т. Н азывать цвет предметов. Различать предметы, сделанные
мира
руками человека.
М атериалы,
Н азывать материалы, из которы х сделаны предметы: деревянные,
созданные
металлические, стеклянные.
человеком
Человек
создает
Н азывать технические сооружения: маш ины, самолёт, телевизор, магнитофон,
технику
Ж ивая,
телефон.
неж ивая
У хаж ивать за ж ивотны ми и растениями.
природа и человек
Человек -
Слуш ать музыку, петь, танцевать. Рассматривать картины изобразительного
худож ник
искусства, рисовать. Слуш ать стихи, рассказы, сказки.Читать стихи.
Раздел IV. «Земля - наш общ ий дом»
Ц ель раздела - в о с п и т ы в а т ь и н т е р е с и у в а ж е н и е к л ю д я м , и х д е я т е л ь н о с т и , к у л ь ту р е, б ы ту ;
ф о р м и р о в а т ь п р е д с т а в л е н и я о З е м л е и ж и зн и л ю д е й н а З ем л е, о с в о е й стр а н е ; в о с п и т ы в а т ь
ч у в с т в о г р а ж д а н с т в е н н о с т и , п а т р и о т и зм а , т о л е р а н т н о е о т н о ш е н и е к ж и т е л я м З е м л и , св о е й стр а н ы .
Н азвание
подраздела
Цель подраздела
младший возраст от 3 до 4 лет
Твоя страна,
твой народ
У чить с детьм и народные песни, потеш ки, читать народны е сказки. П риносить в
группу национальные игруш ки.
Особенности реализации Программы «Я - человек»
Как достигается
В
сфере
развития
полож ительного
отнош ения
ребенка к себе и
другим лю дям
Реализация в группах проектов и тем атических недель: «Я и моя семья» «М оя
родина» «М ой город Азов», «Путеш ествие по планете», «Я расту» идр. О тмечать и
публично поддерж ивать успехи каждогоребенка. Спокойно реагировать на неуспех
ребенка.
О бсуж датьпословицы
«Не
ош ибается
то,
кто
ничего
не
делает»,
«Терпение, и труд все перетрут». И меть в группе персональны е фотоальбомы.
П оощ рять интерес детей к фотографиям другдруга.
И меть в группе именные
коробочки, сундучки, куда мож но полож ить
что - то личное.
О рганизовывать в группе, холлах детского сада«П ерсональные выставки ю ных
художников». И меть в группе стенд «Здравствуйте, я приш ел», «М оимечты»,
«Наши дни рождения».
Традиции
группы:
возможность
«У тренний
пообщ аться,
и
вечерний
рассказать
об
круг».
увиденном,
П редоставлять
о
чем
детям
думаеш ь,
что
чувствуеш ь, чем у научился, высказать своемнение.
Использовать созданные детьм и вещ и, поделки для украш ения группы, игры,
подарков разны млю дям.
Предоставлять детям возмож ность проявлять гуманное и уваж ительное отнош ение
к
другим:
помогать
по
дом у
родителям,
организация
межвозрастного
взаимодействия в рам ках детского сада (помощ ь малы ш ам и их педагогам),
подготовка и проведение дня пож илого человека и т.д.
В группе предоставлять
фотограф ии семей, плакаты, картинки, отраж аю щ ие
многообразие национальных традиций и обы чаев,а такж е культурны е особенности
семей.
В сфере развития
коммуникативной
Традиции группы «Утренний и вечерний круг»
Традиция
«Деловые
хлопоты».
П едагог
создает
условия
для
развития
и
социальной
компетентности
ответственности детей, помогая им брать на себя определенные роли в группе;
вовлекает каждого ребенка в создание для себя обязанностей в группе вместо того,
чтобы просто распределять их.
точильщ ик карандаш ей (точит карандаш и), детектив
(ищ ет потерянные вещи),
садовник (поливает цветы), миротворец (примиряет детей), официант (накры вает на
стол), воспитатель (отмечает посещ аемость), библиотекарь (вы бирает книгу для
группового чтения) и т.д..
П ри каж дой возмож ности педагог долж ен побуж дать детей помогать друг другу, а
не обращ аться сразу за помощ ью к взрослы м, ввести правило «Спроси трех»
(прежде чем обратиться за помощ ью к воспитателю , ребенок долж ен попросить
помощ и у трех сверстников).
Иметь в группе стенд «Мое настроение», традиции группы обсуждать настроение
детей и как оно меняется в течение дня. Что сделать, чтобы настроение М иш и
улучш илось? Создание копилки рецептов хорош егонастроения.
И гры - этюды, игры - импровизации, участие в игровы х проблем ны х ситуациях,
упраж нения для развития самоконтроля над эмоциями.
И гры н а снятие напряжения, разрядку агрессии: «груш а длябитья»,
«стаканчик для крика», «сундук для плохого настроения» и др.
«П равила наш ей группы» Н ачиная с младш ей группы детского сада, воспитатели
постепенно вовлекаю т детей в разработку правил, помогаю т им самостоятельно
следовать этим правилам и оценивать свое поведение. Д ети вместе с воспитателем
обсуж даю т и устанавливаю т правила в группе, которые становятся общ ими
стандартами для всех, вклю чая ивоспитателей.
В м ладш ей группе это мож ет быть какое-то одно простое правило, выработанное
воспитателем вместе с детьми. В средней группе дети уже могут сами предлагать и с
помощ ью взрослого принять к исполнению 2 -3 неслож ны х правила. Д етям старш его
дош кольного возраста доступно совместное принятие и выполнение нескольких
понятны х правил.
Проведение тем атических дней
«В семирный деньприветствий», «День Добра» и
т.д.Экскурсии, целевые прогулки, поездки на природу, в музеи и театры.
Экологические акции: «Накормим птиц зимой», «С кворечники для птиц», вы садка
растений н а территории ДОУ, аллея выпускников и др.
В стречи
с
интересны ми
людьми:
инспектором
ГИ БД Д,
пожарны м,
врачом,
поваром, знакомство детей с профессиями родителей(в группе или с выездом на
экскурсию).
Ч асть программы , формируемая участниками
образовательны й отношений
Реализация регионального компонента
Программа «Родники Дона»
Авторы: Р.М.Чумичева, O.JI. Ведмедь, Н.А. Платохина
П о м о ч ь д о ш к о л ь н и к а м ш и р е п о зн а к о м и т ь с я с р о д н ы м к р аем , п о н я т ь его и сто р и ю ,
к у л ь т у р у и и х в за и м о с в я з ь с п р е д м е т а м и и о б ъ е к т а м и о к р у ж а ю щ е й д е й с т в и т е л ь н о с т и и
ж и з н и о б щ ес тв а , п р и н я т ь у ч а с т и е в с о зи д а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и п о м о ж е т Программа
«Родники Дона», а в т о р а м и к о т о р о й я в л я ю т с я Р .М .Ч у м и ч е в а , O .J I В е д м е д ь , Н .А .
П л а т о х и н а , Р о с т о в -н а -Д о н у -2 0 0 5 г .
О д н о й из о с н о в н ы х з а д а ч в о с п и т а н и я д о ш к о л ь н и к о в , с т о я щ и х н а с о в р е м е н н о м э т а п е
перед воспитателем , является восп итани е у д ош кольни ков лю бви к Р один е, родном у
кр аю , ч у в с т в а го р д о с т и з а с в о ю Р о д и н у .П р е д с т а в л е н и е о Р о д и н е н а ч и н а е т с я у д е т е й с
к а р т и н к и , с л ы ш и м о й р е б е н к о м м у зы к и , о к р у ж а ю щ е й его п р и р о д ы , ж и з н и з н а к о м ы х
у л и ц . Г о д о т го д а о н о р а с ш и р я е т с я , о б о г а щ а е т с я , с о в е р ш е н с т в у е т с я . Б о л ь ш о е зн а ч е н и я
для
ф орм ирования,
расш ирения
и
углублени я
п редставлений
о
родном
кр ае,
п а т р и о т и ч е с к и х ч у в с тв , в о с п и т а н и я л ю б в и к р о д н о м у к р а ю и м е е т п р и м е н е н и е в у ч е б н о
в о с п и т а т е л ь н о м п р о ц е с с е м е с т н о г о к р а е в е д ч е с к о г о м а те р и а л а . Д о ш к о л ь н и к о в п о л е зн о
з н а к о м и т ь с у с п е х а м и р о д н о г о и м края, т а к к а к с в е д е н и я к р а е в е д ч е с к о г о х а р а к т е р а б о л е е
б л и зк и и п о н я т н ы и м и в ы з ы в а ю т у н и х п о зн а в а т е л ь н ы й и н тер ес.
И стория
разви ти я
Д онского
к р ая,
как
м н огон ац ион ального
м н о г о о б р а зн а , о н а в б и р а е т в се б я и с т о р и ю
р е ги о н а ,
слож н а
и
п о с е л е н и й , х у т о р о в , с л о б о д и го р о д о в ,
п р и л е г а ю щ и х к н и м т е р р и т о р и й , т е м са м ы м , о б о га щ а я и х з н а н и я м и п о и с т о р и и р о д н о г о
кр ая, гд е о б щ и е з а к о н о м е р н о с т и р а зв и т и я о б щ е с т в а п р о я в л я ю т с я в к о н к р е т н ы х у с л о в и я х .
И сп ользован и е
дош кольном
краеведческого
учреж дении,
м атериала
несом ненно,
в
у ч е б н о -в о с п и т а т е л ь н о м
играет
больш ую
роль
в
процессе
в
ф орм ировании
и с т о р и ч е с к о г о с о зн а н и я д етей , с о ц и а л и за ц и и д о ш к о л ь н и к о в .
Задача воспитателя п р и о зн а к о м л е н и и д е т е й с и с т о р и е й р о д н о г о к р а я - п о к а з а т ь
с л о ж н о с т ь , п р о т и в о р е ч и в о с т ь , н е о д н о зн а ч н о с т ь и с т о р и ч е с к о г о п у ти р о д н о й и м зе м л и .
В а ж н о т а к ж е в ы д е л и т ь в се л у ч ш и е и п е р е д о в о е в и с т о р и ч е с к о м п р о ш л о м к р а я и
и с п о л ь з о в а т ь э т и зн а н и я п р и а н а л и зе с е г о д н я ш н и х р еа л и й . Б о г а т е й ш и е м а т е р и а л ы п о
и с т о р и и Д о н с к о г о края, с о б р а н н ы е к р а е в е д а м и , а р х е о л о г а м и и п и с а т е л я м и п о зв о л я ю т
п р о с л а в и т ь с о ц и а л ь н о -э к о н о м и ч е с к о е , п о л и т и ч е с к о е и к у л ь т у р н о е с т а н о в л е н и е края.
Целью
образовательного
воспитания
и
патриотическое
процесса
о б р а зо в а н и я ,
р а зв и т и е
при
долж но
которы х
дош кольников
стать
с о зд а н и е
духовное
таких
нравственное,
осущ ествлялось
бы
условий
для
эстетическое,
не только
в п роцессе
о с в о е н и я б а зи с н о г о п л а н а зн а н и й , н о и ч е р е з п р и о б щ е н и е к р е г и о н а л ь н о м у к о м п о н ен т у .
П редп олагается, что благодаря обращ ению
о созн аю т свою
принадлеж ность
к о с о б е н н о с т я м к у л ь т у р ы и б ы та, д е т и
к к у л ь т у р н о -п р и р о д н о й
ср ед е,
п ойм ут м еру
своей
о т в е т с т в е н н о с т и з а ее с о х р а н е н и е и п р и у м н о ж е н и е .
В
каж дом
населенном
специф ические
ф орм ирует
в
черты
каж дом
п а т р и о т и ч е с к и е ч у вс тва .
пункте
культуры
человеке
е с ть
и
св о и
природы ,
интерес
и
особенности
и стори ческого
составляю щ ие
тот
привязанность
к
р а зв и т и я ,
ф еном ен,
родном у
которы й
к р аю ,
его
П ринципы реализации
образования:
-
г у м а н и т а р и за ц и и ,
регионального
компонента
содержания
дош кольного
к о т о р ы й о т р а ж а е т о б щ е ч е л о в е ч е с к и е ц е н н о с т и в и ск у с ст в е и
о б е с п е ч и в а е т га р м о н и ч н о е р а зв и т и е л и ч н о сти ;
-
к у л ь т у р о с о о б р а зн о с т и , в ы с т р а и в а ю щ и й с о д е р ж а н и е п р о гр а м м ы , п о с л е д о в а т е л ь н о е
у с в о е н и е н а ц и о н а л ь н о -к у л ь т у р н ы х т р а д и ц и й и р а зр а б о т к е н а э т о й о сн о в е ц ен н о с тн ы х
о р и ен т ац и и и см ы слов;
-
акси ологи ческого
(ц е н н о с т н о г о ) п о д х о д а к п р о и зв е д е н и я м и ск у с ств а. К у л ь т у р а и
и ск у с ств о в ы с ту п а ет м о щ н ы м ф ак то р о м р азв и ти я у д о ш к о л ь н и к о в ц е н н о с т н о г о о т н о ш е н и я
к р о д н о м у к р аю и н а ц е л и в а е т р е б е н к а н а с о х р а н е н и е п р о и зв е д е н и й и ск у с ств а;
-
и н те гр ати в н о сти ,
и ску сства:
ар х и тек ту р ы ,
оп ределяю щ ий
м у зы к и ,
в за и м о д е й с т в и е
л и т ер ату р ы ,
п р о и зв е д е н и й и его ч а с т е й в п р о д у к т и в н о й
ж ивописи
р а зл и ч н ы х
и
п р о и зв ед ен и й
скульптуры ,
целостн ости
и зо б р а зи т ел ьн о -тв о р ч еск о й , к о н стр у к т и в н о й
д еятел ьн о сти ;
-
д и а л о ги ч н о с т и р е а л и зу е т р а зн о х а р а к т е р н ы е и р а зн о у р о в н е в ы е д и а л о ги :
диалог
к у л ь ту р ы , д и а л о г и ск у с ств а, д и а л о г сти л ей п р о ш л о го и н а с то я щ е го я зы к а и ск у с ств а р о д н о го
края, в н у тр е н н и й д и а л о г р е б ё н к а со св о и м "Я".
О собенностями
осущ ествления
образовательного
процесса
по
реализации
методического сопровождения к п р о г р а м м е "Р о д н и к и Д о н а » я в л я е т с я то , ч т о о н о
содерж ан ие
раскры вает
к у л ь т у р н о -п о зн а в а т е л ь н ы е
гу м ан и сти ч е ск и е,
н р ав ств ен н ы е,
э с т е т и ч е с к и е ц е н н о с ти и ск у с ств а р о д н о г о края.
С о д е р ж а н и е о р и е н т и р о в а н о н а п р о н и к н о в е н и е в д у х о в н ы е п л а с т ы л и ч н о с т и р е б ё н к а , в его
э м о ц и о н а л ь н о -э с т е т и ч е с к и е
и
социально
-
нравственны е
сф еры
и
см ы слы
и
п р е д у с м а т р и в а е т зн а к о м с т в о д о ш к о л ь н и к о в с и с т о р и е й р о д н о г о к р ая, и зо б р а зи т е л ь н ы м и ,
м у зы к а л ь н ы м и ,
л и т ер ату р н ы м и
п р о и зв ед ен и ям и ,
Д о н с к о г о края, м о н у м е н т а л ь н о й с к у л ь п т у р о й ,
х у д о ж е с т в е н н о -э с т е т и ч е с к о г о
о б р азо в ан и я
ар х и тек ту р о й
и
градостроительством
п р е д с т а в л я е т р е ги о н а л ь н ы й к о м п о н е н т
дош кольников.
С о д е р ж ан и е
в ы сту п ает
ср ед ство м , сти м у л и р у ю щ и м и зо б р ази тел ьн о -тв о р ч еск и й , ко н стр у к ти в н ы й о п ы т р еб ён ка,
п о т р еб н о с ти к са м о в ы р а ж е н и ю св о и ч у вс тва , ц ен н о с тей и м и р о о щ у щ е н и й . В т е х н о л о г и и
р е а л и з а ц и и с о д е р ж а н и я ш и р о к о п р е д с т а в л е н ы з н а к и и си м в о л ы , с п ец и ф и ч н ы е д л я "язы ка"
р азл и ч н ы х в и д о в и ску сств Д о н с к о го края. Т е м а т и к а р а зл и ч н ы х о р ган и зац и и д ея те л ь н о сти
п р ед ст ав л ен а к а к ц ел о стн ы й
и зо б р а зи т ел ьн о -э стет и ч еск и й
к о м п о н е н т о б р азо в ател ь н о го
п роцесса.
С одержание регионального компонента интегрируется во все образовательны е
направления во все виды совместной деятельности со взрослым как часть
непосредственно
организованной
деятельности в режимны х моментах.
деятельности
или
как
отдельный
вид
Технологии реализация содержания Программы «Родиники Дона» в младш ем и среднем дош кольном возрасте.
Целевой ориентир: р а зв и т и е у д о ш к о л ь н и к о в ц е н н о с т н о г о о т н о ш е н и я к к у л ь т у р е и и с т о р и и Д о н с к о г о к р ая, з а р о ж д е н и е л и ч н о с т н ы х см ы с л о в .
Задачи:
1.
Р а з в и т и е у д е т е й и н т е р е с а к к у л ь т у р е и и с т о р и и Д о н с к о г о к р ая
2.
С о з д а н и е у с л о в и й , о б е с п е ч и в а ю щ и х п о зн а н и е р е б е н к о м ц е н н о с т е й и с т о р и и и к у л ь т у р ы р о д н о г о к р ая, с п о с о б с т в у ю щ и х за р о ж д е н и ю
л и ч н о с т н ы х см ы с л о в .
3.
Р азви ти е
э м о ц и о н а л ь н о -э с т е т и ч е с к о й
сф еры
ребёнка
в
процессе
восприятия
м у зы к а л ь н ы х ,
литературны х,
ар х и т е к т у р н ы х ,
и зо б р а зи т е л ь н ы х п р о и зв е д е н и й и с к у с с т в а р о д н о г о края.
4.
Р а з в и т и е т в о р ч е с к о г о п о т е н ц и а л а м л а д ш и х д о ш к о л ь н и к о в в х у д о ж е с т в е н н о -и з о б р а з и т е л ь н о й , р е ч е в о й , к о н с т р у к т и в н о й , и г р о в о й
деятельности.
Раздел №1 « Казаки и казачата»
Ценности
Социокультурный
опыт
Смысл
Самое главное в жизни человека- семья. Члены
Сохранение
семьи лю бят друг друга и заботятся друг о друге. У
папы, мамы, дедушки и бабушки больш ой ж изненны й
народные,
"На героя и слава беж и т".
одного поколения к другому. Бережное
сю жетно-ролевые,
"Конь - верны й друг казака".
отношение к членам семьи
подвижные игры по
традиций,
их
передача
от
опыт. У каждого члена семьи свои обязанности.
мотивам
жизни
Членам семьи нужно помогать.
донских
казаков,
Ж ители города и деревни помогают друг
развлечения,
городе или в деревне необходимо много трудиться.
другу.
рисование
Ж ители деревни
помогаю т жить лю дям в деревне и в
раскраш ивание
городе.
шаблонов.
Жизнь в городе и деревне. Чтобы хорошо жить в
заботятся о земле,
выращивают
домаш них животных.
Городские
создаю т
ж ители
предметы ,
на
предприятиях
которые
и
облегчаю т
Трудолюбие,
упорство,
знания
жизнь
«Как
воспиты вали
детей
в
семье казаков»
и
"Ой-ты,
Дон
широкий"
(рисование).
конь"
сельским жителям.
шаблонов).
Наша малая родина- Донской край.
Мы жители Донского края. Н аш а главная река - Дон.
Ж ители Донского края делаю т все, чтобы
Д онской край
кормилица,
овощ ами. Ж ители края много трудятся на своей
"В гостях у тетуш ки Аксиньи".
"Верный друг мой душ енька,
заводах
богат рыбой, хлебом, фруктами и
Тематический цикл занятий
край был богаты м и процветал. Река Донрадует
ж ителей
своей
красотой. Береж ное отношение к истории
(раскраш ивание
родной земле
своего края.
Казаки-первые жители Донской земли. Казакзащ итник своей земли. К азаки всегда помогали друг
Казаки - смелые, мужественные отважные
воины,
трудолюбивые
люди.
Конь-
другу.
спаситель, защитник. И в жизни казаку не
Верный друг казака -конь.
Казаки
много
трудились на родной земле
обойтись без коня
У клад ж изни казаков. Казачка-хозяйка дома,
заботливая мать. О деж да казака и казачки удобная,
Казачка-хранительница семейного очага.
П оддерживает в семье согласие и покой.
практичная, нарядная. Традиции донских казаков
Уважение к труду ж енщ ины, ж елание ей
принятия гостей и поведения в гостях.
во всем помогать.
Одежда - защищает от холода, украшает
казаков и казачек отличает их от других.
О тносись к другим людям так, как бы ты
хотел, чтобы они относились к тебе.
В оспитание маленьких казаков и казачек. Казачата
Казачата опора своих родителей в старости.
лю бознательны е,
озорные,
похожие
на своих
родителей. М альчики - будущ ие воины, девочки заботливые хозяюш ки.
Раздел №2 «Краски и литература Тихого Дона»
Ценности
П роизведения
устного
М ногообразие
фольклорных
бытовые
условия
Социокультурный
опыт
Смысл
народного
жанров.
жизни
творчества.
П ередается от поколения к поколению
рисование,
Отражают
народная мудрость. Добро побеждает зло.
труд
казаков,
их
на
участке
детского
и
В произведениях подчеркиваются
положительные
Природа родного края нуждается в наш ей
развлечения,
качества человека,
и
заботе.
праздники
осуж даю тся
"Донская природа"
(интегрированное занятие).
Слава трудолюбивому человеку. Жадность
взаимоотношения друг с другом и с миром природы.
высмеиваются
Тематический цикл занятий
злость
-
плохие
качества
человека.
отрицательны е.
материале
Литературные произведения донских писателей и
Бережное
поэтов. Отражают отношения автора к тому «или
края,
иному событию, личности Человека.
мужественные,
его
отнош ение
жителям.
к истории своего
Казаки
отважные
-смелые,
воины,
произведений
сада,
"Произведения Тихого Дона"
(интегрированное занятие)
на
"Дары природы"
(интегрированное занятие).
трудолюбивые
люди.
Казачка-
донских авторов
хранительница домашнего очага. Маленькие
казачата - продолжатели традиций своей
семьи.
Живописные
произведения
Д онских
авторов.
В оспеваю т красоту донской природы.
П ейзажные произведения о природе родного края,
Природа-украш ение
Н атю рморт, написанны й н а донской земле.
казака. П очитание труда жителей донской
земли.
П роизведения
устного
М ногообразие
фольклорных
бытовые
условия
народного
помощ ник
творчества.
П ередается от поколения к поколению
Отражают
народная мудрость. Добро побеждает зло.
жанров.
жизни
жизни,
казаков,
их
Слава трудолюбивому человеку. Жадность
взаимоотношения друг с другом и с миром природы.
и
В произведениях подчеркиваются
положительные
Природа родного края нуждается в наш ей
качества человека,
и
заботе.
высмеиваются
осуж даю тся
злость
-
плохие
качества
человека.
отрицательны е.
Раздел №3«Архитектура моего дома»
Ценности
Социокультурный
опыт
Тематический цикл занятий
конструирование из
"Деревянная архитектура".
строительного
"Каменная архитектура".
материала,
"А рхитектура родного кр ая".
разнообразны х постройках Архитектор -
аппликация,
"А рхитектура села".
