Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №33 г. Азова
Ю ридический / фактический адрес:
346780. Ростовская область, г. Азов, улица Толстого, дом 99
Телефон/факс: +7(863-42) 4-37-52
УТВЕРЖ ДАЮ
У №33 г. Азова
ПРИНЯТА
Решением педагогического совета
^>ГВ. Прилипко
М БДОУ №33 г. Азова
от 20.08.2021 г.
Протокол №1 от 19 .08.2021 г.
Рабочая программа
по реализации основной образовательной программы дошкольного
образования М БДОУ №33 г. Азова в группе №11
общеразвивающей направленности для детей от 6 до 7 лет
Срок реализации программы - 1 год
Авторы-разработчики:
воспитатель - Ш умарова Екатерина Андреевна
воспитатель - Попова Валентина Николаевна
Содержание рабочей программы:
I. Ц е л е в о й р а зд е л
1. П о я с н и т е л ь н а я з а п и с к а
1.1. Ц е л ь и з а д а ч и р е а л и з а ц и и р а б о ч е й П р о г р а м м ы
1.2. П р и н ц и п ы и п о д х о д ы к ф о р м и р о в а н и ю п р о г р а м м ы
1.3.
В о зр а с т н ы е
и
индивидуальны е
особенности
кон ти нгента
воспитанников
группы
2. П л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы о с в о е н и я р а б о ч е й п р о г р а м м ы
2.1. С и с т е м а о ц е н к и р е зу л ь т а т о в о с в о е н и я р а б о ч е й п р о гр а м м ы
II. С о д е р ж а т е л ь н ы й р а д е л
2.1. С о д е р ж а н и е п с и х о л о го -п е д а г о г и ч е с к о й р а б о т ы п о о с в о е н и ю д е т ь м и о б р а зо в а т е л ь н ы х
о б л астей .
2 .1 .1 . С о д е р ж а н и е п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к о й р а б о т ы п о о с в о е н и ю о б р а зо в а т е л ь н о й
о б л а с т и « П о зн а в а т е л ь н о е р а зв и т и е »
2 .1 .2 . С о д е р ж а н и е п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к о й р а б о т ы п о о с в о е н и ю о б р а зо в а т е л ь н о й
о б л а с т и « Р е ч е в о е р а зв и т и е »
2 .1 .3 . С о д е р ж а н и е п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к о й р а б о т ы п о о с в о е н и ю о б р а зо в а т е л ь н о й
о б л а с т и « Х у д о ж е с т в е н н о -э с т е т и ч е с к о е р а зв и т и е »
2 .1 .4 . С о д е р ж а н и е п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к о й р а б о т ы п о о с в о е н и ю о б р а зо в а т е л ь н о й
о б л а с т и « С о ц и а л ь н о -к о м м у н и к а т и в н о е р а зв и т и е »
2 .1 .5 . С о д е р ж а н и е п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к о й р а б о т ы п о о с в о е н и ю о б р а зо в а т е л ь н о й
о б л а с т и « Ф и зи ч е с к о е р а зв и т и е »
2.2. В а р и а т и в н ы е ф о р м ы р е а л и з а ц и и р а б о ч е й П р о г р а м м ы
2.3. С п о с о б ы и н а п р а в л е н и я п о д д е р ж к и д е т с к о й и н и ц и а т и в ы
2.4. С о д е р ж а н и е р а б о т ы п о в за и м о д е й с т в и ю с с е м ь я м и в о с п и т а н н и к о в .
III. О р г а н и за ц и о н н ы й р а зд е л
3.1. О р г а н и за ц и я ж и зн е д е я т е л ь н о с т и гр у п п ы
3 .1.1. Р е ж и м д н я
3 .1.2. Р е ж и м д в и г а т е л ь н о й а к т и в н о с т и
3 .1.3. Р е ж и м за к а л и в а н и я
3.2. П р о е к т и р о в а н и е
о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и в с о о т в е т с т в и и с н а п р а в л е н и я м и
р а з в и т и я д етей .
3 .2.1. М о д е л ь о б р а зо в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а
3 .2.2. О б ъ е м н е д е л ь н о й о б р а зо в а т е л ь н о й н а г р у зк и (у ч е б н ы й п л а н )
3 .2.3.
О бъем
о б я за т е л ь н о й
части
основной
о б р а зо в а т е л ь н о й
п рограм м ы
(р а с п и с а н и е )
3 .2.4. Ц и к л о г р а м м а д е я т е л ь н о с т и н а н ед ел ю .
3 .2.5. Т р а д и ц и о н н ы е со б ы ти я , п р а зд н и к и , м е р о п р и я т и я , о с у щ е с т в л я е м ы е в гр у п п е.
3 .2.6. К о м п л е к с н о -т е м а т и ч е с к о е п л а н и р о в а н и е
3.3. М а т е р и а л ь н о -т е х н и ч е с к о е о б е с п е ч е н и е р а б о ч е й п р о г р а м м ы
3 .3 .1 .О с о б е н н о с т и о р г а н и за ц и я р а зв и в а ю щ е й п р е д м е т н о -п р о с т р а н с т в е н н о й с р е д ы в
гр у п п е.
3 .3.2. П р о г р а м м н о -м е т о д и ч е с к о е о б е с п е ч е н и е о б р а зо в а т е л ь н о г о п р о ц е сса .
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа группы № 11 (далее - Программа)
является
нормативно
управленческим документом МБДОУ №33 г. Азова,
который определяет объем,
содержание,
планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного
образования.
организацию образовательной деятельности в группе
старшего
дошкольного возраста для детей от 6 до 7 лет общеразвивающей направленности.
Программа
разработана
в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования,
с учетом основной
образовательной программы дошкольного образования МБДОУ №33 г. Азова.
Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных
видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических
и физиологических особенностей.
Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих
возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития
инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и
сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание
развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий
социализации и индивидуализации детей.
Освоение Программы предусмотрено
в условиях работы МБДОУ в режиме
пятидневной недели, полного дня (12-ти часового пребывания детей в ДОУ).
Содержание Программы представлено по пяти образовательным областям, которые
определены ФГОС дошкольного образования:
-
Физическое развитие
-
Социально-коммуникативное развитие
-
Познавательное развитие
-
Речевое развитие
- Художественно-эстетическое развитие
Содержание Программы включает три основных раздела - целевой, содержательный и
организационный.
Целевой раздел Программы определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к
формированию Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых
ориентиров.
Содержательный раздел Программы включает описание образовательной
деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных
областях - социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно
эстетической, физической. А также описание вариативных форм, способов, методов и
средств реализации Программы; описание характера взаимодействия участников
образовательного процесса в системах взрослый — ребёнок, ребёнок — ребёнок,
взрослый (педагог) — взрослый (родитель), отражены пути и способы поддержки
детской инициативы.
Организационный раздел Программы описывает систему условий реализации
образовательной деятельности, принципы построения развивающей предметно
пространственной среды, методические материалы и средства обучения, необходимые
для реализации Программы.
Программа реализуется в т е ч е н и е в с е го в р е м е н и п р е б ы в а н и я д е т е й в М Б Д О У . П р и э т о м
р е ш е н и е о б р а зо в а т е л ь н ы х з а д а ч о б я за т е л ь н о й ч а с т и П р о г р а м м ы и ч а с т и ф о р м и р у е м о й
участникам и
о б р а зо в а т е л ь н о г о
непосредственно
процесса
о б р а зо в а т е л ь н о й
предусм атривается
деятельности,
но
и
в
не
только
совм естн ой
в
рам ках
деятельности
в зр о с л ы х и д е т е й в р е ж и м е д н я, а т а к ж е в о в за и м о д е й с т в и и с р о д и т е л я м и (за к о н н ы м и
представителям и)
Программа реализуется н а г о с у д а р с т в е н н о м я з ы к е Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и - р у с с к и й
Срок реализации Программы - 1 год.
1.1. Цель и задачи реализации рабочей Программы.
Целью Программы я в л я е т с я п р о е к т и р о в а н и е с о ц и а л ь н ы х с и т у а ц и й р а зв и т и я р е б е н к а и
р азви ваю щ ей
п р е д м е т н о -п р о с т р а н с т в е н н о й
ср е д ы ,
обеспечиваю щ их
п о зи т и в н у ю
с о ц и а л и за ц и ю , м о т и в а ц и ю и п о д д е р ж к у и н д и в и д у а л ь н о с т и д е т е й ч е р е з о б щ е н и е , и гру,
п о з н а в а т е л ь н о -и с с л е д о в а т е л ь с к у ю д е я т е л ь н о с т ь и д р у г и е ф о р м ы ак ти в н о сти .
Ц е л и П р о г р а м м ы д о с т и г а ю т с я ч е р е з р е ш е н и е следующих задач:
1.
о х р а н ы и у к р е п л е н и я ф и зи ч е с к о го и п с и х и ч е с к о г о зд о р о в ь я д етей , в т о м ч и с л е и х
э м о ц и о н а л ь н о г о б л а го п о л у ч и я ;
2.
о б е с п е ч е н и я р а в н ы х в о зм о ж н о с т е й д л я п о л н о ц е н н о г о р а зв и т и я к а ж д о го р е б е н к а в
п е р и о д д о ш к о л ь н о г о д е т с т в а н е за в и с и м о о т м е с т а ж и т е л ь с т в а , п о л а, н ац и и , я зы к а ,
с о ц и а л ь н о г о ста ту са, п с и х о ф и з и о л о г и ч е с к и х и д р у г и х о с о б е н н о с т е й (в т о м ч и с л е
о г р а н и ч е н н ы х в о зм о ж н о с т е й зд о р о в ь я );
3.
обеспечения
преем ственности
ц ел ей ,
за д а ч
и
содерж ания
о б р а зо в а н и я ,
р е а л и зу е м ы х в р а м к а х о б р а зо в а т е л ь н ы х п р о г р а м м р а зл и ч н ы х у р о в н е й (д а л е е п р е е м с т в е н н о с т ь о с н о в н ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х п р о г р а м м д о ш к о л ь н о г о и н а ч а л ь н о г о
о б щ е го о б р а зо в а н и я );
4.
с о зд а н и я б л а г о п р и я т н ы х у с л о в и й р а зв и т и я д е т е й в с о о т в е т с т в и и с и х в о зр а с т н ы м и
и и н д и в и д у а л ь н ы м и о с о б е н н о с т я м и и с к л о н н о с т я м и , р а зв и т и я с п о с о б н о с т е й и
т в о р ч е с к о г о п о т е н ц и а л а к а ж д о го р е б е н к а к а к с у б ъ е к т а о т н о ш е н и й с с а м и м со б о й ,
д р у г и м и д е т ь м и , в зр о с л ы м и и м и р о м ;
5.
объеди нени я обучения и восп итани я в целостн ы й об разовательн ы й процесс на
основе
д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х
и
социокультурны х
ценностей
и
приняты х
в
о б щ е с т в е п р а в и л и н о р м п о в е д е н и я в и н т е р е с а х ч е л о в е к а , сем ь и , о б щ ес тв а ;
6.
ф о р м и р о в а н и я о б щ е й к у л ь т у р ы л и ч н о с т и д е те й , в т о м ч и с л е ц е н н о с т е й з д о р о в о г о
о б р а за
ж и зн и ,
р а зв и т и я
интеллектуальны х,
их
ф и зи ч е с к и х
со ц и а л ь н ы х ,
к а ч е ств ,
нравственны х,
инициативности,
эстетически х,
сам остоятельности
и
ответственн ости ребенка, ф орм и рован ия п редпосы лок уч ебной деятельности;
7.
обеспечения
вариативности
и
р а зн о о б р а зи я
содерж ания
П рограм м ы
и
о р г а н и за ц и о н н ы х ф о р м д о ш к о л ь н о г о о б р а зо в а н и я , в о зм о ж н о с т и ф о р м и р о в а н и я
П р о г р а м м ы р а з л и ч н о й н а п р а в л е н н о с т и с у ч е т о м о б р а зо в а т е л ь н ы х п о т р е б н о с т е й ,
с п о с о б н о с т е й и с о с т о я н и я з д о р о в ь я д етей ;
8.
ф орм ирования
соц иокультурной
ср ед ы ,
соответствую щ ей
в о зр а с т н ы м ,
и н д и в и д у а л ь н ы м , п с и х о л о ги ч е с к и м и ф и зи о л о г и ч е с к и м о с о б е н н о с т я м д етей ;
9.
обеспечения
п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к о й
ком петентности родителей
(за к о н н ы х
п оддерж ки
сем ьи
и
повы ш ения
п р е д с т а в и т е л е й ) в в о п р о с а х р а зв и т и я и
о б р а зо в а н и я , о х р а н ы и у к р е п л е н и я зд о р о в ь я д етей .
1.2. Принципы и подходы к формированию программы
П р ограм м а сф орм ирован а в соответствии с п рин ц ип ам и и подходам и, оп ределён н ы м и
Ф е д е р а л ь н ы м г о с у д а р с т в е н н ы м о б р а зо в а т е л ь н ы м с т а н д а р т о м
д о ш к о л ь н о г о о б р а зо в а н и я ,
а т а к ж е п р и н ц и п а м и и п о д х о д а м и , о п р е д е л е н н ы е а в т о р а м и о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы
д о ш к о л ь н о г о о б р а зо в а н и я « О т р о ж д е н и я д о ш к о л ы » / П о д ред . Н . Е . В е р а к с ы , Т. С.
К о м а р о в о й , М . А . В а с и л ь е в о й , с о г л а с н о к о т о р ы м П р о гр а м м а :
-
с о о т в е т с т в у е т п р и н ц и п у р а зв и в а ю щ е г о о б р а зо в а н и я , ц ел ью
к о т о р о го я в л я е т с я
р а з в и т и е р еб ен к а ;
-
сочетает
согласно
принципы
котором у
полож ениям
содерж ание
в о зр а с т н о й
возм ож н ость
научной
обоснованности
програм м ы
п си хологи и
р е а л и за ц и и
в
м ассовой
и
и
практической
долж но
дош кольной
п рактике
прим еним ости
соответствовать
п е д а го ги к и ,
дош кольного
при
основны м
этом
им еть
о б р а зо в а н и я ;
о тб о р
о б р азовательн ого м атер и ал а для д етей уч и ты вает не то л ьк о зо н у их бли ж айш его
р а зв и т и я , н о т а к ж е в о зм о ж н о с т ь п р и м е н е н и я п о л у ч е н н о й и н ф о р м а ц и и в п р а к т и ч е с к о й
д е я т е л ь н о с т и д етей .
-
с о о т в е т с т в у е т к р и т е р и я м п о л н о ты , н е о б х о д и м о с т и и д о с т а т о ч н о с т и (п о з в о л я я
реш ать
п оставленны е
цели
и задачи
при
и с п о л ь зо в а н и и
р а зу м н о г о
«м и ним ум а»
м а т ер и ал а);
-
о б е с п е ч и в а е т е д и н с т в о в о с п и т а т е л ь н ы х , р а зв и в а ю щ и х и о б у ч а ю щ и х ц е л е й и
з а д а ч п р о ц е с с а о б р а з о в а н и я д е т е й д о ш к о л ь н о г о в о зр а с та , в х о д е р е а л и з а ц и и к о т о р ы х
ф о р м и р у ю т с я т а к и е к а ч е ств а, к о т о р ы е я в л я ю т с я к л ю ч е в ы м и в р а зв и т и и д о ш к о л ь н и к о в ;
-
строится
с
учетом
принципа
и нтеграц ии
о б р а зо в а т е л ь н ы х
областей
в
с о о т в е т с т в и и с в о зр а с т н ы м и в о зм о ж н о с т я м и и о с о б е н н о с т я м и д етей ;
-
основы вается
на
к о м п л е к с н о -т е м а т и ч е с к о м
принципе
построения
о б р а з о в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а , к о т о р ы й о зн а ч а е т о б ъ е д и н е н и е к о м п л е к с а р а зл и ч н ы х в и д о в
с п е ц и ф и ч е с к и х д е я т е л ь н о с т е й в о к р у г е д и н о й т е м ы п р и о р г а н и за ц и и в о с п и т а т е л ь н о о б р а з о в а т е л ь н о г о п р о ц е сса . П р и э т о м в к а ч е с т в е т е м ы м о г у т в ы с т у п а т ь о р га н и зу ю щ и е
м о м е н т ы , т е м а т и ч е с к и е н ед ел и , со б ы ти я , р е а л и з а ц и я п р о е к т о в , с е зо н н ы е я в л е н и я в
п р и р о д е, п р а зд н и к и и тр а д и ц и и .
-
п р е д у с м а т р и в а е т р е ш е н и е п р о г р а м м н ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х за д а ч в с о в м е с т н о й
д е я т е л ь н о с т и в зр о с л о го и д е т е й и с а м о с т о я т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и д о ш к о л ь н и к о в н е
т о л ь к о в р а м к а х н е п о с р е д с т в е н н о о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и , н о и п р и п р о в е д е н и и
р е ж и м н ы х м о м е н т о в в с о о т в е т с т в и и со с п е ц и ф и к о й д о ш к о л ь н о г о о б р а зо в а н и я ;
-
допускает
варьирование
о б р а зо в а т е л ь н о г о
процесса
в
зависим ости
от
р е г и о н а л ь н ы х о со б е н н о с те й ;
-
строится с учетом
соблю дения п реем ственности
м е ж д у в с е м и в о зр а с т н ы м и
дош ко л ьн ы м и груп пам и и м еж ду д етски м садом и н ачальн ой ш колой.
-
принцип
деятельн остн ого
п одхода,
п о зв о л я ю щ е г о
детям
через
участие
в
р а з л и ч н ы х в и д а х д е я т е л ь н о с т и р а с к р ы т ь св о и п р и р о д н ы е з а д а т к и и с п о с о б н о с т и , п р и
это м р еб ён ок не п ассивн о у сваи вает культурны е н орм ы поведени я и действия, а
активн о уч аствует в их п остроении, доводя до уровн я поступка
1.3. Значимые для разработки рабочей программы характеристики:
П р и р а зр а б о т к е П р о г р а м м ы
и ндивидуальны е
бы ли учтен ы зн ачи м ы е характери сти ки ,
особенности
кон ти нгента
детей
гр у п п ы ,
а
в том
такж е
числе
в о зр а с т н ы е
х а р а к т е р и с т и к и о с о б е н н о с т е й р а зв и т и я д е т е й с т а р ш е г о д о ш к о л ь н о г о в о зр а с т а о т 6 д о 7
л ет.
Возрастная характеристика детей
6 -7
лет
В с ю ж е т н о -р о л е в ы х и г р а х д е т и п о д г о т о в и т е л ь н о й к ш к о л е г р у п п ы начинают осваивать
сложные взаимодействия людей, о т р а ж а ю щ и е х а р а к т е р н ы е з н а ч и м ы е ж и з н е н н ы е
си т у а ц и и , н а п р и м е р , св ад ь б у , р о ж д е н и е р е б ё н к а , б о л е зн ь , т р у д о у с т р о й с т в о и т.д.
Игровые действия детей становятся более сложными, о б р е т а ю т о с о б ы й см ы сл ,
к о т о р ы й н е в с е г д а о т к р ы в а е т с я в зр о сл о м у . И г р о в о е п р о с т р а н с т в о у с л о ж н я е т с я . В н ё м
м о ж е т б ы т ь н е с к о л ь к о ц ен тр о в , к а ж д ы й и з к о т о р ы х п о д д е р ж и в а е т св о ю
сю ж етную
линию . П ри этом дети сп особн ы отслеж и вать п оведени е партнёров по всем у и гровом у
п р о с т р а н с т в у и м е н я т ь с в о ё п о в е д е н и е в з а в и с и м о с т и о т м е с т а в нём . Т ак, р е б ё н о к у ж е
о б р а щ а е т с я к п р о д а в ц у н е т о л ь к о к а к п о к у п а т е л ь , а к а к п о к у п а т е л ь -м а м а и л и п о к у п а т е л ь ш о ф ё р и т.п . И с п о л н е н и е р о л и а к ц е н т и р у е т с я н е т о л ь к о с а м о й р о л ь ю , н о и тем , в к а к о й
части
и грового
п ространства
эта
роль
в о с п р о и зв о д и т с я .
Н априм ер,
исполняя
роль
в о д и т е л я ав то б у са, р е б ё н о к к о м а н д у е т п а с с а ж и р а м и и п о д ч и н я е т с я и н с п е к т о р у Г И Б Д Д .
Е с л и л о г и к а и г р ы т р е б у е т п о я в л е н и я н о в о й р о л и , т о р е б ё н о к м о ж е т п о х о д у и г р ы в зя т ь н а
се б я н о в у ю р о л ь, с о х р а н и в п р и э т о м р о л ь, в зя ту ю р ан ее. Д е т и м о гу т к о м м е н т и р о в а т ь
и с п о л н е н и е р о л и т е м и л и и н ы м у ч а с т н и к о м и гры .
О б р а зы и з о к р у ж а ю щ е й ж и зн и и л и т е р а т у р н ы х п р о и зв е д е н и й , п е р е д а в а е м ы е д е т ь м и
в и з о б р а зи т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и ,
детализированный
становятся
р а зл и ч и я
характер,
м еж ду
Рисунки приобретают более
цветовая гамма. Б о л е е я в н ы м и
с т а н о в я т с я сл о ж н ее .
обогащается
рисункам и
их
м альчиков
и
д ев о ч е к .
М альчики
охотно
и з о б р а ж а ю т т е х н и к у , к о с м о с, в о е н н ы е д е й с т в и я и т.п . Ч а с т о в с т р е ч а ю т с я и б ы т о в ы е
сю ж еты : м а м а и д о ч к а, к о м н а т а и т.д.
И зоб раж ен и е
пропорциональны м .
человека
становится
ещ ё
более
детали зи рован н ы м
и
П о я в л я ю т с я п а л ь ц ы н а р у к а х , гл аза, р о т, н ос, б р о в и , п о д б о р о д о к .
О д е ж д а м о ж е т б ы т ь у к р а ш е н а р а зл и ч н ы м и д етал я м и .
П ри п равильн ом п едагоги ческом подходе у детей ф орм и рую тся ху д о ж ествен н о
т в о р ч е с к и е с п о с о б н о с т и в и з о б р а зи т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и .
Д ети
п одготови тельной
к
ш коле
груп пы
в
зн а ч и т е л ь н о й
степени
освоили
к о н с т р у и р о в а н и е и з с т р о и т е л ь н о го м а те р и а л а . О н и с в о б о д н о в л а д е ю т о б о б щ ё н н ы м и
сп особам и
а н а л и за к а к и зо б р а ж е н и й , т а к и п о стр о ек ; н е т о л ь к о а н а л и зи р у ю т о с н о в н ы е
к о н с т р у к т и в н ы е о с о б е н н о с т и р а зл и ч н ы х д е та л е й , н о и о п р е д е л я ю т и х ф о р м у н а о сн о в е
с х о д с т в а со з н а к о м ы м и и м
о б ъ ё м н ы м и п р е д м е та м и . С в о б о д н ы е п о с т р о й к и с т а н о в я т с я
си м м етри чн ы м и и п роп орц и ональн ы м и, их строи тельство осущ ествляется на основе
зри тельн ой ориентировки.
Д е т и б ы с т р о и п р а в и л ь н о п о д б и р а ю т н е о б х о д и м ы й м а тер и ал . О н и д о с т а т о ч н о т о ч н о
п р е д с т а в л я ю т се б е п о с л е д о в а т е л ь н о с т ь , в к о т о р о й б у д е т о с у щ е с т в л я т ь с я п о с т р о й к а , и
м а тер и ал , к о т о р ы й п о н а д о б и т с я д л я её в ы п о л н е н и я ; способны выполнять различные по
степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.
В э т о м в о зр а с т е д е т и у ж е могут освоить сложные формы сложения из листа
бумаги и п р и д у м ы в а т ь с о б с т в е н н ы е , н о э т о м у и х н у ж н о с п е ц и а л ь н о о б у ч а ть. Данный
вид деятельности н е п р о с т о д о с т у п е н д е т я м пространственных представлений.
У слож няется
доступны
конструирование
из
важен для
он
природн ого
м а тер и ал а.
углубления их
Д ош кольникам
ц е л о с т н ы е к о м п о зи ц и и п о п р е д в а р и т е л ь н о м у за м ы с л у , к о т о р ы е
уж е
м огут
п е р е д а в а т ь с л о ж н ы е о т н о ш е н и я , в к л ю ч а т ь ф и гу р ы л ю д е й и ж и в о тн ы х .
У
детей
продолж ает
разви ваться
восприятие,
однако
они
не
всегда
м о гу т
о д н о в р е м е н н о у ч и т ы в а т ь н е с к о л ь к о р а зл и ч н ы х п р и зн ак о в .
Р а з в и в а е т с я о б р а зн о е м ы ш л е н и е , о д н а к о в о с п р о и зв е д е н и е м е т р и ч е с к и х о т н о ш е н и й
за т р у д н е н о . Э т о л е г к о п р о в е р и т ь , п р е д л о ж и в д е т я м в о с п р о и зв е с т и н а л и с т е б у м а ги
о б р азец , н а к о т о р о м н а р и с о в а н ы д е в я т ь т о ч е к , р а с п о л о ж е н н ы х н е н а о д н о й п р ям о й . К а к
п р ав и л о , д е т и н е в о с п р о и зв о д я т м е т р и ч е с к и е о т н о ш е н и я м е ж д у то ч к а м и : п р и н а л о ж е н и и
р и с у н к о в д р у г н а д р у г а т о ч к и д е т с к о г о р и с у н к а н е с о в п а д а ю т с т о ч к а м и о б р азц а.
П р о д о л ж а ю т р а зв и в а т ь с я н а в ы к и о б о б щ е н и я и р а с с у ж д е н и я , н о о н и в з н а ч и т е л ь н о й
с т е п е н и ещ ё о г р а н и ч и в а ю т с я н а г л я д н ы м и п р и зн а к а м и с и ту ац и и .
П р о д о л ж а е т р а зв и в а т ь с я в о о б р а ж е н и е , о д н а к о ч а с т о п р и х о д и т с я к о н с т а т и р о в а т ь
с н и ж е н и е р а з в и т и я в о о б р а ж е н и я в э т о м в о зр а с т е в с р а в н е н и и со с т а р ш е й г р у п п о й . Э т о
м ож но объясни ть разли чн ы м и влияниям и, в то м числе и средств м ассовой инф орм ации,
п р и в о д я щ и м и к с т е р е о т и п н о с т и д е т с к и х об р азо в .
Продолжает
развиваться
внимание
дошкольников,
оно
становится
п р о и зв о л ь н ы м . В н е к о т о р ы х в и д а х д е я т е л ь н о с т и в р е м я п р о и зв о л ь н о г о с о с р е д о т о ч е н и я
д о с т и г а е т 30 м и н у т.
У
дош кольников
грам м атический
стр о й ,
продолжает
л ек с и к а.
развиваться
Р азви вается
с в я зн а я
речь:
реч ь.
её
В
зв у к о в а я
сто р о н а,
в ы с к а зы в а н и я х
детей
о т р а ж а ю т с я к а к р а с ш и р я ю щ и й с я с л о в ар ь , т а к и х а р а к т е р о б о б щ е н и й , ф о р м и р у ю щ и х с я в
этом
в о зр асте . Д е т и
н ачин аю т активн о уп отреб лять обобщ аю щ и е сущ ествительны е,
с и н о н и м ы , а н т о н и м ы , п р и л а г а т е л ь н ы е и т.д.
В р е зу л ь т а т е п р а в и л ь н о о р г а н и зо в а н н о й о б р а зо в а т е л ь н о й р а б о т ы у д о ш к о л ь н и к о в
р а зв и в а ю т с я д и а л о г и ч е с к а я р е ч ь и н е к о т о р ы е в и д ы м о н о л о г и ч е с к о й реч и .
В п о д г о т о в и т е л ь н о й к ш к о л е г р у п п е з а в е р ш а е т с я д о ш к о л ь н ы й в о зр аст. Е г о о с н о в н ы е
д о с т и ж е н и я с в я за н ы с о с в о е н и е м м и р а в е щ е й к а к п р е д м е т о в ч е л о в е ч е с к о й к у л ь ту р ы ;
о с в о е н и е м ф о р м п о зи т и в н о г о о б щ е н и я с л ю д ь м и ; р а зв и т и е м п о л о в о й и д е н т и ф и к а ц и и ,
ф о р м и р о в а н и е м п о зи ц и и ш к о л ь н и к а .
К к о н ц у д о ш к о л ь н о г о в о зр а с т а р е б ё н о к о б л а д а е т в ы с о к и м у р о в н е м п о зн а в а т е л ь н о г о
и л и ч н о с т н о г о р а зв и т и я , ч т о п о з в о л я е т ем у в д а л ь н е й ш е м у с п е ш н о у ч и т ь с я в ш к о ле.
Характеристика индивидуальных особенностей группы.
Количественный состав - 2 9 ч е л о в е к в с е г о , 17 м а л ь ч и к о в / 12 д е в о ч е к
Возрастной состав о д н о р о д н ы й
Контингент
воспитанников г р у п п ы ,
в основном ,
с о ц и а л ь н о -б л а г о п о л у ч н ы й .
П р е о б л а д а ю т д е т и и з 23 п о л н ы х сем ей , 6 с е м е й н е п о л н ы х , 3 с е м ь и м н о г о д е т н ы е . 24
ч е л о в е к а р а б о ч и х , 14 р у к о в о д и т е л я , 6 ч е л о в е к р а б о т н и к и з д р а в о о х р а н е н и я и о б р а зо в а н и я ,
2 ч е л о в е к а сл у ж а щ и х ,
6 ч е л о в е к - б е зр а б о т н ы е . 32 р о д и т е л я к о т о р ы е и м е ю т
о б р а зо в а н и е , 12 - с р е д н е е с п е ц и а л ь н о е , 8 ч е л о в е к - ср ед н ее.
в вы сш ее
О п е к у н с к и х с е м е й нет.
Состояние здоровья воспитанников: 5 ч е л о в е к зд о р о в ы е д е т и (п е р в а я г р у п п а з д о р о в ь я )
- 17,2 % , 23 ч е л о в е к а и м е ю щ и х н е зн а ч и т е л ь н ы е о т к л о н е н и я в р а зв и т и и (в т о р а я
зд о р о вья)
-
79,3 %.
гр у п п а
В о с п и т а н н и к о в с х р о н и ч е с к и м и за б о л е в а н и я м и , и м е ю щ и х тр е т ь ю
г р у п п у з д о р о в ь я - 0% , в о с п и т а н н и к о в со
зд о р о в ь я , и м е ю щ и х
зн ачи тельн ы м и
отклонениям и в состоянии
ч е т в е р т у ю г р у п п у з д о р о в ь я - 0% .
Д етей с огран и ченн ы м и
в о з м о ж н о с т я м и з д о р о в ь я (и н в а л и д о в ) в гр у п п е ес ть 1 ч ел о в е к а.
Этнический состав в о с п и т а н н и к о в - о д н о р о д н ы й .
О сновн ой кон ти нгент воспитанников
- р у сс к и е. В с е в о с п и т а н н и к и в л а д е ю т го с у д а р с т в е н н ы м я з ы к о м Р о с с и й с к о й ф е д ер а ц и и .
2. П ланируемы е результаты освоения рабочей программы .
Целевые ориентиры уровня дошкольного образования
С п е ц и ф и к а д о ш к о л ь н о г о д е т с т в а (г и б к о с т ь , п л а с т и ч н о с т ь р а зв и т и я р е б е н к а , в ы с о к и й
р а з б р о с в а р и а н т о в е го р а зв и т и я , е го н е п о с р е д с т в е н н о с т ь и н е п р о и зв о л ь н о с т ь ),
а такж е
с и с т е м н ы е о с о б е н н о с т и д о ш к о л ь н о г о о б р а зо в а н и я (н е о б я за т е л ь н о с т ь у р о в н я д о ш к о л ь н о г о
о б р а з о в а н и я в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и , о т с у т с т в и е в о зм о ж н о с т и в м е н е н и я р е б е н к у к а к о й л и б о о т в е т с т в е н н о с т и з а р е зу л ь т а т ),
делаю т н еправом ерны м и требован ия от ребенка
д о ш к о л ь н о г о в о зр а с т а к о н к р е т н ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х д о с т и ж е н и й .
Р еали зац и я
о б р а зо в а т е л ь н ы х
целей
и зад ач П рограм м ы
ц е л е в ы х о р и е н т и р о в д о ш к о л ь н о г о о б р а зо в а н и я .
н аправлена
на
достиж ение
Ц елевы е ориентиры - это - соц иально
н о р м а т и в н ы е в о зр а с т н ы е х а р а к т е р и с т и к и возможных достижений ребенка н а р а з н ы х
в о з р а с т н ы х э т а п а х д о ш к о л ь н о г о д етств а.
Ц елевы е ориентиры -
это
ориентир для
п е д а г о г о в и р о д и т е л е й , о б о зн а ч а ю щ и й н а п р а в л е н н о с т ь о б р а зо в а т е л ь н о й и в о с п и т а т е л ь н о й
д е я т е л ь н о с т и в зр о сл ы х .
Ц елевы е
ориентиры
П рограм м ы
б а зи р у ю т с я
на
Ф ГОС
о б р азовательн ого п ростран ства Р о сси й ско й Ф едераци и )
ДО
(о б щ и е
для
в с е го
и д оп олн ен ы с у четом ц елей и
задач програм м ы «О т рож д ен и я до ш колы »
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
-
Р е б е н о к о в л а д е в а е т о с н о в н ы м и к у л ь т у р н ы м и с р е д с тв а м и , с п о с о б а м и д е я т е л ь н о с т и ,
п роявляет и ни ц иативу и сам остоятельн ость в разн ы х видах деятельн ости —
общ ении,
п о з н а в а т е л ь н о -и с с л е д о в а т е л ь с к о й
деятельности,
конструировании
и гре,
и
др.;
с п о с о б е н в ы б и р а т ь се б е р о д за н я т и й , у ч а с т н и к о в п о с о в м е с т н о й д е я т е л ь н о с т и .
-
Р еб ен ок обладает установкой п олож ительн ого отн ош ен и я к миру, к разн ы м видам
т р у д а , д р у г и м л ю д я м и с а м о м у себ е, о б л а д а е т ч у в с т в о м с о б с т в е н н о г о д о с т о и н с т в а ;
а к т и в н о в за и м о д е й с т в у е т со с в е р с т н и к а м и и в зр о с л ы м и , у ч а с т в у е т в с о в м е с т н ы х и гр ах .
-
С пособен договариваться, у ч и ты вать и н тересы и ч увства других, соп ереж и вать
н е у д а ч а м и р а д о в а т ь с я у с п е х а м д р у ги х , а д е к в а т н о п р о я в л я е т св о и ч у в с тв а , в т о м ч и с л е
ч у в с т в о в е р ы в себ я, с т а р а е т с я р а з р е ш а т ь к о н ф л и к т ы .
-
У м е е т в ы р а ж а т ь и о т с т а и в а т ь св о ю п о зи ц и ю п о р а зн ы м в о п р о с ам .
-
С пособен сотруд н и чать и вы п олн ять как лидерские, так и и сп олни тельски е ф ункции
в совм естн ой деятельности.
-
П о н и м а е т , ч т о в се л ю д и р а в н ы в н е з а в и с и м о с т и о т и х с о ц и а л ь н о г о п р о и с х о ж д е н и я ,
этнической
принадлеж ности,
р е л и г и о зн ы х
и
д р у ги х
верований,
их
ф и зи ч е с к и х
и
п с и х и ч е с к и х о с о б е н н о с те й .
-
П р о я в л я е т э м п а т и ю п о о т н о ш е н и ю к д р у г и м л ю д я м , го т о в н о с т ь п р и й т и н а п о м о щ ь
т ем , к т о в э т о м н у ж д аетс я .
-
П р о я в л я е т у м е н и е с л ы ш а т ь д р у г и х и с т р е м л е н и е б ы т ь п о н я т ы м д р у ги м и .
-
Р е б е н о к о б л а д а е т р а з в и т ы м в о о б р а ж е н и е м , к о т о р о е р е а л и зу е т с я в р а зн ы х в и д а х
д е я т е л ь н о с т и , и п р е ж д е в с е го в и гр е; в л а д е е т р а зн ы м и ф о р м а м и и в и д а м и и гр ы ,
разли чает условн ую
и реальную
си ту а ц и и ; у м е е т п о д ч и н я т ь с я р а зн ы м п р а в и л а м и
с о ц и а л ь н ы м н о р м ам . У м е е т р а с п о з н а в а т ь р а з л и ч н ы е с и т у а ц и и и а д е к в а т н о и х о ц ен и в ат ь .
-
Р еб ен ок достаточ н о х о рош о влад еет устн ой речью , м ож ет вы раж ать свои м ы сли и
ж е л а н и я , и с п о л ь зо в а т ь р е ч ь д л я в ы р а ж е н и я с в о и х м ы сл ей , ч у в с т в и ж е л а н и й , п о с т р о е н и я
р е ч е в о г о в ы с к а зы в а н и я в с и т у а ц и и о б щ е н и я , в ы д е л я т ь з в у к и в сл о в ах , у р е б е н к а
с к л а д ы в а ю т с я п р е д п о с ы л к и гр а м о т н о с ти .
-
У р е б е н к а р а зв и т а к р у п н а я и м е л к а я м о т о р и к а ; о н п о д в и ж е н , в ы н о с л и в , в л а д е е т
осн овны м и дви ж ени ям и, м ож ет кон троли ровать свои д ви ж ен и я и у п равлять ими.
-
Р ебенок
способен
к
волевы м
усилиям ,
м ож ет
следовать
соц и альн ы м
норм ам
п о в е д е н и я и п р а в и л а м в р а зн ы х в и д а х д е я т е л ь н о с т и , в о в з а и м о о т н о ш е н и я х со в зр о с л ы м и
и с в е р с т н и к а м и , м о ж е т с о б л ю д а т ь п р а в и л а б е зо п а с н о г о п о в е д е н и я и н а в ы к и л и ч н о й
ги ги е н ы .
-
П р о я в л я е т о т в е т с т в е н н о с т ь з а н а ч а т о е д ело.
-
Р е б е н о к п р о я в л я е т л ю б о зн а т е л ь н о с т ь , з а д а е т в о п р о с ы в зр о с л ы м и с в е р с т н и к а м ,
и н т е р е с у е т с я п р и ч и н н о -с л е д с т в е н н ы м и св я зя м и , п ы т а е т с я с а м о с т о я т е л ь н о п р и д у м ы в а т ь
объяснения
явлениям
природы
и
п оступкам
лю дей;
склонен
н а б л ю д а ть ,
э к с п е р и м е н т и р о в а т ь . О б л а д а е т н а ч а л ь н ы м и з н а н и я м и о себ е, о п р и р о д н о м и с о ц и а л ь н о м
м и р е, в к о т о р о м о н ж и в ет; з н а к о м с п р о и зв е д е н и я м и д е т с к о й л и т е р а т у р ы , о б л а д а е т
элем ен тарн ы м и
п редставлениям и
из
области
ж ивой
природы ,
ес т е с т в о зн а н и я ,
м а т е м а т и к и , и с т о р и и и т. п.; с п о с о б е н к п р и н я т и ю с о б с т в е н н ы х р е ш е н и й , о п и р а я с ь н а
св о и з н а н и я и у м е н и я в р а зл и ч н ы х в и д а х д е я т е л ь н о с т и .
-
О т к р ы т н о в о м у , т о е с т ь п р о я в л я е т с т р е м л е н и я к п о л у ч е н и ю зн а н и й , п о л о ж и т е л ь н о й
м о т и в а ц и и к д а л ь н е й ш е м у о б у ч е н и ю в ш к о л е , и н с ти ту те .
-
П р о я в л я е т у в а ж е н и е к ж и зн и (в р а зл и ч н ы х ее ф о р м а х ) и за б о т у об о к р у ж а ю щ е й
ср еде.
-
Э м о ц и о н а л ь н о о т зы в а е т с я н а к р а с о т у о к р у ж а ю щ е г о м и р а, п р о и зв е д е н и я н а р о д н о г о и
проф ессион альн ого
искусства
(м у зы к у ,
танцы ,
театральную
деятельн ость,
и з о б р а зи т е л ь н у ю д е я т е л ь н о с т ь и т. д.).
-
П роявляет
достиж ения,
п атриотические
им еет
ч у в с тв а ,
п редставление
ощ ущ ает
го р д о с т ь
о
ге о г р а ф и ч е с к о м
ее
за
св о ю
страну,
ее
р а зн о о б р а зи и ,
м н о г о н а ц и о н а л ь н о с т и , в а ж н е й ш и х и с т о р и ч е с к и х со б ы ти я х .
-
И м е е т п е р в и ч н ы е п р е д с т а в л е н и я о себ е, се м ь е, т р а д и ц и о н н ы х с е м е й н ы х ц ен н о с тя х ,
вклю чая
тради ци он ны е
гендерны е
ориентац ии,
проявляет
уваж ение
к
с в о ем у
и
п р о т и в о п о л о ж н о м у п олу.
-
С облю дает элем ен тарн ы е
общ еприняты е
нормы ,
им еет
первичны е
ценностны е
п р е д с т а в л е н и я о то м , « ч т о т а к о е х о р о ш о и ч т о т а к о е п л о х о » , с т р е м и т с я п о с т у п а т ь
х о р о ш о ; п р о я в л я е т у в а ж е н и е к с т а р ш и м и за б о т у о м л ад ш и х .
-
И м е е т н а ч а л ь н ы е п р е д с т а в л е н и я о з д о р о в о м о б р а зе ж и зн и . В о с п р и н и м а е т зд о р о в ы й
о б р а з ж и зн и к а к ц ен н о с ть .
2.1. Система оценки результатов освоения рабочей программы
Ц елевы е
ориентиры
педагоги ческой
не
подлеж ат
диагностики
н епосредственной
(м о н и т о р и н га ),
и
о ц ен к е,
не
в
являю тся
том
числе
в
основанием
виде
для
их
ф о р м а л ь н о г о с р а в н е н и я с р е а л ь н ы м и д о с т и ж е н и я м и д етей . О н и н е я в л я ю т с я о с н о в о й
объективной
оценки
соответствия,
установленны м
требованиям
о б р а зо в а т е л ь н о й
д е я т е л ь н о с т и и п о д г о т о в к и д е т е й (ч а с т ь 2 с т а т ь и 11 Ф е д е р а л ь н о г о з а к о н а о т 2 9 д е к а б р я
2 0 1 2 г. № 273-Ф Э "О б о б р а зо в а н и и в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и ")
О своение П рограм м ы
не соп ровож дается проведением пром еж уточны х аттестаций и
и т о г о в о й а т т е с т а ц и и в о с п и т а н н и к о в (ч а с т ь 2 с т а т ь и 64 Ф е д е р а л ь н о г о з а к о н а о т 2 9 д е к а б р я
2 0 1 2 г. № 273-Ф Э "О б о б р а зо в а н и и в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и ")
О днако п едагог в х од е своей раб оты долж ен встраи вать индиви дуальную траектори ю
р а з в и т и я к а ж д о г о р еб ен к а . Д л я э т о г о п е д а го г у н е о б х о д и м и н с т р у м е н т а р и й о ц е н к и св о ей
р а б о т ы , к о т о р ы й п о зв о л и т ем у
о п т и м а л ь н ы м о б р а зо м в ы с т р а и в а т ь в за и м о д е й с т в и е с
д етьм и .
В с в я зи с э т и м , П р о г р а м м а п р е д п о л а га е т о ц е н к у и н д и в и д у а л ь н о г о р а зв и т и я д етей . Т а к а я
оценка
проводится
в
рам ках
педагоги ческой
д иагностики
(о ц е н к и
индивидуально
р а з в и т и я д о ш к о л ь н и к о в , с в я за н н о й с о ц е н к о й э ф ф е к т и в н о с т и п е д а г о г и ч е с к и х д е й с т в и й и
л еж ащ ей в основе дальн ей ш его план ирован и я)
П едаго ги ч еск ая д и агн о сти к а п ровод и тся в х о д е н аб лю д ен и й за активн остью детей в
сп он тан ной
и
спец и альн о
педагоги ческой
д иагностики
о р г а н и зо в а н н о й
-
карты
деятельности.
н аблю дений
детского
И нструм ентарий
р а зв и т и я ,
для
п о зв о л я ю щ и е
ф и к с и р о в а т ь и н д и в и д у а л ь н у ю д и н а м и к у и п е р с п е к т и в у р а з в и т и я к а ж д о г о р еб ен к а .
Р езультаты
педагоги ческой
д иагностики
и с п о л ь зу ю т с я
исклю чительно
для
реш ения
с л е д у ю щ и х о б р а зо в а т е л ь н ы х зад ач :
1.
индивидуализации образования (в т о м ч и с л е п о д д е р ж к и р е б е н к а , п о с т р о е н и я его
и ндивидуальной
о б р а зо в а т е л ь н о й
траектории
или
п роф ессиональной
коррекции
о с о б е н н о с т е й е го р а зв и т и я );
оптимизации работы с г р у п п о й д етей .
2.
К арты
наблю ден и й
инди ви дуального
р а зв и т и я
ребенка,
п редусм атриваю щ им е
в ы с т р а и в а н и е и н д и в и д у а л ь н о й т р а е к т о р и и р а зв и т и я к а ж д о г о р е б е н к а п р е д с т а в л е н ы в
п р и л о ж е н и и к П р о гр а м м е .
Оценка индивидуального развития детей
П ри реализации программы проводится оценка индивидуального развития ребенка
П едагогическая диагностика
П сихологическая диагностика
Ц ель проведения диагностики
оценка
индивидуального
развития
детей
дош кольного
возраста, связанная с оценкой эффективности педагогических
воздействий
выявление и изучение индивидуально
психологических особенностей детей.
П роводится с разреш ения
родителей
Кто проводит
В оспитатели, специалисты
П едагог-психолог
П ериодичность
2 раза в год (начало и конец года)
А даптационны й период; по запросу
М етоды оценки индивидуального развития ребенка
Длительное наблю дение в естественной среде:
в игровы х
Специальные
ситуациях, в ходе реж им ны х моментов, н а занятиях. А нализ
д анны х документации,
Д иагностические
диагностические методики
продуктов детской деятельности.
ситуации.
Беседа.
И нтервью
детей.
А нкетирование, опрос родителей
И спользование результатов
1. Д ля индивидуализации образования-поддерж ки ребенка,
1.
построения
психологического сопровождения
его
образовательной
траектории
или
Д ля
реш ения
профессиональной коррекции особенностей его развития.
2.
Д ля
2. Д ля оптим изации работы с группой детей
квалифицированной
задач
проведения
коррекции
развития детей
Д л я п р о в е д е н и я п е д а г о г и ч е с к о й д и а г н о с т и к и в гр у п п е р а н н е г о в о зр а с т а и с п о л ь з у е т с я
д и д а к т и ч е с к о е п о с о б и е « К а р т а и н д и в и д у а л ь н о г о р а зв и т и я р е б е н к а » /а в т о р ы с о с т а в и т е л м
А р с л а н о в а Е .В ., Е ф р е м о в а Е .С ., С е в а с т ь я н о в а И .Н . И Р О К и р о в с к о й о б л а сти . 2 0 1 5 г о д /
В д и д а к т и ч е с к о м п о с о б и и п р е д л о ж е н а ф о р м а к а р т ы и н д и в и д у а ь н о г о р а зв и т и я р е б е н к а , в
которой
отраж ены
п о к а за т е л и
р а зв и т и я
ребенка
в
п я ти
о б р а зо в а т е л ь н ы х
о б л а стя х ,
о ц е н и в а е м ы е н а о с н о в е а н а л и за его п р о я в л е н и й в р а зн ы х в и д а х д е т с к о й д е я т е л ь н о с т и .
О б ъ е к т о м а н а н л и за п е д а г о г о в я в л я е т с я к о м п е т е н т н о с т ь в о с п и т а н н и к о в в р а зл и ч н ы х в и д ах
д е т с к о й д е я т е л ь н о с т и : п о зн а в а т е л ь н о й , и гр о в о й , и зо б р а зи т е л ь н о й , т р у д о в о й и д р у г и х , а
такж е общ ении, д ви гательн ой
длительное
наблю дение
за
ак ти в н о с ти ,
проявлением
основны м
дтей
а
м етодом диагн ости ки является
р а зн ы х
видах
деятельности
по
п р е д л о ж е н н ы м п о к аза тел я м .
К арты
наблю ден и й
инди ви дуального
р а зв и т и я
ребенка,
п редусм атриваю щ им е
в ы с т р а и в а н и е и н д и в и д у а л ь н о й т р а е к т о р и и р а зв и т и я к а ж д о го р е б е н к а п р е д с т а в л е н ы в
п рилож ени и к дан ной П рограм м е.
