2.1.3. Рабочая программа воспитания
( извлечение из АОП ДО ТНР МБДОУ №33 г. Азова)
Рабочая программа воспитания АОП ДО для обучающихся с ТНР (далее – рабочая
программа воспитания), предусматривает реализацию требований Федерального закона от
29 декабря 2012г. №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации»
Рабочая программа воспитания входит в «Содержательный раздел» Программы,
разработана в соответствии с Федеральной рабочей программой воспитания раздела III
«Содержательного раздела ФАОП ДО» (п.49, стр. 691-719), раскрывает задачи и
направления

воспитательной

работы,

предусматривает

приобщение

детей

к

традиционным ценностям российского общества – жизнь, достоинство, права и свободы
человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений,
единство народов России).
Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде». (п. 2 ст. 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» )
Программа воспитания является неотъемлемым компонентом АОП ДО. Структура
рабочей программы воспитания включает пояснительную записку и три раздела - целевой,
содержательный и организационный, в каждом из них предусматривается обязательная
часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Содержание программы воспитания представлено в таблице 19, с указание ссылок на
пункты и страницы ФАОП ДО

Таблица 19
ссылка ФАОП ДО
№ п.п.
стр.
49.1.1..
стр.693
Общая цель воспитания
личностное развитие дошкольников с ТНР и создание условий для их позитивной социализации
на основе базовых ценностей российского общества через:
1
формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, себе;
2
овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также выработанных
обществом нормах и правилах поведения;
3
приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с базовыми
национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми в обществе.
стр.719
Задачи воспитания обучающихся с ТНР в условиях детского сада: 49.5.
1
формирование общей культуры личности обучающихся, развитие их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности;
2
формирование доброжелательного отношения к детям с ТНР и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
3
обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с особенностями в
развитии и содействие повышению уровня педагогической компетентности родителей
(законных представителей);
4
обеспечение
эмоционально-положительного
взаимодействия
обучающихся
с
окружающими в целях их успешной адаптации и интеграции в общество;
5
расширение у обучающихся с различными нарушениями развития знаний и представлений
об окружающем мире;
6
взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития обучающихся с ТНР;
7
охрана и укрепление физического и психического здоровья обучающихся, в том числе их
эмоционального благополучия;
8
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
Задачи воспитания формируются для каждого возрастного периода на основе планируемых
результатов достижения цели воспитания и с учетом психофизических особенностей
обучающихся с ТНР
стр.69349.1.2.
Принципы
694
Программа воспитания построена на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и опирается на следующие принципы:
- принцип гуманизма: приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности,
свободного развития личности; воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности,
патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и
окружающей среде, рационального природопользования;
- принцип ценностного единства и совместности: единство ценностей и смыслов
воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;
- принцип общего культурного образования: воспитание основывается на культуре и
традициях России, включая культурные особенности региона;
- принцип следования нравственному примеру: пример как метод воспитания
позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому внутреннему
диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при
построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку
2.1.3.I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

реальную возможность следования идеалу в жизни;
- принципы безопасной жизнедеятельности: защищенность важных интересов
личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и безопасного
поведения;
- принцип совместной деятельности ребенка и педагогического работника:
значимость совместной деятельности педагогического работника и ребенка на основе
приобщения к культурным ценностям и их освоения;
- принцип инклюзивности: организация образовательного процесса, при котором все
обучающиеся, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурноэтнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования.
49.1.3. стр.694
Уклад МБДОУ №33 г. Азова
Принципы реализуются в укладе Организации, включающем воспитывающие среды, общности,
культурные практики, совместную деятельность и события.
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся
на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и образовательного
учреждения, задающий культуру поведения сообществ, описывающий предметнопространственную среду, деятельности и социокультурный контекст.
Уклад образовательной организации опирается на базовые национальные ценности,
содержащие традиции региона и Организации, задающий культуру поведения сообществ,
описывающий предметно-пространственную среду, деятельности и социокультурный контекст.
Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка дневного,
недельного, месячного, годового циклов жизни Организации, способствует формированию
ценностей воспитания, которые разделяются всеми участниками образовательных отношений.
Основные характеристики уклада МБДОУ №33 г. Азова:
Цель: развивать личность каждого воспитанника с учетом его индивидуальности, создать
условия для позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей российского
общества.
Смысл деятельности: создать такие условия в ДОО, чтобы воспитать высоконравственного,
творческого, компетентного гражданина России, который принимает судьбу Отечества как
свою личную, осознает ответственность за настоящее и будущее своей страны, знает и чтит
духовные и культурные традиции многонационального народа России.
Миссия: совместными усилиями ДОО, семьи и социальных партнеров создать условия для
воспитания, развития и обучения детей на основе успешного опыта прошлого и передовых
технологий настоящего
Принципы жизни и воспитания. Воспитательная работа педагогов с детьми основывается на
духовно-нравственных и социокультурных ценностях и принятых в обществе правилах и
нормах поведения в интересах человека, семьи, общества и опирается на семь принципов:
1. Принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, ее
свободного развития; воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности,
патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и
окружающей среде, рационального природопользования.
2. Принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и смыслов
воспитания, которые разделяют все участники образовательных отношений, содействие,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение.
3. Принцип общего культурного образования. Воспитание на основе культуры и традиций
России, в том числе культурных особенностях региона.
4. Принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания позволяет
расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому внутреннему диалогу,
пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при
построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку
реальную возможность следования идеалу в жизни.
5. Принцип безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов личности от

внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и безопасного
поведения.
6. Принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость совместной
деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их
освоения.
7. Принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при котором все дети,
независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических,
языковых и иных особенностей,
Образ образовательного учреждения, его особенности, символика, внешний имидж
Образ МБДОУ №33 г. Азова ассоциируется у родителей, проверяющих органов и социальных
партнеров с сильной профессиональной командой детского сада, в котором управленческая и
педагогическая части эффективно дополняют друг друга, а также с открытостью и
добродушием к окружающим и в первую очередь к детям.
Для создания позитивного имиджа, повышения доверия родителей и партнеров, отражения
особенностей и отличий от других ДОО, детский сад имеет свою эмблему, соответствующую
названию МБДОУ. Неофициальное название ДОО – «Мишутка» символизирует силу духа и
мощь развивающего потенциала всего коллектива детского сада. Помимо общей символики
МБДОУ у каждой группы также имеется свое название и символика. Символы группы
расположен в приемной группового помещения.
Фирменный стиль, внутрикорпоративная этика, которых придерживаются все работники
детского сада, уважительное отношение к бывшим сотрудникам – педагогам-пенсионерам,
организация дней открытых дверей, презентация успешного опыта на городских методических
мероприятиях, профессиональных конкурсах разного уровня, в официальных госпабликах в
социальной сети, на сайте позволяют формировать и поддерживать положительный внешний
имидж МБДОУ №33 г. Азова.
Отношение к воспитанникам педагоги выстраивают на основе важного принципа
дошкольного образования – признания ребенка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений. Предоставляют воспитанникам право выбора, поддерживают
детскую инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности, реализуют
педагогические технологии для успешной социализации воспитанников и развития у них
коммуникативных навыков.
Отношение к родителям (законным представителям) воспитанников строится на принципах
ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения детского
сада и приоритета семьи в воспитании, обучении и развитии ребенка.
Отношение к сотрудникам и партнерам строится на основе принципов открытости и кодекса
нормы профессиональной этики и поведения. С целью реализации воспитательного потенциала
МБДОУ организует работу по повышению профессионально-личностных компетенций
сотрудников детского сада, организует сетевое взаимодействие с социальными партнерами.
В процессе воспитательной работы коллектив МБДОУ реализует различные виды и формы
сотрудничества.
Ключевые правила образовательного учреждения
– на личном примере формировать у детей ценностные ориентиры, нормы общения и
поведения;
– формировать общую для всех культуру безопасного и здорового образа жизни;
– мотивировать детей общаться друг с другом, поощрять стремление к взаимодействию;
– поощрять детскую дружбу, чтобы она принимала общественную направленность;
– содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость к
сверстникам;
– насыщать жизнь детей событиями, которые сплачивают и объединяют;
– следовать общим для всех правилам, нормам поведения и традициям
Традиции и ритуалы.
Общесадовой ритуал. Еженедельное поднятие Российского флага и флага детского сада,

доверяется достойным детям старшего дошкольного возраста поочередно.
Общегрупповой ритуал утреннего приветствия. Перед началом дня общей жизни группы
воспитатель собирает детей вместе в круг и проводит утренний ритуал приветствия (можно с
опорой на игру, стишок), выражая радость от встречи с детьми и надежду провести вместе
приятный и интересный день. Для детей старшего дошкольного возраста в ритуал включается
обсуждение планов на предстоящий день. Педагог внимательно выслушивает пожелания детей,
делится сними своими планами, и принимается согласованное решение на основе обсуждения
всех предложений.
«Круг хороших воспоминаний» Это мысленное возвращение к прошедшему дню с целью
отметить, как положительно отличился каждый ребёнок. Во второй половине дня, например,
перед прогулкой воспитатель предлагает всем детям сесть вокруг него, чтобы поговорить о
хорошем. Затем педагог предлагает всем вспомнить, что приятного, весёлого, радостного
произошло сегодня. После этого он коротко говорит что-нибудь хорошее о каждом ребёнке.
Самым главным является то, что каждый ребёнок услышит про себя что-то положительное, и
остальные дети тоже услышат, что у всех есть какие-то достоинства. Постепенно это создаёт в
группе атмосферу взаимного уважения и чувство самоуважения у отдельных детей.
«Для всех, для каждого» Мы не можем требовать, чтобы все дети одинаково хорошо
относились друг к другу. Но воспитатель именно тот человек, который может показать детям
пример
равно
доброжелательного отношения ко всем. Мы предлагаем создавать ситуации, в которых вы сами
распределяете поровну между всеми детьми группы какие-то привлекательные для них
маленькие подарки: красивые фантики, ленточки, камешки или ракушки и т. п. Такие «сеансы»
преследуют цель на доступном для данного возраста уровне создать атмосферу равных прав.
Подобные «сеансы» следует проводить не реже одного раза в неделю. особые нормы этикета в
образовательного учреждения.
Традиции помогают создавать в группе особую атмосферу, когда дети и педагоги
действительно ощущают себя членами единого сообщества. Традиции могут быть разными, но
с воспитательным компонентом. В нашем детском саду есть уже прочно сложившиеся
традиции. Эти традиции с большим удовольствием принимаются детьми и родителями,
совершенствуются
и
приумножаются. Каждая традиция направлена на достижение определенной воспитательной
цели. Каждая традиция проверена временем. Праздники, которые по традиции мы отмечаем в
детском саду:
 День знаний (1 сентября)
 День народного единства (4 октября)
 День матери (27 ноября)
 День защитника Отечества (23 февраля)
 Международный женский день 8Марта
 День космонавтики (12 апреля)
 День Победы (9 мая)
 Международный день защиты детей (1 июня)
 День России (12 июня)
Стиль жизни группы
Индивидуальный подход понимается как целенаправленное, осознанное выстраивание
педагогами
пространства
свободы
и
выбора,
предоставленного
ребёнку:
необходимо считаться с тем, что дети делают всё в разном темпе и для некоторых
естественным является медленный темп выполнения всех действий, в том числе, например,
приёма пищи; необходимо уважать предпочтения и привычки ребёнка в той мере, в какой это
возможно, без вреда для здоровья: всегда кто-то из детей не любит какие-то блюда, кто-то
хочет
в
данный момент заняться каким-то своим делом и т. п.; в детском саду для всех.
Культура поведения взрослых направлена на создание условий для реализации собственных

