2.1.4. Рабочая программа воспитания
(извлечение из ОП ДО МБДОУ №33 г. Азова)
Рабочая программа воспитания входит в «Содержательный раздел» Образовательной
Программы дошкольного образования МБДОУ №33 г. Азова.
Программа разработана в соответствии с Федеральной программой воспитания(п.29)
раздела III «Содержательного раздела ФОП ДО, раскрывает задачи и направления
воспитательной работы, предусматривает приобщение детей к традиционным ценностям
российского общества – жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов
России).
Структура Программы воспитания включает три раздела: целевой, содержательный и
организационный, содержание которых представлено в таблице 12 цитированием
содержания и указанием ссылок на соответствующие разделы и страницы текста
Федеральной рабочей программы воспитания ФОП ДО.
Таблица 12
ссылка ФОП ДО
№ п.п.
стр.
29.2.1.1
стр.1
Общая цель воспитания
74175
личностное развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальности и создание условий для
позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей российского общества, что
предполагает:
1
формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского
народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2
формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, самому себе;
3
становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с традиционными
ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
29.2.1.2
стр.175
Общие задачи воспитания:
1
содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе представлениях о
добре и зле, должном и недопустимом;
2
способствовать становлению нравственности, основанной на духовных отечественных
традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
3
создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребенка, его
готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
4
осуществлять поддержку позитивной социализации ребенка посредством проектирования и
принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих общностей
29.2.2.
стр.175
Направление воспитания
29.2.2.1
стр.175
1
Патриотическое направление воспитания
Цель
Ценности:
содействовать формированию у Родина и природа лежат в основе патриотического
ребенка
личностной позиции направления воспитания. Чувство патриотизма возникает у
2.1.4.I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

наследника традиций и культуры,
защитника Отечества и творца
(созидателя), ответственного за
будущее своей страны

ребенка вследствие воспитания у него нравственных качеств,
интереса, чувства любви и уважения к своей стране – России,
своему краю, малой родине, своему народу и народу России в
целом
(гражданский
патриотизм),
ответственности,
ощущения принадлежности к своему народу.
Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как нравственного
чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и ее
уклада, народных и семейных традиций.
Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование «патриотизма
наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает
приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье,
стране и вере); «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие
(предполагает развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой
родины); «патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее, уверенного в
благополучии и процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела,
направленные, например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в
дальнейшем – на развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).
29.2.2.2. стр.175
2
Духовно-нравственное направление воспитания
Цель
Ценности:
формирование способности к духовному развитию, жизнь, милосердие, добро
нравственному
самосовершенствованию,
индивидуально-ответственному поведению
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно-смысловой сферы
дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско-взрослой общности, содержанием
которого является освоение социокультурного опыта в его культурно-историческом и
личностном аспектах.
29.2.2.3. стр.176
3
Социальное направление воспитания
Цель
Ценности:
формирование ценностного отношения детей к семье, семья,
дружба,
человек
и
другому человеку, развитие дружелюбия, умения сотрудничество
находить общий язык с другими людьми
В дошкольном детстве ребенок начинает осваивать все многообразие социальных отношений и
социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести
ответственность за свои поступки, действовать в интересах других людей. Формирование
ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному окружению невозможно без грамотно
выстроенного воспитательного процесса, в котором проявляется личная социальная инициатива
ребенка в детско-взрослых и детских общностях.
Важной составляющей социального воспитания является освоение ребенком моральных
ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в
соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении. Культура
поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство – уважение к человеку,
к законам человеческого общества. Конкретные представления о культуре поведения
усваиваются ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений,
формированием навыка культурного поведения
29.2.2.4. стр.176
4
Познавательное направление воспитания
Цель
Ценности:
формирование ценности познания
познание
В ДОО проблема воспитания у детей познавательной активности охватывает все стороны
воспитательного процесса и является непременным условием формирования умственных качеств

личности, самостоятельности и инициативности ребенка. Познавательное и духовнонравственное воспитание должны осуществляться в содержательном единстве, так как знания
наук и незнание добра ограничивает и деформирует личностное развитие ребенка.
Значимым является воспитание у ребенка стремления к истине, становление целостной картины
мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям,
природе, деятельности человека.
29.2.2.5 стр.176
5
Физическое и оздоровительное направление воспитания
.
Цель
Ценности:
формирование ценностного отношения детей к жизнь и здоровье
здоровому образу жизни, овладение элементарными
гигиеническими навыками и правилами безопасности.
Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и укрепления
здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и
здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека.
29.2.2.6 стр.177
6
Трудовое направление воспитания
Цель
Ценность:
формирование ценностного отношения детей к труду, труд
трудолюбию и приобщение ребенка к труду
Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку привычки к
трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и нравственных сил для
решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям. Повседневный труд постепенно
приводит детей к осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность в выполнении
трудовых поручений способствует формированию ответственности за свои действия.
29.2.2.7 стр.177
7
Эстетическое направление воспитания
Цель
Ценности:
способствовать становлению у ребенка ценностного культура, красота
отношения к красоте
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в окружающей
обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и умения творить.
Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной
сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющих внутреннего
мира ребенка. Искусство делает ребенка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир,
способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота
помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса.
29.2.3.1.
стр.178
Целевые ориентиры воспитания детей
29.3.2.
стр.179
Целевые ориентиры детей Целевые ориентиры детей
Направление
Ценности
раннего возраста
на этапе завершения
воспитания
(к трем годам)
освоения программы
Патриотическое
Родина,
Проявляющий
Любящий
свою
малую
природа
привязанность к близким родину
и
имеющий
людям,
бережное представление
о
своей
отношение к живому
стране
–
России,
испытывающий
чувство
привязанности к родному
дому,
семье,
близким
людям.

Духовно
нравственное

Жизнь,
милосердие,
добро

Способный
понять
и
принять,
что
такое
«хорошо» и «плохо».
Проявляющий сочувствие,
доброту.

Социальное

Человек,
семья,
дружба,
сотрудничество

Испытывающий
чувство
удовольствия
в
случае
одобрения
и
чувство
огорчения
в
случае
неодобрения со стороны
взрослых.
Проявляющий интерес к
другим детям и способный
бесконфликтно
играть
рядом с ними.
Проявляющий позицию «Я
сам!».
Способный
к
самостоятельным
(свободным)
активным
действиям в общении.

Познавательное

Познание

Проявляющий интерес к
окружающему миру.
Любознательный, активный
в поведении и деятельности

Способный не оставаться
равнодушным к чужому
горю, проявлять заботу.
Самостоятельно
различающий
основные
отрицательные
и
положительные
человеческие
качества,
иногда прибегая к помощи
взрослого
в
ситуациях
морального выбора.
Различающий
основные
проявления добра и зла,
принимающий
и
уважающий традиционные
ценности, ценности семьи и
общества,
правдивый,
искренний, способный к
сочувствию и заботе, к
нравственному поступку.
Владеющий
основами
речевой культуры.
Дружелюбный
и
доброжелательный,
умеющий
слушать
и
слышать
собеседника,
способный
взаимодействовать
со
взрослыми и сверстниками
на основе общих интересов
и дел.
Проявляющий
ответственность за свои
действия
и
поведение;
принимающий
и
уважающий различия между
людьми.
Проявляющий активность,
самостоятельность,
инициативу
в
познавательной,
игровой,
коммуникативной
и
продуктивных
видах
деятельности
и
в
самообслуживании.
Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий
потребность
в

самовыражении, в том числе
творческом.
Обладающий
первичной
картиной мира на основе
традиционных ценностей

Физическое и
оздоровительное

Здоровье,
жизнь

Понимающий
ценность
жизни
и
здоровья,
владеющий
основными
способами
укрепления
здоровья
физическая
культура,
закаливание,
утренняя
гимнастика,
личная гигиена, безопасное
поведение
и
другое;
стремящийся к сбережению
и укреплению собственного
здоровья
и
здоровья
окружающих.
Проявляющий интерес к
физическим упражнениям и
подвижным
играм,
стремление к личной и
командной
победе,
нравственные и волевые
качества

Трудовое

Труд

Поддерживающий
элементарный порядок в
окружающей обстановке.
Стремящийся
помогать
старшим
в
доступных
трудовых действиях
Стремящийся
к
результативности,
самостоятельности,
ответственности
в
самообслуживании, в быту,
в игровой и других видах
деятельности
(конструирование,
лепка,
художественный
труд,
детский дизайн и другое).

Понимающий
ценность
жизни,
владеющий
основными
способами
укрепления
здоровья
занятия
физической
культурой,
закаливание,
утренняя
гимнастика,
соблюдение личной гигиены
и безопасного поведения и
другое;
стремящийся к
сбережению и укреплению
собственного здоровья и
здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к
физическим упражнениям и
подвижным
играм,
стремление к личной и
командной
победе,
нравственные и волевые
качества
Демонстрирующий
потребность в двигательной
деятельности.
Имеющий представление о
некоторых видах спорта и
активного отдыха.
Понимающий
ценность
труда в семье и в обществе
на основе уважения к людям
труда,
результатам
их
деятельности.
Проявляющий трудолюбие
при выполнении поручений
и
в
самостоятельной
деятельности.