творческий человек, с богатей фантазией.
рисование,
«Дом, в котором я живу»
Смысл
Архитектура-искусство строить дома. А рхитектор
Главная
- "главный" строитель. Он вклады вает свои знания,
душ у в постройки. А рхитектору помогаю т лю ди
людям. Архитектура связывает разные
поколения
людей.
Архитектура
строительных
удовлетворяет
специальностей.
использованием
различны х
построенные давно,
Дома
строят
материалов.
сущ ественно
с
Здания,
отличаю тся
от
цель
Архитектор
современных.
архитектуры.
Архитектура села и деревни.
Здания
находятся
в
окруж ении
архитектуры
потребности
человека
носитель
Бережное
служение
в
ценностей
отношение
к
рассказывание
из
постройкам прошлого.
личного
Дома похожи на их обитателей, заботливы й
сюжетно-ролевые
хозяин
делает
все,
чтобы
дом
был
опыта,
(конструирование).
"Что
нам
построить"
стоит
дом
зеленых
насаждений.
дополнительные
домашних
постройки
животных.
дополнительные
заботятся
Имеются
для
Дома
имеют
украшения.
о
чистоте
красивы м
как
снаружи,
так
и
внутри.
игры
(конструирование).
Сельские постройки гармонично вписаны и
«Загородный
(аппликация и рисование)
Ж ители
своего
дом а
дом»
окружающий природный ландшафт
и
пространства вокруг.
Раздел №4 «Народные праздники и традиции Донского края»
Ценности
Социокультурный
опыт
Смысл
Народные музыкальные инструменты. Служили
Сохранение
обычаев,
традиций
от
Тематический цикл занятий
народные праздники
"Ж ивет в народе песня".
" Звуки народны х
человеку для развлечений. О бладаю т «волш ебной
поколения к поколению. Казаки-веселые,
и
силой», оберегаю т лю дей от всякого зла. Ценность
музы кальны х
жизнерадостные
люди,
веселиться,
трудиться,
умеющие
воевать.
жизни казаков,
инструментов" .
издает
М узыкальные
помогаю т
игра
"П риш ла коляда-отворяй
человека
умею щ его
инструментах.
играть
К аж ды й
на
инструмент
свой
инструменты
раскры ть тайны душ и казака. У важ ение к
неповторимый звук
человеку умеющему играть на музыкальных
инструментах.
Песенный фольклор донских казаков. В оспевает
лю бовь к родному краю , особенности характерны е
Песня - душ а народа. Связь человека с
миром
природы.
М ужественность,
для образа ж изни Ж ака, нелегкую ж енскую долю ,
трудолюбие, боевой дух казаков; почитание
колы бельны е наполнены неж ной заботой о ребенке.
старших,
В зависимости содержания песни бываю т веселыми,
покорность
грустными; от ритма: быстрые, медленные
отнош ение к младенцу. Казачата опора
своих родителей в старости. Зависимость
женственность,
казачки.
смирение,
Охранительное
меж ду характером казака и исполняемы м
им песням.
Праздники
народного календаря.
П раздники в старину справляли дружно и весело,
Совершалисьопределенные
обряды.
П ринимали
Бережное
отношение
к
народным
традициям. П очитание опы та старш их
поколений. Таинство появления на свет.
развлечения
на
из
детских
музы кальны х
ворота".
инструментах
"Масленица дорогая-наша
гостьюшка годовая".
" Игры донских казачат".
активное участие дети. Рождество - появление на
Щ едрость
душ и
казаков.
свет И исуса Христа. М асленица - праздник проводов
нуж даю щ ихся людях.
Забота
о
зимы и встречи весны
Народные игры донских казаков. Отражаю т
П родолж атели
традиций
своим
отцов,
традиции, быт, культуру Донского края. В оспиты ваю т
дедов. Опора родителей и старости. Казак
будущ их
долж ен
защ итников
родной
земли
и
будущ их
бы
и,
смелым,
мужественным,
отважны. Уважение к представительницам
хранительниц домаш него очага.
ж енского пола
Список произведений искусств для детей младшего и среднего возраста
Музыкальные произведения:
Литературные произведения:
Д.Долинский
"Птички-странички",
В.Красноскулов
"Незнакомый
насекомы й'.Н .С кребов "Толстопятые друзья". Н .Костарев
Щ иш ов
"Мы играем в детский сад!".
донские песни.
Н .К остарев
"Чудо-чудеса"
Н .К остарев "Почемучка".
Н.Костарев
"У
нас
"Степная
"Донские
Изобразительные произведения
песни".
симфония".
И.
Народные
П.
Донских
"Сирень",
"Красные
маки".
Б.С поры хин "Синий курень
на
Дону"Сказки "Кот и лиса", "Казак и лиса".
Реализация
регионального
компонента
содержания
осущ ествляется
в
ходе
ф акультативны х
за н я т и й ,
в
и гровой
деятельности
н равствен ного и духовн о- н равствен ного содерж ан ия; творческая худож ественн ая п родуктивн ая деятельность; п роведени е совм естн ы х
п р а зд н и к о в , р а зв л е ч е н и й , п о с и д е л о к ; п р о с м о т р с л а й д - ф и л ь м о в , д и а ф и л ь м о в , э к с к у р с и и , ц е л е в ы е п р о гу л к и ; о р г а н и з а ц и я в ы с т а в о к д е т с к о г о
т в о р ч е с т в а ; п о с т а н о в к а м у зы к а л ь н ы х с к а зо к д у х о в н о -н р а в с т в е н н о г о с о д е р ж а н и я
Методы обучения
Образовательное
направление
Социально
коммуникативное
развитие
Средства обучения
чтение рассказов, сказок, сказаний; показ сказок;
Флаг,
рассматривание
писателей и композиторов Д она , Д идактическая кукла
книж ны х
иллю страций,
предметов; дидактические игры.
репродукций,
герб
Ростовской области
и г. Азова.
Портреты
«Казак» и «Казачка» в традиционной одежде, Семейные
альбомы
Познавательное
развитие
экскурсии, целевые прогулки; наблю дения
Д идактическая кукла «Казак» и «Казачка» в традиционной
изготовление с детьм и наглядны х пособий
одежде.
П редметы быта, домаш ней утвари, одежды казаков и казачек
Ф отоальбомы. Гербарии растений донского края. М уляж и
овощ ей, ягод, насекомы х
Речевое развитие
Художественно
эстетическое развитие
чтение литературны х произведений; стихотворений; беседы
И ллю стрированны е книги донских писателей
с элементам и диалога, обобщ аю щ ие рассказы; словесные
игры; загадки; викторины, конкурсы
Сказки
организовы вать продуктивную деятельность;
П ортреты писателей Д она
П роизведения искусства донских художников: пейзаж ная
-проведение игр;
ж ивопись,
-организация конкурсов
декоративно-приклацное
викторин;
произведений донских композиторов;
- изготовление и приобретение пособий.
портрет,
Н ародны е подвижные игры,
соревнования
графика,
искусство,
скульптура,
аудиозаписи
Л итературны е произведения и сказки донских авторов
технические средства
инструменты
Физическое развитие
натю рморт,
обучения;
музы кальные
народные
А трибуты к подвиж ны м играм и соревнованиям
С одержание регионального компонента интегрируется во все образовательны е направления во все виды совместной деятельности
со взрослым как часть непосредственно организованной деятельности или как отдельный вид деятельности в режимны х моментах.
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программ
Формы организации образовательной деятельности
О б р а зо в а т е л ь н ы е з а д а ч и П р о г р а м м ы р е а л и зу ю т с я в т е ч е н и е в с е го в р е м е н и п р е б ы в а н и я в о с п и т а н н и к о в в ДОУ. П р и э т о м р е ш е н и е п р о г р а м м н ы х
о б р а з о в а т е л ь н ы х з а д а ч п р е д у с м а т р и в а е т с я н е т о л ь к о в р а м к а х н е п о с р е д с т в е н н о о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и (з а н я т и й ) , н о и в х о д е р е ж и м н ы х
м о м е н т о в , к а к в с о в м е с т н о й д е я т е л ь н о с т и в зр о с л о г о и д етей , т а к и в с а м о с т о я т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и д о ш к о л ь н и к о в .
Формы организации образовательной деятельности:
С амостоятельная деятельность
(самодеятельность)
Совместная деятельность взрослого и ребенка
строится:
S
^
^
S
Н а субъектной (партнерской, равноправной) позиции взрослого и ребенка
П редполагает свободную деятельность
Н а диалогическом (а не на монологическом) общ ении взрослого с детьми
воспитанников в условиях созданны х
Н а продуктивном взаимодействии ребенка со взрослы ми и сверстниками
На
партнерской
форме
организации
образовательной
деятельности
(возмож ностью
свободного
разм ещ ения, перемещ ения, общ ения детей и др.)
Основной мотив участия или неучастия ребенка в образовательном процессе это наличие или отсутствие интереса.
педагогами (в том числе совместно с
детьми)
развиваю щ ей
предм етно
пространственной среды;
О беспечивает
выбор
каждым
ребенком деятельности по интересам
позволяет ем у взаимодействовать со
сверстниками
Н епосредственная образовательная
деятельность (НОД)
деятельность, которая не сопряжена
с одновременным выполнением педагогом
функций по присмотру и уходу за детьми
Реализуется через организацию различны х
видов детской деятельности или их интеграцию
О бразовательная деятельность,
осущ ествляемая в ходе режимных
моментов (ОДРМ )
деятельность по решению образовательных
задач, сопряженная
с одновременным выполнением функций по
присмотру и уходу за детьми
О сущ ествляется работа по формированию
с использованием различны х форм и методов
культурно-гигиенических навыков, воспитанию
работы , выбор которы х осущ ествляется
организованности и дисциплинированности.
педагогом самостоятельно в зависимости от
контингента детей, уровня освоения
П рограм мы и реш ения конкретны х
образовательны х задач.
О бразовательная деятельность с детьми
происходит в процессе утреннего приема,
утренней гимнастики, прогулки, приема пищи,
подготовки к послеобеденному сну.
или
действовать
себе
проблемные
индивидуально;
С одерж ит
в
ситуации
и
самостоятельное
направлена
реш ение
на
ребенком
сам остоятельны х задач;
П озволяет
на
самостоятельности
(закрепить,
апробировать)
уровне
освоить
материал,
изучаемы й в совместной деятельности
со взрослым.
Виды детской деятельности и активности в соответствии с возрастными особенностями (ФГОС ДО)
К о н к р е т н о е с о д е р ж а н и е у к а з а н н ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х о б л а с т е й (п у н к т 2.7. Ф Г О С Д О ) з а в и с и т о т в о з р а с т н ы х и и н д и в и д у а л ь н ы х о с о б е н н о с т е й
д ет ей ,
определяется
целям и
и
задачам и
П рограм м ы
и
м ож ет
р е а л и зо в ы в а т ь с я
в различны х видах деятельности - общ ении, игре,
познавательно-исследовательской деятельности - как сквозны х механизмах развития ребенка и п р и о р и т е т н ы х в и д а х деятельности, в
процессе орган и зац ии которы х п оставлен н ы е зад ач и б удут реш аться м акси м альн о эф ф екти вн о.
Задачи ф и зи ческого р азви ти я реш аю тся
п р е и м у щ е с т в е н н о в х о д е о р г а н и за ц и и д в и г а т е л ь н о й а к т и в н о с т и (д е я т е л ь н о с т и ) д етей , х у д о ж е с т в е н н о -э с т е т и ч е с к о г о р а з в и т и я - в и зо б р а зи т е л ь н о й ,
м у зы к а л ь н о й , п о зн а в а т е л ь н о г о р а з в и т и я - в к о н с т р у к т и в н о й д е я т е л ь н о с т и , с о ц и а л ь н о -к о м м у н и к а т и в н о г о а зв и т и я
- трудовой деятельности,
р е ч е в о г о р а зв и т и я - в о с п р и я т и е х у д о ж е с т в е н н о й л и т е р а т у р ы и ф о л ь к л о р а.
1
Сквозные механизмы ---.
-----развития ребенка i ____
Ч
:
Общение
Игра
I
1
Познавательно-исследовательская деятельность
П риоритетны е виды деятельности и активности
Дош кольны й возраст
-
(3 года - 8 лет)
игровая деятельность, вклю чая сю ж етно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игр;
коммуникативная деятельность (общ ение и взаимодействие со взрослы ми и сверстниками;
познавательно-исследовательская деятельность (исследование объектов окруж аю щ его м ира и экспериментирование с ними);
восприятие художественной литературы и фольклора;
самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещ ении и н а улице);
конструирование из разного материала, вклю чая конструкторы, модули, бумагу, природны й и иной материал;
изобразительная (рисование, лепка, аппликация)
музыкальная деятельность (восприятие и понимание см ы сла музы кальны х произведений, пение, музы кально-ритмические движ ения, игры н а детских
м узы кальны х инструментах)
Виды и формы детской деятельности,
существенные для реализации содержательногоразд ела программы
№
1
Деятельность
Виды деятельности
Игровая деятельность-
Творческие игры:
ф орма активности ребенка,
направленная
не
на
реж иссерские
(на
процесс
предлож енного
взрослым;
произведения; с сю ж етами,
и
способы
детьми);
осущ ествления
и
результат,
а
действия
на
характеризую щ ая
принятием
ребенком
-
сю ж етно-ролевые;
-
игры-драматизации;
-
театрализованны е;
условной (в отличие от его
реальной
игры
ж изненной)
со
основе
готового
по
мотивам
самостоятельно
строительным
материалом
содерж ания,
литературного
придуманны ми
(со
специально
созданным материалом: напольны м и настольным строительным
позиции
материалом, строительны ми наборами, конструкторами и т.п.; с
природны м материалом; с бросовым материалом)
-
игры-фантазирование;
-
импровизационны е игры-этю ды;
Игры с правилами:
дидактические (по содержанию : математические, речевые,
экологические; по дидактическому материалу: игры с предметами,
настольно-печатны е, словесны е - игры-поручения, игры-беседы ,
игры-путеш ествия, игры-предлож ения, игры-загадки);
подвиж ные игры (по степени подвижности: малой, средней и
больш ой подвижности; по преобладаю щ им движениям: игры с
прыж ками, с бегом, лазаньем м т.п.; по предметам: игры с мячом, с
обручем, скакалкой и т.д.)
-
развиваю щ ие;
-
музыкальные;
компью терны е (основные на
произведений; стратегии; обучаю щ ие)
2
худож есвенны х
Познавательно
исследовательская
деятельность -
Экспериментирование, исследование, моделирование:
-
замещ ение;
-
составление моделей;
Ф орм а активности ребенка,
-
деятельность с использованием моделей;
направленная на познание
-
по характеру моделей (предметное, знаковое, мысленное)
свойств и связей объектов и
явлений, освоение способов
познания,
способствую щ ая
формированию
картины мира.
3
сю ж етах
целостной
Коммуникативная
деятельность -
Формы общения со взрослым:
-
ситуативно-деловая;
ф орма активности ребенка,
-
внеситуативно-познавательная;
направленная
на
-
внеситуативно-личностная.
взаимодействие с другим
человеком, как субъектом,
-
эмоционально-практическая;
потенциальны м
-
внеситуативно-деловая;
партнером
Формы общения со сверстниками:
по
обогащ ению ,
предполагаю щ ая
согасование и объединение
усилий
с
-
ситуативно-деловая.
Конструктивное общение и взаимодействие со взрослыми и
сверстниками как основное средство общения.
целью
налаж ивания отнош ений и
достиж ения
общ его
результата.
4
Двигательная
деятельность -
Гимнастика:
-
основны е виды движ ения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье,
Ф орм а активности ребенка,
позволяю щ ая
5
ем у
равновесие);
реш ать
-
строевые упражнения;
двигательные задачи путем
-
танцевальны е упражнения;
реализации
-
двигательной
с элементам и спортивны х игр (летние и зимние виды спорта)
функции.
Игры: подвижные; с элементам и спорта.
Простейший туризм.
Катание на самокате, санках, велосипеде и др.
Самообслуживание и
элементы бытового труда
(трудовая)-
Самообслуживание;
Хозяйственно-бытовой труд;
Труд в природе;
Ручной труд.
это
ф орма
активности
ребенка,
прилож ения
требую щ ая
усилий для
удовлетворения
физиологических
и
м оральны х потребностей и
приносящ ая
конкретны й
результат, которы й можно
увидеть/потрогать/
п очувствовать.
6
Изобразительная
деятельность -
Рисование, лепка, аппликация
ф орма активности ребенка,
в
результате
которого
создается
материальны й
или идеальны й продукт.
7
Конструирован из
различных материалов
(конструктивная)-
Конструирование:
Ф орм а активности ребенка,
которая развивает у него
пространственное
мы ш ление,
ф ормирует
него
у
-
из строительны х материалов;
-
из коробок, катуш ек, другого бросового материала;
-
из природного материал.
Художественный труд:
-
аппликация;
-
конструирование из бумаги.
способность
предвидеть
будущ ий
результат, дает возмодность
для
развития
творчества,
обогащ ает речь.
8
Му зыкаль ная
Восприятие музыки.
деятельность это
ф орма
ребенка,
Исполнительство (вокальное, инструментальное):
активности
даю щ ая
возмож ность
ему
выбирать
наиболее
близкие
успеш ны е
в
позиции:
-
и
реализации
пение, музы кально-ритмические движения, игра на детских
м узы кальны х инструментах.
Творчество (вокальное, инструментальное):
-
пение, музы кально-ритмические движения, игра на детских
м узы кальны х инструментах, музы кально-игровая деятельность.
слуш ателя,
исполнителя, сочинителя.
9
Восприятие
художественной
литературы и фольклораФ орм а активности ребенка,
предполагаю щ ая
не
Чтение (слушание);
Обсуждение (рассуждение);
Рассказывание (пересказывание), декламация;
Разучивание;
Ситуативнй разговор.
пассивное
созерцание,
а
деятельность,
которая
воплощ ается во внутреннем
содействии, сопереж ивании
героям,
в
воображ аемом
перенесении
на
себя
собы тий, в результате чего
возникает эф ф ект личного
присутствия,
личного
участия в событиях.
Схема развития любого вида деятельности
1.Самостоятельная
деятельность
А
5. Самодеятельность
2. Затруднения
4. Совместная
деятельность со
сверстниками
V
3. Совместная
деятельность со
взрослыми
(вместе, а потом рядом)
и со сверстниками
Соотношение видов детской деятельности и форм
образовательной деятельности в реализации Программы.
Распределение различны х видов и форм детской деятельности в течение дня
Двигательная деятельность
Формы организации образовательной деятельности
Непосредственно образовательная
деятельность
И гровая
беседа
с
элементам и
Режимные моменты
И гровая
беседа
с
элементам и
Самостоятельная
деятельность
Д вигательная
движ ений
движ ений
активность в течение
И нтегративная деятельность
И нтегративная деятельность
дня
У тренняя гимнастика
У тренняя гимнастика
И гра
Совместная деятельность взрослого и
С овместная деятельность взрослого и
У тренняя гимнастика
детей тем атического характера
детей тем атического характера
Самостоятельные
И гра
И гра
спортивны е
упраж нения и др.
К онтрольно-диагностическая
К онтрольно-диагностическая
деятельность
деятельность
Экспериментирование
Э кспериментирование
Ф изкультурны е занятия
Ф изкультурны е занятия
Спортивные и физкультурные досуги
Спортивные и физкультурные досуги
Спортивные соревнования
Спортивные соревнования
П роектная деятельность
П роектная деятельность
игры
Игровая деятельность
Формы организации образовательной деятельности
Непосредственно образовательная
деятельность
Режимные моменты
Самостоятельная
деятельность
Наблю дение;
И гровое упражнение;
С ю ж етно-ролевая
Чтение;
С овместная с воспитателем игра;
игра
Игра;
С овместная со сверстниками игра;
И гры с правилами
И гровое упражнение;
И ндивидуальная игра;
Творческие игры
П роблемная ситуация;
С итуативны й разговор с детьми;
Беседа;
Совместная с воспитателем игра;
П едагогическая ситуация;
Совместная со сверстниками игра;
И ндивидуальная игра;
С итуация морального выбора;
П роектная деятельность;
П раздник;
И нтегрированная деятельность
Экскурсия;
Ситуация морального выбора;
П роектная деятельность;
И нтегрированная деятельность;
Коллективное обобщ аю щ ее занятие
Беседа,
и
Самообслуживание и элементраный бытовой труд
Формы организации образовательной деятельности
Непосредственно образовательная
деятельность
Режимные моменты
Самостоятельная
деятельность
Э лементарны й
Совместны е действия;
Н аблю дения;
бы товой труд по
П оручения;
инициативе ребенка
Беседа;
Чтение;
С овместная деятельность взрослого и
детей тем атического характера
Рассм атривание;
Дежурство;
Игра;
Экскурсия;
П роектная деятельность
Познавательно-исследовательская деятельность
Формы организации образовательной деятельности
Непосредственно образовательная
деятельность
Режимные моменты
С ю ж етно- ролевая игра;
Рассматривание;
Самостоятельная
деятельность
П ознавательно -
Рассматривание;
Н аблю дение;
исследовательская
Наблю дение;
Чтение;
деятельность по
Чтение;
И гра-экспериментирование;
инициативе ребенка
И гра- экспериментирование;
Развиваю щ ая игра;
Развиваю щ ая игра;
Экскурсия;
Экскурсия;
Интегрированная деятельность;
И нтегративная деятельность;
Рассказ;
К онструирование;
Беседа;
И сследовательская деятельность;
Создание коллекций;
Рассказ;
П роектная деятельность;
Беседа;
Экспериментирование;
П роблемная ситуация
П роектная деятельность;
С итуативны й разговор с детьми;
Создание коллекций;
Экспериментирование;
П роблемная ситуация
Коммуникативная деятельность
Формы организации образовательной деятельности
Непосредственно образовательная
деятельность
Самостоятельная
деятельность
Режимные моменты
Чтение;
Ситуация
общ ения
в
процессе
Беседа о прочитанном;
реж им ны х моментов;
игра;
О бсуждение;
Д идактическая игра;
П одвиж ная
Рассказ;
Чтение;
текстом;
Беседа;
С ловесная игра на прогулке;
И гровое общение;
Рассм атривание;
Игровая ситуация;
Н аблю дение н а прогулке;
Общ ение
сверстниками;
С ю ж етно-
ролевая
игра
с
со
Х ороводная
И нтегративная деятельность;
Труд;
И гра н а прогулке;
С итуативны й разговор;
И нсценирование;
Беседа;
И гра- драматизация;
Викторина;
И гра- драматизация;
Беседа после чтения;
Экскурсия;
Чтение
П оказ настольного театра;
Разучивание; стихотворений;
И нтегративная деятельность;
условиях
Разговор с детьми;
уголка;
Театрализованная игра;
Разучивание стихов и потеш ек;
Д идактического игра
Реж иссерская игра;
П роектная деятельность;
Сочинение загадок;
П роектная деятельность;
Интегрированная деятельность;
Разновозрастное общение;
Реш ение проблем ны х ситуаций;
Создание коллекций
Д идактическая игра;
игра
с
пением;
наизусть
и
отгады вание загадок в
книжного
Разговор с детьми;
Создание коллекций;
И гра
Восприятие художественной литературы
Формы организации образовательной деятельности
Непосредственно образовательная
деятельность
Самостоятельная
деятельность
Режимные моменты
Чтение;
Ситуативны й разговор с детьми;
Игра;
О бсуждение;
И гра
(сю жетнотеатрализованная);
П родуктивная
Рассказ;
Беседа;
Продуктивная деятельность;
Игра;
Беседа;
Рассматривание;
С амостояте льная
И нсценирование;
Сочинение загадок;
деятельность
в
В икторина
П роблемны е ситуации
книж ном
и
ролевая,
деятельность;
уголке
театрализованном
уголке
Изобразительная деятельность
Формы организации образовательной деятельности
Непосредственно образовательная
деятельность
Занятия
(аппликация,
рисование,
лепка,
конструирование
Самостоятельная
деятельность
Режимные моменты
и
Наблю дение;
У краш ение
Рассматривание
эстетически
личных
предметов;
худож ественное конструирование);
И зготовление украш ений, декораций,
привлекательны х объектов природы;
И гры (дидактические,
И гра;
строительные,
подарком, предметов для игр;
П роблемная ситуация;
сю ж етно- ролевые);
Экспериментирование;
К онструирование из песка;
Рассматривание
привлекаемы х
эстетически
объектов
природы,
быта, произведений искусства;
И гры
(дидактические,
О бсуждение (произведения искусства,
Рассматривание
эстетически
средств выразительности и др.);
привлекательны х
Создание коллекций
объектов
быта,
строительные,
сю ж етно-ролевые);
работ
произведений
искусства;
С амостояте льная
Тематические досуги;
В ы ставки
природы,
декоративно
изобразительная
деятельность
прикладного искусства, репродукций
произведений живописи;
П роектная деятельность;
Создание коллекций
Музыкальная деятельность
Формы организации образовательной деятельности
Непосредственно образовательная
деятельность
Слушание музыки;
Слуш ание
музыки,
сопровож даю щ ей
Э кспериментирование со звуками;
проведение реж им ны х моментов;
М узы кально-дидактическая игра;
М узы кальная
Ш умовой оркестр;
прогулдке;
И нтегративная деятельность;
Разучивание
м узы кальны х
игр
танцев;
Совместное пение;
И мпровизация ;
Беседа интегративного характера;
И нтегративная деятельность;
Совместное и индивидуальное
исполнение;
М узы кальное исполнение;
Попевка;
Распевка;
Д вигательны й пластический
танцевальны й этюд;
Самостоятельная
деятельность
Режимные моменты
и
подвижная
игра
К онцерт-им провизация н а прогулке
М узы кальная
деятельность
на
инициативе ребенка.