планов, замыслов, стремлений детей. Общая психологическая атмосфера, эмоциональный
настрой группы определяются взрослыми. Спокойная обстановка, отсутствие спешки, разумная
сбалансированность планов — необходимые условия нормальной жизни и развития детей. В
течение дня ни педагог, ни дети не должны чувствовать напряжения от того, что они что-то не
успевают, куда-то спешат. Детский сад — это не школа. В детском саду не звучат звонки и нет
обязательных уроков. В детском саду проходит детство ребёнка-дошкольника. Жизнь детей
должна быть интересной, насыщенной событиями, но не должна быть напряжённой.
Чтобы обеспечить такую атмосферу в группе, воспитатель сам должен быть в
доброжелательном, хорошем настроении. Манера поведения с детьми должна быть ровной.
Требования к манере поведения педагога в группе: стараться говорить негромко и не
слишком быстро. Жестикулировать мягко и не слишком импульсивно. Не торопиться давать
оценку чему бы то ни было: поступкам, работам, высказываниям детей; держать паузу;
следить за уровнем шума в группе: слишком громкие голоса детей, резкие интонации создают
постоянный дискомфорт для любой деятельности. Мягкая, тихая, спокойная музыка,
напротив, успокаивает; всегда помогать детям, когда они об этом просят, даже если
воспитатель считает, что ребёнок уже может и должен делать что-то сам. Детская просьба
всегда имеет причину физиологического или психологического свойства, хотя мы, взрослые, не
всегда эту причину сразу можем понять; чаще использовать в речи ласкательные формы,
обороты; сохранять внутреннюю убеждённость, что каждый ребёнок умён и хорош по-своему,
вселять в детей веру в свои силы, способности и лучшие душевные качества; не стремиться к
тому, чтобы все дети учились и развивались в одном темпе; находить с каждым ребёнком
индивидуальный личный контакт, индивидуальный стиль общения. Ребёнок должен
чувствовать, что воспитатель выделяет его из общей массы.
Социокультурный контекст, внешняя социальная и культурная среда образовательного
учреждения (учитывает этнокультурные, конфессиональные и региональные особенности)
Региональный компонент воспитания в Ростовской области определен Программой развития
воспитания в Ростовской области до 2025 года, от 10.06.2021г. №546, утвержденной приказом
министерства образования в Ростовской области. Нравственно-патриотическое воспитание
ориентировано на все социальные слои и возрастные группы граждан России и определяет
основные пути развития системы патриотического и нравственного воспитания, обосновывает
его содержание в современных условиях, намечает пути и механизмы ее реализации. В
Программе развития воспитания в Ростовской области четко выделены направления
воспитания:
 патриотическое воспитание;
 гражданское воспитание;
 духовно-нравственное воспитание;
 эстетическое воспитание;
 историко-краеведческое воспитание;
 трудовое воспитание;
 экологическое воспитание;
 научное (интеллектуальное) воспитание.
Реализация программы воспитания в детском саду позволяет формировать у
дошкольников основы духовно-нравственного воспитания, патриотизма, гражданственности
во всех выше перечисленных направлениях. Включение парциальной программы
духовно-нравственного воспитания детей 5–7 лет «В краю Тихого Дона» ( Авторы-составители:
Галактионова Е.В., Каплина В.Н., Муравьева О.Ю., Склярова В.Д. ) в образовательную
программу учреждения реализует содержание регионального компонента.
Особенности РППС, отражающие образ и ценности образовательного учреждения.
Развивающая – предметно пространственная среда полностью соответствует требованиям
ФГОС ДО и учитываются все принципы ее построения: содержательно насыщена,
трансформируемая,
полифункциональная,
вариативная,
доступная
и
безопасная.
Предметно-пространственная среда (далее ППС) отражает федеральную, региональную

специфику, а также специфику МБДОУ № 33 г. Азова и включает: оформление помещений;
оборудование;
игрушки.
ППС отражает ценности, на которых строится программа воспитания, и способствует их
принятию и раскрытию ребенком. Среда включает знаки и символы России, Ростовской
области, города Ростова -на- Дону и Азова. Среда отражает региональные, этнографические,
конфессиональные и другие особенности социокультурных условий, в которых находится
организация. Среда в детском саду экологична, природосообразна и безопасна. Среда
обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной деятельности. Отражает
ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с семьей. Среда обеспечивает
ребенку возможность познавательного развития, экспериментирования, освоения новых
технологий, раскрывает красоту знаний, необходимость научного познания, формирует
научную картину мира. Среда обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также
отражает ценности труда в жизни человека и государства (портреты членов семей
воспитанников, героев труда, представителей профессий и пр.). Результаты труда ребенка
могут быть отражены и сохранены в среде. Среда обеспечивает ребенку возможности для
укрепления здоровья, раскрывает смысл здорового образа жизни, физической культуры и
спорта. Среда предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России, знакомства с
особенностями региональной культурной традиции. Вся среда дошкольной организации
гармонична и эстетически привлекательная. Наполняемость развивающей предметнопространственной среды МБДОУ №33
города Азова обеспечивает целостность
воспитательного процесса в рамках реализации программы воспитания:
 подбор художественной литературы;
 подбор видео и аудиоматериалов;
 подбор наглядно-демонстрационного материала (картины, плакаты, тематические
 иллюстрации и т.п.);
 наличие демонстрационных технических средств (проектор, экран, телевизор, ноутбук,
колонки и т.п.);
 подбор оборудования для организации игровой деятельности (атрибуты для сюжетноролевых, театральных, дидактических игр);
 подбор оборудования для организации детской трудовой деятельности
(самообслуживание, бытовой труд, ручной труд).
В группах создана полноценная развивающая предметно-пространственная среда,
соответствующая возрастным особенностям воспитанников, эстетическим и гигиеническим
требованиям.
В групповых помещениях мебель стандартная, соответствует ростовым показателям. У каждого
ребенка имеется индивидуальный шкаф для раздевания, ячейка для полотенца, кровать. Группы
постепенно
пополняются
современным
игровым
оборудованием,
современными
информационными стендами. РППС всех помещений достаточно насыщена, выдержана мера
«необходимого и достаточного» для каждого вида деятельности, стимулируют процесс
развития и саморазвития, социализации и коррекции воспитанников. В детском саду не только
уютно, красиво, удобно и комфортно детям, но и созданная развивающая среда открывает
нашим воспитанникам весь спектр возможностей, направляет усилия детей на эффективное
использование отдельных ее элементов. Состояние материальной и технической базы
учреждения обеспечивает реализацию основной общеобразовательной – образовательной
программы дошкольного образования и Программы воспитания детей дошкольного возраста,
обеспечивает организацию жизни детей в образовательном учреждении, способствует
сохранению и укреплению здоровья дошкольников. В помещении детского сада есть
дополнительные помещения для работы с детьми, предназначенные для поочередного
использования всеми или несколькими детскими группами музыкальный зал, физкультурный
зал, кабинет педагога-психолога, кабинет – логопеда, а также сопутствующие помещения
(медицинского назначения, пищеблока, прачечной) и служебно-бытовые помещения для
персонала.

Воспитывающая среда МБДОУ №33 г. Азова
Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания, духовно-нравственными и
социокультурными ценностями, образцам и практиками, и учитывает психофизические
особенности обучающихся с ТНР.
Основными характеристиками воспитывающей среды являются ее насыщенность и
структурированность.
Общности (сообщества) дошкольного образовательного учреждения
Профессиональная общность включает в себя устойчивую систему связей и отношений
между людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемых всеми сотрудниками
Организации. Сами участники общности должны разделять те ценности, которые заложены в
основу Программы. Основой эффективности такой общности является рефлексия собственной
профессиональной деятельности.
Педагогические работники должны:
– быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных ориентиров,
норм общения и поведения;
– мотивировать обучающихся к общению друг с другом, поощрять даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;
– поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми внутри
группы обучающихся принимала общественную направленность;
– заботиться о том, чтобы обучающиеся непрерывно приобретали опыт общения на основе
чувства доброжелательности;
– содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость к
другим детям, побуждать обучающихся сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к
заболевшему другому ребенку;
– воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество
других детей (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость,
доброжелательность);
– учить обучающихся совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые
сплачивали бы и объединяли ребят;
– воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников Организации и всех
педагогических работников членов семей обучающихся, которых связывают не только общие
ценности, цели развития и воспитания обучающихся, но и уважение друг к другу. Основная
задача: объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в Организации. Зачастую
поведение ребенка сильно различается дома и в Организации.
Детско-взрослая общность: характерно содействие друг другу, сотворчество и сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к полноправному человеку,
наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка.
Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые вносят
педагогические работники в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся
его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников. В каждом
возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости от решаемых
воспитательных задач.