Эстетическое

Культура и
красота

Проявляющий
Способный воспринимать и
эмоциональную
чувствовать прекрасное в
отзывчивость на красоту в быту, природе, поступках,
окружающем
мире
и искусстве.
искусстве.
Стремящийся
к
Способный к творческой отображению прекрасного в
деятельности
продуктивных
видах
(изобразительной,
деятельности.
декоративнооформительской,
музыкальной,
словесноречевой, театрализованной
и другое).
29.3
стр.181
2.1.4.2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Содержание данного раздела рабочей программы воспитания представлено в части, формируемой
участниками образовательных отношений «Содержательного раздела» Программы в соответствии
с рекомендуемой структурой федеральной рабочей программы воспитания ФОП ДО.
29.3.1 стр.181
Уклад МБДОУ №33 г. Азова
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся на
базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и образовательного учреждения,
задающий культуру поведения сообществ, описывающий предметно-пространственную среду,
деятельности и социокультурный контекст.
Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка дневного, недельного,
месячного, годового циклов жизни образовательного учреждения.
Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые разделяются всеми
участниками образовательных отношений (воспитанниками, родителями, педагогами и другими
сотрудниками образовательного учреждения).
Основные характеристики уклада МБДОУ №33 г. Азова:
Цель: развивать личность каждого воспитанника с учетом его индивидуальности, создать условия
для позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей российского общества.
Смысл деятельности: создать такие условия в ДОО, чтобы воспитать высоконравственного,
творческого, компетентного гражданина России, который принимает судьбу Отечества как свою
личную, осознает ответственность за настоящее и будущее своей страны, знает и чтит духовные и
культурные традиции многонационального народа России.
Миссия: совместными усилиями ДОО, семьи и социальных партнеров создать условия для
воспитания, развития и обучения детей на основе успешного опыта прошлого и передовых
технологий настоящего
Принципы жизни и воспитания. Воспитательная работа педагогов с детьми основывается на
духовно-нравственных и социокультурных ценностях и принятых в обществе правилах и нормах
поведения в интересах человека, семьи, общества и опирается на семь принципов:
1. Принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, ее
свободного развития; воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности,
патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и
окружающей среде, рационального природопользования.
2. Принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и смыслов воспитания,
которые разделяют все участники образовательных отношений, содействие, сотворчество и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение.
3. Принцип общего культурного образования. Воспитание на основе культуры и традиций
России, в том числе культурных особенностях региона.

4. Принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания позволяет
расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому внутреннему диалогу,
пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении
собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную
возможность следования идеалу в жизни.
5. Принцип безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов личности от
внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и безопасного
поведения.
6. Принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость совместной деятельности
взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их освоения.
7. Принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при котором все дети,
независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических,
языковых и иных особенностей,
Образ образовательного учреждения, его особенности, символика, внешний имидж
Образ МБДОУ №33 г. Азова ассоциируется у родителей, проверяющих органов и социальных
партнеров с сильной профессиональной командой детского сада, в котором управленческая и
педагогическая части эффективно дополняют друг друга, а также с открытостью и добродушием к
окружающим и в первую очередь к детям.
Для создания позитивного имиджа, повышения доверия родителей и партнеров, отражения
особенностей и отличий от других ДОО, детский сад имеет свою эмблему, соответствующую
названию МБДОУ. Неофициальное название ДОО – «Мишутка» символизирует силу духа и мощь
развивающего потенциала всего коллектива детского сада. Помимо общей символики МБДОУ

у каждой группы также имеется свое название и символика. Символы группы расположен
в приемной группового помещения.
Фирменный стиль, внутрикорпоративная этика, которых придерживаются все работники
детского сада, уважительное отношение к бывшим сотрудникам – педагогам-пенсионерам,
организация дней открытых дверей, презентация успешного опыта на городских методических
мероприятиях, профессиональных конкурсах разного уровня, в официальных госпабликах в
социальной сети, на сайте позволяют формировать и поддерживать положительный внешний
имидж МБДОУ №33 г. Азова.

Отношение к воспитанникам педагоги выстраивают на основе важного принципа
дошкольного образования – признания ребенка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений. Предоставляют воспитанникам право выбора, поддерживают
детскую инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности, реализуют
педагогические технологии для успешной социализации воспитанников и развития у них
коммуникативных навыков.
Отношение к родителям (законным представителям) воспитанников строится на
принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного
окружения детского сада и приоритета семьи в воспитании, обучении и развитии ребенка.
Отношение к сотрудникам и партнерам строится на основе принципов открытости и
кодекса нормы профессиональной этики и поведения. С целью реализации
воспитательного потенциала МБДОУ организует работу по повышению профессиональноличностных компетенций сотрудников детского сада, организует сетевое взаимодействие
с социальными партнерами.
В процессе воспитательной работы коллектив МБДОУ реализует различные виды и
формы сотрудничества.
Ключевые правила образовательного учреждения
– на личном примере формировать у детей ценностные ориентиры, нормы общения и

поведения;
– формировать общую для всех культуру безопасного и здорового образа жизни;
– мотивировать детей общаться друг с другом, поощрять стремление к взаимодействию;
– поощрять детскую дружбу, чтобы она принимала общественную направленность;
– содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость к
сверстникам;
– насыщать жизнь детей событиями, которые сплачивают и объединяют;
– следовать общим для всех правилам, нормам поведения и традициям
Традиции и ритуалы.
Общесадовой ритуал. Еженедельное поднятие Российского флага и флага детского сада,
доверяется достойным детям старшего дошкольного возраста поочередно.
Общегрупповой ритуал утреннего приветствия. Перед началом дня общей жизни группы
воспитатель собирает детей вместе в круг и проводит утренний ритуал приветствия (можно с
опорой на игру, стишок), выражая радость от встречи с детьми и надежду провести вместе
приятный и интересный день. Для детей старшего дошкольного возраста в ритуал включается
обсуждение планов на предстоящий день. Педагог внимательно выслушивает пожелания детей,
делится сними своими планами, и принимается согласованное решение на основе обсуждения всех
предложений.

«Круг

хороших воспоминаний» Это мысленное возвращение к прошедшему дню с целью
отметить, как положительно отличился каждый ребёнок. Во второй половине дня, например, перед
прогулкой воспитатель предлагает всем детям сесть вокруг него, чтобы поговорить о хорошем.
Затем педагог предлагает всем вспомнить, что приятного, весёлого, радостного произошло
сегодня. После этого он коротко говорит что-нибудь хорошее о каждом ребёнке. Самым главным
является то, что каждый ребёнок услышит про себя что-то положительное, и остальные дети тоже
услышат, что у всех есть какие-то достоинства. Постепенно это создаёт в группе атмосферу
взаимного
уважения
и
чувство
самоуважения
у
отдельных
детей.
«Для всех, для каждого» Мы не можем требовать, чтобы все дети одинаково хорошо относились
друг к другу. Но воспитатель именно тот человек, который может показать детям пример равно
доброжелательного отношения ко всем. Мы предлагаем создавать ситуации, в которых вы сами
распределяете поровну между всеми детьми группы какие-то привлекательные для них маленькие
подарки: красивые фантики, ленточки, камешки или ракушки и т. п. Такие «сеансы» преследуют
цель на доступном для данного возраста уровне создать атмосферу равных прав. Подобные
«сеансы» следует проводить не реже одного раза в неделю. особые нормы этикета в
образовательного учреждения.
Традиции помогают создавать в группе особую атмосферу, когда дети и педагоги
действительно ощущают себя членами единого сообщества. Традиции могут быть разными, но с
воспитательным компонентом. В нашем детском саду есть уже прочно сложившиеся традиции.
Эти традиции с большим удовольствием принимаются детьми и родителями, совершенствуются и
приумножаются. Каждая традиция направлена на достижение определенной воспитательной цели.
Каждая традиция проверена временем. Праздники, которые по традиции мы отмечаем в детском
саду:
 День знаний (1 сентября)
 День народного единства (4 октября)
 День матери (27 ноября)
 День защитника Отечества (23 февраля)
 Международный женский день 8Марта
 День космонавтики (12 апреля)
 День Победы (9 мая)