по
Конструирование из разного материала
Формы организации образовательной деятельности
Непосредственно образовательная
деятельность
Режимные моменты
Самостоятельная
деятельность
Занятия (конструирование и
Наблю дение;
худож ественное конструирование);
Рассматривание
Экспериментирование;
привлекательны х объектов природы;
сю ж етно-ролевые);
Рассматривание эстетически
И гра;
Рассматривание
привлекательны х объектов;
И гровое упражнение;
эстетически
И гры (дидактические, строительные,
П роблемная ситуацуия;
привлекательны х
сю ж етно-ролевые);
К онструирование из песка;
объектов
Тематические досугим;
П роектная деятельность;
О бсуждение (произведений искусства,
средств выразительности и др.)
быта,
И гры (дидактические,
эстетически
строительные,
природы,
произведений
искусства;
К онструирование по образцу, модели,
С амостояте льная
условиям, теме, замыслу;
конструктивная
К онструирование по простейш им
д еятельносм ть.
чертеж ам и схемам.
Примерные формы
проведения организованной образовательной деятельности
№
1
Виды занятий
К омплексное занятие
Содержание заданий
Н а одном занятии использую тся разны е виды деятельности и искусства:
худож ественное слово, музыка, изобразительная деятельность и другие
2
Тематическое занятие
Занятие посвящ ено конкретной теме, например, «Что такое хорош о и что
такое плохо». Вполне м ож ет быть комплексным
3
И нтегрированное
Занятие,
занятие
объединенны е
вклю чаю щ ее
разнообразны е
каким-либо
виды
тем атическим
детской
содерж анием.
деятельности,
Оно
мож ет
состоять из двух-трех классических занятий, реализую щ их разделы
образовательной
программы,
объединенны х
одной
темой,
или
взаимосвязанны х и взаимопроникаю щ их видов детской деятельности,
где тематическое содерж ание вы ступает в роли главного.
4
Комбинированное
В процессе проведения занятия сочетается несколько видов деятельности
занятие
(игровая, изобразительная, музы кальная и т.д.) и использую тся методы и
приемы из разны х педагогических методик (методика речевого развития,
м етодика развития ИЗО , м етодика музы кального воспитания и т.д.)
5
Занятие - экскурсия
О рганизованное целевое посещ ение отдельны х помещ ений детского
сада, библиотеки, ателье других объектов социальной инфраструктуры
района
6
К оллективное занятие
К оллективное написание письм а другу, сочинение сказки по кругу и
другое
7
Занятие-труд
Помощ ь дворнику в уборке участка, посадка лука, цветов
8
Занятие - творчество
Словесное творчество детей в специально
лаборатории» или «М астерской художника»
9
Занятие - посиделки
Приобщ ение дош кольников к детскому фольклору н а традиционны х
созданной
«Сказочной
народны х посиделках, предполагаю щ их интеграцию различны х видов
деятельности
10
Занятие - сказка
Речевое
развитие
детей
в рам ках
различны х
видах деятельности,
объединенны х сю ж етом хорош о знакомой им сказкой
11
Занятие - путеш ествие
О рганизованное путеш ествие по родном у городу, картинной галерее.
Экскурсоводам и могут быть сами дети
12
Занятие - эксперимент
Д ети экспериментирую т с бумагой, тканью , песком, снегом
13
Занятие - конкурс
Д ош кольники участвую т в конкурсах, проводимы х по аналогии с
популярны ми телевизионны ми конкурсами КВН, «Что? Где? Когда?» и
другими
14
Занятие - рисунки-
С очинение детьм и сказок и рассказов по своим собственным рисункам
сочинения
15
Занятие - беседа
Беседы с детьм и о труде взрослых, на этические и другие темы
2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности общей организации образовательного пространства
В а ж н е й ш и м у с л о в и е м р е а л и з а ц и и П р о г р а м м ы я в л я е т с я с о зд а н и е р а зв и в а ю щ е й и э м о ц и о н а л ь н о
ком ф ортной
для
ребенка
о б р а зо в а т е л ь н о й
ср ед ы .
П ребы вание
в
детском
са д у
долж но
д о с т а в л я т ь р е б е н к у р а д о с т ь , а о б р а зо в а т е л ь н ы е с и т у а ц и и д о л ж н ы б ы ть у в л е к а т е л ь н ы м и .
Важнейш ие образовательны е ориентиры:
-
о б е с п е ч е н и е э м о ц и о н а л ь н о г о б л а г о п о л у ч и я д етей ;
-
с о зд а н и е у с л о в и й д л я ф о р м и р о в а н и я д о б р о ж е л а т е л ь н о г о и в н и м а т е л ь н о г о о т н о ш е н и я
детей к другим лю дям ;
-
р азви ти е
детской
сам остоятельности
(и н и ц и а т и в н о с т и ,
автоном ии
и
о т в е т с т в е н н о с т и );
-
р а з в и т и е д е т с к и х с п о с о б н о с т е й , ф о р м и р у ю щ и х с я в р а зн ы х в и д а х д е я т е л ь н о с т и .
Для реализации этих целей педагогам рекомендуется:
-
проявлять
уваж ение
к
личности
ребенка
и
р а зв и в а т ь
дем ократический
стиль
в за и м о д е й с т в и я с н и м и с д р у г и м и п е д а го га м и ;
-
с о зд а в а т ь у с л о в и я д л я п р и н я т и я р е б е н к о м о т в е т с т в е н н о с т и и п р о я в л е н и я э м п а т и и к
другим лю дям ;
-
обсуж дать совм естно
с д е т ь м и в о зн и к а ю щ и е к о н ф л и к т ы , п о м о г а т ь р е ш а т ь их,
в ы р а б а т ы в а т ь о б щ и е п р ав и л а , у ч и т ь п р о я в л я т ь у в а ж е н и е д р у г к д р у гу ;
-
обсуж дать
с
детьм и
важ ны е
ж и зн ен ны е
вопросы ,
стим улировать
проявление
п о зи ц и и р еб ен к а ;
-
о б р а щ а т ь в н и м а н и е д е т е й н а т о т ф ак т, ч т о л ю д и р а зл и ч а ю т с я п о с в о и м у б е ж д е н и я м
и ц е н н о с т я м , о б с у ж д а т ь , к а к э т о в л и я е т н а и х п о в е д е н и е;
-
обсуж дать с родителям и
(за к о н н ы м и
п ред стави телям и ) целевы е ори ен тиры , на
д о с т и ж е н и е к о т о р ы х н а п р а в л е н а д е я т е л ь н о с т ь п е д а г о го в О р га н и за ц и и , и в к л ю ч а т ь ч л е н о в
с е м ь и в с о в м е с т н о е в з а и м о д е й с т в и е п о д о с т и ж е н и ю э т и х ц ел ей .
С и с т е м а д о ш к о л ь н о г о о б р а зо в а н и я в Д О У
д о л ж н а б ы т ь н а ц е л е н а то , ч т о б ы у р е б е н к а
р а з в и в а л и с ь и г р а и п о зн а в а т е л ь н а я а к ти в н о с ть . В Д О У д о л ж н ы б ы т ь с о зд а н ы у с л о в и я д л я
п р о я в л е н и я т а к и х к а ч е с тв , как: и н и ц и а т и в н о с т ь , ж и зн е р а д о с т н о с т ь , л ю б о п ы т с т в о и с т р е м л е н и е
у з н а в а т ь н овое.
А д е к в а т н а я о р г а н и за ц и я о б р а зо в а т е л ь н о й с р е д ы с т и м у л и р у е т р а з в и т и е у в е р е н н о с т и в себе,
о п т и м и с т и ч е с к о г о о т н о ш е н и я к ж и зн и , д а е т п р а в о н а о ш и б к у , ф о р м и р у е т п о зн а в а т е л ь н ы е
и н т е р е с ы , п о о щ р я е т г о т о в н о с т ь к с о т р у д н и ч е с т в у и п о д д е р ж к у д р у г о г о в т р у д н о й с и ту а ц и и , т о
е с т ь о б е с п е ч и в а е т у с п е ш н у ю с о ц и а л и за ц и ю р е б е н к а и с т а н о в л е н и е е го л и ч н о с ти .
И з у ч а е м ы е д е т ь м и т е м ы в ы с т у п а ю т к а к м а т е р и а л д л я д о с т и ж е н и я ц е л е й о б р а зо в а т е л ь н о й
работы
—
д ош кольного
р а зв и т и я
в о зр а с т а
способностей
культурны м и
и
инициативы
средствам и
ребенка,
овладения
(н а г л я д н ы м и
м оделям и
доступны м и
и
для
с и м в о л а м и ).
Б л а г о д а р я э т о м у о б р а зо в а т е л ь н а я п р о г р а м м а с т а н о в и т с я за л о г о м п о д г о т о в к и д е т е й к ж и з н и в
с о в р е м е н н о м о б щ е с т в е , т р е б у ю щ е м у м е н и я у ч и т ь с я в сю ж и зн ь (life lo n g le a m m g ) и п р и э т о м
разум н о и тво р чески о тн оси ться к дей ствительн ости .
В с е с и т у а ц и и п о в с е д н е в н о й ж и зн и , в к о т о р ы х о к а зы в а е т с я р е б е н о к в д е т с к о м саду, и м е ю т
о б р а з о в а т е л ь н о е зн а ч е н и е : н а п р о г у л к е и во в р е м я р е ж и м н ы х м о м е н т о в р е б е н о к в ы с т р а и в а е т
о т н о ш е н и е к се б е и д р у ги м , у ч и т с я б ы т ь и н и ц и а т и в н ы м и п р и н и м а т ь р е ш е н и я , и с п о л ь зо в а т ь
свое м ы ш лен ие и воображ ение.
Роль педагога в организации психолого-педагогических условий
Задачи
Обеспечение
эмоционального
благополучия
ребенка
Деятельность педагога
Особенность организации
предметно-пространственной среды
О беспечение эмоционального благополучия ребенка достигается за счет уваж ения к
Для
обеспечения
эмоционального
его индивидуальности, чуткости к его эмоциональному состоянию , поддерж ки его
благополучия детей обстановка в детском саду
чувства собственного достоинства.
долж на
В дош кольном учреж дении педагоги долж ны создать атм осферу принятия, в которой
домаш ней, в таком случае дети быстро осва
каж дый ребенок чувствует, что его ценят и принимаю т таким, какой он есть; могут
иваю тся
выслуш ать его и понять.
эмоции.
Для обеспечения в группе эмоционального благополучия педагог должен:
общ аться с детьм и доброж елательно, без обвинений и угроз;
Все
помещ ения
детского
предназначенны е для детей, долж ны
внимательно
оборудованы таким образом, чтобы ребенок
-
выслуш ивать
детей, показы вать, что
поним ает их чувства,
в
ней,
располагаю щ ей,
свободно
почти
вы раж аю т свои
сада,
быть
помогать детям обнаружить конструктивные варианты поведения;
чувствовал себя комфортно и свободно.
Комф ортная среда — это среда, в которой
создавать ситуации, в которы х дети при помощ и разны х культурны х средств
ребенку ую тно и уверенно, где он мож ет себя
помогать делиться своими переж иваниями и мыслями;
-
быть
(игра, рисунок, движение и т. д.) м огут выразить свое отнош ение к личностно
занять
значимым для них собы тиям и явлениям, в том числе происходящ им в детском саду;
К омфортность
обеспечивать в течение дня чередование ситуаций, в которы х дети играю т
вместе и м огут при ж елании побыть в одиночестве или в небольш ой группе детей.
интересны м,
лю бимы м
среды
худож ественно-эстетическим
которое
полож ительно
вы зы вает
эмоции,
делом.
дополняется
ее
оформлением,
влияет н а ребенка,
яркие
и
неповторимые
ощущ ения.
П ребы вание
в
такой
эмоциогенной
среде
способствует снятию напряжения, заж атости,
излиш ней тревоги, откры вает перед ребенком
возмож ности
вы бора
материалов, пространства.
род а
занятий,
Формирование
доброжелательных,
внимательных
отношений
В оспитание у детей доброж елательного и внимательного отнош ения к лю дям
возможно только в том случае, если педагог сам относится к детям доброж елательно
и внимательно, помогает конструктивно разреш ать возникаю щ ие конфликты.
Для формирования у детей доброжелательного отношения к людям педагогу
следует:
-
устанавливать понятные для детей правила взаимодействия;
создавать ситуации обсуж дения правил, прояснения детьм и их смысла;
поддерж ивать инициативу детей старш его дош кольного возраста по созданию
новы х норм и правил (когда дети совместно предлагаю т правила для разреш ения
возникаю щ их проблем ны х ситуаций).
Развитие
самостоятельности
и инициативы
Развитие самостоятельности вклю чает две стороны: адаптивную (умение понимать
С реда долж на быть вариативной, состоять из
сущ ествую щ ие социальны е нормы и действовать в соответствии с ними) и активную
различны х
(готовность принимать самостоятельны е реш ения) .
исследовательских
В ходе реализации П рограм мы дош кольники получаю т позитивны й социальны й
ж ественны х студий, библиотечек, игровых,
опы т создания и воплощ ения собственны х замыслов.
лабораторий
Д ети долж ны чувствовать, что их попы тки пробовать новое, в том числе и при п л а
выбирать
нировании собственной ж изни в течение дня, будут поддерж аны взрослыми. Это
П редметно-пространственная
среда
возможно в том случае, если образовательная ситуация будет строиться с учетом
меняться
интересами
детских интересов. О бразовательная траектория группы детей мож ет меняться с
проектами детей не реже, чем один раз в
учетом происходящ их в ж изни дош кольников событий.
несколько недель.
С амостоятельность
человека
(инициативность,
автономия,
ответственность)
площ адок
по
в
формируется именно в дош кольном возрасте, разумеется, если взрослые создаю т для
чтобы
активности
Для формирования детской самостоятельности педагог должен выстраивать
желанию .
учиться н а собственном опыте, экспериментировать с различны м и объектами,
в том числе с растениями;
находиться в течение дня как в одновозрастны х, так и в разновозрастны х
группах;
изменять
или
конструировать
возникаю щ ими игровы ми ситуациями;
игровое
пространство
в
соответствии
с
площ адок,
пр.),
которые
дети
собственному
соответствии
с
худо
могут
желанию .
долж на
и
В течение дня необходимо выделять время,
этого условия.
образовательную среду таким образом, чтобы дети могли:
и
(мастерских,
дети
могли
выбрать
(площ адку)
по
пространство
собственному
быть автономны м и в своих действиях и принятии доступны х им реш ений.
С целью поддержания детской инициативыпедагогам
лярносоздавать ситуации, в которы х дош кольники учатся:
следует
регу-
-
при участии взрослого обсуж дать важные собы тия со сверстниками;
-
соверш ать выбор и обосновы вать его (например, детям можно предлагать
специальны е способы фиксации их выбора);
-
предъявлять и обосновы вать свою инициативу (замыслы, предлож ения и пр.);
-
планировать собственные действия индивидуально и в малой группе, команде;
-
оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе,
команде.
Важно, чтобы все утренники и праздники создавались с учетом детской инициативы
и вклю чали импровизации и презентации детских произведений.
Создание условий
для
развития
свободной игровой
деятельности
И гра - одно из наиболее ценны х новообразований дош кольного возраста. Играя,
ребенок свободно и с удовольствием осваивает мир во всей его полноте — со
И гровая среда долж на стимулировать детскую
стороны смыслов и норм, учась понимать правила и творчески преобразовывать их.
соответствии
Развитие свободной игровой деятельности требует поддерж ки со стороны взрослого.
инициативой детей.
П ри этом роль педагога в игре м ож ет быть разной в зависимости от возраста детей,
И гровое
уровня развития игровой деятельности, характера ситуации и пр. П едагог мож ет
разнообразны м и легко трансформируемы м.
выступать
Д ети долж ны иметь возмож ность участвовать
в
игре
и
в роли
активного
участника,
и
в роли внимательного
активность
и
постоянно
с
текущ ими
оборудование
обновляться
в
интересами
и
долж но
наблюдателя.
в создании и обновлении игровой среды.
С целью развития игровой деятельности педагоги должны уметь:
В озмож ность
-
создавать в течение дня условия для свободной игры детей;
усоверш енствование
определять игровые ситуации, в которы х детям нуж на косвенная помощь;
родители.
наблю дать за играю щ ими детьм и и понимать, какие именно собы тия дня
отраж аю тся в игре;
отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита
слабо;
косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипны й характер (например,
предлагать новые идеи или способы реализации детских идей).
Кроме того, педагоги долж ны знать детскую субкультуру: наиболее типичны е роли и
игры детей, понимать их значимость.
внести
свой
долж ны
вклад
быть
в
ее
иметь
и
В оспитатели долж ны устанавливать взаимосвязь между игрой и другим и видами
деятельности. С понтанная игра является не столько средством для организации
обучения, сколько самоценной деятельностью детей.
Создание
условий
Обучение наиболее эффективно тогда, когда ребенок занят значим ы м и интересны м
С реда
долж на
ДЛЯ
исследованием окруж аю щ его мира, в ходе которого он самостоятельно и при помощ и
предоставлять
познавательной
деятельности
взрослого соверш ает открытия. П едагог долж ен создавать ситуации, в которы х мож ет
активного
проявляться детская познавательная активность, а не просто воспроизведение
содерж ать
быть
ребенку
исследования
насы щ енной,
возможность
и
реш ения
современны е
для
задач,
материалы
информации. Ситуации, которые м огут стимулировать познавательное развитие (то
(конструкторы, материалы для формирования
есть требую щ ие от детей развития восприятия, мы ш ления, воображения, памяти),
сенсорики, наборы для экспериментирования
возникаю т в повседневной ж изни ребенка постоянно: н а прогулках, во время еды,
и пр.).
уклады вания спать, одевания, подготовки к празднику и т. д.
Стимулировать детскую познавательнуюактивность педагог может:
-
регулярно предлагая детям вопросы, требую щ ие не только воспроизведения
информации, но и мышления;
-
регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе
—
проблемно-противоречивы е ситуации, на которые м огут быть даны разные ответы;
-
обеспечивая в ходе обсуждения атм осферу поддерж ки и принятия;
-
позволяя детям определиться с реш ением в ходе обсуж дения той или иной
ситуации;
-
организуя обсуждения, в которы х дети могут высказы вать разны е точки зрения
по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения;
-
строя обсуждение с учетом вы сказы ваний детей, которые могут изменить ход
дискуссии;
-
помогая детям обнаружить ош ибки в своих рассуждениях;
-
помогая организовать дискуссию ;
-
предлагая дополнительны е средства (двигательные, образные, в т. ч. наглядные
модели и символы), в тех случаях, когда детям трудно реш ить задачу.
Создание условий
для
проектной
деятельности
В дош кольном возрасте у детей долж ен появиться опы т создания собственного
С тимулируя
зам ы сла и воплощ ения своих проектов. В дош кольном
творчеству, следует предлагать им больш ое
возрасте дети могут
детей
задумы вать и реализовы вать исследовательские, творческие и нормативны е проекты.
количество
С целью развития проектной деятельности в группе следует создавать откры тую
оборудования.
к
исследованию
увлекательны х
П рирода
материалов
и
и
и
ближайш ее
атмосферу, которая вдохновляет детей н а проектное действие и поощ ряет его.
окруж ение
Н еобходимо регулярно выделять время для проектной деятельности, создавать
исследования,
условия для презентации проектов.
явлений
С целью развития проектной деятельности педагоги должны:
использовать в совместной исследовательской
создавать проблемны е ситуации, которы е инициирую т детское лю бопы тство,
—
и
важные
элементы
содерж ащ ие
объектов,
среды
множество
которые
можно
деятельности воспитателей и детей.
стимулирую т стремление к исследованию ;
быть внимательны ми к детским вопросам, возникаю щ им в разны х ситуациях,
регулярно предлагать проектные образовательные ситуации в ответ на заданные
детьм и вопросы;
поддерж ивать
детскую
автономию :
предлагать
детям
самим
выдвигать
проектные реш ения;
помогать детям
планировать
свою деятельность
при вы полнении своего
замысла;
в ходе обсуж дения предлож енны х детьм и проектны х реш ений поддерж ивать их
идеи, делая акцент на новизне каждого предлож енного варианта;
помогать
детям
сравнивать
предлож енны е
ими
варианты
реш ений,
аргументировать выбор варианта.
Созданиен условий
для
самовыражения
силами искусства
В дош кольном возрасте дети долж ны получить опы т осм ы сления происходящ их
О бразовательная среда долж на обеспечивать
собы тий и вы раж ения своего отнош ения к ним при помощ и культурны х средств —
наличие
необходимы х
линий, цвета, формы, звука, движения, сю ж ета и пр.
возможность
заниматься
Д ля того чтобы дети научились выражать себя средствами искусства, педагог
деятельности: ж ивописью , рисунком, игрой на
должен:
музы кальны х
планировать
время
в
течение
дня,
когда
дети
могут
создавать
свои
создавать атм осферу принятия и поддерж ки во время занятий творческими
видам и деятельности;
оказывать помощ ь и поддерж ку в овладении необходимы ми для занятий
техническими навыками;
предлагать такие задания, чтобы детские произведения не бы ли стереотипными,
отраж али их замысел;
поддерж ивать
конструированием,
танцем,
произведения;
детскую
инициативу
в
воплощ ении
зам ы сла
и
выборе
материалов,
разны м и
инструментах,
актерским
различны м и
видами
пением,
мастерством,
видам и
поделками по дереву, из глины и пр.