II. С одерж ательны й раздел
2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
образовательны х областей.
Содержание Программы (п у н к т 2.6. Ф Г О С Д О )
р азн о сто р о н н его
возрастн ы х
и
р а зв и т и я
ребенка
индивидуальны х
направлениям и
р а зв и т и я
и
с о ц и а л ь н о -к о м м у н и к а т и в н о е
ран н его
и дош кольного
особенностей
о б р а зо в а н и я
р а зв и т и е ,
ориен тирован о на реш ение
в
детей
в о зр а с т а
соответствии
(д а л е е
п о зн а в а т е л ь н о е
с учетом
с
их
основны м и
о б р а зо в а т е л ь н ы е
р а зв и т и е ,
за д а ч и
речевое
о б л а сти ):
р а зв и т и е ,
х у д о ж е с т в е н н о -э с т е т и ч е с к о е р а зв и т и е , ф и зи ч е с к о е р азв и ти е .
Социально-коммуникативное
развитие
нап равлен о
на
усвоение
норм
и
ц е н н о с т е й , п р и н я т ы х в о б щ е с т в е , в к л ю ч а я м о р а л ь н ы е и н р а в с т в е н н ы е ц е н н о с ти ; р а зв и т и е
общ ения
и
в за и м о д е й с т в и я
сам остоятельн ости,
разви ти е
ребенка
со
ц еленаправленности
соц и альн ого
и
эм оци он ального
в зр о с л ы м и
и
и
св е р с т н и к а м и ;
сам орегуляц и и
интеллекта,
становление
собственны х
эм оци он альной
действий;
о т зы в ч и в о с т и ,
со п е р е ж и в а н и я , ф о р м и р о в а н и е го т о в н о с т и к с о в м е с т н о й д е я т е л ь н о с т и со св е р с т н и к а м и ,
ф о р м и р о в а н и е у в а ж и т е л ь н о го о т н о ш е н и я и ч у в с т в а п р и н а д л е ж н о с т и к с в о е й се м ь е и к
с о о б щ е с т в у д е т е й и в зр о с л ы х в О р г а н и за ц и и ; ф о р м и р о в а н и е п о зи т и в н ы х у с т а н о в о к к
р а з л и ч н ы м в и д а м т р у д а и т в о р ч е с т в а ; ф о р м и р о в а н и е о с н о в б е зо п а с н о г о п о в е д е н и я в б ы ту ,
с о ц и у м е, п р и р о д е.
Познавательное
развитие
п р е д п о л а га е т
р а зв и т и е
интересов
д етей ,
л ю б о з н а т е л ь н о с т и и п о зн а в а т е л ь н о й м о т и в а ц и и ; ф о р м и р о в а н и е п о зн а в а т е л ь н ы х д ей ств и й ,
с т а н о в л е н и е со зн а н и я ; р а зв и т и е в о о б р а ж е н и я и т в о р ч е с к о й ак т и в н о с т и ; ф о р м и р о в а н и е
п е р в и ч н ы х п р е д с т а в л е н и й о себе, д р у г и х л ю д я х , о б ъ е к т а х о к р у ж а ю щ е г о м и р а, о с в о й с т в а х
и о т н о ш е н и я х о б ъ е к т о в о к р у ж а ю щ е г о м и р а (ф о р м е, ц вете, р а зм е р е , м а те р и а л е , з в у ч а н и и ,
р и т м е, те м п е , к о л и ч е с т в е , ч и с л е , ч а с т и и ц ел о м , п р о с т р а н с т в е и в р ем е н и , д в и ж е н и и и
п о к о е, п р и ч и н а х и с л е д с т в и я х и д р .), о м а л о й р о д и н е и О т е ч е с т в е , п р е д с т а в л е н и й о
с о ц и о к у л ь т у р н ы х ц е н н о с т я х н а ш е г о н ар о д а, об о т е ч е с т в е н н ы х т р а д и ц и я х и п р а зд н и к а х , о
п л а н е т е З е м л я к а к о б щ е м д о м е л ю д е й , об о с о б е н н о с т я х ее п р и р о д ы , м н о г о о б р а зи и с т р а н и
н а р о д о в м и ра.
Речевое развитие в к л ю ч а е т в л а д е н и е р е ч ь ю к а к с р е д с т в о м о б щ е н и я и к у л ь ту р ы ;
обогащ ени е
активн ого
сл о в ар я ;
р а зв и т и е
с в я зн о й ,
грам м атически
правильной
д и а л о г и ч е с к о й и м о н о л о г и ч е с к о й реч и ; р а зв и т и е р е ч е в о г о т в о р ч е с т в а ; р а з в и т и е з в у к о в о й
и
и нтонационной
культуры
р еч и ,
ф он ем атического
сл у х а;
зн аком ство
с
книж ной
к у л ь т у р о й , д е т с к о й л и т е р а т у р о й , п о н и м а н и е н а сл у х т е к с т о в р а зл и ч н ы х ж а н р о в д е т с к о й
литературы ;
ф орм ирование
зв у к о в о й
а н а л и т и к о -с и н т е т и ч е с к о й
активн ости
к ак
п р е д п о с ы л к и о б у ч е н и я гр ам о те.
Художественно-эстетическое
развитие
пр ед п о л агает
р а зв и т и е
предпосы лок
ц е н н о с т н о -с м ы с л о в о г о в о с п р и я т и я и п о н и м а н и я п р о и зв е д е н и й и с к у с с т в а (с л о в е с н о г о ,
м у зы к а л ь н о го , и зо б р а зи т е л ь н о г о ), м и р а п р и р о д ы ; с т а н о в л е н и е э с т е т и ч е с к о г о о т н о ш е н и я к
о к р у ж а ю щ е м у м и р у ; ф о р м и р о в а н и е э л е м е н т а р н ы х п р е д с т а в л е н и й о в и д а х и ск у с ств а;
восприятие
м у зы к и , х у д о ж е с т в е н н о й
литературы ,
ф ольклора;
сти м ули ровани е
с о п е р е ж и в а н и я п е р с о н а ж а м х у д о ж е с т в е н н ы х п р о и зв е д е н и й ; р е а л и за ц и ю с а м о с т о я т е л ь н о й
творческой
деятельности
детей
(и зо б р а зи т е л ь н о й ,
к о н с т р у к т и в н о -м о д е л ь н о й ,
м у з ы к а л ь н о й и д р.).
Физическое
развитие
вклю чает
приобретение
опы та
в
следую щ и х
видах
д е я т е л ь н о с т и д етей : д в и га т е л ь н о й , в т о м ч и с л е с в я за н н о й с в ы п о л н е н и е м у п р а ж н е н и й ,
н а п р а в л е н н ы х н а р а з в и т и е т а к и х ф и зи ч е с к и х к а ч е ств , к а к к о о р д и н а ц и я и ги б к о сть ;
с п о с о б с т в у ю щ и х п р а в и л ь н о м у ф о р м и р о в а н и ю о п о р н о -д в и г а т е л ь н о й с и с т е м ы о р га н и зм а ,
р а зв и т и ю р а в н о в е с и я , к о о р д и н а ц и и д в и ж е н и я , к р у п н о й и м е л к о й м о т о р и к и о б е и х р у к, а
т а к ж е с п р а в и л ь н ы м , н е н а н о с я щ е м у щ е р б а о р г а н и зм у в ы п о л н е н и е м о с н о в н ы х д в и ж е н и й
(х о д ь б а ,
бег,
м ягки е
пры ж ки,
повороты
в обе
с то р о н ы ),
ф орм ирование
начальны х
п р е д с т а в л е н и й о н е к о т о р ы х в и д а х сп о р та, о в л а д е н и е п о д в и ж н ы м и и гр а м и с п р а в и л а м и ;
с т а н о в л е н и е ц е л е н а п р а в л е н н о с т и и с а м о р е г у л я ц и и в д в и г а т е л ь н о й сф ер е; с т а н о в л е н и е
ц е н н о с т е й зд о р о в о г о о б р а за ж и зн и , о в л а д е н и е его э л е м е н т а р н ы м и н о р м а м и и п р а в и л а м и
(в п и т а н и и , д в и г а т е л ь н о м р еж и м е, за к а л и в а н и и , п р и ф о р м и р о в а н и и п о л е зн ы х п р и в ы ч е к и
ДР-)
Особенности реализации содержательного раздела Программы.
К о н к р е т н о е с о д е р ж а н и е у к а з а н н ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х о б л а с т е й (п у н к т 2.7. Ф Г О С Д О )
з а в и с и т о т в о зр а с т н ы х и и н д и в и д у а л ь н ы х о с о б е н н о с т е й д етей , о п р е д е л я е т с я ц е л я м и и
задачам и П рограм м ы и долж но
С реди
них
во
Ф ГОС
ДО
р е а л и зо в ы в а т ь с я в различных видах деятельности.
которы е
становятся
тр и :
общение, игра, познавательно
как сквозные механизмы развития ребенка,
вы делены
исследовательская деятельность,
ведущ им и
видам и
деятельности
на
р а зн ы х
в о зр а с т н ы х
этапах
р а з в и т и я р е б е н к а и п р о д о л ж а ю т о с т а в а т ь с я з н а ч и м ы м и д л я н е г о н а п р о т я ж е н и и в сего
д о ш к о л ь н о г о д етств а. Д л я р е а л и за ц и и з а д а ч р а зл и ч н ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х о б л а с т е й т а к ж е
м о ж н о в ы д е л и т ь приоритетные виды детской деятельности, в п р о ц е с с е о р г а н и з а ц и и
которы х п оставленны е задачи
зад ач и
ф и зи ч е с к о г о
будут реш аться
р а зв и т и я
реш аю тся
м акси м альн о эф ф ективно.
п реим ущ ественно
в
ходе
Н априм ер,
о р г а н и за ц и и
д в и г а т е л ь н о й а к т и в н о с т и (д е я т е л ь н о с т и ) д етей , х у д о ж е с т в е н н о -э с т е т и ч е с к о г о р а зв и т и я - в
и зо б р а з и т е л ь н о й , м у зы к а л ь н о й и т. д. ( см. таблица № 1 )
Задачи
п с и х о л о го -п е д а г о г и ч е с к о й
работы
по
ф орм ированию
ф и зи ч е с к и х ,
и н т е л л е к т у а л ь н ы х и л и ч н о с т н ы х к а ч е с тв д е т е й р е ш а ю т с я и н т е г р и р о в а н о в х о д е о с в о е н и я
в сех о б р а зо в а т е л ь н ы х о б л а с т е й н а р я д у с за д а ч а м и , о т р а ж а ю щ и м и с п е ц и ф и к у к а ж д о й
о б р а з о в а т е л ь н о й о б л а сти . О б р а зо в а т е л ь н ы е з а д а ч и р е а л и зу ю т с я в т е ч е н и е в с е го в р е м е н и
пребы вания
воспитанников
о б р азовательн ы х
задач
в
М БДОУ.
П ри
предусм атривается
не
этом
только
в
реш ение
рам ках
п р о гр а м м н ы х
непосредственно
о б разовательн ой деятельн ости , но и в х о д е реж и м н ы х м ом ентов — как в совм естн ой
д е я т е л ь н о с т и в зр о с л о г о и д етей , т а к и в с а м о с т о я т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и д о ш к о л ь н и к о в .
{смотреть таблица № 2)
Р е а л и з а ц и я о б р а зо в а т е л ь н ы х з а д а ч
п р е д п о л а га е т к о м п л е к с н о -т е м а т и ч е с к и й
п о с т р о е н и я о б р а зо в а т е л ь н о г о п р о ц е сса , су т ь к о т о р о г о
м о м е н т ам .
Э та
работа
п ом огает
определить
за д а ч и
принцип
- р а б о т а п о о р г а н и зу ю щ и м
и
ориентиры ,
которы е
бы
э м о ц и о н а л ь н о у в л е к л и , за х в а т и л и б ы в сех д е т е й н а д л и т е л ь н ы й срок , н а п р и м е р во в р ем я
п о д г о т о в к и к п р азд н и к у . В М Б Д О У и с п о л ь зу е т с я с о б ы т и й н ы й
р а зн о в и д н о с т ь
к о м п л е к с н о -т е м а т и ч е с к о г о
планирования.
принцип
С овм естная
и гра
как
детей
и
в зр о с л о г о с т р о и т с я н а о с н о в е с ю ж е т н о -с о б ы т и й н о г о п р и н ц и п а , к о гд а в се ее у ч а с т н и к и
в к л ю ч а ю т с я в б о л ь ш у ю и гр у - п р о ж и в а н и е , с о д е р ж а щ у ю в се б е р я д и г р о в ы х со б ы ти й ,
с в я з а н н ы х м е ж д у с о б о й с ю ж е т н о й л и н и е й о п р е д е л е н н о й те м а т и к и . О б р а зо в а т е л ь н ы й
п р о ц е с с е с ть р е а л и з а ц и я р я д а п р о ек то в . К а ж д ы й п р о е к т - э т о тем а, к о т о р о й о б ъ е д е н е н ы
все в и д ы д е я т е л ь н о с т и д етей . (Смотреть приложение к программе № )
2.1.1. Содержание психолого-педагогической работы по осовению образовательной области
«П ознавательное развитие»
Раздел «Ф ормирование элементарны х математических представлений»
Н аправление
К оличество.
С одерж ание работы
К оличество и счет. Развивать общ ие представления о множестве: умение формировать множ ества по заданны м основаниям, видеть
составны е части множества, в которы х предметы отличаю тся определенны ми признаками. У праж нять в объединении, дополнении
множеств, удалении из множ ества части или отдельны х его частей. У станавливать отнош ения меж ду отдельны ми частями множества,
а такж е целы м множ еством и каж дой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения пред метов стрелками.
Соверш енствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. П ознакомить со счетом в пределах 20 без операций
над числами. Знакомить с числами второго десятка. Закреплять понимание отнош ений между числами натурального ряда (7 больш е 6
на 1, а 6 меньш е 7 н а 1), умение увеличивать и уменьш ать каждое число н а 1 (в пределах 10). У чить назы вать числа в прямом и
обратном порядке (устный счет), последую щ ее и предыдущ ее число к названном у или обозначенному цифрой, определять
пропущ енное число. Знакомить с составом чисел в пределах 10. У чить раскладывать число на д ва м еньш их и составлять из двух
м еньш их больш ее (в пределах 10, на наглядной основе). П ознакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей
(различение, набор и разм ен монет). У чить на наглядной основе составлять и реш ать простые арифметические задачи на сложение (к
больш ему прибавляется меньш ее) и на вычитание (вы читаемое меньш е остатка); при реш ении задач пользоваться знаками действий:
плю с (+), минус (- ) и знаком отнош ения равно (=).
В еличина.
Величина. У чить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.
Д елить предмет н а 2 -8 и более равны х частей, путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру;
правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четы рех (две четверты х) и т. д.);
устанавливать соотнош ение целого и части, разм ера частей; находить части целого и целое по известным частям. Ф ормировать у
детей первоначальные измерительны е умения. У чить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямы х линий) с помощ ью
условной меры (бумаги в клетку). У чить детей измерять объем ж идких и сы пучих вещ еств с помощ ью условной меры. Дать
представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвеш ивания их на
ладонях. П ознакомить с весами. Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от
величины условной меры.
Ф орма.
Ф орма. У точнить знание известны х геометрических фигур, их элементов (верш ины, углы, стороны) и некоторы х их свойств. Дать
представление о многоугольнике (на примере треугольника и четы рехугольника), о прямой линии, отрезке прямой У чить
распознавать фигуры независимо от их пространственного полож ения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по
размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам. М оделировать геометрические фигуры; составлять из
нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один больш ой прямоугольник; из частей круга
— круг, из четы рех отрезков — четы рехугольник, из двух коротких отрезков — один длинны й и т. д.; конструировать фигуры по
словесному описанию и перечислению
их характерны х свойств; составлять тематические ком позиции из фигур по собственному
замыслу. А нализировать форму предметов в целом и отдельны х их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельны х
частей по контурны м образцам, по описанию , представлению .
О риентировка в
О риентировка в пространстве. У чить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница
пространстве.
тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображ ения в указанном направлении, отраж ать в речи их пространственное
располож ение (вверху, внизу, выш е, ниж е, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом ниж нем) углу, перед, за, между,
рядом и др.). П ознакомить с планом, схемой, марш рутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных
отнош ений между объектами в виде рисунка, плана, схемы. У чить «читать» простейш ую графическую информацию , обозначаю щ ую
пространственные отнош ения объектов и направление их движ ения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху
вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).
О риентировка во
О риентировка во времени. Дать детям элементарны е представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости,
времени.
последовательности всех дней недели, месяцев, времен года. У чить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до»,
«после», «раньше», «позже», «в одно и то же время». Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою
деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельны х временны х интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).
У чить определять время по часам с точностью до 1 часа
Перспективный план
«Формирование элементарных математических представлений»
2 раза в неделю
Источник: JI.B. Петерсон, Н.П.Холина «Раз - ступенька, два - ступенька...»
М есяц
Сентябрь
О ктябрь
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
Тема
Ч исла 1-5. П овторение.
Ч исла 1-5. П овторение.
число 6. Ц иф ра 6.
число 6. Ц иф ра 6.
Ц ели
повторить числа 1-5,
образование, написание,
состав. Закрепить навыки
количественного и
порядкового счета.
повторить сравнение групп
предметов по количеству с
помощ ью составления пар,
знаки =,
познакомить с образованием и
составом числа 6, цифрой 6.
закрепить геометрические
представления и познакомить
с новы м видом
многоугольников ш естиугольником.
И сточник
П етерсон с 125
П етерсон с 128
П етерсон с 133
П етерсон с 137
Тема
Числа 1-5. Повторение.
Числа 1-5. Повторение.
число 6. Цифра 6.
число 6. Цифра 6.
Ц ели
повторить числа 1-5,
образование, написание,
состав. Закрепить навыки
количественного и
порядкового счета.
повторить см ы сл слож ения и
вычитания, взаимосвязь
целого и частей, временные
отнош ения раньш е - позже.
закрепить понимание
взаимосвязи меж ду частью и
целым, представления о
свойствах предметов,
геометрические
представления.
закрепить
счет
до
6,
представления о составе чисел
2-6, взаимосвязи целого и
частей, числовом отрезке.
И сточник
П етерсон с 125
П етерсон с 128
П етерсон с 133
П етерсон с 137
Тема
Длиннее, короче.
Измерение длины.
Измерение длины.
Измерение длины.
Ц ели
формировать умение
сравнивать длины предметов
«на глаз» и с помощ ью
непосредственного
наложения, ввести в речевую
практику слова «длиннее»,
«короче»
формировать представление
об измерении длины с
помощ ью мерки.
закрепить представления об
измерении длины с помощ ью
мерки.
закрепить умение практически
измерять длину отрезков с
помощ ью линейки.
И сточник
П етерсон с 140
П етерсон с 143
П етерсон с 147
П етерсон с 150
Тема
Длиннее, короче.
Измерение длины.
Измерение длины.
Измерение длины.
Ц ели
закрепить взаимосвязь целого
и частей, знание состава чисел
1-6, счетные умения в
пределах 6.
закрепить умение составлять
мини - рассказы и выражения
по
рисункам,
тренировать
счетны е умения в пределах 6.
познакомить с сантиметром и
метром как общ епринятыми
единицами измерения длины.
раскры ть аналогию между
делением на части отрезков и
групп предметов, ввести в
речевую практику термины
«условие» и «вопрос» задачи.
Н оябрь
Д екабрь
И сточник
П етерсон с 140
П етерсон с 143
П етерсон с 147
П етерсон с 150
Тема
Число 7. Цифра 7.
Число 7. Цифра 7.
Число 7. Цифра 7.
Тяжелее, легче. Сравните по
массе.
Ц ели
познакомить с образованием и
составом числа 7, цифрой 7.
закрепить порядковы й и
количественны й счет в
пределах 7, знание состава
числа 7.
закрепить представления о
составе числа 7, взаимосвязи
целого и частей, умение
изображать эти взаимосвязи с
помощ ью отрезка.
формировать представления о
понятиях тяж елее - легче на
основе непосредственного
сравнения предметов по
массе.
И сточник
П етерсон с 154
П етерсон с 160
П етерсон с 164
П етерсон с 168
Тема
Число 7. Цифра 7.
Число 7. Цифра 7.
Число 7. Цифра 7.
Тяжелее, легче. Сравните по
массе.
Ц ели
закрепить представления о
составе числа 6, взаимосвязь
целого и частей, понятия
многоугольника.
повторить сравнение групп
предметов с помощ ью
составления пар, приемы
присчиты вания и
отсчиты вания одной или
нескольких единиц на
числовом отрезке.
закрепить пространственные
отнош ения, умение измерять
длину отрезков с помощ ью
линейки, приемы
присчиты вания и
отсчиты вания единиц на
числовом отрезке.
закрепить понимание
взаимосвязи целого и частей,
представления о слож ении и
вычитании, составе числа 7.
И сточник
П етерсон с 154
П етерсон с 160
П етерсон с 164
П етерсон с 168
Тема
Измерение массы.
Измерение массы.
Число 8. Цифра 8.
Число 8. Цифра 8.
Ц ели
формировать представления о
необходимости выбора мерки
при измерении массы,
познакомить с меркой 1 кг.
закрепить представления об
измерении массы предметов с
помощ ью различны х видов
весов,
о
слож ении
и
вы читании масс предметов.
познакомить с образованием
числа 8, циф рой 8.
формировать счетные умения
в пределах 8.
И сточник
П етерсон с 170
П етерсон с 174
П етерсон с 179
П етерсон с 183
Тема
Измерение массы.
Измерение массы.
Число 8. Цифра 8.
Число 8. Цифра 8.
Ц ели
закрепить смысл слож ения и
вычитания,
взаимосвязь
целого
и
частей,
присчиты ванием
и
отсчиты ванием
единиц
на
числовом отрезке.
закрепить геометрические и
простанственные
представления,
взаимосвязь
целого
и частей, умение
составлять
задачи
по
рисункам и соотносить их со
схемами.
закрепить представления о
составе числа 7, навы ки счета
в пределах 7, взаимосвязь
целого и частей.
закрепить представления об
измерении длины и массы
предметов, о присчиты вании и
отсчиты вании единиц на
числовом отрезке.
И сточник
П етерсон с 170
П етерсон с 174
П етерсон с 179
П етерсон с 183
Я нварь
Ф евраль
М арт
Тема
Число 8. Цифра 8.
Объем. Сравнение по объему.
Измерение объема.
Ц ели
повторить прием сравнения
групп предметов по
количеству с помощ ью
составления пар.
сформировать представления
об объеме, сравнении сосудов
по
объему
с
помощ ью
переливания.
сформировать представления
об измерении объемов с
помощ ью мерки, зависимости
результата измерения от
вы бора мерки.
И сточник
П етерсон с 187
П етерсон с 192
П етерсон с 196
Тема
Число 8. Цифра 8.
Объем. Сравнение по объему.
Измерение объема.
Ц ели
закрепить представления о
составе числа 8, взаимосвязи
целого и частей, их
схематическом изображ ении с
помощ ью отрезка.
закрепить счетные умения в
пределах
8,
взаимосвязь
целого и частей.
закрепить понимание смысла
слож ения и вычитания,
взаимосвязи целого и частей,
представления о разностном
сравнении чисел на
предметной основе, счетные
^умения в пределах 8.
И сточник
П етерсон с 187
П етерсон с 192
П етерсон с 196
Тема
Число 9. Цифра 9.
Число 9. Цифра 9.
Число 9. Цифра 9.
Площадь. Измерение
площади.
Ц ели
познакомить с образованием и
составом числа 9, цифрой 9.
познакомить с циферблатом
часов, сформировать
представления об определении
времени по часам.
закрепить представления о
составе числа 9, взаимосвязи
целого и частей, их
схематическом изображ ении с
помощ ью отрезка.
сформировать представления
о площ ади фигур, сравнении
фигур по площ ади
непосредственно и с помощ ью
условной мерки.
И сточник
П етерсон с 200
П етерсон с 204
П етерсон с 208
П етерсон с 212
Тема
Число 9. Цифра 9.
Число 9. Цифра 9.
Число 9. Цифра 9.
Площадь.
площади.
Ц ели
закрепить умение находить
признаки сходства и различия
фигур, взаимосвязь целого и
частей, сложение и вычитание
н а числовом отрезке.
закрепить счет в пределах 9,
представления о цифре 9 и
составе числа 9, взаимосвязи
целого и частей.
повторить прием сравнения
чисел на предметной основе,
сложение и вычитание чисел
на числовом отрезке.
закрепить порядковы й и
количественны й счет в
пределах 9, состав чисел 8 и 9,
умение реш ать простые
задачи на основе взаимосвязи
целого и частей.
И сточник
П етерсон с 200
П етерсон с 204
П етерсон с 208
П етерсон с 212
Тема
Измерение площади
Число 0. Цифра 0.
Число 0. Цифра 0.
Число 10.
Ц ели
закрепить прием сравнения
сформировать представления
закрепить представления о
сформировать представления
Измерение
А п р ел ь
М ай
фигур по площ ади с помощ ью
мерки, познакомить с
общ епринятой единицей
измерения площ ади квадратны м сантиметром.
о числе 0 и его свойствах.
числе 0 и цифре 0, о составе
чисел 8 и 9.
о числе 10: его образовании,
составе, записи.
И сточник
П етерсон с 217
П етерсон с 220
П етерсон с 225
П етерсон с 229
Тема
Измерение площади
Число 0. Цифра 0.
Число 0. Цифра 0.
Число 10.
Ц ели
закрепить порядковы й и
количественны й счет в
пределах 9, см ы сл слож ения и
вычитания, умение
переходить от действий с
предметами к действиям с
числами.
закрепить счетные умения в
пределах 9, представления о
числовом отрезке,
взаимосвязи целого и частей.
формировать умение
составлять числового
равенства по рисункам и,
наоборот, переходить от
рисунков к числовы м
равенствам.
закрепить понимание
взаимосвязи целого и частей,
умение распознавать
треугольники и
четы рехугольники.
И сточник
П етерсон с 217
П етерсон с 220
П етерсон с 225
П етерсон с 229
Тема
Шар. Куб. Параллелепипед.
Пирамида. Конус. Цилиндр.
Символы.
Повторение.
Ц ели
формировать умение находить
в окруж аю щ ей обстановке
предметы формы ш ара, куба,
параллелепипеда.
формировать умение находить
в окруж аю щ ей обстановке
предметы формы пирамиды,
конуса, цилиндра.
познакомить детей с
использованием символов для
обозначения свойств
предметов.
закрепить представления о
свойствах предметов,
слож ении и вы читании групп
предметов, взаимосвязи
целого и частей,
геометрические
представления.
И сточник
П етерсон с 233
П етерсон с 237
П етерсон с 242
П етерсон с 246
Тема
Шар. Куб. Параллелепипед.
Пирамида. Конус. Цилиндр.
Символы.
Повторение.
Ц ели
закрепить представления о
составе числа 10, взаимосвязи
целого и частей, слож ении и
вы читании чисел на числовом
отрезке.
закрепить представления о
составе числа 10, взаимосвязи
целого и частей, слож ения и
вы читании чисел на числовом
отрезке.
закрепить представления о
составе чисел 8, 9 и 10, умение
ориентироваться по плану.
повторить количественны й и
порядковы й счет, цифры 0-9,
состав чисел в пределах 10.
И сточник
П етерсон с 233
П етерсон с 237
П етерсон с 242
П етерсон с 246
Тема
Повторение.
Повторение.
Повторение.
Повторение.
Ц ели
повторить сравнение чисел на
наглядной основе,
взаимосвязь целого и частей,
состав чисел в пределах 10.
повторить сравнение чисел на
наглядной основе,
взаимосвязь целого и частей,
состав чисел в пределах 10.
повторить сравнение чисел на
наглядной основе,
взаимосвязь целого и частей,
состав чисел в пределах 10.
повторить сравнение чисел на
наглядной основе,
взаимосвязь целого и частей,
состав чисел в пределах 10.
И сточник
П етерсон с 248
П етерсон с 248
П етерсон с 248
П етерсон с 248
Тема
Повторение.
Повторение.
Повторение.
Повторение.
Ц ели
закрепить представления о
символах, сложение и
вычитание чисел на числовом
отрезке.
закрепить представления о
символах, сложение и
вы читание чисел на числовом
отрезке.
закрепить представления о
символах, сложение и
вычитание чисел на числовом
отрезке.
закрепить представления о
символах, сложение и
вычитание чисел на числовом
отрезке.
И сточник
П етерсон с 248
П етерсон с 248
П етерсон с 248
П етерсон с 248
Раздел «Ознакомление с окружающим миром» (предметное, социальное, природное)
6 - 7 лет
С одерж ание работы
О закомление с
Продолж ать расш ирять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейш их связях меж ду предметами ближайш его
предметны м миром
окружения. У глублять представления о сущ ественны х характеристиках предметов, о свойствах и качествах различны х материалов.
Расш ирять представления о качестве поверхности предметов и объектов. У чить прим енять разнообразны е способы обследования
предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.). Развивать познавательно-исследовательский интерес, показы вая
занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейш им экспериментам и наблю дениям
О знаком ление с
социальны м миром
Продолж ать знакомить с библиотеками, музеями.
У глублять представления детей о дальнейш ем обучении, формировать элементарны е знания о специфике школы, колледжа, вуза (по
возмож ности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).
Расш ирять осведомленность детей в сф ерах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сф ера услуг, сельское
хозяйство), представления об их значим ости для ж изни ребенка, его семьи, детского сада и общ ества в целом.
Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементам и профессиональной
деятельности в каж дой из перечисленны х областей (провести и объяснить простейш ие эксперименты с водой, воздухом, магнитом;
создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать н а прогулку младш ую группу; вырастить съедобное
растение, ухаж ивать за домаш ними животными).
Продолж ать расш ирять представления о лю дях разны х профессий. П редставлять детям целостны й взгляд н а человека труда:
ответственность, аккуратность, добросовестность, ручная умелость помогаю т создавать разные материальны е и духовны е ценности.
Расш ирять представления об элем ентах экономики (деньги, их история, значение для общ ества, бю дж ет семьи, разные уровни
обеспеченности людей, необходимость помощ и менее обеспеченны м людям, благотворительность).
Расш ирять представления о родном крае. П родолж ать знакомить с достоприм ечательностями региона, в котором ж ивут дети.
У глублять и уточнять представления о Родине — России. П оощ рять интерес детей к событиям, происходящ им в стране, воспитывать
чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или
другого торж ественного события; когда звучит гимн, все встаю т, а муж чины и мальчики снимаю т головны е уборы). Развивать
представления о том, что Российская Ф едерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Расш ирять представления о
М оскве — главном городе, столице России. Расш ирять знания о государственны х праздниках.
Рассказы вать детям о Ю . А. Гагарине и других героях космоса. У глублять знания о Российской армии.
Ф ормировать элементарны е представления об эволю ции Земли (возникновение Земли, эволю ция растительного и животного мира),
месте человека в природном и социальном мире, происхож дении и биологической обоснованности различны х рас.
Ф ормировать элементарны е представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись,
скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.
Рассказы вать детям о том, что Земля — наш общ ий дом, н а Земле много разны х стран; о том, как важно жить в мире со всеми
народами, знать и уважать их культуру, обы чаи и традиции.
Расш ирять представления о своей принадлеж ности к человеческом у сообщ еству, о детстве ребят в других странах, о правах детей в
мире (Д екларация прав ребенка), об отечественны х и м еж дународны х организациях, занимаю щ ихся соблю дением прав ребенка
(органы опеки, Ю Н ЕСКО и др.). Ф ормировать элементарны е представления о свободе личности как достиж ении человечества.
Расш ирять представления о родном крае. П родолж ать знакомить с достоприм ечательностями региона, в котором ж ивут дети.
Н а основе расш ирения знаний об окруж аю щ ем воспиты вать патриотические и интернациональны е чувства, лю бовь к Родине.
У глублять и уточнять представления о Родине — России. П оощ рять интерес детей к событиям, происходящ им в стране, воспитывать
чувство гордости за ее достижения.
Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торж ественного события; когда
звучит гимн, все встаю т, а муж чины и мальчики снимаю т головные уборы).
Развивать представления о том, что Российская Ф едерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспиты вать уважение
к лю дям разны х национальностей и их обычаям.
Расш ирять представления о М оскве — главном городе, столице России.
Расш ирять знания о государственны х праздниках. Рассказы вать детям о Ю . А. Гагарине и других героях космоса.
У глублять знания о Российской армии. В оспиты вать уваж ение к защ итникам Отечества, к памяти павш их бойцов (возлагать с детьми
цветы к обелискам, памятникам и т. д.)
О знаком ление с
природны м миром
Расш ирять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянисты х растениях; растениях луга, сада, леса.
К онкретизировать представления детей об условиях ж изни ком натны х растений. Знакомить со способам и их вегетативного
разм нож ения (черенками, листьями, усами). У чить устанавливать связи меж ду состоянием растения и условиями окруж аю щ ей среды.
Знакомить с лекарственны ми растениями (подорожник, крапива и др.). Расш ирять и систематизировать знания о домаш них,
зимую щ их и перелетны х птицах; дом аш них ж ивотны х и обитателях уголка природы. П родолжать знакомить детей с диким и
ж ивотны ми. Расш ирять представления об особенностях приспособления ж ивотны х к окруж аю щ ей среде. Расш ирять знания детей о
млекопитаю щ их, зем новодны х и пресмыкаю щ ихся. Знакомить с некоторы ми формами защ иты зем новодны х и пресм ы каю щ ихся от
врагов (например, уж отпугивает врагов ш ипением и т. п.). Расш ирять представления о насекомых. Знакомить с особенностям и их
ж изни (муравьи, пчелы, осы ж ивут больш ими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).
У чить различать по внеш нему виду и правильно назы вать бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья
коровка, жуж елица и др.). У чить сравнивать насекомы х по способу передвиж ения (летаю т, прыгаю т, ползают).
Развивать интерес к родном у краю. В оспиты вать уваж ение к труду сельских ж ителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).
У чить обобщ ать и систематизировать представления о временах года. Ф ормировать представления о переходе вещ еств из твердого
состояния в жидкое и наоборот. Н аблю дать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь. Закреплять умение передавать свое
отнош ение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано. Учить
устанавливать причинно-следственны е связи меж ду природны м и явлениями (если исчезнут насекомы е — опы лители растений, то
растения не дадут семян и др.). П одвести детей к пониманию того, что ж изнь человека на Земле во многом зависит от окруж аю щ ей
среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказы ваю тся на здоровье и ж изни человека.
Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разруш ать
муравейники и др.). Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотограф ии, детские рисунки и рассказы.
Сезонны е
наблю дения
Сезонны е наблю дения.
О сень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц. У чить замечать приметы осени (похолодало; земля от
заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).
П оказать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делаю т. П ривлекать к высаж иванию садовы х растений (настурция, астры) в
горш ки. У чить собирать природны й материал (семена, ш иш ки, желуди, листья) для изготовления поделок.
Зима. Обогащ ать представления детей о сезонны х изм енениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз,
гололед и т. д.). Обращ ать внимание детей на то, что н а некоторы х деревьях долго сохраняю тся плоды (на рябине, ели и т. д.).
О бъяснить, что это корм для птиц. У чить определять свойства снега (холодный, пуш исты й, рассы пается, липкий и др.; из влажного
тяж елого снега лучш е делать постройки). У чить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то
идет снег, на кры ш ах домов появляю тся сосульки). Рассказать, что 22 декабря — самы й короткий день в году. П ривлекать к посадке
семян овса для птиц.
Весна. Расш ирять представления дош кольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветаю т подснежники;
распускаю тся почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуж даю тся травяны е лягуш ки, жабы, ящ ерицы ; птицы вью т
гнезда; вы летаю т бабочки-крапивницы ; появляю тся муравьи). П ознакомить с терм ометром (столбик с ртутью мож ет быстро
подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце). Н аблю дать, как вы саживаю т, обрезаю т
деревья и кустарники. У чить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинаю т давать новые листочки, зацветаю т
и т. д.); пересаж ивать комнатные растения, в том числе способом черенкования. У чить детей выращ ивать цветы (тю льпаны) к
М еж дународному ж енскому дню . Знакомить детей с народны ми приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной
летит много паутины, лето будет ж аркое» и т. п.
Л ето. У точнять представления детей об изменениях, происходящ их в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко;
бы ваю т ливневые дожди, грозы, радуга).
Объяснить, что летом наиболее благоприятны е условия для роста растений: растения
растут, цветут и плодоносят. Знакомить с народны ми приметами: «Радуга от дож дя стоит долго — к ненастью , скоро исчезнет — к
ясной погоде», «Вечером комары летаю т густы м роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось». Рассказать о том, что 22
ию ня — день летнего солнцестояния (самы й долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет н а убы ль).Знакомить с
трудом лю дей на полях, в садах и огородах. В оспиты вать ж елание помогать взрослы м
Перспективный план
«Ознакомление с окружающим миром» (предметное, социальное, природное)
О .В .Д ы бина «О знакомление с предметны м и социальны м окруж ением» подготовительная группа
Н.Е. В еракса «Развитие познавательно-исследовательской деятельности»
С. Н. Н иколаева «Ю ный эколог» систем а работы в подготовительной к школе группе.
М есяц
Сентябрь
Тема
Ц ели
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
«Ш кола. У читель»
«Н аоборот»
«П утеш ествие в прош лое
книги»
«Б ольш ой - маленький»
Знакомство со словами
«наоборот»,
«противоположно» и усвоение
их значений; развитие умения
находить к каждому слову
(действию ) противоположное
слово.
П ознакомить детей с историей
создания и изготовления
книги; показать, как книга
преобразовывалась под
влиянием творческой
деятельности человека.
Развивать речь,
лю бознательность.
В оспиты вать бережное
отнош ение к книгам.
П ознакомить детей с
профессией учителя, со
ш колой. П оказать
общ ественную значимость
труда ш кольного учителя.
Познакомить с деловы м и и
личностны м и качествами
учителя. Ф ормировать
интерес к школе.
Развивать речь.
В оспиты вать чувство
признательности, уваж ения к
труду учителя, формировать
интерес к школе.
Развивать умение находить и
различать
противополож ности.
Ф ормировать действие
«превращение».
И сточник
О .В .Д ы бина стр.36
В еракса Н.Е. стр.9
О .В .Д ы бина стр.35
В еракса Н.Е. стр. 12
Тема
«П ланета Земля в
опасности!»
«Н ачинаем читать книгу
«Э кология в картинках»
«М ой родной край:
заповедны е места и
пам ятники природы »
«С равнивание аквариум а с
речкой, прудом, озером»
Ц ели
Дать детям представление о
том, что планета Земля - это
громадны й шар. Больш ая
часть земного ш ара покры та
водой - океанами и морями.
К роме воды есть материки твердая земля - суш а, где
ж ивут люди. Таких материков
ш есть. Н а земном шаре два
полюса. Н а планете много
Дать детям представление о
том, что в книге
рассказы вается о доме для
ж ивы х сущ еств: растений,
ж ивотны х, людей. У чить
слуш ать чтение
познавательной книги,
правильно понимать ее
содерж ание, отвечать на
вопросы, опираясь н а текст
П ознакомить детей с однимдвумя заповедниками,
памятниками природы своей
местности, где располож ен
детский сад. Воспиты вать
чувство гордости и
сопричастности к природным
достоприм ечательностям
родного края, побуждать
ж елание побы вать в этих
У точнить представления
детей: о реке как сообщ естве
растений и животных,
прож иваю щ их в ней и возле
нее, сообщ естве, которое
слож илось без помощ и людей;
об аквариуме как сообщ естве
водны х обитателей, которое
слож илось усилиями лю дей
(воспитателей и детей).
ж ивы х сущ еств. В сем нуж на
чистая земля, вода, чистый
воздух. П ланета Земля сейчас
в опасности. Чтобы спасти
наш у планету, надо лю бить ее
с детства, изучать ее,
правильно с ней обращаться.
И сточник
О ктябрь
С. Н. Н иколаева, стр 11
Тема
«П редметы - помощ ники»
Ц ели
Ф ормировать представления о
предметах, облегчаю щ их труд
человека на производстве;
объяснять, что эти предметы
м огут улучш ить качество,
скорость выполнения
действий, выполнять сложные
операции, изменять предмет.
Развивать речь, внимание.
В оспиты вать уваж ение к
профессиям.
И сточник
рассказ. Ф ормировать умение
рассуж дать, делать
предполож ения, слушать
вы сказы вания других.
местах.
У праж нять в устанавливании
цепочки питания, сравнении
естественного и
искусственного водоемов.
С. Н. Н иколаева, стр 16
С. Н. Н иколаева, с. 141
С. Н. Н иколаева, с. 150
«С хем а превращ ения»
«У дивительны е предметы »
«Золуш ка»
У чить детей сравнивать
предметы , придуманны е
лю дьми, с объектами природы
и находить меж ду ними общее
(то, что не дала человеку
природа, он придумал сам).
Развивать интерес к познанию
окруж аю щ его мира.
В оспиты вать аккуратность,
уваж ение к труду лю дей
Закрепление знаний об
агрегатны х состояниях воды.
Ф ормирование представлений
об испарении жидкостей.
Развитие способностей к
п реобразованию .
Освоение схемы
«превращения».
Ф ормирование действия
«превращ ения»
О .В .Д ы бина стр.28
В еракса Н.Е. стр .16
О .В .Д ы бина стр .3 1
В еракса Н.Е. стр.32
Тема
«П росты е и ценны е камни в
природе»
«В олк и лиса - лесны е
хищ ники»
«Б еседа об осени»
Беседа о кроте «С лепы е
землекопы »
Ц ели
Развивать у детей интерес к
камням, сенсорные
ощ ущ ения, умение
обследовать камни разны ми
органам и чувств, называть их
свойства и особенности. Дать
представление о том, что
камни в природе есть в земле,
реках, морях, поэтому их
назы ваю т речны м и и
морскими, их легко узнать.
Дать первое представление о
ценны х камнях, которые
У точнять представления детей
об образе ж изни лисы и волка
в зимнее время. Ф ормировать
представления о
приспособленности хищ ников
к добы ванию пищ и,
характерном для них особом
поведении. У праж нять в
умении сравнивать и
описывать ж ивотны х. Работа
по календарю
Сформировать у детей
обобщ енное представление об
осени как о времени года.
У чить по значкам и рисункам
календаря описывать собы тия
природы.
Расш ирять знания о
ж ивотны х, ж ивущ их в почве.
Дать детям представление об
особенностях внеш него
строения и поведения крота, о
его приспособленности к
подземному образу жизни.
прим еняю тся для украш ений
построек, показать изделия из
драгоценны х камней.
И сточник
Н оябрь
С. Н. Н иколаева, стр 84
С. Н. Н иколаева, стр 50
С. Н. Н иколаева, стр 37
Тема
«Н агревание -охлаж дение»
«М оё отечество- Россия»
«Т вердое - ж идкое»
«К ак хорош о у нас в саду»
Ц ели
Ф ормирование представлений
о нагревании, охлаждении,
плавлении и отвердевании.
Развитие способностей к
преобразованию .
Ф ормирование действий
превращ ения.
Ф ормировать у детей интерес
к получению знаний о России.
У чить рассказы вать об
истории и культуре своего
народа.
Развивать речь.
В оспиты вать чувство
принадлеж ности к
определенной культуре,
уваж ение к культурам других
народов.
Ф ормирование представлений
о тверды х вещ ествах и
жидких. Развитие умения
наблю дать, сравнивать
различны е вещества.
Ф ормирование действий
превращ ения.
Расш ирять и обобщ ать
представления детей об
общ ественной значимости
детского сада, его
сотрудниках, о правах и
обязанностях детей,
посещ аю щ их детский сад.
Развивать речь.
Воспиты вать
доброж елательное отнош ение
к сверстникам, к
ок]эужающим.
В еракса Н.Е. стр.28
О .В .Д ы бина стр.49
В еракса Н.Е. стр.21
О .В .Д ы бина стр.33
Тема
«Через добры е дела можно
стать ю ны м экологом»
«Б еседа о лесе»
«Ц епочки в лесу»
«К то главны й в лесу?»
Ц ели
Раскрыть перед детьм и на
конкретны х литературны х
примерах, что бываю т
хорош ие и плохие поступки.
П оказать, что энны й эколог это ребенок, которы й лю бит
природу, заботится о живы х
сущ ествах.
У точнять и расш ирять знания
детей о лесе. В оспиты вать у
детей интерес к ж изни леса,
учить видеть красоту лесного
пейзаж а в картинах.
Ф ормировать у детей
представление о взаимосвязи
обитателей леса - растений и
ж ивотны х, их пищ евой
зависимости друг от друга; о
том, что лес - это сообщ ество
растений и животных.
К оторые не могут ж ить друг
без друга.
У точнить представление
детей о взаимосвязи
обитателей лесного
сообщ ества, их пищ евой
зависимости друг от друга.
П оказать, что главное звено в
лесу - растения, которы ми
питаю тся различные
ж ивотны е. Дать детям
представление о леснике человеке, которы й заботиться
о лесе.
И сточник
С. Н. Н иколаева, стр 55
С. Н. Н иколаева, стр 58
С. Н. Н иколаева, стр 89
С. Н. Н иколаева, стр 92
«Н а вы ставке кож аны х
изделий»
«М орозко»
«Д ве вазы »
И сточник
Д екабрь
С. Н. Н иколаева, стр 29
Тема
Ц ели
«Л ед - вода»
Развитие представлений о
Дать детям понятие о коже
Ф ормирование представлений
Закреплять умение детей
плавлении льда, о
превращ ении льда в воду, о
зиме и лете. Ф ормирование
действия «превращения».
И сточник
об агрегатны х превращ ениях
воды и сезонны х изменениях
в природе. Ф ормирование
действий превращ ения.
узнавать предметы из стекла и
керамики, отличать их друг от
друга, причинно
следственны е связи между
назначением, строением и
материалом предмета.
Развивать интерес к познанию
окруж аю щ его мира.
В оспиты вать умение работать
сообща.
В еракса Н.Е. стр .17
О .В .Д ы бина стр.39
В еракса Н.Е. стр .19
Тема
«К ак белка, заяц и лось
проводят зиму в лесу»
«П тичий город на деревьях»
«Знаком ство с лягуш кам и и
их ж изнью »
«П ройдет зима х о л о дн а я ...»
Ц ели
Ф ормировать у детей
представление о жизни
ж ивотны х в лесу, их
приспособленности к зимнему
периоду. У чить устанавливать
причинно - следственные
связи меж ду при родны ми
явлениями, делать выводы.
Дать детям представление о
заповедниках как местах, где
богатую природу специально
охраняю т.
Д ать представление о том, что
лягуш ки - это обитатели
сы ры х мест, они хорош о
приспосабливаю тся к
условиям окруж аю щ ей среды.
Ф ормировать представления
детей о ж изни лягуш ек в
природе, особенностях их
питания, передвиж ения,
образе ж изни в разные
временные сезоны.
У точнять представления детей
о зиме, о ж изни растений и
ж ивотны х в это время.
П оказать зависимость
состояния растений от
внеш них условий.
Ф ормировать эстетическое
отнош ение к зимним
явлениям, зимним
развлечениям.
С. Н. Н иколаева, стр 140
С. Н. Н иколаева, стр 24
С. Н. Н иколаева, стр 97
«С негурочка»
«В мире материалов»
(викторина)
«П ревращ ение»
Закреплять знания детей о
различны х материалах.
Развивать интерес к познанию
окруж аю щ его мира.
В оспиты вать бережное
отнош ение к вещам, умение
знакомство со словом
«превращ ение», поиск
превращ ений. Развитие
умения фиксировать действие
превращ ения н а основе
употребления пар слов: «был-
И сточник
Я нварь
как о материале, из которого
человек делает разнообразные
вещи; познакомить с видами
кожи, показать связь качества
кож и с назначением вещи.
А ктивизировать
познавательную деятельность.
Вызвать интерес к старинным
и соврем енны м предметам
рукотворного мира.
Развивать интерес к познанию
окруж аю щ его мира.
В оспиты вать уваж ение к
труду людей.
Тема
Ц ели
С. Н. Н иколаева, стр 76
Ф ормирование представлений
об агрегатны х превращ ениях
воды. Развитие способностей
к преобразованию .
Ф ормирование действия
превращ ения. М атериал.
О .В .Д ы бина стр.42
К артонны е кружки: один с
изображ ением солнца, другой
с изображ ением Д еда М ороза.
И сточник
будет», «был-стал (станет»,
формировать действие
превращ ения н а основе
практических действий с
пластилином, резиной.