 Международный день защиты детей (1 июня)
 День России (12 июня)
Стиль жизни группы
Индивидуальный подход понимается как целенаправленное, осознанное выстраивание
педагогами
пространства
свободы
и
выбора,
предоставленного
ребёнку:
необходимо считаться с тем, что дети делают всё в разном темпе и для некоторых
естественным является медленный темп выполнения всех действий, в том числе, например,
приёма пищи; необходимо уважать предпочтения и привычки ребёнка в той мере, в какой это
возможно, без вреда для здоровья: всегда кто-то из детей не любит какие-то блюда, кто-то хочет в
данный момент заняться каким-то своим делом и т. п.; в детском саду для всех.
Культура поведения взрослых направлена на создание условий для реализации собственных
планов, замыслов, стремлений детей. Общая психологическая атмосфера, эмоциональный настрой
группы определяются взрослыми. Спокойная обстановка, отсутствие спешки, разумная
сбалансированность планов — необходимые условия нормальной жизни и развития детей. В
течение дня ни педагог, ни дети не должны чувствовать напряжения от того, что они что-то не
успевают, куда-то спешат. Детский сад — это не школа. В детском саду не звучат звонки и нет
обязательных уроков. В детском саду проходит детство ребёнка-дошкольника. Жизнь детей
должна быть интересной, насыщенной событиями, но не должна быть напряжённой.
Чтобы обеспечить такую атмосферу в группе, воспитатель сам должен быть в
доброжелательном, хорошем настроении. Манера поведения с детьми должна быть ровной.
Требования к манере поведения педагога в группе: стараться говорить негромко и не слишком
быстро. Жестикулировать мягко и не слишком импульсивно. Не торопиться давать оценку чему бы
то
ни
было:
поступкам,
работам,
высказываниям
детей;
держать
паузу;
следить за уровнем шума в группе: слишком громкие голоса детей, резкие интонации создают
постоянный дискомфорт для любой деятельности. Мягкая, тихая, спокойная музыка,
напротив, успокаивает; всегда помогать детям, когда они об этом просят, даже если воспитатель
считает, что ребёнок уже может и должен делать что-то сам. Детская просьба всегда имеет
причину физиологического или психологического свойства, хотя мы, взрослые, не всегда эту
причину сразу можем понять; чаще использовать в речи ласкательные формы, обороты; сохранять
внутреннюю убеждённость, что каждый ребёнок умён и хорош по-своему, вселять в детей веру в
свои силы, способности и лучшие душевные качества; не стремиться к тому, чтобы все дети
учились и развивались в одном темпе; находить с каждым ребёнком индивидуальный личный
контакт, индивидуальный стиль общения. Ребёнок должен чувствовать, что воспитатель выделяет
его из общей массы.
Социокультурный контекст, внешняя социальная и культурная среда образовательного
учреждения (учитывает этнокультурные, конфессиональные и региональные особенности)
Региональный компонент воспитания в Ростовской области определен Программой развития
воспитания в Ростовской области до 2025 года, от 10.06.2021г. №546, утвержденной приказом
министерства образования в Ростовской области. Нравственно-патриотическое воспитание
ориентировано на все социальные слои и возрастные группы граждан России и определяет
основные пути развития системы патриотического и нравственного воспитания, обосновывает его
содержание в современных условиях, намечает пути и механизмы ее реализации. В Программе
развития воспитания в Ростовской области четко выделены направления воспитания:
 патриотическое воспитание;
 гражданское воспитание;
 духовно-нравственное воспитание;
 эстетическое воспитание;
 историко-краеведческое воспитание;
 трудовое воспитание;

 экологическое воспитание;
 научное (интеллектуальное) воспитание.
Реализация программы воспитания в детском саду позволяет формировать у
дошкольников основы духовно-нравственного воспитания, патриотизма, гражданственности
во всех выше перечисленных направлениях. Включение парциальной программы
духовно-нравственного воспитания детей 5–7 лет «В краю Тихого Дона» ( Авторы-составители:
Галактионова Е.В., Каплина В.Н., Муравьева О.Ю., Склярова В.Д. ) в образовательную программу
учреждения реализует содержание регионального компонента.
Особенности РППС, отражающие образ и ценности образовательного учреждения.
Развивающая – предметно пространственная среда полностью соответствует требованиям
ФГОС ДО и учитываются все принципы ее построения: содержательно насыщена,
трансформируемая,
полифункциональная,
вариативная,
доступная
и
безопасная.
Предметно-пространственная среда (далее ППС) отражает федеральную, региональную
специфику, а также специфику МБДОУ № 33 г. Азова и включает: оформление помещений;
оборудование;
игрушки.
ППС отражает ценности, на которых строится программа воспитания, и способствует их принятию
и раскрытию ребенком. Среда включает знаки и символы России, Ростовской области, города
Ростова -на- Дону и Азова. Среда отражает региональные, этнографические, конфессиональные и
другие особенности социокультурных условий, в которых находится организация. Среда в детском
саду экологична, природосообразна и безопасна. Среда обеспечивает ребенку возможность
общения, игры и совместной деятельности. Отражает ценность семьи, людей разных поколений,
радость общения с семьей. Среда обеспечивает ребенку возможность познавательного развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает красоту знаний, необходимость
научного познания, формирует научную картину мира. Среда обеспечивает ребенку возможность
посильного труда, а также отражает ценности труда в жизни человека и государства (портреты
членов семей воспитанников, героев труда, представителей профессий и пр.). Результаты труда
ребенка могут быть отражены и сохранены в среде. Среда обеспечивает ребенку возможности для
укрепления здоровья, раскрывает смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта.
Среда предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России, знакомства с
особенностями региональной культурной традиции. Вся среда дошкольной организации
гармонична и эстетически привлекательная. Наполняемость развивающей предметнопространственной среды МБДОУ №33 города Азова обеспечивает целостность воспитательного
процесса в рамках реализации программы воспитания:
 подбор художественной литературы;
 подбор видео и аудиоматериалов;
 подбор наглядно-демонстрационного материала (картины, плакаты, тематические
 иллюстрации и т.п.);
 наличие демонстрационных технических средств (проектор, экран, телевизор, ноутбук,
колонки и т.п.);
 подбор оборудования для организации игровой деятельности (атрибуты для сюжетноролевых, театральных, дидактических игр);
 подбор оборудования для организации детской трудовой деятельности
(самообслуживание, бытовой труд, ручной труд).
В группах создана полноценная развивающая предметно-пространственная среда,
соответствующая возрастным особенностям воспитанников, эстетическим и гигиеническим
требованиям.
В групповых помещениях мебель стандартная, соответствует ростовым показателям. У каждого
ребенка имеется индивидуальный шкаф для раздевания, ячейка для полотенца, кровать. Группы
постепенно
пополняются
современным
игровым
оборудованием,
современными

информационными стендами. РППС всех помещений достаточно насыщена, выдержана мера
«необходимого и достаточного» для каждого вида деятельности, стимулируют процесс развития и
саморазвития, социализации и коррекции воспитанников. В детском саду не только уютно,
красиво, удобно и комфортно детям, но и созданная развивающая среда открывает нашим
воспитанникам весь спектр возможностей, направляет усилия детей на эффективное
использование отдельных ее элементов. Состояние материальной и технической базы учреждения
обеспечивает реализацию основной общеобразовательной – образовательной программы
дошкольного образования и Программы воспитания детей дошкольного возраста, обеспечивает
организацию жизни детей в образовательном учреждении, способствует сохранению и
укреплению здоровья дошкольников. В помещении детского сада есть дополнительные помещения
для работы с детьми, предназначенные для поочередного использования всеми или несколькими
детскими группами (музыкальный зал, физкультурный зал, кабинет педагога-психолога, кабинет
учителя – логопеда, а также сопутствующие помещения (медицинского назначения, пищеблока,
прачечной) и служебно-бытовые помещения для персонала.
Перечень конкретных позиций (пособий и атрибутов) из Федеральной образовательной
программы (стр.187, 29.3.6.):
Матрица формирования уклада образовательного учреждения представлена в таблице 13.
29.3.2. стр. 181
Воспитывающая среда МБДОУ №33 г. Азова
Воспитывающая среда – это особая форма организации образовательного
процесса, раскрывающая ценности и смыслы, заложенные в укладе.
Воспитывающая среда включает совокупность различных условий.
Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания, духовнонравственными и социокультурными ценностями, образцами и практиками.
Основными характеристиками воспитывающей среды являются:
 условия для формирования эмоционально-ценностного отношения
ребенка к окружающему миру, другим людям, себе;
 условия для обретения ребенком первичного опыта деятельности и
поступка в соответствии с традиционными ценностями российского
общества;
 условия для становления самостоятельности, инициативности и
творческого взаимодействия в разных детско-взрослых и детскодетских общностях, включая разновозрастное детское сообщество.
29.3.3 стр. 182
Общности дошкольного образовательногоучреждения
Общность характеризуется системой связей и отношений между людьми, основанной на
разделяемых всеми ее участниками ценностных основаниях, определяющих цели совместной
деятельности
Профессиональное сообщество – это устойчивая система связей и отношений между людьми,
единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками образовательного
учреждения, разделяющими ценности, которые заложены в основу рабочей программы
воспитания. Инструментом единства профессиональной общности является рефлексия
собственной профессиональной деятельности педагогов и сотрудников.
Воспитатель, а также другие сотрудники должны:
 быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных ориентиров,
норм общения и поведения;
 мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные
стремления к общению и взаимодействию;
 поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми внутри
группы сверстников принимала общественную направленность;
 заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе чувства