Детская общность: общество других детей является необходимым условием полноценного
развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного
поведения, под руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть,
трудиться, заниматься, достигать поставленной цели. Чувство приверженности к группе других
детей рождается тогда, когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним такие же,
как он сам, что свои желания необходимо соотносить с желаниями других.
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности. В
Организации должна быть обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со старшими,
так и с младшими детьми. Включенность ребенка в отношения со старшими, помимо
подражания и приобретения нового, рождает опыт послушания, следования общим для всех
правилам, нормам поведения и традициям. Отношения с младшими - это возможность для
ребенка стать авторитетом и образцом для подражания, а также пространство для воспитания
заботы и ответственности.
Организация жизнедеятельности обучающихся дошкольного возраста в разновозрастной
группе обладает большим воспитательным потенциалом для инклюзивного образования.
Культура поведения педагога в общностях как значимая составляющая уклада.
Культура поведения педагогического работника в дошкольном образовательном учреждении
направлена на создание воспитывающей среды как условия решения возрастных задач
воспитания. Общая психологическая атмосфера, эмоциональный настрой группы, спокойная
обстановка, отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов являются необходимыми
условия нормальной жизни и развития обучающихся.
Воспитатель, педагоги и сотрудники образовательного учреждения должны соблюдать кодекс
профессиональной этики образовательного учреждения.
49.1.3.3.
стр.696
Социокультурный контекст.
Социокультурным контекстом является социальная и культурная среда, в которой человек
растет и живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает на идеи и
поведение человека.
Социокультурные ценности являются определяющими в структурно-содержательной основе
Программы воспитания.
Социокультурный
контекст
воспитания
является
вариативной
составляющей
воспитательной программы. Он учитывает этнокультурные, конфессиональные и региональные
особенности и направлен на формирование ресурсов воспитательной программы.
Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального партнерства
образовательной организации.
В рамках социокультурного контекста повышается роль родительской общественности как
субъекта образовательных отношений в Программе воспитания.
Деятельности и культурные практики в МБДОУ №33 г. Азова
49.1.3.4.
стр.696-697
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности дошкольника с ТНР,
обозначенных в Стандарте. В качестве средств реализации цели воспитания могут выступать
следующие основные виды деятельности и культурные практики:
предметно-целевая
свободная инициативная
культурные практики
деятельность
деятельность ребенка
виды деятельности,
активная, самостоятельная
его спонтанная
организуемые педагогическим апробация каждым ребенком самостоятельная активность, в
работником, в которых он
инструментального и
рамках которой он реализует
открывает ребенку смысл и
ценностного содержаний,
свои базовые устремления:
ценность человеческой
полученных от
любознательность,
деятельности, способы ее
педагогического работника, и
общительность, опыт
реализации совместно с
способов их реализации в
деятельности на основе
родителям (законным
различных видах
усвоенных ценностей
представителям
деятельности через личный

опыт
Требования к планируемым результатам освоения Программы
49.1.4. стр. 697
воспитания.
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность
воспитателя нацелена на перспективу развития и становления личности ребенка с ТНР.
Поэтому результаты достижения цели воспитания даны в виде целевых ориентиров,
представленных в виде обобщенных портретов ребенка с ТНР к концу раннего и дошкольного
возрастов. Основы личности закладываются в дошкольном детстве, и, если какие-либо линии
развития не получат своего становления в детстве, это может отрицательно сказаться на
гармоничном развитии человека в будущем.
На уровне дошкольной образовательной организации не осуществляется оценка
результатов воспитательной работы в соответствии со Стандартом, так как «целевые ориентиры
основной
образовательной
программы
дошкольного
образования
не
подлежат
непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не
являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями
обучающихся».
49.1.5.,
стр.
Целевые ориентиры воспитательной работы
49.1.6
697-700
Направление
Портрет ребенка с ТНР дошкольного возраста
Ценности
воспитания
(к 8-ми годам)
Патриотическое Родина,
Любящий свою малую родину и имеющий представление
природа
о своей стране, испытывающий чувство привязанности к
родному дому, семье, близким людям.
Социальное
Человек, семья, Различающий основные проявления добра и зла,
дружба,
принимающий и уважающий ценности семьи и общества,
сотрудничество правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе,
к нравственному поступку, проявляющий задатки чувства
долга: ответственность за свои действия и поведение;
принимающий и уважающий различия между людьми.
Освоивший основы речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и
слышать собеседника, способный взаимодействовать с
педагогическим работником и другими детьми на основе
общих интересов и дел.
Познавательное Знания
Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий
потребность в самовыражении, в том числе творческом,
проявляющий активность, самостоятельность, инициативу
в познавательной, игровой, коммуникативной и
продуктивных видах деятельности и в самообслуживании,
обладающий первичной картиной мира на основе
традиционных ценностей российского общества.
Физическое и
Здоровье
Владеющий основными навыками личной и общественной
оздоровительное
гигиены, стремящийся соблюдать правила безопасного
поведения в быту, социуме (в том числе в цифровой
среде), природе.
Трудовое
Труд
Понимающий ценность труда в семье и в обществе на
основе уважения к людям труда, результатам их
деятельности, проявляющий трудолюбие при выполнении
поручений и в самостоятельной деятельности.
ЭтикоКультура и
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в
эстетическое
красота
быту, природе, поступках, искусстве, стремящийся к
отображению прекрасного в продуктивных видах

деятельности, обладающий зачатками
Духовно
нравственное

Жизнь,
милосердие,
добро

Способный не оставаться равнодушным к чужому горю,
проявлять заботу. Самостоятельно различающий основные
отрицательные и положительные человеческие качества,
иногда прибегая к помощи взрослого в ситуациях
морального выбора.
Различающий основные проявления добра и зла,
принимающий и уважающий традиционные ценности,
ценности семьи и общества, правдивый, искренний,
способный к сочувствию и заботе, к нравственному
поступку.

2.1.3.2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

49.2.

стр.707

Содержание воспитательной работы по направлениям
49.2.1. стр.707-708
воспитания
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми с ТНР
дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных в Стандарте, одной из
задач которого является объединение воспитания и обучения в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества:
 социально-коммуникативное развитие;
 познавательное развитие;
 речевое развитие;
 художественно-эстетическое развитие;
 физическое развитие.
В пояснительной записке ценности воспитания соотнесены с направлениями
воспитательной работы. Предложенные направления не заменяют и не дополняют собой
деятельность по пяти образовательным областям, а фокусируют процесс усвоения ребенком
базовых ценностей в целостном образовательном процессе. На их основе определяются
региональный и муниципальный компоненты.
Направление воспитания
49.2.2. стр.708-709
1 Патриотическое направление воспитания
Цель
Ценности:
содействие формированию у ребенка личностной позиции Родина и природа.
наследника традиций и культуры, защитника Отечества и
творца (созидателя), ответственного за будущее своей
страны
Задачи
патриотического
воспитания:
1. формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку, культурному
наследию своего народа;
2. воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства собственного
достоинства как представителя своего народа;
3. воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом, своим
соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам,
родителям (законным представителям), соседям, старшим, другим людям вне зависимости от
их этнической принадлежности;
4. воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания единства
природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.

Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как нравственного
чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и ее
уклада, народных и семейных традиций.
Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой самого понятия
"патриотизм" и определяется через следующие взаимосвязанные компоненты:
– когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего края,
духовных и культурных традиций и достижений многонационального народа России;
– эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине - России, уважением
к своему народу, народу России в целом;
– регуляторно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и культурных
традициях своего народа, деятельность на основе понимания ответственности за
настоящее и будущее своего народа, России.
Основные направления деятельности воспитателя и педагогического коллектива:
– ознакомлении обучающихся с ТНР с историей, героями, культурой, традициями России
и своего народа;
– организации коллективных творческих проектов, направленных на приобщение
обучающихся с ТНР к российским общенациональным традициям;
– формировании правильного и безопасного поведения в природе, осознанного отношения
к растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности человека.
49.2.3. стр. 709
2
Социальное направление воспитания.
Цель
Ценности:
формирование ценностного отношения обучающихся к Семья,
дружба,
человек
и
семье, другому человеку, развитии дружелюбия, сотрудничество
создания условий для реализации в обществе.
В дошкольном детстве ребенок с ТНР открывает личность другого человека и его
значение в собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все многообразие
социальных отношений и социальных ролей.
Основные задачи социального направления воспитания:
1. Формирование у ребенка с ТНР представлений о добре и зле, позитивного образа семьи с
детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в фольклоре и
детской литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах
деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы. Анализ
поступков самих обучающихся с ТНР в группе в различных ситуациях.
2. Формирование навыков, необходимых для полноценного существования в обществе:
эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности, сотрудничества,
умения договариваться, умения соблюдать правила.
Основные направления деятельности воспитателя и педагогического коллектива:
– организовывать сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду), игры с правилами,
традиционные народные игры;
– воспитывать у обучающихся с ТНР навыки поведения в обществе;
– учить обучающихся с ТНР сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных
видах деятельности;
– учить обучающихся с ТНР анализировать поступки и чувства - свои и других людей;
– организовывать коллективные проекты заботы и помощи;
– создавать доброжелательный психологический климат в группе.
стр. 7093 Познавательное направление воспитания
49.2.4.
710
Цель
Ценности:
формирование ценности познания
знание
Задачи познавательного направления воспитания:
1. развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы;
2. формирование ценностного отношения к педагогическому работнику как источнику знаний;

3.приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернет - источники,
дискуссии).
Значимым для воспитания ребенка с ТНР является формирование целостной картины
мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру,
людям, природе, деятельности человека.
Основные направления деятельности воспитателя:
– совместная деятельность воспитателя с детьми с ТНР на основе наблюдения, сравнения,
проведения опытов (экспериментирования), организации походов и экскурсий, просмотра
доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов, чтения и просмотра книг;
– организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности, проектной и
исследовательской деятельности обучающихся с ТНР совместно с педагогическим
работником;
– организация насыщенной и структурированной образовательной среды, включающей
иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую аудиторию; различного типа
конструкторы и наборы для экспериментирования.
49.2.5. стр. 710
4
Физическое и оздоровительное направление воспитания
Формирование здорового образа жизни
Цель
Ценности:
формирование навыков здорового образа жизни, где здоровье
безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего.
Физическое развитие и освоение ребенком с ТНР своего тела, происходит в виде любой
двигательной активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев,
творческой деятельности, спорта, прогулок.
Задачи по формированию здорового образа жизни:
1. обеспечение построения образовательного процесса физического воспитания
обучающихся с ТНР (совместной и самостоятельной деятельности) на основе здоровье
формирующих и здоровье сберегающих технологий, и обеспечение условий для гармоничного
физического и эстетического развития ребенка;
2. закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий внешней среды;
3. укрепление опорно-двигательного аппарата; развитие двигательных способностей,
обучение двигательным навыкам и умениям;
4. формирование элементарных представлений в области физической культуры, здоровья и
безопасного образа жизни;
5. организация сна, здорового питания, выстраивание правильного режима дня;
6. воспитание экологической культуры, обучение безопасности жизнедеятельности.
Основные направления деятельности воспитателя и педагогического коллектива:
- организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных народных игр, дворовых
игр на территории детского сада;
- создание детско-педагогических работников проектов по здоровому образу жизни;
- введение оздоровительных традиций в Организации.
Формирование культурно-гигиенических навыков
Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является важной частью
воспитания культуры здоровья. Воспитатель должен формировать у дошкольников с ТНР
понимание того, что чистота лица и тела, опрятность одежды отвечают не только гигиене и
здоровью человека, но и социальным ожиданиям окружающих людей. Особенность культурногигиенических навыков заключается в том, что они должны формироваться на протяжении
всего
пребывания
ребенка
с
ТНР
в
Организации.
В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет одну из ключевых ролей.
Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с определенной периодичностью, ребенок
с ТНР вводит их в свое бытовое пространство, и постепенно они становятся для него
привычкой.