ремесел,
необходимы х для этого средств;
организовы вать
события,
мероприятия,
вы ставки
проектов,
на
которы х
дош кольники могут представить свои произведения для детей разны х групп и
родителей
Создание условий
для
физического
развития
Ф изическое развитие очень важно для здоровья детей, потому что позволяет
реализовать
их
детской
С реда долж на стимулировать физическую ак
тивность детей,
присущ ее
им желание
Я тесно связано с ф изическим развитием ребенка, с его
двигаться, познавать, побуж дать к подвиж ным
врожденное
идентичности, образа
стремление
к
движению .
С тановление
ловкостью , подвижностью , активностью .
играм. В ходе подвиж ны х игр, в том числе
Д ля того чтобы стимулировать физическое развитие детей, важно:
спонтанны х, дети долж ны иметь возможность
-
использовать игровое и спортивное оборудо
-
еж едневно предоставлять детям возможность активно двигаться;
вание.
обучать детей правилам безопасности;
создавать
способствую щ ую
доброж елательную
атм осферу
эмоционального
проявлениям активности всех детей
принятия,
(в том числе и менее
активных) в двигательной сфере;
использовать различны е методы обучения, помогаю щ ие детям с разны м
уровнем физического развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать.
И гровая
площ адка
долж на
предоставлять условия для развития крупной
моторики.
И гровое пространство (как на площ адке, так и
в
помещ ениях)
долж но
быть
трансформ ируемы м (меняться в зависимости
от игры и предоставлять достаточно м еста для
двигательной активности).
2.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива
с семьями воспитанников.
Ведущ ая цель:
1.
С о зд а н и е н е о б х о д и м ы х у с л о в и й д л я ф о р м и р о в а н и я о т в е т с т в е н н ы х в за и м о о т н о ш е н и й
с
сем ьям и
воспитанников
р азреш ать
р а зн ы е
типы
и
р а зв и т и я
ком петентности
с о ц и а л ь н о -п е д а г о г и ч е с к и х
родителей
с и ту а ц и й ,
(с п о с о б н о с т и
с в я за н н ы х
с
в о с п и т а н и е м р еб ен к а );
2.
О б е с п е ч е н и е п р а в а р о д и т е л е й н а у в а ж е н и е и п о н и м а н и е , н а у ч а с т и е в ж и зн и д е т с к о г о
сада
О сновны е задачи взаимодействия детского сада с семьей:
1.
И з у ч е н и е о т н о ш е н и я п е д а го го в и р о д и т е л е й к р а зл и ч н ы м в о п р о с а м в о с п и т а н и я ,
обучения,
р а зв и т и я
д етей ,
условий
о р г а н и за ц и и
р азн ооб разн ой
деятельности
в
д е т с к о м с а д у и се м ь е
2.
З н а к о м с т в о п е д а г о г о в и р о д и т е л е й с л у ч ш и м о п ы т о м в о с п и т а н и я в д е т с к о м са д у и
сем ье,
а
такж е
с
трудностям и,
в о зн и к а ю щ и м и
в
сем ейном
и
общ ественном
воспитании дош кольников
3.
И н ф о р м и р о в а н и е д р у г д р у г а об а к т у а л ь н ы х за д а ч а х в о с п и т а н и я и о б у ч е н и я д е т е й и о
в о зм о ж н о с т я х д е т с к о г о с а д а и с е м ь и в р е ш е н и и д а н н ы х зад ач ;
4.
С о з д а н и е в д е т с к о м сад у у с л о в и й д л я р а з н о о б р а зн о г о п о с о д е р ж а н и ю и ф о р м а м
сотрудн ичества,
сп особствую щ его
р а зв и т и ю
кон структивн ого
в за и м о д е й с т в и я
п е д а г о го в и р о д и т е л е й с д еть м и ;
5.
П ривлечение
сем ей
воспитанников
к
участию
в
совм естны х
с
педагогам и
м е р о п р и я т и я х , о р г а н и зу е м ы х в го р о д е, о б л а с т и
6.
П о о щ р е н и е р о д и т е л е й з а в н и м а т е л ь н о е о т н о ш е н и е к р а зн о о б р а з н ы м с т р е м л е н и я м и
п о т р е б н о с т я м р е б е н к а , с о зд а н и е н е о б х о д и м ы х у с л о в и й д л я и х у д о в л е т в о р е н и я в се м ь е
Направления работы и формы взаимодействия
педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Взаимопознание.
И зучение семей воспитанников
А нкетирование;
С о ц и а л о г и ч е с к и е о п р о сы ;
П осещ ен и е сем ей воспитанн иков;
С о б р а н и я -в с е т р е ч и ,
н аправленны е
з н а к о м с т в о с се м ь ям и .
И нформирование родителей
О р г а н и за ц и я д н е й о т к р ы т ы х д в е р ей ;
С тенды , оф и ц и альн ы й сайт М Б Д О У ;
Р о д и т е л ь с к и е с о б р а н и я -в с т р е ч и .
на
Непрерывное образование воспитывающих
взрослых
Р о д и т е л ь с к т и е с о б р а н и я (гр у п п о в ы е , о б щ и е);
К онф ерен ц ии , лекции, сем инары , м астерк л ас сы , т р е н и н г и , и гр ы , п р о ек ты .
И н ди ви дуальн ое консультировани е.
Совместная деятельность
педагогов и родителей
У частие
родителей
в
п одготовке
и
п р о в е д е н и и т е м а т и ч е с к и х н ед ел ь, и т о г о в ы х
м е р о п р и я т и й , в п р о е к т а х , п р а зд н и к а х и
рахвлечен и ях, сп орти вн ы х соревн ованиях,
р а зл и ч н ы х ак ц и я х , к о н к у р с а х , в ы с тав к ах .
С оздание условий
Управление Д О У
У частие в субботни ках по благоустрой ству
т е р р и т о р и и , п о м о щ ь в с о зд а н и и п р е д м е т н о
п ространственной
р а зв и в а ю щ е й
ср е д ы ,
о к а з а н и е п о м о щ и в р е м о н т н ы х р аб о тах .
У ч а с т и е в р а б о т е р о д и т е л ь с к о г о к о м и т е т а;
У ч а с т и е в р а б о т е П о п е ч и т е л ь с к о г о С о вета.
Содержание работы с родителями (законными представителями)
воспитанников в соответствии с направлениями развития
дошкольников.
Н аправление
С одерж ан и е работы
р азви тия
С оциально
О знакомление
ком м уникативное
(игровое взаимодействие детей и общ ение, взаимодействие детей н а занятиях,
усвоение социальны х норм и правил)
разви тие
П росмотр
с
основны ми
видеоматериалов
показателям и
по
социального
организации
игрового
развития
детей
взаимодействия,
занятий, реш ения проблем ны х ситуаций)
П о зн авательн о е
О знакомление с основны ми показателям и познавательного развития детей.
разви тие
У частие родителей в проектах, познавательны х досугах, вечерах интересны х
встреч, экскурсиях.
Р е ч е в о е р а зв и т и е
О знакомление с основны ми показателям и речевого тразвития детей.
П ропаганда необходимости расш ирения кругозора детей посредством чтения,
посредством чтения по рекомендованны м спискам произведений
худож ественной литературы.
Х удож ественно
И спользование стендов, стеллаж ей для демонстрации творческих работ по
эстетическое
рисованию ,
лепке,
аппликацуии.
Д емонстрация
ф отоматериалова
изображ ением конструирования детей из различны х материалов
разви тие
последую щ им
О рганизация
ком ментированием
результатов
детской
с
с
деячтельности.
вы ставок коллективны х детских работ в самостоятельной
деятельности. П ривлечение к совместному участию в конкурсах, выставках,
фестивалях.
Ф и зи ч е с к о е
О знакомление родителей с критериям и оцекнки здоровья детей. Проведение
разви тие
«Дня
здоровья»,
ф изкультурны х
праздников
Размещ ение информации в родительских уголках.
и
досуговс
родителями.
План работы с родителями
СЕНТЯБРЬ
ТЕМА
Содержание работы
И тоговы й продукт
деятельности
Повыш ение
педагогической
компетенции членов семей
воспитанников
Р оди тельское собрание
:« З н а к о м с т в о с г о д о в ы м и за д а ч а м и . О с о б е н н о с т и д е т е й 3 -4 л ет»
П о в е с т к а дня:
- З н а к о м с т в о р о д и т е л е й с з а д а ч а м и в о с п и т а н и я д е т е й н а у ч е б н ы й год;
- В ы боры родительского ком итета
1) п р о т о к о л р о д и т е л ь с к о г о
с о б р ан и я ;
2) сообщ ение
3) и н д и в и д у а л ь н ы е
консультации
К онсультации
- Э т и к а п о в е д е н и я р е б ё н к а в д е т с к о м саду, и л и ч т о д о л ж н ы зн а т ь р о д и т е л и , к о г д а
« и д у т в са д и к »
- Е с л и р е б е н о к д ер етс я.
М етодические
- « Р е ж и м д н я» ,
-« Н а ш а н е п о с р е д с т в е н н о о б р а зо в а т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь »
М етодическая литература и
Р азм ещ ен и е м етоди ческого
м атериала
реком ендации
реком ендации
- «О бъявления»
Изучение
семей воспитанников
(анкеты, опросы)
А нкетирование
« З н а к о м с т в о с д е т ь м и » (и х се м ь я м и , п р и в ы ч к а м и , у м е н и я м и , у в л е ч е н и я м и ,
А нкеты
с о с т о я н и е м з д о р о в ь я и т .д .)
Организация совместной
деятельности дошкольников с
родителями
Благоустройство МБДОУ
В ы ставка совместны х работ детей и родителей, посвящ енная празднованию дня города
У частие роди телей в оф орм лен и и веран ды
Творческие работы
Спортивные праздники
и соревнования
Информирование родителей о
важных событиях в жизни
детского сада
Спортивное развлечение
-о з д о р о в и т е л ь н ы е м е р о п р и я т и я н а с е н тя б р ь ;
С тенды , оф и ци альн ы й сайт
М БДОУ
ОКТЯБРЬ
ТЕМА
Содержание работы
Итоговы й продукт
деятельности
П овы ш ение
педагогической
компетенции членов
семей воспитанников
К онсультации
Б еседа
- « П о д в и ж н а я и гр а в ж и зн и р е б е н к а »
- « Х в а л и т ь и л и р у гать »
- « С то т ы с я ч п о ч е м у » .
М етодические
« О д е ж д а д е т е й в гр у п п е и н а у л и ц е »
М етодические
реком ендации
реком ендации
Р а зм е щ е н и е
м етоди ческого м атери ала
Изучение
семей воспитанников
(анкеты, опросы)
Организация совместной
деятельности
дошкольников с
родителями
- п р о ф и л а к т и ч е с к и е и о зд о р о в и т е л ь н ы е м е р о п р и я т и я н а о к т я б р ь ;
- « З д о р о в ь е в с е м у го л о в а »
- « Б е зо п а с н о с т ь д е т е й в б ы ту»;
М етоди ческая
литература и
реком ендации,
И н терн ет- ресурсы
В ы с т а в к а д е т с к о го
творчества
« З о л о т а я о се н ь »
П ри род н ы й м атериал
В ы ставка работ
П ри влечени е родителей к
п о ш и в у с е зо н н о й о д е ж д ы
для дидактического пособия
« О д е н е м к у к л у н а п р о гу л к у »
О богащ ени е
д идактической среды
-о з д о р о в и т е л ь н ы е м е р о п р и я т и я н а о к тя б р ь ;
С тенды , оф и ци альн ы й
Благоустройство МБДОУ
Спортивные праздники
и соревнования
Информирование
родителей о важных
событиях в жизни детского
сада
сайт М Б Д О У
НОЯБРЬ
Содержание работы
ТЕМ А
Итоговы й продукт
деятельности
П овы ш ение
педагогической
компетенции членов
семей воспитанников
К онсультации
Б еседа
- « А р т и к у л я ц и о н н а я г и м н а с т и к а д о м а»
М етодические
- «Ч то такое ЗО Ж »
рекомендации
- Б е с е д а « С о в м е с т н ы й т р у д р е б е н к а и в зр о сл о го » .
М етодические
рекомендации
Консультация
- «Какие сказки читать детям»
М етодические
рекомендации
Р а зм е щ е н и е
м етоди ческого м атери ала
-п р о ф и л а к т и ч е с к и е и о з д о р о в и т е л ь н ы е м е р о п р и я т и я н а н о яб р ь;
- « Б ез л е к а р с т в и д о к то р о в » .
- « П р о гу л к и и и х зн а ч е н и е »
М етодические
реком ендации и
И н т е р н е т -р е с у р с ы
Изучение
семей воспитанников
(анкеты, опросы)
А нкетирование
Ребенок приш ел в детский сад- что изменилось в его поведении?
А нкеты родителей
Привлечение родителей к пош иву сезонной одежды
Обогащ ение
дидактических пособий
Организация совместной
деятельности
дошкольников с
родителями
для дидактического пособия
«Оденем куклу н а прогулку»
В ы ставка
«Бытовые приборы»
П оделки из подручных
материалов
(совместно с родителями
Ф отовы ставка
«Город, в котором мы живем»
В ы ставка работ
(семейные фотограф ии на улицах города)
Благоустройство МБДОУ
Спортивные праздники
и соревнования
Информирование
родителей о важных
событиях в жизни детского
сада
-о з д о р о в и т е л ь н ы е м е р о п р и я т и я н а н о яб р ь;
С тенды , оф и ци альн ы й
сайт М Б Д О У
ДЕКАБРЬ
Содержание работы
ТЕМ А
И тоговы й продукт
деятельности
П овы ш ение
педагогической
компетенции членов
семей воспитанников
Р оди тельское собрание
« Р а зв и т и е р е ч и д е т е й 3 -4 л ет»
1) п р о т о к о л
родительского
со б р ан и я ;
2) сообщ ение
3) и н д и в и д у а л ь н ы е
консультации
К онсультации
- « В л и я н и е п а л ь ч и к о в о й г и м н а с т и к и н а р а зв и т и е р е ч и д е те й »
- «П очем у р еб ен ок говори т плохо»
- П редн овогодн и е советы родителям .
М етодические
-п р о ф и л а к т и ч е с к и е и о з д о р о в и т е л ь н ы е м е р о п р и я т и я н а д ек а б р ь ;
- « О с т о р о ж н о - гр и п п !»
- С р е д с т в а п р и н асм о р к е.
М етодические
И н т е р н е т -р е с у р с ы
«В чем мы ходим зимой?» (изображ ения детей в зимней одежде)
С оздание альбома
Р а зм е щ е н и е
м етоди ческого м атери ала
реком ендации
реком ендации и
Изучение
семей воспитанников
(анкеты, опросы)
Организация совместной
деятельности
дошкольников с
родителями
В ы ставка
«Зимуш ка - красавица»
П ополнение гардероба зимней сезонной одеж дой для дидактического пособия «Оденем куклу на
О богащ ение
прогулку»
А кция
дидактических пособий
«Накорми птиц зимой»
К ормуш ки для птиц
-о з д о р о в и т е л ь н ы е м е р о п р и я т и я н а д ек а б р ь ;
С тенды , оф и ци альн ы й
Благоустройство МБДОУ
Спортивные праздники
и соревнования
Информирование
родителей о важных
событиях в жизни детского
сада
сайт М Б Д О У
ЯНВАРЬ
Содержание работы
ТЕМ А
И тоговы й продукт
деятельности
П овы ш ение
педагогической
компетенции членов
семей воспитанников
К онсультации
-
« Н е ж а д и н а, а с о б с т в е н н и к »
« Р о л ь и гр ы в се м ь е»
« П о д в и ж н а я и гр а в ж и зн и р еб ен к а »
« З н а ч е н и е р а з в и т и я м е л к о й м о то р и к и »
« А р т и к у л я ц и о н н а я ги м н а с ти к а »
М етодические
реком ендации
Б е с е д ы и с о в е т ы п о тем е.
Р а зм е щ е н и е
м етоди ческого м атери ала
У г о л о к зд о р о в ь я :
- - О с т о р о ж н о , го л о л ед и ц а!
Э к о л о г и ч е с к а я стр а н и ч к а:
- П апка- передвиж ка
« у ч и м с я н а б л ю д а т ь з а и зм е н е н и е м п р и р о д ы » ;
- «Знаком ство с м есяцем Я нварь»
М етодические
реком ендации и
И н терн ет- ресурсы
Д л я вас р о д и те л и :
-п а п к и - п е р е д в и ж к и « Р а зв и в а е м п а л ь ч и к и — с т и м у л и р у е м р е ч е в о е р а з в и т и е р е б е н к а
- «Ч то такое ЗО Ж »
Изучение
семей воспитанников
(анкеты, опросы)
Организация совместной
деятельности
дошкольников с
родителями
А к ц и я - к о н к у р с « З д о р о в ы й о б р аз ж и зн и н а ш е й сем ь и »
стен газета
Зимние забавы и виды спорта
Зимний спортивны й
Благоустройство МБДОУ
Спортивные праздники
и соревнования
Информирование
родителей о важных
событиях в жизни детского
сада
праздник
-п р о ф и л а к т и ч е с к и е и о з д о р о в и т е л ь н ы е м е р о п р и я т и я н а я н в ар ь ;
С т ен д ы ,
оф и ци альн ы й сайт
М БДОУ
ФЕВРАЛЬ
Содержание работы
ТЕМ А
И тоговы й продукт
деятельности
П овы ш ение
педагогической
компетенции членов
семей воспитанников
К онсультации
-С б о р ф о т о р а с с к а зо в , и х о ф о р м л е н и е , с о в е ты п о т ек сту , п о д б о р с т и х о в м а м а м и д л я
с в о и х пап.
-С о в е т ы п о и зго т о в л е н и ю п о д а р к о в ко д н ю З а щ и т н и к а О т е ч е с т в а и з н е т р а д и ц и о н н о г о
м а т е р и а л а (б р о с о в ы й , п р и р о д н ы й ), п о к а з о б р азц о в .
М етодические
реком ендации и
И н терн ет- ресурсы
- « К а к и е с к а зк и ч и т а т ь д етя м »
Р а зм е щ е н и е
м етоди ческого м атери ала
У г о л о к зд о р о в ь я :
« Б е р е ж ё м з д о р о в ь е д е т е й в м ес те!» ,
Э к о л о г и ч е с к а я стр а н и ч к а:
- П апка- передвиж ка
« у ч и м с я н а б л ю д а т ь з а и зм е н е н и е м п р и р о д ы » ;
- «Знаком ство с м есяцем Ф евраль»
М етодические
реком ендации и
И н терн ет- ресурсы
Изучение
семей воспитанников
(анкеты, опросы)
Организация совместной
деятельности
дошкольников с
родителями
«Наши комнатны е растения»
Ф отовы ставка
(совместно с родителями)
«М ой папа - солдат»
Ф отовы ставка
(В ы ставка «Военная техника» (объемное конструирование из подручного материала))?
Праздник, посвящ енны й
Дню защ итника
Отечества
«Вот какие наш и мамы»
Ф отовы ставка
-о з д о р о в и т е л ь н ы е м е р о п р и я т и я н а ф ев р ал ь ;
С тенды , оф и ци альн ы й
Благоустройство МБДОУ
Спортивные праздники
и соревнования
Информирование
родителей о важных
событиях в жизни детского
сада
сайт М Б Д О У
МАРТ
Содержание работы
ТЕМ А
Итоговы й продукт
деятельности
Повы ш ение
педагогической
компетенции членов
семей воспитанников
Р оди тельское собрание
« Ч т о б р е б е н о к р о с зд о р о в ы м !»
П о в е с т к а дня:
1.р е зу л ь т а т ы а н к е т и р о в а н и я ;
2 .ф о р м и р о в а н и я н а в ы к о в с а м о о б с л у ж и в а н и я ;
3 .м е т о д ы
общ ения с ребёнком
1) п р о т о к о л
р о д и т е л ь с к о г о со б р ан и я ;
2) сообщ ение
3) и н д и в и д у а л ь н ы е
консультации
4) р езультаты
ан кетирован и я
К онсультации
-
М етодические
Размещ ение методического
м атериала
Изучение
семей воспитанников
(анкеты, опросы)
«М амы разны е нужны».
«П рогулки и их значение»
«Какие игруш ки нужны детям дош кольного возраста».
«П равила безопасности для детей. Безопасность на дорогах»
- «Нетрадиционные методы лечения простуды»
Экологическая страничка:
- П апка- передвиж ка«учимся наблю дать за изменением природы»;
- «Знакомство с мартом», «Весенние стихи»,
- «Приметы и пословицы о весне»
реком ендации и
И н терн ет- ресурсы
М етодические
реком ендации и
И н терн ет- ресурсы
А нкетирование н а тему «Ребенок и игрушки»
А нкеты
М а м и н п р а зд н и к
П р а з д н и к м ам
Организация совместной
деятельности
дошкольников с
родителями
Н а р о д н а я и гр у ш к а .
Ф о л ь к л о р н ы й п р а зд н и к
Н ародн ое творчество
«А квариум своим и рукам и»
В ы ставка
(с о в м е с т н о с р о д и т е л я м и )
Благоустройство МБДОУ
Спортивные праздники
и соревнования
Информирование
родителей о важных
событиях в жизни детского
сада
С тенды , оф и ци альн ы й
-о з д о р о в и т е л ь н ы е м е р о п р и я т и я н а м арт;
сайт М Б Д О У
АПРЕЛЬ
Содержание работы
ТЕМ А
И тоговы й продукт
деятельности
П овы ш ение
педагогической
компетенции членов
семей воспитанников
К онсультации
Р азм ещ ен и е
м е т о д и ч е с к о г о м а тер и ал а.
- « Я и д о р о га» .
- « О с о б е н н о с т и р а зв и т и я р е ч и р еб ен к а » .
- Золотая середина воспитания
-« Ч т о д о л ж е н зн а т ь р е б е н о к 3 - 4 л ет»
- « В о с п и т а н и е р е б е н к а н а ч и н а е т с я в сем ье»
- « Р а зв и в а ю щ а я п р е д м е т н а я с р е д а д о м а д л я д е т е й д о ш к о л ь н о г о в о зр аст а » .
У г о л о к зд о р о в ь я :
- « Р а с т и т е м а л ы ш е й зд о р о в ы м и »
Э к о л о г и ч е с к а я стр а н и ч к а:
- П апка- передвиж ка
« у ч и м с я н а б л ю д а т ь з а и зм е н е н и е м п р и р о д ы » ;
М етодические
реком ендации и
И н терн ет- ресурсы
М етодические
реком ендации и
И н терн ет- ресурсы
- « З н а к о м с т в о с ап р е л е м »
- « В е с н а п р и ш л а , п т и ц п о зва л а!» .
Д л я вас р о д и те л и :
- ф о т о д е т е й « К ак я в ы р о с !» (со сти х ам и ).
П а п к и п ер ед в и ж к и :
- 1 ап р е л я д е н ь п ти ц ;
- Д ен ь косм онавтики;
- 2 2 а п р е л я д е н ь зе м л и ;
Изучение
семей воспитанников
(анкеты, опросы)
Организация совместной
деятельности
дошкольников с
родителями
С о зд а н и е ф о т о а л ь б о м а «В ч е м м ы х о д и м в ес н о й ? » (и зо б р а ж е н и я д е т е й в д е м и с е з о н н о й
В ы ставка детского
одеж де)
творчества
П оп олн ен и е гардероба
д ля ди д акти ч еско го пособия «О ден ем куклу на прогулку
Ч то д елаю т ж и вотн ы е и п тиц ы весной
В есен н и й п раздни к
«Д ен ь зем ли
Благоустройство МБДОУ
Спортивные праздники
и соревнования
Информирование
родителей о важных
событиях в жизни детского
сада
-о з д о р о в и т е л ь н ы е м е р о п р и я т и я н а ап р ел ь ;
С тенды , оф и ци альн ы й
сайт М Б Д О У
М АЙ
Содержание работы
ТЕМА
И тоговы й продукт
деятельности
П овы ш ение
педагогической
компетенции членов
семей воспитанников
Р оди тельское собрание
У с п е х и 2 -й м л а д ш е й гр у п п ы »
П о в е с т к а дня:
1 .П о д в е д е н и е и т о г о в р аб о ты ;
2 .З д о р о в ь е д е т е й в В а ш и х р у ках ;
3. О п о д г о т о в к е к л е т н е м у о зд о р о в и т е л ь н о м у п ер и о д у .