доброжелательности;
 содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость к
сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к
заболевшему товарищу;
 воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество
сверстников
(организованность,
общительность,
отзывчивость,
щедрость,
доброжелательность и пр.);
 учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые сплачивали
бы и объединяли ребят;
 воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Профессионально-родительское сообщество включает сотрудников образовательного
учреждения и всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие
ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу. Основная задача –
объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в образовательном учреждении. Зачастую
поведение ребенка сильно различается дома и в образовательном учреждении. Совместное
обсуждение воспитывающими взрослыми особенностей ребенка позволит выявить и в дальнейшем
создать условия, которые необходимы для его оптимального и полноценного развития и
воспитания.
Детско-взрослая общностьобъединяет сотрудников образовательного учреждения, взрослых
членов семей и дошкольников. Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к
полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников
общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка. Находясь в
общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые вносят взрослые в
общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников. В каждом возрасте и
каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости от решаемых воспитательных
задач.
Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие полноценного развития
личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного поведения, под
руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть, трудиться, заниматься,
достигать поставленной цели. Чувство приверженности к группе сверстников рождается тогда,
когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним такие же, как он сам, что свои желания
необходимо соотносить с желаниями других.
Воспитатель воспитывает у детей навыки и привычки поведения, качества, определяющие
характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его успешность в том или ином
сообществе. Воспитатель формирует и развивает в детских взаимоотношениях дух
доброжелательности, стремление и умение помогать как старшим, так и друг другу, оказывать
сопротивление плохим поступкам, общими усилиями достигать поставленной цели.
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности. В
образовательном учреждении создаются условия для обеспечения возможности взаимодействия
ребенка как со старшими, так и с младшими детьми. Включенность ребенка в отношения со
старшими, помимо подражания и приобретения нового, рождает опыт послушания, следования
общим для всех правилам, нормам поведения и традициям. Отношения с младшими – это
возможность для ребенка стать авторитетом и образцом для подражания, а также пространство для
воспитания заботы и ответственности.
Организация жизнедеятельности детей дошкольного возраста в разновозрастной группе обладает
большим воспитательным потенциалом для инклюзивного образования.

ссылка ФОП ДО
Задачи воспитания в образовательных областях
№ п.п.
стр.
29.3.4.
стр.182
Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Социально- 3)
стр.183
коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие»,
«Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». Это предполагает решение
задач нескольких направлений воспитания.
Решение задач воспитания в рамках образовательной области 4)
стр.183
«Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа».
Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое 5)
стр.184
развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура»,
«Красота».
Решение задач воспитания в рамках образовательной области 6)
стр.184
«Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям «Красота», «Культура», «Человек», «Природа».
Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое 7)
стр.184
развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь»,
«Здоровье».
Для проектирования содержания воспитательной работы необходимо соотнести направления
воспитания и образовательные области.
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного возраста
всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО.
29.3.5 стр.185
Формы совместной деятельности в образовательной организации
Работа с родителями (законными представителями)строится на принципах ценностного
единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения дошкольного
образовательного учреждения.
Виды и формы деятельности по организации сотрудничества педагогов и родителей (законных
представителей), используемые в учреждении в процессе воспитательной работы:
 родительское собрание;
 педагогические лектории;
 родительские конференции;
 круглые столы;
 родительские клубы, клубы выходного дня;
 мастер-классы;
 иные формы взаимодействия
учтены в календарном учебном графике и календарном плане воспитательной работы.
Содержание проводимых событий фиксируются в проектных картах мероприятий и хранятся в
методической копилке Программы
События образовательной организации
Событие предполагает взаимодействие ребенка и взрослого, в котором активность взрослого
приводит к приобретению ребенком собственного опыта переживания той или иной ценности.
Событийным может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая
ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа,
общие дела, совместно реализуемые проекты и прочее.
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической работы на
основе традиционных ценностей российского общества, в котором педагогическая команда
проектирует работу всего учреждения, каждой группы в целом, с подгруппами детей, с каждым

ребенком. Сюда относятся:
 проекты воспитательной направленности;
 праздники;
 общие дела;
 ритмы жизни (утренний и вечерний круг, прогулка);
 режимные моменты (прием пищи, подготовка ко сну и прочее);
 свободная игра;
 свободная деятельность детей.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях
Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей формой организации
совместной деятельности взрослого и ребенка по освоению Программы, в рамках которой
решаются конкретные задачи воспитания.
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего времени пребывания
ребенка. Основные формы организации совместной деятельности, представленные в Программе,
обеспечивают её воспитательный потенциал.
К основным видам организации совместной деятельности в образовательных ситуациях:
 ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
 социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация, составление рассказов
из личного опыта;
 чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами, сочинение
рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть;
 разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюды- инсценировки;
 рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр видеороликов,
презентаций, мультфильмов;
 организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских, детских
поделок и тому подобное),
 экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому подобное), посещение
спектаклей, выставок;
 игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие);
 демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример педагога,
приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный контакт, похвала,
поощряющий взгляд).
Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала развивающей предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе:
 знаки и символы государства, региона, населенного пункта и образовательного
учреждения;
 компоненты среды, отражающие региональные, этнографические и другие особенности
социокультурных условий, в которых находится образовательное учреждение;
 компоненты среды, отражающие экологичность, природосообразность и безопасность;
 компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и совместной
деятельности;
 компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений, радость
общения с семьей;
 компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможность познавательного развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывающие красоту знаний,

необходимость научного познания, формирующие научную картину мира;
 компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможность посильного труда, а также
отражающие ценности труда в жизни человека и государства;
 компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможности для укрепления здоровья,
раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта;
 компоненты среды, предоставляющие ребенку возможность погружения в культуру
России, знакомства с особенностями традиций многонационального российского народа.
Всё пространство образовательной среды гармонично и эстетически привлекательно.
При выборе материалов и игрушек участники образовательных отношений ориентируются на
продукцию отечественных и территориальных производителей. Игрушки, материалы и
оборудование должны соответствовать возрастным задачам воспитания детей дошкольного
возраста и иметь документы, подтверждающие соответствие требованиям безопасности.
Социальное партнерство
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
 участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных мероприятий (дни
открытых дверей, государственные и региональные, праздники, торжественные
мероприятия и тому подобное);
 участие представителей организаций-партнеров в проведении занятий в рамках
дополнительного образования;
 проведение на базе организаций-партнеров различных мероприятий, событий и акций
воспитательной направленности;
 реализация
различных
проектов
воспитательной
направленности,
совместно
разрабатываемых детьми, родителями (законными представителями) и педагогами с
организациями-партнерами.
Образовательная программа МБДОУ №33 г. Азова реализуется непосредственно в ДОО, а также
через сетевую форму на основе договора с другими образовательными организациями,
организациями культуры, физкультуры и спорта и пр.
Организация
Направление и содержание работы
МБУК «Азовская городская» Речевое
развитие.
Организация
культурно
Централизованная библиотечная просветительской и рекламно-пропагандистской работы
система (МБУК ЦБС)
среди воспитанников и педагогических работников.
МБДОУ ДОД
Художественно-эстетическое развитие. Осуществление
«Детская школа искусств им. С. взаимодействия между школой и ДОУ, с целью
Прокофьева» г. Азова
формирования художественно – эстетического вкуса у
детей
дошкольного
возраста,
обеспечение
преемственности учебно-воспитательного процесса.
МБОУ ДОД «Станция юных Познавательное развитие. Сотрудничество в целях
натуралистов» (МБОУ СЮН)
совершенствования
экологического
образования
и
воспитания детей.
ГБУК РО «Азовский историко- Познавательное развитие. Проведение лекций, экскурсий,
археологический
музей- выставок, тематических и интерактивных занятий.
заповедник»
Выставочный зал «Меценат»
Художественно-эстетическое развитие. Тематические
занятия, экскурсии, выставки
МБОУ СОШ №11 «Автогородок» Социально-коммуникативное развитие. Занятия по
безопасности дорожного движения
24 пожарной часть ФГКУ 2 отряда Социально-коммуникативное развитие. Занятия по
ФПС Ростовской области
пожарной безопасности
ФКУ «Центр ГИМС МЧС РФ по Социально-коммуникативное
развитие.
Лекционные
Ростовской области»
мероприятия с показом видеофильмов, слайдов по основам
безопасности жизни детей на водных объектах.
МБОУ СОШ №2 г. Азова
Работа по преемственности детского сада и школы,
отслеживание адаптации выпускников детского сада

Современный образовательный ландшафт региона предоставляет новые организационные
условия реализуемых образовательным учреждением программ: разнообразие социальных
партнёров, новые механизмы сетевого взаимодействия. Это не только обогащает содержание
образования и воспитания, но создаёт возможности для формирования моделей непрерывного
развития всем участникам образовательных отношений: детям нормативно развивающимся и
детям с ограниченными возможностями здоровья, педагогам и родителям.
29.4. стр. 188-189
2.1.4.3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Содержание организационного раздела рабочей программы воспитания раскрывает общие
требования к условиям её реализации:
 кадровое обеспечение;
 нормативно-методическое обеспечение;
 требования к условиям работы с особыми категориями детей;
создание следующих условий, обеспечивающих достижение целевых ориентиров в работе с
особыми категориями детей.
Описываются решения МБДОУ о распределении функционала, связанного с планированием,
организацией, реализацией, обеспечением воспитательной деятельности; по вопросам повышения
квалификации педагогов в сфере воспитания.