Основные направления деятельности воспитателя и педагогического коллектива:
- формировать у ребенка с ТНР навыки поведения во время приема пищи;
- формировать у ребенка с ТНР представления о ценности здоровья, красоте и чистоте тела;
- формировать у ребенка с ТНР привычку следить за своим внешним видом;
- включать информацию о гигиене в повседневную жизнь ребенка с ТНР, в игру.
- Работа по формированию у ребенка с ТНР культурно-гигиенических навыков должна вестись
в тесном контакте с семьей.
49.2.6. стр.711-712
5.
Трудовое направление воспитания
Цель
Ценность:
формирование ценностного отношения обучающихся к труд
труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к
труду
Основные задачи трудового воспитания:
1. Ознакомление обучающихся с ТНР видами труда педагогических работников и воспитание
положительного отношения к их труду, познание явлений и свойств, связанных с
преобразованием материалов и природной среды, которое является следствием трудовой
деятельности педагогических работников и труда самих обучающихся с ТНР.
2. Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности обучающихся с ТНР,
воспитание навыков организации своей работы, формирование элементарных навыков
планирования.
3. Формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи).
Основные направления деятельности воспитателя и педагогического коллектива:
– показать детям с ТНР необходимость постоянного труда в повседневной жизни,
использовать его возможности для нравственного воспитания дошкольников;
– воспитывать у ребенка с ТНР бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и старания
родителей (законных представителей), других людей), так как данная черта непременно
сопряжена с трудолюбием;
– предоставлять детям с ТНР самостоятельность в выполнении работы, чтобы они
почувствовали ответственность за свои действия;
– собственным примером трудолюбия и занятости создавать у обучающихся с ТНР
соответствующее настроение, формировать стремление к полезной деятельности;
– связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов труда, желанием
приносить пользу людям.
49.2.7. стр.712
6.
Эстетико-эстетическое направление воспитания
Цель
Ценности:
формирование конкретных представления о культуре Культура и красота
поведения,
становление у ребенка с ТНР ценностного отношения к
красоте
Основные задачи этико-эстетического воспитания:
1. формирование культуры общения, поведения, этических представлений;
2. воспитание представлений о значении опрятности и красоты внешней, ее влиянии на
внутренний мир человека;
3. развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства, явлений жизни, отношений между людьми;
4. воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной страны и других
народов;
5. развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей ребенка с ТНР
действительности;
6. формирование у обучающихся с ТНР эстетического вкуса, стремления окружать себя
прекрасным, создавать его

Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной
сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющей внутреннего
мира ребенка с ТНР.
Этическое воспитание:
– учить обучающихся с ТНР уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их
делами, интересами, удобствами; воспитывать культуру общения ребенка с ТНР,
выражающуюся
в
общительности,
этикет
вежливости,
предупредительности,
сдержанности, умении вести себя в общественных местах;
– воспитывать культуру речи: называть педагогических работников на "вы" и по имени и
отчеству, не перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво,
владеть голосом;
– воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращаться с игрушками,
книгами, личными вещами, имуществом Организации; умение подготовиться к
предстоящей деятельности, четко и последовательно выполнять и заканчивать ее, после
завершения привести в порядок рабочее место, аккуратно убрать все за собой; привести в
порядок свою одежду.
– выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих обучающихся с
ТНР с воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений,
воображения и творчества;
– уважительное отношение к результатам творчества обучающихся с ТНР, широкое
включение их произведений в жизнь Организации;
– организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды;
– формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного слова на
русском и родном языке;
– реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми с ТНР по разным
направлениям эстетического воспитания.
ФОП 29.2.2.2.
стр.175
7.
Духовно-нравственное направление воспитания
Цель
Ценность:
формирование способности к духовному развитию, жизнь, милосердие, добро
нравственному самосовершенствованию, индивидуальноответственному поведению
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно-смысловой сферы
дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско-взрослой общности,
содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его культурноисторическом и личностном аспектах.
49.2.7.3. стр.713-714
Особенности реализации воспитательного процесса.
Программа воспитания учитывает условия, существующие в дошкольном учреждении,
– индивидуальные особенности, интересы, потребности воспитанников и их родителей.
– региональные и муниципальные особенности социокультурного окружения Организации;
– значимые в аспекте воспитания проекты и программы, в которых уже участвует
Организации, дифференцируемые по признакам: федеральные, региональные,
муниципальные;
– значимые в аспекте воспитания проекты и программы, в которых Организации намерена
принять участие, дифференцируемые по признакам: федеральные, региональные,
муниципальные;
– ключевые элементы уклада МБДОУ;
– наличие инновационных, опережающих, перспективных технологий значимой в аспекте
воспитания деятельности, потенциальных "точек роста";
– существенные отличия Организации от других образовательных организаций по признаку
проблемных зон, дефицитов, барьеров, которые преодолеваются благодаря решениям,
отсутствующим или недостаточно выраженным в массовой практике;

–

особенности значимого в аспекте воспитания взаимодействия с социальными партнерами
Организации;
– особенности Организации, связанные с работой с детьми с ТНР, в том числе с
инвалидностью.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
49.2.8.
стр.714
семьями обучающихся с ТНР в процессе реализации Программы
воспитания.
В целях реализации социокультурного потенциала региона для построения социальной
ситуации развития ребенка работа с родителям (законным представителям) обучающихся с ТНР
дошкольного возраста строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех
субъектов социокультурного окружения МБДОУ.
Единство ценностей и готовность к сотрудничеству всех участников образовательных
отношений составляет основу уклада МБДОУ №33 г. Азова и, в котором строится
воспитательная работа. Система взаимодействия с родителями включает:
– ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях,
анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
– ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое,
психическое и социальное развитие ребенка
– участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы
родительского комитета целенаправленную работу, пропагандирующую общественное
дошкольное воспитание в его разных формах;
– обучение конкретным приемам и методам образования и развития ребенка в разных видах
детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых просмотрах.
49.3.
стр.714
2.1.3.3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
49.3.1
Общие требования к условиям реализации Программы воспитания
стр.714-716
.
Программа воспитания МБДОУ №33 реализуется через формирование социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего
готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными
принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно значимые
виды совместной деятельности. Уклад МБДОУ направлен на сохранение преемственности
принципов воспитания с уровня дошкольного образования на уровень начального общего
образования:
1
Обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том числе
современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и средства
обучения, учитывающей психофизические особенности обучающихся с ТНР.
2
Наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к
достижению целевых ориентиров Программы воспитания.
3
Взаимодействие с родителям (законным представителям) по вопросам воспитания.
4
Учет индивидуальных особенностей обучающихся с ТНР дошкольного возраста, в
интересах которых реализуется Программа воспитания (возрастных, физических,
психологических, национальных).
49.4.
стр.718-719
Основные условия реализации Программы воспитания
1
полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным субъектом воспитания;
3
содействие и сотрудничество обучающихся и педагогических работников, признание
ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4
формирование и поддержка инициативы обучающихся в различных видах детской
деятельности;

активное привлечение ближайшего социального окружения к воспитанию ребенка.
Условия реализации рабочей программы воспитания (кадровые, материально-технические,
психолого-педагогические, нормативные, организационно-методические) интегрированы с
соответствующими пунктами организационного раздела рабочей программы воспитания
Уклад задает и удерживает ценности воспитания для всех участников образовательных
отношений, учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка дневного,
недельного, месячного, годового цикла жизни ДОУ.
Для реализации рабочей программы воспитания уклад целенаправленно проектируется
командой дошкольного образовательного учреждения и принимается всеми участниками
образовательных отношений.
Матрица формирования уклада образовательного учреждения представлена в таблице 20.
Уклад и ребенок с ТНР определяют особенности воспитывающей среды. Воспитывающая среда
раскрывает заданные укладом ценностно-смысловые ориентиры. Воспитывающая среда - это
содержательная и динамическая характеристика уклада, которая определяет его особенности,
степень его вариативности и уникальности:
Три линии воспитывающей среды
1
2
3
от совместной деятельности
от педагогического
ребенка с ТНР и
от ребенка
работника
педагогического работника
педагог создает предметнов ходе специально
ребёнок самостоятельно
образную среду,
организованного
действует, творит, получает
способствующую воспитанию
педагогического
опыт деятельности, в
необходимых качеств
взаимодействия ребенка с
особенности - игровой
ТНР и педагога формируются
нравственные, гражданские,
эстетические и иные качества
ребенка с ТНР,
обеспечивающие достижение
поставленных
воспитательных целей
Взаимодействия педагогического работника с детьми с
49.3.2.
стр.716-717
ТНР. События Организации.
Спроектированная педагогическим работником образовательная ситуация является
воспитательным событием. В каждом воспитательном событии педагогический работник
продумывает смысл реальных и возможных действий обучающихся и смысл своих действий в
контексте задач воспитания. Событием может быть не только организованное мероприятие, но
и спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи
обучающихся, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты.
Планируемые и подготовленные педагогическим работником воспитательные события
проектируются в соответствии с календарным планом воспитательной работы Организации,
группы, ситуацией развития конкретного ребенка.
Проектирование событий в МБДОУ возможно в следующих формах:
- разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности (спектакль,
построение эксперимента, совместное конструирование, спортивные игры);
- создание творческих детско-педагогических работников проектов (празднование Дня
Победы с приглашением ветеранов, "Театр в детском саду" - показ спектакля для обучающихся
из соседней Организации).
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической работы
на основе традиционных ценностей российского общества. Это поможет каждому
педагогическому работнику создать тематический творческий проект в своей группе и
спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами обучающихся, с каждым ребенком
5

49.3.
стр.714
Организация предметно-пространственной среды
Предметно-пространственная среда (далее - ППС)
должна отражать федеральную,
региональную специфику, а также специфику дошкольного образовательного учреждения и
включать:
 оформление помещений;
 оборудование, в том числе специализированное оборудование для обучения и
воспитания обучающихся с ТНР;
 игрушки.
ППС отражает ценности, на которых строится рабочая программа воспитания, способствует
их принятию и раскрытию ребенком с ТНР.
1. Среда включает знаки и символы государства, региона, города и организации.
2. Среда отражает региональные, этнографические, конфессиональные и другие
особенности социокультурных условий, в которых находится Организация.
3. Среда должна быть экологичной, природосообразной и безопасной.
4. Среда обеспечивает ребенку с ТНР возможность общения, игры и совместной
деятельности. Отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость общения
с семьей.
5. Среда обеспечивает ребенку с ТНР возможность познавательного развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает красоту знаний,
необходимость научного познания, формирует научную картину мира.
6. Среда обеспечивает ребенку с ТНР возможность посильного труда, а также отражает
ценности труда в жизни человека и государства (портреты членов семей
обучающихся, героев труда, представителей профессий) Результаты труда ребенка с
ТНР могут быть отражены и сохранены в среде.
7. Среда обеспечивает ребенку с ТНР возможности для укрепления здоровья,
раскрывает смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта.
8. Среда предоставляет ребенку с ТНР возможность погружения в культуру России,
знакомства с особенностями региональной культурной традиции. Вся среда
дошкольной организации должна быть гармоничной и эстетически привлекательной.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса.