В еракса Н.Е. стр.23
О .В .Д ы бина стр.45
В еракса Н.Е. cip . 14
Тема
«С равнение белого и бурого
медведя»
«П очем у белы е м едведи не
ж ивут в лесу»
«Что мы знаем о птицах»
Ц ели
У точнять и расш ирять
представления детей об
образе ж изни медведей,
ж ивущ их в разны х природны х
условиях, их
приспособленность к ним.
У чить сравнивать ж ивотны х
по внеш ности, образу жизни,
характеру питания, месту
обитания; выделять наиболее
характерны е признаки для
сравнения - устанавливать
сначала различия, затем
сходства.
П ознакомить детей с белым
медведем и его образом
жизни. Белые медведи
приспособлены к ж изни в
суровы х условиях. Белы й
медведь занесен в Красную
книгу, находится под охраной
государства.
У точнить представление
детей о знаком ы х птицах,
условиях их жизни, роли
человека в ж изни зимую щ их
птиц и птиц, ж ивущ их в
уголке природы. Ф ормировать
обобщ енное представление о
птицах как наземно воздуш ны х животных.
С. Н. Н иколаева, стр 86
С. Н. Н иколаева, стр 32
С. Н. Н иколаева, стр 108
«С казка об И лье М уромце и
Василисе П рекрасной»
«Библиотека»
«С троение вещ еств»
И сточник
Ф евраль
выслуш ивать товарищ а.
Тема
Ц ели
И сточник
Тема
«Защ итники Родины »
Расш ирять знания детей о
Российской армии;
формировать умение
рассказы вать о службе в
арм ии отцов, дедуш ек,
братьев.
Развивать речь.
В оспиты вать уважение
защ итникам Отечества, к
памяти бойцов.
Закрепление представлений
об испарении и конденсации.
Ф ормирование представлений
о воздухе. Развитие
способностей к
преобразованию .
Д ать детям представление о
библиотеке, о правилах,
которые приняты для
читателей, посещ аю щ их
библиотеку.
Развивать речь,
лю бознательность.
В оспиты вать бережное
отнош ение к книгам.
Расш ирение представлений о
строении знаком ы х вещ еств в
процессе изучения их с
помощ ью лупы. Развитие
способностей к
преобразованию .
О .В .Д ы бина стр.46
В еракса Н.Е. стр.56
О .В .Д ы бина стр.43
В еракса Н.Е. стр.52
«С равнение дом аш них и
«С равнение кроликов и
«К огда ж ивотны х в природе
«В лаголю бивы е и
диких ж ивотны х»
М арт
зайцев»
становится много или
мало?»
засухоустойчивы е
ком натны е растения»
У точнять представления детей
о ж изни зайцев в лесу, о
ж изни кроликов как
дом аш них ж ивотны х. Дать
представление о диких
кроликах, м естах их обитания,
образе жизни. П оказать их
отличие от зайцев и
дом аш них кроликов.
У точнить признаки домаш них
и диких животных.
У точнить представления
детей о том, как создаю тся в
природе пищ евые связи
растений и ж ивотны х
(цепочки питания). Показать,
что изменение одного звена
ведет к изменению всей
цепочки. Н аруш ение
равновесия в цепочке чаще
всего происходит от резкого
изменения погоды. И ногда
лю ди неправильно действую т
и наруш аю т цепочки в
природе.
С формировать у детей
представления о
дифф еренцированны х
потребностях ком натны х
растений во влаге. Поливать
разны е растения по разному, в
соответствии с их
потребностями во влаге.
У чить детей рассматривать
особенности внеш него
строения растений и н а основе
этого относить их к
засухоустойчивы м и
влаголю бивы м .
С. Н. Н иколаева, стр 114
С. Н. Н иколаева, стр 116
«П лавание тел.
И зготовление корабля»
Ц ели
У точнить с детьм и признаки
дом аш них животных.
П оказать, что домаш ние
ж ивотны е отличаю тся от
диких.
И сточник
С. Н. Н иколаева, стр 110
Тема
«С тирка и глаж ение белья»
«Знатоки»
Ц ели
Ф ормирование представлений
об испарении воды. Развитие
способностей к
преобразованию
Закреплять представления
детей о богатстве
рукотворного мира;
расш ирять знания о
предметах, удовлетворяю щ их
эстетические и
интеллектуальные
потребности человека.
Развивать интерес к познанию
окруж аю щ его мира.
В оспиты вать уваж ение к
мнению других членов
коллектива.
В еракса Н.Е. стр.37.
О .В .Д ы бина стр.47
В еракса Н.Е. стр.65
О .В .Д ы бина стр.29
«П одарок лю бим ом у
«Зеленая служ ба «А йболита
«К расная книга»
«К ом у нуж на вода»
И сточник
Тема
Развитие практических
действий в процессе
экспериментирования и
опытов. Развитие
способностей к
преобразованию .
С. Н. Н иколаева, стр 44
«Д руж ная семья»
Обобщ ать и
систематизировать
представления детей о семье.
Расш ирять представления о
родовы х корнях семьи;
активизировать
познавательны й интерес к
семье, к близким.
Закреплять знания имен и
отчеств родителей, дедуш ек и
бабушек.
Развивать речь.
В оспиты вать чувство
гордости за свою семью,
желание заботиться о
близких.
А прель
человеку к 8 М арта»
- весенний уход за
комнатны ми_растениями»
Ц ели
П обуж дать детей
осмысливать свое отнош ение
к окруж аю щ им близким
лю дям. У чить выражать это
отнош ение готовностью
сделать приятное - изготовить
подарок своими руками и
преподнести его в
праздничны й день.
П родолж ать знакомить с
произведениями искусства, на
которы х изображ ена природа.
У чить осмысливать свои
впечатления от природы,
соверш енствовать
эстетическое видение ее
красот; выражать свои
впечатления
изобразительны ми средствами
У чить детей определять по
внеш ним особенностям
растений их хорош ее или
болезненное состояние,
выявлять недостаю щ ие
условия и способы ухода,
которые могут их восполнить.
У точнять представления о
том, что есть светолю бивы е и
тенелю бивы е, влаголю бивые
и засухоустойчивые растения;
различать их по внеш ним
признакам.
Д ать детям представление о
том, что лю ди плохо зная
природу, погубили много
растений и животных.
П ознакомить детей с К расной
книгой, охраняемы ми
растениями
У точнить представление
детей в том, что вода очень
ценны й продукт. Познакомить
с круговороте воды в природе,
с явлением кислого дождя,
которы й получается от
загрязнения воздуха.
И сточник
С. Н. Н иколаева, стр 102
С. Н. Н иколаева, стр 118
С. Н. Н иколаева, стр 123
С. Н. Н иколаева, стр 144
«К осмос»
«В оздух вокруг нас»
«П утеш ествие в
типограф ию »
Расш ирять представления
детей о космосе, подводить к
пониманию того, что освоение
космоса- клю ч к реш ению
м ногих проблем на Земле.
Рассказать о Ю .Гагарине и
других героях космоса.
Развивать интерес к познанию
окруж аю щ его мира.
В оспиты вать
доброж елательное отнош ение
к сверстникам, к
окружаю щ им.
Закрепление представлений о
воздухе и его свойствах.
Ф ормирование представлений
о значении воздуха для
практических целей человека.
Тема
«Н езнайка и морож еное»
Ц ели
Закрепление знаний детей о
тепловы х явлениях и
теплопередаче. Закрепление
знаний о сезонны х
изменениях. Развитие
способностей к
преобразованию .
П ознакомить детей с трудом
работников типографии; с
процессом создания и
оформления книги. П оказать
значимость каждого
компонента в получении
результата.
Развивать речь.
В оспиты вать лю бовь к
книгам, уважение к людям,
создаю щ им их.
И сточник
Тема
М ай
В еракса Н.Е. стр.75
О .В .Д ы бина стр.53
В еракса Н .Е .стр.61
О .В .Д ы бина стр.40
«Земля - ж ивая планета»
«С олнце, Земля и другие
планеты »
«Земля, с днем рождения
тебя!»
«С равнивание рыб и
лягуш ек»
Ф ормировать представления
детей о ж изни на Земле:
общ их условиях, ж ивотны х и
людях. Воспиты вать чувство
гордости за свою планету она единственная в
С олнечной системе «живая»
планета и является общим
домом для всех лю дей, этот
дом надо беречь. П робуж дать
ж елание сделать приятное для
Земли - сказать хорош ие
слова, выразить добрые
намерения в рисунке.
Ф ормировать обобщ енные
представления: ры бы водные обитатели; лягуш ка обитатель воды и суш и; рыбы
и лягуш ки быстроплаваю щ ие животные;
вода плотнее воздуха, в ней
передвигаться труднее,
строение водны х обитателей
приспособлено к этому.
С. Н. Н иколаева, стр 67
С. Н. Н иколаева, стр 135
С. Н. Н иколаева, стр 42
Ц ели
У точнить представление
детей о С олнечной системе;
рассказать об уникальности
Земли.
И сточник
С. И. Н иколаева, стр 79
Дать детям первоначальные
элементарны е представления
о строении Солнечной
системы.
Тема
«П утеш ествие в прош лое
счётны х устройств»
«И гра в ш колу»
«П утеш ествие в прош лое
светофора»
«Н агревание проволоки»
Ц ели
П ознакомить детей с историей
счетны х устройств, с
процессом их преобразования
человеком. А ктивизировать
познавательную деятельность.
Развивать интерес к познанию
окруж аю щ его мира и
ретроспективны й взгляд на
предметы рукотворного мира
В оспиты вать уваж ение к
труду людей.
Ф ормирование представлений
об агрегатны х состояниях
воды. У своение значений
символов льда, воды и пара,
нагревания и охлаждения.
П остроение сериационного
ряда изменений агрегатны х
состояний воды.
П ознакомить детей с историей
светофора, с процессом
преобразования этого
устройства человеком.
А ктивизировать
познавательную деятельность.
Развивать интерес к познанию
окруж аю щ его мира и
ретроспективны й взгляд на
предметы рукотворного мира.
В оспиты вать уваж ение к
труду людей.
Ф ормирование представлений
о теплопередаче, о способах
изменения температурного
состояния тела. Развитие
способностей к
п реобразованию .
О .В .Д ы бина стр.51
В еракса Н.Е. стр.46
О .В .Д ы бина стр.54
В еракса Н.Е. стр.69
«С равнение песка, глины и
кам ней»
«Где у саксаула листья?»
«М оре бы вает в беде»
Эколоическая викторина.
И сточник
Тема
Ц ели
У точнять представления
детей о свойствах песка,
Дать детям первоначальное
представление о пустыне как
Д ать детям представление о
море, его разны х состояниях,
И сточник
глины, камней, учить
сравнивать материалы,
правильно назы вать их
особенности, в соответствии с
их свойствами использовать в
поделках. П ознакомить детей
с песочны ми часами,
развивать чувство времени,
умение правильно называть
разны е явления, объяснять их.
больш ом пространстве земли,
песчаном или каменистом, где
летом очень ж арко и сухо, так
как редко идут дожди.
Развивать познавательную
активность.
С. Н. Н иколаева, с.43
С. Н. Н иколаева, стр 46
его обитателях. Рассказать о
том, что человек своей
деятельностью загрязняет
море.
С. Н. Н иколаева, с. 151.
Раздел «Познавательно-исследовательская деятельность»
Н аправление
развития
Задачи
С енсорное развитие
Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности. С оверш енствовать координацию руки и глаза;
развивать мелкую моторику рук в разнообразны х видах деятельности. Развивать умение созерцать предметы , явления (всматриваться,
вслуш иваться), направляя внимание н а более тонкое различение их качеств. У чить выделять в процессе восприятия несколько качеств
предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению , полож ению в пространстве, цвету; выделять характерны е детали,
красивые сочетания цветов и оттенков, различны е звуки (музыкальные, природные и др.). Развивать умение классифицировать
предметы по общ им качествам (форме, величине, строению , цвету). Закреплять знания детей о хроматических и ахром атических
цветах.
П роектная
Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую , творческую , нормативную ). В исследовательской проектной
деятельность
деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. П оощ рять обсуждение
проекта в кругу сверстников. С одействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера. В работе
над
нормативны ми проектами поощ рять
обсуждение детьм и соответствую щ их этим проектам
ситуаций и отрицательны х
последствий, которые могут возникнуть при наруш ении установленны х норм. П омогать детям в символическом отображении
ситуации, прож ивании ее основны х смыслов и вы раж ении их в образной форме.
Преспертивное планирование по поисково - исследовательской деятельности вне занятия.
О.В.Дыбина,Н.П.Рахманова,В.В.Щетинина «Неизведанное рядом»
М есяц
Сентябрь
О ктябрь
1-я неделя
Т ем а
К ак
появились
моря
океаны ? Ж ивы е комочки.
Ц ели
2-я неделя
4-я неделя
Растущ ие
малютки.
Заплесневелы й хлеб.
Ч ем ню хает червяк?
К уда тянутся корни?
Объяснить происходящ ие в
природе изменения, пользуясь
полученными ранее знаниями
о конденсации. Определить,
как преобразовались первые
живые клетки.
Выявить, что в продуктах есть
мельчайш ие живые
организмы. У становить, что
для роста м ельчайш их ж ивы х
организмов нужны
определенные условия.
П онимать, что живой
организм приспосабливается к
изменяю щ им ся условиям.
У становить связь
видоизменений частей
растения с выполняемыми
ими ф ункциями и факторами
внеш ней среды.
И сточник
Стр 137
Стр 138
Стр 139
С т р 127
Т ем а
К ак появились
м атерики?
Л ес-защ итник и лекарь.
П очем у динозавры
таким и больш ими?
Ц ели
Осяснять происходящ ие на
Выявить защ итную роль леса
У точнть механизм
острова
и
3-я неделя
и
были
В ертуш ка.
В ыяснить, что воздух
Н оябрь
Д екабрь
Я нварь
Ф евраль
планете изменения с
использованием полученных
знаний.
в лесостепной климатической
зоне.
приспособления к ж изни
хладнокровны х животных.
обладает упругостью . Понять,
как мож ет использоваться
сила воздуха.
И сточник
Стр 140
Стр 131
Стр 141
Стр 143
Тем а
К репкий
коробок.
М ир ткани.
П очем у
сы ро?
Ц ели
Определить упругость
воздуха.
Н азывать ткань;сравнивать
ткани по их свойствам;
понимать, что эти
характеристики
обуславливаю т способ
использования ткани для
пош ива вещей.
Объяснить некоторые
особенности природно климатических зон Земли.
Выявить действия магнтны х
сил Земли. Понимать
взаимосвязь земного
притяж ения и веса предмета.
И сточник
Стр 146
Стр 167
Стр 132
Стр 152
Тема
Зам ерзание
ж идкостей.
И зм енение объема ж идкости.
К ак бы стрее?
М огут ли ж ить растения без
корней.
К акие
корни у
^растений тундры ?
С вечка в банке.
Ц ели
П ознакомить с различны ми
ж идкостями. Выявить
различия в процессах
замерзания различны х
ж идкостей. Выявить
изменение объема ж идкости
при замерзании.
Выявить особенности
передачи звука н а расстояние.
П онимать взаимосвязь
строения корней с
особенностям и почвы в
тундре.
Выявить, что при горении
изменяется состав воздуха,
что для горения нуж ен
кислород .познакомиться со
способам и туш ения огня.
И сточник
Стр 141
Стр 157
Стр 135
Стр 145
Тема
«С ухим из воды».
П очем у
м ы ш онок
услы ш ал щуку?
Ц ели
П родемонстрировать
сущ ествование атмосферного
давления, то. Что воздух при
осты вании заним ает меньш ий
объем.
В ыявить причины разного
восприятия звуков человеком
и животными.
Выявить особенности
проявления летнего сезона в
А рктике. Выявить
особенности проявления
сезонов в Арктике.
И сточник
Стр 147
Стр 160
С т р 129
спичечны й
в
тундре
всегда
не
Земля - магнит. К ак увидеть
притяж ение?
П очем у летом в А рктике
солнце не заходит? К огда в
А рктике лето?
Т ем а
М ир пластмасс.
Горячо - холодно.
В олш ебны е превращ ения.
Б ы стры е растения.
Ц ели
У знавать вещ и, сделанные из
О бъяснить изменение объема
Объяснить изменение
Выявить приспособленность
М арт
Апрель
М ай
разного вида пластмасс;
сравнивать их свойства;
понимать, что от
качественны х характеристик
пластмасс зависят способы их
использования.
вещ еств в зависимости от их
температуры.
агрегатны х состояний вещ еств
в зависимости от изменений
температуры .
некоторы х растений к
короткому, благоприятному для'
ж изни периоду.
И сточник
С тр 168
Стр 161.
Стр 162
Стр136
Тем а
Запасливы е
стебли.
Береж ливы е растения.
К руговорот воды.
Д алеко - близко.
П араш ю т - зонтик.
Ц ели
Доказать, что в пустыне
стебли некоторы х растений
могут накапливать влагу.
Н айти растения, которые
могут расти в пустыне и
саванне.
П ознакомиться с
круговоротом воды природе.
П ознакомить детейм, как
удаленность от Солнца влияет
н а тем пературу воздуха.
С оверш енствовать умения
работать с бумагой. Д оводить
работу до конца. И спользовать
знания, приобретенны е в ходе
поисковой деятельности.
И сточник
С тр 128
Стр 142
Стр 166
Стр 169
Тема
П очем у
в
пусты не
у
ж ивотны х
окрас
светлее,
чем в лесу?
Л одка.
П очем у в пусты не бываю т
росы ?
К ак видят летучие мы ш и?
Ц ели
П онимать и объяснять
зависимость внеш него вида
ж ивотного от факторов
неж ивой природы.
С оверш ентвовать умение
работать с бумагой.
Н ожницами; проявлять
творчество; самостоятельно
определять алгоритм
деятельности.
Объяснить некоторые
особенности природно климатических зон Земли.
Выявить возмож ности
измерения расстояния с
помощ ью звука.
И сточник
Стр 135
Стр 170
Стр 133
Стр 161
Тем а
Где самое ж аркое лето?
К ак в дж унглях.
П ередача
«зайчика»
Ц ели
Определить, где самое жаркое
лето на планете.
Выявить причины
повы ш енной влаж ности в
джунглях.
П онимание, как можно
многократно отразить свет и
изображ ение предмета, т.е.
увидеть его там, где его не
долж но быть видно.
С оверш енствовать
графические умения,
участвовать в коллективном
создании книги, понимать, что
от отнош ения к работе зависит
ее результат.
И сточник
Стр 130
Стр 131
Стр 149
Стр 178
солнечного
М ы пиш ем книгу.
2.1.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Речевое развитие»
Раздел «Развитие речи»
Задачи: Р а з в и т и е с в о б о д н о г о о б щ е н и я с в зр о с л ы м и и д е т ь м и , О в л а д е н и е к о н с т р у к т и в н ы м и с п о с о б а м и и с р е д с т в а м и в за и м о д е й с т в и я с
о к р у ж а ю щ и м и . Р а з в и т и е в сех к о м п о н е н т о в у с т н о й р е ч и д етей : г р а м м а т и ч е с к о г о с т р о я р еч и , с в я з н о й р е ч и — д и а л о г и ч е с к о й и
м о н о л о г и ч е с к о й ф о р м ; ф о р м и р о в а н и е сл о в ар я , в о с п и т а н и е зв у к о в о й к у л ь т у р ы р еч и . П р а к т и ч е с к о е о в л а д е н и е в о с п и т а н н и к а м и н о р м а м и
Н аправление
С одерж ание работы
Развивающая
речевая среда
Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний. Совершенствовать речь как средство общения.
Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть,
какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему,
какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п. Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для
самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.
Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы,
излагать свои мысли понятно для окружающих. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Помогать осваивать формы речевого
этикета. Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений.
Формирование
словаря
Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей. Побуждать детей интересоваться смыслом слова.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Помогать детям осваивать
выразительные средства языка.
Звуковая
культура речи
Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить
детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями. Совершенствовать фонематический слух: учить называть
слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Отрабатывать интонационную выразительность
речи.
Грамматический
строй речи.
Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова,
существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Помогать правильно строить
сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).
Связная речь
Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между
детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.
Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их. Совершенствовать умение составлять рассказы о
предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться
его. Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.
Подготовка к
обучению
грамоте
Дать представления о предложении (без грамматического определения). Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов
и предлогов) на слова с указанием их последовательности.
Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.
Учить составлять слова из слогов (устно). Учить выделять последовательность звуков в простых словах.
Перспективный план
«Развитие речи» (2 раза в неделю)
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду (6-7 лет) П одготовительная к школе группа
М есяц
Сентябрь
О ктябрь
1-я неделя
2-я неделя
Тема
П одготовиш ки
Звуковая
культура
(проверочное)
Ц ели
П обеседовать с детьм и о том,
как теперь назы вается их
группа и почему, выяснить,
хотят ли они стать учениками.
П омогать детям правильно
строить высказывания.
И сточник
3-я неделя
речи
4-я неделя
Для чего нужны стихи?
Работа с сю жетной картиной
Выяснить, как дети владею т
умениями, которые были
сф ормированы в старш ей
группе.
П обеседовать с детьм и о том,
зачем лю ди сочиняю т, читаю т
и деклам ирую т стихи.
В ыяснить, какие программные
стихотворения дети помнят.
В ыяснить, как дети освоили
умение озаглавливать картину
и составлять план рассказа.
Гербова В.В. стр. 19
Гербова В.В. стр.21
Гербова В.В. стр23
Гербова В.В. стр. 25
Тема
Л етние истории
Л ексико-грам м атические
упраж нения
П ересказ
итальянской
сказки
«К ак
осел
петь
перестал»
Б еседа о А. П уш кине
Ц ели
П омогать детям составлять
рассказы из личного опыта,
учить подбирать
сущ ествительны е к
прилагательны м.
А ктивизировать словарь
детей. П омогать
дош кольникам точно
характеризовать предмет,
правильно строить
предлож ения.
П ознакомить детей с
итальянской сказкой «Как
осел петь перестал» (в обр.
Дж. Родари). П омогать детям
пересказы вать небольш ие
тексты без сущ ественны х
пропусков и повторов.
Рассказать детям о великом
русском поэте; вызвать
чувство радости от
восприятия его стихов и
ж елание услы ш ать другие
произведения поэта.
И сточник
Гербова В.В. стр.20
Гербова В.В. стр.22
Гербова В.В. стр.24
Гербова В.В. стр.25
Тема
Л ексико-грам м атические
упраж нения
Звуковая культура речи.
Вот такая история!
Н а лесной поляне
Ц ели
А ктивизировать речь детей.
С оверш енствовать слуховое
внимание и восприятие детей.
У чить определять количество
и порядок слов в
предлож ении.
П родолж ать учить детей
составлять рассказы из
личного опыта.
Развивать воображ ение и
творческие способности
детей, активизировать речь.
И сточник
Гербова В.В. стр.26
Гербова В.В. стр.28
Гербова В.В. стр. 31
Гербова В.В. стр. 33
Тема
Заучивание стихотворения
А. Ф ета «Л асточки
п р оп ал и ...»
Русские народны е сказки
Ч тение сказки А. Рем изова
«Х лебны й голос».
Д идактическая игра «Я -
Н ебы лицы -переверты ш и
вам, вы - мне»
Н оябрь
Д екабрь
Ц ели
П омочь детям запомнить
стихотворение А. Ф ета
«Л асточки п р о п ал и ...».
Выяснить, знаю т ли дети
русские народные сказки
П ознакомить детей со сказкой
А. Рем изова «Х лебный голос»,
выяснить, согласны ли они с
концовкой произведения.
С оверш енствовать умение
детей воспроизводить
последовательность слов в
предлож ении.
П ознакомить детей с
народны ми и авторским и
небылицами, вызвать желание
придумать свои небылицы.
И сточник
Гербова В.В. стр.27
Гербова В.В. стр. 30
Гербова В.В. стр. 32
Гербова В.В. стр. 34
Тема
С егодня так светло кругом!
Звуковая культура речи.
Работа над предлож ением
Л ексические игры и
упраж нения
П одводны й мир
Ц ели
П ознакомить детей со стихами
об осени, приобщ ая их к
поэтической речи.
С оверш енствовать
фонетическое восприятие,
умение определять количество
и последовательность слов в
предлож ении. П родолжать
работу над смысловой
стороной слова.
А ктивизировать речь детей,
соверш енствовать
ф онематическое восприятие
речи.
соверш енствовать
диалогическую речь детей,
умение составлять рассказы на
заданную тему
И сточник
Гербова В.В. стр. 35
Гербова В.В. стр. 37
Гербова В.В. стр. 40
Гербова В.В. стр. 41
Тема
О сенние мотивы
П ересказ рассказа В.
С ухом линского «Я блоко и
рассвет»
Ч тение сказки К.
П аустовского «Т еплы й
хлеб»
Ц ели
У чить детей рассматривать
рисунки в книгах, объяснять,
почему понравилась та или
иная иллю страция.
С оверш енствовать умение
пересказы вать и составлять
план пересказа.
П ознакомить детей с
литературной сказкой К.
П аустовского «Теплый хлеб».
Развивать способность детей
воспринимать поэтическую
речь. П омочь запомнить
стихотворение А. Ф ета
«Мама! Глянь-ка из
окош ка...».
И сточник
Гербова В.В. стр. 36
Гербова В.В. стр. 39
Гербова В.В. стр. 41
Гербова В.В. стр. 42
Звуковая культура речи
Т япа и Топ сварили компот
Л ексические игры и
у п р аж н ен и я
П родолж ать развивать
фонематическое восприятие,
учить выполнять звуковой
Соверш енствовать умение
детей составлять рассказы по
картинкам с последовательно
Активизировать словарь
детей, соверш енствовать
слуховое восприятие речи.
Тема
Ц ели
Л ексические игры
О богащ ать и активизировать
речь детей
П ервы й снег. Заучивание
наизусть стихотворения А.
Ф ета «М ама! Глянь - ка из
о к о ш к а ...»
Я нварь
Ф евраль
анализ слова.
развиваю щ имся действием.
И сточник
Гербова В.В. стр. 44
Гербова В.В. стр. 46
Гербова В.В. стр. 48
Гербова В.В. стр. 49
Тема
Работа с
иллю стрированны м и
изданиями сказок
Ч тение рассказа Л. Толстого
«П ры ж ок»
Ч тение сказки К.
У ш инского «Слепая
лош адь»
П овторение стихотворения
С. М арш ака «Т ает месяц
молодой»
Ц ели
П риучать детей с интересом
рассматривать рисунки в
книгах. А ктивизировать речь
детей.
Рассказать детям о писателе,
помочь вспомнить известные
им рассказы Л.Толстого и
познакомить с рассказом
«Прыжок».
П ознакомить детей со сказкой
К. У ш инского «Слепая
лошадь».
П овторить с детьм и лю бимые
стихотворения.
И сточник
Гербова В.В. стр. 45
Гербова В.В. стр. 47
Гербова В.В. стр. 49
Гербова В.В. стр. 51
Тема
Н овогодние встречи
Т ворческие рассказы детей
Л ексические игры и
упраж нения
Ц ели
С оверш енствовать умение
детей составлять рассказы из
личного опыта.
А ктивизировать речь
дош кольников.
А ктивизировать фантазию и
речь детей.
А ктивизировать словарны й
запас детей.
И сточник
Гербова В.В. стр. 54
Гербова В.В. стр. 55
Гербова В.В. стр. 56
Тема
П роизведения Н. Н осова
Здравствуй, гостья-зима!
Ч тение сказки С. М арш ака
«Д венадцать месяцев»
Ц ели
В спомнить с детьм и рассказы
Н. Н осова, лю бимы е эпизоды
из книги «П риклю чения
Н езнайки и его друзей».
П ознакомить детей со
стихотворениями о зиме
П ознакомить детей со сказкой
С. М арш ака «Двенадцать
месяцев».
И сточник
Гербова В.В. стр. 54
Гербова В.В. стр. 55
Гербова В.В. стр. 57
Тема
Ч тение русской народной
сказки
«Н икита К ож емяка»
Работа по сю ж етной картине
Л ексические игры и
упраж нения
Ч тение рассказа Е.
В оробьева «О бры вок
провода»
Ц ели
В спомнить с детьм и русские
народны е сказки.
П ознакомить с русской
народной сказкой «Никита
Кожемяка». Помочь
определить сказочные
С оверш енствовать умение
детей озаглавить картину,
составить план рассказа.
А ктивизировать речь детей.
О богащ ать и активизировать
речь детей, соверш енствовать
слуховое восприятие речи.
О богатить литературны й
багаж детей, помочь
прочувствовать необычность
описанной в рассказе
ситуации.
эпизоды в сказке.
М арт
Апрель
И сточник
Гербова В.В. стр. 58
Гербова В.В. стр. 59
Гербова В.В. стр. 61
Гербова В.В. стр. 62
Тема
Звуковая культура речи.
Ч тение бы лины «И лья
М уром ец и Соловейр азбойн ик »
П ересказ рассказа В. Бианки
«М узы кант»
П овторение пройденного
материала
Ц ели
П родолж ать
соверш енствовать
фонематическое восприятие;
учить детей делить слова с
откры ты ми слогам и на части.
П ознакомить детей с былиной,
с ее необычным складом речи,
с образом былинного
богаты ря И льи М уромца.
Соверш енствовать умение
детей пересказы вать рассказ.
Занятие проводится по выбору
воспитателя.
И сточник
Гербова В.В. стр. 58
Гербова В.В. стр. 60
Гербова В.В. стр. 62
Гербова В.В. стр. 63
Тема
Ч тение бы лины «Алеш а
П опович и Тугарин
Змеевич»
Ч тение сказки В. Даля
«С тарик - годовик»
Л ексические игры и
упраж нения
Л охм аты е и кры латы е
Ц ели
П риобщ ать детей к
бы линному эпосу, к
бы линному складу речи.
С оверш енствовать
диалогическую речь детей.
А ктивизировать речь детей,
учить их импровизировать.
Продолж ать учить детей
составлять интересные и
логичные рассказы о
ж ивотны х и птицах.
И сточник
Гербова В.В. стр. 63
Гербова В.В. стр. 65
Гербова В.В. стр. 67
Гербова В.В. стр. 70
Тема
Звуковая культура речи.
Заучивание стихотворения
П. С оловьевой «Н очь и
день»
В есна идет, весне дорогу!
Ч тение бы лины «Садко»
Ц ели
С оверш енствовать
фонематическое восприятие
детей. Ф ормировать умение
делить слова н а части.
П ознакомить детей со
стихотворением П.
С оловьевой «Ночь и день»;
поупраж нять в выразительном
чтении стихотворения.
Чтение детям стихотворений о
весне, приобщ ение их к
поэтическом у складу речи.
П ознакомить детей с былиной
«Садко»
И сточник
Гербова В.В. стр. 64
Гербова В.В. стр. 66
Гербова В.В. стр. 68
Гербова В.В. стр. 71
Тема
Ч тение сказки «С негурочка»
Звуковая культура речи.
С казки Г. X. А ндерсена
Ц ели
П ознакомить детей с
народной сказкой, с образом
Снегурочки.
П родолжать
соверш енствовать
ф онематическое восприятие,
умение детей делить слова на
части. У праж нять детей
П омочь детям вспомнить
известные им сказки Г. X.
А ндерсена.
Сочиняем сказку про
Золуш ку
П омогать детям составлять
творческие рассказы.
определять
последовательность звуков в
словах.
М ай
И сточник
Гербова В.В. стр.71
Гербова В.В. стр. 72
Гербова В.В. стр. 74
Гербова В.В. стр. 76
Тема
Л ексико-грам м атические
упраж нения
Рассказы по картинкам
П ересказ сказки «Л иса и
козел»
П овторение
Ц ели
В оспиты вать у детей чуткость к
слову, активизировать и
обогащ ать словарь, помогать
правильно строить
слож ноподчиненны е
предлож ения.
П родолж ать
соверш енствовать умение
детей составлять рассказы по
картинкам с последовательно
развиваю щ имся действием.
С оверш енствовать умение
детей пересказы вать сказку «в
лицах».
П овторение пройденного
материала
И сточник
Гербова В.В. стр. 71
Гербова В.В. стр. 73
Гербова В.В. стр. 75
Гербова В.В. стр. 76
В есенние стихи
Л ексико-грам м атические
упраж нения
П овторение
Тема
Заучивание стихотворения
3. А лександровой «Родина»
Ц ели
П омочь детям понять смысл
стихотворения («Родина
бы вает разная, но у всех она
одна»), запомнить
произведение.
П омочь детям почувствовать
удивительную
неповторимость
стихотворений о весне.
А ктивизировать речь детей.
Повторение м атериала (по
выбору педагога).
И сточник
Гербова В.В. стр. 76
Гербова В.В. стр. 79
Гербова В.В. стр. 80
Гербова В.В. стр. 81
Тема
Звуковая культура речи.
Беседа о книж ны х
иллю страциях. Ч тение
р асск аза В. Бианки «М ай»
П ересказ рассказа Э. Ш има
«О чень вредная крапива»
П овторение
Ц ели
С оверш енствовать
фонематическое восприятие.
У чить выполнять звуковой и
слоговой анализ слов.
У чить детей воспринимать
книжные иллю страции как
самоценность и источник
информации. С помощ ью
рассказа В. Бианки
познакомить детей с
прим етам и мая - последнего
м есяца весны.
П родолжать
соверш енствовать умение
детей пересказы вать
несложны е тексты , правильно
строить предлож ения
П овторение м атериала (по
выбору педагога).
И сточник
Гербова В.В. стр. 78
Гербова В.В. стр. 79
Гербова В.В. стр. 81
Гербова В.В. стр. 81
Перспективный план «Подготовка к обучению грамоте»
Н и щ е в а Н .В . « О б у ч е н и е г р а м о т е д е т е й д о ш к о л ь н о г о в о зр аст а »
М есяц
Сентябрь
О ктябрь
Н оябрь
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
Тем а
П овторение и закрепление
пройденного материала.
Буква Ф
Б уква В.
Закрепление.
Ц ели
Вспомнить и закрепить
материал изученны й в
старш ей группе.
Ознакомление со звуком и
буквой Ф. соверш енствование
навыков звукового анализа и
синтеза. Соверш енствование
навыка чтения слогов и слов с
новой буквой Ф.
О знакомление со звуком и
буквой В. соверш енствование
навыков звукового анализа и
синтеза. Соверш енствование
навыка чтения слогов и слов с
новой буквой В.
профилактика наруш ений
письм енной речи.
С оверш енствование навыка
печатания. Развитие
синтетической стороны речи.
С оверш енствование навыков
звукового анализа и синтеза.
Соверш енствование навыка
чтения слогов и слов
спройденны ми буквами.
П роф илактика наруш ений
письм енной речи.
Соверш енствование навыка
печатания.
И сточник
Н ищ ева Н.В. стр. 109
Н ищ ева Н.В. стр. 112
Н ищ ева Н.В. стр. 117
Н ищ ева Н.В. стр. 122
Т ем а
Буква X.
Буква Ы.
Б уква С.
Закрепление.
Ц ели
Ознакомление со звуком и
буквой X. соверш енствование
навыков звукового анализа и
синтеза. Соверш енствование
навы ка чтения слогов и слов с
новой буквой X.
О знакомление со звуком и
буквой Ы. соверш енствование
навыков звукового и
слогового анализа и синтеза.
С оверш енствоване навыков
чтения и печатания слогов,
слов, предлож ений с новой
буквой Ы.
О знакомление со звуком и
буквой С. соверш енствование
навыков звукового анализа и
синтеза. П роф илактика
наруш ений письм енной речи.
С оверш енствование навыков
звукового анализа и синтеза.
Соверш енствование навыка
чтения слогов и слов
спройденны ми буквами.
П роф илактика наруш ений
письм енной речи.
Соверш енствование навыка
печатания.
И сточник
Н ищ ева Н.В. стр. 127
Н ищ ева Н.В. стр. 133
Н ищ ева Н.В. стр. 138
Н ищ ева Н.В. стр. 142
Тем а
Буква 3.
Буква Ш .
Закрепление.
Б уква Ж .
Ц ели
О знакомление со звуком и
буквой 3. соверш енствование
навыков звукового анализа и
синтеза. Соверш енствование
навыка чтения слогов и слов с
новой буквой 3. П роф илактика
О знакомление со звуком и
буквой Ш . соверш енствование
навыков звукового анализа и
синтеза. Соверш енствование
навыка чтения слогов и слов с
новой буквой Ш.
С оверш енствование навыков
звукового анализа и синтеза.
С оверш енствование навыка
чтения слогов и слов
спройденны ми буквами.
П роф илактика наруш ений
О знакомление со звуком и
буквой Ж. соверш енствование
навыков звукового анализа и
синтеза. Соверш енствование
навыка чтения слогов и слов с
новой буквой Ж.
Д екабрь
Я нварь
Ф евраль
наруш ений письм енной речи.
П рофилактика наруш ений
письм енной речи.
письм енной речи.
С оверш енствование навыка
печатания.
И сточник
Н ищ ева Н.В. стр. 145
Н ищ ева Н.В. стр. 151
Н ищ ева Н.В. стр. 156
Н ищ ева Н.В. стр. 159
Т ем а
Закрепление.
Закрепление.
Б уква Э.
Б уква И.
Ц ели
Различение звуков ш-ж, з-ж в
словах. Соверш енствование
навыка чтения слогов,
предлож ений с пройденными
буквами. Соверш енствование
навыка звукового анализа
слов.
С оверш енствование навыков
чтения слов и предлож ений с
пройденны м и буквами.
С оверш енствование навыокв
звукового и слогового анализа
и синтеза слов.
С оверш енствование навыков
составления предлож ений по
картинкам и анализа
предлож ений.
О знакомление со звуком и
буквой Э. соверш енствование
навыков звукового анализа и
синтеза. Соверш енствование
навы ка чтения слогов и слов с
новой буквой Э.
соверш енствование навыка
печатания.
О знакомление со звуком и
буквой И. формирование
навыка чтения слогов и слов с
новой буквой И.
соверш енствование навыков
звукового анализа и синтеза.
С оверш енствование навыка
печатания.
И сточник
Н ищ ева Н.В. стр. 164
Н ищ ева Н.В. стр. 167
Н ищ ева Н.В. стр. 170
Н ищ ева Н.В. стр. 175
Т ем а
Буква Е.
Б уква Е.
Б уква Ю .
Ц ели
О знакомление с буквой Е.
формирование навыка чтения
слогов и слов с новой буквой
Е. соверш енствование
навыков слогового анализа и
синтеза. Соверш енствование
навыков конструирования и
печатания. П рофилактика
наруш ения письм енной речи.
О знакомление с буквой Е.
формирование навыка чтения
слогов и слов с новой буквой
Е. соверш енствование
навыков слогового анализа и
синтеза. Соверш енствование
навыков конструирования и
печатания. П роф илактика
наруш ения письм енной речи.
О знакомление с буквой Ю.
ф ормирование навыка чтения
слогов и слов с новой буквой
Ю . соверш енствование
навыков слогового анализа и
синтеза. Соверш енствование
навыков конструирования и
печатания.
И сточник
Н ищ ева Н.В. стр. 180
Н ищ ева Н.В. стр. 185
Н ищ ева Н.В. стр. 188
Т ем а
Буква Я.
Закрепление.
Б уква Ц.
Б уква Ч.
Ц ели
О знакомление с буквой Я.
формирование навыка чтения
слогов и слов с новой буквой
Я. соверш енствование
навыков слогового анализа и
синтеза. Соверш енствование
навыков конструирования и
печатания.
С оверш енствование навыков
чтения слов и предлож ений с
пройденны м и буквами.
С оверш енствование навыокв
звукового и слогового анализа
и синтеза слов. Ф ормирование
навыка анализа предлож ения с
предлогом.
О знакомление с буквой Ц.
формирование навыка чтения
слогов и слов с новой буквой
Ц. соверш енствование
навыков слогового анализа и
синтеза. Соверш енствование
навыков конструирования и
печатания.
О знакомление с буквой Ч и
звуком Ч. формирование навык;
чтения слогов, слов и
предлож ений с новой буквой Ч.
Закрепление представлений о
твердости-мягкости, глухости звонкости согласных,
соверш енствование навыков
С оверш енствование навыков
конструирования и печатания.
М арт
Апрель
М ай
слогового анализа и синтеза.
Соверш енствование навыков
конструирования и печатания.
И сточник
Н ищ ева Н.В. стр. 192
Н ищ ева Н.В. стр. 196
Н ищ ева Н.В. стр. 200
Н ищ ева Н.В. стр. 204
Тем а
Буква Щ.
Закрепление.
Б уква Л .
Б уква Р.
Ц ели
Ознакомление с буквой Щ и
звуком Щ . формирование
навыка чтения слогов, слов и
предлож ений с новой буквой Ч.
Закрепление представлений о
твердости-мягкости, гл ухости звонкости согласных,
соверш енствование навыков
слогового анализа и синтеза.
С оверш енствование навыков
конструирования и печатания.
С оверш енствование навыков
чтения слов и предлож ений с
пройденны м и буквами.
С оверш енствование навыокв
звукового и слогового анализа
и синтеза, анализа и синтеза
предлож ений.
О знакомление с буквой Л и
звуком Л. формирование
навыка чтения слогов, слов и
предлож ений с новой буквой Л.
Закрепление представлений о
твердости-мягкости, глухости звонкости согласных,
соверш енствование навыков
слогового анализа и синтеза.
С оверш енствование навыков
конструирования и печатания.
О знакомление с буквой Р и
звуком Р. формирование навык;
чтения слогов, слов и
предлож ений с новой буквой Р.
Закрепление представлений о
твердости-мягкости, глухости звонкости согласных,
соверш енствование навыков
слогового анализа и синтеза.
С оверш енствование навыков
конструирования и печатания.
И сточник
Н ищ ева Н.В. стр. 208
Н ищ ева Н.В. стр. 212
Н ищ ева Н.В. стр. 215
Н ищ ева Н.В. стр. 220
Т ем а
Закрепление.
Буква Ь.
Б уква Б .
Закрепление.
Ц ели
С оверш енствование навыков
чтения слов и предлож ений с
пройденны м и буквами.
С оверш енствование навыокв
звукового и слогового анализа
и синтеза, анализа и синтеза
предлож ений.
О знакомление с буквой Ь.
формирование навыка чтения
слогов, слов и предлож ений с
новой буквой Ь.
соверш енствование навыков
слогового анализа и синтеза.
С оверш енствование навыков
конструирования и печатания.
О знакомление с буквой Ъ.
формирование навыка чтения
слогов и слов с новой буквой
Ъ. соверш енствование
навыков слогового анализа и
синтеза. Соверш енствование
навыков конструирования и
печатания.
С оверш енствование навыков
чтения слов и предлож ений с
пройденны м и буквами.
С оверш енствование навыокв
звукового и слогового анализа
и синтеза, анализа и синтеза
предлож ений.
И сточник
Н ищ ева Н.В. стр. 224
Н ищ ева Н.В. стр. 230
Н ищ ева Н.В. стр. 236
Н ищ ева Н.В. стр. 240
Т ем а
Закрепление.
Закрепление.
Закрепление.
Закрепление.
Ц ели
С оверш енствование навыков
чтения слов и предлож ений с
пройденны м и буквами.
С оверш енствование навыокв
звукового и слогового анализа
и синтеза, анализа и синтеза
предлож ений.
С оверш енствование навыков
чтения слов и предлож ений с
пройденны м и буквами.
С оверш енствование навыокв
звукового и слогового анализа
и синтеза, анализа и синтеза
предлож ений.
С оверш енствование навыков
чтения слов и предлож ений с
пройденны м и буквами.
С оверш енствование навыокв
звукового и слогового анализа
и синтеза, анализа и синтеза
предлож ений.
С оверш енствование навыков
чтения слов и предлож ений с
пройденны м и буквами.
С оверш енствование навыокв
звукового и слогового анализа
и синтеза, анализа и синтеза
предлож ений.
И сточник
Н ищ ева Н.В. стр. 243
Н ищ ева Н.В. стр. 247
Н ищ ева Н.В. стр. 247
Н ищ ева Н.В. стр. 247
Раздел «Приобщение к художественной литературе»
Задачи: П родолж ать развивать интерес детей к худож ественной литературе. П ополнять литературны й багаж сказками, рассказами, стихотворениями,
загадками, считалками, скороговорками. Воспиты вать читателя, способного испыты вать сострадание и сочувствие к героям книги, отож дествлять себя с
полю бивш им ся персонаж ем. Развивать у детей чувство юмора. Обращ ать внимание детей на выразительны е средства (образные слова и выражения,
эпитеты , сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность язы ка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову. Продолжать
соверш енствовать худож ественно-речевы е исполнительские навы ки детей при чтении стихотворений, в драм атизациях (эмоциональность исполнения,
естественность поведения, умение интонацией, ж естом, мимикой передать свое отнош ение к содерж анию литературной фразы). П омогать детям объяснять
основны е различия между литературны ми жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. П родолж ать знакомить детей с иллю страциями известных
художников.
Перспективный план
«Приобщение к художественной литеатуре»
С о д е р ж а н и е п с и х о л о го -п е д а г о г и ч е с к о й р а б о т ы п о р е а л и з а ц и и
и н т е г р а ц и я с д р у г и м и о б р а зо в а т е л ь н ы м и о б л а с т я м и
р а зд е л а « П р и о б щ е н и е к х у д о ж е с т в е н н о й л и т е р а т у р е
и п у т е м о б р а зо в а т е л ь н о й
деятельности в ходе
р е а л и зу е т с я п у т е м
проведения реж им ны х м ом ентов, в
с о в м е с т н о й и с а м о с т о я т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и д етей . В р е ж и м е д н я в ы д е л е н о с п е ц и а л ь н о е в р е м я д л я ч т е н и я х у д о ж е с т в е н н о й л и т е р а т у р ы
е ж ед н е в н о .
М есяц
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
Н азвание произведения, автор
Сентябрь
М ихалков « Важ ны й день»
С. М арш ак « П ервы й день
календаря».
А. П рокофьев « Песенка».
А. А лексин « П ервы й день».
А. Барто « В школу».
«Первоклассница»
Л. В оронкова « П одруж ки идут в
школу».
3. А лександрова «Света», «В
школу»,
A. Барто « Я выросла»,
Н. Н осов « П риклю чение
Н езнайки и его друзей».
B. О сеева « В олш ебное слово»,
Р. Сурьянинов «Откуда приш ла
книга».
Г. Остер «Вредные привычки»
3.А лександрова «Катя в детском
саду»,
Г.Л адонщ иков «Про себя и про
ребят»,
О.Кригер «На прогулку»,
Л .В оронкова «М аш а-растеряш а»,
Н .Н айденов «Наши полотенца»,
Чтение сказки К .Чуковского
«Телефон»
Чтение худож ественной
литературы , стихов азовских
поэтов
( Ю. Ремесник, Баева)
П. Воронько « Лучш е нет
родного края»,
С. М ихалков « М оя улиц а»,« А
что у вас?».
В. М аяковский «Что такое
хорош о и что такое плохо»,
Э. О гнецвет « Кто начинает
день».
К ниж ная выставка «Писатели и
поэты наш его города»
Чтение сказок и рассказов П.
Лебеденко и М. Ш олохова
(писатели Дона);
О .К нязева «Как или лю ди на
Руси»,
А .Барто «П есенка о М оскве»,
Ю. М ориц «Дом гнома, гном дома», «Домик с трубой»,
А .П рокоф ьева « Л ю блю берёзку
русскую » Чтение отры вка из
«Сказки о мёртвой царевне и о
семи бо-гатырях»
Чтение главы из книги Б. Ж иткова
« Что я видел»
Н. Н осов « М илиционер».
Октябрь
В. Бакалдин « С тихи о хлебе»,
A. Букалов « К ак маш ины хлеб
берегут»,
Н. В ерещ агин «Золотой колос»,
B. Д адцкевич « О т зерна до
каравая»,
К. П аустовский «Теплый хлеб»
П ословицы и поговорки об
урожае, овощ ах и фруктах»
В .К оркин «Что растет на наш ей
грядке?»,
Ю .Тувима «Овощи», Н .Егоров
«Тыква», «М орковка», «Горох»,
«Лук»,
Э .М ош ковская «Чужая
морковка»
Я ,А ким а «Яблоко»,
У .Раш ида «Наш сад»;
Т.Глуш нев «Виноград»,
Г.Зайцев «Приятного аппетита»,
Чтение Р.Н.С «Вершки и
кореш ки»
К .У ш инский «Хлеб».
Чтение рассказа И. Соколова М икитов «Листопадничек».