4. О т ч ё т о р а б о т е р о д и т е л ь с к о г о к о м и т е т а
- п о д г о т о в к а к п р о в и д е н и ю р е м о н т а в груп п е.
1) п р о т о к о л
родительского
со б р ан и я ;
2) сообщ ение
3) и н д и в и д у а л ь н ы е
консультации
4) р езультаты
ан кетирован и я
К онсультации
- « В л и я н и е п а л ь ч и к о в о й г и м н а с т и к и н а р а зв и т и е р е ч и д е те й »
-« Б е зо п а с н о с т ь д е т е й - з а б о т а в зр о с л ы х »
М етодические
реком ендации и
И н терн ет- ресурсы
Изучение
семей воспитанников
(анкеты, опросы)
А н к е т и р о в а н и е « Ч т о в ы ж д е т е о т л е т а в д е т с к о м саду?».
« К ак д л я в ас п р о ш е л э т о т го д в д е т с к о м са д у ? »
А нкеты
А нкеты
Организация совместной
деятельности
дошкольников с
родителями
Благоустройство МБДОУ
Спортивные праздники
и соревнования
Информирование
родителей о важных
событиях в жизни детского
сада
С коро лето
Л етн и й спорти вн ы й
п раздни к
-о з д о р о в и т е л ь н ы е м е р о п р и я т и я н а м ай;
С тенды , оф и ци альн ы й
сайт М Б Д О У
III. Организационный раздел.
3.1. Организации жизни и деятельности детей
Особенности организации режимных моментов
О сущ ествляя реж им ны е м ом енты , н еобходим о учиты вать и ндивидуальны е особенности
детей
(д л и т е л ь н о с т ь
П риближ енны й
к
сн а,
вкусовы е
индивидуальны м
предпочтения,
особенностям
тем п
деятельности
ребенка
реж им
и
т.
д.).
детского
сада
с п о с о б с т в у е т его к о м ф о р т у , х о р о ш е м у н а с т р о е н и ю и а к ти в н о сти .
Прием пищи. Н е с л е д у е т з а с т а в л я т ь д е т е й ес ть, в аж н о , ч т о б ы о н и ел и с ап п е ти то м . Д е т и
е д я т о х о тн ее, е с л и п р е д о с т а в л я т ь и м п р а в о в ы б о р а б л ю д (х о т я б ы и з д в у х б л ю д ). Н а д о
учиты вать, что
дети
е д я т с р а зн о й
скоростью ,
п оэтом у
следует
предоставлять
им
в о з м о ж н о с т ь п р и н и м а т ь п и щ у в с в о е м тем п е . Н е д о п у с т и м о з а с т а в л я т ь р е б е н к а с и д е т ь з а
с т о л о м в о ж и д а н и и е д ы и л и п о с л е ее п р и е м а. П о е в , р е б е н о к м о ж е т п о б л а г о д а р и т ь и
з а н я т ь с я с а м о с т о я т е л ь н ы м и и гр ам и .
Прогулка.
Д ля
укрепления
здоровья
детей,
удовлетворения
их
потребности
в
д в и г а т е л ь н о й а к т и в н о с т и , п р о ф и л а к т и к и у т о м л е н и я н е о б х о д и м ы е ж е д н е в н ы е п р о гу л к и .
Н ельзя
сокращ ать
продолж ительность
п р о гу л к и .
В аж но
обеспечить
достаточное
п р е б ы в а н и е д е т е й н а с в е ж е м в о зд у х е в т е ч е н и е д ня.
В с о о т в е т с т в и и с т р е б о в а н и я м и С а н П и Н о т 15 м а я 2013 г. N 2 6 2 .4 .1 .3 0 4 9 -1 3 е ж е д н е в н а я
п р о д о л ж и т е л ь н о с т ь п р о гу л к и д е т е й в Д О У с о с т а в л я е т о к о л о 4 - 4 , 5
часов
(д л я
ДОУ,
р а б о т а ю щ и х в 12 -ти ч а с о в о м р е ж и м е ). П р о г у л к у о р г а н и зу ю т 2 р а з а в д ен ь: в п ер в у ю
п о л о в и н у д н я - д о о б е д а и в о в то р у ю п о л о в и н у д н я - п о с л е д н е в н о г о с н а и (и л и ) п ер ед
уход ом детей
условиях
домой.
У тр ен н и й п рием д етей еж ед н евн о л етом и п ри теп л ы х п огодн ы х
в т е ч е н и е г о д а о с у щ е с т в л я е т с я н а с в е ж е м в о зд у х е . П р и т е м п е р а т у р е в о з д у х а
н и ж е - 15°С и с к о р о с т и в е т р а б о л е е 7
м /с
п родолж ительность
п рогулки
с о к р ащ а ет ся .
П р о г у л к а н е п р о в о д и т с я п р и т е м п е р а т у р е в о зд у х а н и ж е - 15°С и с к о р о с т и в е т р а б о л е е
15 м /с д л я д е т е й д о 4 л ет, а д л я д е т е й 5-7 л е т - п р и т е м п е р а т у р е в о зд у х а н и ж е 2 0 °С и с к о р о с т и в е т р а б о л е е1 5 .
Ежедневное чтение. В р е ж и м е д н я ц е л е с о о б р а з н о в ы д е л и т ь п о с т о я н н о е в р е м я д л я
е ж е д н е в н о г о ч т е н и я д етям . Ч и т а т ь с л е д у е т н е т о л ь к о х у д о ж е с т в е н н у ю л и т е р а т у р у , н о и
п о зн а в а т е л ь н ы е к н и ги , д е т с к и е и л л ю с т р и р о в а н н ы е э н ц и к л о п е д и и , р а с с к а зы д л я д е т е й п о
и с т о р и и и к у л ь т у р е р о д н о й с т р а н ы и з а р у б е ж н ы х стран .
Ч т е н и е к н и г и о б с у ж д е н и е п р о ч и т а н н о г о п о м о г а е т н а п р и м е р е л и т е р а т у р н ы х гер о е в
в о с п и т ы в а т ь в д е т я х с о ц и а л ь н о -н р а в с т в е н н ы е к а ч е ств а, и зб е г а я н у д н ы х и б е с п о л е зн ы х
п о у ч е н и й и н о тац и й . П р и э т о м н е л ь з я п р е в р а щ а т ь ч т е н и е в за н я т и е — у р е б е н к а в с е г д а
д о л ж е н б ы т ь вы б о р : с л у ш а т ь и л и з а н и м а т ь с я с в о и м и д ел ам и . З а д а ч а п е д а г о г а — сд е л а т ь
п р о ц е с с ч т е н и я у в л е к а т е л ь н ы м и и н т е р е с н ы м д л я в сех д етей .
Дневной сон. Н е о б х о д и м о с о зд а в а т ь у с л о в и я д л я п о л н о ц е н н о го д н е в н о г о с н а д етей . Д л я
э т о г о в п о м е щ е н и и , гд е с п я т д ети , с л е д у е т с о зд а т ь с п о к о й н у ю , т и х у ю
обстановку,
о б е с п е ч и т ь п о с т о я н н ы й п р и т о к св е ж е г о в о зд у х а. К р о м е то г о , б ы с т р о м у з а с ы п а н и ю и
г л у б о к о м у сн у с п о с о б с т в у ю т п о л н о ц е н н а я д в и г а т е л ь н а я а к т и в н о с т ь в т е ч е н и е д н я и
с п о к о й н ы е т и х и е и гр ы , с н и м а ю щ и е п е р е в о зб у ж д е н и е .
Режим дня
(хол одн ы й период)
Реж им ны е м ом енты
П р и е м д етей , с в о б о д н а я и гра, с а м о с т о я т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь д е т е й
В рем я
6 .3 0 - 8.00
С о в м е с т н а я д е я т е л ь н о с т ь : у т р е н н и й сб о р , у т р е н н я я ги м н а с ти к а ,
озд орови тельн ы е п роцедуры , д еж урство
8.00 - 8.25
П о д г о т о в к а к за в т р а к у , за в тр а к ;
8.25 - 8.50
И гр а, с а м о с т о я т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь д е т е й
8 . 5 0 - 9 .0 0
О р г а н и з о в а н н а я о б р а зо в а т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь , за н я т и я со
9 .0 0 - 9 .1 5
с п е ц и а л и с т а м и (в с о о т в е т с т в и и с р а с п и с а н и е м )
9 .2 5 - 9 .4 0
В торой завтрак
9 .4 0 - 9 .5 0
П о д г о т о в к а к п р о гу л к е, п р о г у л к а (и гр ы , н а б л ю д е н и я , тр у д ,
9 .5 0 -1 1 .4 0
и нди ви дуальная работа)
В о з в р а щ е н и е с п р о гу л к и , с а м о с т о я т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь д е т е й
1 1 .4 0 - 1 2 .0 0
П о д г о т о в к а к о б ед у , о б ед
12.00 - 12.30
П о д г о т о в к а к о сн у, д н е в н о й со н
12.30 - 15.00
П о с т е п е н н ы й п о д ъ ем , о з д о р о в и т е л ь н ы е м е р о п р и я т и я (г и м н а с т и к а
15.00 - 15.15
п р о б у ж д е н и я , за к а л и в а н и е )
П одготовка к полднику, полдник
15.15 - 15.30
И гр ы , с а м о с т о я т е л ь н а я и о р г а н и зо в а н н а я д е я т е л ь н о с т ь д е т е й
15.30 - 16.00
П о д г о т о в к а к п р о гу л к е, п р о гу л к а
16.00 - 17.00
В о з в р а щ е н и е с п р о гу л к и , и гр ы
17.00 - 17.10
П одготовка к уж ину, уж ин
17.10 - 17.30
Ч тен ие худож ественн ой литературы
17.30 - 17.45
И гр ы , с а м о с т о я т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь , у х о д д е т е й д о м о й
17.45 - 18.30
Режим дня
(теп лы й период)
Реж имны е моменты
П р и е м д етей , и гр ы , б есе д ы , н а б л ю д е н и е , у т р е н н я я г и м н а с т и к а
Время
6 .3 0 -8 .2 0
(н а у л и ц е )
В озвращ ен и е с ули ц ы
8 .2 0 -8 .3 0
Завтрак
8 .3 0 -8 .5 0
С овм естная, сам остоятельн ая и гровая деятел ьн о сть детей
8 .5 0 -9 .1 5
В торой завтрак
9 .1 5 -9 .3 0
П о д г о т о в к а к п р о гу л к е, в ы х о д н а п р о гу л к у , п р о гу л к а
9 .3 0 -1 1 .3 0
В о з в р а щ е н и е с п р о гу л к и , в о д н ы е п р о ц е д у р ы
1 1 .3 0 -1 1 .5 0
П о д г о т о в к а к о б ед у , о б ед
1 1 .5 0 -1 2 .1 0
П о д г о т о в к а к о сн у, д н е в н о й со н
1 2 .1 0 -1 5 .1 0
П о с т е п е н н ы й п о д ъ ем , о зд о р о в и т е л ь н а я г и м н а с т и к а , в о зд у ш н ы е и
1 5 .1 0 -1 5 .3 0
водны е процедуры
П олдник
1 5 .3 0 -1 5 .4 0
И г р о в а я д е я т е л ь н о с т ь д етей , п о д г о т о в к а к п р о г у л к е
1 5 .4 0 -1 6 .0 0
П рогулка
1 6 .0 0 -1 7 .0 0
В о з в р а щ е н и е с п р о гу л к и , и гр ы
1 7 .0 0 -1 7 .1 0
П одготовка к уж ину, уж ин
1 7 .1 0 -1 7 .3 0
П рогулка, уход детей д ом ой
1 7 .3 0 -1 8 .3 0
И ндивидуальны й режим
(для вновь поступаю щ их детей)
Рекомендации
Режимные моменты
Прием, знакомство с ребенком,
П ознакомить с детьми, показать все помещ ения группы, объяснить
родителями
их назначение. Рассказать о ж изни группы.
У тренняя гимнастика
П редлож ить понаблю дать, при ж елании поучаствовать.
П одготовка к завтраку, завтрак
П оказать полотенце, понаблю дать, как моет руки, полож ительно
оценить. П оказать место за столом. Н апомнить всем правила
приема пищ и и пользования столовы ми принадлежностями.
Не принуж дать к еде.
П олоскание рта водой после еды
П онаблю дать за детьми. П ри ж елании - попробовать самому.
О рганизованная образовательная
О бъяснить, чем будут заниматься. П редлож ить понаблю дать, при
деятельность (по подгруппам)
ж елании - поучаствовать. П олож ительно оценить.
П одготовка к прогулке
Н апомнить всем последовательность одевания.
П ри необходимости - оказать помощь.
П рогулка
П ознакомить с участком группы, соседями, правилами поведения
на прогулке. П ривлечь к играм.
В озвращ ение с прогулки.
П омочь раздеться. Н апомнить всем последовательность умывания.
Гигиенические процедуры.
Обед
Н апомнить всем правила прием а пищ и и пользования столовы ми
приборами. Не принуждать к еде.
Д невной сон
П оказать кровать. П онаблю дать, как дети раздеваю тся, улож ить в
числе последних. Н аблю дение за сном.
Закаливаю щ ие мероприятия после
П редлож ить понаблю дать, при ж елании - принять участие.
сна. Бодрящ ая гим настика
П олдник
Н апомнить всем правила прием а пищ и и пользования столовы ми
приборами. Не принуждать к еде.
Чтение худож ественной
П редлож ить присоединиться к детям. П ри отказе - выбрать себе
литературы
другой вид деятельности. Не принуждать.
С амостоятельная деятельность
П омочь в выборе деятельности. Оказать помощ ь
О рганизованная образовательная
О бъяснить, чем будут заниматься. П редлож ить понаблю дать, при
деятельность (по подгруппам)
ж елании - поучаствовать. П олож ительно оценить.
П одготовка к прогулке
О девать последним, раздевать первым.
П рогулка
Следить за соблю дением правил поведения н а прогулке. П ривлечь
к играм
Игры, самостоятельная
П омочь в выборе деятельности. Оказать помощь.
деятельность детей,
индивидуальная работа
У ход домой
П олож ительная оценка пребы вания в детском саду. П ожелание
встречи н а следую щ ий день
Щ адящ ий режим дня
(для детей после болезни, ослабленны х)
Реком ендации
Режимны е моменты
П рием, осмотр, игры, еж едневная
О граничить двигательную деятельность за счет индивидуальны х
утренняя гим настика
бесед, спокойны х игр.
Во время утренней гимнастики исклю чить
бег, прыж ки (заменить ходьбой)
П одготовка к завтраку, завтрак
М ытье рук теплой водой. П олоскание рта теплой водой.
О рганизованная образовательная
У меньш ить
интеллектуальную
деятельность (по подгруппам)
ф изической
культурой
нагрузку.
исклю чить
бег,
Во
время
прыж ки,
занятий
уменьш ить
ф изическую нагрузку на 50%.
П одготовка к прогулке
Одевать последним, раздевать первым.
П рогулка
У меньш ить
двигательную
активность
за счет спокойны х
игр,
индивидуальны х занятий.
Гигиенические процедуры после
прогулки
У мывание и мытье рук под наблю дением теплой водой.
Обед
У садить за стол первым. П олоскание рта теплой водой
Д невной сон
У кладывать первым, поднимать последним.
Закаливаю щ ие мероприятия после
И склю чить на 2 недели
сна
Бодрящ ая гимнастика
И склю чить на 1 неделю
П олдник
М ытье рук теплой водой
С амостоятельная деятельность
Ограничить
двигательную
активность
за
счет
игр
малой
подвижности, развиваю щ их, театрализованны х, сю ж етно-ролевых,
дидактических игр
О рганизованная образовательная
У меньш ить
интеллектуальную
деятельность (по подгруппам)
физической
культурой
нагрузку.
исклю чить
бег,
Во
время
прыж ки,
занятий
уменьш ить
физическую нагрузку на 50%.
П одготовка к прогулке
Одевать последним, раздевать первым.
П рогулка
У меньш ить
двигательную
активность
за счет спокойны х
игр,
индивидуальны х занятий.
И гры, самостоятельная
Ограничить двигательную деятельность за счет индивидуальны х
деятельность детей,
бесед, спокойны х игр.
индивидуальная работа
У ход домой
П олож ительная оценка деятельности
Ф изкультурно-оздоровительная работа.
Р е а л и з а ц и я п р о г р а м м ы п р е д п о л а га е т п р о в е д е н и е п о с т о я н н о й р а б о т ы п о у к р е п л е н и ю зд о р о в ь я
д е т е й , з а к а л и в а н и ю о р г а н и зм а и с о в е р ш е н с т в о в а н и ю его ф у н к ц и й .
П о д р у к о в о д с т в о м м е д и ц и н с к о г о п е р с о н а л а с л е д у е т о с у щ е с т в л я т ь к о м п л е к с за к а л и в а ю щ и х
п р о ц е д у р с и с п о л ь зо в а н и е м п р и р о д н ы х ф ак то р о в : в о зд у х а , с о л н ц а , в о д ы , с у ч е т о м с о с т о я н и я
зд оровья детей и м естны х условий. П ри
осущ ествлять
диф ф еренцированны й
проведени и закал и ваю щ и х м еропри яти й нуж но
подход
к
д етя м ,
учиты вая
их
и ндивидуальны е
в о зм о ж н о с т и . П о р е ш е н и ю а д м и н и с т р а ц и и , м е д и ц и н с к о г о п е р с о н а л а д о ш к о л ь н о г о у ч р е ж д е н и я
и р о д и т е л е й н е о б х о д и м о п р о в о д и т ь с п е ц и а л ь н ы е за к а л и в а ю щ и е п р о ц е д у р ы .
В
пом ещ ении
следует
обеспечивать
оп тим альны й
температурны й
режим,
регулярн ое
проветривание; п р и у ч а т ь д е т е й н а х о д и т ь с я в п о м е щ е н и и в о б л е г ч е н н о й о д еж д е. Н е о б х о д и м о
о б е с п е ч и в а т ь п р е б ы в а н и е д е т е й н а в о зд у х е в с о о т в е т с т в и и с р е ж и м о м д н я.
Режим проведения закаливаю щ их мероприятий в течение дня
№
М ероприятия
В озрастная группа/особенности проведения
М ладш ая
1
2
П рием детей на
с апреля по
воздухе
октябрь
Средняя
Старш ая
П одготовительная
К руглы й год при благоприятны х условиях погоды
У тренняя зарядка
С мая по октябрь - н а улице оздоровительны й бег, в сочетании с
(обш ирное умывание)
ды хательной гимнастикой и коррекционны м и упраж нениями, в
облегченной одежде.
С ноября по май - в зале в спортивной форме, босиком
3
4
Воздуш но-тепловой
В группе +20
В группе +18
В группе +18
реж им
В спальне +18
В спальне +16
В спальне +16
17
17
Сквозное
Д ва р аза в день
Три раза в день
проветривание
до +14-16
до +14-16
В группе +18
В спальне +16-17
(в отсутствие детей)
5
Одностороннее
П остоянно откры та фрамуга с подветренной стороны
проветривание
6
О блегченная ф орма одежды -
О деж да детей в группе
носки (гольфы), платья или рубаш ки с коротким рукавом
7
Сон
В хорош о проветренном помещ ении без ф утболок и маек. А эрация воздуха
8
Г им настика
Без маек,
Без маек, босиком коррекционные упражнения,
пробуж дения,
босиком
ды хательная гимнастика, ходьба по мокрым дорожкам
обш ирное умы вание
коррекционные
упраж нения,
ды хательная
гим настика
9
У мывание лица водой
комнатной
Ежедневно
температуры
11
П рогулка (ежедневно)
12
Солнечные ванны
Д о -15
До - 20 (в безветренную погоду)
В летнее время до 30 минут
Д в и гател ь н ы й реж им
В аж н о обесп ечи вать оп тим альн ы й дви гательн ы й реж и м — рац и ональн ое сочетание
разли чн ы х
видов
за н я т и й
и
форм
д ви гательн ой
ак ти в н о с ти ,
в
котором
о б щ ая
п р о д о л ж и т е л ь н о с т ь д в и г а т е л ь н о й а к т и в н о с т и с о с т а в л я е т н е м е н е е 60 % о т в с е го в р е м е н и
б о д р с т в о в а н и я . С л е д у е т п о о щ р я т ь у ч а с т и е д е т е й в с о в м е с т н ы х п о д в и ж н ы х и гр а х и
ф и з и ч е с к и х у п р а ж н е н и я х н а п р о гу л к е. Р а з в и в а т ь и н и ц и а т и в у д е т е й в о р г а н и з а ц и и
с а м о с т о я т е л ь н ы х п о д в и ж н ы х и с п о р т и в н ы х и гр и у п р а ж н е н и й , п о о щ р я т ь с а м о с т о я т е л ь н о е
и с п о л ь з о в а н и е д е т ь м и и м е ю щ е г о с я ф и зк у л ь т у р н о г о и с п о р т и в н о -и г р о в о г о о б о р у д о в а н и я .
В о с п и т ы в а т ь у д е т е й и н т е р е с к ф и зи ч е с к и м у п р а ж н е н и я м , у ч и т ь п о л ь зо в а т ь с я ф и зк у л ь т у р н ы м
о б о р у д о в а н и е м в н е за н я т и й (в с в о б о д н о е в р ем я ). Е ж е д н е в н о с л е д у е т п р о в о д и т ь с
желаю щ ими детьми у т р е н н ю ю г и м н а с т и к у . В п р о ц е с с е о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и ,
т р е б у ю щ е й в ы с о к о й у м с т в е н н о й н а гр у зк и , и в с е р е д и н е в р е м е н и , о т в е д е н н о г о н а
н е п р е р ы в н у ю о б р а зо в а т е л ь н у ю д е я т е л ь н о с т ь , р е к о м е н д у е т с я п р о в о д и т ь ф и зк у л ь т м и н у т к у
д л и т е л ь н о с т ь ю 1 -3 м и н у ты . В а ж н о о б р а щ а т ь в н и м а н и е н а в ы р а б о т к у у д е т е й п р а в и л ь н о й
о сан к и .
Формы работы
Количество и длительность занятий
в зависимости от возраста детей/ минут
Виды занятий
2-3 года
Физкультурные
занятия
3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет
Два раза в неделю/минут
в помещ ении
10 - 15
15-20
20-25
25 - 3 0
30-35
Один раз в неделю/минут
на улице
круглогодично, при отсутствии у детей медицинских
противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды,
соответствую щ ей погодны м условиям
1 0 - 15
Физкультурно
оздоровительная
работа в режиме
дня
Активный отдых
утренняя гим настика
( по ж еланию детей)
подвижные и спортивные
игры и упраж нения на
прогулке
15-20
25-30
30-35
Ежедневно/минут
3 -5
5-6
6 -8
8 -10
1 0 - 12
ежедневно 2 раза - утром и вечером/минут
1 0 - 15
15-20
20-25
25-30
30-40
физкультурные минутки
(в середине статического
занятия)
Ежедневно - в середине статического занятия,
в зависимости от вида и содержания занятия/минут
физкультурны й досуг
1 раз в месяц /минут
1-2
1-2
15
физкультурны й праздник
день здоровья
самостоятельное
использование
физкультурного и
спортивно - игрового
оборудования.