Таблица 13
Матрица формирования уклада образовательного учреждения
№
п/п

1

2

3

Шаг

Оформление

Определить
ценностно-смысловое Устав МБДОУ, правила трудового
наполнение
жизнедеятельности распорядка, правила внутреннего
образовательного учреждения.
распорядка обучающихся, локальные
акты
по
основным
вопросам
организации
и
осуществления
образовательной деятельности.
Отразить
сформулированное
ценностно-смысловое наполнение во
всех форматах жизнедеятельности
образовательного учреждения:
– специфику
организации
видов
деятельности;
– обустройство
развивающей
предметно-пространственной
среды;
– организацию режима дня;
– разработку традиций и ритуалов;
– праздники и мероприятия.
Обеспечить
принятие
всеми
участниками
образовательных
отношений уклада МБДОУ.

Образовательная
программа
дошкольного образования и (или)
адаптированная
образовательная
программа
дошкольного
образования, рабочая программа
воспитания

Квалификационные требования
должностям в соответствии
штатным расписанием.

Деятельность участников образовательных отношений
Администрация образовательного учреждения отвечает за
разработку нормативно-правовых актов.
Сотрудники учреждения, через работу Общего собрания
образовательного учреждения, Педагогического Совета
участвуют в обсуждении и принятии.
Родители (законные представители) высказывают своё
мотивированное мнение через работу в Совете родителей.
Педагогический коллектив разрабатывает и проектирует
образовательную программу дошкольного образования и
(или) адаптированную образовательную программу
дошкольного
образования,
рабочую
программу
воспитания.
Родители (законные представители) принимают участие в
проектировании части, формируемой участниками
образовательных отношений образовательной программы
дошкольного образования и (или) адаптированной
образовательной программы дошкольного образования,
рабочей программы воспитания.

к Педагогические кадры обеспечивают своевременное
с повышение квалификации или переподготовки по
необходимости; прохождение аттестации в соответствии
со сроками.
Договор
об
образовании
с При поступлении в образовательное учреждение между
родителями
(законными родителями (законными представителями) и МБДОУ
представителями).
заключается договор.
Договоры о сотрудничестве с Проектирование совместных проектов с организациямиорганизациями-партнёрами.
партнёрами.

Вариативная часть Рабочей программы воспитания.

Региональный
модуль
«Патриотическое воспитание в
общеобразовательных,
профессиональных
образовательных
Ростовской области»

дошкольных,
организациях

Рабочая программа воспитания МБДОУ №33 г. Азова предусматривает реализацию

«Патриотическое воспитание в дошкольных,
общеобразовательных,
профессиональных
образовательных
организациях Ростовской области»
(Приказ министерства общего и
Регионального

модуля

профессионального образования Ростовской области от 11.04.2023 № 350 «Об
утверждении вариативного модуля «Патриотическое воспитание в дошкольных,
общеобразовательных, профессиональных образовательных организациях Ростовской
области»)
Нормативное обоснование регионального компонента воспитания
Модуль
«Патриотическое воспитание в дошкольных, общеобразовательных,
профессиональных образовательных организациях Ростовской области» разработан на
основе концептуальных и программных документов государственной политики в области
развития системы воспитания. Региональные программы и проекты в области
патриотического воспитания развивают и обогащают духовно-нравственное направление
в соответствии с Указом Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей».
Приоритетной задачей в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой
потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
Данная модель патриотического воспитания в Ростовской области представляет
собой практико-ориентированный инструмент, помогающий педагогам-воспитателям
моделировать содержание патриотического, гражданского и, в определенной мере,
духовно-нравственного и трудового воспитания. Опыт организации работы в данных
направлениях раскрывается в прилагаемых, рекомендуемых практиках работы
образовательных организаций области. Данный документ позволит решить задачу
актуализации и уточнения рабочих программ воспитания с учетом актуализированной
Примерной рабочей программы воспитания (Письмо Министерства Просвещения
Российской Федерации от 18 июля 2022 г. N АБ-1951/06 «Об актуализации Примерной
рабочей программы воспитания»).
На выходе – национальная (этническая) культурная идентичность.
Патриотическое воспитание и гражданское воспитание имеют много общего, но есть и
существенные различия. Патриотизм основывается на категории «Родина» как
культурно-историческом феномене, он включает в себя культуру и традиции народа,
нравственные нормы и духовные идеалы, представления об историческом пути и
будущем Родины. Гражданское воспитание основано на категории «государство» и
поэтому оно имеет более четкие ориентирыи тесно связано с правовым воспитанием.

Для ребенка 5-7 лет понятие Родина сливается с понятием семья, для ребенка
двенадцати-тринадцати лет Родина – это, как правило, окружающий его мир, Малая
Родина. Освоение национальной (этнической) культуры на этих этапах предполагает,
прежде всего, знакомство с фольклорными образцами и различением «добра» и «зла»,
знание норм поведения в стандартных ситуациях и ожидаемых реакций социума,
знакомство с кругом традиционных для данной местности ремесел, навыки
самообслуживания и ведения домашнего хозяйства, навыки совместного действия в
игре (дошкольники) и труде. Основной результат - ребенок о осваивает «азбуку этики»,
национальные культурные коды.
Целью патриотического воспитания дошкольников является создание воспитательной
среды, способствующей формированию первичного представления о России, родном
крае, любви к своему Отечеству, ответственного отношения к окружающей природе и
людям, становлению устойчивой связи поколений.
Достижение цели предусматривает решение следующих задач:

создание социокультурного образовательного пространства ДОО,
обеспечивающего нравственно-патриотическое воспитание ребенка через
интеграцию педагогического и семейного воспитания, сотрудничество с
социальными институтами;

обновление содержания дошкольного образования по формированию любви
к родному краю, родной природе, родному языку, культурному наследию своего
народа на основе регионального компонента.

отбор и внедрение эффективных форм реализации мероприятий,
направленных на ознакомлении детей с историей, героями, культурой,
традициями России и своего народа.
Целевые ориентиры результатов патриотического воспитания на уровне
дошкольников:

проявляет постоянный и устойчивый интерес к познанию истории и
культуры Донского края.

имеет представление o своей стране, испытывает чувство привязанности к
родному дому, семье, близким людям.

узнаёт флаг, герб, гимн России, символику своего региона и города,
уважительно к ним относится.
 имеет первичный опыт деятельности и поведения в соответствии с базовыми
ценностями, нормами и правилами российского общества.
Основные направления работы по патриотическому воспитанию дошкольников:
1. Формирование представлений (воспитывающая среда ДОО)

формировать представления о России как о стране, в которой живем, о
богатстве природы и культуры России, о великих событиях и героях России, о
родном крае, родной природе, родном языке;

знакомить детей с историей, героями, культурой, традициями России и
своего народа, выдающимися историческими и современными деятелями;

создавать возможности для формирования и развития культуры речи детей;

знакомить детей с социокультурным окружением: с названиями улиц,
зданий, сооружений и их назначением;

создавать зоны предметно-пространственной развивающей среды,
посвященные российским и региональным традициям и символике, семейным

традициям; места для рассматривания и чтения детьми книг, изучения
материалов, посвященных истории и современной жизни России и региона,
города;

создавать тематические уголки, посвященные героям и событиям в истории
России и донского региона.
2. Формирование отношения (детско-родительская, детско-взрослая, профессиональнородительская общности, детское сообщество)
Детско-родительская общность:

воспитывать любовь к родной природе, понимание единства природы и
людей и бережного отношения к природе;

поощрять любознательность и исследовательскую деятельность детей,
водить детей на экскурсии, в парки, зоопарки, музеи;
Детско-взрослая общность:

формировать чувство любви к России и родному краю, родному языку,
культурному наследию своего народа;

воспитывать чувство собственного достоинства и уважительного
отношения к своим соотечественникам.
Профессионально-родительская общность:

реализовывать культурно-образовательные проекты по патриотическому
направлению;