«Осень в лесу»,
Г. С негирева «Как птицы и звери
к зиме готовятся»,
Ерихеев «Осень»,
И .Бунин «Листопад»,
И .Токмакова «Ветрено»,
потеш ка «Дождик, дож дик
веселей»,
Г.Н овицкая «Летний сад»,
«Тишина»,
С .М арш ак «Круглый год»,
Г,М ихайлова «Как обидно»,
A ,М айков «Осенние листья по
ветру кружат»,
И .Белоусов «Близость осени»,
С .Козлов «Сентябрь»,
Д К рупская «Щ енок»,
М. Рапов «Еженька и белочка»,
О. И ваненко «Спокойной ночи»,
B.
Бианки «П рячутся...»,
М. С адовский « О с е н ь » ,
Г. С кребицкий « Осень»
А. Толстой «Осень», «О бсы пает
весь наш белы й с а д ...»
М .Зощ енко «Великие
путеш ественники»,
Л .Толстой «Косточка»
Е.Тамбовцева «Находчивы й
Дима»
С .М арш ак «Тихая сказка»,
А .Толстой «Лиса»,
Е.Чаруш ин «Волчишко»,
А .М илн «Три лисички»,
А .М айков «Кроет уж лист
золотой»,
И .Токм акова «Сосны»,
А .М айков «Осенние листья по
ветру кружат»
И .С околов-М икитов «Осень»
Э.Ш им «Отчего осень грустна»
И .Белоусов « Близость осени»
С.Козлов «Сентябрь»
А .П уш кин «Уж небо осенью
дыш ало»
С .Черный «Волк»
О.К апица «Заяц - хвастун»
И .Соколов - М икитов «Осень в
лесу»
Г.С негирев «Кто саж ает лес»,
«Исчезли н а зиму» Г.С кребицкий
Чтение стихотворения Н. Забилы
«Наша Родина».
Заучивание отры вка из
стихотворения А лёш ина
«Знакомство с родной страной» с.
175.
Ф. Глинка "М осква"
Л .Н екрасов «Это наш а Родина»
С .Баруздин «Страна, где мы
живем»,
Н .В иноградова «М оя страна Россия».
Чтение главы из книги из книги
Л.В оронковой « Солнечный
денёк»
Н оябрь
Чтение 3.А лександрова
«Родина»,
Н .Забила «Наш край», «Север»,
«Юг»,
Т.Коти «Родина Россия»,
Чтение басни И .А .К ры лова
«Стрекоза и муравей»
Чтение «Сказки о рыбаке и
ры бки» А .С .П уш кина
Чтение
стихотворения
К .Ч олиева «Деревья спят»
Т.Коти «Родина моя», «Мир и
человек», «Наша родина на
глобусе и карте»
П ословицы Чтение Г Н овицкая
«Дворняжка»
Чтение стихотворения А .Барто из
цикла «Я ж иву в М оскве»
Чтение стих-я С.М арш ака
«М айский праздник в М оскве»
И. С. С околов-М икитов "Руский
лес", "Лесные истории"
Чтение украинской сказки
«Х роменькая уточка»
М. П риш вин "М оя Родина"
С.М ихалков «Дядя Стёпамилиционер» «Как в М оскве на
улице»,
Э. Лир. «Лимерики» («Ж ил-бы л
старичок из Гонконга.», «Ж илбы л старичок из Винчестера.»,
«Ж ила н а горе старуш онка.»,
«Один старикаш ка с косою.»),
Чтение Я. П иш умов «М аш ина
моя»
стихотворения В. Семерин
«Запрещ ается - разреш ается»
А .Д орохов
«Зелёны й ... Ж ёл ты й ... К р асн ы й .. . »,
А .Д угилов «М оя улица»,
М .К ривич «Ш кола пеш ехода»,
Я .П иш умов «Постовой»
Чтение Н. К алинина «Как ребята
переходили улицу»
Д екабрь
Я нварь
Чтение стихов: « Осень»,
Е.Трутнева. « Лес, словно терем
расписной...», « Х одит осень по
дорожке»
Разучивание стихотворение
«Скучная картина» Плещ еев.
С. А. Есенин "Берёза"
С. П рокофеев "Родина"
М. Л ермонтов "М оя Родина"
И. Н икитин "Лес"
Н. Суриков "Детство"
С. Д. Д рож ж ин "Привет"
Чтение Н. К алинина «Как ребята
переходили улицу»
А. Тю няева «Правила дорож ного
движения»
Г. Ш алаева «Азбука маленького
пеш ехода»
В. Суслов «Его сигнал для всех
закон»
А. Ш алобаев «Посмотри налево,
посмотри направо»
Н. М игунов «Друг светофора»
Р. Ф архади «Светофор»
А. Клименко «Когда мы
пассажиры»
Я. П иш умов «Дорожная азбука»
Гангов А. «Кто храбрей?»;
И ванов А. «Как неразлучны е
друзья дорогу переходили»;
Кончаловская Н. «Самокат»;
Чтение Я. А ким « П ервы й снег»,
С. Есенин « Берёза»
Рус. Фольк. «Зима приш ла»,
И .С околов-М икитов «Зима
вью жная»,
А .П уш кин «Зимний вечер»
Загадки о зиме;
С.М арш ак «Сыплет, сы плет
снег»,
Л .В оронкова «Снег идет»,
«Госпожа М етелица»,
И .Суриков «Зима»,
С .Есенин «Поет зим а аукает»,
Г. С кребицкий «Четыре
художника»,
И. Соколов - М икитов « Зима в
лесу»,
О .Вы соцкая «Снежный кролик»,
Е.Чаруш ин «Лиса», «Большое
путеш ествие маленького
мышонка»,
Н .Сладков «Во льдах»,
«Полярной ночью», «В тундре»,
«Под снегом», «Загадочная
история»,
А .Членов «Как А леш а ж ил на
Севере»,
сказка «Зимовье зверей»
С. М арш ак «Двенадцать
месяцев»
Сказки: «Снегурочка»,
«Снежная королева».
Т. П ономарёва «Хитрое яблоко»,
К .Бальмонт «Снежинка»,
М. К локова «Дед М ороз»
A .Ф ет «Чудная картина»,
М .К локова «Дед М ороз»,
И .Суриков «Зима»,
И .Токм акова «Ж иви, елочка!»,
«М ороз К расны й нос»,
Л .В оронкова «Как елку
наряжали»,
B .О доевский «М ороз Иванович»
Заучивание стихотворения
Е .Трутневой «Первый снег» .
Рассказы вание по сказки
В .И .О доевского «М ороз
И ванович» ,
рассказ Н осова «Бенгальские
огни»
Чтение стихотворения И .Гуриной
«С Н овы м годом!»
Заучивание стихов: С. М арш ак
"Елка", "Декабрь"
3.А лександровой "Дед М ороз"
Е .И льина 'Н аш а елка"
Я .А ким "Елка наряжается"
К .Ч уковский "Елка"
Е.Трутнева "Елка"
Е .С ерова "Н овогоднее1
П ересказ сказки «По щ учьему
велению », «Зимовье»
С.Козлов «Зимняя сказка»,
А .Ф ет «М ама, глянь-ка из
окош ка»,
О .Вы соцкая «На санках»,
К.У тробина «Все спортом
занимаю тся», «Зимние забавы»,
Чтение Н. Сладков «Во льдах»,
«Птичий базар»,
Г. С негирёв «П ингвиний пляж»,
А. Ч ленов «Как А лёш ка ж ил на
Севере»,
Н. Емельянова «Окся труженица»,
Л .Ч арская «Зима»
Г.Х .А ндерсен «Русалочка»,
сказки народов Сибири «Ж ивая
вода», « К ак утка землю
добывала»,
сказка ш орцев «Два ручья»;
Рус. фольк «Идёт матуш ка весна»,
«Когда солныш ко взойдёт, роса на
землю падёт»,
Ф евраль
М арт
С .Иванов «Каким бы вает снег,
Я .А ким «Первый снег»,
3.А лександрова «Снежок»
Н. Сладков «Суд над декабрём»
В. О доевский «М ороз Иванович»
Д. Чуяко «Сосульки»
С. И ванов «Каким бы вает снег»
сказка У ш инского «Не плю й в
колодец»,
Н .Заболоцкий «На реке»
Чтение сказки Н.А. Рыж овой
«Ж ила-была Река»
М. П ознанская «Снег идет»
Чтение: С.Алексеев «Первый
ночной таран»,
Л .К ассиль «Твои защ итники»,
С. Барузди н «Ш ёл по улице
солдат»,
A .М итяев «Землянка» ,
С .М арш ака «Рассказ о
неизвестном герои»,
B .М аяковский «Кем быть?»,
А .С .П уш кин «Сказка о ры баке и
рыбке», «О мертвой царевне и
семи богатырях»,
Н .Н осов «Н езнайка н а Луне»,
Г.Х А н д ерсен «Старый дом»,
C .Баруздин
«Кто построил этот
дом?»,
С .М ихалков «А что у вас?»
Чтение: « Былины о Илье
М урамце, Добрыне Никитиче,
А лёш е Поповиче», «Садко», «О
Васе лисе М икуличне»
М .Зощ енко «Великие
путеш ественники»
А .Твардовский «Рассказ
танкиста»,
А .Ж аров «Пограничник»,
Чтение глав из книги А лексеева
«Сто рассказов о войне»,
A .Л япидеевского «Челю скинцы»
3,А лександрова «Родина»,
С .В асильева «Россия»,
С .Баруздин «Страна, где мы
живем»,
B .С тепанов
«Ф лаг России»,
былины «Илья М уромец и
Соловей - разбойник» и др.,
О .Князева «Как ж или лю ди на
Руси»,
3.К оваленко «Путеш ествие в
историю России»,
пословицы о Родине.
И .Н овиков «Страницы великой
победы».
Рассказ о детях героях (Зина
П ортнова, В олодя Козьмин, Таня
М орозова).
Чтение Л. Воронкова «Девочка
из города»
С казка В.Даль « С тарик - годовик»
П ословицы и поговорки о красоте.
Чтение худож ественной
литературы: 3. В оскресенская
«М ама», «М амины руки»,
С. М ихалков «А что у вас?»,
Н. С аконская «Разговор о маме»,
Е. Благинина «Посидим в тиш ине»
Чтение рассказов Н .У совой
«Фиалка», «Ландыш »
Чтение нанайской народной
сказки «Айога»,
ненецкой сказки «Кукушка»,
Е. Благинина « П осидим в
тиш ине»,
Д. Габе « М оя семья»;
В. Д рагунский «Денискины
рассказы»,
Э .У спенский «Я устала»
Е.Благинина «Посидим в
тиш ине»,
И .Токм акова «М амин день»,
рус.нар. сказ. « Ф инист - ясны й
сокол», «Семь - Симеонов»,
«Рифмы»
Рус. фольк «Как пош ла коляда»,
« М асленица, масленица»
«Зима. Крестьянин
торж ествуя... »(отрывок из
ром ана А.С. П уш кина «Евгений
О н еги н )
Н ебы лицы «Богат Ермош ка»,
«Вы послуш айте ребята»
К .И .Чуковский «Ф едорино горе»,
Чтение р.н.с « Три медведя»
Чтение сказок тихого дона,
А .Д ьяков «Веселая Дымка»,
О .Л евицкий «Х орош а игруш ка
расписная»,
Л .Гульга «Пестрый хоровод»,
П .С инявский «Синие птицы по
белому небу», «Как волш ебница
жар - птица», «Стихи о
Городце», «Мы матреш ки»,
потеш ки, загадки, русские
народные сказки «Сестрица
Чтение и рассматривание книг
«М орские обитатели»,
Г .Х .А ндерсен «Русалочка»,
сказки народов Сибири «Ж ивая
вода», «Как утка зем лю добывала»,
сказка ш орцев «Два ручья»;
Рус. фольк «Идёт матуш ка весна»,
«Когда солныш ко взойдёт, роса на
землю падёт»,
Стихотворение о воде;
Э.Ш им «Солнечная капля»,
Л .В оронкова «Снег идет»,
А прель
B .Берестова «Праздник мам»,
C .П рокофьева «Сказки про
маму»,
Г.В иеру «М амин день»,
Е.Серова «Не терпит мой папа
безделья и скуки»
П отеш ки «Иди, весна, иди
к р асн а...»,
В .О сеева «Волш ебная иголочка»,
Е.Григорьева «Сора»,
«Бабуш кины руки»,
Л.Квитко «А что у вас».
Л .Л ихачева «Уроки этикета»,
загадки «Посуда»,
р.н.сказки «Лиса и ж уравль»,
«Лиса и кувш ин»,
рассказы Н .Н осов «М ишкина
каша»,
В .О сеева «Почему»,
заучивание отры вка из
«Ф едориного горя»
К .И .Чуковского
А ленуш ка и братец Ивануш ка»,
«Лисичка - сестричка и волк»,
«Лиса и козел», «Лиса лапотница»
Чтение стихов: М. Г. Смирнова
«Дымка», «Красная девица»;
A. Д ьякова «Весёлая дымка»,
Л. Гулыга «Пёстрый хоровод»;
B. В. Г аврилова «Индюк»,
«Водоноска»,
П. С инявский «Хохломская
роспись»,
Ю. Н иколаева «Чаша»,
В. Н абоков «Хохлома».
К .И .Чуковский «М ойдодыр»,
3.А лександрова «Капель»,
К .К улиева «Сказка воды», «Море»,
С .М ихалкова «Про сома»,
Е. Я никовской «Давайте искать
весну»,
Я. А кима«А прель »,
К .Д .У ш инский «Хотела галка
пить»,
Н .Ры ж ова «Вы слы хали о воде»,
Н иколаева «Путеш ествие
капельки»,
В.Берестов «П есенка весенних
минут»,
Н .С ладков «Весенние радости»,
«Ручей»,
В .С кребицкий «На лесной
полянке»
Чтение сказок народов мира.
Е. Чаруш ин «Почему Тю пу
назвали Тюпой»,
В.Даль «Старик-годовик»
Заучивание стихотворения П.
С оловьевой «Ночь и день»
«Ты пирог съел?»
«Птичка»
Д .М ам ин-С ибиряк «М едведко»
Ф .Зальтен «Бемби»
Чтение: Т Ш о р ы ги н а «Звездочёт
и обезьянка М икки», (с.66
«Детям о космосе»),
Ю Гагарин «Д орога в космос» (с.
86 «Детям о космосе»),
С казка «У солныш ка в гостях»,
Я .А ким «Солнце»,
Л .С андлер «Небо»,
С .М арунин «Летят самолеты»,
М .П ляцковский «Я ракету
нарисую»,
Я .С ерпина «Ракеты»
Чтение Г.Ю рлин "Что внутри?".
И здательство малыш.
Рассказ "Счастливого пути,
космонавты"
Е.П .Л евитан "Твоя Вселенная"
Е.П .Л евитан "Звёздные сказки"
К .А .П орцевский "М оя первая
книга о К осмосе”
Лю бовь Талим онова "Сказки о
Чтение Н. Сладков « Лесные
тайнички»
« Горячая пора»
«Лиш ний гвоздь»
« В оробьиш кина весна»
В .К рупин «Отцовское поле»,
А .М усатов «Стакан молока»
«Вырастил дед репку
важ н ую ...» , «Капуста»
Ф. П етухова; «Раз картош ка, два
картош ка»
Л .К ассиль «П амятник советскому
солдату»,
Ю .Д ерю гин «На К расной площ ади
парад»,
С .М ихалков «День Победы»,
Е.Карасев «Город - герой»,
Э.У спенский «Разгром»,
Д .Х армс «Очень страш ная
история»,
пословицы о родине,
С .А лексеев «Первый ночной
таран»,
Т .Белозеров «М айский праздник Д ень Победы»,
А .М итяев «М еш ок овсянки»,
А .Твардовский «Рассказ танкиста»
созвездиях"
М ай
Е.Карасев «Город - герой»
Б.Ж итков «Красная площ адь»
А .У сачев «Про умную собачку
Соню»
A .Ремизов «Х лебный голос»
B .Бианки «Май»
Э.мош ковская «добежали до
вечера»
А .Блок «На лугу»
Чтение И .Бунин «После дождя»,
И С околов-М икитов «Дождь»,
«Радуга»,
И. Токм акова «Кораблик»,
«Туман»
Загадки про грибы;
В .С утеева «Под грибом», «Война
грибов с ягодами» (Р.н.с.),
И .Бунин «Крупный дож дь в лесу
зеленом», «В лесу»,
Л .В оронкова «В небе тучки
поспорили»,
И .Гамазкова «Дождик - дождь»,
B .Л ады ж ец «Гром»,
C .П рокофьева «Сказка про серую
тучку»,
И .Такм акова «Разговор лю тика и
жучка»,
Е.Благинина «Не меш айте мне
трудиться»,
И .Соколов - М икитов
«Земляника», «Лесная малина»
А. П рокофьев « Песенка».
3. А лександрова « Света».
К .Ч уковский «Доктор Айболит»,
A .Барто «Скакалка»,
B .К овальчук «Расскажу я вам
рассказ»,
В .К атаев «Цветик - семицветик»,
М .М ихайленко «От края до
края»,
Н .С ладкова «Верблюжья
варежка»,
Г.Ганейзер «Про жаркую
пустыню »
Чтение: Р.К ипплинг
«Слонёнок»
Н .И .С ладков «Разноцветная
земля. П устыня»
Чтение Р. К иплинг «Рикки-ТикиТави»
Чтение Л .У спенский «Ты и твоё
имя»,
А .Барто «Я расту»,
A -К. В естли «П апа,мама, восемь
детей и грузовик»(с.294 «Книга
для чтения»,
Л .Толстой «Ф иллипок»
А .А лексин «Первый день»
3.А лександрова «В школу»
С .М арш ак «Первый день
календаря»
Л .В оронкова «П одружки идут в
школу»
2.1.3. Содержание психолого-педагогической работы по освовению образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Раздел «Приобщение к искусству»
Н аправление
П риобщ ение
к искусству
С одерж ание работы
Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной
деятельности. Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).
Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности
людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).
Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства.
Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март»,
«Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри»,
«Иван-царевич на Сером волке») и др.
Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали,
позы, движения и др.).
Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е.
Чарушин и др.).
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими
изделиями, народными игрушками.
Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома,
магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).
Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые
части конструкции и особенности деталей.
Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, арка- турный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и
т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом
виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец,
Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.
Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление
изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).
Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности,
профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).
Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.
Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств
с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).
Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение
выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).
Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и
Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.
Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.
Раздел «Изобразительная деятельность»
Задачи: Ф ормировать у детей устойчивы й интерес к изобразительной деятельности. Обогащ ать сенсорны й опыт, вклю чать в процесс ознаком ления с
предметами движ ения рук по предмету. П родолж ать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические
суж дения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращ ая внимание на
обязательность доброж елательного и уваж ительного отнош ения к работам товарищ ей. Ф ормировать эстетическое отнош ение к предм етам и явлениям
окруж аю щ его мира, произведениям искусства, к худож ественно-творческой деятельности.
В оспиты вать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображ ения в рисовании, лепке и аппликации, используя
выразительны е средства. П родолж ать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять
особенности каждого предмета; соверш енствовать умение изображ ать предметы , передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию .
П родолж ать развивать коллективное творчество. В оспиты вать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет
выполнять, как отдельные изображ ения будут объединяться в общ ую картину. Ф ормировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их;
вносить дополнения для достиж ения больш ей вы разительности создаваемого образа.
Рисование
Н аправление
Рисование
С одерж ание работы
П редм етное рисование.
С оверш енствовать умение изображ ать предметы по памяти и с натуры; развивать наблю дательность, способность замечать
характерны е особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, располож ение на листе бумаги).
С оверш енствовать технику изображения. П родолж ать развивать свободу и одноврем енно точность движ ений руки под контролем
зрения, их плавность, ритмичность. Расш ирять набор материалов, которые дети м огут использовать в рисовании (гуашь, акварель,
сухая и ж ирная пастель, сангина, угольны й карандаш , гелевая ручка и др.). П редлагать соединять в одном рисунке разные
материалы для создания выразительного образа.
У чить новым способам работы с уже знаком ы ми материалами (например, рисовать акварелью по сы рому слою ); разны м способам
создания фона для изображ аемой картины: при рисовании акварелью и гуаш ью — до
создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветны ми карандаш ам и фон мож ет быть подготовлен как в начале,
так и по заверш ении основного изображения. П родолж ать формировать умение свободно владеть карандаш ом при выполнении
линейного рисунка, учить плавны м поворотам руки при рисовании округлы х линий, завитков в разном направлении (от веточки и
от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осущ ествлять движ ение всей рукой при рисовании длинны х
линий, крупных форм, одними пальцам и — при рисовании небольш их форм и м елких деталей, коротких линий, ш трихов, травки
(хохлома), ож ивок (городец) и др.
У чить видеть красоту созданного изображ ения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящ ности,
ритмичности располож ения линий и пятен, равномерности закраш ивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета,
получивш иеся при равномерном закраш ивании и регулировании наж има н а карандаш .
Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись,
сказочны е сю жеты; учить создавать цвета и оттенки. П остепенно подводить детей к обозначению цветов, например, вклю чаю щ их
два оттенка (ж елто-зелены й, серо-голубой) или уподобленны х природным (малиновый, персиковы й и т. п.). Обращ ать их
внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зелены е, а созревш ие — красные). У чить
замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечны й день и серое в пасмурный).
Развивать цветовое восприятие в целях обогащ ения колористической гаммы рисунка. У чить детей различать оттенки цветов и
передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблю дать и сравнивать цвета окруж аю щ их предметов, явлений
(неж но-зеленые только что появивш иеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).
Сю ж етное
рисование
Сю ж етное рисование П родолж ать учить детей размещ ать изображ ения на листе в соответствии с их реальны м располож ением
(ближе или дальш е от рисую щ его; ближе к ниж нему краю листа — передний план или дальш е от него — задний план); передавать
различия в величине изображ аемы х предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробы ш ек маленький, ворона больш ая и т.
п.). Ф ормировать умение строить ком позицию рисунка; передавать движ ения лю дей и ж ивотны х, растений, склоняю щ ихся от
ветра. П родолж ать формировать умение передавать в рисунках как сю ж еты народны х сказок, так и авторских произведений
(стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, ком позиционного и цветового реш ения.
Д екоративное
Д екоративное рисован ие.П родолж ать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народны х
рисование
росписей, уже знаком ы х детям и новы х (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). У чить детей
выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.
Закреплять умение создавать ком позиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игруш ек; расписы вать
вылепленные детьм и игрушки. Закреплять умение при составлении декоративной ком позиции на основе того или иного вида
народного искусства использовать, характерны е для него элементы узора и цветовую гамму.
Перспективный план «Рисование» (2 раза в неделю)
Т. С. К омарова «И зобразительная деятельность в подготовительной к ш коле группе»
И.А. Л ы кова «И зобраительная деятельность в подготовительной к школе группе»
М есяц
Сентябрь
1-я неделя
2-я неделя
Тема
Л ето
«П ридум ай,
чем
читать красивы й
листок»
Ц ели
У чить детей отраж ать свои
впечатления о лете
(передавать содержание
песни) в рисунке, располагая
изображ ения н а ш ирокой
полосе: выше, ниже по листу
(ближе, дальш е). Закреплять
приемы работы кистью и
красками, умение составлять
нужные оттенки цвета на
палитре, используя для
см еш ивания белила и
акварель. У чить рассказывать
о том, что нарисовали.
И сточник
Т. С. Комарова, стр. 34
Тема
«Н арисуй свою лю бимую
игруш ку»
Ц ели
У чить рисовать по памяти
лю бимую игруш ку, отчетливо
передавая форму основны х
частей и характерны е детали.
Закреплять умение рисовать и
закраш ивать рисунок, красиво
располагать изображение на
листе. У чить оценивать свой
рисунок в соответствии с
3-я неделя
может
осенний
4-я неделя
«П апа (мама) гуляет со
своим ребенком в сквере, по
улице»
«В етка рябины » (с натуры)
Развивать эстетическое
восприятие, воображение,
творчество. Закреплять
умение передавать сложную
форму листа. Развивать
ассоциативные связи.
У праж нять в аккуратном
красивом закраш ивании.
Ф ормировать эстетический
вкус.
Закреплять
умение
рисовать фигуру человека,
передавать
относительную
величину ребенка и взрослого.
У чить
располагать
изображ ения
на
листе
в
соответствии с содерж анием
рисунка.
У праж нять
в
рисовании контура простым
карандаш ом и последую щ ем
закраш ивании
цветны ми
карандаш ами.
Ф ормировать умение
передавать характерны е
особенности натуры: форму
частей, строение ветки и
листьев, их цвет. Закреплять
умение красиво располагать
изображение н а листе.
У праж нять в рисовании
акварелью . Закреплять разные
приемы рисования кистью
(всем ворсом и концом).
У чить сопоставлять рисунок с
натурой, добиваться больш ей
точности изображения.
Т. С. К омарова, стр. 40
Т. С. Комарова, стр. 45
Т. С. Комарова, стр. 42
«Н а чем лю ди ездят»
(по замыслу)
У чить изображать различные
виды транспорта, их форму,
строение, пропорции
(соотнош ение частей по
величине). Закреплять умение
рисовать крупно, располагать
изображ ение посередине
листа, изображать легко
контур просты м графитным и
«Город (село) вечером»
У чить детей передавать в
рисунке картину вечернего
города, цветовой колорит:
дома светлее ночного воздуха,
в окнах горят разноцветны е
огни. Закреплять умение
оформлять свой замысел,
композиционно располагать
изображение н а листе.
Д екоративное рисование на
квадрате
Закреплять умение детей
создавать декоративную
ком позицию н а квадрате,
используя цветы, листья, дуги.
У праж нять в рисовании
кистью разны м и способами
(концом, плаш мя и т. д.).
У чить использовать удачно
сочетаю щ иеся цвета,
О ктябрь
замыслом. Развивать
воображ ение, творчество.
закраш ивать цветны ми
карандаш ами. Развивать
умение дополнять рисунок
характерны ми деталями,
доводить замысел до конца,
оценивать свою работу.
Развивать эстетические
чувства (цвета, композиции).
У чить оценивать
выразительное реш ение темы.
составлять н а палитре оттенки
цвета. Развивать эстетические
чувства, воображение.
В оспиты вать инициативу,
самостоятельность,
активность.
И сточник
Т. С. Комарова, стр. 41
Т. С. К омарова, стр. 40
Т. С. Комарова, стр. 47
Т. С. Комарова, стр. 35
Тема
«П оезд,
в
котором
мы
ездили на дачу (за грибами,
в другой город)»
«Л ес,
точно
расписной»
«Д еревья смотрят в озеро»
(по мокрому с отраж ением)
«К укла
в
костю м е»
Ц ели
Закреплять умение рисовать
поезд, передавая форму и
пропорции вагонов.
П родолж ать закреплять
навы ки и умения в рисовании.
Развивать пространственные
представления, умение
продумывать располож ение
изображ ения н а листе.
Развивать воображение.
С амостоятельны й поиск
оригинальны х способов
создания кроны дерева
(обры вная и накладная
аппликация, раздвиж ение,
прорезной декор) и
составление многоярусной
композиции.
Ознакомление детей с новой
техникой рисования двойны х
(зеркально симметричных)
изображ ений акварельны ми
красками (монотипия,
отпечатки).
Закреплять умение
рисовать фигуру человека,
передавая строение, форму и
пропорции частей; легко
рисовать контур просты м
карандаш ом и закраш ивать
рисунок карандаш ам и или
красками. У чить изображать
характерны е особенности
национального костюма.
П оощ рять стремление
рисовать в свободное время.
И сточник
Т. С. Комарова, стр. 38
И.А. Лыкова, стр. 50
И.А. Л ы кова, стр. 56
Т. С. Комарова, стр. 37
Тема
«Золотая осень»
«Т акие разны е зонтики»
«П о горам, по д о л а м ...»
Ц ели
У чить отраж ать в рисунке
впечатления от золотой осени,
передавать ее колорит.
Закреплять умение рисовать
разнообразны е деревья,
используя разны е цвета для
стволов (темно-коричневы й,
темно-серы й, черный,
зеленовато-серы й) и приемы
работы кистью (всем ворсом и
концом). У чить располагать
изображ ения по всем у листу:
Рисование узоров на
полукруге; осмысление связи
меж ду орнаментом и формой
украш аемого изделия (узор на
зонте и параш юте).
О тражение в рисунке своих
представлений о природны х
ландш аф тах (сю ж ет на фоне
горного пейзажа)
терем
национальном
«М ы идем на праздник с
ф лагам и и цветами»
У чить выражать впечатления
от праздника, рисовать
фигуры детей в движ ении
(ребенок идет, поднял руку с
флагом и т. п.). Закреплять
умение передавать пропорции
человеческой фигуры.
Продолж ать учить рисовать
контур основны х частей
просты м карандаш ом и
красиво закраш ивать
цветны ми карандаш ами.
У чить передавать в рисунке
праздничны й колорит.
Н аправлять внимание на
поиск удачного располож ения
фигур н а листе. Развивать
эстетические чувства (цвета,
композиции).
выш е, ниже, правее, левее.
И сточник
Н оябрь
Тема
Т. С. Комарова, стр. 38
Д екоративное рисование
по мотивам городецкой
роспи си
И.А. Лыкова, стр. 68
И.А. Лыкова, стр. 80
«Разговорчивы й родник»
«Завиток»
рисование)
(декоративное
Ц ели
П родолж ать знакомить детей с
декоративны м народны м
творчеством, предлагать
выделять характерны е
особенности городецкой
росписи и создавать узоры по
ее мотивам, передавая
характерны е особенности.
У праж нять в см еш ивании
красок для получения нуж ны х
оттенков.
О знакомление с
изобразительны ми
возмож ностями нового
худож ественного материала.
О своение приёмов работы
остры м краем (ш триховка) и
плаш мя (туш евка)
У чить детей украш ать лист
бумаги крупной веткой с
завитками (типичным
главны м элементом росписи
декоративны х изделий). У чить
использовать для украш ения
ветки различны е знакомые
элементы (цветы, листья,
ягоды, дуги, мелкие завитки).
Развивать разнонаправленны е
движ ения, легкость поворота
руки, плавность, слитность
движений, пространственную
ориентировку на листе
(украш ение ветки элементами
слева и справа). Развивать
чувство композиции.
П родолж ать учить
анализировать рисунки.
И сточник
Т. С. Комарова, стр. 56
И.А. Лыкова, стр. 86
Т. С. Комарова, стр. 47
Тема
Ц ели
Д екоративное рисование
по мотивам городецкой
росписи
П родолж ать знакомство с
городецкой росписью.
П родолж ать формировать
«Н арисуй, что было самым
интересны м в этом месяце»
(по замыслу)
У чить детей отбирать из
получаемы х впечатлений
наиболее интересные,
«П оздняя осень»
У чить детей передавать в
рисунке пейзаж поздней
осени, ее колорит (отсутствие
Т. С. Комарова, стр. 49
«М ы едем, едем,
далёкие к р а я ...»
едем
О тображ ение в рисунке
впечатлений о поездках рисование неслож ны х
сю ж етов и пейзаж ей (по
выбору) как вид за окном во
время путеш ествия.
И.А. Лыкова, стр. 74
«К ом натное растение»
У чить детей передавать в
рисунке характерны е
особенности растения
в
Д екабрь
интерес к народному
декоративно-прикладному
искусству, отмечать яркие,
ж изнерадостны е узоры.
Закреплять знания о
характерны х особенностях
городецкой росписи:
колорите, составны х
элементах, композиции.
Развивать умение создавать
более сложные узоры по
мотивам городецкой росписи.
Закреплять технические
приемы рисования гуаш ью,
см еш ивания красок на
палитре.
развивать стремление
отображ ать эти впечатления в
рисунке. Закреплять умение
рисовать карандаш ами,
красками. У чить наиболее
полно выражать свой замысел
средствами рисунка, доводить
начатое до конца. Развивать
воображение.
ярких цветов в природе).
У чить использовать для
создания выразительного
рисунка разны е материалы:
гуаш ь, цветные восковые
мелки, простой графитный
карандаш . Ф ормировать
представление о нейтральны х
цветах (черный, белый, тем но
серый, светло-серы й), учить
использовать эти цвета при
создании картины поздней
осени. Развивать эстетические
чувства.
(строение и направление
стебля, листьев), форму
цветочного горшка.
Ф ормировать умение видеть
тоновы е отнош ения (светлые
и темны е места) и передавать
их в рисунке, усиливая или
ослабляя наж им на карандаш .
Развивать мелкие движ ения
руки (при изображ ении
мелких частей растения).
Ф ормировать умение
регулировать рисовальное
движ ение по силе, удачно
располагать изображение на
листе.
И сточник
Т. С. Комарова, стр. 58
Т. С. К омарова, стр. 49
Т. С. Комарова, стр. 48
Т. С. Комарова, стр. 42
Тема
«Зим ний пейзаж»
«В олш ебная птица»
«К ак
мы
танцуем
музы кальном занятии»
Ц ели
У чить передавать в рисунке
образы знаком ы х песен,
стихотворений; выбирать
изобразительное содерж ание и
отраж ать наиболее
характерны е особенности.
Закреплять приемы работы
красками, умение красиво
располагать изображение на
листе. Развивать воображение.
Развивать умение создавать
сказочны е образы. Закреплять
навы ки рисования цветными
карандаш ам и и закраш ивания
изображ ений (используя
разнообразны е ш трихи,
разны й нажим на карандаш
для передачи оттенков цвета).
Развивать чувство
композиции. У чить при
анализе рисунков выбирать
наиболее интересные,
выразительны е работы и
объяснять свой выбор.
У чить детей передавать в
рисунке различия в одежде
девочек и мальчиков,
движ ения фигур. П родолжать
формировать умение рисовать
контуры фигур просты м
карандаш ом и красиво
закраш ивать изображения.
Закреплять умение детей
расписы вать вылепленную
фигурку, передавая характер
народной росписи, соблю дая
форму элементов, колорит.
И сточник
Т. С. Комарова, стр. 67
Т. С. Комарова, стр. 64
Т. С. Комарова, стр. 60
Тема
«Л етят перелетны е птицы»
Т. С. Комарова, стр. 61
«И ллю страций к сказке
Д. И. М ам ина-С ибиряка
«С ерая Ш ейка»»
на
«К ак мы играем в
детском саду». («Во что я
лю блю играть в детском
Д екоративное рисование
«Н овогодний
детском саду»
праздник
в
саду"»)
Ц ели
И сточник
Я нварь
Создание сю ж етов по мотивам
сказки, комбинирование
изобразительны х техник,
отраж ение смы словы х связей
и пространственны х
взаимоотнош ений.
И.А. Лыкова, стр. 62
В оспиты вать интерес к
созданию иллю страций к
литературному произведению .
Ф ормировать умение детей
выбирать эпизод, которы й
хотелось бы передать в
рисунке. У чить создавать в
рисунке образы сказки (лес,
лесная поляна, река и ее
берега, птицы, собираю щ иеся
в стаи, летящ ие в небе; лиса,
зайцы, охотники, Серая
Ш ейка). Закреплять приемы
рисования красками,
закраш ивания рисунка
кистью , сангиной;
использования простого
карандаш а для набросков при
рисовании слож ны х фигур
(лиса, охотник и др.).
В ызы вать у детей интерес к
рисункам, ж елание
рассматривать, рассказывать о
них.
Закреплять умение детей
отраж ать в рисунках
впечатления от окруж аю щ ей
жизни, передавать простые
движ ения фигуры человека,
удачно располагать фигуры на
листе, рисовать крупно.
У праж нять в создании
контуров просты м
карандаш ом с последую щ им
закраш иванием .
Закреплять умение отраж ать в
рисунке праздничны е
впечатления. У праж нять в
рисовании фигур детей в
движении. П родолж ать учить
удачно располагать
изображ ения н а листе.
Соверш енствовать умение
смеш ивать краски с белилами
для получения оттенков
цветов. Развивать способность
анализировать рисунки,
выбирать наиболее
интересные и объяснять свой
выбор.
Т. С. К омарова, стр. 52
Т. С. Комарова, стр. 55
Т. С. Комарова, стр. 69
Тема
«Н аш а лю бим ая подвижная
игра»
«И ней покры л деревья»
«Б укет в холодны х тонах»
(декоративное рисование)
Ц ели
Ф ормировать умение
отбирать из личного опыта
интересное содерж ание для
рисунка, воплощ ать
задуманное. Закреплять
приемы создания изображения
просты м карандаш ом и
оформления его в цвете.
У праж нять детей в рисовании
акварелью . Развивать чувство
У чить детей изображать
картину природы, передавая
строение разнообразны х
деревьев. Развивать
эстетическое восприятие,
вызывать желание лю боваться
красотой зимнего пейзажа.
У чить рисовать угольны м
карандаш ом, гуаш ью белилами (изображ ая иней,
Закреплять знание детьми
холодной гаммы цветов.
У чить создавать
декоративную композицию ,
используя ограниченную
гамму. Развивать эстетическое
восприятие, чувство цвета,
творческие способности.
Соверш енствовать плавные,
слитные движения.
Ф евраль
композиции. У чить выбирать
при оценке работ наиболее
интересны е, выразительны е
рисунки. Развивать
воображ ение, творчество.
снег на ветвях). Развивать
эстетическое восприятие.
И сточник
Т. С. К омарова, стр. 59
Т. С. Комарова, стр. 73
Тема
«М орозны е узоры »
«С казочны й дворец»
Ц ели
Рисование морозны х узоров в
стилистике круж евоплетения
(точка, круг, завиток, листок,
лепесток, трилистник,
волнистая линия, прямая
линия с узелками, сетка,
цветок, петля и пр.)
У чить детей создавать в
рисунках сказочны е образы.
Закреплять умение рисовать
основу здания и придумы вать
украш аю щ ие детали. Учить
делать набросок простым
карандаш ом, а затем
оформлять изображение в
цвете, доводить замысел до
конца, добиваться наиболее
интересного реш ения.
Развивать умение оценивать
рисунки в соответствии с
задачей изображения.
Соверш енствовать приемы
работы красками, способы
получения новы х цветов и
оттенков.
У чить детей рисовать
волнисты е линии, короткие
завитки и травинки слитным,
плавны м движением.
У праж нять в рисовании
тонких плавны х линий концом
кисти. Закреплять умение
равномерно чередовать ягоды
и листья н а полосе. Развивать
чувство цвета, ритма; умение
передавать колорит хохломы.
И сточник
И.А. Лыкова, стр. 92
Т. С. Комарова, стр. 74
Т. С. Комарова, стр. 77
«Я
с
папой»
(парны й
портрет в профиль)
«Б укет цветов»
(декоративное рисован)
Рисование парного портрета в
профиль, отраж ение
особенностей внеш него вида,
характера и настроения
конкретны х лю дей (себя и
У чить детей создавать
декоративную ком позицию в
определенной цветовой гамме
по изделиям народного
декоративно-прикладного
Тема
«К они пасутся»
(«Л ани гуляю т»)
(декоративно-сю ж етной
ком позиции)
«Н арядны й
мотивам
игруш ки)
индюк»
(по
ды м ковской
Ц ели
У чить детей составлять
композицию , вклю чая
знакомые изображения,
варьируя их размер,
полож ение н а листе. Развивать
Создание условий для
творчества детей по мотивам
ды м ковской игрушки.
Развитие чувства цвета,
формы и композиции
Т. С. Комарова, стр. 72
Д екоративное рисование
по мотивам хохлом ской
росписи
слитные, легкие движ ения при
рисовании контура,
зрительны й контроль за
движ ением. Закреплять
умение аккуратно
закраш ивать изображения.
М арт
папы).
творчества (павловские шали,
ж остовские подносы,
гж ельская посуда и др.).
Закреплять знание теплы х и
холодны х тонов. Развивать
композиционные умения (в
центре помещ ать самые
крупные цветы, ближе к краям
распологать цветы помельче).
Закреплять плавные,
неотры вны е движ ения руки
при работе кистью , умение
рисовать всем ворсом кисти и
ее концом. Развивать
эстетические чувства.
И сточник
Т. С. Комарова, стр. 71
И.А. Лыкова, стр. 122
И.А. Л ы кова, стр. 146
Т. С. Комарова, стр. 70
Тема
«Н аш а армия родная»
«К онек - Горбунок»
«Зима»
«С казочное царство»
Ц ели
Закреплять умение создавать
рисунки по мотивам
литературны х произведений,
передавая образы солдат,
летчиков, моряков;
изображ ать их ж изнь и
службу. У праж нять в
рисовании и закраш ивании
рисунков цветны ми
карандаш ами.
У чить детей самостоятельно
выбирать для изображения
эпизоды сказки, добиваться
более полного их отраж ения в
рисунке. Развивать
воображ ение, творчество.
Закреплять умение передавать
в рисунке пейзаж,
характерны е особенности
зимы. Развивать умение
удачно располагать части
изображ ения на листе,
рисовать красками.
Развивать воображение,
творчество.
У чить детей создавать
рисунки по мотивам сказок,
изображать сказочные
дворцы. Закреплять умение
вы полнять рисунок в
определенной цветовой гамме
(в теплой - дворец Солнца, в
холодной - дворцы Луны,
Снеж ной королевы).
Развивать эстетические
чувства, творчество,
воображение.
И сточник
Т. С. Комарова, стр. 79
Т. С. К омарова, стр. 81
Т. С. Комарова, стр. 80
Т. С. Комарова, стр. 78
Тема
«П ир на весь
мотивам гжели)
«Завиток»
(по
мотивам
хохлом ской росписи)
«В аза с ветками» (с натуры )
«Разноцветная страна»
Ц ели
Рисование декоративной
посуды по мотивам «гжели»,
дополнение изображ ениями
сказочны х яств и составление
коллективной композиции
Знакомить детей с
декоративны м творчеством
разны х народов. У чить
выделять композицию ,
основны е элементы, цвет и
У чить детей рисовать с
натуры, передавая форму
вазы, конструкцию веток;
красиво располагать
изображение н а листе бумаги.
Развивать воображение,
творчество. Закреплять и
расш ирять знания о цветах и
их оттенках, возмож ном
разнообразии цветового
мир»
(по
Апрель
(праздничны й стол).
использовать их в своем
рисунке. Закреплять умение
свободно и легко концом
кисти рисовать завитки в
разны е стороны.
С оверш енствовать
разнонаправленны е слитные
движ ения руки, зрительны й
контроль за ними. Развивать
эстетические чувства (цвета,
композиции). Продолжать
учить оценивать выполненны е
рисунки в соответствии с
поставленной задачей.
Закреплять умение намечать
форму вазы карандаш ом,
затем рисовать красками
остальные детали
изображения. У чить рисовать
угольны м карандаш ом (если
позволит характер ветки).
Развивать эстетическое
восприятие.
реш ения изображения.
Закреплять умение передавать
цвета и оттенки разны ми
способам и (регуляция наж им а
н а карандаш , разведение
акварельной краски водой (по
мере добавления воды в
краску цвет становится
светлее), добавление белил
для вы светления цвета при
рисовании гуаш ью ).
И сточник
И.А. Лыкова, стр. 128
Т. С. К омарова, стр. 93
Т. С. Комарова, стр. 82
Т. С. Комарова, стр. 96
Тема
«М ы с мам ой улы баем ся»
(парны й портрет анфас)
«Ч удесная мозаика»
«Б укет цветов»
«Н арисуй,
^ аси вое»
Ц ели
Рисование парного портрета
анфас с передачей
особенностей внеш него вида,
характера и весёлого
настроения конкретны х лю дей
(себя и мамы).
Закрепить знания детей с
декоративной техникой
(мозаика) и вызвать интерес к
рисованию в стилистике
мозаики. Соверш енствовать
изобразительную технику.
В оспиты вать эстетический
вкус.
Рисование с натуры;
возможно точная передача
формы и колорита весенних
цветов в букете. Развитие
способности к передаче
композиции с определённой
точки зрения
Продолж ать формировать
умение видеть и оценивать
красоту окруж аю щ его мира,
стремление передавать
красивы е предметы, явления в
своей творческой
деятельности. Ф ормировать
умение детей объяснять свой
выбор. Развивать способность
оценивать свой выбор
содерж ания изображения,
выбор и выразительное
реш ение темы другим и
детьми. Закреплять умение
использовать выразительные
средства разны х
изобразительны х материалов.
И сточник
И.А. Лыкова, стр. 152
И.А. Лыкова, стр. 26
И.А. Л ы кова, стр. 158
Т. С. Комарова, стр. 85
Тема
«С казка о царе Салтане»
«Л етаю щ ие
тарелки
приш ельцы из космоса»
и
«У голок
ком наты »
групповой
что
хочеш ь,
«Ц ветущ ий сад»
Ц ели
В оспиты вать лю бовь к
творчеству А.С. Пуш кина,
стимулировать желание
нарисовать иллю страции к его
сказке. У чить выбирать
эпизоды сказки, передавать
волш ебны й колорит.
И зображ ение пластическими,
граф ическими или
аппликативны ми средствами
разны х приш ельцев и
способов их перемещ ения в
космическом пространстве
Развивать наблю дательность,
умение отраж ать увиденное в
рисунке, передавать
относительную величину
предметов и их расположение
в пространстве (выш е, ниже,
правее, левее, посередине),
характерны й цвет, форму и
строение, детали обстановки.
У чить контролировать свою
работу, добиваться больш ей
точности. Закреплять умение
оценивать свои рисунки и
рисунки товарищ ей в
соответствии с задачей
передать реальную
обстановку.
У чить детей передавать
характерны е особенности
весенних цветов (форма и
строение цветка, величина,
место на стебле, цвет).
Закреплять умение рисовать
просты м карандаш ом и
акварелью .
И сточник
Т. С. Комарова, стр. 65
И.А. Лыкова, стр. 184
Т. С. Комарова, стр. 84
Т. С. Комарова, стр. 98
Тема
«Ц аревна-лягуш ка»
«Б ольш ое
путеш ествие»
«М альчик с пальчик»
Ц ели
Развивать творчество,
воображение. У чить
задумы вать содерж ание своей
картины по мотивам русской
народной сказки.
Ф ормировать эстетическое
отнош ение к окружающ ему.
Закреплять навы ки работы с
карандаш ом (умение делать
эскиз), оформления
изображ ений в цвете
красками, способы получения
новы х цветов и оттенков.
У чить передавать в рисунке
сказочны х героев в движении.
Рисование космонавтов в
характерной экипировке с
передачей движ ения в разны х
«космических» ситуациях.
космическое
У чить передавать в рисунке
эпизод знаком ой сказки.
Закреплять умение рисовать
фигуры детей, передавать
соотнош ение фигур по
величине, продумывать
ком позицию рисунка,
определять место и величину
изображений. У чить начинать
рисунок с главного - фигур
детей (намечать их просты м
карандаш ом). Закреплять
умение оценивать рисунки в
соответствии с требованиями
задания (передать образы
сказки).
«К руглы й год»
(«Д венадцать месяцев»)
Закреплять умение отраж ать в
рисунках знания и
впечатления о ж изни
природы, труде, отдыхе лю дей
в каж ды й месяц года,
определяя содерж ание
рисунка по своем у желанию .
Д обиваться передачи
характерны х особенностей
того или иного месяца.
Закреплять умение строить
ком позицию рисунка.
Развивать творческие
способности, воображение,
умение передавать в рисунке
образы не только из личного
опыта, но и ориентируясь на
литературны й образ, средства
выразительности
худож ественного словесного
образа.
И сточник
М ай
Тема
Т. С. Комарова, стр. 68
«Весна»
И.А. Лыкова, стр. 190
«О блож ка
сказок»
для
книги
Т. С. Комарова, стр. 86
Т. С. Комарова, стр. 101
«М ой лю бим ы й сказочны й
герой»
«Кем ты хочеш ь быть»
Ц ели
Закреплять умение передавать
в рисунке картину природы,
характерны е признаки весны.
Развивать чувство
композиции, цвета,
эстетическое восприятие.
У чить использовать прием
размывки, рисовать по сырой
бумаге.
У чить детей передавать
особенности построения
рисунка или орнамента на
передней и задней обложке
книги; красиво подбирать
цвета для узора к цвету
бумаги, вы бранной для
облож ки; отраж ать в рисунке
и подборе цветов содерж ание
вы бранной сказки. Развивать
воображ ение, творчество.
У чить детей передавать в
рисунке образы сказок,
характерны е черты
полю бивш егося персонажа.
Закреплять умение рисовать
акварельны ми красками.
Развивать образные
представления, воображение.
У чить детей передавать в
рисунке представления о
труде взрослых, изображать
лю дей в характерной
профессиональной одежде, в
трудовой обстановке, с
необходимы ми атрибутами.
Закреплять умение рисовать
основны е части просты м
карандаш ом, аккуратно
закраш ивать рисунки. У чить
оценивать свои рисунки в
соответствии с заданием.