самостоятельны е
подвижные спортивны е
игры
20
2-3
3-5
20
30
3-5
40
2 раза в год
-
-
Самостоятельная
двигательная
активность
20-25
-
до 45
минут
1 раз в квартал
ежедневно
ежедневно
до 60
минут
до 60
минут
Система физкультурно-оздоровительной работы
Мероприятие
№
Группы
Периодичность
Ответственные
I. Мониторинг
1
Определение уровня
Все
2разавш д
М едицинская
сестра
физического развития
И нструктор по ФИЗО
Определение уровня
воспитатели
физической
подготовленности детей
2
Диспансеризация
начиная со
1развш д
Специалисты детской
среднего
поликлиники,
возраста
медсестра, врач
П. Двигательная деятельность
1
Утренняя гимнастика
Все группы
2
Физическая культура:
Все группы
-
в зале
-
на улице
Ежедневно
Воспитатели
Инструктор по ФИЗО
Зраза в неделю
Воспитатели
3
Музыкально-ритмические
движения
Все группы
2 раза в неделю
М узыкальные руководители
4
Подвижные игры и упражнения
Все группы
2разавдень
Воспитатели
на улице
5
Гимнасгика пробуждения
Все группы
Ежедневно
Воспитатели
6
Спортивные игры
Все группы
2 раза в неделю
Воспитатели
7
Спортивные упражнения
Все группы
2 раза в неделю
Воспитатели
8
"Школа мяча"
Все группы
2 раза в неделю
Воспитатели
9
''Школа скакалки''
Все группы
2 раза в неделю
Воспитатели
10
Физкультурные праздники
Старшая
Зразавш д
11
Физкультурные досуги
Инструктор по ФИЗО
подготовительна
Музыкальный руководитель
я
Воспитатели
Все группы
Ежемесячно
Инструктор по ФИЗО
Музыкальный руководитель
Воспитатели
12
Неделя здоровья
Все группы
1развш д
кроме
13
Каникулы
Инструктор по ФИЗО
группы раннего
Медсестра
Музыкальный руководитель
возраста
Воспитатели
Все группы
2разавш д
Все педагоги
Ш. Профилактические мероприятия
1
Витаминотерапия
Все группы
Ежедневно
Медсестра
2
Профилактика гриппа и
Все группы
В
Медсестра
простудных заболеваний
неблагоприятные
(режимы проветривания,
периоды
утренние фильтры, работа с
родителями)
(осень - весна)
возникновения
инфекции
3
Аэрация воздуха
Все группы
Ежедневно во
Медсестра
время дневного
Воспитатели
сна
IV. Нетрадиционные формы оздоровления
1
Музыкотерапия
Все группы
Использование
Музыкальный руководитель,
музыки на
инструктор по ФИЗО воспитатели
занятиях
физкульпры,
перед сном
2
Фитонцвдотерапия (лук,
Все группы
чеснок)
Неблагоприятные
Медсестра
периоды,
Младшие воспитатели
эпвдемии,
инфекционные
заболевания
V. Закаливание
1
Контрастные воздушные ванны
Все группы
После
Воспитатели
дневного сна,
На физкультурных
инструктор по ФИЗО
занятиях
2
Ходьба босиком
Все группы
После дневного
Воспитатели
сна,
На физкультурных
инструктор по ФИЗО
занятиях
3
Облегченная одежда детей
Все группы
В течение дня
Воспитатели
Младшие воспитатели
4
Мытье рук, лица, шеи
Все группы
В течение дня
прохладной водой
5
Босохождение по массажным
коврикам, по мокрым дорожкам
Воспитатели
Младшие воспитатели
Все группы
Ежедневно после
Воспитатели
дневного сна
Младшие воспитатели
VL Организация вторых завтраков
1
Соки натуральные и фрукты
Все группы
Ежедневно
в 10.00
Младшие воспитатели
воспитатели
3.2. Проектирование образовательной деятельности
В о с п и т а т е л ь н о -о б р а з о в а т е л ь н ы й п р о ц е с с с т р о и т с я с у ч е т о м к о н т и н г е н т а в о с п и т а н н и к о в ,
и х и н д и в и д у а л ь н ы х и в о зр а с т н ы х о с о б е н н о с т е й , с о ц и а л ь н о г о з а к а з а р о д и т е л е й . П р и
о р г а н и з а ц и и в о с п и т а т е л ь н о -о б р а з о в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а н е о б х о д и м о о б е с п е ч и т ь е д и н с т в о
в о с п и т а т е л ь н ы х , р а зв и в а ю щ и х и о б у ч а ю щ и х ц е л е й и зад ач , п р и э т о м с л е д у е т р е ш а т ь
п о с т а в л е н н ы е ц е л и и за д а ч и , и зб е г а я п е р е г р у зк и д е т е й , н а н е о б х о д и м о м и д о с т а т о ч н о м
м а т ер и ал е, м а к с и м а л ь н о п р и б л и ж а я с ь к р а зу м н о м у « м и н и м у м у » .
П о с т р о е н и е о б р а зо в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а н а к о м п л е к с н о -т е м а т и ч е с к о м п р и н ц и п е с у ч е т о м
и н т е г р а ц и и о б р а зо в а т е л ь н ы х о б л а с т е й д а е т в о зм о ж н о с т ь д о с т и ч ь э т о й ц ел и . П о с т р о е н и е
в с е го
о б р а зо в а т е л ь н о г о
возм ож н ости
для
п роцесса
р а зв и т и я
вокруг
д етей .
одной
Т ем ы
центральной
п ом огаю т
тем ы
о р г а н и зо в а т ь
дает
больш ие
инф орм ацию
о п т и м а л ь н ы м сп о со б о м . У д о ш к о л ь н и к о в п о я в л я ю т с я м н о г о ч и с л е н н ы е в о зм о ж н о с т и д л я
п р а к т и к и , э к с п е р и м е н т и р о в а н и я , р а зв и т и я о с н о в н ы х н а в ы к о в , п о н я т и й н о г о м ы ш л ен и я .
В ы д е л е н и е о с н о в н о й т е м ы п е р и о д а н е о зн а ч а е т, ч т о а б с о л ю т н о в с я д е я т е л ь н о с т ь д е т е й
д о л ж н а б ы т ь п о с в я щ е н а э т о й тем е.
Ц е л ь в в е д е н и я о с н о в н о й т е м ы п е р и о д а — и н т е г р и р о в а т ь о б р а зо в а т е л ь н у ю д е я т е л ь н о с т ь и
и зб е ж а т ь н е о п р а в д а н н о г о д р о б л е н и я д е т с к о й д е я т е л ь н о с т и п о о б р а зо в а т е л ь н ы м о б л а стя м .
В ведение
похож их
тем
в р а зл и ч н ы х
в о зр а с т н ы х
гр у п п а х
обесп ечи вает достиж ение
е д и н с т в а о б р а зо в а т е л ь н ы х ц е л е й и п р е е м с т в е н н о с т и в д е т с к о м р а зв и т и и н а п р о т я ж е н и и
в с е го
д ош кольного
в о зр аста ,
орган и чн ое
р а зв и т и е
детей
в
соответствии
с
их
и н д и в и д у а л ь н ы м и в о зм о ж н о с т я м и .
Т ем атический
принцип
построения
о б р а зо в а т е л ь н о г о
процесса
п озволяет
орган и чн о
вводить реги он альн ы е и культурны е ком поненты , учиты вать специф ику д ош кольного
учреж дения.
О д н о й т е м е с л е д у е т у д е л я т ь н е м е н е е о д н о й н ед ел и . О п т и м а л ь н ы й п е р и о д — 2 - 3 н ед ел и .
Т ем а д олж н а бы ть отр аж ен а в п одборе м атериалов, н аход ящ и хся в груп пе и центрах
(у г о л к а х ) р азв и ти я .
В
П рограм м е
п редставлено
в о зр а с т н о й гр у п п ы
к о м п л е к с н о -т е м а т и ч е с к о е
(см. приложение №1).
п ланирование
для
каж дой
Модель организации учебно-воспитательного процесса
в детском саду на день
М ладш ий дош кольны й возраст
№
Направления
развития
ребёнка
1-я половина дня
1.
Ф изическое
развитие и
оздоровление
П риём детей на воздухе в тёплое
Сон
время года
(индивидуальное пробуж дение)
2-я половина дня
У тренняя гим настика
с
доступом
Гимнастика после сна
Г игиенические
процедуры
Закаливание
(обш ирное
полоскание
ходьба босиком в спальне)
умы вание,
(воздуш ные
рта)
Ф изкультурны е
Закаливание в повседневной жизни
развлечения
(облегчённая
С амостоятельная
одеж да
по
одеж да
сезону
воздуха
в
на
группе,
прогулке,
воздуш ные ванны)
Ф изкультминутки на занятиях
досуги,
ванны,
игры
и
двигательная
деятельность
П рогулка (индивидуальная работа по
развитию движений)
Ф изкультурны е занятия
П рогулка в двигательной активности
2.
П ознавательное
и речевое
развитие
Занятия
Занятия, игры
Д идактические игры
Досуги
Н аблю дения
Ч тение худож ественной литературы
Беседы
И ндивидуальная работа
Э кскурсии по участку
И сследовательская работа, опыты и
экспериментирование
3.
С оциально
коммуникативное
развитие
У тренний
приём
индивидуальны е
и
детей,
подгрупповые
беседы
И ндивидуальная работа
Э стетика быта
Трудовы е поручения
Ф ормирование
навыков
культуры
И гры с ряж еньем
еды
Работа в книж ном уголке
Э тика быта, трудовы е поручения
Ф ормирование навыков культуры
С ю жетно-ролевы е игры
Театрализованны е игры
общ ения
4.
Х удож ественно
эстетическое
развитие
Занятия
по
воспитанию
Занятия
по
деятельности
Э стетика быта
Экскурсии
музы кальному
М узы кально-худож ественны е досуги
И ндивидуальная работа
изобразительной
Объем образовательной нагрузки
В П р о г р а м м е п р и в е д е н о п л а н и р о в а н и е о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и п р р а б о т е Д О У п о
п я т и д н е в н о й н ед ел е. О б р а зо в а т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь
о с у щ е с т в л я т ь с я в т е ч е н и е в сего
врем ени пребы вания детей в М БД О У .
П равила
о р г а н и за ц и и
П остановлением
№ 26
«О б
требован ия
и
проведения
о б р а зо в а т е л ь н о й
деятельности
о гр а н и ч е н ы
Г л а в н о г о г о с у д а р с т в е н н о г о с а н и т а р н о г о в р а ч а Р Ф о т 15.0 5 .2 0 1 3 г о д а
утверж дении
к устрой ству,
С анП иН
содерж анию
2 .4 .1 .3 0 4 9 -1 3
и
« С а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к и е
о р г а н и за ц и и
реж им а работы
дош кольны х
о б р азовательн ы х учреж ден и й»
К о л и ч е с т в о з а н я т и й с д е т ь м и н е р е гл а м е н т и р у е т с я . Р е г л а м е н т и р у е т с я л и ш ь д л и т е л ь н о с т ь
о б р а з о в а т е л ь н о й н агр у зк и :
п. 11.10. П родолжительность непосредственной образовательной деятельности:
Возрастная группа
Длительность
Р а н н и й в о зр а с т (о т 1.5 д о 3 л ет)
н е б о л е е 10 м и н у т
М л а д ш и й в о зр а с т (о т 3 д о 4 л ет)
н е б о л е е 15 м и н у т
С р е д н и й в о зр а с т (о т 4 д о 5 л ет)
не более 20 м инут
С т а р ш и й д о ш к о л ь н ы й в о зр а с т (о т 5 д о 6 л ет)
н е б о л е е 25 м и н у т
С т а р ш и й д о ш к о л ь н ы й в о зр а с т (о т 6 д о 7 л ет)
н е б о л е е 30 м и н у т
п.11.11.
М аксимально допустимы й объем образовательной нагрузки в первой
половине дня:
В о зр а с т н а я гр у п п а
К оличество
зан яти й
М акси м альн ы й объем
М л а д ш и й в о зр а с т (о т 3 д о 4 л ет)
2
30 м и н у т
С р е д н и й в о зр а с т (о т 4 д о 5 л ет)
2
40 м инут
С т а р ш и й д о ш к о л ь н ы й в о зр а с т (о т 5 д о 6 л ет)
2
45 м и н у т
С т а р ш и й д о ш к о л ь н ы й в о зр а с т (о т 6 д о 7 л ет)
3
1 ч а с 30 м и н у т
В
середине
проводят
в р ем е н и ,
отведен ного
физкультурны е
на
непреры вную
минутки.П ереры вы
о б р а зо в а т е л ь н у ю
м еж ду
периодам и
деятельн ость,
непосредственно
о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и - не менее 10 минут.
п.11.12. О б р а зо в а т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь с д е т ь м и с т а р ш е г о д о ш к о л ь н о г о в о зр а с т а м о ж е т
о с у щ е с т в л я т ь с я в о в т о р о й п о л о в и н е д н я п о сл е д н е в н о г о сна. Е е п р о д о л ж и т е л ь н о с т ь
долж н а составлять
об разовательн ой
не
более
25
деятельности
-
30
минут
статического
в д ен ь.
характера
В
середине
непосредственно
проводятся
ф и зк у л ь т у р н ы е
повы ш енной
п о зн а в а т е л ь н о й
м и н у тк и .
п.11.13.
О б р а зо в а т е л ь н у ю
деятельность,
требую щ ую
а к т и в н о с т и и у м с т в е н н о г о н а п р я ж е н и я д е те й ,
с л е д у е т п р о в о д и т ь в 1 п о л о в и н у д ня. Д л я
п р о ф и л а к т и к и у т о м л е н и я д е т е й р е к о м е н д у е т с я п р о в о д и т ь ф и зк у л ь т у р н ы е и м у зы к а л ь н ы е
за н я т и я , р и т м и к у и т.п.
Вариативная часть.
В ней
п р е д у с м о т р е н ы дополнительны е совместны е мероприятия педагога с детьми,
направленны е
н а р а зв и т и е д е т е й
в о д н о й и л и н е с к о л ь к и х о б р а зо в а т е л ь н ы х о б л а с т я х ,
п о з в о л я ю щ и е б о л е е п о л н о р е а л и зо в а т ь в а р и а т и в н о е о б у ч е н и е и у с и л и т ь д о ш к о л ь н ы й
к о м п о н е н т ч е р е з за н я т и я п о в ы б о р у .
Дополнительное образование2
которое
р е а л и зу е т с я
через
совм естную
круж ковую
д е я т е л ь н о с т ь д е т е й и в зр о с л ы х п о с л е д у ю щ и м н а п р а в л е н и я м :
-
Ф и зк у л ь т у р н о - о зд о р о в и т е л ь н о е н а п р а в л е н и е
-
П озн авательн ое направление
-
Р ечевое направление
-
С о ц и а л ь н о -к о м м у н и к а т и в н о е н а п р а в л е н и е
-
Х удож ественно - эстети ческое направление
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки по
реализации дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного
возраста составляет:
-
в г р у п п а х р а н н е г о в о зр а с т а (1,5 л е т д о 3 л е т ) и в м л а д ш е й гр у п п е (д е т и ч е т в е р т о г о
г о д а ж и зн и ) - н е п р е д у с м о т р е н о
-
в с р е д н е й гр у п п е (д е т и п я т о го г о д а ж и зн и ) - н е б о л е е 1 р а з а в н ед ел ю
-
в с т а р ш е й г р у п п е (д е т и ш е с т о г о го д а ж и зн и ) - н е б о л е е 2 р аз в н ед ел ю
-
в п о д г о т о в и т е л ь н о й гр у п п е (д е т и с е д ь м о г о г о д а ж и зн и ) - н е б о л е е 2 р аз в н ед ел ю
-
в гр у п п а х к о м п е н с и р у ю щ е й н а п р а в л е н н о с т и
- не более 1
р а за в н ед ел ю
(и з -з а
у в е л и ч е н и я о б р а зо в а т е л ь н о й н а г р у зк и з а с ч е т п р о в е д е н и я к о р р е к ц и о н н о й р а б о т ы )
К о л и ч е с т в о за н я т и й п о д о п о л н и т е л ь н о м у о б р а зо в а н и ю в у ч е б н о м п л а н е о п р е д е л е н о н а 1
р еб ен к а .
Н априм ер,
воспитанник
п одготови тельной
к
ш коле
гр у п п ы ,
согласно
прим ерном у плану, м ож ет посещ ать не более 2 ф акультати вн ы х зан яти й из п еречня
п р е д л а г а е м ы х о б р а з о в а т е л ь н ы м у ч р е ж д е н и е м у сл у г.
На
основе
учебного
плана
образовательной деятельности
составлена
система
(расписание)
непосредственно
Объем недельной образовательной нагрузки
(учебны й план)
Базовый вид деятельности
Образовательные
области
Количество з анятий
Месяц
Год
Ф изическая культура в помещ ении
2
72
Ф изическая культура н а прогулке
1
36
Ф ормирование элементарны х математических
представлений
1
36
1
36
Развитие р еч и
1
36
Рисование
1
36
Лепка
05
18
Аппликация
05
18
М узы ка
2
72
Обязательная часть
«Физическое
развитие»
«Познавательное
развитие»
Развитие познавательно-исследовательской
деятельности
П риобщ ение к социокультурны м ценностям
О знакомление с миром природы
«Речевое развитие»
«Художественно
эстетическое
развитие»
Социально
коммуникативное
развитие
Социализация, развитие общ ения,
нравственное воспитание
Ребенок в семье и общ естве, патриотическое
воспитание
С амообслуживание, самостоятельность,
трудовое воспитание
Ф ормирование основ безопасности
Всего:
Интеграция с другими
образовательными областями
+
образовательная деятельность
в ходе режимных моментов,
в совместной и
самостоятельной игровой
деятельности
10
360
Вариативная часть
не предусмотрено
Д ополнительное образование
Продолж ительность 1 периода образовательной деятельности
15 минут
М аксимально допустим ы й объем образовательной нагрузки в день
30 минут
П родолж ительность ш-преры вной образовательной
1 половина дня
30 минут
деятельности
j половина дня
нет
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности
ежедневно
Чтение худож ественной литературы
К онструктивно-м одельная деятельность
1 раз в неделю
И гровая деятельность
ежедневно
Общ ение (ситуативные беседы) при проведении реж им ны х моментов
ежедневно
Д еж урство ( в виде поручений)
ежедневно
ежедневно - 2 раза в день
П рогулка
Самостоятельная деятельность детей
Самостоятельная игра
ежедневно
П ознавательно-исследовательская деятельность
ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития
ежедневно
Оздоровительная работа
У тренняя гимнастика, гим настика пробуж дения
ежедневно 5-6 минут
К омплексы закаливаю щ их процедур
ежедневно
Гигиенические процедуры
ежедневно
Объем обязательной части основной образовательной программы
(расписание)
Время
П онедельник
Вторник
Среда
Ч етверг
Пятница
9:00-9:15
П о зн а н и е
Р азви ти е речи
ФЭМП
Л епка\ аппликация
Рисование
9:25-9:40
Ф и зк у л ь т у р а
-
М узы ка
М узы ка
Ф и зкультура
10:00-10:15
Ф и зк у л ь т у р а н а у л и ц е
Циклограмма деятельности на неделю.
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Утро
Беседы по ОБЖ
игровы е воспитываю щ ие
ситуации
Рассматривание
иллю страций (по изучаю щ им
темам)
Работа по ознакомлению с
трудом взрослы х
С оставление рассказов
(описательных; из личного
опыта)
Работа по нравственно
патриотическом, гендерному
воспитанию
«Найди предметы » (по
форме, по величине, по
размеру).
«Цвета радуги»
«Узнай н а ощупь»
За ж ивотны ми
За растениями
2. Н аблю дение в природном уголке.
3.Р абота по сенсорном у воспитанию .
«В мире звуков»
«У гадай предмет»
4.В оспитание культурно-гигиенических навыков, дежурство.
5.У тренняя гимнастика, пальчиковые игры, малоподвиж ны е игры
Прогулка 1.
Наблюдение
За неж ивой природой
За птицами
За трудом взрослы х
2. П одвиж ны е игры, С портивные игры и упражнения, хороводы , народные игры.
3.. Трудовы е поручения в природе; Коллективны й труд, С овм естны й труд воспитателя с детьми.
4. И ндивидуальная работа.
Речевое развитие
П ознавательное развитие
(О знакомление с
окруж аю щ им и природой)
П ознавательное развитие
(Ф ЭМ П
Х удож ественно-эстетическое
развитие
Ф изическое развитие
И гры с природным
материалом.
И гры с выносны м
материалом
И гры с спортивны м
инвентарем.
За ж ивы м объектом
За трудом взрослы х
По познавательном у
развитию (Ф ЭМ П).
Х удож ественно
эстетическом у развитию
Игры в уголке ряж енья
Развлечение, досуги.
5. С амостоятельная деятельность детей
И гры с песком (снегом)
И гры с выносны м
материалом
6 Чтение худож ественной литературы (перед сном).
2 половина дня
1. Гимнастика пробуж дения
2. Закаливание
Прогулка
Наблюдение.
За растениями
За людьми.
За транспортом
1. П одвиж ны е игры, С портивные игры и упражнения, народны е игры, игры с правилами.
2.И ндивидуальная работа.
Ф изическому развитию
Речевому развитию
По познавательному
развитию (ознакомление с
природой и с окруж аю щ им)
Вечер
Х озяйственно-бы товой труд.
М узы кально
театрализованная
деятельность.
С амостоятельная
худож ественная деятельность
Комплексно - тематическое планирование
младш ий дош кольны й возраст от 3 до 4 лет
Тематический
блок
Развернутое содержание работы
Тема недели
До свиданья,
лето!
Здравствуй,
детский сад!
Вызвать у детей радость от возвращения в детский сад Продолжать знакомить с
детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: предметное
окружение в группе (назначение, свойства), помещения детского сада,
профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя,
музыкальный руководитель, медсестра, дворник), правила поведения в детском
саду и на улице, взаимоотношения со сверстниками
Знакомить детей с правами (на игру, доброжелательное отношение, новые
знания и др.) и обязанностями (самостоятельно кушать, одеваться, убирать
игрушки и др). Формировать дружеские доброжелательные отношения между
детьми, знакомство детей друг с другом в ходе игр
«До свиданья
лето, здравствуй
детский сад»
Игрушки
Я и моя семья
Осень
Период
сентябрь
Итоговое мероприятие
1
Развлечение для детей
Дети в подготовке не
участвуют, но принимают
активное участие в развлечении
(в подвижных играх,
викторинах)
«Кто работает в
детском саду»
Профессии
2
«Моя вторая семья»
Создание альбома о детском
саде (фотографии сотрудников
на рабочем месте)
Формировать элементарные представления детей о росте и развитии ребенка,
изменении его социального статуса в связи с началом посещения детского сада.
Начать формирование образа Я, умение говорить о себе в первом лице.
Формирование начальных представлений о человеке, о своем внешнем облике,
об элементарных навыках ухода за своим лицом и телом.
Формирование первичных гендерных представлений.
Что я знаю о
себе?
3
Спортивное развлечение
Формировать первичные представления о своей семье, воспитывать любовь к
членам своей семьи. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние
близких людей (пожалеть, посочувствовать) Учить называть свое имя, фамилию,
имена членов своей семьи.