привлекать семьи воспитанников к созданию Центров «Растим патриотов»
Детское сообщество:
 создавать условия для появления у детей чувства сопричастности в ходе их участия
в праздниках и проектах патриотической направленности.
3. Формирование опыта действия (виды детских деятельностей и культурные практики
в ДОО)
 читать детям книги, вместе с детьми обсуждать прочитанное;

создавать условия для эмоционального сопереживания за положительных
героев в ходе просмотра/чтения произведений, посвященных героям России,
значимым событиям прошлого и настоящего;

организовывать коллективные творческие проекты, образовательные
квесты, направленные на приобщение детей к общенациональным культурным
традициям, к участию в праздниках (с привлечением семей воспитанников); знакомить детей с традиционными для донского региона ремеслами, создавать
условия для появления собственного опыта детей;

проводить специальные игры и занятия, направленные на обогащение
словарного запаса на основе русского и народного казачьего фольклора;

петь вместе с детьми народные песни, играть в казачьи народные
игры, инициировать
использовать
в
самостоятельной
деятельности
дошкольников.
Формы организации деятельности дошкольников:

чтение детям книг, обсуждение прочитанного;

просмотр/чтение произведений, посвященных героям России, значимым
событиям прошлого;

коллективно-творческие проекты;

образовательные квесты, направленные на приобщение детей к

общенациональным культурным традициям, к участию в праздниках (с
привлечением семей воспитанников);

знакомство с традиционными для донского региона ремеслами;

игры и занятия, направленные на обогащение словарного запаса на основе
русского и народного казачьего фольклора;

народные песни, игры.
Показателями эффективности реализуемых направлений и
форм
организации
деятельности детей дошкольного возраста являются:

проявление у дошкольников
постоянного и
устойчивого интереса кпознанию истории и культуры Донского края;
 имеет представление o своей стране, испытывает чувство привязанности к
родному дому, семье, близким людям;
 узнаёт флаг, герб, гимн России, символику своего региона и города,
уважительно к ним относится;

имеет первичный опыт деятельности и поведения в соответствии с
базовыми ценностями, нормами и правилами российского общества.
Целевые ориентиры результатов у дошкольников :

имеет представления о своем крае, об истории возникновения родного
города(поселка) и края, основных достопримечательностях, культурных и
природных богатствах Донского региона, труде людей; проявляет потребность в
передаче информации об этом, осознанно применяет знания в разных видах
деятельности;

имеет первоначальные представления об истории России, ее главных
событиях, осознает значимость исторических событий; нравственную ценность
поступков людей; проявляет устойчивый интерес к истории Донского казачества,
гордится боевыми подвигами казаков в войнах России;

имеет представления о различных элементах русской традиционной
культуры: предметы быта, домашняя утварь , устройство жилища, специфика
праздничного и повседневного костюма, национальная кухня, традиции семьи,
обычаи народа; самостоятельно применяет полученные знания в разных видах
художественно-продуктивной, коммуникативной деятельности ;

имеет знания и ценностно-смысловые компетенции о разнообразных
жанрах казачьего фольклора, народных промыслах, праздниках и традициях
отражающих казачий быт, знаком с творчеством художников, композиторов,
писателей воспевающих Донской край; владеет способами поведения,
адекватными знаниями о культурных ценностях народа, необходимости их
защиты и преумножения; осознает возможность своего участия в сохранении и
преумножении культурных достижений города, села, края.

проявляет интерес к объектам других национальных культур, потребность
получения информации о них (язык, одежда, искусство, обычаи, национальная
кухня, игры );проявляет толерантность и уважение по отношению к
представителям других национальностей.
Основные направления воспитательной работы:
 формирование уклада жизни детей в ДОО на основе базовых национальных
ценностей;

духовно-нравственное
воспитание ребенка
средствами отечественнойкультуры;



формирование у детей представлений о
духовных традициях и культуре родного Донского края на основе
этнокультурного казачьего компонента;

становление у детей дошкольного возраста
нравственного поступка какосновного достижения дошкольного детства.
Формы организации:

беседы о семье, семейных и родственных отношениях: взаимные чувства,
правила общения в семье, значимые и памятные события, досуг семьи, семейный
бюджет;

обогащение представлений о нравственных качествах людей, их
проявлении в поступках и взаимоотношениях;

познание достопримечательностей родного города на прогулках и
экскурсиях, чтение произведений детской литературы, в которой представлена
художественно-эстетическая оценка родного края;

активное участие в празднование событий, связанных с местом
проживания
ребенка
переживание
чувства
удивления,
восхищения
достопримечательностями, событиям прошлого и настоящего;

расширение представления детей о праздновании государственных
праздниках и поддержание интереса детей к событиям, происходящим в стране,
развитие чувства гордости за достижения страны в области спорта, науки и
искусства, служения и верности интересам страны на основе цифрового
образования;

включение детей при поддержке взрослых в социальные акции,
волонтерские мероприятия в детском саду и в городе (поселке).
Показателями эффективности
реализуемого направления и
форм
организационной деятельности у дошкольников являются:

владение первичными представлениями о базовых ценностях, приобретение
первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с базовыми
национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми в обществе;

устойчивый интерес к знаниям исторического и этнографического
характера к культурному наследию, обычаям, традициям, праздникам Донского
края на основе регионального компонента;
 владение способами поведения, адекватными знаниями о культурных ценностях
народа, осознание возможности своего участия в сохранении и преумножении
культурных достижений города, села, края;
 проявление интереса к объектам других национальных культур, потребность
получения информации о них (язык, одежда, искусство, обычаи, национальная
кухня, игры ); проявление толерантности и уважения по отношению к
представителям других национальностей.
Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников.
В условиях реализации ФГОС ДО дошкольная образовательная организация создает
условия для участия родителей (законны представителей) в образовательной
деятельности на основе партнерских отношений, активно сотрудничества с семьей,
включая вопросы духовно-нравственного и патриотического воспитания дошкольников.

В современных условиях развития общества возникает необходимостьвосстановление
духовной связи прошлых поколений и современного казачества через семью и семейное
воспитание.
Целью работы является создание образовательного пространства ДОО,
стимулирующего становление духовно-нравственной личности ребёнка на основе
историко-культурных семейных традиций донского казачества во взаимодействии с
семьей.
Достижение цели предусматривает решение следующих задач:
1. Создать в ДОО и в семье условия для становления и развития духовно- нравственного
отношения и чувства сопричастности:

к родному дому, семье, себе, детскому саду, городу;

к культурному наследию своего народа, его истории;

к природе родного края.
2. Формировать интерес родителей к духовно-нравственному воспитанию детей на основе
казачьей семьи и православной культуры.
3. Стимулировать и поддерживать социально-педагогическую конструктивную
активность семьи, просвещать и приобщать родителей к духовно- нравственному
воспитанию детей.
Целевые ориентиры результатов

ребенок проявляет любовь, уважение, заботу по отношению к семье,
близким людям;
 повышение
педагогической
компетентности
родителей
(законных
представителей),
 обогащение детско- родительских отношений, вовлечение их в воспитательнообразовательный процесс как равноправных партнеров в вопросах духовнонравственного и патриотического воспитания на основе историко- культурных
семейных традиций донского казачества;
Основные направления организации взаимодействия ссемьями воспитанников:

выработка единых требований к содержанию воспитания в семье и в ДОО;

освоение содержания национальных традиций и понимания
консолидирующего значения воспитания в детях поло-ролевой и семейноролевой идентичности и самосознания в поле казачьей культуры;

определение роли родителей в воспитании у детей нравственно-этических
понятий: «мир», «лад», «долг», «красота», «добро», «гармония», «служение»,
«любовь», «принятие», «согласие», «взаимопонимание»;

совместное определение форм и средств воспитания детей в семье ;

повышение
педагогической
культуры
родителей
на
основе
этнокультурного казачьего компонента; расширение их общекультурной и
психолого- педагогической компетентности.
Формы взаимодействия с родителями:
1. Организация консультаций и проведение родительских собраний по темам:
создание эмоционально-положительного климата в семье; социализирующий потенциал
организации семейного досуга; нравственные потенциалы народной педагогики в
организации семейного воспитания; ваши семейные традиции; диалог идеальных
образов мальчика – девочки, юноши – девушки, мужчины женщины в национальных

фольклорах; тайны национальных традиций здоровьесбережения; семья – остров любви,
терпения, послушания, спасения; роль матери и отца в воспитании ребенка;
2. Привлечение родителей к сбору краеведческого и познавательного
материала для пополнения экспозиции мини-музея культуры и быта, музея казачьего
быта;
3. Проведение совместных досугов и праздничных массовых мероприятий;
4. Вовлечение родителей и прародителей в организацию и проведение
праздников, экскурсий, досугов и спортивных мероприятий и их оформление;
5. Использование педагогического проектирования по реализации духовнонравственного воспитания на основе казачьей семьи и православной культуры с
привлечением родителей воспитанников;
6. Организация работы детско-родительского клуба «Казачьи посиделки» .
Показатели эффективности реализуемых направлений и
форм организации
деятельности:
По отношению к ребенку:

эмоционально-положительное отношение к другим людям;
 познавательная активность к знаниям исторического и этнографического
характера, знают православные праздники, основные виды рукоделия и с
желанием приобретают навыки на практике;
 использование полученной информации в образовательной, совместной и
самостоятельной деятельности и творческой активности;
 поведенческая рефлексия;
 нравственно-эстетическая активность.
По отношению к педагогам:
 гуманизация отношения к ребенку;
 повышение интереса к истории, традициям донской православной казачьейсемьи,
региональным ремеслам и православным праздникам;
 включение знаний в образовательный процесс и формы организации совместных
детско-родительских мероприятий.
По отношению к родителям:
 повышенная мотивация и интерес к теме духовно-нравственного воспитания на
основе казачьей семьи и православной культуры, к истории своей семьи и
совместному воспитанию детей;
 повышенная активность соучастия в воспитательном процессе;
 динамика внутрисемейных воспитательных традиций.
Трудовое направление воспитания
С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен принимать участие в
труде, и те несложные обязанности, которые он выполняет в детскомсаду и в семье,
должны стать повседневными. Только при этом условии труд оказывает на детей
определенное воспитательное воздействие и подготавливает их к осознанию его
нравственной стороны.
Цель трудового воспитания дошкольников заключается в формировании ценностного
отношения детей к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенкак труду
Достижение цели предусматривает решение следующих задач:
1.
Ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание
положительного отношения к их труду, познание явлений и свойств, связанных с
преобразованием материалов и природной среды, которое является следствием

трудовой деятельности взрослых и труда самих детей.
2.
Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей,
воспитание навыков организации своей работы, формирование элементарных
навыков планирования.
3.
Формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой
задачи).
Целевые ориентиры результатов в сфере трудового
воспитания
дошкольников:

имеет представления об отдельных профессиях взрослых на основе
ознакомления с конкретными видами труда;

испытывает уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях;
 вовлекается в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда;
 проявляет самостоятельность и уверенность в самообслуживании, имеетжелание
включаться в повседневные трудовые дела в детском саду и семье.
Основные направления работы в сфере трудового воспитания:
 показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни,
использовать его возможности для нравственного воспитания дошкольников;
 воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и старания
родителей, воспитателя, сверстников), так как данная черта непременно
сопряжена с трудолюбием;
 предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они
почувствовали ответственность за свои действия;
 собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей
соответствующее настроение, формировать стремление к полезной деятельности;
 связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов труда,
желанием приносить пользу людям.
Формы организации деятельности дошкольников всфере трудового воспитания:
 встречи детей с представителями разных профессий;

экскурсии с целью продемонстрировать реальные трудовые действия и
взаимоотношения специалистов на работе;

просмотры видеофильмов, мультфильмов, чтение художественно
литературы для знакомства детей с многообразием профессий современного
человека;

этические беседы с детьми с целью обсуждения требований,
предъявляемых к человеку определённой профессии, раскрытия личностных
качеств, помогающих человеку стать профессионалом и качественно выполнять
профессиональные обязанности;
 проблемные и игровые ситуации для развития умений выполнять отдельные
трудовые действия для развития умений реализовывать элементы хозяйственнобытового труда: вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате,
застелить кровать, погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и
т.п.;

 коллективное выполнения детьми трудовых поручений во время дежурства,
распределение трудовых поручений для получения единого трудового
результата.
Показателями эффективности реализуемых направлений в сфере трудового
воспитания дошкольников являются:

проявляет познавательный интерес к профессиям,
предметному миру,созданному человеком;

отражает представления о труде взрослых в играх, рисунках,
конструировании;
 проявляет самостоятельность и инициативу в труде;
 самостоятелен и ответственен в самообслуживании;
 добросовестно выполняет трудовые поручения в детском саду и в семье;
 проявляет уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях;
 проявляет инициативность и самостоятельность в процессах самообслуживания в
группе (убирает постель после сна, расставляет ровно стулья за столами).
3.1.7.
Календарный план воспитательной работы
36
стр.233
План является единым для дошкольного образовательного
36.1
учреждения.
Дошкольное образовательное учреждение вправе наряду с
Планом проводить иные мероприятия согласно Программе
воспитания по ключевым направлениям воспитания и
дополнительного образования детей.
стр.233
36.2
Форма
календарного
плана
воспитательной
работы
образовательное учреждение определяет самостоятельно,
указывая даты проведения мероприятия, периоды подготовки к
мероприятию, его тематику, дошкольные группы, которые
участвуют в мероприятии.
При проектировании календарного плана на учебный год актуализирован с учётом
ежегодных рекомендаций регионального плана воспитательной работы Министерства
просвещения Ростовской области. Календарный план воспитательной работы МБДОУ
№33 г. Азова представлен в таблице
Календарный план воспитательной работы (гиперссылка на сайт)

Календарный план воспитательной работы МБДОУ №33 г. Азова
2023-2024 учебный год
Мероприятие

Событие Федерального/
регионального
календарного плана
воспитательной работы

Направление воспитания

Возраст
воспитанников

сентябрь
Познавательное, социальное

2-7 лет

03.09. – День окончания
Второй мировой войны,
День солидарности в
борьбе с терроризмом
06.09. – День добрых дел

Социальное, патриотическое

5-7 лет

Социальное, духовнонравственное, трудовое

5-7 лет

«А у нас на Дону!»

13.09. – День образования
Ростовской области;
16.09.– День города Азова

Социальное, патриотическое

2-7 лет

«День дошкольного
работника»

27.09. – День воспитателя
и всех дошкольных
работников

Социальное, трудовое

2-7 лет

«День знаний»
«Пусть всегда будет
Солнце!»
«День добрых дел»

01.09. – День знаний

Форма организации
Ответственные

Досуговые
викторины
Беседы,
чтение

занятия,

игры-

познавательное

Социальные
акции
в
сотрудничестве с семьями
воспитанников
Фотовыставка в холле ДОУ,
посвященная Дню города
Азова,
Дню
образования
Ростовской области
Музыкальный
праздник,
выставка детских рисунков в
холле ДОУ.

октябрь
«Возраст осени – ты
дорог и прекрасен!»

01.10. – Международный
день пожилых людей;

Социальное, эстетическое

3-7 лет

«С праздником,
музыка!»
«В обиду не дадим!»

01.10. – Международный
день музыки
04.10. – День защиты
животных

Эстетическое

3-7 лет

Социальное, духовнонравственное, познавательное

3-7 лет

«День возрождения
Донского
казачества. Осадное
сидение»

14.10. – День казачьей
воинской славы

Социальное, духовнонравственное, познавательное

5-7 лет

Коллективное
творческое
поздравление
в формате
плаката для бабушек и
дедушек в группах
Музыкальные
досуги,
тематические беседы
Тематические
беседы,
социальные
акции
в
сотрудничестве с семьями
воспитанников
Музыкальный
праздник
«Покрова
на
Дону»,
тематические
беседы,
экскурсии
в
«Пороховой
погреб»,
Полковой
храм

«А ну-ка, папочки!»

«Славься, Дон!»

15.10. – День отца в
России
28.10. – День символов
Ростовской области: герба,
флага и гимна.

Социальное, трудовое,
эстетическое, духовнонравственное, физическое и
оздоровительное
Социальное, духовнонравственное, познавательное

2-7 лет

5-7 лет

иконы
азовской
Божьей
матери, организация минимузея казачьего быта.
Тематические
беседы,
музыкально-литературные
досуги,
спортивные
соревнования
Тематические
беседы,
музыкально-литературные
досуги.