И сточник
Т. С. Комарова, стр. 99
Т. С. К омарова, стр. 92
Т. С. Комарова, стр. 90
Т. С. Комарова, стр. 88
«Заря алая разливается»
«Золотой петуш ок»
«В есенняя гроза»
Тема
«Родная страна» по
зам ы слу
Ц ели
Закреплять умение рисовать
по собственному замыслу,
самостоятельно продумывать
содерж ание, композицию
рисунка, подбирать материал
для рисования, доводить
задуманное до конца.
С оверш енствовать умение
работать разны ми
материалами. Воспитывать
лю бовь к Родине.
Рисование восхода солнца
(заря алая) акварельны ми
красками. Соверш енствование
техники рисования «по
мокрому».
Рисование сказочного
петуш ка по мотивам
литературного произведения.
Развитие воображения,
чувства цвета, формы и
композиции
О тражение в рисунке
представлений о стихийны х
явлениях природы (буря,
ураган, гроза) разны ми
средствами худож ественно
образной выразительности.
Знакомство с принципом
асимметрии, позволяю щ ей
передать движение.
И сточник
Т. С. Комарова, стр. 102
И.А. Лыкова, стр. 176
И.А. Л ы кова, стр. 164
И.А. Л ы кова, стр. 194
Изобразительная деятельность. Лепка. Аппликация.
Лепка.
Л епка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочны х
персонаж ей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолж ать учить передавать
форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерны е особенности изображ аемы х объектов; обрабаты вать
поверхность формы движ ениям и пальцев и стекой.
П родолж ать формировать умение передавать характерны е движ ения человека и животны х, создавать выразительны е образы
(птичка подняла кры лыш ки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делаю т гимнастику — коллективная
композиция).
У чить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции
предметов, их соотнош ение по величине, выразительность поз, движений, деталей.
Д екоративная
Д екоративная лепка
П родолж ать развивать навы ки декоративной лепки; учить использовать разны е способы лепки (налеп,
лепка
углубленны й рельеф), применять стеку. У чить при лепке из глины расписы вать пластину, создавать узор стекой; создавать из
глины, разноцветного пластилина предметны е и сю ж етные, индивидуальны е и коллективные композиции.
А ппликация.
А ппликация.
П родолж ать учить создавать предметны е и сю ж етные изображ ения с натуры и по представлению : развивать чувство композиции
(учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствую щ его пропорциям изображ аемы х предметов).
Развивать умение составлять узоры и декоративны е ком позиции из геометрических и растительны х элементов на листах бумаги
разной формы; изображать птиц, ж ивотны х по замыслу детей и по мотивам на- родного искусства.
Закреплять приемы вырезания симметричны х предметов из бумаги, слож енной вдвое; несколько предметов или их частей из
бумаги, слож енной гармош кой. П ри создании образов поощ рять применение разны х приемов вы- резания, обры вания бумаги,
наклеивания изображ ений (намазы вая их клеем полностью или частично, создавая иллю зию передачи объема); учить мозаичному
способу изображ ения с предварительны м легким обозначением карандаш ом формы частей и деталей картинки. П родол
ж ать развивать чувство цвета, колорита, композиции. П оощ рять проявления творчества.
Перспективный план «Лепка» и «Аппликация»
Т. С. К о м а р о в а « И зо б р а зи т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь в п о д г о т о в и т е л ь н о й к ш к о л е гр у п п е»
И .А . Л ы к о в а « И зо б р а и т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь в п о д г о т о в и т е л ь н о й к ш к о л е гр у п п е »
М есяц
Сентябрь
О ктябрь
1-ая неделя
лепка
Тема
«Ф рукты
магазин»
Ц ели
для
игры
2-ая неделя
аппликация
в
3-я неделя
лепка
«О сенний ковер»
«Д евочка играет в мяч»
У чить детей передавать форму
и характерны е особенности
фруктов при лепке с натуры,
использовать знакомые
приемы лепки: оттягивание,
сглаж ивание и др. У точнить
знание форм (шар, цилиндр).
У чить детей сопоставлять
изображ ение с натурой и
оценивать его в соответствии
с тем, как натура передана в
лепке.
Закреплять умение работать
ножницами. У праж нять в
вы резы вании просты х
предметов из бумаги,
слож енной вдвое (цветы,
листья). Развивать умение
красиво подбирать цвета
(оранж евый, красный, тем но
красный, ж елты й, тем но
ж елты й и др.). Развивать
чувство цвета, композиции.
У чить оценивать свою работу
и работы других детей по
цветовому и
ком позиционному реш ен ию .
Закреплять умение лепить
фигуру человека в движ ении
(поднятые, вытянутые вперед
руки и т. д.), передавая форму
и пропорции частей тела.
У праж нять в использовании
разны х приемов лепки.
Закреплять умение
располагать фигуру на
подставке.
И сточник
Т. С. Комарова, с. 39
Т.С. Комарова, с. 44
Тема
«П етуш ок с семьей» (по
рассказу К. Д. У ш инского)
Ц ели
У чить детей создавать
коллективны м и усилиями
неслож ную сценку из
вы лепленны х фигур.
Закреплять умение лепить
петуха, кур, цыплят.
Д обиваться больш ей точности
в передаче основной формы,
характерны х деталей.
Ф ормировать умение
коллективно обдумывать
О сенние картины
Создание сю ж етны х
ком позиций из природного
материала - засуш енны х
листьев, лепестков, семян;
развитие чувства цвета и
композиции.
Т. С. К омарова, с. 49
«К орзина с грибами»
У праж нять детей в передаче
формы разны х грибов с
использованием приемов
лепки пальцами. Закреплять
умение лепить корзину.
У точнить знание формы
(диск). Воспиты вать
стремление добиваться
хорош его результата.
4-я неделя
аппликация
«В аза с фруктами и
цветами»
Закреплять умение детей
вырезывать симметричные
предметы из бумаги,
слож енной вдвое. Развивать
зрительны й контроль за
действиями рук. У чить
красиво располагать
изображение н а листе, искать
лучш ий вариант, подбирать
изображ ения по цвету.
В оспиты вать худож ественны й
вкус.
Т.С. К омарова, с. 48
«П раздничны й хоровод»
У чить детей составлять из
деталей аппликации
изображение человека,
находить место своей работе
среди других. У чить при
наклеивании фигур н а общ ий
лист подбирать удачно
сочетаю щ иеся по цвету
изображения. Развивать
чувство композиции, цвета.
располож ение птиц на
подставке.
И сточник
Н оябрь
И .А .лы кова стр 48
Т. С. Комарова, с. 41
Т.С. К омарова, с. 55
Тема
«П тица» (по ды м ковской
игруш ке)
«В ы реж и и наклей
лю бим ую игруш ку»
(К оллективная композиция
«В итрина магазина
игруш ек»)
«Ребенок с котенком
другим ж ивотны м)»
Ц ели
Закреплять умение лепить
из целого куска глины
фигурки по мотивам
н ародны х игруш ек, передавая
их характер, используя
разнообразны е приемы лепки
(оттягивание, прищ ипывание,
сглаж ивание и др.). Развивать
эстетическое восприятие
Закреплять умение
вырезывать и наклеивать
изображ ения знаком ых
предметов, соизмерять размер
изображ ения с величиной
листа (не слиш ком крупное
или мелкое), красиво
располагать изображ ения на
листе. В оспиты вать вкус при
подборе бумаги хорош о
сочетаю щ ихся цветов для
составления изображения.
С оверш енствовать
координацию движ ений рук.
Развивать воображение,
творчество.
У чить детей изображать в
лепке неслож ную сценку
(ребенок играет с животным),
передавая движ ения фигур
человека и ж ивотного.
Закреплять умение передавать
пропорции тела животного и
человека. У праж нять в
использовании основны х
приемов лепки.
И сточник
Д екабрь
Т. С. Комарова, с. 51
Т. С. Комарова, с. 64
Тема
«Д евочка
пляш ут»
Ц ели
У чить детей лепить фигуру
в движ ении (по скульптуре).
Закреплять умение передавать
в лепке фигуру человека,
форму частей тела,
пропорции. Ф ормировать
умение действовать,
договариваясь о том, кто кого
будет лепить.
И сточник
и
мальчик
Т. С. Комарова, с. 66
Т.С. Комарова, с. 67
П о замы слу
У чить детей задумывать
содерж ание аппликации,
подбирать бумагу нужного
цвета, использовать
усвоенные приемы
вырезывания, красиво
располагать изображение на
листе.
Т.С. Комарова, с. 7
(с
Т. С. К омарова, с. 58
«Дед М ороз»
У чить детей передавать в
лепке образ Д еда М ороза.
Закреплять умение лепить
полые формы (ш уба Деда
М ороза), передавать детали,
используя различны е приемы
лепки: прищ ипывание,
оттягивание, сглаживание
поверхности.
Т. С. К омарова, с. 69
«Ры бки в аквариуме»
У чить детей вырезывать на
глаз силуэты просты х по
форме предметов. Развивать
координацию движ ений руки
и глаза. У чить предварительно
заготавливать отрезки бумаги
нуж ной величины для
вы резы вания изображений.
П риучать добиваться
отчетливой формы. Развивать
чувство композиции.
Т.С. К омарова, с. 56
Н овогодние игруш ки.
Создание объемны х игруш ек
из цветной бумаги и картона
путем соединения 6-8
одинаковы х форм. Развитие
пространственного мыш ления
и воображения.
И .А .Л ы кова стр 104
Я нварь
Ф евраль
Тема
«Н овы е дом а на наш ей
ул и ц е»
«Л ы ж ник»
«Д ом ик
с
трубой
сказочны й ды м»
Ц ели
У чить детей создавать
неслож ную композицию : поразному располагать на
пространстве листа
изображ ения домов,
дополнительны е предметы.
Закреплять приемы
вы резы вания и наклеивания,
умение подбирать цвета для
композиции. Развивать
творчество,эстетическое
восприятие.
У чить детей лепить фигуру
человека в движении,
передавая форму тела,
строение, форму частей,
пропорции. Закреплять
навы ки и приемы лепки.
Создание фантазийных
образов, свободное сочетание
изобразительно
вы разительны х средств в
красивой зимней композиции.
И сточник
Т.С. Комарова, с. 90
И.А. Л ы кова стр 120
Тема
«К ак мы играем зимой»
«К орабли на рейде»
«П ограничник с собакой»
«П оздравительная откры тка
для мамы»
Ц ели
Закреплять умение детей
лепить фигуру человека в
движении. Д обиваться
отчетливости в передаче
формы, движения. У чить
отбирать наиболее
выразительны е работы для
общ ей композиции.
Закреплять умение детей
создавать коллективную
композицию . У праж нять в
вы резы вании и составлении
изображ ения предмета
(корабля), передавая
основную форму и детали.
В оспиты вать желание
принимать участие в общ ей
работе, добиваться хорош его
качества изображения.
Закреплять умение лепить
фигуры человека и животного,
передавая характерны е черты
образов. У праж нять в
прим енении разнообразны х
технических приемов (лепка
из целого куска, сглаживание,
оттягивание и т. д.).
П родолж ать учить
устанавливать вылепленные
фигуры н а подставке.
У чить детей придумывать
содерж ание поздравительной
откры тки и осущ ествлять
замысел, умения и навыки.
Развивать чувство цвета,
творческие способности.
И сточник
М арт
Т. С. К омарова, с. 74
и
Т. С. Комарова, с. 76
Т.С. Комарова, с. 77
Т. С. К омарова, с. 79
Т.С. К омарова, с. 85
Тема
«П о щ учьему велению »
«Т ридцать три богаты ря»
«В стреча И вана-царевича с
лягуш кой»
«Б елка под елью »
Ц ели
П родолж ать учить детей
лепить небольш ую
скульптурную группу по
м отивам сказки, передавая
пропорциональны е отнош ения
м еж ду персонаж ами.
Создание коллективной
аппликативной ком позиции по
мотивам литературного
произведения.
С оверш енствование техники
ап п ликации,свободного
У чить детей изображать
неслож ны й эпизод сказки.
Закреплять умение передавать
строение фигуры человека и
ж ивотного, пропорции их тел,
соотнош ение по величине
У чить детей составлять
ком позицию по мотивам
сказки. Закреплять умение
вырезывать разнообразные
предметы , используя
знакомые приемы. Развивать
Закреплять умения передавать
фигуры в движении,
располагать фигуры на
подставке. П родолжать
развивать умение оценивать
работы , самостоятельность,
творчество.
И сточник
Апрель
М ай
Т. С. Комарова, с. 86
сочетание приемов работы и
материалов.
И .А .Л ы кова стр 126
меж ду человеком и животны м.
Развивать образные
представления, воображение.
Т. С. К омарова, с. 87
воображ ение, творчество.
Т.С. К омарова, с. 102
Тема
«Д екоративная пластина»
«П олет на Л уну»
«П ерсонаж лю бим ой сказки»
П о зам ы слу
Ц ели
У чить детей создавать
декоративны е пластины из
глины: наносить глину
ровны м слоем на доску или
картон, разглаж ивать,
смачивая водой, затем стекой
рисовать узор, наклады вать
глину в соответствии с
рисунком.
У чить передавать форму
ракеты , применяя прием
вы резы вания из бумаги,
слож енной вдвое, чтобы
правая и левая стороны
изображ ения получились
одинаковы ми; располагать
ракету на листе так, чтобы
было понятно, куда она летит.
У чить вырезывать фигуры
лю дей в скаф андрах из
бумаги, слож енной вдвое.
Закреплять умение дополнять
картинку подходящ им и по
см ы слу предметами.
Развивать чувство
композиции, воображение.
У чить детей выделять и
передавать в лепке
характерны е особенности
персонаж ей известны х сказок,
пользуясь освоенны м и ранее
приемами лепки из целого
куска и умением
устанавливать фигуры на
ногах, передавать то или иное
полож ение, движ ения рук и
ног.
У чить детей задумывать
содерж ание аппликации,
подбирать бумагу нужного
цвета, использовать
усвоенные приемы
вырезывания, красиво
располагать изображение на
листе.
И сточник
Т. С. Комарова, с. 89
Т.С. Комарова, с. 93
Тема
«Доктор А йболит и его
друзья»
«П уш исты е картины »
«Ч ерепаха»
«Б ольш ое
путеш ествие»
С оставление картины из
ш ерстяны х ниток.
О богащ ение аппликативной
техники-освоение двух разны х
способов создания образа:
контурное и силуэтное.
У чить детей лепить животное
с натуры, передавая
пропорции и характерны е
особенности формы, частей
тела. Закреплять умение
применять знакомые приемы
лепки (лепка по частям,
нанесение рельеф а стекой, при
О бобщ ение представлений о
космосе и ж изни первобы тных
лю дей. И нтегрирование
разны х видов худож ественной
деятельности.
Ц ели
Закреплять умение детей
передавать в лепке образы
литературны х героев.
В оспиты вать стремление
добиваться выразительного
реш ения образа. Развивать
образные представления,
воображение.
Т. С. К омарова, с. 92
Т.С. К омарова, с. 7
космическое
лепке одинаковы х частей
(лапы и др.) сначала вылепить
все части, установить их
одинаковость, а затем
закрепить на изделии).
И сточник
Т. С. Комарова, с. 99
И .А .Л ы кова стр 156
Т. С. Комарова, с. 101
И .А .Л ы кова стр 190
И зобразительная деятельность. Художественный труд.
Работа с бумагой
Закреплять умение склады вать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в
и картоном.
разны х направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разм етку с помощ ью ш аблона; создавать
игруш ки-забавы (м иш ка-ф изкультурник, клю ю щ ий петуш ок и др.). Ф ормировать умение создавать предметы из полосок цветной
бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игруш ек, сувениров, деталей костю мов и
украш ений к праздникам. Ф ормировать умение использовать образец. С оверш енствовать умение детей создавать объемные
игруш ки в технике оригами.
Ф ормировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; приш ивать пуговицу, веш алку;
Работа с тканью
ш ить простейш ие изделия (м еш очек для семян, фартучек для кукол, игольница) ш вом «вперед иголку». Закреплять умение делать
аппликацию , используя кусочки ткани разнообразной фактуры (ш елк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с
помощ ью мелка и вырезать в соответствии с задуманны м сюжетом.
Работа
с
Закреплять умение создавать фигуры лю дей, ж ивотны х, птиц из ж елудей, ш иш ек, косточек, травы , веток, корней и других
природны м
материалов, передавать выразительность образа, создавать общ ие ком позиции («Л есная поляна», «Сказочные герои»). Развивать
материалом.
фантазию , воображение. Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.
Перспективный план «Художественный труд»
Л .В .К у ц а к о в а « К о н с т р у и р о в а н и е и х у д о ж е с т в е н н ы й т р у д в д е т с к о м сад у »
М есяц
Сентябрь
О ктябрь
1-ая неделя
2-ая
неделя
3-я неделя
Т ем а
«Д екоративное панно»
«Транспорт»
Ц ели
У чить детей выполнять декоративное панно из
разны х природны х материалов (семена, чешуя,
сухие листья); развивать у детей фантазию ,
умение красиво располагать композицию на
листе, выполнять работу аккуратно.
Ф ормировать ж елание творить,
эксперементировать. У чить детей приему изготовления
колес н а осях и креплению к их основанию . Развивать
умение создвать свои эскизы. У чить проявлять
аккуратность в работе.
И сточник
Л. В. Куцакова, с. 107
Л. В. К уцакова, с. 103
Т ем а
«С алфетка»
«Ф игурки зверю ш ек и человечков»
Ц ели
У чить делать салф етку из хлопчатобумаж ной
ткани путем выдергивания нитей иглой,
получения бахромы. Развивать умение
подбирать цветовые сочетания тканей, проявлять
творчество при наклеивании аппликации.
В оспиты вать интерес к изготовлению поделок из
природного м атериала (ш иш ки, каш таны, жёлуди).
Развивать фантазию , образное мыш ление. У чить
разнообразны м способам крепления частей, (пластилин,
спички). Закреплять умение передавать движения,
4-я
неделя
Н оябрь
Д екабрь
Я нварь
Ф евраль
М арт
В оспиты вать аккуратность в работе.
наделять поделки определённы м характером.
И сточник
Л. В. Куцакова, с. 104
Л. В. К уцакова, с. 107
Т ем а
М ебель
«С ю ж етная ком позиция»
Ц ели
У праж нять детей в склады вании квадратного
листа н а 16 маленьких квадратиков учить
самостоятельно изготавливать
выкройки; самостоятельно подбирать материал
для работы
У чить изготовлять сю жетную
ком позицию из природного м атериала на тем у русской
народной потеш ки. С оверш енствовать изобретательность,
творчество детей в процессе работы с природным
материалом.
И сточник
Л. В. Куцакова, с.99
Л. В. К уцакова, с.
Т ем а
«И груш ки»
«Е лочны е игруш ки»
Ц ели
У чить детей, анализируя готовую игруш ку,
самостоятельно мастерить поделку. Развивать
умение
планировать свою работу. Воспиты вать
экономное отнош ение к расходуемы м
материалам
Закреплять умение трудиться сообщ а, договариваться,
советоваться; учить экономно расходовать
бумагу;
развивать
фантазию , воображение.
И сточник
Л. В. Куцакова, с. 104
Л. В. К уцакова, с. 100
Т ем а
«П о замы слу»
Ц ели
У чить создавать совместные поделки из разны х
материалов, объединенны х общ им замыслом.
Развивать умение в процессе работы советоваться,
оказывать друг другу помощ ь, делиться опытом.
В оспиты вать аккуратность в работе
И сточник
Л. В. К уцакова, с. 104
Т ем а
«П ароход с двумя трубами»
«В олш ебны й сундучок с сю рпризом»
Ц ели
У чить склады вать лист бумаги в различны х
направлениях; поупражнять в изготовлении
игруш ек по принципу оригами; научить
оформлять поделки
аппликацией.
У чить использовать мерку в работе; продолжать
соверш енствовать приемы работы с бумагой (сгибание
резание).
И сточник
Л. В. Куцакова, с. 100
Л. В. К уцакова, с. 101
Т ем а
«И гольница»
«Закладка»
Ц ели
У чить детей работать по ш аблону, размечать м е
лом ткань, делать выкройку простого изделия;
учить ш ву «вперед иголку»
У чить самостоятельно изготавливать закладку,
способом изученном н а предыдущ ем занятии; услож
нить способ плетения.
Апрель
М ай
И сточник
Л. В. Куцакова, с. 106
Л. В. К уцакова, с. 102
Т ем а
«К оврик»
«П о замы слу»
Ц ели
У праж нять
в склады вании четы рехугольника
пополам; в резании бумаги до необходимой
линии, соблю дая одинаковое расстояние между
разрезами; проявлять аккуратность в работе.
У чить создавать совместные поделки из разны х
материалов, объединенны х общ им замыслом.
Развивать умение в процессе работы советоваться,
оказывать друг другу помощ ь, делиться опытом.
В оспиты вать аккуратность в работе
И сточник
Л. В. Куцакова, с. 101
Л. В. К уцакова, с. 104
Т ем а
«Д орож ны е знаки»
«П о замы слу» (игруш ка на память для детского сада)
Ц ели
У чить продумывать этапы работы, находить
способы изготовления, отбирать материал.
Закрепить умение скреплять детали с помощ ью
клея ИВА. У точнить представления о свойствах
материалов.
Закреплять умение работать коллективно; развивать ф ан
тазию , воображение.
И сточник
Л. В. Куцакова, с. 102
Л. В. К уцакова, с. 108
Раздел «Конструктивно-модельная деятельность»
Задачи 6 - 7 лет: Ф о р м и р о в а т ь и н т е р е с к р а з н о о б р а з н ы м з д а н и я м и с о о р у ж е н и я м (ж и л ы е д о м а, т е а т р ы и д р .). П о о щ р я т ь ж е л а н и е п е р е д а в а т ь
и х о с о б е н н о с т и в к о н с т р у к т и в н о й д е я т е л ь н о с т и . У ч и т ь в и д е т ь к о н с т р у к ц и ю о б ъ е к т а и а н а л и з и р о в а т ь ее о с н о в н ы е ч аст и , и х ф у н к ц и о н а л ь н о е
н азн ач ен и е .
П р едл агать д етям сам остоятельн о н ах о д и ть отдельн ы е кон структи вн ы е р еш ен и я на основе ан али за су щ ествую щ и х сооруж ений. Закреп лять
н а в ы к и к о л л е к т и в н о й р аб о ты : у м е н и е р а с п р е д е л я т ь о б я за н н о с т и , р а б о т а т ь в с о о т в е т с т в и и с о б щ и м з а м ы с л о м , н е м е ш а я д р у г д р у гу .
Конструирование из строительного материала. У ч и т ь д е т е й с о о р у ж а т ь р а зл и ч н ы е к о н с т р у к ц и и о д н о г о и т о г о ж е о б ъ е к т а в с о о т в е т с т в и и с
и х н а зн а ч е н и е м (м о с т д л я п е ш е х о д о в , м о с т д л я т р а н с п о р т а ). О п р е д е л я т ь , к а к и е д е т а л и б о л е е в с е го п о д х о д я т д л я п о с т р о й к и , к а к и х
ц е л е с о о б р а з н е е с к о м б и н и р о в а т ь ; п р о д о л ж а т ь р а зв и в а т ь у м е н и е п л а н и р о в а т ь п р о ц е с с в о з в е д е н и я п о ст р о й к и .
П р о д о л ж а т ь у ч и т ь с о о р у ж а т ь п о с т р о й к и , о б ъ е д и н е н н ы е о б щ е й т е м о й (у л и ц а , м а ш и н ы , д о м а).
Конструирование из деталей конструкторов. П о з н а к о м и т ь с р а зн о о б р а зн ы м и п л а с т м а с с о в ы м и к о н с т р у к т о р а м и . У ч и т ь с о з д а в а т ь р а зл и ч н ы е
м о д е л и (зд а н и я , са м о л е ты , п о е зд а и т. д .) п о р и су н к у , п о с л о в е с н о й и н с т р у к ц и и в о с п и т а т е л я , п о с о б с т в е н н о м у зам ы с л у .
П о з н а к о м и т ь д е т е й с д е р е в я н н ы м к о н с т р у к т о р о м , д е т а л и к о т о р о г о к р е п я т с я ш т и ф т а м и .У ч и т ь с о зд а в а т ь р а зл и ч н ы е к о н с т р у к ц и и (м еб ел ь,
м а ш и н ы ) п о р и с у н к у и п о с л о в е с н о й и н с т р у к ц и и в о с п и т а т е л я . У ч и т ь с о зд а в а т ь к о н с т р у к ц и и , о б ъ е д и н е н н ы е о б щ е й т е м о й (д е т с к а я п л о щ а д к а ,
с т о я н к а м а ш и н и д р .). У ч и т ь р а зб и р а т ь к о н с т р у к ц и и п р и п о м о щ и с к о б ы и к и я н к и (в п л а с т м а с с о в ы х к о н с т р у к т о р а х ).
Перспективный план
«Конструктивно-модельная деятельность»
Л. В . К у ц а к о в а « К о н с т р у и р о в а н и е из с т р о и т е л ь н о го м а те р и а л а . П о д г о т о в и т е л ь н а я к ш к о л е гр у п п а »
Л. В . К у ц а к о в а « К о н с т р у и р о в а н и е и х у д о ж е с т в е н н ы й т р у д в д е т с к о м саду »
М есяц
Сентябрь
О ктябрь
Н оябрь
1-ая
неделя
2-ая неделя
3-я
неделя
4-я неделя
Тема
Здания
М икрорайон города
Ц ели
У праж нят ь: в строительстве различны х зданий по
предлагаем ы м условиям; предварительной
зарисовке сооруж ений; анализе схем и
конструкций.
Р азвиват ь умение: воспринимать предметы и
явления в их взаимосвязях, устанавливать их;
аргументировать свои реш ения.
Ф ормировать: конструкторские навыки;
направленное воображение.
П одводит ь к восприятию элементарны х
астроном ических понятий и представлений.
П родолж ать учить строить коллективно (по 4-5
человек, каж дая группа 1-2 объекта).
Развивать умение сообщ а планировать работу,
составляя схему будущ его строительства.
В оспиты вать желание помогать друг другу,
советоваться, считаться с мнением другого, при
необходимости отстаивать свою точку зрения,
мотивируя ее.
И сточник
Л. В. Куцакова, с. 15
Л. В. Куцакова, с. 95
Тема
Г ородской транспорт «М аш ины »
П о замы слу
Ц ели
Ф ормировать: представления о маш инах разны х
видов, их строении и назначении; культуру
речевого общ ения, умение вести диалог.
У праж нят ь: в плоскостном моделировании и
построении схем.
Развиват ь: способность к порож дению новы х
оригинальны х идей, к анализу схем, чертеж ей,
конструкций; самостоятельность, активность,
уверенность, независимость мышления.
В оспиты вать интерес к конструктивной
деятельности, желание видеть законченную работу.
У чить детей выбирать тем у своей работы , уточнять
какие детали и сколько им нужно для постройки.
Закреплять умение рассказы вать о своей постройке,
уточнить, всё ли сделано, что задумали в начале
работы
И сточник
Л. В. Куцакова, с. 15
Л. В. Куцакова, с. 96
Тема
П роекты городов
М ост
Ц ели
У праж нять в составлении планов строительства.
С оверш енст воват ь конструкторские способности.
Ф ормироват ь совместную поисковую
деятельность.
С оверш енст воват ь умение: конструировать мосты
разного назначения, двигаю щ иеся механизмы их
конструктора; сооруж ать простейш ий механизмры чаг, позволяю щ ий приводить в движение
Д екабрь
Я нварь
Ф евраль
М арт
Р азвиват ь умение делать выводы из
сам остоятельны х исследований.
отдельны е элементы конструкции.
Упраж нять в построении схем, ч ертежей, мостов.
И сточник
Л. В. Куцакова, с. 28
Л. В. Куцакова, с. 32
Тема
Л естница
П о замыслу
Ц ели
П ознакомить детей с конструктором «М еханик», с
его
деталями
и
инструментами.
Развивать
мыш ление.
Научить
создавать
конструкцию
лестницы по образцу. В оспиты вать желание
заниматься конструкторской деятельностью .
В оспиты вать
умение
строить
по
парам,
обговаривать
свои
действия.
У чить
детей
распределять работу, подбирать материал в
соответствии
с
задуманной
постройкой.
П родолж ать учить детей доброж елательно и
объективно оценивать постройки других детей,
совместно находить причины неудач.
И сточник
Л. В. Куцакова, с. 97
Л. В. Куцакова, с. 96
Тема
Стол и стул
Ц ели
У чить
конструировать
по
схематическим
изображ ениям
разную
мебель.
Развивать
способномть к самостоятельному анализу схемы с
точки зрения практического назначения объекта.
Развивать воображение и фантазию.
И сточник
Л. В. Куцакова, с. 98
Тема
Суда
Самолет
Ц ели
Р асш ирят ь представления о судах (виды судов,
функциональное назначение, особенности
строения).
Упраж нять в сооруж ении различны х судов.
П ознаком ит ь с использованием блока (колесо с
ж елобком по ободу для веревки) в механизмах.
Д а т ь предст авление о рем енной передаче.
У чить
конструировать
по
схематическим
изображ ениям разные
самолеты.
Развивать
способность
к
самостоятельному анализу схемы с точки зрения
практического назначения объекта. Ф ормировать
умение
доброж елательно
находить
ошибки,
советовать
друг
другу,
как
их устранить,
подчеркивать
интересны е
конструктивные
реш ения.
И сточник
Л. В. Куцакова, с. 36
Л. В. Куцакова, с. 98
Тема
По замыслу
Т ележ ка (тачка)
Ц ели
П родолж ать учить в парах совместно реш ать, что
будут строить, распределять работу,
подбирать материал. Ф ормировать устойчивы й
интерес к конструкторской деятельности, желание
изобретать. В оспиты вать умение доброж елательно
Н аучить делать правильны й выбор, подобрать
нужные материалы, составить план действий. И
уметь оказать посильную помощ ь товарищ ам.
и объективно оценивать качество
совместно находить причины неудач.
Апрель
М ай
построек,
И сточник
Л. В. Куцакова, с. 99
Л. В. Куцакова, с. 98
Тема
Л етательны й аппарат
Роботы
Ц ели
Обобщ ать, систематизировать, уточнять
представления детей об истории развития
летательны х аппаратов, их назначении,
зависимости строения от функционального
назначения; развивать конструкторские навыки,
умение моделировать на плоскости, строить схемы
и делать зарисовки будущ их объектов; упраж нять в
бы стром реш ении проблем ны х ситуаций; развивать
творчество и изобретательность.
Р асш ирят ь знания об истории роботехники.
Упраж нять: в создании схем и чертежей;
м оделировании на плоскости; конструировании из
разны х строительны х наборов и конструкторов.
Развиват ь:
фантазию , воображ ение, внимание,
сообразительность,
изобретательность;
умение
делать умозаклю чения, сравнивать, обобщ ать,
классиф ицировать,
выделять
сущ ественные
признаки.
И сточник
Л. В. Куцакова, с. 19
Л. В. Куцакова, с. 23
Тема
Творим и мастерим (по замы слу)
Творим и мастерим (по замыслу)
Ц ели
Р азвиват ь детское творчество; конструкторские
способности; умение управлять своей
деятельностью , самостоятельно организовывать
работу, выполнять разнообразные
интеллектуальные действия.
Закреплят ь ум ение: собирать оригинальны е по
конструктивному реш ению модели, проявляя
независимость мыш ления; рассуж дать, доказы вать
свою точку зрения; критически относиться к своей
работе и деятельности сверстников.
Р азвиват ь детское творчество; конструкторские
способности; умение управлять своей
деятельностью , самостоятельно организовывать
работу, выполнять разнообразные
интеллектуальные действия.
Закреплят ь ум ение: собирать оригинальны е по
конструктивному реш ению
модели,
проявляя
независимость мыш ления; рассуж дать, доказы вать
свою точку зрения; критически относиться к своей
работе и деятельности сверстников.
И сточник
Л. В. Куцакова, с. 44
Л. В. Куцакова, с. 44
2.1.4. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
С о д е р ж а н и е п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к о й р а б о т ы
п о р е а л и за ц и и
о б р а зо в а т е л ь н о й
р е а л и зу е т с я п у т е м и н т е г р а ц и я с д р у г и м и о б р а зо в а т е л ь н ы м и о б л а с т я м и
области
« С о ц и а л ь н о -к о м м у н и к а т и в н о е р а зв и т и е »
и п утем о б р азовательн ой
деятельности в ходе
проведения
реж и м ны х м ом ентов, в совм естн ой и сам остоятельн ой игровой деятельн ости .
Н аправление
Содерж ание
Социализация,
В оспиты вать друж еские взаимоотнош ения меж ду детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и
развитие общ ения.
труда, заниматься самостоятельно выбранны м делом, договариваться, помогать друг другу. В оспиты вать организованность,
Н равственное
дисциплинированность, коллективизм, уваж ение к старш им. В оспиты вать заботливое отнош ение к малы ш ам, пож илы м лю дям; учить
воспитание
помогать им. Ф ормировать такие качества, как сочувствие, отзы вчивость, справедливость, скромность. Развивать волевые качества:
умение ограничивать свои ж елания, выполнять установленны е нормы поведения, в своих поступках следовать полож ительному
примеру. В оспиты вать уваж ительное отнош ение к окруж аю щ им. Ф ормировать умение слуш ать собеседника, не перебивать без
надобности. Ф ормировать умение спокойно отстаивать свое мнение. Обогащ ать словарь формулами словесной вежливости
(приветствие, прощ ание, просьбы, извинения). Расш ирять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с
подготовкой к школе. Ф ормировать интерес к учебной деятельности и ж елание учиться в школе
Ребенок в семье и в
О браз Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок
сообщ естве.
посещ ает детский сад, ш кольник учится, взрослы й работает, пож илой человек передает свой опы т другим поколениям). У глублять
П атриотическое
представления ребенка о себе в прош лом, настоящ ем и будущ ем. Закреплять традиционны е гендерные представления, продолжать
воспитание
развивать в мальчиках и девочках качества, свойственны е их полу.
Семья. Расш ирять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные
периоды истории страны). Рассказы вать детям о воинских наградах дедуш ек, бабуш ек, родителей. Закреплять знание домаш него
адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.
Д етский сад. П родолж ать расш ирять представления о ближ айш ей окруж аю щ ей среде (оформление помещ ений, участка детского
сада, парка, сквера). У чить детей выделять радую щ ие глаз компоненты окруж аю щ ей среды (окраска стен, мебель, оформление
участка и т. п.). П ривлекать детей к созданию развиваю щ ей среды дош кольного учреж дения (м ини-музеев, выставок, библиотеки,
конструкторских м астерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окруж аю щ ую среду, высказы вать оценочные
суж дения, обосновы вать свое мнение. Ф ормировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в
проектной деятельности, охваты ваю щ ей детей младш их возрастны х групп и родителей; посильном участии в ж изни дош кольного
учреж дения (адаптация младш их дош кольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его
пределами и др.).
Родная страна. Расш ирять представления о родном крае. П родолж ать знакомить с достоприм ечательностями региона, в котором
ж ивут дети. Н а основе расш ирения знаний об окруж аю щ ем воспиты вать патриотические и интернациональны е чувства, лю бовь к
Родине. У глублять и уточнять представления о Родине — России. П оощ рять интерес детей к событиям, происходящ им в стране,
воспиты вать чувство гордости за ее достижения.
Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торж ественного события; когда
звучит гимн, все встаю т, а муж чины и мальчики сним аю т головные уборы). Развивать представления о том, что Российская
Ф едерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. В оспиты вать уваж ение к лю дям разны х национальностей и их обычаям.
Расш ирять представления о М оскве — главном городе, столице России. Расш ирять знания о государственны х праздниках.
Рассказы вать детям о Ю . А. Гагарине и других героях космоса.
У глублять знания о Российской армии. Воспиты вать уваж ение к защ итникам Отечества, к памяти павш их бойцов (возлагать с
детьм и цветы к обелискам, памятникам и т. д.).
Ф орм ирование основ
Б езопасное поведение в природе. Ф ормировать основы экологической культуры. П родолж ать знакомить с правилами поведения на
безопасного
поведения
природе. Знакомить с К расной книгой, с отдельны ми представителям и животного и растительного мира, занесенны ми в нее. У точнять
в быту, социуме,
природе
и расш ирять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения
человека в этих условиях.
Б езопасность на дорогах. С истематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорож ном движении. Знакомить с понятиями
«площ адь», «бульвар», «проспект». П родолж ать знакомить с дорож ны м и знакам и — предупреж даю щ ими, запрещ аю щ ими и
инф ормационно-указательными. П одводить детей к осознанию необходимости соблю дать правила дорож ного движения.
Расш ирять представления детей о работе ГИБДД. В оспиты вать культуру поведения н а улице и в общ ественном транспорте.
Развивать свободную ориентировку в пределах ближ айш ей к детскому саду местности. Ф ормировать умение находить дорогу из дома
в детский сад на схеме местности.
Б езопасность собственной ж изнедеятельности. Ф ормировать представления о том, что полезные и необходимы е бытовы е предметы
при неумелом обращ ении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы , газовая плита, инструменты и бытовые
предметы). Закреплять правила безопасного обращ ения с бы товы ми предметами. Закреплять правила безопасного поведения во время
игр в разное время года (купание в водоемах, катание н а велосипеде, катание на санках, коньках, лы ж ах и др.). П одвести детей к
пониманию необходимости соблю дать меры предосторож ности, учить оценивать свои возмож ности по преодолению опасности.
Ф ормировать у детей навы ки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Ф ормировать умение обращ аться за
помощ ью к взрослым. Расш ирять знания детей о работе М ЧС, пож арной службы, службы скорой помощи. У точнять знания о работе
пожарны х, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослы е звонят по телеф онам
«01», «02», «03».
Закреплять умение назы вать свое имя, фамилию , возраст, домаш ний адрес, телефон.
С ам ообслуж ивание,
сам остоятельность.
Т рудовое воспитание
К ультурно-гигиенические навы ки. В оспиты вать привы чку быстро и правильно умы ваться, насухо вытираться, пользуясь
индивидуальны м полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.
Закреплять ум ения детей аккуратно пользоваться столовы ми приборами; правильно вести себя за столом; обращ аться с просьбой,
благодарить.
Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внеш нем виде, тактично сообщ ать
товарищ у о необходимости что-то поправить в костю ме, прическе.
С ам ообслуж ивание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, склады вать в ш каф одежду, ставить на
место обувь, суш ить при необходимости мокрые вещи, ухаж ивать за обувью (мыть, протирать, чистить).
Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.
Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию , без напоминания убирать свое рабочее
О бщ ественно-полезны й труд. Продолж ать формировать трудовы е умения и навыки, воспиты вать трудолю бие. П риучать детей
старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.
В оспиты вать ж елание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезны ми окруж аю щ им,
радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда,
оказывать друг другу помощь.
Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимы е материалы, делать несложны е заготовки.
Продолж ать учить детей поддерж ивать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игруш ки, строительны й материал, вместе с
воспитателем ремонтировать книги, игруш ки (в том числе книги и игруш ки воспитанников младш их групп детского сада).
П родолж ать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищ ать дорож ки от мусора, зимой — от
снега, поливать песок в песочнице; украш ать участок к праздникам. П риучать детей добросовестно выполнять обязанности деж урны х
по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.
П рививать интерес к учебной деятельности и ж елание учиться в школе.
Ф ормировать навы ки учебной деятельности (умение внимательно слуш ать воспитателя, действовать по предлож енном у им плану, а
также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей
деятельности).
Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности деж урного в уголке природы: поливать
комнатны е растения, ры хлить почву, мыть кормуш ки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п.
П рививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию : осенью — к уборке овощ ей с огорода, сбору
семян, вы капы ванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаж иванию цветущ их растений из грунта в уголок
природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращ иванию зеленого корм а для птиц и ж ивотны х
(обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращ иванию с помощ ью воспитателя цветов к праздникам; весной — к
перекапыванию земли н а огороде и в цветнике, к посеву семян (овощ ей, цветов), высадке рассады ; летом — к участию в ры хлении
почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.
Уваж ение к труду взрослы х. Расш ирять представления о труде взрослых, о значении их труда для общ ества. В оспиты вать уважение
к лю дям труда. П родолж ать знакомить детей с профессиями, связанны ми со специф икой родного города (поселка). Развивать интерес
к различны м профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.
Раздел «Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе»
Перспективный план
П о л ы н о в а В .К . « О с н о в ы б е зо п а с н о с т и ж и зн е д е я т е л ь н о с т и д е т е й д о ш к о л ь н о г о в о зр а с т а »
А в д е е в а Н .Н . « Б е зо п а с н о с т ь »
период
сентябрь
Н авы ки безопасного поведения в природе
1
3
4
1
Безопасность на дорогах
(один в городе)
Знаешь ли т ы свой адрес, телефон и можешь
ли объяснить, где живеш ь?
Цель: дети должны запомнить и твердо знать
свой адрес или хотя бы уметь обозначить
ориентиры, которые помогут найти их место
жительства.
Источник: Авдеева Н.Н. стр 130
2
октябрь
Основы безопасности собственной
жизнедеятельности
(один дома)
Балкон, открытое окно и другие бытовые
опасности.
Цель: расширять представления детей о предметах,
которые могут служить источниками опасности в
доме. Дети должны знать, что нельзя самим
открывать окна и выглядывать из них, выходить на
балкон и играть там.
Источник: Авдеева Н.Н. стр 66
«Взаимосвязь и взаимодействие в природе».
Цель: равивать у детей понимание того, что планета
Земля - наш общий дом, в котором живут звери .
птицы, рыбы,насекомые, а человек - часть природы;
что на жизнь и здоровье человека и животных влияют
чистота водоемов, почвы и воздушной среды.
Источник: Авдеева Н.Н. стр 70
П редметы, требующие осторожного обращения.
Цель: предложить детям хорошо запомнить
основные предметы, опасные для жизни и
здоровья, помочь им самостоятельно сделать
выводы о последствиях неосторожного обращения
с такими предметами.
Источник: Авдеева Н.Н. стр 56
И гры во дворе.
Цель: обсудить с детьми различные опасные
ситуации, которые могут возникнуть при играх
во дворе дома, научить их необходимым мерам
предосторожности.
Источник: Авдеева Н.Н. стр 122
2
«Съедобные ягоды и ядовитые растения»
Цель: познакомить детей со съедобными ягодами и
ядовитыми растениями, а также научить различать их
и правильно называть.
Источник: Авдеева Н.Н. стр 79
3
Д раматизация «Спичка-невеличка»
Цель: углубить и закрепить знания детей о пользе и
вреде огня, способствовать формированию навыков
правильного обращения с ним, учить детей
выразительно передавать образы героев
произведений.
Источник: ОБ Ж с. 197
4
ноябрь
1
Беседа «Знай и вы полняй п равила уличного
движения»
Цель: закрепить знания правил уличного
движения;
Закрепить знание назначения сигналов
светофора
Источник: ОБЖ с 82
И гра « Ядовитые грибы и съедобные»
Цель: научить детей различать грибы по внешнему
виду.
Источник: Авдеева Н.Н. стр 77
2
Насильные действия незнакомого взрослого на
улице.
Цель: рассмотреть и обсудить с детьми ситуации
насильственных действий со стороны взрослого на
улице, научить их соответствующим правилам
поведения.
Источник: Авдеев Н.Н. стр 49
3
4
«Катание на велосипеде (самокате, роликах)
в черте города»
Цель: рассмотреть различные опасные
ситуации, которые могут возникнуть в
городских условиях при катании детей на
велосипеде; научить детей правилам поведения
в таких ситуациях.
Источник: Авдеева Н.Н. стр 124
«Сбор грибов и ягод» (настольная игра)
Цель: закрепить знания о съедобных и несъедобных
грибах и ягодах.
Источник: Авдеева Н.Н. стр 81
декабрь
1
Беседа «Незнакомые предметы»
Цель: развивать у детей понятие о необходимости
соблюдения правил безопасности, формировать
привычку бережного отношения к окружающему.
Источник: ОБ Ж стр 201
2
3
Прогулка «Наблюдение за движением
машин и работой водителя»
Цель: закрепить знания о назначении знаков,
знакомить с сигнализацией машин, с дорожным
знаком «Въезд запрещен» воспитывать интерес
и уважение к труду водителя.
Источник: ОБЖ с 88
Беседа «Обходи скользкие места»
Цель: формировать элементарные представления о
гололеде, воспитывать умение вести себя при
гололеде. Стремление помочь людям, попавшим в
беду.
Источник: ОБ Ж с 146
4
январь
1
2
3
4
февраль
«Ребенок и его старшие приятели»
Цель: научить детей говорить «Нет», если старший
приятель попытается вовлечь его в опасную
ситуацию.
Источник: Авдеева Н.Н. стр 52
1
Беседа «Зачем нужны дорожные знаки»
Цель: закрепить знания о правилах поведения
на улице; вспомнить известные орожные знаки.
Источник:ОБЖ с.84
«Что мы должны знать о буре и урагане»
Цель: закрепить знание детей о явлениях природы,
знакомить с правилами поведения во время бури и
сильного ветра.
Источник: ОБ Ж стр 140
Дидактическая игра «Разложи по порядку»
Цель: обучать детей безопасному поведению в
случае возникновения пожара, воспитывать умение
успешно действовать в проблемных ситуациях.
Источник: ОБ Ж стр 202
Дидактическая игра «Говорящие знаки»
Цель: узнать дорожный знак по описанию.
Источник: ОБЖ стр 86
2
«Витамины и полезные продукты»
Цель: рассказать детям о пользе витаминов и их
значеии для здоровья человека.
Источник: Авдеева Н.Н. стр 101
3
«С корая помощь»
Цель: познакомить детей с номером телефона «03»,
научить вызывать «скорую медицинскую помощь»
Источник: Авдеева Н.Н. стр 64
4
март
1
Беседа «Опасные участки на пешеходной
части улицы»
Цель: познакомить детей с опасными
ситуациями, которые могут возникнуть на
отдельных участках пешеходной части улицы,
и с соответствующими мерами
предосторожности.
Источник: ОБЖ стр93
Беседа «Кош ка и собака-паш п соседи»
Цель: учить детей понимать состояние и поведение
животных, знать, как обращаться с ними.
Источник: ОБЖ с 141
2
Игра-ситуация «Что ты будешь делать, когда
останешься дома один,без родителей, а в дверь
позвонили?»
Цель: предостеречь детей от контактов с
незнакомыми людьми, способствовать развитию
осторожности, осмотрительности в общении с
незнакомыми людьми.
Источник: ОБЖ с 190
3
4
апрель
1
Беседа «Улица города»
Цель: уточнить и закрепить знание детей о пра
поведения на улице, о различных видах
транспорта, о правилах дорожного движения.
Источник:ОБЖ с 87
Беседа «Берегись насекеомых»
Цель: формировать представление о разнообразных
насекомых; дать знание о правилах поведения при
встрече с различными насекомыми.
Источник: ОБЖ с 147
П одвижная игра «На пожаре»
Цель: совершенствовать волевые качества,
физические данные, прививать интерес к социально
значимым профессиям.
Источник:ОБЖ с 203
2
3
Встреча с сотрудником ГИБДД
Цель: уточнить знания о работе сотрудника
ГИБДД, виспитывать внимание,
сосредоточенность, умение ориентироваться на
сигналы регулировщика.
Источник: ОБЖ стр 90
Беседа «Что надо знать, чтобы избежать опасности
во время грозы»
Цель: продолжать знакомить детей с правилами
поведения во время грозы.
Источник:ОБЖ с 149
4
май
Викторина «Юные пожарные»
Цель: продолжить знакомить детей с профессией
пожарного, закрепить знания правил пожарной
безопасности, развивать память, ообразительность,
находчивость.
Источник: ОБЖ стр 192
1
2
3
4
Прогулка «Остановка пассажирского
транспорта»
Цель: расширять представления детей о
пассажирском транспорте, правилах поведения
на остановке, вобщественном транспорте»
Источник: ОБЖ стр 92
Игра - КВН «Не зная броду, не суйся в воду»
Цель: обобщить знания правил поведения в
экстремальных ситуациях, научить предотвращать эти
ситуации.
Источник: ОБЖ стр 151
Дидактическая игра «Если возник пожар»
Цель: учить детей правилам пожарной
безопасности.
Источник: ОБЖ стр 204
Игра - КВН «Лучший пешеход»
Цель: закрепить знания Правил дорожного
движения. Дорожных знаков; приуать
выполнять правила культурного поведения на
улице.