Обогащение словарного запаса детей словами,
обозначающими родство : мама, папа, дедушка, бабушка, брат, сестра, сын,
дочь, внук, внучка. Формировать представление о том, что все члены семьи
заботятся друг о друге.
Моя семья
4
Фотовыставка
«Моя семья»
Расширение представлений детей об осени (сезонные изменения в природе,
одежде людей, на участке детского сада). Знакомство с правилами безопасного
поведения на природе. Воспитание бережного отношения к природе. На
прогулке сбор и рассматривание осенней листвы. Разучивание стихотворений об
осени. Развитие умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за
погодой.
Рисование, лепка, аппликация на осенние темы.
Осень.
Сезонные
изменения
1
Выставка детского
творчества
«Золотая осень
Природный материал
Привлечение родителей к
пошиву сезонной одежды
для дидактического пособия
Октябрь
«Оденем куклу на прогулку»
Мой дом.
Мой город.
Моя страна
Расширение представлений детей о времени сбора урожая, о некоторых овощах
и фруктах, ягодах, грибах. Знакомство с сельскохозяйственными профессиями
(тракторист и другие)
Что нам осень
подарила
2
Расширение представлений о домашних животных и птицах. Знакомство с
некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.
Знакомство с сельскохозяйственными профессиями (доярка и другие)
Домашние
животные и
птицы
3
Дикие животные
и птицы
4
Праздник «Осень»
1
Выставка
«Бытовые приборы»
Поделки из подручных
материалов
(совместно с родителями)
Мой город
2
Фотовыставка
«Город, в котором мы
живем»
(семейные фотографии на
улицах города)
Продолжать знакомство с социальным окружением ребенка.
Знакомить с доступными пониманию ребенка профессиями: полицейский,
продавец, парикмахер, врач, строитель. Расширять и обогащать представления о
трудовых действиях, орудиях труда и результатах труда. Воспитание интереса к
жизни и труду взрослых
Городские
профессии
3
Оформление газеты
«Кем работают твои родители»
Познакомить детей с видами транспорта, в том числе городским транспортом.
Формировать умения различать транспортные средства: легковой, грозовой
автомобили, «скорая помощь», пожарная машина.
Знакомство с понятиями «улица», «дорога», «светофор»
Продолжать знакомить детей с профессиями: шофер, водитель автобуса.
Знакомить с элементарными правилами дорожного движения. Формирование
первичных представлений о безопасном поведении на дорогах.
Транспорт.
Правила
безопасности
4
Сюжетно-ролевая игра по
правилам дорожного
движения
Расширение представлений детей о зиме (сезонные изменения в природе,
погоде, в одежде людей, на участке детского сада). Воспитывать бережное
Зима.
Сезонные
Формирование первичных представлений детей о доме, в котором они живут.
Знакомство с предметами домашнего обихода (мебель, бытовые приборы) и их
назначением. Формировать умение группировать и классифицировать хорошо
знакомые предметы. Познакомить с источниками опасности дома и с мерами
предосторожности при обращении с потенциально опасными предметами
Знакомство
детей с родным городом, его названием,
достопримечательностями, правилами поведения в городе.
основными
Мебель,
бытовые
приборы
Ноябрь
Знакомить детей с ближайшим окружением (основными объектами городской
инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
Зима
Фотовыставка
«Эти забавные животные»
(семейные фотографии
домашних питомцев)
Развлечение по ПДД
Декабрь
1
Выставка
«Зимушка - красавица»
Новогодний
праздник
отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы (деревья в
снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.), вести наблюдения
за погодой.
Разучивание стихотворений о зиме. Рисование, лепка, аппликация на зимние
темы.
изменения
Расширение представлений об изменениях в жизни животных и птиц зимой (у
кого какие шубки, зимующие птицы)
Формировать заботливое отношение к животным, желание помогать птицам в
зимний период.
Зимовье зверей
2
Акция
«Накорми птиц зимой»
Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной,
трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.
Знакомить детей с элементарными сведениями о новогоднем празднике, о
гостях которые посетят детский сад в праздник (Дед Мороз, Снегурочка,
персонажи из сказок т.д.)
Новогодний
праздник
3
Новогодний утренник
4
Зимние каникулы
Зима
(продолжение)
День защитника
Отечества
Создание альбома «В чем мы
ходим зимой?» (изображения
детей в зимней одежде)
Пополнение гардероба зимней
сезонной одеждой для
дидактического пособия
«Оденем куклу на прогулку»
Январь
1
Расширение представлений о зиме. Знакомство с зимними народными
праздниками, зимними забавами (катание на санках, лепка поделок из снега,
украшение зимних построек)
Знакомство с зимними видами спорта.
Формирование представления о безопасном поведении зимой.
Зимние забавы и
виды спорта
2
Формирование исследовательского и познавательного интереса в ходе
экспериментирования с водой и льдом. Знакомить со свойствами снега и льда
(холодный, белый, от тепла тает)
Чудесные
превращения
3
Формирование первичных представлений о местах, где всегда зима (царство
льда). Знакомство с животным и растительным миром Северных районов.
Животные
Севера
4
Формирование представлений детей
о комнатных растениях, о том, что
необходимо для роста растений (земля, воздух, вода). Поддерживать интерес к
комнатным растениям и желание ухаживать за ними
Комнатные
растения
Осуществление патриотического воспитания. Знакомство с военными
профессиями. Воспитание любви к Родине. Формирование гендерных
представлений: воспитание в мальчиках стремления быть сильными, смелыми.
День защитника
Отечества
Февраль
Зимний спортивный
праздник
1
Фотовыставка
«Наши комнатные растения»
(совместно с родителями)
2
Фотовыставка
«Мой папа - солдат»
Выставка «Военная техника»
стать защитниками Родины.
(объемное конструирование из
подручного материала)
3
Праздник, посвященный Дню
защитника Отечества
4
Фотовыставка
«Вот какие наши мамы»
1
Праздник мам
Фольклорный праздник
8 марта
Международный
женский день
Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к
маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям и другим сотрудникам
детского сада. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке,
воспитателям. Воспитывать желание заботиться о членах семьи, потребность
радовать близких людей добрыми делами.
Мамин
праздник
Знакомство с
народной
культурой и
традициями
Расширение представлений детей о народной игрушке (дымковская игрушка,
матрешка и др.)
Знакомство с народными промыслами, их значением,
особенностями того или иного ремесла. Продолжать знакомить детей с родной
культурой,
с устным народным творчеством (сказки, песенки, потешки,
заклички). Развитие интереса к произведениям народного искусства.
Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности
Народная
игрушка
2
Народное
творчество
3
Весна
Формирование представлений детей о водных ресурсах, бережном отношении к
воде, безопасном поведении на воде. Познакомить детей с водными
обитателями. Побуждать детей наблюдать за рыбками в аквариуме, развивать
познавательный интерес к живой природе. Воспитывать стремление ухаживать
за аквариумными обитателями.
Волшебница
вода
4
Выставка
«Аквариум своими руками»
(совместно с родителями)
Расширение представлений о весне, сезонных изменениях (в природе, погоде,
одежде людей) Знакомить с характерными особенностями: весенней природы:
ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым; изменения в
жизни растений: выросла трава, распустились листья на деревьях.
Что изменилось
весной
1
Выставка детского
творчества
Создание фотоальбома «В чем
мы ходим весной?»
(изображения детей в
демисезонной одежде)
Пополнение гардероба для
дидактического пособия
«Оденем куклу на прогулку
Март
Апрель
2
Расширять представления о простейших связях в природе:
потеплело появилась травка, прилетели птицы, люди сменили теплую одежду на
облегченную. Воспитание бережного отношения к природе, умения замечать
красоту весенней природы. Отражение впечатлений о весне в разных видах
художественной деятельности.
Расширение представлений детей об изменениях в жизни птиц, домашних и
диких животных, их поведении весной (прилетели птицы, вьют гнезда,
появляются птенцы, дикие животные пробуждаются от зимнего сна, у животных
появляются детеныши, все заботятся о своих детенышах: добывают пищу.
Что делают
животные и
птицы весной
3
4
Весенний праздник
«День земли»
защищают от врагов). Воспитывать бережное отношение к животному миру,
желание заботиться о братьях наших меньших
Скоро лето
Расширение представлений детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные
изменения в природе, погоде, одежде людей, на участке детского сада).
Формирование элементарных представлений о садовых и огородных растениях.
Закрепления знаний о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды.
Воспитание бережного отношения к природе, умения замечать красоту летней
природы.
Скоро лето
Формирование элементарных представлений о летних цветах и насекомых.
Насекомые
2
Формирование исследовательского и познавательного интереса в ходе
экспериментирования с воздухом, водой и песком. Побуждать использовать
различные способы исследования предметов и явлений, делать простейшие
обобщения.
Летние чудеса
3
Расширение и обогащение знаний детей о летних играх и забавах
Знакомство с летними видами спорта. Развивать двигательные умения,
воспитывать положительное отношение к спорту, здоровому образу жизни.
Познакомить с правилами безопасного поведения на природе летом.
Летние забавы
4
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме
М ай
1
Летний спортивный
праздник
3.3. Материально-техническое обеспечение реализации Программы
Особенности организации
развивающей предметно-пространственной образовательной среды
О б р а з о в а т е л ь н а я с р е д а в д е т с к о м са д у п р е д п о л а га е т с п е ц и а л ь н о с о з д а н н ы е у с л о в и я ,
та к и е ,
которы е
необходим ы
для
п олн оц ен н ого
прож ивания
ребенком
д ош кольного
д етств а. П о д п р е д м е т н о -р а з в и в а ю щ е й с р е д о й п о н и м а ю т о п р е д е л е н н о е п р о с т р а н с т в о ,
орган и зац и он н о
оф орм ленное
удовлетворения
потребностей
и
предм етно
ребенка
в
насы щ енное,
п о зн а н и и ,
приспособленное
общ ении,
тр у д е,
для
ф и зи ч е с к о м
и
д у х о в н о м р а з в и т и и в ц ел о м . С о в р е м е н н о е п о н и м а н и е р а зв и в а ю щ е й п р е д м е т н о -п р о с т р а н с
твен ной
среды
становлен и я
в к л ю ч а е т в се б я о б е с п е ч е н и е а к т и в н о й ж и зн е д е я т е л ь н о с т и
его
субъектной
п о зи ц и и ,
р а зв и т и я
творческих
р еб ен к а ,
проявлений
в сем и
д о с т у п н ы м и , п о б у ж д а ю щ и м и к с а м о в ы р а ж е н и ю ср е д с тв а м и .
О сновны е требования
п ространственная
насы щ енной,
к
о р г а н и за ц и и
среда
среды
дош кольной
трансф орм ируем ой,
о б о зн а ч е н ы
о р г а н и за ц и и
в
Ф ГОС
долж на
полиф ункциональной,
ДО.
П редм етно
б ы ть: с о д е р ж а т е л ь н о
вариативной,
доступной
и
б е зо п а с н о й , а т а к ж е з д о р о в ь е с б е р е г а ю щ е й и э с т е т и ч е с к и -п р и в л е к а т е л ь н о й .
О сновны е принципы организации среды.
О борудование
п ом ещ ений
д ош кольного
учреж дения
долж но
бы ть
б е зо п а с н ы м ,
з д о р о в ь е с б е р е г а ю щ и м , э с т е т и ч е с к и п р и в л е к а т е л ь н ы м и р а зв и в а ю щ и м . М е б е л ь д о л ж н а
с о о т в е т с т в о в а т ь р о с т у и в о зр а с т у д е те й , и г р у ш к и — о б е с п е ч и в а т ь м а к с и м а л ь н ы й д л я
д а н н о г о в о зр а с т а р а зи в а ю - щ и й э ф ф е к т.
Р а з в и в а ю щ а я п р е д м е т н о -п р о с т р а н с т в е н н а я с р е д а д о л ж н а б ы т ь н а с ы щ е н н о й , п р и г о д н о й
д л я с о в м е с т н о й д е я т е л ь н о с т и в зр о с л о го и р е б е н к а и с а м о с т о я т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и д етей ,
о т в е ч а ю щ е й п о т р е б н о с т я м д е т с к о г о в о зр аста.
В м л а д ш и х г р у п п а х в о с н о в е з а м ы с л а д е т с к о й и г р ы л е ж и т п р е д м е т, п о э т о м у в зр о с л ы й
к а ж д ы й р аз д о л ж е н о б н о в л я т ь и гр о в у ю с р е д у (п о с т р о й к и , и гр у ш к и , м а т е р и а л ы и д р .),
ч т о б ы п р о б у д и т ь у м а л ы ш е й л ю б о п ы т с т в о , п о зн а в а т е л ь н ы й и н те р ес, ж е л а н и е с т а в и т ь и
реш ать
и гр о в у ю
за д а ч у .
В
групповой
ком нате
необходим о
с о зд а в а т ь
условия
для
с а м о с т о я т е л ь н о й д в и г а т е л ь н о й а к т и в н о с т и д етей : п р е д у с м о т р е т ь п л о щ ад ь , св о б о д н у ю о т
м е б е л и и и гр у ш ек , о б е с п е ч и т ь д е т е й и гр у ш к а м и , п о б у ж д а ю щ и м и к д в и г а т е л ь н о й и г р о в о й
д е я т е л ь н о с т и , м е н я т ь и гр у ш к и , с т и м у л и р у ю щ и е д в и г а т е л ь н у ю а к т и в н о с т ь , н е с к о л ь к о р аз
в д ен ь.
В
старш их
группах
за м ы с е л
основы вается
на
тем е
и гр ы ,
п о эт о м у
р а зн о о б р а з н а я
п о л и ф у н к ц и о н а л ь н а я п р е д м е т н а я с р е д а п р о б у ж д а е т а к т и в н о е в о о б р а ж е н и е д етей , и о н и
в с я к и й р аз п о -н о в о м у п е р е с т р а и в а ю т и м е ю щ е е с я и г р о в о е п р о с т р а н с т в о , и с п о л ь зу я г и б к и е
м о д у л и , ш и р м ы , за н а в е с и , к у б ы , сту л ья.
Т р а н с ф о р м и р у е м о с т ь п р е д м е т н о -и г р о в о й с р е д ы п о зв о л я е т р е б е н к у в згл я н у т ь н а и г р о в о е
п р о с т р а н с т в о с и н о й т о ч к и зр е н и я , п р о я в и т ь а к т и в н о с т ь в о б у с т р о й с т в е м е с т а и г р ы и
п р е д в и д е т ь ее р е зу л ь та ты .
Р а з в и в а ю щ а я п р е д м е т н о -п р о с т р а н с т в е н н а я с р е д а д о л ж н а о б е с п е ч и в а т ь д о с т у п к о б ъ е к т а м
п р и р о д н о г о х а р а к т е р а ; п о б у ж д а т ь к н а б л ю д е н и я м н а у ч а с т к е д е т с к о г о с а д а (п о с т о я н н ы м и
э п и з о д и ч е с к и м ) з а р о с т о м р а с т е н и й , у ч а с т и ю в э л е м е н т а р н о м тр у д е , п р о в е д е н и ю о п ы т о в
и э к с п е р и м е н т о в с п р и р о д н ы м м а тер и ал о м .
Р азви ваю щ ая
п р е д м е т н о -п р о с т р а н с т в е н н а я
среда
долж на
орган и зовы ваться
к ак
к у л ь т у р н о е п р о с т р а н с т в о , к о т о р о е о к а зы в а е т в о с п и т ы в а ю щ е е в л и я н и е н а д е т е й (и зд е л и я
н а р о д н о г о и ск у с ств а, р е п р о д у к ц и и , п о р т р е т ы в е л и к и х л ю д е й , п р е д м е т ы с т а р и н н о г о б ы т а
и пр.).
П ространство
гр у п п ы
следует
о р г а н и зо в ы в а т ь
в
виде хорош о
разгран и чен н ы х
зо н
(« ц ен т р ы » , « у г о л к и » , « п л о щ а д к и » ), о с н а щ е н н ы х б о л ь ш и м к о л и ч е с т в о м р а зв и в а ю щ и х
м а т е р и а л о в (к н и ги , и гр у ш к и , м а т е р и а л ы д л я т в о р ч е с т в а , р а зв и в а ю щ е е о б о р у д о в а н и е и
п р.). В с е п р е д м е т ы д о л ж н ы б ы т ь д о с т у п н ы д етям .
П о д о б н а я о р г а н и за ц и я п р о с т р а н с т в а п о зв о л я е т д о ш к о л ь н и к а м в ы б и р а т ь и н т е р е с н ы е д л я
се б я за н я т и я , ч е р е д о в а т ь и х в т е ч е н и е д н я , а п е д а г о гу д а е т в о зм о ж н о с т ь э ф ф е к т и в н о
о р г а н и з о в ы в а т ь о б р а зо в а т е л ь н ы й п р о ц е с с с у ч е т о м и н д и в и д у а л ь н ы х о с о б е н н о с т е й д етей .
О снащ ение уголков д олж но м еняться в соответствии с тем ати чески м план ирован и ем
о б р а з о в а т е л ь н о г о п р о ц е сса .
В к а ч е с т в е ц е н т р о в р а зв и т и я м о г у т в ы с ту п а ть :
-
у г о л о к д л я с ю ж е т н о -р о л е в ы х и гр;
-
у г о л о к р я ж е н и я (д л я т е а т р а л и з о в а н н ы х и гр);
-
к н и ж н ы й у го л о к ;
-
з о н а д л я н а с т о л ь н о -п е ч а т н ы х игр;
-
в ы с т а в к а (д е т с к о г о р и с у н к а , д е т с к о г о т в о р ч е с т в а , и зд е л и й н а р о д н ы х м а с т е р о в и т. д.);
-
у г о л о к п р и р о д ы (н а б л ю д е н и й з а п р и р о д о й );
-
с п о р т и в н ы й у го л о к ;
-
у г о л о к д л я и гр с в о д о й и п еск о м ;
-
уголки
для
разн ообразн ы х
видов
сам остоятельной
деятельности
детей
—
к о н с т р у к т и в н о й , и зо б р а зи т е л ь н о й , м у зы к а л ь н о й и др.;
-
и г р о в о й ц ен тр с к р у п н ы м и м я г к и м и к о н с т р у к ц и я м и (б л о к и , д о м и к и , т о н н е л и и п р .)
д л я л е г к о г о и зм е н е н и я и г р о в о г о п р о с т р а н с т в а ;
-
и г р о в о й у г о л о к (с и гр у ш к а м и , с т р о и т е л ь н ы м м а тер и ал о м ).
Р азви ваю щ ая
п р е д м е т н о -п р о с т р а н с т в е н н а я
среда
долж на
вы ступатькак
динам ичное
п р о с т р а н с т в о , п о д в и ж н о е и л е гк о и зм ен я е м о е. П р и п р о е к т и р о в а н и и п р е д м е т н о й с р е д ы
с л е д у е т п о м н и т ь , ч т о « за с т ы в ш а я » (с т а т и ч н а я ) п р е д м е т н а я с р е д а н е с м о ж е т в ы п о л н я т ь
св о е й р а зв и в а ю щ е й ф у н к ц и и в си л у то го , ч т о п е р е с т а е т п р о б у ж д а т ь ф а н т а з и ю р еб ен к а .
В ц елом п ри н ц и п ди н ам и чн ости — статичн ости касается степени п о дви ж н о сти и гровы х
пространств,
вариантности
предм етны х
условий
и характера
детской
деятельности.
В м е с т е с тем , о п р е д е л е н н а я у с т о й ч и в о с т ь и п о с т о я н с т в о с р е д ы — э т о н е о б х о д и м о е
условие
ее
п ользован и я
стабильности,
(б и б л и о т е ч к а ,
м а т е р и а л о м и т. п.).
п ривы чности,
ш каф чик
с
особенно
игруш кам и,
если
это
ящ ик
касается
с
м ест
о б щ е го
полиф ункциональны м
Развиваю щ ая предметно- пространственная среда
в соответствии с детскими видами деятельности.
М атериалы и
оборудование
Игровая
деятельность
Общ ие принципы размещ ения материалов в групповом
помещ ении
Д л я и гр ы д е т е й 3 -4 л ет, все ещ е з н а ч и т е л ь н о з а в и с я щ и х о т в н е ш н е й
о б с т а н о в к и , н е о б х о д и м ы н а б о р ы (к о м п л е к с ы ) и г р о в о г о м а т е р и а л а , в
которы х
представлены
в се т и п ы
с ю ж е т о о б р а зу ю щ и х
и груш ек
(п е р с о н а ж и , п р е д м е т ы о п е р и р о в а н и я , м а р к е р ы п р о с т р а н с т в а ).
В п р о с т р а н с т в е гр у п п о в о г о п о м е щ е н и я д о с т а т о ч н о и м е т ь 3 -4 т а к и х
ц е л о с т н ы х к о м п л е к с а (т р а д и ц и о н н о в д о ш к о л ь н о й п е д а го г и к е и х
н а зы в а ю т т е м а т и ч е с к и м и зо н а м и ). Э т о к о м п л е к с ы м а т е р и а л о в (и ч а с т ь
п р о с т р а н с т в а ) д л я р а зв е р т ы в а н и я б ы т о в о й т е м а т и к и : 1) ш к а ф ч и к с
п о су д о й , к у х о н н а я п л и т а и н е с к о л ь к о к у к о л н а с т у л ь ч и к а х в о к р у г
стол а;
2)
пара
кукольны х
кроватей,
ш каф чик
с
"п о с т е л ь н ы м и
п р и н а д л е ж н о с т я м и ", д и в а н ч и к , н а к о т о р о м м о г у т с и д е т ь и к у к л ы , и
д ети . Е щ е о д и н т е м а т и ч е с к и й к о м п л е к с : д о м и к -т е р е м о к — ш и р м а , со
с к а м е е ч к о й и л и м о д у л я м и в н у тр и , гд е м о гу т "ж и ть" м я г к и е и г р у ш к и зв е р и , п р я т а т ь с я и у с т р а и в а т ь с в о й "дом " д ети ; з д е с ь ж е м о ж е т
р а зв е р т ы в а т ь с я и г р а в зр о с л о г о с д е т ь м и п о м о т и в а м п р о с т ы х ск азо к. И
н а к о н е ц , т е м а т и ч е с к и й к о м п л е к с д л я р а зн о о б р а зн ы х "п о езд о к ":
а в т о б у с - к а р к а с с м о д у л я м и -с и д е н и я м и в н у т р и и р у л е м н а ф а с а д н о й
секц и и .
О с т а л ь н ы е и г р о в ы е м а т е р и а л ы р а зм е щ а ю т с я в н и зк и х с те л л а ж ах ,
передвиж ны х ящ иках
на
колесиках,
п ластм ассовы х
ем костях,
в д в и г а ю щ и х с я в н и ж н и е о т к р ы т ы е п о л к и ш к а ф о в и т.п . В с е
м а т е р и а л ы , н а х о д я щ и е с я в п о л е зр е н и я , д о л ж н ы б ы т ь д о с т у п н ы д етям .
П о м е р е в зр о с л е н и я д е т е й , т.е. к к о н ц у г о д а м о ж н о д е л а т ь н а б о р ы
с ю ж е т о о б р а зу ю щ е го м а т е р и а л а б о л е е м о б и л ь н ы м и , В о с п и т а т е л ь
п р е д л а г а е т д е т я м п е р е м е щ а т ь м а р к е р ы и г р о в о г о п р о с т р а н с т в а (ч т о б ы
не м еш ать
други м
и гр а ю щ и м ),
соединять
их
по
см ы слу
сю ж ета, т.е.
постепенно
н аправляет
детей
на
частичную
п е р е о р г а н и за ц и ю о б с т а н о в к и .