49.4.

стр.718-719

Кадровое обеспечение рабочей программы воспитания идентично кадровому обеспечению
реализации АОП ДО для обучающихся с ТНР в соответствии с организационной структурой
дошкольного образовательного учреждения на основании регламентов, установленных
законодательством. Возможно привлечение специалистов других организаций культуры,
спорта, здравоохранения, социальной защиты, организаций-партнёров, принимающих участие в
проектировании и реализации образовательных и социальных проектов различной тематики.
Функциональная ответственность педагогов по реализации рабочей программы
воспитания, зафиксированная в должностных инструкциях
Наименование
Функционал, связанный
должности
с организацией и реализацией воспитательного процесса
заведующий
–
управление воспитательной деятельностью на уровне МБДОУ;
детским садом
–
создание условия, позволяющие педагогическому составу
реализовать воспитательную деятельность;
–
проведение анализа итогов воспитательной деятельности в МБДОУ
за учебный год;
–
планирование воспитательную деятельность в МБДОУ на учебный
год, включая календарный план воспитательной работы на учебный год;
–
регулирование воспитательной деятельности в МБДОУ;
–
контроль за исполнением управленческих решений по
воспитательной деятельности в МБДОУ (в том числе осуществляется через
мониторинг качества организации воспитательной деятельности в ДОУ).

заместитель
заведующего по
учебновоспитательной
работе

старший
воспитатель

педагог-психолог

воспитатель
учитель-логопед
инструктор по
физической
культуре
музыкальный
руководитель

– организация воспитательной деятельности в ДОУ;
– разработка необходимых для организации воспитательной
деятельности в ДОУ нормативных документов (положений, инструкций,
должностных
– и функциональных обязанностей, проектов и программ
воспитательной работы и др.);
– анализ возможностей имеющихся структур для организации
воспитательной деятельности;
– планирование работы в организации воспитательной деятельности;
– организация практической работы в ДОУ в соответствии с
календарным планом воспитательной работы;
– проведение мониторинга состояния воспитательной деятельности в
ДОУ совместно с Педагогическим советом;
– организация повышения квалификации и профессиональной
переподготовки педагогов для совершенствования их психологопедагогической и управленческой компетентностей
– проведение анализа и контроля воспитательной деятельности,
распространение передового опыта других образовательных организаций;
–
формирование мотивации педагогов к участию в разработке и
реализации разнообразных образовательных и социально значимых
проектов;
–
информирование о наличии возможностей для участия педагогов в
воспитательной деятельности;
–
наполнение сайта ДОУ информацией о воспитательной
деятельности;
–
организация повышения психолого-педагогической квалификации
воспитателей;
–
организационно-координационная
работа
по
проведению
общегрупповых воспитательных мероприятий; участию обучающихся в
районных и городских, конкурсах и т.д.;
–
организационно-методическое сопровождение воспитательной
деятельности педагогических инициатив;
–
создание необходимой для осуществления воспитательной
деятельности инфраструктуры;
–
развитие сотрудничества с социальными партнерами;
–
стимулирование активной воспитательной деятельности педагогов;
– оказание психолого-педагогической помощи;
– осуществление социологических исследований обучающихся;
– организация и проведение различных видов воспитательной работы;
– подготовка предложений по поощрению обучающихся и педагогов за
активное участие в воспитательном процессе.
–
обеспечение занятий обучающихся творчеством, медиа, физической
культурой;
–
формирование у обучающихся активной гражданской позиции,
сохранение и приумножение нравственных, культурных и научных
ценностей в условиях современной жизни, сохранение традиций ДОУ;
–
организация работы по формированию общей культуры будущего
школьника;
–
внедрение здорового образа жизни

Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение

49.3.5

стр.718.

планируемых личностных результатов
Инклюзия является ценностной основой уклада МБДОУ и основанием для проектирования
воспитывающих сред, деятельностей и событий.
На уровне уклада
инклюзивное образование является нормой для воспитания, реализующая
такие социокультурные ценности, как забота, принятие, взаимоуважение,
взаимопомощь,
совместность,
сопричастность,
социальная
ответственность. Эти ценности должны разделяться всеми участниками
образовательных отношений в Организации.
На уровне
ППС строится как максимально доступная для обучающихся с ТНР;
воспитывающих
событийная
воспитывающая
среда
Организации
обеспечивает
сред
возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни
детского сообщества; рукотворная воспитывающая среда обеспечивает
возможность демонстрации уникальности достижений каждого ребенка.
На уровне
формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и
общности
самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми,
родителям (законным представителям), воспитателями. Детская и детсковзрослая общность в инклюзивном образовании развиваются на
принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной
деятельности.
На уровне
педагогическое
проектирование
совместной
деятельности
в
деятельностей
разновозрастных группах, в малых группах обучающихся, в детскородительских группах обеспечивает условия освоения доступных
навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого ребенка в социальной ситуации его развития.
На уровне событий проектирование педагогическим работником ритмов жизни, праздников и
общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации
развития каждого ребенка обеспечивает возможность участия каждого в
жизни и событиях группы, формирует личностный опыт, развивает
самооценку и уверенность ребенка в своих силах.
Событийная организация должна обеспечить переживание ребенком
опыта самостоятельности, счастья и свободы в коллективе обучающихся и
педагогических работников.

Матрица формирования уклада образовательного учреждения
№
п/п

1

2

3

Шаг

Оформление

Определить
ценностно-смысловое Устав МБДОУ, правила трудового
наполнение
жизнедеятельности распорядка, правила внутреннего
образовательного учреждения.
распорядка обучающихся, локальные
акты
по
основным
вопросам
организации
и
осуществления
образовательной деятельности.
Отразить
сформулированное
ценностно-смысловое наполнение во
всех форматах жизнедеятельности
образовательного учреждения:
– специфику
организации
видов
деятельности;
– обустройство
развивающей
предметно-пространственной
среды;
– организацию режима дня;
– разработку традиций и ритуалов;
– праздники и мероприятия.
Обеспечить
принятие
всеми
участниками
образовательных
отношений уклада МБДОУ.

Адаптированная
образовательная
программа дошкольного образования
и (или) образовательная программа
дошкольного образования, рабочая
программа воспитания

Квалификационные требования
должностям в соответствии
штатным расписанием.

Деятельность участников образовательных отношений
Администрация образовательного учреждения отвечает за
разработку нормативно-правовых актов.
Сотрудники учреждения, через работу Общего собрания
образовательного учреждения, Педагогического Совета
участвуют в обсуждении и принятии.
Родители (законные представители) высказывают своё
мотивированное мнение через работу в Совете родителей.
Педагогический коллектив разрабатывает и проектирует
образовательную программу дошкольного образования и
(или) адаптированную образовательную программу
дошкольного
образования,
рабочую
программу
воспитания.
Родители (законные представители) принимают участие в
проектировании части, формируемой участниками
образовательных отношений образовательной программы
дошкольного образования и (или) адаптированной
образовательной программы дошкольного образования,
рабочей программы воспитания.

к Педагогические кадры обеспечивают своевременное
с повышение квалификации или переподготовки по
необходимости; прохождение аттестации в соответствии
со сроками.
Договор
об
образовании
с При поступлении в образовательное учреждение между
родителями
(законными родителями (законными представителями) и МБДОУ
представителями).
заключается договор.
Договоры о сотрудничестве с Проектирование совместных проектов с организациямиорганизациями-партнёрами.
партнёрами.

Вариативная часть Рабочей программы воспитания.
Региональный
модуль
«Патриотическое воспитание в
общеобразовательных,
профессиональных
образовательных
Ростовской области»

дошкольных,
организациях

Рабочая программа воспитания МБДОУ №33 г. Азова предусматривает реализацию

«Патриотическое воспитание в дошкольных,
общеобразовательных,
профессиональных
образовательных
организациях Ростовской области»
(Приказ министерства общего и
Регионального

модуля

профессионального образования Ростовской области от 11.04.2023 № 350 «Об
утверждении вариативного модуля «Патриотическое воспитание в дошкольных,
общеобразовательных, профессиональных образовательных организациях Ростовской
области»)
Нормативное обоснование регионального компонента воспитания
Модуль
«Патриотическое воспитание в дошкольных, общеобразовательных,
профессиональных образовательных организациях Ростовской области» разработан на
основе концептуальных и программных документов государственной политики в области
развития системы воспитания. Региональные программы и проекты в области
патриотического воспитания развивают и обогащают духовно-нравственное направление
в соответствии с Указом Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей».
Приоритетной задачей в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой
потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
Данная модель патриотического воспитания в Ростовской области представляет
собой практико-ориентированный инструмент, помогающий педагогам-воспитателям
моделировать содержание патриотического, гражданского и, в определенной мере,
духовно-нравственного и трудового воспитания. Опыт организации работы в данных
направлениях раскрывается в прилагаемых, рекомендуемых практиках работы
образовательных организаций области. Данный документ позволит решить задачу
актуализации и уточнения рабочих программ воспитания с учетом актуализированной
Примерной рабочей программы воспитания (Письмо Министерства Просвещения
Российской Федерации от 18 июля 2022 г. N АБ-1951/06 «Об актуализации Примерной
рабочей программы воспитания»).
На выходе – национальная (этническая) культурная идентичность.
Патриотическое воспитание и гражданское воспитание имеют много общего, но есть и
существенные различия. Патриотизм основывается на категории «Родина» как
культурно-историческом феномене, он включает в себя культуру и традиции народа,
нравственные нормы и духовные идеалы, представления об историческом пути и
будущем Родины. Гражданское воспитание основано на категории «государство» и
поэтому оно имеет более четкие ориентирыи тесно связано с правовым воспитанием.