Источник: ОБЖ стр 95
Раздел «Развитие игровой деятельности»
В действую щ ем ФГОС ДО игровая деятельность не вклю чена ни в одну из образовательны х областей. Это объясняется тем, что в дош кольном возрасте игра
— ведущ ий вид деятельности и долж на присутствовать во всей психолого-педагогической работе, а не только в одной из областей.
О сновны е цели и задачи Создание условий для развития игровой деятельности детей. Ф ормирование игровы х умений, развиты х культурны х форм игры.
Развитие у детей интереса к различны м видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное,
физическое, худож ественно-эстетическое и социально-коммуникативное). Развитие самостоятельности, инициативы , творчества, навыков саморегуляции;
формирование доброж елательного отнош ения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разреш ать конфликтные ситуации.
6 - 7 лет
Содержание работы
Сюжетно-ролевые
игры
Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.
Развивать инициативу, организаторские способности.
Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.
Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры
в театр, деньги для покупок).
Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах.
Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников;
продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.
Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение
считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.
Подвижные игры
Учить детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры. Проводить
игры с элементами соревнования, способствующие развитию физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости), координации движений, умения
ориентироваться в пространстве. Учить справедливо оценивать результаты игры. Развивать интерес к спортивным (бадминтон, баскетбол, настольный
теннис, хоккей, футбол) и народным играм.
Театрализованные
игры
Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр. Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение,
песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли.
Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в пере даче образа; отчетливость произношения. Учить использовать средства
выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения). Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной деятельности
детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.). Воспитывать навыки театральной
культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных
профессиях. Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография,
декорации и др.).
Дидактические
игры
Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять
роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других
участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.
Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и
логического мышления, воображения, познавательной активности.
Перспективный план
П ериод/ Тема
сентябрь
октябрь
ноябрь
Сю ж етно-ролевы е
игры
П одвиж ны е игры
Театрализованны е игры
Д идактические игры
1
П утеш ествие по М оскве
«Л овиш ки с мячом»
(метание, ловля)
П альчиковы й театр «Котенок» С.
Г ородецкий
«Н еоконченный рассказ» (развитие
образного и воссоздаю щ его
воображения)
2
Ш кола
«Ж мурки» (бег)
Театр игруш ек «Слон пош ел
учиться»
«Первоклассник» (знание предметов,
необходимы х для учебы; воспитание
собранности, аккуратности)
3
Военные
«П олоса препятствий»
(лазанье, ползанье)
Театр на фланелеграфе «Хвостатый
Х вастуниш ка» Я. Тенясов
«Запомни движ ение» (развитие
моторно-звуковой памяти)
4
С троительство
«П еретяни канат» (играсоревнование)
Кукольны й театр «Теремок» В.
Бианки
«Умные маш ины» (знание маш ин
специального назначения)
1
Ателье
«Л овиш ки-перебежки» (бег)
И нсценировка сказки «Репка»
(музыкальная сказка)
«Найди лиш нее» (классиф икация
предметов по сущ ественному
признаку)
2
Библиотека
«П ятнаш ки с мячом» (ловля,
метание)
Теневой театр «У бабуш ки козел»
(русская народная потеш ка)
«Подбери слово» (умение быстро
находить близкие по смыслу слова)
3
Кафе («М акдоналдс»)
«Быстро возьми, быстро
полож и» (эстафета)
Кукольны й театр «Колосок»
(русская народная сказка)
«От зерны ш ка до булочки» (этапы
производства хлеба)
4
И сследователи
«Совуш ка» (бег)
И нсценировка рассказа Н. Н осова
«Ж ивая шляпа»
«Для чего нуж ен предмет» (назначение
предметов)
5
Ц ирк
«Охотники и звери»
(метание, ловля)
Кукольны й театр «Кош кин дом»
С.Я. М арш ак
«Танграм» (развитие логического
мы ш ления, умение разделять сложные
фигуры на составны е части и создавать
их из составны х частей)
1
М одельное агентство
«Сделай фигуру» (ходьба)
2
ГИ БД Д
«Горелки» (бег)
И нсценировка рассказа Н. Н осова
«Автомобиль»
«Да - нет» (развитие логического
мы ш ления, сообразительности,
целеустремленности, выдержки)
3
К орпорация «Билайн»
«П алочка-выручалочка»
(эстафета)
Театр игруш ек «Телефон» К.
Чуковский
«Только на эту букву» (закрепление
знаний о букве и звуке; воспитание
«Скажи по-другому» (нахож дение
синонимов)
слухового внимания, быстроты
реакц ии на слово)
декабрь
январь
февраль
март
4
С упермаркет
«Кто скорее докатит обруч до
флажка» (эстафета)
1
Пираты
«Не попадись» (прыжки)
2
П очта
«Ловиш ка, бери ленту» (бег)
«Какого города герб» (закрепление
знаний символики)
3
Банк
«Попади в обруч» (метание)
«Что изменилось» (развитие памяти,
наблю дательности)
4
Агентство
недвиж имости
«Чье звено скорее соберется»
(бег)
«Скажи по-другому» (упраж нение в
нахож дении синонимов)
2
Телевидение
«Волк во рву» (прыжки)
П альчиковы й театр «Гусенок
пропал» Р. К удаш ева
«Четыре стихии» (развитие внимания,
связанного с координацией слухового
и зрительного анализаторов)
3
Больница(поликлиника)
«Кто быстрее доберется до
препятствия» (эстафета)
Театр на фланелеграфе «А йболит и
воробей» К. Чуковский
«Не ош ибись» (знание времени суток;
развитие быстроты мыш ления)
4
Дом мод
«Д ва М ороза» (бег)
И нсценировка рассказа Н. Н осова
«Заплатка»
«Подбери одеж ду по сезону»
(классификация одежды по сезонам)
1
М оряки
(подводная лодка)
«Кто самы й меткий»
(метание, ловля)
Кукольны й спектакль «Почему вода
в морях стала соленая» (норвежская
сказка)
«будь внимателен» (развитие
внимания, обучение быстрому и
точном у реагированию на звуковые
сигналы)
2
Х имчистка
«Краски» (бег)
К укольны й театр «Бобик в гостях у
Барбоса» Н. Носов
«Кляксы» (развитие воображения)
3
Гараж (водители)
«Пожарные на учении»
(лазанье)
«Кем быть» (закрепление знаний и
профессий)
4
Д изайнерская студия
«Гори, гори ясно» (бег)
«Сложи узор» (Б. Н икитин)
1
Театр
«М яч водящ ему» (метание)
И нсценировка сказки «Снежная
королева»
«Заш ифрованное слово» (закреплять
умение делить слово н а слоги,
развитие фонематического слуха)
2
Экология
«П ерелет птиц» (ползанье,
лазанье)
Театр игруш ек «На блины» (русская
народная игра)
«С какого дерева лист»
3
Редакция (газеты,
«Догони свою пару» (бег)
Театр игруш ек «Ж адина» Э.
«П иш ущ ая маш инка» (развитие
«Кузовок» (развитие слухового
внимания, сообразительности;
активизация словаря)
И нсценировка рассказа Н. Н осова
«Бенгальские огни»
«Ф антастические гипотезы» (развитие
творческого воображения)
М ош ковская
журнала)
апрель
май
произвольного внимания)
4
Салон красоты
«Веселые соревнования»
(эстафета)
5
И сследователи космоса
«П еремени предмет» (бег)
Д раматизация сказки «Как
поссорились Солнце и Луна»
«Геометрическая мозаика» (развивать
умение разделять сложные фигуры на
составны е части и собирать их из
частей)
1
Служба спасения
«Дорожка препятствий»
(эстафета)
Театр игруш ек «Лиса и козел»
(русская народная сказка)
«Найди лиш нее» (классиф икация
предметов по сущ ественному
признаку)
2
Зоопарк
«Ловля обезьян» (лазанье)
К укольны й театр «Заюш кина
избуш ка» (русская народная сказка)
«Для чего нуж ен предмет»
(закрепление знаний о назначении
предмета)
3
Разведчики
«Не попадись» (прыжки)
Теневой театр «Прятки» Н. Н осов
«П охож - не похож» (учить сравнивать
предметы по представлению , находить
признаки сходства и различия,
отгады вать предметы)
4
М узей
«Стоп» (метание, ловля)
Д раматизация сказки «Снегурочка»
«Кто быстрее соберет» (развитие
зрительно-моторной памяти)
1
П ервобы тны е лю ди
«Кто быстрее доберется»
(ползанье, лазанье)
Кукольны й театр «У страха глаза
велики» (русская народная сказка)
«Буквенное лото» (закреплять умение
находить первый звук в слове,
развивать фонематический слух)
2
Рыбаки
«Л ягуш ки и цапля» (прыжки)
И нсценировка рассказа Н. Н осова
«Ш урик у дедуш ки»
«Круги н а воде» (развитие творческого
воображ ения; активизация словаря)
3
О лимпиада
«Чья ком анда быстрее»
(эстафета)
4
«Кто больш е назовет действий»
(развитие сообразительности,
активизация словаря)
«Профессии» - лото
2.1.5. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Физическое развитие»
Раздел «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»
Расш ирять представления детей о рациональном питании (объем пищ и, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).
Ф ормировать представления о значении двигательной активности в ж изни человека; умения использовать специальны е физические упраж нения для
укрепления своих органов и систем.
Ф ормировать представления об активном отдыхе.
Расш ирять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливаю щ их процедур. Расш ирять представления о роли солнечного света,
воздуха и воды в ж изни человека и их влиянии на здоровье
Перспективный план «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»
1. Т. В Калинина « Пальчиковые игры и упражнения для детей 2- 7 лет».
2. Картотека физкультминуток.
3. Т. Е. Харченко « Бодрящая гимнастика для дошкольников».
4. Н. В. Нищева « Картотека подвижных игр»
5. О А. Новиковская « Стихи для развития речи»
6. О А. Новиковская « Умные пальчики».
7. Русские народные игры
8.JI. И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика»
С
Е
Н
Т
Я
Б
Р
Ь
Неделя
Месяц
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья
1.
Утренняя гимнастика
(1 комплекс на 2 недели)
гимнастика пробуждения
(1 комплекс на 2недели)
физкультминутки,
физические упражнения
Утренняя гимнастика
Комплекс оздоровительной
гимнастики «детский сад,
детский сад! Очень много
здесь ребят»
Пальчиковая и
артикуляционная
гимнастики
Подвижные, спортивные,
народные, хороводные
игры (досуги)
П.г « Мы учимся
письму» (1 с.82)
Дых. гим. «Часы»
« Третий лишний»,
«Совушка»,
«Иголка,
нитка узелок»,« Кто
самый меткий», « Чьё
звено скорее соберётся?»,
«Волк и козлята»,
«Пройди бесшумно».
П. игр.
«С кочки на кочку», «Кто
Гимнастика пробуждения
Комплекс №1
Физкультминутка
Воспитание культурно-гигиенических
навыков
(на квартал)
Формирование
представлений о здоровом
образе жизни
Совершенствовать умения держать
вилку большим и средним пальцами,
придерживая сверху указательным
пальцем, есть разные виды пищи, не
меняя положение вилки в руке, а лишь
слегка поворачивая кисть. Закреплять
умения намазывать ножом масло на
хлеб, отрезать кусочек мяса, сосиски.
Закреплять умение самостоятельно
одеваться и раздеваться в
Беседа: « Как лето
помогает быть нам
здоровыми».
Сюжетно - ролевая игра «
2.
3.
«Вновь у нас
физкультминутка». ( 2.) «Мы
сегодня рисовали»
Утренняя гимнастика
Комплекс оздоровительной
гимнастики «Новоселье»
Г имнастика пробуждения
Комплекс №2
4.
0
к
т
я
1.
Б
Р
Ь
2.
Физкультминутка
«
На зарядку становись», « Вы
наверное устали».
Утренняя гимнастика
Комплекс оздоровительной
гимнастики «В гости с
мамой»
Г имнастика
пробуждения
Комплекс №3
«Фломастер»,
«Карандаш», ( 1.73)
самый меткий?», «Чьё
звено быстрее соберётся»,
« Игрушки» (4 с. 56)
Дых. гим
«Погреемся»
«Добеги и прыгни», «Кот
и мыши»,
«Найди где спрятано»,
«Горелки», «Волк во рву».
«У Матрёшиной
сестрицы»
«Попади в обруч»,
«Ловишки»,
«Найди себе пару»,
«Чур у дерева» (рус. нар.
игра) ( 7 с. 13)
П.Г « Осенние листья»
(4 с.51)
Дых. гим
«Косарь»
Народные игры
«Уж я
золото хороню», « Царькартошка»
«Перелет птиц»,
«Охотники и утки», «У
медведя во бору»
«Огородники»,
«Прыжки через скакалку»,
«Поймай мяч»,
«Бездомный заяц»,
«Лепки», «Лепки, ляпки»
(рус. нар.игра) (7 с. 15)
«Коршун и наседка»,
«Кошки мышки»,
«Уголки» (рс. нар. игра)
(7 с. 13),
«Прыгай выше»,
«Послушные листья»,
«Кто дальше».
«Холодно горячо»,
«Ловишки с
приседаниями»,
«Догони свою пару», «В
короли» (рус.нар. игра) (
7 с. 25)
«Корзина с овощами».(
4 с.54)
« Засолка капусты»
(4 с.53)
Физкультминутка
« Листочки, листочки». (2)
3.
Утренняя гимнастика
Комплекс оздоровительной
гимнастики «Как - то
вечером на грядке»
Г имнастика
пробуждения
№4
«Вышел Д0 5 вдик на
прогулку».
Дых. гим «Насос»
Комплекс
4.
Физкультминутка «Ветер
тихо клён качает» , «В лесу
темно», (2)
П. игра «Пекарь»,
(1.29)
« Блины» ( I.e.38)
Д-«Паровозик»
(Гаврючина стрЗЗ)
определённой последовательности,
правильно размещать свои вещи в
шкафу, аккуратно складывать и
развешивать одежду на стуле перед
сном, закреплять умение
пользоваться разными видами
застёжек. Узнавать свои вещи, не
путать с одеждой других детей.
Совершенствовать навыки умывания:
намыливать руки до образования
пены, тщательно смывать, мыть лицо,
насухо вытирать полотенцем,
своевременно пользоваться носовым
платком. Совершенствовать
умывание заправлять кровать:
поправлять простыню, накрывать
покрывалом.
Поликлиника»
Беседа: «Что мы видели в
медицинском кабинете».
Опытно исследовательская
деятельность : измерение
своего роста.
Г. Горн
«Энциклопедия здоровья
в сказках и рассказах для
самых маленьких».
Рассказ воспитателя
«Чтобы быть здоровым,
надо быть чистым».
Беседа «Как стать
Неболейкой».
Беседа: «Как работает мой
организм»
1.
н
Утренняя гимнастика
Комплекс оздоровительной
гимнастики «Родной край»
0
я
Б
Р
Ь
2.
Г имнастика
пробуждения
Комплекс №5
« Наша квартира»
(4 с. 61)
Дых. гим «Будильник».
(Гаврючина стр32)
«Апельсин». (4 с. 52)
Д-«Веселый мячик»
(Г аврючина стрЗ 3)
«Защити товарища»,
«Лохматый пёс»,
«Затейники»,
«Краски», «Кто самый
меткий»,
«Эстафеты».
«Встречные перебежки»,
«Стой - беги», «Ты мой
друг и я твой друг»,
«Беглый воробей»,
Беседа: «Будем беречь
свои глаза».
Беседа: «Если кто- то
заболел».
Беседа: « Как работают
врачи»
« Вы колесики,
крутитесь». (5 с. 30)
«Г онки»
Д-«Каша кипит»
(Гаврючина стрЗ 3
«Вот под елочкой
зелёной»,
Д- «Трактор»
(Гаврючина стр34)
«Мы - шофёры»,
«Светофор», «Раз., беги»,
«День - ночь». «
Перелёт»,
«Автомобиль»,
«Заинька» ( рус. нар.
игра), (7 с. 35),
« Разойдись - упади»,
«Дружные пары »,« Не
упади»,
« Удочка».
Беседа: « Чтобы не было
беды».
« Зоопарк».
(6
с. 16)
Д- «Стрельба»
(Гаврючина стр34)
« Рыбка» (4 с. 77)
« Речные рыбы» (4с.
76)
Д- «Фейерверк»
(Гаврючина стр34)
« Кошки мышки»,
« Не сбей флажок»,
« Перейти речку»,
Эстафеты,
« Море волнуется» (рус.
нар. игра) (7 с. 38),
« Снежок» (4 с.67)
« Встреча зимы»
(5 с. 10)
« Мороз», « Кто скорее
добежит до флажка»,«
Цепи кованные», « Раз.
Физкультминутка
« В «светофор» мы
поиграем».
3.
4.
Утренняя гимнастика
Комплекс оздоровительной
гимнастики «Мишка в гости
приглашает»
Г имнастика пробуждения
Комплекс №6
Физкультминутка «Вот под
елочкой зелёной»,
1.
Д
Е
К
А
Б
Р
Ь
Утренняя гимнастика
Комплекс оздоровительной
гимнастики «Галки, снегири,
синцы»
2.
Г имнастика пробуждения
Комплекс №7
3.
Физкультминутка
« А над морем мы с тобою»,
(2)
« Песня снежинок»(2),
«
Волны плещут в океане»
Утренняя гимнастика
Комплекс оздоровительной
гимнастики «Герои сказок в
Чтение А. Барто
« Девочка чумазая»
.Учить есть второе блюдо, держа нож
в правой руке, а вилку в левой руке,
Закреплять умение пользоваться
салфеткой по мери необходимости.
Закреплять умение самостоятельно
поддерживать чистоту и порядок в
своём шкафу для одежды.
Закреплять умения быстро и
правильно умываться, насухо
вытираться полотенцем, взяв его из
шкафчика и развернув на ладошках.
Учить просушивать и чистить свою
одежду, мыть, протирать, чистить
обувь. Учить пришивать
оторвавшиеся пуговицы. Принимать
участие в смене постельного белья:
Беседа: « Вредные
привычки и в чём состоит
их вред для организма»
Сказка о микробах.
Беседа: « Берегись мороза»
(ОБЖ)
гостях у ребят»
4.
Г имнастика
пробуждения
Комплекс №8
Д- «Гудок паровоза»
(Г аврючина стр34
« Снежинки» (4 с.68)
« Ёлочка» (4 с. 68)
« Новый год» (5 с. 10)
два, три - беги».
«Игра в снежки», «Два
мороза», «Воробышки»,
«Прыжки на двух ногах»,
« Водокачки» ( рус. нар.
игра»( 7 с. 60)
Учимся строить свой день
по расписанию.
« Снегири» (4 с.69)
« Ой мороз, мороз»
(5 с. 10)
Д- «Упрямый ослик»
(Гаврючина стр34
«Человечек» ( 7 )
«Рисуем человечка» (6
с. 24)
Д- «Плакса»
(Гаврючина стр34)
« Снежная карусель», «Бег
в разных направлениях»,
«С сугроба на сугроб»,
« Ловкая пара»,
Беседа « Где живут
витамины»
«Кони», «Медведи и
пчёлы», «Лиса в
курятнике»,
«Брось
за палку»,
«Прыгуны»,
Беседа: « Как работает мой
организм»
Сюжетно - ролевая игра «
Травмпункт».
«Компот» (4 с.51)
«Повар» (4 с.63)
Д- «Лошадка»
(Гаврючина стр34с.63)
« Как у нас семья
большая» (4 с.72)
Д- «Ворона»
(Г аврючина стр34
« Хитрая лиса»,
« Золотые ворота»,
« Пятнашки»,
« Не
теряй мяч».
«Охотники и зайцы»,
«Дорожка препятствий»,
«Мороз - красный нос» (
рус. нар. игра», «Живой
лабиринт»,
Беседа: « Витамины
укрепляют здоровье».
«Братья», «Десять
внучат» (6 с. 24)
Д- «Змеиный язычок»
(Г аврючина стр34)
«Ворона и воробей»,
«Беги к флажку»,
«Коршун и наседка»,
«Кошки мышки»,
Беседа: « Гигиена
дыхательной системы».
Физкультминутка
« С неба падают снежинки» (
2)
я
н
в
А
Р
ь
1.
Утренняя гимнастика
Комплекс оздоровительной
гимнастики «На поляне
кутерьма»
2.
Г имнастика
пробуждения
Комплекс №9
Физкультминутка « Где же,
где же наши руки?» (2)
3.
Утренняя гимнастика
Комплекс оздоровительной
гимнастики «Дружная
зарядка»
4.
Г имнастика
пробуждения
Комплекс №10
ф
Е
В
Р
А
1
Физкультминутка «В гости
к Федосье»,
«
Вечером девочка Мила». (2)
Утренняя гимнастика
Комплекс оздоровительной
гимнастики «Птичий двор»
Г имнастика
пробуждения
стелить чистую простыню, надевать
наволочку.
Как устроена дыхательная
система». Опыт «
Определения чистоты
дыхания»; «Силы
дыхательных мышц».
л
ь
2.
Комплекс № 11
Ф. м « Разминка солдата» (
« Прогулка» ( 1 с.64)
« Пожарные на учении»,
Д- «Зевота»
(Г аврючина стр34)
«Найди где спрятано»,
« Горелки», «Игра в
снежки»,
«Два мороза»,
«Ловкая пара»,
«Прыгуны»,
«Заинька» ( рус. нар.
игра), (7 с. 35), «Прыжки
на двух ногах»,
« Лохматый пёс»,
« Бельчата»,
«Соседи» ( 7 с. 38)
2)
3.
Утренняя гимнастика
Комплекс оздоровительной
гимнастики «Вот и зима
кончается»
4.
Г имнастика
пробуждения
Комплекс №12
«Мои пальчики
расскажут» ( 1 с . 62)
Д- «Веселые
плакальщики»
(Гаврючина стрЗ 5
« Букет для мамочки» (
4 с. 75) Д- «Смешинка»
(Гаврючина стрЗ 5
Физкультминутка
« Дружно маме помогаем» (
Данилова с. 158).
Утренняя гимнастика
Комплекс оздоровительной
гимнастики «Снеграстаял
на полях»
« Тетя Разыгра»
(1 с. 55)
Д- «На море
(Картотека)
1.
м
А
Р
т
2.
Г имнастика
пробуяедения Комплекс №13
« Журавель» (1 . 65)
Д- «Прогулка в лес»
(Картотека)
Физкультминутка
« Раз - подняться».
( Данилова с. 159).
3.
Утренняя гимнастика
Комплекс оздоровительной
гимнастики «В группе на
окошке»
П -Хозяйка
(Ю. Соколова)
Д- «На море
(Картотека)
4.
Г имнастика
пробуяедения Комплекс №14
« Будем мы весну
встречать» (5 с. 12) Д «Ежик» (картотека
Физкультминутка «Дождь.
« Высокие деревья», «
Цепи кованные»,
« Воробышки», « Кто
быстрее», Прыжки вверх с
места.
« Птицы и лиса»,
«Классы»,
«Ключи»,
« Не задень», прыжки
через верёвку,
«
Пятнашки».
« Я знаю», « Вышел
поезд», бег и прыжки по
сигналу,
«Вышибало»,
«Извилистая тропинка»,
« Утро в лесу», « Птицы»,
«Черное и белое»,
«Дальше и выше», «Гуси гуси», « Кати в цель»,
Беседа « Как правильно
ухаживать за зубами».
Решение проблемной
ситуации « Зачем нужен
язык
Игра - беседа
«
Проделки Королевы
Простуды».Л, В
Гаврючина « Здоровье
сберегающие технологии в
ДОУ с. 136
Закреплять умения правильно
пользоваться столовыми приборами,
есть второе блюдо при помощи ножа
и вилки не перекладывая их из рук в
руку, есть с закрытым ртом,
пережевывать пищу бесшумно .
Закреплять умения аккуратно
складывать одежду перед сном,
выворачивать рукава рубашки и
платья, расправлять одежду,
аккуратно ставить обувь.
Совершенствовать умения быстро и
аккуратно умываться, соблюдать
порядок в умывальной комнате.
Закреплять умение мыть руки после
посещения туалета и по мере
необходимости. Формировать
привычку следить за своим внешним
видом, напоминать своим товарищам
о недостатках в их внешнем виде,
Беседа: « Почему должны
быть чистые руки».
Польза закаливания.
Беседа : « Живые реки
организма».
Беседа: « Сон и его
значение»
А
П
Р
Е
Л
Ь
1.
2.
3.
4.
дождь», « Спаси птенца»
(
3 с. 42)
Утренняя гимнастика
Комплекс оздоровительной
гимнастики «Муравьишка муравей»
Г имнастика
пробуждения
Комплекс №15
Физкультминутка
« Ракета» «Бегут, бегут со
двора», «Вышли уточки на
луг», (2
Утренняя гимнастика
Комплекс оздоровительной
гимнастики «Поход»
Г имнастика
пробуждения
Комплекс №16
Физкультминутка
«На лужайке поутру», (2)
«Грядка» (2 )
м
1.
А
И
Утренняя гимнастика
Комплекс оздоровительной
гимнастики «Цветущий,
яркии, звонкии май»
2.
Г имнастика
проявлять желание помочь им.
Принимать участие в смене белья:
стелить чистую простыню, надевать
чистую наволочку.
П - Хоровод
(Ю. Соколова)
Д - «Маятник»
(картотека)
« Выше всех»,
«Прыг
да скок»,
«Чье звено скорее
соберётся».
П -Отдыхаем
(Ю. Соколова)
Д - «Дыхание»
(картотека)
«Мы капельки»,
«Перепрыгни»,
« Прогука» ( 5 с. 22)
Д - «Регулировщик»
(картотека)
«Узнай и назови»,
«Мыши в кладовой»,
«Вороны и воробьи», «Не
сбей флажок»,
«Перейти речку»,
Эстафеты,
«Караси и щука», «Не
упусти мяч»,
« Верёвочка», «Не
опоздай»,
« Цепи кованные», «Раз.
два, три - беги», «Хитрая
лиса», «Сбей кеглю»,
Дид. игра « Что полезно
для здоровья».
« Радуга» (6 с. 11)
« Встречные перебежки»,
« Стой - беги», « Ты мой
друг и я твой друг»,
Игра - беседа
«
Чем опасно солнце».
« Летний дождь»
(4 с. 49)
« Найдём грибок»,
«Кошки мышки»,
Игра - беседа
«Съедобные и
П -Лягушка.
(Ю. Соколова)
Д - «Ушки» (картотека
Беседа: « Солнце, воздух и
вода - наши верные
друзья».
Чтение стихов С.
Михалкова « Про девочку
Юлю, которая плохо
кушала»
Беседа: « Физкультура и
здоровье».
пробуждения Комплекс № 17
Физкультминутка« Где же,
где же наши руки?» (2)______
Утренняя гимнастика
Комплекс оздоровительной
гимнастики «Сутра сияет
солнышко»
« Стрекоза» ( 4 с. 46) «
Будем лето мы
стречать»
(5 с.
14)
Г имнастика
пробуждения
Комплекс №18
«Уголки» ( рс. нар. игра) (
7 с. 13). «Прыгай выше».
несъедобные грибы»
Дид. игра « Сбор ягод и
грибов».
« Бабочки, лягушки и
цапли», « Чьё звено скорее
соберётся?»,
«Волк и козлята»,
«Пройди бесшумно»._____
«Два гуся», «Стадо»,
«Змейка», «Бусинки»,
«Зайка, выйди в сад».
«Просо» (рус. нар. игра».
Предупреждение
солнечного ожога.
Беседа: « Что помогает
быть здоровым».
Физкультминутка
«Видишь бабочка летает», (
2 )________________________ __
Раздел «Ф изическая культура»
Ф изическая культура
П одвиж ны е игры
Ф ормировать потребность в еж едневной двигательной деятельности. Воспиты вать умение сохранять
правильную осанку в различны х видах деятельности. Соверш енствовать технику основны х движений,
добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения. Закреплять умение
соблю дать заданны й тем п в ходьбе и беге. У чить сочетать разбег с отталкиванием в пры ж ках н а мягкое
покры тие, в длину и высоту с разбега. Д обиваться активного движ ения кисти руки при броске. У чить
перелезать с пролета н а пролет гимнастической стенки по диагонали.
У чить быстро перестраиваться на месте и во время движ ения, равняться в колонне, шеренге, кругу;
вы полнять упраж нения ритмично, в указанном воспитателем темпе. Развивать психофизические
качества: силу, быстроту, вы носливость, ловкость, гибкость. П родолж ать упражнять детей в
статическом и динам ическом равновесии, развивать координацию движ ений и ориентировку в
пространстве. Закреплять навыки выполнения спортивны х упражнений.
У чить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно
участвовать в уходе за ними. О беспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспиты вать
выдерж ку,
настойчивость,
реш ительность,
смелость,
организованность,
инициативность,
самостоятельность, творчество, фантазию . П родолж ать учить детей самостоятельно организовы вать
подвижные игры, придумы вать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.
Поддерж ивать интерес к физической культуре и спорту, отдельны м достиж ениям в области спорта
У чить детей использовать разнообразные
подвиж ные игры (в том числе игры с
элементам и соревнования), способствую щ ие
развитию психоф изических качеств (ловкость,
сила, быстрота, вы носливость, гибкость),
координации
движений,
умения
ориентироваться
в
пространстве;
самостоятельно
организовы вать
знакомые
подвиж ные
игры
со
сверстниками,
справедливо оценивать свои результаты и
результаты товарищ ей.
У чить
придумы вать
варианты
игр,
ком бинировать
движ ения,
проявляя
творческие способности.
Развивать интерес к спортивны м играм и
упраж нениям (городки, бадминтон, баскетбол,
настольны й теннис, хоккей, футбол).
П ерспективны й план «Ф изическая культура»
З а н я т и я п о ф и зи ч е с к о й к у л ь т у р е п р о в о д я т с я 3 р а з а в н е д е л ю (2 за н я т и я в п о м е щ е н и и , 1 з а н я т и е н а у л и ц е )
Л .И .П е н зу л а е в а « Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в п о д г о т о в и т е л ь н о й г р у п п е д е т с к о м са д у »
М есяц
Сентябрь
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
Т ем а
Занятие 1
Занятие 4
Занятие 7
Занятие 10
Цели
У праж нять
детей
в беге
колонной
по
одному,
в
умении переходить с бега на
ходьбу;
в
сохранении
равновесия
и
правильной
осанки
при
ходьбе
по
повы ш енной опоре. Развивать
точность
движ ений
при
переброске мяча.
У праж нять
детей
в
равномерном
беге
с
соблю дением
дистанции;
развивать
координацию
движ ений
в
пры ж ках
с
доставанием
предмета;
повторить
упраж нения
с
мячом и лазанье под шнур, не
задевая его.
У праж нять детей в ходьбе и
беге с четким фиксированием
поворотов (ориентир — кубик
или
кегля);
развивать
ловкость в упраж нениях с
мячом,
координацию
движ ений
в
задании
на
равновесие;
повторить
упраж нение на переползание
по гимнастической скамейке.
У праж нять
в чередовании
ходьбы и бега по сигналу
воспитателя; в ползании по
гим настической скамейке на
ладонях
и
коленях;
в
равновесии при ходьбе по
гим настической скамейке с
вы полнением
заданий.
П овторить
прыж ки
через
шнуры.
И сточник
Л .И .П ензулаева стр 9
Л .И .П ензулаева стр 11
Л .И .П ензулаева стр 15
Л .И .П ензулаева стр 16
Т ем а
Занятие 2
Занятие 5
Занятие 8
Занятие 11
Ц ели
У праж нять
детей
в беге
колонной
по
одному,
в
умении переходить с бега на
ходьбу;
в
сохранении
равновесия
и
правильной
осанки
при
ходьбе
по
повы ш енной опоре. Развивать
точность
движ ений
при
переброске мяча. У праж нять
в пры ж ках н а двух ногах
через набивные мячи.
У праж нять
детей
в
равномерном
беге
с
соблю дением
дистанции;
развивать
координацию
движ ений в пры ж ках н а двух
ногах
меж ду
предметами;
повторить
упраж нение
с
мячом и ползание.
У праж нять детей в ходьбе и
беге с четким фиксированием
поворотов;
развивать
ловкость в упраж нениях с
мячом,
координацию
движ ений
в
задании
на
равновесии;
повторить
ползание по гимнастической
скамейке
на
ладонях
и
коленях.
У праж нять
в чередовании
ходьбы и бега по сигналу; в
лазаньи в обруч правым и
левы м
боком;
повторить
пры ж ки н а правой и левой
ноге через ш нуры и ходьбу
боком приставны м ш агом,
переш агивая через набивные
мячи.
И сточник
Л .И .П ензулаева стр 10
Л .И .П ензулаева стр 13
Л .И .П ензулаева стр 16
Л .И .П ензулаева стр 18
Т ем а
Занятие 3 (на улице)
Занятие 6 (на улице)
Занятие 9 (на улице)
Занятие 12 (на улице)
Ц ели
У праж нять
У праж нять детей в ходьбе и
У праж нять
П овторить
детей
в
в
чередовании
ходьбу
и
бег
в
О ктябрь
равномерном беге и беге с
ускорением;
знакомить
с
прокаты ванием
обручей,
развивая ловкость и глазомер,
точность
движений;
повторить прыж ки н а двух
ногах с продвижением вперед.
беге между предметами, в
прокаты вании обручей друг
другу; развивать внимание и
бы строту движений.
ходьбы и бега; развивать
бы строту
и
точность
движ ений при передаче мяча,
ловкость в ходьбе между
предметами.
чередовании
по
сигналу
воспитателя, упраж нения в
пры ж ках и с мячом; разучить
игру «К руговая лапта».
И сточник
Л .И .П ензулаева стр 11
Л .И .П ензулаева стр 14
Л .И .П ензулаева стр 16
Л .И .П ензулаева стр 18
Т ем а
Занятие 13
Занятие 16
Занятие 19
Занятие 22
Ц ели
Закреплять навы ки ходьбы и
бега
меж ду
предметами;
упраж нять
в
сохранении
равновесия н а повы ш енной
опоре и прыж ках; развивать
ловкость в упраж нении с
мячом
У праж нять детей в ходьбе с
изменением
направления
движ ения
по
сигналу;
отрабаты вать
навык
приземления н а полусогнутые
ноги в пры ж ках со скамейки;
развивать
координацию
движ ений в упраж нениях с
мячом.
У праж нять детей в ходьбе с
вы соким подниманием колен;
повторить
упраж нения
в
ведении
мяча;
ползании;
упраж нять
в
сохранении
равновесия при ходьбе по
уменьш енной
площ ади
опоры.
Закреплять навы к ходьбы со
см еной тем па движения. У п
раж нять в беге врассыпную , в
ползании н а четвереньках с
дополнительны м
заданием;
повторить
упраж нение
на
равновесие при ходьбе по п о
вы ш енной опоре.
И сточник
Л .И .П ензулаева стр 20
Л .И .П ензулаева стр 22
Л .И .П ензулаева стр 24
Л .И .П ензулаева стр 27
Т ем а
Занятие 14
Занятие 17
Занятие 20
Занятие 23
Ц ели
Закреплять навы ки ходьбы и
бега
меж ду
предметами;
упраж нять
в
сохранении
равновесия н а повы ш енной
опоре и пры ж ках н а двух
ногах
вдоль
шнура,
перепры гивая
через
него
справа и слева, продвигаясь
вперед;
упраж нять
в
переброске мячей друг другу.
У праж нять детей в ходьбе с
изменением
направления
движ ения
по
сигналу;
отрабаты вать
навык
приземления н а полусогнутые
ноги в пры ж ках со скамейки;
развивать
координацию
движ ений в отбивании мяча
одной
рукой,
продвигаясь
вперед; упраж нять в лазанье в
обруч на четвереньках.
Закреплять навык ходьбы с
изменением
направления
движ ения,
умение
действовать
по
сигналу;
развивать
точность
в
упраж нениях с мячом.
Закреплять навы к ходьбы со
см еной
тем па
движения.
У праж нять
в
беге
врассыпную ; в ползании по
гим настической скамейке на
четвереньках с меш очком на
голове; упраж нять в пры ж ках
на
двух
ногах
между
предметами и ходьбе по
гим настической скамейке с
меш очком на голове.
И сточник
Л .И .П ензулаева стр 21
Л .И .П ензулаева стр 23
Л .И .П ензулаева стр 26
Л .И .П ензулаева стр 28
Т ем а
Занятие 15 (на улице)
Занятие 18 (на улице)
Занятие 21 (на улице)
Занятие 24 (на улице)
Н оябрь
Цели
У праж нять детей в беге с
преодолением препятствий;
развивать ловкость в
упраж нениях с мячом;
повторить задание в прыжках.
П овторить бег в среднем
темпе (продолж ительность до
1,5
минуты);
развивать
точность броска; упраж нять в
прыжках.
Закреплять навык ходьбы с
изменением
направления
движения,
умение
действовать
по
сигналу
воспитателя;
развивать
точность в упраж нениях с
мячом.
П овторить
ходьбу
с
остановкой
по
сигналу
воспитателя, бег в умеренном
темпе; упраж нять в пры ж ках
и переброске мяча.
И сточник
Л .И .П ензулаева стр 22
Л .И .П ензулаева стр 24
Л .И .П ензулаева стр 26
Л .И .П ензулаева стр 28
Т ем а
Занятие 25
Занятие 28
Занятие 31
Занятие 34
Ц ели
Закреплять навы к ходьбы и
бега по кругу; упраж нять в
ходьбе
по
канату
(или
толстом у ш нуру); упражнять
в энергичном отталкивании в
пры ж ках
через
шнур;
повторить эстаф ету с мячом.
У праж нять детей в ходьбе с
изменением направления д ви
ж ения;
пры ж ках
через
короткую скакалку; бросании
мяча друг другу.
У праж нять в ходьбе и беге
«змейкой»
между
предметами;
повторить
ведение мяча с продвижением
вперед; упраж нять в лазаньи
под дугу, в равновесии.
Закреплять навы к ходьбы и
бега
меж ду
предметами,
развивая
координацию
движ ений
и
ловкость;
разучить в лазаньи н а гим нас
тическую стенку переход с
одного пролета н а другой;
повторить
упраж нения
в
пры ж ках и на равновесие.
И сточник
Л .И .П ензулаева стр 29
Л .И .П ензулаева стр 32
Л .И .П ензулаева стр 34
Л .И .П ензулаева стр 37
Т ем а
Занятие 26
Занятие 29
Занятие 32
Занятие 35
Цели
Закреплять навы к ходьбы и
бега по кругу; упраж нять в
ходьбе
по
канату
боком
приставны м
шагом;
упраж нять в пры ж ках на
правой
и
левой
ноге,
продвигаясь
вперед
вдоль
каната н а правой и левой ноге
попеременно; упраж нять в
бросках мяча в корзину двумя
руками.
У праж нять детей в ходьбе с
изменением
направления
движ ения;
пры ж ках через
короткую
скакалку;
в
ползании
в
прямом
направлении н а четвереньках,
подталкивая мяч головой; в
передаче мяча в шеренгах.
У праж нять в ходьбе и беге
«змейкой»
между
предметами;
повторить
метание
меш очков
в
горизонтальную
цель;
упраж нять в ползании на
ладонях и ступнях в прямом
направлении; упражнять в
ходьбе по гимнастической
скамейке боком приставны м
ш агом с меш очком н а голове.
Закреплять навы к ходьбы и
бега
меж ду
предметами,
развивая
координацию
движ ений
и
ловкость;
разучить в лазаньи н а гим нас
тическую стенку переход с
одного пролета н а другой;
повторить
упраж нения
в
пры ж ках и на равновесие.
И сточник
Л .И .П ензулаева стр 32
Л .И .П ензулаева стр 34
Л .И .П ензулаева стр 36
Л .И .П ензулаева стр 38
Д екабрь
Т ем а
Занятие 27 (на улице)
Занятие 30 (на улице)
Занятие 33 (на улице)
Занятие 36 (на улице)
Ц ели
Закреплять навы к ходьбы,
переш агивая через предметы;
повторить
игровые
упраж нения
с
мячом
и
прыжками.
Закреплять навыки бега с
преодолением
препятствий,
ходьбы
с остановкой
по
сигналу; повторить игровые
упраж нения в пры ж ках и с
мячом.
У праж нять детей в ходьбе с
изменением тем па движения,
с
вы соким
подниманием
колен;
повторить
игровые
упраж нения с мячом и с
бегом.
П овторить ходьбу и бег с
изменением
направления
движ ения;
упраж нять
в
поворотах прыж ком на месте;
повторить пры ж ки н а правой
и
левой
ноге,
огибая
предметы ;
упраж нять
в
вы полнении заданий с мячом.
И сточник
Л .И .П ензулаева стр 32
Л .И .П ензулаева стр 34
Л .И .П ензулаева стр 36
Л .И .П ензулаева стр39
Т ем а
Занятие 37
Занятие 40
Занятие 43
Занятие 46
Ц ели
У праж нять детей в ходьбе с
различны м и
полож ениями
рук, в беге врассыпную ; в
сохранении равновесия при
ходьбе
в
услож ненной
ситуации (боком приставны м
ш агом, с переш агиванием).
Развивать
ловкость
в
упраж нениях с мячом.
У праж нять детей в ходьбе с
изменением тем па движения,
с ускорением и замедлением,
в пры ж ках на правой и левой
ноге попеременно; повторить
упраж нения в ползании и
эстаф ету с мячом.
П овторить
ходьбу
с
изменением тем па движ ения с
ускорением и замедлением;
упраж нять в подбрасы вании
малого
мяча,
развивая
ловкость
и
глазомер;
упраж нять в ползании на
животе, в равновесии.
П овторить ходьбу и бег по
кругу с поворотом в другую
сторону;
упраж нять
в
ползании по скамейке «помедвеж ьи»;
повторить у п
раж нение в пры ж ках и на
равновесие.
И сточник
Л .И .П ензулаева стр 40
Л .И .П ензулаева стр 42
Л .И .П ензулаева стр 45
Л .И .П ензулаева стр 47
Т ем а
Занятие 38
Занятие 41
Занятие 44
Занятие 47
Ц ели
У праж нять детей в ходьбе с
различны м и
полож ениями
рук, в беге врассыпную ; в
сохранении равновесия при
ходьбе
в
услож ненной
ситуации (боком приставны м
ш агом, с переш агиванием).
Развивать
ловкость
в
упраж нениях с мячом.
У праж нять детей в умении
быстро
начинать
бег
из
полож ения леж а н а животе.
Закреплять умение правильно
вы полнять
все
составные
элементы пры ж ка в высоту с
прямо разбега, добиваться
слитности их выполнения.
Развивать у детей быстроту
действий при подлезании под
дуги разной высоты.
П овторить
ходьбу
с
изменением тем па движ ения с
ускорением и замедлением;
упраж нять в подбрасы вании
малого
мяча,
развивая
ловкость
и
глазомер;
упраж нять в ползании на
животе, в равновесии.
П овторить ходьбу и бег по
кругу с поворотом в другую
сторону; упраж нять в лазанье
по гим настической стенке с
переходом на другой пролет;
упраж нять
в
ходьбе
с
переш агиванием
через
набивные мячи; в прыж ках
через
короткую
скакалку,
продвигаясь вперед.
Я нварь
И сточник
Л .И .П ензулаева стр 41
Л .И .П ензулаева стр 43
Л .И .П ензулаева стр 46
Л .И .П ензулаева стр 48
Т ем а
Занятие 39 (на улице)
Занятие 42 (на улице)
Занятие 45 (на улице)
Занятие 48 (на улице)
Ц ели
П овторить ходьбу в колонне
по одному"с остановкой по
сигналу
воспитателя;
упраж нять
детей
в
продолж ительном беге (про
долж ительность
до
1,5
минуты);
повторить
упраж нения в равновесии, в
прыж ках, с мячом.
У праж нять детей в ходьбе в
колонне
по
одному
с
выполнением
заданий
по
сигналу
воспитателя;
повторить
игровые
упраж нения н а равновесие, в
прыж ках, на внимание.
У праж нять детей в ходьбе и
беге в колонне по одному; в
ходьбе и беге с остановкой по
сигналу
воспитателя;
повторить задания с мячом,
упраж нения в прыж ках, на
равновесие.
У праж нять детей в ходьбе
меж ду постройкам и из снега;
разучить
игровое
задание
«Точны й
пас»;
развивать
ловкость и глазомер при
метании
снеж ков
на
дальность.
И сточник
Л .И .П ензулаева стр 41
Л .И .П ензулаева стр 43
Л .И .П ензулаева стр 46
Л .И .П ензулаева стр 48
Т ем а
Занятие 49
Занятие 52
Занятие 55
Ц ели
П овторить ходьбу и бег по
кругу,
ходьбу
и
бег
врассы пную с остановкой по
сигналу
воспитателя;
упраж нения на равновесие
при ходьбе по уменьш енной
площ ади опоры, прыж ки на
д вух ногах через препятствие.
П овторить
ходьбу
с
выполнением
заданий для
рук; упраж нять в пры ж ках в
длину с места; развивать
ловкость в упраж нениях с
мячом
и
ползании
по
скамейке.
У праж нять в ходьбе и беге с
дополнительны м
заданием
(переш агивание
через
ш нуры); развивать ловкость и
глазомер в упраж нениях с
мячом; повторить лазанье под
шнур.
И сточник
Л .И .П ензулаева стр 49
Л .И .П ензулаева стр 52
Л .И .П ензулаева стр 54
Т ем а
Занятие 50
Занятие 53
Занятие 56
Ц ели
П овторить ходьбу и бег по
кругу,
ходьбу
и
бег
врассы пную с остановкой по
сигналу;
упраж нения
на
равновесие при ходьбе по
ум еньш енной
площ ади
опоры, прыж ки н а двух ногах
из
обруча
в
обруч,
прокаты вание мяча между
П овторить
ходьбу
с
выполнением
заданий для
рук; упраж нять в пры ж ках в
длину с места; развивать
ловкость в бросании мяча о
стенку и ловли его после
отскока о пол с хлопком в
ладош и;
упраж нять
в
ползании по гимнастической
У праж нять в ходьбе и беге с
переш агиванием
через
ш нуры; развивать ловкость и
глазомер в переброске мячей
друг
другу;
повторить
ползание
на
ладонях
и
коленях
в
прямом
направлении и ходьбу на
носках между предметами.
Ф евраль
предметами.
скамейке
на
ладонях
и
коленях с меш очком на спине.
И сточник
Л .И .П ензулаева стр 51
Л .И .П ензулаева стр 53
Л .И .П ензулаева стр 56
Т ем а
Занятие 51 (на улице)
Занятие 54 (на улице)
Занятие 57 (на улице)
Ц ели
У праж нять
в
ходьбе
в
колонне по одному; беге
меж ду предметами; ходьбе и
беге врассыпную ; повторить
игровы е упраж нения с пры ж
ками, скольжение по дорожке;
провести подвиж ную игру
«Д ва М ороза».
П ровести
игровое
упраж нение
«Снежная
королева»;
упраж нение
с
элементам и хоккея; игровое
задание в метании снеж ков на
дальность;
игровое
упраж нение
с
прыж ками
«Веселые воробыш ки».
У праж нять детей в ходьбе
меж ду снеж ками; разучить
ведение ш айбы клю ш кой с
одной стороны площ адки на
другую ; повторить катание
друг друга на санках.
И сточник
Л .И .П ензулаева стр 51
Л .И .П ензулаева стр 54
Л .И .П ензулаева стр 56
Т ем а
Занятие 58
Занятие 61
Занятие 64
Занятие 67
Ц ели
П овторить ходьбу и бег с
изменением
направления
движ ения;
упраж нять
в
ползании на четвереньках;
повторить
упраж нения
на
сохранение равновесия и в
прыжках.
У праж нять
в
сохранении
равновесия при ходьбе по
повы ш енной
опоре
с
выполнением
дополнительного
задания,
закреплять навы к энергичного
отталкивания
от
пола
в
прыж ках; повторить уп раж
нения
в
бросании
мяча,
развивая ловкость и глазомер.
У праж нять в ходьбе и беге с
выполнением упраж нений для
рук;
разучить
пры ж ки
с
подскоком
(чередование
подскоков с ноги на ногу);
упраж нять в переброске мяча;
повторить лазанье в обруч
(или под дугу).
П овторить ходьбу со сменой
тем па движ ения; упражнять в
попеременном
подпры гивании на правой и
левой ноге (по кругу), в м е
тании меш очков, лазаньи на
гимнастическую
стенку;
повторить
упраж нения
на
сохранение равновесия при
ходьбе на повы ш енной опоре
с
выполнением
дополнительного задания.