ноябрь
«Я, ты, он, она,
вместе целая
страна»
«День матери»

04.10. – День народного
единства

«Символ Родины
моей»

30.11. – День
Государственного герба
Российской Федерации

«Имя твоё
бессмертно!»
«Дорогою добра»

«День Конституции
Российской
Федерации»
«Рождественская
ярмарка»

26.11. – День матери в
России

03.12. – День неизвестного
солдата
09.12. – День Героев
Отечества
05.12. - День добровольца
(волонтера) в России

12.12. – День Конституции
Российской Федерации

Социальное, духовнонравственное, познавательное,
физическое и оздоровительное
Социальное, трудовое,
эстетическое, духовнонравственное, познавательное,
физическое и оздоровительное
Социальное, духовнонравственное, познавательное,
патриотическое
декабрь
Социальное, духовнонравственное, познавательное,
патриотическое

2-7 лет

Социальное, познавательное,
духовно-нравственное,
патриотическое, трудовое

5-7 лет

Социальное, духовнонравственное, патриотическое,
познавательное
Социальное, познавательное,
духовно-нравственное,
патриотическое, трудовое

5-7 лет

2-7 лет

5-7 лет

5-7 лет

2-7 лет

Тематические
беседы,
музыкально-литературные
досуги.
Тематические
беседы,
музыкально-литературные
досуги,
спортивные
соревнования
Тематические
беседы,
музыкально-литературные
досуги
Тематические
беседы,
музыкально-литературные
досуги,
экскурсии
к
памятникам
Тематические
беседы,
музыкально-литературные
досуги, социальные акции в
сотрудничестве с семьями
воспитанников
Тематические
беседы,
музыкально-литературные
досуги
Тематические
беседы,
социальная благотворительная
акция во взаимодействиями с
семьями воспитанников –
ярмарка новогодних поделок

«Новый год»

31.12. – Новый год

«Чудесная история»

07.01. - Рождество

«Покормите птиц
зимой»
«Блокадный хлеб»
«В гостях у
Каштанки»
«Освобождение
Азова»
«Путешествие в
страну науки»

27.01. – День снятия
блокады Ленинграда
29.01. – День рождения
А.П. Чехова
07.02. – День
освобождения Азова от
немецко-фашистских
захватчиков
08.02. – День российской
науки

Социальное, эстетическое,
физическое и оздоровительное
январь
Социальное, духовнонравственное, эстетическое,
познавательное
Социальное, духовнонравственное, патриотическое,
познавательное
Социальное, духовнонравственное, патриотическое,
познавательное
Эстетическое, познавательное
февраль
Социальное, духовнонравственное, познавательное,
физическое и оздоровительное

«Ниша бабушки и
мамы»

08.03. – Международный
женский день

«С возвращением
домой!»

18.03. – День
воссоединения Крыма с
Россией

Социальное, духовнонравственное, познавательное,
патриотическое
Социальное, трудовое,
эстетическое, духовнонравственное, познавательное,
физическое и оздоровительное
Социальное, трудовое,
эстетическое, духовнонравственное, познавательное,
физическое и оздоровительное
март
Социальное, трудовое,
эстетическое, духовнонравственное, познавательное
Социальное, духовнонравственное, познавательное,
патриотическое

20.03. – День Земли

Социальное, трудовое,

«На страже Родины»

«Широкая
масленица»

«День земли»

23.02. –
День защитника Отечества
20-26.02. – Масленица

2-7 лет

Утренники

5-7 лет

Литературно-музыкальный
досуг

2-7 лет

Экологическая
акция
в
сотрудничестве с семьями
воспитанников
Социальная акция

5-7 лет
5-7 лет

Тематические
беседы,
литературные досуги

5-7 лет

Тематические
беседы,
физкультурные досуги

5-7 лет

Тематические дни

2-7 лет

Физкультурный
праздник,
познавательные досуги

2-7 лет

фольклорный
музыкальнолитературный праздник

2-7 лет

Утренники,
музыкальнохудожественные досуги

5-7 лет

5-7 лет

Тематические
беседы,
познавательные
и
музыкально-художественные
досуги
Экологический праздник

22.03. – День Защиты от
экологической опасности
«Лучшие книги –
детям»

25-30.03. – Неделя детской
книги

«Дон православный»
«День здоровья»

«На звёздных
земных орбитах»

и

05.04. – 195 лет со дня
учреждения Донской
епархии
07.04. – Всемирный день
здоровья
12.04. – День
космонавтики

духовно-нравственное,
познавательное,
патриотическое
Социальное, трудовое,
эстетическое, духовнонравственное, познавательное
апрель
Социальное, эстетическое,
духовно-нравственное,
познавательное
Социальное, трудовое,
эстетическое, духовнонравственное, познавательное,
физическое и оздоровительное
Социальное, трудовое,
эстетическое, духовнонравственное, познавательное,
физическое и оздоровительное

2-7 лет

Библио
знакомство,
социальная
акция
в
сотрудничестве с детской
библиотекой им. А.П. Чехова

5-7 лет

Тематические
экскурсии

2-7 лет

День открытых дверей в ДОУ,
спортивный праздник

2-7 лет

Тематические
беседы,
музыкально-литературные и
физкультурные досуги

2-7 лет

Концерт учащихся детской
школы
искусств
для
воспитанников ДОУ

2-7 лет

Тематические
беседы,
музыкально-литературные и
физкультурные досуги

5-7 лет

Тематические
беседы,
музыкально-литературные
досуги
Тематические
беседы,
познавательные
и
музыкально-литературные
досуги,
экскурсии
к
памятникам,
возложение
цветов,
акции
в
сотрудничестве с родителями

беседы,

13.04 - день
древонасаждений
«Дети – детям»

«Мир. Труд. Май»

«Светлый праздник»
«День Победы»

01.05. – Праздник Весны
и Труда
05.05. - Пасха
09.05. – День Победы

Социальное, эстетическое,
духовно-нравственное,
познавательное
май
Социальное, трудовое, духовнонравственное, познавательное,
физическое и оздоровительное,
патриотическое
Социальное, трудовое, духовнонравственное, познавательное,
патриотическое
Социальное, трудовое, духовнонравственное, познавательное,
эстетическое, физическое и
оздоровительное,
патриотическое

2-7 лет

«День музеев»
«День пионерии»

«Славянские
просветители»
«Наш великий
земляк»

18.05. – Международный Социальное, трудовое, духовнодень музеев
нравственное, познавательное,
эстетическое, патриотическое
19.05. – День детских
Социальное, трудовое, духовнообщественных
нравственное, познавательное,
организаций России
эстетическое, физическое и
оздоровительное,
патриотическое
24.05. – День славянской
Социальное, духовнописьменности и культуры нравственное, познавательное,
патриотическое

5-7 лет

24.05. – День рождения
Шолохова М.А.

5-7 лет

«Пусть всегда будет
солнце!»

01.06. – День защиты
детей.
05 июня -День Эколога

«Там, на неведомых
дорожках…»

06.06. – День русского
языка

«Россия – Родина
моя!»

12.06. – День России

«День памяти и
скорби»

22.06. – День памяти и
скорби

Социальное, духовнонравственное, познавательное,
эстетическое, патриотическое
июнь
Социальное, трудовое,
духовно-нравственное,
познавательное, эстетическое,
физическое и
оздоровительное,
патриотическое
Социальное, духовнонравственное, познавательное,
эстетическое, патриотическое
Социальное, трудовое,
духовно-нравственное,
познавательное, эстетическое,
физическое и
оздоровительное,
патриотическое
Социальное, духовнонравственное, познавательное,
патриотическое
июль

воспитанников
и
социальными партнёрами.
Тематические
беседы,
экскурсии в музеи

5-7 лет

Тематические
беседы,
познавательные
и
музыкально-литературные
досуги

5-7 лет

Тематические
беседы,
познавательные
и
музыкально-литературные
досуги
Тематические
беседы,
познавательные
и
музыкально-литературные
досуги

2-7 лет

Тематические беседы,
музыкально-литературные
досуги, спортивный праздник

2-7 лет

Тематические
беседы,
музыкально-литературные
досуги
Тематические
беседы,
музыкально-литературные
досуги,
акции
в
сотрудничестве с родителями
воспитанников
и
социальными партнёрами
Тематические беседы, акции в
сотрудничестве с родителями
воспитанников
и
социальными партнёрами

2-7 лет

5-7 лет

«День семьи, любви
и верности»

08.07. – День семьи, любви
и верности

«Ворота в южные
моря»

29.07. – День взятия
крепости Азов Петром I

«Флаг России»

22.08. - День
Государственного флага
Российской Федерации

«Легенда Дона –
Матвей Платов»

08.08. – День рождения
Платова М.И., атамана
Донского казачьего войска

«Освобождения
донской земли»

30.08. – День
освобождения Ростовской
области от немецкофашистских захватчиков

Социальное, трудовое,
духовно-нравственное,
познавательное, эстетическое,
физическое и
оздоровительное,
патриотическое
Социальное, трудовое,
духовно-нравственное,
познавательное, эстетическое,
патриотическое
август
Социальное, духовнонравственное, познавательное,
эстетическое, патриотическое

2-7 лет

Социальное, трудовое,
духовно-нравственное,
познавательное, эстетическое,
физическое и
оздоровительное,
патриотическое
Социальное, трудовое,
духовно-нравственное,
познавательное, эстетическое,
физическое и
оздоровительное,
патриотическое

5-7 лет

5-7 лет

2-7 лет

5-7 лет

Тематические
беседы,
музыкально-литературные
досуги,
акции
в
сотрудничестве с родителями
воспитанников
и
социальными партнёрами
Тематические
беседы,
музыкально-литературные
досуги, экскурсии, посещение
фестиваля «Осада Азова»
Тематические
беседы,
музыкально-литературные
досуги,
акции
в
сотрудничестве с родителями
воспитанников
и
социальными партнёрами
Тематические
беседы,
музыкально-литературные
досуги,
акции
в
сотрудничестве с родителями
воспитанников
и
социальными партнёрами
Тематические
беседы,
музыкально-литературные
досуги,
акции
в
сотрудничестве с родителями
воспитанников
и
социальными партнёрами