Для ребенка 5-7 лет понятие Родина сливается с понятием семья, для ребенка
двенадцати-тринадцати лет Родина – это, как правило, окружающий его мир, Малая
Родина. Освоение национальной (этнической) культуры на этих этапах предполагает,
прежде всего, знакомство с фольклорными образцами и различением «добра» и «зла»,
знание норм поведения в стандартных ситуациях и ожидаемых реакций социума,
знакомство с кругом традиционных для данной местности ремесел, навыки
самообслуживания и ведения домашнего хозяйства, навыки совместного действия в
игре (дошкольники) и труде. Основной результат - ребенок о осваивает «азбуку этики»,
национальные культурные коды.
Целью патриотического воспитания дошкольников является создание воспитательной
среды, способствующей формированию первичного представления о России, родном
крае, любви к своему Отечеству, ответственного отношения к окружающей природе и
людям, становлению устойчивой связи поколений.
Достижение цели предусматривает решение следующих задач:

создание социокультурного образовательного пространства ДОО,
обеспечивающего нравственно-патриотическое воспитание ребенка через
интеграцию педагогического и семейного воспитания, сотрудничество с
социальными институтами;

обновление содержания дошкольного образования по формированию любви
к родному краю, родной природе, родному языку, культурному наследию своего
народа на основе регионального компонента.

отбор и внедрение эффективных форм реализации мероприятий,
направленных на ознакомлении детей с историей, героями, культурой,
традициями России и своего народа.
Целевые ориентиры результатов патриотического воспитания на уровне
дошкольников:

проявляет постоянный и устойчивый интерес к познанию истории и
культуры Донского края.

имеет представление o своей стране, испытывает чувство привязанности к
родному дому, семье, близким людям.

узнаёт флаг, герб, гимн России, символику своего региона и города,
уважительно к ним относится.
 имеет первичный опыт деятельности и поведения в соответствии с базовыми
ценностями, нормами и правилами российского общества.
Основные направления работы по патриотическому воспитанию дошкольников:
1. Формирование представлений (воспитывающая среда ДОО)

формировать представления о России как о стране, в которой живем, о
богатстве природы и культуры России, о великих событиях и героях России, о
родном крае, родной природе, родном языке;

знакомить детей с историей, героями, культурой, традициями России и
своего народа, выдающимися историческими и современными деятелями;

создавать возможности для формирования и развития культуры речи детей;

знакомить детей с социокультурным окружением: с названиями улиц,
зданий, сооружений и их назначением;

создавать зоны предметно-пространственной развивающей среды,
посвященные российским и региональным традициям и символике, семейным

традициям; места для рассматривания и чтения детьми книг, изучения
материалов, посвященных истории и современной жизни России и региона,
города;

создавать тематические уголки, посвященные героям и событиям в истории
России и донского региона.
2. Формирование отношения (детско-родительская, детско-взрослая, профессиональнородительская общности, детское сообщество)
Детско-родительская общность:

воспитывать любовь к родной природе, понимание единства природы и
людей и бережного отношения к природе;

поощрять любознательность и исследовательскую деятельность детей,
водить детей на экскурсии, в парки, зоопарки, музеи;
Детско-взрослая общность:

формировать чувство любви к России и родному краю, родному языку,
культурному наследию своего народа;

воспитывать чувство собственного достоинства и уважительного
отношения к своим соотечественникам.
Профессионально-родительская общность:

реализовывать культурно-образовательные проекты по патриотическому
направлению;

привлекать семьи воспитанников к созданию Центров «Растим патриотов»
Детское сообщество:
 создавать условия для появления у детей чувства сопричастности в ходе их участия
в праздниках и проектах патриотической направленности.
3. Формирование опыта действия (виды детских деятельностей и культурные практики
в ДОО)
 читать детям книги, вместе с детьми обсуждать прочитанное;

создавать условия для эмоционального сопереживания за положительных
героев в ходе просмотра/чтения произведений, посвященных героям России,
значимым событиям прошлого и настоящего;

организовывать коллективные творческие проекты, образовательные
квесты, направленные на приобщение детей к общенациональным культурным
традициям, к участию в праздниках (с привлечением семей воспитанников); знакомить детей с традиционными для донского региона ремеслами, создавать
условия для появления собственного опыта детей;

проводить специальные игры и занятия, направленные на обогащение
словарного запаса на основе русского и народного казачьего фольклора;

петь вместе с детьми народные песни, играть в казачьи народные
игры, инициировать
использовать
в
самостоятельной
деятельности
дошкольников.
Формы организации деятельности дошкольников:

чтение детям книг, обсуждение прочитанного;

просмотр/чтение произведений, посвященных героям России, значимым
событиям прошлого;

коллективно-творческие проекты;

образовательные квесты, направленные на приобщение детей к

общенациональным культурным традициям, к участию в праздниках (с
привлечением семей воспитанников);

знакомство с традиционными для донского региона ремеслами;

игры и занятия, направленные на обогащение словарного запаса на основе
русского и народного казачьего фольклора;

народные песни, игры.
Показателями эффективности реализуемых направлений и
форм
организации
деятельности детей дошкольного возраста являются:

проявление у дошкольников
постоянного и
устойчивого интереса кпознанию истории и культуры Донского края;
 имеет представление o своей стране, испытывает чувство привязанности к
родному дому, семье, близким людям;
 узнаёт флаг, герб, гимн России, символику своего региона и города,
уважительно к ним относится;

имеет первичный опыт деятельности и поведения в соответствии с
базовыми ценностями, нормами и правилами российского общества.
Целевые ориентиры результатов у дошкольников :

имеет представления о своем крае, об истории возникновения родного
города(поселка) и края, основных достопримечательностях, культурных и
природных богатствах Донского региона, труде людей; проявляет потребность в
передаче информации об этом, осознанно применяет знания в разных видах
деятельности;

имеет первоначальные представления об истории России, ее главных
событиях, осознает значимость исторических событий; нравственную ценность
поступков людей; проявляет устойчивый интерес к истории Донского казачества,
гордится боевыми подвигами казаков в войнах России;

имеет представления о различных элементах русской традиционной
культуры: предметы быта, домашняя утварь , устройство жилища, специфика
праздничного и повседневного костюма, национальная кухня, традиции семьи,
обычаи народа; самостоятельно применяет полученные знания в разных видах
художественно-продуктивной, коммуникативной деятельности ;

имеет знания и ценностно-смысловые компетенции о разнообразных
жанрах казачьего фольклора, народных промыслах, праздниках и традициях
отражающих казачий быт, знаком с творчеством художников, композиторов,
писателей воспевающих Донской край; владеет способами поведения,
адекватными знаниями о культурных ценностях народа, необходимости их
защиты и преумножения; осознает возможность своего участия в сохранении и
преумножении культурных достижений города, села, края.

проявляет интерес к объектам других национальных культур, потребность
получения информации о них (язык, одежда, искусство, обычаи, национальная
кухня, игры );проявляет толерантность и уважение по отношению к
представителям других национальностей.
Основные направления воспитательной работы:
 формирование уклада жизни детей в ДОО на основе базовых национальных
ценностей;

духовно-нравственное
воспитание ребенка
средствами отечественнойкультуры;



формирование у детей представлений о
духовных традициях и культуре родного Донского края на основе
этнокультурного казачьего компонента;

становление у детей дошкольного возраста
нравственного поступка какосновного достижения дошкольного детства.
Формы организации:

беседы о семье, семейных и родственных отношениях: взаимные чувства,
правила общения в семье, значимые и памятные события, досуг семьи, семейный
бюджет;

обогащение представлений о нравственных качествах людей, их
проявлении в поступках и взаимоотношениях;

познание достопримечательностей родного города на прогулках и
экскурсиях, чтение произведений детской литературы, в которой представлена
художественно-эстетическая оценка родного края;

активное участие в празднование событий, связанных с местом
проживания
ребенка
переживание
чувства
удивления,
восхищения
достопримечательностями, событиям прошлого и настоящего;

расширение представления детей о праздновании государственных
праздниках и поддержание интереса детей к событиям, происходящим в стране,
развитие чувства гордости за достижения страны в области спорта, науки и
искусства, служения и верности интересам страны на основе цифрового
образования;

включение детей при поддержке взрослых в социальные акции,
волонтерские мероприятия в детском саду и в городе (поселке).
Показателями эффективности
реализуемого направления и
форм
организационной деятельности у дошкольников являются:

владение первичными представлениями о базовых ценностях, приобретение
первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с базовыми
национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми в обществе;

устойчивый интерес к знаниям исторического и этнографического
характера к культурному наследию, обычаям, традициям, праздникам Донского
края на основе регионального компонента;
 владение способами поведения, адекватными знаниями о культурных ценностях
народа, осознание возможности своего участия в сохранении и преумножении
культурных достижений города, села, края;
 проявление интереса к объектам других национальных культур, потребность
получения информации о них (язык, одежда, искусство, обычаи, национальная
кухня, игры ); проявление толерантности и уважения по отношению к
представителям других национальностей.
Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников.
В условиях реализации ФГОС ДО дошкольная образовательная организация создает
условия для участия родителей (законны представителей) в образовательной
деятельности на основе партнерских отношений, активно сотрудничества с семьей,
включая вопросы духовно-нравственного и патриотического воспитания дошкольников.