Продуктивная
деятельность
В се м атери алы для свободн ой сам остоятельн ой д еятельн ости долж ны
б ы ть д о с т у п н ы д е т я м
П остро й ки детей из строи тельн ого м атери ала и кон струкци и
с о х р а н я ю т с я д о т е х п ор, п о к а н е б у д у т р а зр у ш е н ы и л и р а зо б р а н ы
с а м и м и д еть м и . Р и с у н к а м и и п о д е л к а м и д е т и и м е ю т п р ав о
р а с п о р я д и т ь с я с а м и - з а б р а т ь д о м о й и л и и с п о л ь зо в а т ь в и гре,
п о м е с т и т ь н ав ы с тав к у .
В се м атериалы и пособия д олж н ы им еть постоянн оем есто.
М а л ы ш и н е у м е ю т в за и м о д е й с т в о в а т ь и п р е д п о ч и т а ю т и г р ы р я д о м , н о н е
в м ес те; п о э т о м у н ад о р а зм е щ а т ь с т р о и т е л ь н ы й м а т е р и а л в н е с к о л ь к и х
м е с т а х гр у п п ы .
Н а п о л ь н ы й с т р о и т е л ь н ы й м а т е р и а л т р е б у е т м н о г о м е ста, п о э т о м у е г о
л у ч ш е п о м е с т и т ь о т д е л ь н о н а н и зк о р а с п о л о ж е н н ы х н а в е с н ы х п о л к а х
и р я д о м п о с т е л и т ь к о в е р ,д о р о ж к у .
М е л к и й с т р о и т е л ь н ы й м а т е р и а л м о ж н о н а с ы п а т ь в к о р зи н ы , я щ и к и
или коробки.
К онструкторы разм ещ аю тся н а столах в откры ты х коробках и
деревянны хящ иках.
П о окончании раб оты надо п обуж дать детей к совм естн ой уборке
м а те р и а л а , р а с к л а д ы в а я е го п о ц в е т у и ф о р м е.
П ознавательно
исследовательская
деятельность
Р а зм е щ е н и е
м атериала
для
п о зн а в а т е л ь н о -и с с л е д о в а т е л ь с к о й
д е я т е л ь н о с т и д о л ж н о б ы т ь м о за и ч н ы м , в н е с к о л ь к и х с п о к о й н ы х
м е с т а х г р у п п о в о г о п о м е щ е н и я , ч т о б ы д е т и н е м е ш а л и д р у г д р у гу .
Ч а с т ь о б ъ е к т о в д л я и с с л е д о в а н и я в д е й с т в и и м о ж е т б ы ть с т а ц и о н а р н о
р а с п о л о ж е н а н а с п е ц и а л ь н о м д и д а к т и ч е с к о м с т о л е (и л и п а р е о б ы ч н ы х
ст о л и к о в , п р и с п о с о б л е н н ы х д л я э т о й ц ел и ).
О с т а л ь н ы е о б ъ е к т ы д л я и с с л е д о в а н и я и о б р а зн о -с и м в о л и ч е с к и й
м атериал
воспитатель
располагает
в
поле
зрен и я
детей
н еп осредствен н о перед н ачалом их свободн ой деятельности.
Ц е л е с о о б р а з н о р а зд е л и т ь в е с ь м а т е р и а л н а н е с к о л ь к о ф у н к ц и о н а л ь н о
р а в н о зн а ч н ы х
ком плектов
и
периодически
в
т е ч е н и е г о д а м е н я т ь и х ,ч т о б ы в ы з ы в а т ь в о л н ы и н т е р е с а д е т е й к н о в ы м и л и
н е м н о г о "п о д за б ы ты м " м а тер и ал ам .
Д вигательная
активность
Ф и зк у л ь т у р н ы е п о с о б и я в а ж н о р а з м е с т и т ь т а к и м о б р а зо м , ч т о б ы он и
с п о с о б с т в о в а л и п р о я в л е н и ю д в и г а т е л ь н о й а к т и в н о с т и д етей . Т ак,
р я д о м с к у к о л ь н ы м у г о л к о м м о ж н о п о с т а в и т ь и г р у ш к и -д в и г а т е л и
(м а ш и н ы , т е л е ж к и ). К р у п н о е ф и зк у л ь т у р н о е о б о р у д о в а н и е т р е б у е т
м н о го м еста, п о э т о м у его л у ч ш е р а с с т а в и т ь в д о л ь о д н о й с в о б о д н о й
стен ы .
П едагогам следует пом нить, что у м алы ш ей бы стро п адает и нтерес к
о д н о м у и т о м у ж е п о со б и ю . П о э т о м у в се и м е ю щ и е с я п о с о б и я
н е ж е л а т е л ь н о д е р ж а т ь в гр у п п о в о й к о м н а те. Л у ч ш е в н о с и т ь и х
п о с т е п е н н о , ч е р е д у я их. М е л к и е п о с о б и я с л е д у е т д е р ж а т ь в о т к р ы т ы х
я щ и к а х так , ч т о б ы д е т и м о гл и с в о б о д н о и м и п о л ь зо в а ть с я .
Д л я х р а н е н и я ф и зк у л ь т у р н ы х п о с о б и й в г р у п п о в ы х к о м н а т а х м о ж е т
б ы ть и с п о л ь зо в а н а с е к ц и о н н а я м е б е л ь с в ы д в и ж н ы м и я щ и к а м и и ли
т е л е ж к а " Ф и зк у л ь т у р н ы й у го л о к ". У д е т е й в т о р о й м л а д ш е й г р у п п ы
б ы стро п адает и нтерес к одном у и том у ж е пособию , п оэтом у советуем
п о с т о я н н о е го о б н о в л я т ь (п е р е с т а н о в к а е го с о д н о го м е с т а н а д р у го е,
в н е с е н и е н о в о го п о с о б и я и т. д.).
К рупное оборудование требует
р а с с т а в и т ь в д о л ь стен.
м н о го
м е ста,
п оэтом у
его
лучш е
М е л к о е ф и зк у л ь т у р н о е о б о р у д о в а н и е (м а с с а ж н ы е м яч и , ш а р и к и ,
р е зи н о в ы е к о л ь ц а и д р .) с л е д у е т д е р ж а т ь в к о р зи н а х и л и о т к р ы т ы х
я щ и к а х т а к и м о б р азо м , ч т о б ы д е т и м о гл и и м с в о б о д н о п о л ь зо в а т ь с я .
Программно -методическое обеспечение образовательного процесса.
Социально-коммуникативное развитие
Направление
развития
Программа и методические пособия
Социализация,
развитие общения.
Нравственное
воспитание
А брам ова J1.B.С лепцова И. Ф. «С оциально
коммуникативное развитие дош кольников»
Д ля занятий с детьми 3 - 4 лет
П етрова В.И., С тудник Т.Д. «Нравственное
воспитание в детском саду» П рограм м а и
методические рекомендации. Д ля занятий с
детьм и 2-7 лет
Буре
Р.С.
«С оциально-нравственное
воспитание дош кольников» Д ля занятий с
детьм и 3-7 лет
П етрова В.И., С тудник Т.Д. «Этические
беседы с дош кольниками» Д ля занятий с
детьм и 4 - 7 лет.
Патриотическое
воспитание
Зацепина М.Б. «Дни воинской славы
(патриотическое воспитание дош кольников)
А леш ина Н.В. «Патриотическое воспитание
дош кольников »
Ривина Е.К. «Знакомим дош кольников с
семьей и родословной»
Евдоким ова Е.С. «Детский сад и семья»
Трудовое
воспитание
Л .В .К уцакова
«Трудовое воспитание в
детском саду» Д ля занятий с детьм и 3-7 лет
К уцакова Л. В. «Нравственно - трудовое
воспитание в детском саду»
Формирование
основ безопасности
жизнедеятельности
Белая
К.
безопасности
с детьм и 3 - 7
С аулина Т.
Ю.
Ф ормирование
основ
у дош кольников. Д ля занятий
лет.
Ф. Три сигнала светофора.
Электронные образовательные ресурсы
Наглядно-дидактические пособия
Серия «Мир в картинках»:
«Государственные символы России», «День
Победы»
Серия
«Расскажи
по
картинкам:
«Великая
О течественная
произведениях художников»,
Отечества»
Серия
«Расскажите
война
в
«Защ итники
детям
о...»
«Расскажите
детям
о
достоприм еательностях
М осквы»,
«Расскажите детям о М осковском Кремле»,
«Рассажите детям об О течественной войне
1812 года»
Ривина Е.К. «Государственные символы
России»
(серия «Растем граж данами и
патриотами»)
Бордачева И.Ю . Д орожные знаки. Д ля
занятий с детьм и 4-7 лет., Бордачева И. Ю.
«Безопасность н а дороге» Плакаты для
оформления родительского у го л каБ ел ая
О знакомление дош кольников с правилами
дорож ного движения. Д ля занятий с детьми
3 - 7 лет
К.Ю . Основы безопасности. К омплекты для
оформления родительских уголков в ДОО
для работы с детьм и 4 -5 лет, 5 - 6 лет, 6 - 7
лет. Серия
«Расскажите детям о...»:
«Расскажите
детям
о
транспорте»,
«Расскажите
детям
о
специальны х
маш инах»
П рограм м а «Основы безопасности детей
дош кольного возраста»
Н.Н. Авдеевой,
O.J1. Князевой, Р.Б. Стеркиной
Региональная
програм м а
работы
дош кольны х образовательны х учреж дений
по предупреж дению детского дорож но
транспортного травматизм а «П риклю чения
С ветофора»
У тверж дена
приказом
№
836/2396 от 20.11.2001
ГУ В Д РО и
М инистерства
образования
Ростовской
области.
Д ополнение
к
региональной
программе
«Приклю чение
Светофора»
П рилож ение
к
письму
М инистерства
образования
Ростовской
области
от
11.09.2014 № 24/3.1-5612
Игровая
деятельность
Г убанова Н.Ф «Игровая деятельность в
детском саду» Д ля занятий с детьм и 2 - 7
лет
Г убанова
Н.Ф.
«Развитие
игровой
деятельности» ( 3 - 4 года)
С тепаненкова Э.Я. М етодика проведения
подвиж ны х игр.
С тепаненкова Э.Я. С борник подвиж ны х игр
(2-7 лет)
М .М . Борисова М алоподвиж ные игры и
игровы е упраж нения (3-7 лет)
Познавательное развитие
Направление
дазвития
ФЭМП
Программа и методические пособия
Электронные образовательные ресурсы
А рапова-П искарева Н. А. Ф ормирование
элементарны х м атематических
представлений.
П ом ораева И. А., П озина В. А.
Ф ормирование элементарны х
м атематических представлений. (3-4 года)
П ом ораева И. А., П озина В. А.
CD. П ом ораева И. А. П озина В. А.
Ф ормирование элементарны х
м атематических представлений. (2-4 года)
Познавательно
исследовательская
деятельность
Ш иян О.А. ФГОС Развитие творческого
мыш ления. Работаем по сказке. Д ля занятий
с детьм и 3 - 7 лет
C D Ш иян О.А. «Развитие творческого
мыш ления. Работаем по сказке» (3-7 лет)
Ознакомление с
предметным и
социальным
окружением
Д ы бина О. Б. «Ознакомление с предметны м
и социальны м окруж ением» (3-4 года)
Вторая младш ая группа.
» ( 4 - 7 лет)
CD. Д ы бина О. Б. Ознакомление с
предметны м и социальны м окруж ением
(3-4 года)
Наглядно-дидактические пособия
Рабочие тетради:
Д енисова Д. М атематика для малышей.
М ладш ая группа
Плакаты: «Цвет»; «Форма».
Серия «Играем в сказку» Авторы: В еракса
Н.Е., В еракса А.Н. «Репка», «Теремок», «Три
медведя», «Три поросенка»
Н аборы картинок для классификации (по
тематике, размеру, форме, цвету и т.д.)
Н аборы моделей деления н а части (пицца,
пирог, фрукты и т.д.), картотеки и схемы
опытов и др.
Серия:
«Мир в картинках», «Авиация»,
«А втомобильный транспорт», «А рктика и
А нтарктика», «Бытовая техника», «Водный
транспорт»,
«Высоко
в
горах»,
«Инструменты
домаш него
мастера»,
«Космос»,
«Офисная
техника
и
оборудование»
«Посуда»,
«Ш кольные
принадлежности»
Серия
«Рассказы
деревне»,
«Кем
«Профессии»
по
картинкам»: «В
бы ть»,«М ой
дом»,
Серия «Расскажите детям о...»
«Расскажите детям о бытовы х приборах»,
«Расскажите детям о космонавтах»,
«Расскажите детям о космосе», «Расскажите
детям о рабочих инструментах»,
«Расскажите детям о транспорте»,
«Расскажите детям о специальны х
маш инах», «Расскажите ж етям о хлебе»
Парциальная программа.
Д ы бина О.Б. «Ребенок в мире поиска»
П рограм м а по организации поисковой
деятельности детей дош кольного возраста.
Д ы бина О. Б. «П редметны й мир как
средство ф ормирования творчества детей»
Д ы бина О. Б. «П редметны й мир как
источник
познания
социальной
действительности»
Д ы бина О. Б. «Что было д о ...»
И гры путеш ествия в прош лое предметов.
Д ы бина
О.Б.
«Творим,
измеряем,
преобразуем»
Д ы бина О.Б. «Неизведанное рядом»
Ознакомление с
миром природы
С оломенникова О. А. Экологическое
воспитание в детском саду.
С оломенникова О. А. Ознакомление с
природой в детском саду ( 3 - 4 года)
Теплю к С.Н.. И гры занятия н а прогулке с
малыш ами. Д ля занятий с детьм и 2 - 4 лет
CD. С оломенникова О. А. О знакомление с
природой в детском саду ( 3 - 4 года)
CD. «Организация деятельности детей на
прогулке»
В торая младш ая и средняя
группа
Плакаты:
«Д ом аш ние
ж ивотны е»,
«Д ом аш ние
питом цы »,
«Д ом аш ние
п ти ц ы » ,
«Ж ивотны е
А ф рики»,
«Ж и вотны е средней полосы », «О вощ и»,
«П тицы », «Ф рукты »
Картины для рассматривания: « К о за с
к о зл я т а м и » ,
«К ош ка
с
к о т я т ам и » ,
«С ви нья с поросятам и», «С обака с
щ е н я т ам и » .
Серия «М ир в картинках» « Д е р е в ь я и
листья»,
«Д ом аш ние
ж ивотны е»,
«Д ом аш ние
п ти ц ы » ,
«Ж ивотны е
дом аш ние
питом цы »,
«Ж ивотны е
ж арких
стр а н » ,
«Ж ивотне
средней
полосы »,
«М орские
обитетали»,
«Н асеком ы е», «О вощ и», «Р еп тили и и
ам ф и б и и » ,
«С обаки
д рузья
и
помощ ники»,
«Ф рукты »,
« Ц в еты » ,
Парциальная программа
Н и к о л а е в а С .Н А в т о р с к а я п р о г р а м м а п о
экологическом у восп итани ю
«Ю ны й
э к о л о г» (3 -7 л ет)
Речевое развитие
« Я го д ы л е с н ы е » , « Я г о д ы са д о в ы е»
Серия
«рассказы
по
картинкам»:
« В есн а» ,
«В рем ена
го д а» ,
« З и м а» ,
« Л ето » , « О с ен ь» , « Р о д н а я п р и р о д а»
Серия
«Расскажите
детям
о ...» « Р а с с к а ж и т е
детям
о
гр и б а х » ,
«Р асскаж ите
детям
одеревьях»,
«Р асскаж ите
детям
о
дом аш них
ж ивотны х»,
«Р асскаж ите
детям
о
ж и в о т н ы х а р к и х стр а н » , « Р а с с к а ж и т е
детям о лесны х ж ивотны х», «Р асскаж ите
детям
о
м орских
о б и та тел я х » ,
«Р асскаж ите
детям
о
насеком ы х»,
«Р асскаж ите
детям
о
ф р у к та х » ,
«Р асскаж ите
детям
об
о в о щ ах » ,
«Р асскаж ите
детям
о п ти ц ах » ,
« Р асскаж и те д етям о садовы х ягодах»
Н а гл я д н о -д и д а к т и ч е с к и е
п особия
к
п р о гр а м м е « Ю н ы й э к о л о г » Н и к о л а е в а
С .Н .«Г де в природе есть в о д а » ,« З а ч е м
л ю д и х о д я т в л ес» , « З а ч е м п и л я т
д ер ев ь я » , « К ак л е с н и к за б о т и т с я о л есе»
« К о м у н у ж н ы д е р е в ь я в л есу » , « Л ес м н огоэтаж н ы й
дом», «П ищ евы е
цепочки»
« Э т о го н е с л е д у е т д е л а т ь в л есу »
К а р т и н ы и з ж и зн и ж и в о т н ы х « Б у р ы й
м е д в ед ь » , « З а я ц б ел як »
Н и к о л а е в а С .Н . К а л е н д а р ь с е зо н н ы х
наблю ден и й
Направление
развития
Программа и методические пособия
Электронные образовательные ресурсы
Развитие речи
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду
(3-4 года) В торая младш ая группа
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду
В аренцова Н.С. Обучение дош кольников
грамоте (3-7 лет)
М аксаков А. И. П равильно ли говорит ваш
ребенок.
М аксаков А. И. В оспитание звуковой
культуры речи дош кольников
М аксаков А.И. Развитие правильной речи
ребенка в семье.
А руш анова
А.Г.
Развитие
ком муникативны х способностей
CD. Гербова В. В. Развитие речи в детском
саду (3-4 года) В торая младш ая группа
Наглядно-дидактические пособия
Рабочие тетради:
Д .Д енисова, Ю . Д орож ин «Развитие речи у
малыш ей» М ладш ая, средняя группы.
Д .Д енисова, Ю. Д орож ин «Уроки грамоты
для малыш ей» М ладш ая, средняя группы.
Д .Д енисова, Ю . Д орож ин «Прописи для
малыш ей» М ладш ая, средняя группы.
Наглядно-дидактические пособия
Гербова В. В. «Развитие речи в детском
саду» 3 -4 года
Гербова В.В. «Правильно или неправильно»
Д ля работы с детьм и 2-4 лет.
Раздаточный материал
Гербова В. В. «Развитие речи в детском
саду» 2-4 года.
Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок,
«К урочка Ряба», «Репка», «Теремок».
Плакаты: «Алфавит»
Чтение
художественной
литературы.
Гербова В. В. П риобщ ение детей к
худож ественной литературе.
Х рестоматия для чтения детям 3-4 года
Х удож ественно-эстетическое развитие
Направление
развития
П рограм м а и методические пособия
Электронны е образовательные ресурсы
Н аглядно-дидактические пособия
Изобразительная
деятельность
Т.С. К омарова «Развитие худож ественны х
способностей дош кольников» (3-7 лет)
Т.С. К омарова «Детское худож ественное
творчество» (2 -7 лет)
Т.С. К омарова «Народное искусство детям» ( 3 - 7 лет)
Т. С.
К омарова
«Изобразительная
деятельность в детском саду» (3-4 года)
CD. К ом арова Т.С. «Изобразительная
деятельность в детском саду» (3-7 лет)
CD. К раснуш кин Е.В. «Изобразительное
искусство для дош кольников. Н атю рморт,
пейзаж, портрет» (4-9 лет)
CD. С оломенникова О.А. «О знакомление
детей с народны м искусством»
И. А. Лыкова.:
CD. «Космос» 4-5 лет
Серия
«Народное
искусство-детям»:
«Гжель», «Городецкая роспись по дереву»,
«Д ымковская
игруш ка»,
«Каргополь
народная
игруш ка»,
«Полхов-М айдан»,
«Ф илимоновская
народная
игрушка»,
«Хохлома»
Плакаты:
«Гжель.
Изделия,
Гжель»,
«Орнаменты. П олхов-М айдан», «Изделия.
П олхов-М айдан»,
«Орнаменты.
CD. «Луг» 4-7 лет
CD. «Зоопарк» 4-7 лет
C D .«M ope» 4-7 лет
CD. «Лес» 4-7 лет
CD. «Народное творчество» 4-7 лет
Парциальная п р о гр ам м а :Л ы к о в а И.А.
П рограм м а худож ественного воспитания,
обучения и развития детей
2-7 лет
«Цветные ладош ки»
Региональный
компонент: «С
чего
начинается Родина. Д етям о нароной
культуре» Н а казаке и рогож а пригожа.
Знакомство с казачьим костю мом
Ф илимоновская
свистулька»,
«Хохлома.
И зделия», «Хохлома. О рнаменты»
Серия
«Расскажите
о...»: «Расскажите детям о о
детям
м зеях и
вы ставках М осквы», «Расскажите детям о о
М осковском Кремле».
Серия «Искусство-детям»: «Волш ебный
пластилин»,
«Городецкая
роспись»,
«Д ымковская игруш ка, «Простые узоры и
орнаменты», «Сказочная Гжель», «Секреты
бумаж ного
листа»,
«Тайны
бумажного
листа»,
«Узоры
Северной
Двины»,
«Ф илимоновская игруш ка», «Хохломская
роспись»
Рабочая тетрадь:На казаке и рогож а
пригожа. Знакомство с казачьим костю мом.
Конструктивно
модельная
деятельность
К уцакова Л. В Л вори м и мастерим. Ручной
труд в детском саду.
К уцакова Л. В. К онструирование и ручной
труд в детском саду.
К уцакова Л. В. Занятия по
конструированию из строительного
материала (4-5 лет)
А вторская программа К уцаковой Л. В.
Х удож ественное творчество и
конструирование. С ценарии занятий ( 3 - 4
года)
А вторская программа К уцаковой Л. В.
Х удож ественное творчество и
конструирование. С ценарии занятий ( 4 - 5
лет)
Физическое развитие
Направление
развития
П рограм м а и методические пособия
Электронны е образовательные
ресурсы
Н аглядно-дидактические пособия
Физкультура
С тепаненкова Э.Я. М етодика физического воспитания.
С тепаненкова Э.Я Ф изическое воспитание в детском
саду.
П ензулаева Л. И. Ф изическая культура в детском саду
(3-4 года)
Ф едорова С. Ю. П римерны е планы физкультурны х
занятий для детей 3 - 4 лет
Х арченко Т.Е. У тренняя гим настика в детском саду (3-5
лет)
Х арченко Т.Е. Организация двигательной деятельности
в детском саду.
CD. П ензулаева Л. И. Ф изическая
культура в детском саду (3-4 года)
С Б.Ф изкультурно - оздоровительная
работа в ДОУ. Программы ,
рекомендации, презентации.
Серия «Мир в картинках»:
«Спортивный инвентарь»
С ерия «Рассказы по картинкам»:
«Зимние виды спорта», «Летние виды
спорта», «Распорядок дня».
Серия «Расскажите детям о . ..»:
«Расскаж ите детям о зимних видах
спорта», «Расскажите детям об
О лимпийских играх», «Расскажите
детям об олим пийских чемпионах».
Плакаты: «Зимние виды спорта»,
Начальные
представления о
здоровом образе
жизни
Х арченко Т.Е. Бодрящ ая гим настика для дош кольников
Ковалько В.И. А збука ф изминуток для дош кольников.
«Летние виды спорта»
Н овикова И.М . «Ф ормирование представлений о
здоровом образе ж изни у дош кольников» Ш укш ина
С.Е. П рограм м а «Я и мое тело»
Гаврю чина J1.B. «Здоровьесберегаю щ ие технологии в
Д О У »П ензулаева Л.И. О здоровительная гимнастика
для детей 3-7 лет.
Серия «Я - человек» К озлова С.А.,
Т ем атический словарь в картинках
Ш укш ина С .Е.«Я и мое тело»