И сточник
Л .И .П ензулаева стр 57
Л .И .П ензулаева стр59
Л .И .П ензулаева стр 61
Л .И .П ензулаева стр 63
Т ем а
Занятие 59
Занятие 62
Занятие 65
Занятие 68
Ц ели
П овторить ходьбу и бег с
изменением
направления
движ ения;
упраж нять
в
ползании на четвереньках;
У праж нять
в
сохранении
равновесия при ходьбе по
повы ш енной
опоре
с
выполнением
У праж нять в ходьбе и беге с
выполнением упраж нений для
рук;
разучить
пры ж ки
с
подскоком
(чередование
П овторить ходьбу со сменой
тем па движ ения; упражнять в
попеременном
подпры гивании на правой и
М арт
повторить
упраж нения
на
сохранение равновесия и в
прыжках.
дополнительного
задания,
закреплять навы к энергичного
отталкивания
от
пола
в
прыж ках; повторить уп раж
нения
в
бросании
мяча,
развивая ловкость и глазомер.
подскоков с ноги на ногу);
упраж нять в переброске мяча;
повторить лазанье в обруч
(или под дугу).
левой ноге (по кругу), в м е
тании меш очков, лазаньи на
гимнастическую
стенку;
повторить
упраж нения
на
сохранение равновесия при
ходьбе на повы ш енной опоре
с
выполнением
дополнительного задания.
И сточник
Л .И .П ензулаева стр 58
Л .И .П ензулаева стр 60
Л .И .П ензулаева стр 62
Л .И .П ензулаева стр 64
Т ем а
Занятие 60 (на улице)
Занятие 63 (на улице)
Занятие 66 (на улице)
Занятие 69 (на улице)
Ц ели
П овторить
ходьбу
между
постройкам и
из
снега;
упраж нять в скольж ении по
ледяной дорожке; разучить
игру «По местам!».
У праж нять детей в ходьбе и
беге с выполнением заданий
по
сигналу
воспитателя;
повторить игровое задание с
клю ш кой и ш айбой, игровое
задание с прыжками.
У праж нять детей в ходьбе с
выполнением заданий; повто
рить игровые упраж нения на
санках, с клю ш кой и шайбой.
У праж нять детей в ходьбе и
беге с выполнением заданий;
повторить
игровые
упраж нения н а санках, с
клю ш кой и шайбой.
И сточник
Л .И .П ензулаева стр 58
Л .И .П ензулаева стр 60
Л .И .П ензулаева стр 62
Л .И .П ензулаева стр 64
Т ем а
Занятие 70
Занятие 73
Занятие 76
Занятие 79
Ц ели
У праж нять
в
ходьбе
в
колонне
по
одному
с
выполнением
задания
на
внимание, в ползании на
четвереньках
между
предметами;
повторить
упраж нения н а равновесие и
прыжки.
У праж нять детей в ходьбе и
беге между предметами; в
сохранении равновесия при
ходьбе по повы ш енной опоре
с дополнительны м заданием;
повторить задание в прыжках,
эстафету с мячом
У праж нять детей в ходьбе в
колонне по одному, беге
врассыпную ;
повторить
упраж нение
в
прыжках,
ползании; задания с мячом.
П овторить
ходьбу
с
вы полнением
заданий;
упраж нять
в
метании
меш очков в горизонтальную
цель; повторить упраж нения в
ползании и н а сохранение
равновесия при ходьбе по
повы ш енной опоре.
И сточник
Л .И .П ензулаева стр 65
Л .И .П ензулаева стр 72
Л .И .П ензулаева стр 74
Л .И .П ензулаева стр 76
Т ем а
Занятие 71
Занятие 74
Занятие 77
Занятие 80
Ц ели
У праж нять
в
ходьбе
колонне
по
одному
выполнением
задания
внимание, в ползании
У праж нять детей в ходьбе и
беге между предметами; в
сохранении равновесия при
ходьбе по повы ш енной опоре
У праж нять детей в ходьбе в
колонне по одному, беге
врассыпную ;
повторить
упраж нение
в
прыжках,
П овторить
ходьбу
С
вы полнением
заданий;
упраж нять
в
метании
меш очков в горизонтальную
в
с
на
на
|
Апрель
четвереньках
между
предметами;
повторить
упраж нения н а равновесие и
прыжки.
с дополнительны м заданием;
повторить задание в прыжках,
эстафету с мячом
ползании; задания с мячом.
цель; повторить упраж нения в
ползании и н а сохранение
равновесия при ходьбе по
повы ш енной опоре.
И сточник
Л .И .П ензулаева стр 66
Л .И .П ензулаева стр 73
Л .И .П ензулаева стр 75
Л .И .П ензулаева стр 78
Т ем а
Занятие 72 (на улице)
Занятие 75 (на улице)
Занятие 78 (на улице)
Занятие 81 (на улице)
Цели
У праж нять в ходьбе и беге с
выполнением задания «Найди
свой
цвет»;
повторить
игровое задание с метанием
снеж ков с прыжками.
П овторить упраж нения в беге
н а скорость, игровы е задания
с пры ж ками и мячом.
У праж нять детей в беге, в
прыжках; развивать ловкость
в заданиях с мячом.
У праж нять детей в беге на
скорость; повторить игровые
упраж нения с мячом.
И сточник
Л .И .П ензулаева стр 66
Л .И .П ензулаева стр 73
Л .И .П ензулаева стр 75
Л .И .П ензулаева стр 78
Т ем а
Занятие 82
Занятие 85
Занятие 88
Занятие 91
Цели
П овторить ходьбу и бег с
выполнением
задания;
упраж нять
в
лазаньи
на
гимнастическую
стенку;
повторить
игровые
упраж нения н а равновесие и
прыжки.
П овторить
игровое
упраж нение в ходьбе и беге;
упраж нения н а равновесие, в
прыж ках, с мячом.
П овторить
упраж нения
в
ходьбе и беге, упражнять
детей в пры ж ках в длину с
разбега, в перебрасывании
м яча друг другу.
У праж нять детей в ходьбе в
колонне
по
одному,
в
ползании, в равновесии.
И сточник
Л .И .П ензулаева стр 79
Л .И .П ензулаева стр 81
Л .И .П ензулаева стр 83
Л .И .П ензулаева стр 84
Т ем а
Занятие 83
Занятие 86
Занятие 89
Занятие 92
Цели
П овторить ходьбу и бег с
выполнением
задания;
упраж нять
в
лазаньи
на
гимнастическую
стенку;
повторить
игровые
упраж нения н а равновесие и
прыжки.
|
П овторить
игровое
упраж нение в ходьбе и беге;
упраж нения н а равновесие, в
прыж ках, с мячом.
П овторить
упраж нения
в
ходьбе и беге, упражнять
детей в пры ж ках в длину с
разбега, в перебрасывании
м яча друг другу.
У праж нять детей в ходьбе в
колонне
по
одному,
в
ползании, в равновесии.
И сточник
Л .И .П ензулаева стр 80
Л .И .П ензулаева стр 82
Л .И .П ензулаева стр 84
Л .И .П ензулаева стр 86
Т ем а
Занятие 84 (на улице)
Занятие 87 (на улице)
Занятие 90 (на улице)
Занятие 93 (на улице)
,
М ай
Цели
П овторить
упраж нения
с
бегом, в пры ж ках и с мячом.
П овторить
игровое
упраж нение с бегом, игровые
упраж нения
с
мячом,
с
прыжком.
П овторить игровое задание с
ходьбой и бегом; игровые
упраж нения
с
мячом,
в
прыжках.
П овторить бег н а скорость;
упраж нять детей в заданиях с
прыж ками, в равновесии.
И сточник
Л .И .П ензулаева стр 80
Л .И .П ензулаева стр 82
Л .И .П ензулаева стр 84
Л .И .П ензулаева стр 86
Т ем а
Занятие 94
Занятие 97
Занятие 100
Занятие 103
Ц ели
П овторить ходьбу и бег с
выполнением
заданий;
упраж нения в равновесии, в
пры ж ках и с мячом.
П овторить
игровые
упраж нения в ходьбе и беге; в
равновесии при ходьбе по
повы ш енной
опоре;
в
пры ж ках
с
продвижением
вперед на одной ноге; в
бросании малого
мяча о
стенку.
У праж нять детей в ходьбе и
беге
со
сменой
тем па
движ ения, в пры ж ках в длину
с
места;
повторить
упраж нения с мячом.
У праж нять детей в ходьбе и
беге в колонне по одному, по
кругу; в ходьбе и беге
врассыпную ;
в
метании
меш очков на дальность, в
прыж ках, в равновесии.
И сточник
Л .И .П ензулаева стр 87
Л .И .П ензулаева стр 88
Л .И .П ензулаева стр 90
Л .И .П ензулаева стр 92
Т ем а
Занятие 95
Занятие 101
Занятие 104
Ц ели
П овторить ходьбу и бег с
выполнением
заданий;
упраж нения в равновесии, в
пры ж ках и с мячом.
i
П овторить
игровые
упраж нения в ходьбе и беге; в
равновесии при ходьбе по
повы ш енной
опоре;
в
пры ж ках
с
продвижением
вперед на одной ноге; в
бросании малого
мяча о
стенку.
У праж нять детей в ходьбе и
беге
со
сменой
тем па
движ ения, в пры ж ках в длину
с
места;
повторить
упраж нения с мячом.
У праж нять детей в ходьбе и
беге в колонне по одному, по
кругу; в ходьбе и беге
врассыпную ;
в
метании
меш очков на дальность, в
прыж ках, в равновесии.
И сточник
Л .И .П ензулаева стр 88
Л .И .П ензулаева стр 89
Л .И .П ензулаева стр 91
Л .И .П ензулаева стр 93
Т ем а
Занятие 96 (на улице)
Занятие 99 (на улице)
Занятие 102 (на улице)
Занятие 105 (на улице)
Ц ели
П овторить
игровое
упраж нение с ходьбой и
бегом, игровые задания в
прыж ках, с мячом.
.
У праж нять
детей
в
продолж ительном
беге
,
развивая
выносливость;
развивать точность движ ений
при переброске мяча друг
другу в движ ении; упражнять
У праж нять детей ходьбе и
беге с выполнением заданий;
повторить
упраж нения
с
мячом, в прыжках.
У праж нять детей в ходьбе и
беге меж ду предметами, в
ходьбе и беге врассыпную ;
повторить задания с мячом и
прыжками.
1 Занятие 98
в пры ж ках через короткую
скакалку;
повторить
упраж нение в равновесии с
дополнительны м заданием.
И сточник
Л .И .П ензулаева стр 88
Л .И .П ензулаева стр 90
Л .И .П ензулаева стр 92
Л .И .П ензулаева стр 93
П рим ерны й перечень основных движений, подвижных игр и упражнений 6 -7 лет
О сновны е движ ения
Ходьба.
У праж нения в равновесии
Бег
Х одьба обычная, на носках с разны м и полож ениями рук, на
пятках, н а наруж ны х сторонах стоп, с вы соким подниманием
колена (бедра), ш ироким и мелким ш агом, приставны м ш агом
вперед и назад, гимнастическим ш агом, перекатом с пятки на
носок; ходьба в полуприседе. Х одьба в колонне по одному, по
двое, по трое, по четы ре, в ш еренге. Х одьба в разны х
направлениях: по кругу, по прямой с поворотами, змейкой,
врассыпную . Х одьба в сочетании с другим и видами движений.
Х одьба по гимнастической скамейке боком
приставны м шагом; с набивным меш очком
н а спине; приседая н а одной ноге и пронося
другую махом вперед сбоку скамейки;
поднимая прямую ногу и делая под ней
хлопок;
с
остановкой
посередине
и
переш агиванием
(палки,
веревки),
с
приседанием
и поворотом
кругом,
с
перепры гиванием через ленточку. Х одьба
по узкой рейке гимнастической скамейки,
по веревке (диаметр 1,5-3 см) прямо и
боком. К ружение с закры ты ми глазам и (с
остановкой и выполнением различны х
фигур).
Бег обычный, н а носках, высоко поднимая
колено, сильно сгибая ноги назад, выбрасывая
прямы е ноги вперед, мелким и ш ироким
ш агом. Бег в колонне по одному, по двое, из
разны х исходны х полож ений, в разны х н а
правлениях, с различны м и заданиями, с
преодолением препятствий. Бег со скакалкой,
с мячом, по доске, бревну, в чередовании с
ходьбой, прыж ками, с изменением темпа.
Н епреры вны й бег в течение 2-3 минут. Бег со
средней скоростью на 80-120 м (2— 4 раза) в
чередовании с ходьбой; челночны й бег 3— 5
раз по 10 м. Бег на скорость: 30 м примерно за
6,5-7,5 секунды к концу года.
П ры жки.
Б росание, ловля, метание
П олзание, лазанье.
П ры ж ки на двух ногах: на месте (разны ми способами) по 30
прыж ков 3— 4 раза в чередовании с ходьбой, с поворотом
кругом, продвигаясь вперед на 5-6 м, с заж аты м между ног
меш очком с песком.
П ры ж ки через 6— 8 набивны х мячей последовательно через
каждый; н а одной ноге через линию , веревку вперед и назад,
вправо и влево, на месте и с продвижением. П ры ж ки вверх
из глубокого приседа, н а мягкое покры тие с разбега (вы сота
П еребрасы вание мяча друг другу снизу, изза головы (расстояние 3-4 м), из полож ения
сидя ноги скрестно; через сетку.
Бросание мяча вверх, о землю , ловля его
двум я рукам и (не менее 20 раз), одной
рукой (не менее 10 раз), с хлопками,
поворотами.
О тбивание мяча правой и левой рукой
П олзание на четвереньках по гимнастической
скамейке, бревну; ползание на ж ивоте и спине
по гимнастической скамейке, подтягиваясь
рукам и и отталкиваясь ногами.
П ролезание в обруч разны м и способами;
подлезание
под
дугу,
гимнастическую
скамейку несколькими способам и подряд
(вы сота 35-50 см).
до 40 см). П ры ж ки с вы соты 40 см, в длину с м еста (около
100 см), в длину с разбега (180-190 см), вверх с места,
доставая предмет, подвеш енны й на 25-30 см выш е поднятой
руки ребенка, с разбега (не менее 50 см). П ры ж ки через
короткую скакалку разны ми способам и (на двух ногах, с
ноги н а ногу), пры жки через длинную скакалку по одному,
парами, прыж ки через больш ой обруч (как через скакалку).
П одпры гивание на двух ногах, стоя на скамейке,
продвигаясь вперед; прыж ки на двух ногах с продвижением
вперед по наклонной поверхности.
поочередно на месте и в движении.
В едение мяча в разны х направлениях.
П еребрасы вание набивны х мячей.
М етание н а дальность (6-12 м) левой и
правой рукой.
М етание в цель из разны х полож ений (стоя,
стоя
н а коленях,
сидя),
метание
в
горизонтальную и вертикальную цель (с
расстояния 4-5 м), метание в движ ущ ую ся
цель.
Л азанье
по
гимнастической
стенке
с
изменением темпа, сохранением координации
движ ений, использованием перекрестного и
одноименного
движ ения
рук
и
ног,
перелезанием с пролета н а пролет по
диагонали.
Г рупповы е упраж нения с переходами.
Ритм ическая гимнастика.
П остроение (самостоятельно) в колонну по одному, в круг, шеренгу.
П ерестроение в колонну по двое, по трое, по четыре н а ходу, из одного круга в несколько (2— 3).
Расчет н а «первый-второй» и перестроение из одной ш еренги в две; равнение в колонне, шеренге, круге;
разм ыкание и смыкание приставны м шагом; повороты направо, налево, кругом.
К расивое, грациозное вы полнение физических
упраж нений под музыку. Согласование ритма
движ ений с музы кальны м сопровождением.
О бщ еразвиваю щ ие упраж нения
У праж нения для кистей рук, развития и
укрепления мы ш ц плечевого пояса
У праж нения для развития и укрепления мы ш ц спины и
гибкости позвоночника
У праж нения для развития и укрепления
мы ш ц брю ш ного пресса и ног.
П однимать рук вверх, вперед, в стороны,
вставая н а носки (из полож ения стоя, пятки
вместе, носки врозь), отставляя ногу назад на
носок, приж имаясь к стенке; поднимать руки
вверх из полож ения руки к плечам. П однимать
и опускать плечи; энергично разгибать
согнутые в локтях руки (пальцы сжаты в
кулаки), вперед и в стороны; отводить локти
назад (рывки 2— 3 раза) и выпрямлять руки в
стороны из полож ения руки перед грудью;
вы полнять круговые движ ения согнуты ми в
локтях руками (кисти у плеч). В ращ ать обруч
одной рукой вокруг вертикальной оси, на
предплечье и кисти руки перед собой и сбоку;
Опускать и поворачивать голову в стороны. П оворачивать
туловищ е в стороны , поднимая руки вверх — в стороны из
полож ения руки к плечам (руки из-за головы). В упоре сидя
поднимать обе ноги (оттянув носки), удерж ивая ноги в этом
полож ении; переносить прямые ноги через скамейку, сидя на
ней в упоре сзади. И з полож ения леж а н а спине (закрепив
ноги) переходить в полож ение сидя и снова в полож ение
лежа. П рогибаться, леж а на животе. И з полож ения леж а на
спине поднимать обе ноги одновременно, стараясь коснуться
лежащ его за головой предмета. И з упора присев переходить
в упор на одной ноге, отводя другую ногу назад (носок
опирается о пол). П оочередно поднимать ногу, согнутую в
колене; поочередно поднимать прямую ногу стоя, держ ась за
опору
В ыставлять ногу вперед н а носок скрестно:
приседать,
держ а
руки
за
головой;
поочередно пруж инисто сгибать ноги (стоя,
ноги врозь); приседать из полож ения ноги
врозь, перенося массу тела с одной ноги на
другую , не поднимаясь. В ы полнять выпад
вперед,
в
сторону;
касаться
носком
вы прям ленной ноги (мах вперед) ладони
вытянутой вперед руки (одноименной и
разноименной); свободно разм ахивать ногой
вперед-назад, держ ась за опору. Захватывать
ступнями ног палку посередине и повора
чивать ее на полу.
С татические упраж нения
вращ ать кистями рук. Разводить и сводить
пальцы; поочередно соединять все пальцы с
большим.
Сохранять равновесие, стоя на скамейке, кубе
н а носках, на одной ноге, закрыв глаза,
балансируя н а больш ом набивном мяче (вес 3
кг).
Выполнять
общ еразвиваю щ ие
упраж нения, стоя на левой или правой ноге и
т. п.
С портивны е упраж нения
К атание на санках. Во время спуска н а санках с горки
поднимать заранее полож енны й предмет (кегля, флажок,
снеж ок и др.). Выполнять разнообразны е игровые задания
(проехать в воротца, попасть снеж ком в цель, выполнить
поворот). У частвовать в играх-эстаф етах с санками.
С кольж ение. Скользить с разбега
по ледяны м дорожкам, стоя и
присев,
на
одной
ноге,
с
поворотом.
Скользить
с
невы сокой горки
К атание на велосипеде и самокате. К ататься на
двухколесном велосипеде по прямой, по кругу, змейкой;
тормозить. Свободно кататься н а самокате.
И гры на велосипеде. «Достань предмет», «Правила
дорож ного движ ения» и др.
С портивны е игры
Городки. Бросать биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение. Знать 4— 5 фигур. Выбивать городки с полукона и кона при наименьшем количестве бросков
Элементы баскетбола. Передавать мяч друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от плеча). Перебрасывать мяч друг другу двумя руками от груди в движении. Ловить
летящий мяч на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и т. п.) и с разных сторон. Бросать мяч в корзину двумя руками из-за головы, от плеча. Вести
мяч одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаться в разных направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.
Элементы футбола. Передавать мяч друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на месте. Вести мяч змейкой между расставленными предметами, попадать в предметы,
забивать мяч в ворота.
Элементы хоккея (без коньков — на снегу, на траве). Вести шайбу клюшкой, не отрывая ее от шайбы. Прокатывать шайбу клюшкой друг другу, задерживать шайбу клюшкой.
Вести шайбу клюшкой вокруг предметов и между ними. Забивать шайбу в ворота, держа клюшку двумя руками(справа и слева). Попадать шайбой в ворота, ударять по шайбе с
места и после ведения.
Бадминтон. Перебрасывать волан на сторону партнера без сетки, через сетку (правильно держа ракетку). Свободно передвигаться по площадке во время игры.
Элементы настольного тенниса. Выполнять подготовительные упражнения с ракеткой и мячом: подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену
(правильно держа ракетку). Подавать мяч через сетку после его отскока от стола
П одвиж ны е игры
С бегом.
С метанием и ловлей
«Быстро возьми, быстро полож и»,
«Перемени
предмет», «Ловиш ка, бери ленту», «Совуш ка», «Чье
звено скорее соберется?», «Кто скорее докатит обруч
до флажка?», «Ж мурки», «Два М ороза», «Догони свою
пару», «Краски», «Горелки», «Корш ун и наседка».
«Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп», «Кто самы й меткий?»,
«Охотники и звери», «Ловиш ки с мячом».
С ползанием и лазаньем
«П ерелет
обезьян».
птиц»,
«Ловля
С пры ж ками
«Лягуш ки и цапля», «Не попадись», «Волк во рву».
Эстафеты . С элементами соревнования
Эстафеты . «Веселые соревнования», «Д орож ка препятствий».
С элем ентам и соревнования. «Кто скорее добеж ит через
препятствия к флажку?», «Чья ком анда забросит в корзину больш е
мячей?».
Н ародны е игры
«Гори,
гори,
«Лапта» и другие
ясно»,
Ч асть О О П , ф орм ируемая участникам и образовательны й отнош ений.
П рограм м а «Я -
П арциальная програм ма социального развития ребенка
«Я - человек» под редакцией С .А . К озловой
человек» строится н а принципе личностно- ориентированного взаимодействия
взрослого с детьм и и обеспечивает социально-личностное развитие детей в возрасте от 3 до 7 лет с
учетом их возрастны х и индивидуальны х особенностей.
Ц ель программы: способствовать формированию личности свободной, творческой, обладаю щ ей
чувством собственного достоинства и уваж ения к лю дям, личности с развиты м и познавательны ми
интересами, эстетическими чувствами, с добротной нравственной основой.
П рограм ма
направлена
на
то,
чтобы
помочь
педагогу
раскры ть
ребенку
окруж аю щ ий
мир,
сформировать у него представление о себе как о представителе человеческого рода, о людях, ж ивущ их
на Земле, об их чувствах, поступках, правах и обязанностях, разнообразной деятельности; на основе
познания развивать творческую , свободную личность, обладаю щ ую чувством собственного достоинства
и проникнутую уваж ением к людям. Н а формирование у ребёнка мировоззрения - своего видения мира,
своей «картины мира», созвучной возмож ному уровню развития его чувств. П рограм м а нацеливает на
последовательное введение ребенка в социальны й мир, учиты вает "зону ближ айш его развития" ребенка,
уровень
развития
его
познавательны х
интересов,
интерес
к
отдельны м
сторонам
социальной
действительности.
П рограм м а "Я - человек» вклю чает четыре больш их раздела. Все разделы взаимосвязаны, дополняю т
друг друга, хотя каж дый из них имеет свою специфику, свою воспитательно-образовательную ценность
и цель. К ажды й раздел имеет несколько подразделов, которые конкретизирую т его содержание.
Разделы П рограм м ы «Я - человек»
Раздел 1. «Ч то я знаю о себе»
Цель: формировать у ребенка представления
о принадлеж ности к человеческом у роду;
воспиты вать уверенность в себе, умение
анализировать поступки, чувства, мысли;
учить его береж но относиться к своей семье,
друзьям, другим лю дям, животным.
Раздел 2. «К то такие взрослы е лю ди»
Цель: П оддерж ивать и развивать в детях интерес к
миру взрослы х, вызывать ж елание следовать тому, что
достойно подражания, и объективно оценивать
недостойное поведение и деятельность; познакомить
детей с разнообразной деятельностью взрослы х людей;
воспиты вать доброж елательное отнош ение к лю дям
П одразделы:
«Мой
организм»,
«Мои
чувства», «М ои мысли», «М ои поступки»,
«М ои умения»,
«М оя семья»,
«Моя
родословная»,
«Как мы ж ивем в детском
саду»
П одразделы : «Дети и взрослы е», «Зачем и как
работаю т взрослые люди», «Зачем и как лю ди
отдыхаю т»
Раздел 3. «Ч еловек - творец»
Цель:
П ривлечь
внимание
ребенка
к
значим ости творческого начала в личности
человека;
воспиты вать
у
ребенка
познавательны е интересы и стремление к
преобразую щ ей деятельности
Раздел 3. «Земля - наш общ ий дом»
Ц ель- воспиты вать интерес и уваж ение к лю дям, их
деятельности,
культуре,
быту;
формировать
представления о Земле и ж изни лю дей н а Земле, о
своей
стране;
воспиты вать
чувство
граж данственности,
патриотизма,
толерантное
отнош ение к ж ителям Земли, своей страны
П одразделы :
«Предметы
рукотворного
мира»,
«Человек
создает
технику»,
«М атериалы, созданные человеком», «Живая,
неж ивая природа и человек» «Человек художник»
П одразделы : «Что такое земля»,
«Какие лю ди
ж ивут на земле»,
«Как лю ди заселили землю»,
«Твоя страна, твой народ»
С одерж ание програм мы «Я - человек»
Раздел I. «Что я знаю о себе»
Старш ий возраст от 6 до 7 лет
М ой организм
Есть лю ди, которые лиш ены каких-то органов чувств: если у человека не видят глаза,
его назы ваю т слепым, если не слы ш ат уш и — глухим. Таким лю дям очень тяж ело
жить, поэтому мы долж ны им помогать и сочувствовать. М ногие из этих лю дей
научились ходить по улице с палочкой или с собакой-поводырем, научились слушать
музы ку спиной, они ум ею т есть самостоятельно и себя обслуж ивать — это очень
сильные люди, и поэтому нужно относиться к ним с уважением. У меня есть внеш ние
и внутренние
органы
чувств,
которые
помогаю т мне жить
и узнавать
много
интересного, Есть у меня д ва очень важ ны х внутренних органа — сердце и мозг,
Сердце нужно для того, чтобы, как моторчик, «гонять» по всем у телу кровь — питать
мой организм. Если я очень быстро или долго бегаю, то могу услы ш ать, как бьется мое
сердце. М озг — очень важ ны й орган, Он находится в голове и управляет всем моим
организмом. Я хочу взять предмет, и мозг приказы вает руке: «протянись и возьми
вещь. М озг — мой самы й главны й помощ ник. М ои органы похож и и в то же время не
похож и на подобные органы у животных. Одни ж ивотны е видят значительно лучше
человека, Другие слы ш ат звуки, которы е человеческое ухо не улавливает. Но человек
придумал много разны х приборов, которые помогаю т ем у слы ш ать и видеть, как
животны е, и даж е лучше.
М ои чувства
Я умею управлять моими чувствами, Я даж е иногда умею их скрывать, если я знаю,
что они могут обидеть кого-то, Я понимаю , когда другие лю ди радую тся или грустят.
М не об этом рассказы ваю т их глаза, руки, речь, М ои глаза, руки и даж е ноги тоже
умею т рассказы вать о моем настроении, Я учу их рассказы вать без слов о радости, о
том, что я думаю , что сделал или хочу сделать. Это очень интересно. Но все, что я
чувствую , я могу рассказать и словами, потому что я человек и умею говорить.
М ои мысли
Я умею и лю блю думать, лю блю узнавать новое. Чтобы много знать, нужно
внимательно наблю дать, запоминать, повторять. Я учу себя думать, прежде чем чтото сказать вслух или сделать. Я многого ещ е не знаю, но если буду учиться — узнаю.
М не нравятся люди, которые много знаю т, делаю т откры тия, что-то изобретаю т,
придумы ваю т
то,
чего
не
было
раньш е.
Таких
лю дей
назы ваю т
учеными,
изобретателями. Я хочу быть на них похожим.
М ои поступки
П оступки — это то, что я делаю по отнош ению к другим лю дям, животным. П оступки
бы ваю т хорош ие и плохие. Я стараю сь соверш ать хорош ие поступки. Но и ногда я
поступаю плохо: капризничаю , ж адничаю , обиж аю кого-то. П отом, думая о таком
поступке, я стыжусь и стараю сь исправиться. У меня не всегда это получается, но я
обязательно научусь.
М ои умения
Я уже многое умею делать сам: одеваться, есть, умы ваться, рисовать, прыгать, бегать,
играть в мяч... Но многого ещ е не умею. Я не умею собрать из конструктора маш ину,
не умею хорош о мы ть посуду, не умею красиво писать... Но всем у мож но научиться, и
я научусь, ведь я человек.
М оя
семья,
Н аш а семья — мама, папа и я — ж ивет в квартире, а квартира находится в больш ом
моя
доме н а третьем этаже. Н аш дом находится на улице... (название улицы) в городе
родословная
М оскве (Саранске, А напе и др.). А наш и родственники ж ивут и в наш ем городе, и в
других городах и даж е странах. Это наш больш ой род. М ы все в наш ем роду немного
похож и друг н а друга. Я похож на папу и бабуш ку, сестра — н а маму. У меня такие же
глаза, как были у бабуш ки в молодости. У нас есть семейны й альбом, мы иногда его
рассматриваем. Я лю блю свой род и хочу быть похожим на своих родственников
Как
мы
Я друж у со всеми детьм и наш ей группы, но с М иш ей и К остей особенно. Это мои
в
верные друзья. М ы вместе играем, смотрим, читаем книги, катаемся на велосипеде... У
ж ивем
детском
нас в группе (классе) есть свой «Свод законов», по которому мы все живем. Это такие
правила, которые мы сами себе установили и поэтому сами их и выполняем. Х орош о,
саду
что есть такие правила, потому что нас много и нужно, чтобы все выполняли какие-то
правила. Н апример, правило не обиж ать друг друга — очень хорош ее правило. И ли —
помогать друг другу. И это правило помогает нам в том, что мы ж ивем дружно. М ы
договорились, что каж дый ребенок в группе (классе) долж ен обязательно выполнять
все правила, которые мы придумали.
Раздел II. “Кто такие взрослы е лю ди»
Ц ель раздела: П оддерж ивать и развивать в детях интерес к миру взрослы х, вызывать
желание следовать тому, что достойно подражания, и объективно оценивать
недостойное поведение и деятельность; познакомить детей с разнообразной
деятельностью взрослы х лю дей; воспиты вать доброж елательное отнош ение к лю дям
Старш ий возраст от 6 до 7 лет
Д ети
и
взрослые
В зрослы е и дети отличаю тся друг от друга, но у них много общего. Взрослые и
дети нужны друг другу: дети радую т взрослы х своим присутствием, они будут
продолж ать дела взрослых; взрослы е учат детей, заботятся о них; вместе им очень
хорош о. Все взрослые когда-то бы ли детьми, все дети когда-то станут взрослыми.
В зрослы е бы ваю т разными: хорош ими и не очень. Чтобы стать хорош ими
взрослы ми, нужно учиться, нужно с детства делать много хорош его, быть
добросовестны м , ответственны м, нужно много читать и развивать свои интересы.
Зачем
и
как
В зрослы е лю ди работаю т. М ного дел нужно сделать, поэтому и требую тся разные
лю ди
профессии. Лю дям нужны дома, чтобы в них жить, отдыхать,
работаю т
работать, поэтому появились такие профессии, как архитектор, строитель. Чтобы
лечить людей; появились врачи... Есть такие профессии, которые сущ ествую т уже
очень-очень давно (хлебороб, пекарь и др.), а есть совсем «молодые» профессии
(космонавт, программист и др). К аждая профессия появляется .только тогда, когда
он а нуж на лю дям. Что было бы, если бы лю ди не работали? Д а мы все просто не
см огли бы жить. Но работать можно по-разному. М ож но работать хорош о,
добросовестно, а можно — небрежно. И это очень плохо, когда лю ди не очень
хорош о относятся к своим трудовы м обязанностям. От этого плохо другим людям.
Бы ть бездельником, плохо относиться к своим обязанностям — стыдно. Если
человек с детства приучил себя вы полнять каждое дело на долж ном уровне, то, став
взрослы м, он будет радовать лю дей своей работой. О таких лю дях говорят:
«М астер своего дела», «М астер — золотые руки». Очень важно, чтобы каж дый
человек наш ел свою лю бимую профессию и понимал, что все работы хороши.
Безработица — это когда человек хочет работать, но ему не даю т работы. Тогда
человек становится бедным, у него нет денег н а жизнь. В «Д екларации прав
человека» записано, что каж дый человек имеет право на труд
Зачем
и
как
Отды х — это свободное от работы время. Это время для восстановления
лю ди
утраченны х сил. Очень важное время. Если человек плохо отдыхает, то он и
отды хаю т
работать не мож ет хорош о. О тды х бы вает кратковременны м и длительным, он
м ож ет быть пассивным (спокойным) и активным. Ч еловек отдыхает, когда меняет
вид деятельности: после подвиж ной игры ребенок отдыхает, рисуя, а после
длительного рисования отдыхает, бегая. Очень хорош о, когда отды хает вся семья.
Тогда бы вает весело и интересно.
К аж ды й человек имеет право на отдых. Это право записано в «Д екларации прав
человека».
Л ю ди в разны х странах мира им ею т свои традиции, обы чаи в проведении отдыха.
Раздел III. «Ч еловек- творец»
Ц ель раздела: П ривлечь внимание ребенка к значим ости творческого н ачала в
личности человека; воспиты вать у ребенка познавательны е интересы и стремление к
преобразую щ ей деятельности.
Старш ий возраст от 6 до 7 лет
П редметы
У меть классифицировать предметы по разны м основаниям: по назначению , по
рукотворного
направленности на удовлетворение потребностей человека, по свойствам, по
мира
материалу и т.д. Знать и уметь объяснить, как лю ди преобразовы вали предметы
(на примере лю бого предмета из детского окружения). У меть придумы вать
будущ ее предметов.
М атериалы,
Самые разные материалы
созданные
человеком
резину... Н аучился использовать материалы, которые есть в природе, — золото,
придумал человек —
стекло, бетон, пластмассу,
серебро, ж елезо, дерево, глину... Он научился делать из них разны е нужные
человеку предметы, вещи. К аж ды й материал имеет свои свойства, качества. Это
важно знать, чтобы правильно выбрать материал, из которого нужно сделать вещь,
построить дом...
Ч еловек научился использовать все, что есть вокруг него н а Земле. Н апример, нам
очень нуж на вода не только для того, чтобы пить, готовить пищ у, мыться. Ч еловек
научил воду работать: вырабаты вать электрический ток, Д авать энергию — свет,
тепло. Даже ветер и солнце человек сделал своими помощ никами.
Человек
создает
технику
Т ехника помогает лю дям во м ногих делах.. Лю дей, которые умею т придумы вать и
создавать технику, назы ваю т изобретателями, учеными, их помнят, знаю т во всем
мире. Н апример, бы л в России изобретатель И ван П етрович Кулибин. И хотя он
ж ил давно, мы помним, что именно он изобрел прожектор, повозку-самокат и
много других механизмов, облегчаю щ их труд человека. А еще один русский
изобретатель П авел Н иколаевич Я блочков изобрел электрическую лампочку.
И зобретатели, ученые есть в разны х странах. И х изобретениями пользую тся все
лю ди Земли. Н апример, в А нглии — И саак Н ью тон, в И талии — Л еонардо да
Винчи. Об их изобретениях знаю т во всех странах мира. Все, кто стали
изобретателями, учеными, ещ е в детстве учились наблю дать, придумывать,
строить что-то, не похожее н а то, что видели вокруг. Эти лю ди много и успеш но
учились. К аж ды й человек мож ет стать известным всему миру, если он будет
много и творчески работать и создавать для лю дей что-то полезное.
Ж ивая,
неживая
п рирода и человек
П рирода дает человеку пищ у, материалы, она помогает ему жить. П рирода
оказы вает больш ое влияние на самочувствие человека: растения очищ аю т воздух
от пыли, вредны х микробов, обогащ аю т кислородом; там, где очень жарко, они
даю т тень; там, где сыро, осуш аю т воздух.
Растения радую т человека своими цветами, листьями. Чтобы отдохнуть, человек
идет в парк, в лес, на речку, к морю. У хаж ивая за дом аш ним и ж ивотны ми и
ком натны ми растениями, человек учится быть добрым. Общ ение с ними улучш ает
его настроение.
Ч еловек познает и наблю дает природу. Во м ногих городах есть зоопарки,
ботанические сады. Но не только природа нуж на человеку. Человек тоже нужен
природе. Без его заботы природа не сохранится. Человек долж ен научиться беречь
природу. Ч еловек давно стал искать пути и способы охраны природы. Лю ди
создали заповедники, где специально охраняю т редкие растения и животных.
У чены е-биологи и экологи создали К расную книгу. В эту книгу внесены названия
редких и исчезаю щ их растений и ж ивотны х.
Человек долж ен не только
знать о редких растениях и животны х, но долж ен научиться беречь и охранять
природу каж дый день.
Человек -
М ного есть творческих профессий. Н апример, художник. Это очень важная
худож ник
профессия. Х удож ник рисует, изображ ает то, что он видит. Он м ож ет нарисовать
то, что другие лю ди не видели, а увидев его картину, будут иметь представление,
например, о море. Картины худож ника А йвазовского позволяю т нам увидеть море
таким, каким мы его, м ож ет быть, никогда и не видели. Х удожник, как и
музыкант, м ож ет передать настроение, но не звуками, а красками. У худож ника
есть зрители, которые см отрят то, что он нарисовал. Зрители — это мы с вами.
Н ужно учиться смотреть картины, чтобы лучш е понять художника. Есть еще
творческая профессия — писатель, поэт. Они вы раж аю т свои мысли, свои
настроения словом. М ы — слуш атели, читатели — учимся слуш ать и читать их
произведения. М ного есть известны х писателей. А. Барто написала стихи для
маленьких детей,
их
знаю т
все
дети.
Есть
известны й
поэт А .С.П уш кин,
В .М аяковский, С.Есенин.
М ного на Земле интересны х и важ ны х профессий, и каж ды й мож ет избрать себе
любую.
Раздел IV. «Земля - наш общ ий дом»
Ц ель раздела - воспиты вать интерес и уваж ение к лю дям, их деятельности, культуре,
быту; формировать представления о Земле и жизни лю дей на Земле, о своей стране;
воспиты вать чувство граж данственности, патриотизма, толерантное отнош ение к
ж ителям Земли, своей страны.
Старш ий возраст от 6 до 7 лет
Ч то
такое
Земля
П осм отри на глобус — это м акет наш ей Земли. К акими красками он разукраш ен?
Больш е всего синего цвета — это вода: океаны, моря, озера, реки. Зелены м цветом
обозначены леса, ж елты м — пустыни, коричневы м — горы. Разноцветна наш а
Земля. В морях и реках ж или ры бы и другие морские ж ивотны е, н а суш е ж или
когда-то динозавры , мамонты. П отом появился человек. К ак он появился, никто
точно не знает, потому что было это очень давно. К огда ты станеш ь взрослым, то,
м ож ет быть, ответиш ь н а этот трудны й для всех лю дей вопрос.
К акие лю ди
Н а Земле ж ивет много людей. Они отличаю тся друг от друга цветом кожи. Есть
ж ивут на Земле
чернокож ие — в основном они ж ивут в ж аркой А фрике, есть ж елтокож ие — они
ж ивут в Китае, Корее, Японии, есть белокожие — это мы с вами. Такие лю ди ж ивут
в Европе и в России. Все лю ди говорят на разны х языках. Х орош о знать язы к
другого народа, тогда можно поговорить с его представителями, узнать о них
побольш е. Д ля того чтобы ж ить в мире и друж бе, лю ди договорились, как нужно
себя вести, чтобы всем было хорош о. П ридумали правила поведения, составили
законы ,
которы м
все
долж ны
подчиняться.
О ни
записали
эти
правила
в
специальном документе — «Д екларации прав человека». Есть даж е «Декларация
прав ребенка», в которой говорится о правах и обязанностях детей. П рава детей не
долж ны наруш аться.
К ак
лю ди
заселили Землю
Если мы посмотрим н а глобус, то увидим, что на Земле есть 6 огромны х участков
суш и —
А фрика, Северная А мерика, Ю ж ная А мерика, А встралия, Евразия,
А нтарктида. Эти участки суш и назвали материками. П очти н а каж дом материке —
много стран. К аж дая страна имеет свое название. Н аш а страна назы вается Россией
и располож ена она н а материке Евразия (Европа и Азия). Н а этом материке есть и
другие страны: Ф ранция, Германия, Испания, Китай, Я пония... М ного стран и в
А фрике, и в Ю ж ной А мерике. В С еверной А мерике две страны: СШ А и Канада. В
А встралии — одна страна, она так и назы вается — Австралия. А вот в А нтарктиде
нет стран — там вечны й холод, снега, льды и постоянно ж ивут там только
пингвины, а лю ди поселяю тся лиш ь на непродолж ительное время, чтобы изучить
загадочны й материк.
В каж дой стране есть свой главны й город и много других городов и сел. Н апример,
главны й город России — М осква, главны й город Ф ранции — Париж...
В каж дой стране есть свои флаг, гимн, герб. Страна, город, село, где родился
человек, назы вается его родиной. К аж ды й человек лю бит свою родину, свой народ,
старается больш е узнать о них. В разны х странах лю ди разговариваю т на разны х
языках. Чтобы общ аться с лю дьми из других стран, нужно знать их язык. П равда,
есть такая
важ ная профессия — переводчик. Лю ди этой профессии помогаю т тем, кто не знает
язы ка другой страны. Но лучш е самому выучить хотя бы какой-то иностранны й
язы к, например английский, французский или испанский. Эти язы ки знаю т многие
лю ди на Земле. В каж дой стране, у каждого народа есть свои песни, танцы, есть
свои праздники, свои лю бимые блю да, а дети играю т в свои игры. В каждой стране
есть свои деньги. У нас — рубли, у американцев — доллары, а в странах Европы
теперь одни и те же деньги — евро. Л ю ди стараю тся ж ить в мире, но не всегда это
получается, поэтому для защ иты своей страны, своего народа в каж дой стране есть
своя армия. В арм ии служ ат смелые и сильные люди. С давних пор русские
богаты ри и воины побеж дали врагов Русской земли. Солдаты воевали под
руководством великих полководцев. Так, все знаю т им ена русских полководцев
А лександра Суворова, М ихаила Кутузова, Георгия Ж укова. Л ю ди благодарны
своей арм ии за храбрость и готовность защ итить от врагов ж енщ ин и детей, всю
страну. М ы очень хотим, чтобы во всем мире не было войн.
М ногим отличаю тся страны и народы, но все мы ж ивем в одном больш ом доме —
н а наш ей Земле — и долж ны его беречь, охранять, украш ать, заботиться о нем.
Твоя
страна,
твой народ
Н аш а страна — самая больш ая на Земле. Н айдем ее н а глобусе. В наш ей стране
есть моря, озера, реки, горы, леса. Главны й город наш ей страны, ее столица —
М осква. В М оскве ж ивут москвичи. В М оскве работаю т П равительство, Президент.
В М оскве есть много театров, музеев, много детских садов, школ. В М оскве есть
много памятников, о которы х знаю т все ж ители наш ей страны и других стран мира.
М ногие хотят приехать в М оскву, чтобы увидеть ее. / Есть в России и другие города
и села. И х много. К аж ды й долж ен знать название своего города, долж ен знать свой
адрес. В России, кроме русских, ж ивет ещ е много лю дей разны х национальностей.
Это наш а общ ая страна. Важно, чтобы все лю ди в наш ей стране ж или дружно.
Н икогда нельзя забывать свою Родину. И даж е когда человек уезж ает в другую
страну, он пом нит о своей России.
Особенности реализации Программы «Я - человек»
К ак достигается
В
сфере
развития
полож ительного
отнош ения
ребенка к себе и
другим лю дям
Реализация в группах проектов и тем атических недель: «Я и моя семья» «М оя
родина» «М ой город Азов», «Путеш ествие по планете», «Я расту» и др.
Отмечать и публично поддерж ивать успехи каждого ребенка. Спокойно
реагировать н а неуспех ребенка. Обсуждать пословицы «Не ош ибается то, кто
ничего не делает»,
«Терпение, и труд все перетрут». И меть в группе
персональны е фотоальбомы. П оощ рять интерес детей к фотограф иям друг
друга.
И меть
в группе именные
коробочки,
сундучки,
куда
можно
полож ить что - то личное.
О рганизовывать в группе, холлах детского сада «П ерсональные вы ставки ю ны х
художников». И меть в группе стенд «Здравствуйте, я приш ел», «М ои мечты»,
«Наши дни рождения».
Т радиции группы:
«Утренний и вечерний круг». П редоставлять
детям
возмож ность пообщ аться, рассказать об увиденном, о чем думаеш ь, что
чувствуеш ь, чему научился, высказать свое мнение.
И спользовать созданные детьм и вещ и, поделки для украш ения группы, игры,
подарков разны м людям.
П редоставлять
отнош ение
детям
к
возможность
другим:
проявлять
помогать
по
гуманное
дом у
и
уваж ительное
родителям,
организация
м еж возрастного взаимодействия в рам ках детского сада (помощ ь малы ш ам и
их педагогам), подготовка и проведение дня пожилого человека и т.д.
В группе предоставлять фотограф ии семей, плакаты, картинки, отраж аю щ ие
м ногообразие
национальны х традиций
и
обычаев,
а такж е
культурные
особенности семей.
В сфере развития
коммуникативной
и
социальной
компетентности
Т радиции группы «У тренний и вечерний круг»
Традиция
«Деловые
хлопоты».
П едагог
создает
условия
для
развития
ответственности детей, помогая им брать на себя определенные роли в группе;
вовлекает каждого ребенка в создание для себя обязанностей в группе вместо
того, чтобы просто распределять их.
точильщ ик карандаш ей (точит карандаш и), детектив (ищ ет потерянные вещи),
садовник
(поливает
цветы),
миротворец
(примиряет
детей),
официант
(накры вает на стол), воспитатель (отм ечает посещ аемость), библиотекарь
(вы бирает книгу для группового чтения) и т. д..
П ри каж дой возмож ности педагог долж ен побуж дать детей помогать друг
другу, а не обращ аться сразу за помощ ью к взрослым, ввести правило «Спроси
трех» (прежде чем обратиться за помощ ью к воспитателю , ребенок долж ен
попросить помощ и у трех сверстников).
И меть
в группе
стенд
«Мое настроение», традиции
группы
обсуждать
настроение детей и как оно меняется в течение дня. Что сделать, чтобы
настроение
М иш и
улучш илось?
Создание
копилки
рецептов
хорош его
настроения.
И гры -
этю ды, игры -
импровизации, участие в игровы х проблемны х
ситуациях, упраж нения для развития самоконтроля над эмоциями.
И гры н а снятие напряжения, разрядку агрессии: «груш а для битья»,
«стаканчик для крика», «сундук для плохого настроения» и др.
«П равила
наш ей
группы»
Н ачиная
с
м ладш ей
группы
детского
сада,
воспитатели постепенно вовлекаю т детей в разработку правил, помогаю т им
самостоятельно следовать этим правилам и оценивать свое поведение. Дети
вместе с воспитателем обсуж даю т и устанавливаю т правила в группе, которые
становятся общ ими стандартами для всех, вклю чая и воспитателей.
В
м ладш ей
группе
это
мож ет
быть
какое-то
одно
простое
правило,
выработанное воспитателем вместе с детьми. В средней группе дети уже могут
сами предлагать и с помощ ью взрослого принять к исполнению 2 -3 несложны х
правила.
Д етям
старш его
дош кольного
возраста
доступно
совместное
принятие и вы полнение нескольких понятны х правил.
П роведение тем атических дней «Всемирны й день приветствий», «День Добра»
и т.д. Экскурсии, целевые прогулки, поездки н а природу, в музеи и театры.
Экологические акции: «Н акормим птиц зимой», «С кворечники для птиц»,
высадка растений на территории ДОУ, аллея выпускников и др.
В стречи с интересны ми людьми: инспектором ГИБДД, пож арны м, врачом,
поваром, знакомство детей с профессиями родителей (в группе или с выездом
на экскурсию).
Ч асть програм мы , форм ируемая участникам и
образовательны й отнош ений
П арциальная программа
«О бучение грамоте детей дош кольного возраста»
Автор - Н .В.Н ищ ева.
С истема работы по реализации тем атического блока «П одготовка к обучению грамоте»
осущ ествляется в соответствии с П арциальной программой «Обучение грамоте детей дош кольного
возраста» А втор Н.В. Нищева.
В настоящ ее время обучение грамоте детей дош кольного возраста приобретает статус социального
заказа. Родители хотят научить своих подрастаю щ их детей читать. Д анная парциальная программа
направлена на развитие детей дош кольного возраста в образовательной области «Речевое развитие»,
предназначена для
обучения
дош кольников
грамоте,
интересы и мотивы детей и членов их семей.