В современных условиях развития общества возникает необходимостьвосстановление
духовной связи прошлых поколений и современного казачества через семью и семейное
воспитание.
Целью работы является создание образовательного пространства ДОО,
стимулирующего становление духовно-нравственной личности ребёнка на основе
историко-культурных семейных традиций донского казачества во взаимодействии с
семьей.
Достижение цели предусматривает решение следующих задач:
1. Создать в ДОО и в семье условия для становления и развития духовно- нравственного
отношения и чувства сопричастности:

к родному дому, семье, себе, детскому саду, городу;

к культурному наследию своего народа, его истории;

к природе родного края.
2. Формировать интерес родителей к духовно-нравственному воспитанию детей на основе
казачьей семьи и православной культуры.
3. Стимулировать и поддерживать социально-педагогическую конструктивную
активность семьи, просвещать и приобщать родителей к духовно- нравственному
воспитанию детей.
Целевые ориентиры результатов

ребенок проявляет любовь, уважение, заботу по отношению к семье,
близким людям;
 повышение
педагогической
компетентности
родителей
(законных
представителей),
 обогащение детско- родительских отношений, вовлечение их в воспитательнообразовательный процесс как равноправных партнеров в вопросах духовнонравственного и патриотического воспитания на основе историко- культурных
семейных традиций донского казачества;
Основные направления организации взаимодействия ссемьями воспитанников:

выработка единых требований к содержанию воспитания в семье и в ДОО;

освоение содержания национальных традиций и понимания
консолидирующего значения воспитания в детях поло-ролевой и семейноролевой идентичности и самосознания в поле казачьей культуры;

определение роли родителей в воспитании у детей нравственно-этических
понятий: «мир», «лад», «долг», «красота», «добро», «гармония», «служение»,
«любовь», «принятие», «согласие», «взаимопонимание»;

совместное определение форм и средств воспитания детей в семье ;

повышение
педагогической
культуры
родителей
на
основе
этнокультурного казачьего компонента; расширение их общекультурной и
психолого- педагогической компетентности.
Формы взаимодействия с родителями:
1. Организация консультаций и проведение родительских собраний по темам:
создание эмоционально-положительного климата в семье; социализирующий потенциал
организации семейного досуга; нравственные потенциалы народной педагогики в
организации семейного воспитания; ваши семейные традиции; диалог идеальных
образов мальчика – девочки, юноши – девушки, мужчины женщины в национальных

фольклорах; тайны национальных традиций здоровьесбережения; семья – остров любви,
терпения, послушания, спасения; роль матери и отца в воспитании ребенка;
2. Привлечение родителей к сбору краеведческого и познавательного
материала для пополнения экспозиции мини-музея культуры и быта, музея казачьего
быта;
3. Проведение совместных досугов и праздничных массовых мероприятий;
4. Вовлечение родителей и прародителей в организацию и проведение
праздников, экскурсий, досугов и спортивных мероприятий и их оформление;
5. Использование педагогического проектирования по реализации духовнонравственного воспитания на основе казачьей семьи и православной культуры с
привлечением родителей воспитанников;
6. Организация работы детско-родительского клуба «Казачьи посиделки» .
Показатели эффективности реализуемых направлений и
форм организации
деятельности:
По отношению к ребенку:

эмоционально-положительное отношение к другим людям;
 познавательная активность к знаниям исторического и этнографического
характера, знают православные праздники, основные виды рукоделия и с
желанием приобретают навыки на практике;
 использование полученной информации в образовательной, совместной и
самостоятельной деятельности и творческой активности;
 поведенческая рефлексия;
 нравственно-эстетическая активность.
По отношению к педагогам:
 гуманизация отношения к ребенку;
 повышение интереса к истории, традициям донской православной казачьейсемьи,
региональным ремеслам и православным праздникам;
 включение знаний в образовательный процесс и формы организации совместных
детско-родительских мероприятий.
По отношению к родителям:
 повышенная мотивация и интерес к теме духовно-нравственного воспитания на
основе казачьей семьи и православной культуры, к истории своей семьи и
совместному воспитанию детей;
 повышенная активность соучастия в воспитательном процессе;
 динамика внутрисемейных воспитательных традиций.
Трудовое направление воспитания
С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен принимать участие в
труде, и те несложные обязанности, которые он выполняет в детскомсаду и в семье,
должны стать повседневными. Только при этом условии труд оказывает на детей
определенное воспитательное воздействие и подготавливает их к осознанию его
нравственной стороны.
Цель трудового воспитания дошкольников заключается в формировании ценностного
отношения детей к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенкак труду
Достижение цели предусматривает решение следующих задач:
1.
Ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание
положительного отношения к их труду, познание явлений и свойств, связанных с
преобразованием материалов и природной среды, которое является следствием

трудовой деятельности взрослых и труда самих детей.
2.
Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей,
воспитание навыков организации своей работы, формирование элементарных
навыков планирования.
3.
Формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой
задачи).
Целевые ориентиры результатов в сфере трудового
воспитания
дошкольников:

имеет представления об отдельных профессиях взрослых на основе
ознакомления с конкретными видами труда;

испытывает уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях;
 вовлекается в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда;
 проявляет самостоятельность и уверенность в самообслуживании, имеетжелание
включаться в повседневные трудовые дела в детском саду и семье.
Основные направления работы в сфере трудового воспитания:
 показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни,
использовать его возможности для нравственного воспитания дошкольников;
 воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и старания
родителей, воспитателя, сверстников), так как данная черта непременно
сопряжена с трудолюбием;
 предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они
почувствовали ответственность за свои действия;
 собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей
соответствующее настроение, формировать стремление к полезной деятельности;
 связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов труда,
желанием приносить пользу людям.
Формы организации деятельности дошкольников всфере трудового воспитания:
 встречи детей с представителями разных профессий;

экскурсии с целью продемонстрировать реальные трудовые действия и
взаимоотношения специалистов на работе;

просмотры видеофильмов, мультфильмов, чтение художественно
литературы для знакомства детей с многообразием профессий современного
человека;

этические беседы с детьми с целью обсуждения требований,
предъявляемых к человеку определённой профессии, раскрытия личностных
качеств, помогающих человеку стать профессионалом и качественно выполнять
профессиональные обязанности;
 проблемные и игровые ситуации для развития умений выполнять отдельные
трудовые действия для развития умений реализовывать элементы хозяйственнобытового труда: вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате,
застелить кровать, погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и
т.п.;

 коллективное выполнения детьми трудовых поручений во время дежурства,
распределение трудовых поручений для получения единого трудового
результата.
Показателями эффективности реализуемых направлений в сфере трудового
воспитания дошкольников являются:

проявляет познавательный интерес к профессиям,
предметному миру,созданному человеком;

отражает представления о труде взрослых в играх, рисунках,
конструировании;
 проявляет самостоятельность и инициативу в труде;
 самостоятелен и ответственен в самообслуживании;
 добросовестно выполняет трудовые поручения в детском саду и в семье;
 проявляет уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях;
 проявляет инициативность и самостоятельность в процессах самообслуживания в
группе (убирает постель после сна, расставляет ровно стулья за столами).
Календарный план воспитательной работы
п.54.
стр.736
Календарный план воспитательной работы составляется на основе рабочей
программы воспитания и календарного плана ФАОП ДО. Дошкольное
образовательное учреждение вправе включать в него мероприятия по ключевым
направлениям развития воспитания. План определяет перечень событий, которые
могут стать основой для проведения воспитательных мероприятий с детьми.
3.1.4.2
Календарный план воспитательной работы разрабатывается в свободной форме с
указанием: содержания дел, событий, мероприятий; участвующих дошкольных
групп; сроков проведения, в том числе сроков подготовки; ответственных лиц.
Формы проведения избираются организацией самостоятельно в зависимости от
задач воспитательной работы, возраста обучающихся, их погруженности в смысл
праздника.
3.1.4.3
Дни рождения великих людей нашего Отечества включаются в календарь
ситуативно, закрепляются в деятельности обучающихся (чтении, слушании музыки,
проектной деятельности) Многие праздники могут включаться в календарь
воспитательной работы регионально, опираясь на личный опыт ребенка
дошкольного возраста, историю региона или членов его семьи.
3.1.4.4
Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей Программы, а также
возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся
3.1.4.5
Основные мероприятия календарного плана в соответствии с ФАОП ДО
представлены в таблице 22.
При проектировании календарного плана на учебный год актуализирован с учётом ежегодных
рекомендаций регионального плана воспитательной работы Министерства просвещения
Ростовской области.
Календарный план воспитательной работы МБДОУ №33 г. Азова представлен в таблице
3.1.4.
3.1.4.1

Календарный план воспитательной работы (гиперссылка на сайт)

Таблица 22

Календарный план воспитательной работы МБДОУ №33 г. Азова для воспитанников с ТНР

Мероприятие

«День знаний»

Событие
Федерального/
регионального
календарного плана
воспитательной работы
01.09. – День знаний

«Пусть всегда
будет Солнце!»

03.09. – День окончания
Второй мировой
войны, День
солидарности в борьбе
с терроризмом
«День добрых дел»
06.09. – День добрых
дел
«А у нас на Дону!»

13.09. – День
образования Ростовской
области;

Возраст
воспитанников
Направление воспитания
сентябрь
Познавательное, социальное

Ответственные

2-7 лет

Социальное,
патриотическое

5-7 лет

Социальное, духовнонравственное, трудовое

5-7 лет

Социальное,
патриотическое

2-7 лет

Социальное, трудовое

2-7 лет

16.09.– День города
Азова
«День
дошкольного
работника»

27.09. – День
воспитателя и всех
дошкольных работников

Форма организации

октябрь

Досуговые занятия, игрывикторины,
экскурсии в
школу.
Беседы,
познавательное
чтение

Социальные
акции
в
сотрудничестве с семьями
воспитанников
Фотовыставка
в
холле
ДОУ, посвященная Дню
города
Азова,
Дню
образования
Ростовской
области
Участие
в
городской
выставке,
посвященной
Дню города.
Музыкальный
праздник,
выставка детских рисунков
в холле ДОУ.

«Возраст осени –
ты дорог и
прекрасен!»

01.10. –
Международный день
пожилых людей;

Социальное, эстетическое

3-7 лет

«С праздником,
музыка!»

01.10. –
Международный день
музыки
04.10. – День защиты
животных

Эстетическое

3-7 лет

Социальное, духовнонравственное,
познавательное

3-7 лет

14.10. – День казачьей
воинской славы

Социальное, духовнонравственное,
познавательное

5-7 лет

15.10. – День отца в
России

Социальное, трудовое,
эстетическое, духовнонравственное, физическое и
оздоровительное
Социальное, духовнонравственное,
познавательное
ноябрь
Социальное, духовнонравственное,
познавательное, физическое
и оздоровительное

2-7 лет

«В обиду не
дадим!»

«День
возрождения
Донского
казачества.
Осадное сидение»

«А ну-ка,
папочки!»
«Славься, Дон!»

28.10. – День символов
Ростовской области:
герба, флага и гимна.

«Я, ты, он, она,
вместе целая
страна»

04.10. – День народного
единства

5-7 лет

2-7 лет

Коллективное творческое
поздравление в формате
плаката для бабушек и
дедушек в группах
Музыкальные
досуги,
тематические беседы
Тематические
беседы,
социальные
акции
в
сотрудничестве с семьями
воспитанников
Фотовыставка
"Эти
забавные животные"
Музыкальный
праздник
«Покрова
на
Дону»,
тематические
беседы,
экскурсии в «Пороховой
погреб», Полковой храм
иконы азовской Божьей
матери, организация минимузея казачьего быта.
Тематические
беседы,
музыкально-литературные
досуги,
спортивные
соревнования
Тематические
беседы,
музыкально-литературные
досуги.
Тематические
беседы,
музыкально-литературные
досуги.

«День матери»

«Символ Родины
моей»

«Имя твоё
бессмертно!»
«Дорогою добра»

«День
Конституции
Российской
Федерации»
«Рождественская
ярмарка»

«Новый год»

26.11. – День матери в
России

30.11. – День
Государственного герба
Российской Федерации
03.12. – День
неизвестного солдата
09.12. – День Героев
Отечества
05.12. - День
добровольца
(волонтера) в России
12.12. – День
Конституции
Российской Федерации

31.12. – Новый год

Социальное, трудовое,
эстетическое, духовнонравственное,
познавательное, физическое
и оздоровительное
Социальное, духовнонравственное,
познавательное,
патриотическое
декабрь
Социальное, духовнонравственное,
познавательное,
патриотическое
Социальное,
познавательное, духовнонравственное,
патриотическое, трудовое

2-7 лет

Тематические
беседы,
музыкально-литературные
досуги,
спортивные
соревнования

5-7 лет

Тематические
беседы,
музыкально-литературные
досуги

5-7 лет

Социальное, духовнонравственное,
патриотическое,
познавательное
Социальное,
познавательное, духовнонравственное,
патриотическое, трудовое

5-7 лет

Тематические
беседы,
музыкально-литературные
досуги,
экскурсии
к
памятникам
Тематические
беседы,
музыкально-литературные
досуги, социальные акции в
сотрудничестве с семьями
воспитанников
Тематические
беседы,
музыкально-литературные
досуги

Социальное, эстетическое,
физическое и
оздоровительное

2-7 лет

5-7 лет

2-7 лет

Тематические
беседы,
социальная
благотворительная акция во
взаимодействиями
с
семьями воспитанников –
ярмарка
новогодних
поделок
Утренники

«Чудесная
история»
«Покормите птиц
зимой»
«Блокадный хлеб»

«В гостях у
Каштанки»
«Освобождение
Азова»
«Путешествие в
страну науки»
«На страже
Родины»

«Широкая
масленица»

январь
Социальное, духовнонравственное, эстетическое,
познавательное
Социальное, духовнонравственное,
патриотическое,
познавательное
27.01. – День снятия
Социальное, духовноблокады Ленинграда
нравственное,
патриотическое,
познавательное
29.01. – День рождения Эстетическое, познавательное
А.П. Чехова
февраль
07.02. – День
Социальное, духовноосвобождения Азова от
нравственное,
немецко-фашистских
познавательное, физическое
захватчиков
и оздоровительное
08.02. – День
Социальное, духовнороссийской науки
нравственное,
познавательное,
патриотическое
23.02. –
Социальное, трудовое,
День защитника
эстетическое, духовноОтечества
нравственное,
познавательное, физическое
и оздоровительное
20-26.02. – Масленица
Социальное, трудовое,
эстетическое, духовнонравственное,
познавательное, физическое
и оздоровительное
07.01. - Рождество

5-7 лет

Литературно-музыкальный
досуг

2-7 лет

Экологическая акция в
сотрудничестве с семьями
воспитанников

5-7 лет

Социальная акция

5-7 лет

Тематические
беседы,
литературные досуги

5-7 лет

Тематические
беседы,
физкультурные досуги

5-7 лет

Тематические дни

2-7 лет

Физкультурный праздник,
познавательные досуги

2-7 лет

фольклорный музыкальнолитературный праздник

«Ниша бабушки и
мамы»

08.03. –
Международный
женский день

«С возвращением
домой!»

18.03. – День
воссоединения Крыма
с Россией

«День земли»

«Лучшие книги –
детям»

«Дон
православный»
«День здоровья»

«На звёздных и
земных орбитах»

20.03. – День Земли
22.03. – День Защиты от
экологической
опасности
25-30.03. – Неделя
детской книги

05.04. – 195 лет со дня
учреждения Донской
епархии
07.04. – Всемирный
день здоровья

12.04. – День
космонавтики

13.04 - день

март
Социальное, трудовое,
эстетическое, духовнонравственное,
познавательное
Социальное, духовнонравственное,
познавательное,
патриотическое
Социальное, трудовое,
духовно-нравственное,
познавательное,
патриотическое
Социальное, трудовое,
эстетическое, духовнонравственное,
познавательное
апрель
Социальное, эстетическое,
духовно-нравственное,
познавательное
Социальное, трудовое,
эстетическое, духовнонравственное,
познавательное, физическое
и оздоровительное
Социальное, трудовое,
эстетическое, духовнонравственное,
познавательное, физическое
и оздоровительное

2-7 лет

Утренники,
музыкальнохудожественные досуги

5-7 лет

Тематические
беседы,
познавательные
и
музыкальнохудожественные досуги
Экологический праздник

5-7 лет

2-7 лет

Библио
социальная
сотрудничестве
библиотекой
Чехова

знакомство,
акция
в
с детской
им.
А.П.

5-7 лет

Тематические
экскурсии

2-7 лет

День открытых дверей в
ДОУ, спортивный праздник

2-7 лет

Тематические
беседы,
музыкально-литературные
и физкультурные досуги

беседы,

древонасаждений
«Дети – детям»

2-7 лет

Концерт учащихся детской
школы
искусств
для
воспитанников ДОУ

2-7 лет

Тематические
беседы,
музыкально-литературные
и физкультурные досуги

5-7 лет

Тематические
беседы,
музыкально-литературные
досуги

«День Победы»

09.05. – День Победы

Социальное, эстетическое,
духовно-нравственное,
познавательное
май
Социальное, трудовое,
духовно-нравственное,
познавательное, физическое и
оздоровительное,
патриотическое
Социальное, трудовое,
духовно-нравственное,
познавательное,
патриотическое
Социальное, трудовое,
духовно-нравственное,
познавательное, эстетическое,
физическое и
оздоровительное,
патриотическое

2-7 лет

«День музеев»

18.05. –
Социальное, трудовое,
Международный день
духовно-нравственное,
музеев
познавательное, эстетическое,
патриотическое
19.05. – День детских
Социальное, трудовое,
общественных
духовно-нравственное,
организаций России познавательное, эстетическое,
физическое и
оздоровительное,
патриотическое

5-7 лет

Тематические
беседы,
познавательные
и
музыкально-литературные
досуги,
экскурсии
к
памятникам,
возложение
цветов,
акции
в
сотрудничестве
с
родителями воспитанников
и социальными партнёрами.
Тематические
беседы,
экскурсии в музеи

«Мир. Труд. Май»

«Светлый
праздник»

«День пионерии»

01.05. – Праздник
Весны и Труда

05.05. - Пасха

5-7 лет

Тематические
беседы,
познавательные
и
музыкально-литературные
досуги

«Славянские
просветители»
«Наш великий
земляк»

«Пусть всегда
будет солнце!»

24.05. – День
славянской
письменности и
культуры
24.05. – День рождения
Шолохова М.А.

01.06. – День защиты
детей.
05 июня -День Эколога

«Там, на
неведомых
дорожках…»

06.06. – День русского
языка

«Россия – Родина
моя!»

12.06. – День России

«День памяти и
скорби»

22.06. – День памяти и
скорби

«День семьи,
любви и верности»

08.07. – День семьи,
любви и верности

Социальное, духовнонравственное,
познавательное,
патриотическое
Социальное, духовнонравственное,
познавательное, эстетическое,
патриотическое
июнь
Социальное, трудовое,
духовно-нравственное,
познавательное,
эстетическое, физическое и
оздоровительное,
патриотическое
Социальное, духовнонравственное,
познавательное,
эстетическое,
патриотическое
Социальное, трудовое,
духовно-нравственное,
познавательное,
эстетическое, физическое и
оздоровительное,
патриотическое
Социальное, духовнонравственное,
познавательное,
патриотическое
июль
Социальное, трудовое,
духовно-нравственное,

5-7 лет

5-7 лет

Тематические
беседы,
познавательные
и
музыкально-литературные
досуги
Тематические
беседы,
познавательные
и
музыкально-литературные
досуги

2-7 лет

Тематические беседы,
музыкально-литературные
досуги, спортивный
праздник

2-7 лет

Тематические
беседы,
музыкально-литературные
досуги

2-7 лет

Тематические
беседы,
музыкально-литературные
досуги,
акции
в
сотрудничестве
с
родителями воспитанников
и социальными партнёрами
Тематические
беседы,
акции в сотрудничестве с
родителями воспитанников
и социальными партнёрами

5-7 лет

2-7 лет

Тематические
беседы,
музыкально-литературные

«Ворота в южные
моря»

29.07. – День взятия
крепости Азов Петром I

«Флаг России»

22.08. - День
Государственного флага
Российской Федерации

«Легенда Дона –
Матвей Платов»

08.08. – День рождения
Платова М.И., атамана
Донского казачьего
войска

«Освобождения
донской земли»

30.08. – День
освобождения
Ростовской области от
немецко-фашистских
захватчиков

познавательное,
эстетическое, физическое и
оздоровительное,
патриотическое
Социальное, трудовое,
духовно-нравственное,
познавательное,
эстетическое,
патриотическое
август
Социальное, духовнонравственное,
познавательное,
эстетическое,
патриотическое
Социальное, трудовое,
духовно-нравственное,
познавательное,
эстетическое, физическое и
оздоровительное,
патриотическое
Социальное, трудовое,
духовно-нравственное,
познавательное,
эстетическое, физическое и
оздоровительное,
патриотическое

5-7 лет

2-7 лет

5-7 лет

5-7 лет

досуги,
акции
в
сотрудничестве
с
родителями воспитанников
и социальными партнёрами
Тематические
беседы,
музыкально-литературные
досуги,
экскурсии,
посещение
фестиваля
«Осада Азова»
Тематические
беседы,
музыкально-литературные
досуги,
акции
в
сотрудничестве
с
родителями воспитанников
и социальными партнёрами
Тематические
беседы,
музыкально-литературные
досуги,
акции
в
сотрудничестве
с
родителями воспитанников
и социальными партнёрами
Тематические
беседы,
музыкально-литературные
досуги,
акции
в
сотрудничестве
с
родителями воспитанников
и социальными партнёрами