учиты вает образовательные
потребности,
В соответствии с данной программой обучение
начинается с 5-6 лет. П роцесс обучения условно делится н а 4 периода. Трем периодам обучения
грамоте предш ествует предварительны й добукварны й период.
В первы й период обучения грамоте
проводится 16 занятий, во второй - 21 занятие, в третий - 18 занятий. П родолж ительность каждого
занятия 25-30 минут.
Обучение грамоте в соответствии с программой осущ ествляется с учетом следую щ их условий:
-
ребенок долж ен быть психологически готов к обучению грамоте, у него долж но быть достаточно
развиты слуховое и зрительное внимание, мыш ление, память, устная речь, пальцевая моторика.
-
обучение следует проводить с использованием игровы х методик, ориентируясь н а игру как на
основную форму деятельности дош кольника, так как именно игра наиболее доступна и интересна
дош кольникам, именно в игре наиболее полно удовлетворяю тся их насущ ны е потребности, только в
игре можно «как бы мимоходом достигать обучения чтению и письму» (К.Д.Уш инский)
-
обучение долж но проходить н а полож ительном эм оциональном фоне, без какого-то ни было
давления, насилия, выраж ения взрослы м своего недовольства и разочарования, если ребенок не
оправдал его ожидания.
процесс обучения долж ен строится только н а материале правильно произносимы х ребенком
звуков, в связи с чем следует изменить традиционно принятую последовательность ознакомления
детей с буквами русского алфавита.
В соответствии с данной программой звуки позднего онтогенеза и соответствую щ ие им буквы
изучаю тся в последню ю очередь. П рограм ма предлагает следую щ ую последовательность изучения
букв: А, У . О, И, Т, П , Н , М , К , Б, Д , Г, Ф, В, X , Ы , С , 3, Ш, Ж , Э, Й , Е , Ё , Ю , Я, Ц, Ч , Щ, Л , Р, Ь, Ъ.
В основе обучения грамоте в соответствии с данной программой леж ит звуковой аналитико
синтетический метод, опираю щ ийся на овладение детьм и навы ками звукового анализа и синтеза.
Чтобы научить ребенка читать, его приводят к пониманию того, что речь рож дается из слова.
Д ош кольник усваивает звуко-слоговое строение слов русской речи
обозначение звуков буквами.
М етод предполагает разделение связной речи н а предлож ения, предлож ений на слова, слов - н а слоги,
слогов - на звуки и , наоборот, объединение звуков в слоги, слогов - в слова, слов в предлож ение.
Ч асть програм мы , форм ируемая участникам и
образовательны й отнош ений
Реализация регионального ком понента
П рограм м а «Родники Дона»
Авторы : Р.М .Ч ум ичева, О.Л. В едм едь, Н .А. П латохина
П омочь дош кольникам шире познакомиться с родны м краем, понять его историю, культуру и их
взаимосвязь с предметами и объектами окруж аю щ ей действительности и ж изни общ ества,
принять участие в созидательной деятельности помож ет П рограм м а «Родники Д она», авторами
которой являю тся Р.М .Чумичева, О.Л. Ведмедь, Н.А. П латохина, Ростов-на-Д ону-2005г.
Одной из основны х задач воспитания дош кольников, стоящ их на соврем енном этапе перед
воспитателем, является воспитание у дош кольников лю бви к Родине, родном у краю , чувства
гордости за свою Родину .Представление о Родине начинается у детей с картинки, слы ш имой
ребенком
музыки, окруж аю щ ей его природы, ж изни знаком ы х улиц.
Год
от года оно
расш иряется, обогащ ается, соверш енствуется. Больш ое значения для формирования, расш ирения
и углубления представлений о родном крае, патриотических чувств, воспитания лю бви к родному
краю имеет применение в учебно-воспитательном процессе местного краеведческого материала.
Д ош кольников полезно знакомить с успехами родного им края, так как сведения краеведческого
характера более близки и понятны им и вы зы ваю т у них познавательны й интерес.
И стория развития Д онского края, как многонационального региона, слож на и многообразна, она
вбирает в себя историю поселений, хуторов, слобод и городов, прилегаю щ их к ним территорий,
тем самым, обогащ ая их знаниями по истории родного края, где общ ие законом ерности развития
общ ества проявляю тся в конкретны х условиях. И спользование краеведческого материала в
учебно-воспитательном процессе в дош кольном учреж дении, несомненно, играет больш ую роль в
формировании исторического сознания детей, социализации дош кольников.
Задача воспитателя при ознаком лении детей с историей родного края - показать сложность,
противоречивость,
неоднозначность
исторического
пути родной
им
земли.
В ажно также
выделить все лучш ие и передовое в историческом прош лом края и использовать эти знания при
анализе сегодняш них реалий. Богатейш ие материалы по истории Д онского края, собранные
краеведами,
археологами
и
писателями
позволяю т
прославить
социально-экономическое,
политическое и культурное становление края. Ц елью образовательного процесса долж но стать
создание таких условий для воспитания и образования, при которы х духовное нравственное,
эстетическое, патриотическое развитие дош кольников осущ ествлялось бы не только в процессе
освоения базисного плана знаний, но и через приобщ ение к региональному компоненту.
П редполагается, что благодаря обращ ению к особенностям культуры и быта, дети осознаю т свою
принадлеж ность к культурно-природной среде, пойм ут меру своей ответственности за ее
сохранение и приумножение.
В каж дом населенном пункте есть свои особенности исторического развития, специфические
черты культуры и природы, составляю щ ие тот феномен, которы й ф ормирует в каж дом человеке
интерес и привязанность к родном у краю , его патриотические чувства.
П ринципы реализации регионального ком понента содерж ания дош кольного образования:
-
гуманитаризации,
которы й
отраж ает
общ ечеловеческие
ценности
в
искусстве
и
обеспечивает гармоничное развитие личности;
-
культуросообразности,
выстраиваю щ ий
содержание
программы,
последовательное
усвоение национально-культурны х традиций и разработке на этой основе ценностных ориентации
и смыслов;
-
аксиологического
(ценностного)
подхода
к
произведениям
искусства.
Культура и
искусство выступает мощ ным фактором развития у дош кольников ценностного отнош ения к
родном у краю и нацеливает ребенка на сохранение произведений искусства;
-
интегративности,
определяющим
взаимодеиствие
различны х
произведении
искусства:
архитектуры, музыки, литературы, живописи и скульптуры, целостности произведений и его частей
в продуктивной изобразительно-творческой, конструктивной деятельности;
-
диалогичности реализует разнохарактерные и разноуровневые диалоги: диалог культуры,
диалог искусства, диалог стилей прошлого и настоящего языка искусства родного края, внутренний
диалог ребёнка со своим "Я ".
О собенностями осущ ествления образовательного процесса по реализации методического
сопровож дения к программе "Родники Дона» является то, что оно содерж ание раскры вает
культурно-познавательны е
гуманистические, нравственные, эстетические
ценности
искусства
родного края.
Содержание ориентировано на проникновение в духовные пласты личности ребёнка, в его
эмоционально-эстетические и социально - нравственны е сферы и смыслы и предусматривает
знакомство
дош кольников
литературными
монументальной
с
историей
произведениями,
скульптурой,
родного
архитектурой
представляет
края,
и
изобразительны ми,
градостроительством
региональны й
компонент
музыкальными,
Д онского
края,
худож ественно
эстетического образования дошкольников. Содержание выступает средством, стимулирующим
изобразительно-творческий, конструктивный опыт ребёнка, потребности к самовыражению свои
чувства, ценностей и мироощ ущ ений. В технологии реализации содерж ания ш ироко представлены
знаки и символы, специфичные для "языка" различных видов искусств Донского края. Т ем атика
различны х организации деятельности представлена как целостный изобразительно-эстетический
компонент образовательного процесса.
С одерж ание регионального ком понента интегрируется во все образовательны е направления
во
все
виды
совместной
деятельности
со
взрослы м
как
часть
непосредственно
организованной деятельности или как отдельны й вид деятельности в реж им ны х моментах.
Т ехнологии реализации регионального ком понента содерж ания
в старш ем дош кольном возрасте
Ц елевой ориентир: развитие у дош кольников ценностного отнош ения к культуре и истории
родного края, создание условий откры тия ребенком личностны х смыслов как культурно
эмоциональны х переживания.
Задачи строятся в зависимости от целей и форм организации деятельности детей и реш аю тся
вклю чением адекватного механизма социокультурной модели образовательного процесса
(разработанного P.M . Чумичевой) Задачи, реализую тся соисполнительским механизмом,
ориентированы на восприимчивости, произведений искусства родного края (изобразительного
искусства, литературы, музыки, архитектуры, скульптуры) ценностей заложенны х в них, открытие
личностны х смыслов:
-
О владение специфическим язы ком искусства, знаками и символами, заложенными в нем,
-
Развитие эмоционально-эстетической сферы ребёнка ценностных отношений, потребностей,
средствами выразительности, ценности см ы словой основой произведения.
основ эстетического вкуса, чуткости
к красоте произведений искусства, осознание
нравственно-эстетических замыслов автора, развитием гаммы эмоционально-эстетических
проявлении (восторга, восхищ ения, радости и т.д.).
-
Развитие духовно-ценностного ядра личности ребёнка, его внутреннего "Я ": познавательно
эстетических интересов и способное к» умение творчески воспринимать искусство родного
края и реализовывать в нём, создание условий для открытия ребенком личностных смыслов.
-
Воспитание патриотических чувств, любви к Родине, родному краю
Технология
усвоения
ценностей
обуславливает
возникновение
изобразительно-творческой,
конструктивной деятельности, где ребёнок вступает в диалог с миром искусства и воспроизводит
ценности в материализованном творческом продукте (рисунок, аппликация, постройка), при этом
реш аю тся следую щ ие задачи:
-
Развить потребность ребёнка в активном эм оционально-эстетическом самовы раж ении
через процесс и продукт изобразительно-творческой, конструктивной деятельности.
-
Научить ребёнка в различных видах деятельности отображать не только содержание,
композицию, способы выразительности, но и ценности, изображённые в произведениях
искусства донских авторов.
-
Создать
условия
выбора ребёнком
средств
выразительности
в
процессе
познания
произведений Донского края, и переноса в собственную творческую деятельность знаков и
символов искусств.
-
С пособствовать развитию опы та эмоционально-личного отнош ения к произведениям
искусств, собственной изобразительно-творческой, конструктивной деятельности, открытию
личностных смыслов.
Реж иссёрский механизм усвоения ценностей «сдавливает» возникновение самостоятельной
изобразительно-творческой, конструктивной деятельности ребёнка, стимулируемой различны ми
условиями и выступающей как способ самовыражения его собственной самоценности, при этом
реш аю тся следую щ ие задачи:
-
Создать условия для реализации потребностей и способностей ребёнка в изобразительнотворческой, конструктивной деятельности пространственно-предметная среда, ситуации,
проблемы, мотивы.
-
Развивать творческий потенциал ребёнка, проявляю щ ийся в активном преобразую щ ем
ценностном отнош ении к миру, стремление изменить и создавать новую социокультурную
среду в пространстве своей жизни.
-
Развивать опы т творческой деятельности ребёнка через свободный выбор содержания
деятельности, синтезированных средств, для создания различны х рисунков, аппликаций,
поделок, архитектурны х сооружений, а также партнёров для совместной деятельности.
Содержание регионального компонента строится на следую щ их принципах:
-
гуманитаризации,
которы й
отраж ает
общ ечеловеческие
ценности
в
искусстве
и
обеспечивает гармоничное развитие личности;
-
культуросообразности,
выстраиваю щ ий
содержание
программы,
последовательное
усвоение национально-культурны х традиций и разработке на этой основе ценностных
ориентации и смыслов;
-
аксиологического
(ценностного)
подхода
к
произведениям
искусства.
Культура и
искусство выступает мощ ным фактором развития у дош кольников ценностного отнош ения
к родном у краю и нацеливает ребенка на сохранение произведений искусства;
-
интегративности,
определяю щ ий
взаимодействие
различны х
произведений
искусства:
архитектуры, музыки, литературы, ж ивописи и скульптуры, целостности произведений и
его частей в продуктивной изобразительно-творческой, конструктивной деятельности;
-
диалогичности реализует разнохарактерные и разноуровневы е диалоги: диалог культуры,
диалог искусства, диалог стилей прошлого и настоящего язы ка искусства родного края,
внутренний диалог ребёнка со своим "Я".
О тличительны м и особенностями регионального ком понента содерж ания является то, что
содерж ание раскры вает культурно-познавательны е гуманистические, нравственные, эстетические
ценности искусства родного края. П рограм ма ориентирована на проникновение в духовные пласты
личности ребёнка, в его эмоционально-эстетические и социально- нравственны е сферы и смыслы.
С одержание программы предусматривает знакомство дош кольников с историей родного края,
изобразительны ми,
музыкальными,
литературными
произведениями,
архитектурой
и
градостроительством Д онского края, монументальной скульптурой, представляет региональны й
компонент художественно-эстетического образования дошкольников.
Содержание выступает
средством, стимулирующим изобразительно-творческий, конструктивный опыт ребёнка, потребности
к самовыражению свои чувства, ценностей и мироощ ущ ений.
В программе ш ироко представлены знаки и символы специфичные для "языка" различных видов
искусств Донского края. В программе содерж ание и тем атика различны х организации деятельности
представлены
как
целостный
и
взаимосвязи
изобразительно-эстетический
компонент
образовательного процесса. С одержание программы вклю чает четы ре раздела: "Человек в истории
Д онского края", "Человек созидатель культуры", "Человек в пространстве Д онского края",
«Человек в мире природы Д она»,"П раздники собы тия в ж изни людей"
Технологии реализация содержания Программы «Родиники Дона» в старшем дошкольном возрасте
Раздел № 1 «Ч еловек в истории Д онского края»
Ц енности
С киф ские
плем ена
-
Смы сл
создание
поселений,
освоение земель, появление торговли
объединяют людей;
Социокультурны й
Т ем атический цикл
опы т
занятий
сю ж етно
ролевы е
игры,
отраж аю щ ие
Мужественность казака, трудолюбие;
жизнь
казаков;
К азак - защ итник родины, труженик. Казачка -
- женственность казачки, способность воспиты вать
рассказы
из
хранительница
детей заниматься домашним Хозяйством, глубоко
опыта;
развлечения;
переживать горе и рацость
рисование
Возникновение
Организуют на различные дела;
-
донского
семейного
казачества.
очага.
Казачество
-
сообщество людей.
Река Дон украшает Донской край, поддерживает
кормит, рацует своей красотой.
куреней;
ДОУ
и
К онь казака - верны й друг, боевой товарищ .
- спасает
природы;
О руж ие
-защ ищ ает, предупреждает.
игры;
символ
боевой
славы,
драгоценная реликвия, достойно почетного места.
К урень- ж илищ е казаков, место для обеда семьи,
общ ения, совместного сбора, игр.
Столица
донского
казачества
обозначает
главны й город, объединяет и собирает всех.
Труд
казаков
перерабаты вает
обрабатывает
рыбу,
вы ращ ивает
- объединяет и
собирает
всех членов
семьи,
обогревает, сохраняет, защ ищ ает от холода и
непогоды, радует своей красотой.
кухни.
- соединяет в целое поселения казаков, радует
- создаёт продукцию для других, красоту.
- позволяет сохранить то, что накоплено опытом
качества, разнообразие, зависит от климатических
условий, бытового уклада, м естны х традиций.
народа.
Символы
Войска
- позволяют гордиться традициями своих предков.
особенности
В ойска Донского, кодекс казачьей
чести, традиции казачьего
отражаю т
в
уголке
подвижные
конкурсы
блюд
казачьей
Дону".
"Казачьи
символы
и
зн аки ".
" К азачий курень, донские
казачьи станицы"
"
Труд
лю дей
родной
зем ли "
" С таринная казачья кухня
II
" К азак рож дается воином
II
А таманы И ван М атвеевич
Краснощеков,
Иванович
М атвей
П латов
легендарные л и ч н о с т и "
фрукты, кормит.
Д онского
участке
приготовлению
старинной
овощи,
С таринная казачья кухня им еет свои вкусовые
на
родителей и детей по
красотой, собирает ценности.
землю,
труд
приусадебном
людей.
-
аппликация,
конструирование
жизнь людей, оздоравливает, передвигает грузы и
казака
личного
"Как у нас было на Тихом
-
самоуправления, построенные на самоуваж ении и
почитании.
Атаманы
И.М .Краснощ ёков,
л егендарны е
личности:
мужественность
подвигов,
М .И .П латов
храбрость
любовь
к
и
Родине,
позволяю т гордиться их подвигами, проявлять
симпатию к героическим собы тиям, позволяю т
уяснить, что атаман-друг, разреш аю щ ий споры.
служ ба н а благо Отчизны, защ ита её рубежей.
Раздел № 2 «Ч еловек-созидатель культуры »
Ц енности
Народное
творчество
Смы сл
раскрывает
своеобразие
эстетических П редставлений о добре, красоте,
Позволяет
радоваться,
восхищаться,
передаёт
ценность, мудрость, ум народа.
Социокультурны й
Т ем атический цикл
опы т
занятий
рисование,
лепка,
аппликации
трудолюбии, дружбе в казачьей среде, содержит
Семиикаракорской
народную мудрость, Позволяет осваивать красоту
посуды,
родного языка, донскую
эстетических оценок.
лепка
по
мотивам
донских сказок диалог с
Одежда
казаков
оригинальность,
лексику,
критерии
показывает
основанную
Рацует
на
глубоких
художественных
раскры вает
традициях,
внеш нее
и
внутреннее
своей
доставляет
художником,
красотой,
удовольствие,
позволяет сохранить традиции и ж елание попасть в
салон",
общ ество других.
развлечения
украшением
стола,
обладает
удивительной способностью сохранять свежесть
Радует
своей
красотой,
пробуж дает
душу,
объединяет за столом на дружескую беседу
деятельность,
способствует
личности, оценки себя в
сообщ естве
Ж ивопись донских худож ников откры вает мир
Радует,
лю дей,
предъявляет
красоту
ж изни,
красоту
сочетаний цвета.
Творчество донских писателей раскрывает
мир
восхищает,
доставляет
самоценность
удовольствие,
личности,
образ
человека, смысл его труда
м.с.
Раскрывает гуманные
Гордость Д онской зем ли А.П.
Чехов,
М.А.
Ш олохов.
отнош ения, трудолю бие,
человеческих отнош ений, социокультурны й опыт
способы диалога, личностные
людей,
человека, позволяет проникнуться симпатией и
является
источником
знаний
об
которая
самораскрепощению
пище.
и
"Кто
казачку
(кукол)";
театрализованная
продуктов, придавать особый вкус сваренной в ней
ценность
игры-
скорее оденет казака и
профессии.
является
игра
"художественный
Состояние человека, согревает, создаёт удобство,
комфорт человеку, показывает принадлежность
Посуда
рисование,
П реданья
старины
глубокой.
Здравствуй, сказка Тихого
Дона!
С ундучок
тётуш ки
Аксиньи.
Белая
С емикаракорская
керам ика
худож ественны й
феномен.
Лепка Семиикаракорской
посуды.
Роспись
в
стиле
Семикаракорского
промысла (декоративное
рисование).
Д екоративная аппликация
по
мотивам
С емикаракорского
промысла.
П евцы Д онского края Д убовской Н.Н., Крылов
П.П., Греков М .Б., Сарьян
смыслы, образ
истории
и
является
"М ерилом"
культуре
Д онского
поступков,
края,
творцам истории родного края.
Знамениты е
лю ди
Д онской земли.
Н ародны й и кукольный
театры на Дону.
действий,
диалогов
Т ворчество
донских
композиторов
-
Радует,
доставляет удовольствие,
разнообразная скрытая сфера человека, раскры вает
переживания,
понимание высокого искусства красоты, является
средством развития эстетической культуры чувств
"перевоплощаться"
побуждает к действию
Н ародны й кукольны й театр н а Д ону раскры вает
Радует,
модель жизни, отнош ений, передает традиции,
модели диалога
обычаи,
единение
с
Природой,
позволяет
и
доставляет
эстетические
вживаться
творчески
музыкальные
удовольствие,
образы,
накапливает
раскрепощает
личность ребенка
Раздел № 3 «Ч еловек в пространстве Д онского края»
Ц енности
Смы сл
Социокультурны й
Т ем атический цикл
опы т
занятий
Главная цель архитектуры - служение людям.
Информация, заложенная в архитектуре, связы вает
конструирование,
А рхитектор
А рхитектура - Искусство сооружения зданий.
(А рхитектура призвана удовлетворить потребность
разны е явления, разны е эпохи, она образует часть
рассказы
поэзии в камне".
коллективной памяти человечества.
из
личного
-
созидатель
опыта, строительные и
"Ж емчужина
человека в ж илы х и общ ественны х помещ ениях.
ролевые
оборонительного зодчества
Береж ное
моделирование,
- город Танаис".
конкурсы, праздники
"Азовский
отнош ение
к
архитектурным
сооружениям
игры,
оборонительны й комплекс
Свойства архитектурных сооружений: польза,
Здания должны приносить пользу людям, должны
прочность, красота А рхитектурные сооружения
обладаю т
своим
специфическим
"языком",
быть
Архитектурное
воплощенным в символах, знаках архитектуры
глаз. Архитектурное пространство должно быть
"Город
комфортным для людей.
С тарочеркасск".
Средства
выразительности
архитектуры.
построены
из
прочного
произведение
Отличительные
материала.
должно
особенности
Главные средства выразительности -это форма,
подчеркиваю т
его
объём. М узыка и архитектура, как виды искусства
Музыкальные
имею т общие черты: ритм, гармония, характер,
объединяет:
настроение, внутреннее созвучие.
внутреннее созвучие.
и
гармония,
зданий,
своеобразие,
архитектурные
характер,
радовать
красоту.
произведения
настроение,
-
на
защ ите
Д онских
рубеж ей".
"Город
Таганрог-
крепость
родина
А.П. Чехова".
"Столица О бласти В ойска
Д онского
Н овочеркасск".
город
П амятники
Отражены
ю ж ного
влож или
архитектуры
особенности
г.
Ростова-на-Дону.
истории
купеческого
города.
душу, знания в свои
и
культуры
Архитекторы,
произведения.
П амятники
архитектуры
- это
отношение
к
Бережное
голос
истории.
архитектурным
сооружениям: родному дому, улице и т.п.
"А рхитектура
г.
С емикаракорска
"М онументальные
памятники донской
Н есколько архитектурных сооружений образуют
казачьей старины".
архитектурный ансамбль. Каждый житель своего
"П амятники
героям-
города долж ен заботиться о его красоте, чистоте
защ итникам
земли
Памятники
архитектуры
Д онского
края.
Сельские
постройки
гармонично
вписаны
в
Донской"
окружающий природный ландш афт. Д ом а похожи
"П амятники
области связана с возникновением казачества на
на их обитателей. Заботливы й хозяин делает все,
лю дям Д онского края"
Дону (станица, хутор, курень, хата). Постройки
чтобы дом был красивым как снаружи, так и
"Человек-созидатель
казаков строились по законам мира природы.
внутри.
разруш итель
А рхитектура и градостроительство
Постройки
оберегали,
защ ищ али
Ростовской
казаков,
от
капризов природы, врагов. Бережное отношение
П ередача от
традиций,
обычаев
поколения
береж ного
к
поколению
отнош ения
к
скульптуры
Скульптурные
произведения
искусств. Автором
скульптурных композиций
П ередача от одного поколения другому традиций.
Скульптурные произведения
Почитание героев войны. У важ ительное отнош ение
признаками:
цвет,
скифской
народа.
Сохранение
отличительны ми
памятников
летопись
Д онского края. С кульптура - один из видов
обладаю т
культуры
героям Донской казачьей стари им
фактура, материал, поза, статика или динам ика
композиции, силуэтная линия и т.п. Д онская земля
Созидателем
скульптуры
является
ю рода
и
даже
архитектурны м
(конструирование
из
строительного материала).
"Н аш а
улица
родная"
(конструирование
из
родного
"П остройка
прош лы х
зданий
лет"
Человек может быть одновременно созидателем и
(конструирование
архитектуры
и
разрушителем архитектуры.
строительного материала).
"Казачий
курень"
Злость,
которая разруш ает целые
сооруж ениям
живу"
и
человек.
страны.
я
в
архитектуры
воинственность, желание завоевать другие страны,
приводит к войне,
котором
дома,
"А рхитектура
истории и культуре своего народа.
пам ятников
"П остройка
города" (рисование).
Д онской казачьей старины Бережное отнош ение к
скульптуры .
памятников
бумаги).
богата памятниками: скифской культуры, героям
Сохранение
архитектуры
и
культуры".
монум ентальной
является скульптор
и
монументальной
своему жилищ у.
казаков к своем у ж илищ у
П ам ятник
выдаю щ имся
Большой
и
урон
скульптурам
приносит неблагоприятная экологическая среда,
памятники архитектуры и скульптуры осквернены
(аппликация)
из
надписями на стенах, выбитыми стёклами.
Раздел № 4 «Человек в мире природы Донского края»
Ц енности
П рирода
родного
края
Смы сл
-
могущ ественный
источник, из которого ребёнок черпает многие
знания
и
впечатления.
протекаю щ ие
в
родной
Река
Д он
и
м естности
реки,
-источник
К расная книга-сигнал опасности.
прогулки,
-
воспиты вать
чуткое
отнош ение
к
природе
Подготовка
Неживая природа - важная и неотъемлемая часть
окружающей природной среды (вода, почва, песок,
почвы
Донского
края-солончаки,
природы»
человеком как условие воспитания уваж ительного
«Красная книга Ростовской
отнош ения к труде земледельцев
природного материала,
области»
И нтерес к истории и традициям взаимоотнош ений
где
«Осень красками богата»
человека и природы
приобретает
Д онских
как
условие
Природа не объект, а самоценный субъект и
природно-культурная среда жизнедеятельности
Охрана почв человеком: рациональное возделывание,
удобрение, лесозащитные полосы.
природы.
населяющих Ростовскую область.
Степи, луга, лесополосы.
существ,
Умение
опыт
восприятия, общ ения и
взаимодействия
миром
наблюдать
за
объектами
с
родной
береж но
охранительного
и
действенного
скважины
живых
ребенок
природы;
Эстетические
переживания
формирования чувства
Проявление интереса к изучению объектов неживой
особенности
«П рирода Д она - природа
детского творчества из
освоения
известняковые и песчаные карьеры, газовые и нефтяные
и
и
земель
истории
Рациональное использование природных ископаемых.
Многообразие
природы
Знание
Исчерпаемосгь природных ресурсов.
шахты,
мире
«Краски
камни.
угольные
в
моего дома»
газ, уголь, огнеупорная глина, строительные пески и
добычи:
уголке
«Я
природа вокруг меня»
дидактические
игры,
вы ставки
продуктов
отнош ения
к
растительном у
и
ж ивотном у
суглинистая (глиняная почва). Природные запасы Дона
Способы
в
на
природы,
камни, глина, солнце, воздух).
Особенности
участке,
целевые
труд
родного края, потребность лю бить и беречь ее;
береж но- охранительное и действенное отнош ение
пейзажа.
занятий
наблю дения,
ж изни
осеннего
опы т
природе родного края;
к растительному и ж ивотном у миру как среды
Богатство красок
природы к зиме
Т ем атический цикл
систематизировать и обобщ ить знания детей о
ж изни
И стория освоения Д онских земель человеком
Социокультурны й
животного
и
растительного мира в природе, отмечать их
особенности, взаимосвязи. Проявлять готовность
среде жизни
миру
как
и
звуки
родной
«Зимние узоры и пейзажи»
«Степь кормилица»
оказать
помощь
нуждающимся
представителям
растительного и животного мира
Раздел № 5 «Праздники - события в жизни людей»
Ц енности
С мы сл
С оциокультурны й опыт
Тем атический цикл занятий
Н ародны е праздники на Д ону
- дети идентиф ицирую т с культурными
обрядовы е праздники, где ребёнок
Н ародны е праздники н а Дону, их связь с
объединяют,
снимают
традициями
радостью , мечтой о лучш их днях.
создаю т
коллективные
сопереживания,
проявляет совместные эстетические
переживания; подвижные игры, где
Декоративное рисование "Пасхальные яйца".
У веселения, забавы, игры казаков.
напряжение,
ощ ущ ение
психологического
комфорта.
У веселения,
забавы,
игры
казаков
казаков,
становятся
добрее,
отзывчивее,
ребёнок приобретает опыт действия,
проявляю т
любовь
ко
коллективную двигательную культуру,
ребёнка,
создают
всему
прекрасному.
выстраивает
-
отношения;
обеспечиваю т
оздоровление,
развлекают
проявляют
выживание,
сохранение
здоровья
доброжелательные
увеселения
процессе
забавы,
которых
погружается
через движение.
в
ребёнок
сферу
культурных
смыслов,
впиты вает
бодрое, радостное настроение,
оказываю т
культуру своего народа, перенимает
на
и
в
ценностей
влияние
Рисование на тему "Народный праздник".
прош лые культурны е традиции.
физическое совершенствование,
нравственно-волевые
двигательны е навыки.
Список произведений искусств для детей старш его дош кольного возраста
П ринципами отбора произведений выступаю т: ценностно-смысловой, суть которого заключается в раскрытии общечеловеческих ценностей различных видов
искусств родного края; _эмоциональной насыщ енности, определяю щ ей яркую образность и выразительность "языка" в предлагаемых произведениях искусств,
отраж аю щ ий палитру чувств, вы зы ваю щ ий различны й эмоциональны е переживания;_региональности, обуславливаю щ ий подбор произведений искусств родного
города.
Литературные произведения
М узыкальные произведения:
А.П. Чехов "Каштанка" (глава V. "Талант!
Талант!")
B.
Красноскулов
М.А. Ш олохов "Жеребёнок".
урожайная".
песни" .М.
Клиничев
"Донские
Н.Н.
"Донская
ковыльная", "Зима". М.Б. Греков "Тачанка", "Трубочи П ервой Конной
Дубовской
"Тучи
надвигаются",
"Радуга" И И.
Крылов
"Степь
армии", "В отряд к Будённому".
М.А. Ш олохов "Нахалёнок"
И.
П. Лебеденко "Сказки Тихого Дона".
рапсодия. Сю ита "Дон".
"А прельский пейзаж". Г. Запечнов "Донские букеты". Б.Спорыхин "Синий
Т. Тумилевич "Бисеринка".
C. Кац "По-над Тихим Доном",
"Казачья кавалерийская".
курень".
Н. Костарев "Волшебники труда".
Ш апошников
И зобразительны е произведения
"Казачья
М .С. Сарьян "Цветы",
"Ф рукты", "Тю льпаны", "Луговые цветы", "Зима",
П. Донских "Подсолнухи", "Стасик", "Июньские колокольчики
Реализация регионального ком понента содерж ания осущ ествляется в ходе факультативны х занятий, в игровой деятельности нравственного и
духовно- нравственного содерж ания; творческая худож ественная продуктивная деятельность; проведение совместны х праздников, развлечений,
посиделок; просмотр слайд - фильмов, диафильмов,
экскурсии, целевые прогулки; организация вы ставок детского творчества; постановка
музы кальны х сказок духовно-нравственного содерж ания
М етоды обучения
О бразовательное
Средства обучения
направление
С оциально
чтение рассказов, сказок, сказаний; показ сказок;
ком муникативное
рассматривание
развитие
предметов; дидактические игры.
традиционной одежде, Семейные альбомы
П ознавательное
экскурсии, целевые прогулки; наблю дения
Д идактическая кукла «Казак» и «Казачка» в традиционной одежде.
развитие
изготовление с детьм и наглядны х пособий
П редметы быта, домаш ней утвари, одежды казаков и казачек
книж ны х
иллю страций,
Флаг, герб Ростовской области и г. Азова. П ортреты писателей и
репродукций,
композиторов Д она , Д идактическая кукла «Казак» и «Казачка» в
Ф отоальбомы. Гербарии растений донского края. М уляж и овощ ей,
ягод, насекомы х
Р ечевое развитие
Х удож ественно
чтение литературны х произведений; стихотворений; беседы с
И ллю стрированны е книги донских писателей
элементам и диалога, обобщ аю щ ие рассказы; словесные игры;
загадки; викторины, конкурсы
С казки
организовы вать продуктивную деятельность;
П ортреты писателей Д она
П роизведения
искусства
донских
художников:
пейзажная
эстетическое
-проведение игр;
ж ивопись, портрет, натю рморт, графика, скульптура, декоративно-
развитие
-организация конкурсов
приклацное
викторин;
композиторов;
- изготовление и приобретение пособий.
Н ародны е подвижные игры,
развитие
соревнования
аудиозаписи
произведений
донских
Л итературны е произведения и сказки донских авторов
технические
инструменты
Ф изическое
искусство,
средства
обучения;
музы кальные
народные
А трибуты к подвиж ны м играм и соревнованиям
С одерж ание регионального ком понента интегрируется во все образовательны е направления во все виды совместной деятельности со
взрослы м как часть непосредственно организованной деятельности или как отдельны й вид деятельности в реж им ны х моментах.
2.2. О писание вариативны х форм, способов, методов и средств реализации П рограмм
2.2.1. Особенности образовательной деятельности разны х видов и культурны х п ракти к
М одель организации образовательного процесса
Реализация Программы в соответствии с направлениями развития (образовательные области)
Физическое
развитие
Речевое развитие
Социально
коммуникативное развитие
Художественно
эстетическое развитие
-------- ]
П ознавательно
Ф изическая
культура
Ф ормирование
представлений
о здоровом
образе ж изни
исследовательская деятельность
----
П риобщ ение к
Развитие речи
Ф ЭМ П
Х удож ественная
литература
С оциализация, развитие общ ения.
искусству
Н равственное воспитание
И зобразительная
Ребенок в семье и сообщ естве
деятельность
П атриотическое воспитание
К онструктивно
О знаком ление
с социальны м миром
С ам ообслуж ивание,
сам остоятельность
деятельность
О знаком ление
с миром природы
Трудовое воспитание
О знаком ление
с предметны м окруж ением
модельная
Ф орм ирование основ
М узы кально
худож ественная
безопасности ж изнедеятельности
деятельность
Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса
Образовательные задачи реализуются в течение всего времени пребывания воспитанников в ДОУ
^
Совместная деятельность взрослого и детей в ходе:
S непосредственно образовательной деятельности;
образовательной деятельности в ходе режимных моментов
Самостоятельная
деятельность детей
Г-*
Взаимодействие с родителями
(законными представителями)
социальное партнерство
Таблица №1
Определение понятий в модели организации образовательного процесса:
С овместная деятельность взрослого и ребенка строится :
на субъектной (парнерской, равноправной) позиции взрослого и ребенка; н а диалогическом, а не монологическом общ ении взрослого с детьми; на
парнерской форме организации образовательной деятельности (возмож ностью свободного размещ ения, перемещ ения, общ ения детей и др.)
О сновной мотив участия / неучастия ребенка в образовательном процессе - наличие /отсутствие интереса.
С овместная деятельность взрослого и ребенка подразумевает:
И ндивидуальная работа.
Н епосредственно образовательная
деятельность
В реж им ны е моменты
Н епосредственно
образовательная
деятельность реализуется через организацию
В реж имны е моменты осущ ествляется работа
И ндивидуальная
по формированию культурно-гигиенических
педагога,воспитателя,
различны х
навыков,
особенностей развития каждого ребенка
интеграцию
видов
с
деятельности
использованием
или
их
различны х
воспитанию
организованности
дисциплиниованности.
и
работа
-
это
осущ ествляемая
деятельность
с
учетом
О бразовательная
форм и методов работы , выбор которы х
деятельность с детьм и происходит в процессе
осущ ествляется педагогами самостоятельно в
утреннего
пиема,
утренней
зависимости от контингента детей, уровня
прогулки,
прием а
пищ и,
освоения П рограм мы и реш ения конкретны х
послеобеденному сну.
гимнастики,
подготовки
к
образовательны х задач.
С ам остоятельная деятельность (самодеятельность)
П редполагает свободную дятельность воспитанников в условиях созданной педагогами (в том числе совместно с детьми) развиваю щ ей предм етно
пространственной образовательной среды; обеспечмвает выбор каж ды м ребенком деятельности по интересам; позволяет ему взаимодействовать со
свесртвникам и или действовать индивидуально; содерж ит в себе проблемны е ситуации и направлена н а самостоятельное реш ение ребенком
образовательны х задач; позволяет н а уровне сам остоятельности освоить (закрепить, апробировать) материал, изучаемы й в совм естной деятельности со
взрослым.
Виды детской деятельности и активности в соответствии с возрастны ми особенностями (Ф ГО С ДО)
Конкретное содержание указанных образовательных областей (пункт 2.7. ФГОС ДО) зависит от возрастных и индивидуальных
особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности - общении,
игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка и приоритетных видах
деятельности, в процессе организации которых поставленные задачи будут решаться максимально эффективно. Задачи физического
развития решаются преимущественно в ходе организации двигательной активности (деятельности) детей, художественно-эстетического
развития - в изобразительной, музыкальной, познавательного развития - в конструктивной деятельности, социально-коммуникативного
азвития - трудовой деятельности, речевого развития- восприятие художественной литературы и фольклора.
Таблица №2
М ладенческий возраст
(2мес.-1 год)
№
1
М анипулирование
предметами
2
3
Д ети раннего возраста
(1 год - 3 года)
Д ети дош кольного возраста
(3 года - 8 лет)
П редметная деятельность и игры с составны ми и
динам ическим и игруш ками
И гровая, вклю чая сю ж етно-ролевую игру, игру с правилами и
другие виды игры
Непосредственное
эмоциональное общ ение с
взрослы м
Общ ение с взрослы м и совместные игры со
сверстниками
под
руководством
взрослого,
самообслуж ивание
и
действия
с
бытовы ми
предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.),
К омм уникативная (общ ение и взаимодействие со взрослы ми и
сверстниками)
П ознавательно
исследовательские действия
Э кспериментирование с материалами и вещ ествами
(песок, вода, тесто и пр.),
П ознавательно-исследовательская
(исследования
окруж аю щ его м ира и экспериментирования с ними)
Восприятие см ы сла сказок, стихов, рассматривание
картинок
Восприятие худож ественной литературы и ф ольклора
Самообслуж ивание
и действия
с
бытовы ми
предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.),
С ам ообслуж ивание и
помещ ении и н а улице),
с
4
5
Тактильно-двигательные
игры
6
-
-
7
-
-
элем ентарны й
бы товой
объектов
труд
(в
К онструирование из разного материала, вклю чая конструкторы,
модули, бумагу, природны й и иной материал
И зобразительная (рисование, лепка, аппликация),
8
В осприятие
музыки,
детских песен и стихов
Восприятие смысла музы ки
М узы кальная (восприятие и понимание смысла музы кальны х
произведений, пение, музы кально-ритмические движ ения, игры
н а детских м узы кальны х инструментах)
9
Д вигательная активность
Д вигательная активность
Д вигательная (овладение
активности ребенка
основны ми
движ ениями)
формы
Виды и ф орм ы детской деятельности,
сущ ественные для реали зац и и содерж ательногоразд ела програм м ы
№
Д еятельность
В иды деятельности
1
И гровая деятельность-
Т ворческие игры:
ф орма активности ребенка,
направленная
не
на
результат,
действия
а
на
и
процесс
способы
осущ ествления
и
реж иссерские
предлож енного
произведения;
взрослым;
с
сю ж етами,
ребенком
-
сю ж етно-ролевые;
-
игры-драматизации;
-
театрализованны е;
условной (в отличие от его
реальной
основе
по
готового
мотивам
самостоятельно
содерж ания,
литературного
придуманны ми
детьми);
характеризую щ ая
принятием
(на
игры
ж изненной)
со
строительным
материалом
(со
специально
созданным материалом: напольны м и настольным строительным
позиции
материалом, строительны ми наборами, конструкторами и т.п.; с
природны м материалом; с бросовым материалом)
-
игры-фантазирование;
-
импровизационны е игры-этю ды;
И гры с правилами:
дидактические (по содержанию : математические, речевы е,
экологические; по дидактическому материалу: игры с предметами,
настольно-печатны е, словесны е - игры-поручения, игры-беседы ,
игры-путеш ествия, игры-предлож ения, игры-загадки);
подвиж ные игры (по степени подвижности: малой, средней и
больш ой подвижности; по преобладаю щ им движениям: игры с
прыж ками, с бегом, лазаньем м т.п.; по предметам: игры с мячом, с
обручем, скакалкой и т.д.)
-
развиваю щ ие;
-
музыкальные;
компью терны е
(основные
на
сю ж етах
худож есвенны х
произведений; стратегии; обучаю щ ие)
2
П ознавательно
исследовательская
-
Э кспериментирование, исследование, моделирование:
замещ ение;
деятельность -
-
составление моделей;
Ф орм а активности ребенка,
-
деятельность с использованием моделей;
направленная на познание
-
по характеру моделей (предметное, знаковое, мысленное)
свойств и связей объектов и
явлений, освоение способов
познания,
способствую щ ая
формированию
целостной
картины мира.
3
К омм уникативная
Ф ормы общ ения со взрослы м:
деятельность -
-
ситуативно-деловая;
ф орма активности ребенка,
-
внеситуативно-познавательная;
направленная
-
внеситуативно-личностная.
на
взаимодействие с другим
человеком, как субъектом,
-
эмоционально-практическая;
потенциальны м
партнером
-
внеситуативно-деловая;
обогащ ению ,
-
ситуативно-деловая.
по
предполагаю щ ая
Ф ормы общ ения со сверстниками:
согасование и объединение
К онструктивное общ ение и взаим одействие со взрослы м и и
усилий
сверстниками как основное средство общ ения.
с
целью
налаж ивания отнош ений и
достиж ения
общ его
результата.
4
Д вигательная
Гимнастика:
деятельность -
-
основны е виды движ ения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье,
Ф орма активности ребенка,
позволяю щ ая
ем у
равновесие);
реш ать
-
строевые упражнения;
двигательные задачи путем
-
танцевальны е упражнения;
реализации
-
с элементам и спортивны х игр (летние и зимние виды спорта)
двигательной
функции.
И гры: подвижные; с элементам и спорта.
П ростейш ий туризм.
К атание на самокате, санках, велосипеде и др.
5
С ам ообслуж ивание и
С ам ообслуживание;
элементы бы тового труда
(т р уд ов ая )это
форма
активности
ребенка,
Х озяйственно-бы товой труд;
Труд в природе;
Ручной труд.
требую щ ая
прилож ения
усилий
для
удовлетворения
физиологических
и
м оральны х потребностей и
приносящ ая
конкретны й
результат, которы й можно
увидеть/потрогать/
п очувствовать.
6
И зобразительная
Рисование, лепка, аппликация
деятельность форма активности ребенка,
в
результате
создается
которого
материальны й
или идеальны й продукт.
7
К онструирован из
К онструирование:
различны х материалов
-
из строительны х материалов;
(к он стр ук ти вн ая )-
-
из коробок, катуш ек, другого бросового материала;
Ф орма активности ребенка,
которая развивает у него
-
из природного материал.
пространственное
мы ш ление, ф ормирует
него
у
Х удож ественны й труд:
-
аппликация;
-
конструирование из бумаги.
способность
предвидеть
будущ ий
результат, дает возмодность
для
развития
творчества,
обогащ ает речь.
8
это
М узы кальная
Восприятие музыки.
деятельность -
И сполнительство (вокальное, инструментальное):
форма
активности
-
пение, музы кально-ритмические движения, игра на детских
ребенка,
даю щ ая
возмож ность
наиболее
успеш ны е
ему
выбирать
в
близкие
и
реализации
позиции:
м узы кальны х инструментах.
Т ворчество (вокальное, инструментальное):
-
пение, музы кально-ритмические движения, игра на детских
м узы кальны х инструментах, музы кально-игровая деятельность.
слуш ателя,
исполнителя, сочинителя.
9
В осприятие
худож ественной
литературы и ф ол ьк л ораФ орм а активности ребенка,
предполагаю щ ая
не
Ч тение (слуш ание);
О бсуж дение (рассуждение);
Рассказы вание (пересказы вание), декламация;
Разучивание;
С итуативнй разговор.
пассивное
созерцание,
а
деятельность,
которая
воплощ ается во внутреннем
содействии, сопереж ивании
героям,
в
воображ аемом
перенесении
на
себя
собы тий, в результате чего
возникает эф ф ект личного
присутствия,
личного
участия в событиях.
Схема развития любого вида деятельности
1.Самостоятельная
деятельность
5. Самодеятельность
4. С о в м е с т н а я
д е я т е л ь н о с т ь со
сверстни кам и
3. Совместная
деятельность со
взрослы м и
(вместе, а потом рядом)
и со сверстниками
Соотношение видов детской деятельности и форм
образовательной деятельности в реализации П рограмм ы .
Распределение различных видов и форм детской деятельности в течение дня
Д вигательная деятельность
Ф ормы организации образовательной деятельности
Н епосредственно образовательная
деятельность
И гровая
беседа
с
элементам и
Реж им ны е моменты
И гровая
беседа
с
элементам и
Сам остоятельная
деятельность
Д вигательная
движ ений
движ ений
активность в течение
И нтегративная деятельность
И нтегративная деятельность
дня
У тренняя гимнастика
У тренняя гимнастика
И гра
Совместная деятельность взрослого и
С овместная деятельность взрослого и
У тренняя гимнастика
детей тем атического характера
детей тем атического характера
С амостояте льные
Игра
И гра
спортивны е
К онтрольно-диагностическая
К онтрольно-диагностическая
упраж нения и др.
деятельность
деятельность
Экспериментирование
Э кспериментирование
Ф изкультурны е занятия
Ф изкультурны е занятия
Спортивные и физкультурные досуги
Спортивные и физкультурные досуги
Спортивные соревнования
Спортивные соревнования
П роектная деятельность
П роектная деятельность
игры
И гровая деятельность
Ф ормы организации образовательной деятельности
Н епосредственно образовательная
деятельность
Реж им ны е моменты
Сам остоятельная
деятельность
Наблю дение;
И гровое упражнение;
С ю ж етно-ролевая
Чтение;
С овместная с воспитателем игра;
игра
Игра;
С овместная со сверстниками игра;
И гры с правилами
И гровое упражнение;
И ндивидуальная игра;
Творческие игры
П роблемная ситуация;
С итуативны й разговор с детьми;
Беседа;
П едагогическая ситуация;
Совместная с воспитателем игра;
Беседа,
Совместная со сверстниками игра;
И ндивидуальная игра;
С итуация морального выбора;
П роектная деятельность;
П раздник;
И нтегрированная деятельность
Экскурсия;
Ситуация морального выбора;
П роектная деятельность;
И нтегрированная деятельность;
Коллективное обобщ аю щ ее занятие
и
С ам ообслуж ивание и элем ентраны й бы товой труд
Ф ормы организации образовательной деятельности
Н епосредственно образовательная
деятельность
Реж им ны е моменты
Сам остоятельная
деятельность
Совместны е действия;
Э лементарны й
Н аблю дения;
бы товой труд по
П оручения;
инициативе ребенка
Беседа;
Чтение;
С овместная деятельность взрослого и
детей тем атического характера
Рассм атривание;
Д ежурство;
Игра;
Экскурсия;
П роектная деятельность
П ознавательно-исследовательская деятельность
Ф ормы организации образовательной деятельности
Н епосредственно образовательная
Реж им ны е моменты
деятельность
С ю ж етно- ролевая игра;
Рассм атривание;
Сам остоятельная
деятельность
П ознавательно -
Рассм атривание;
Н аблю дение;
исследовательская
Наблю дение;
Чтение;
деятельность по
Чтение;
И гра-экспериментирование;
инициативе ребенка
И гра- экспериментирование;
Развиваю щ ая игра;
Развиваю щ ая игра;
С итуативны й разговор с детьми;
Экскурсия;
Экскурсия;
Интегрированная деятельность;
И нтегративная деятельность;
Рассказ;
К онструирование;
Беседа;
Создание коллекций;
И сследовательская деятельность;
П роектная деятельность;
Беседа;
Экспериментирование;
П роблемная ситуация
П роектная деятельность;
Рассказ;
Создание коллекций;
Экспериментирование;
П роблемная ситуация
Коммуникативная деятельность
Ф ормы организации образовательной деятельности
Н епосредственно образовательная
деятельность
Сам остоятельная
деятельность
Реж им ны е моменты
Чтение;
Ситуация
общ ения
в
процессе
Беседа о прочитанном;
реж им ны х моментов;
игра;
О бсуждение;
Д идактическая игра;
П одвиж ная
Рассказ;
Чтение;
текстом;
Беседа;
С ловесная игра на прогулке;
И гровое общение;
Рассм атривание;
Игровая ситуация;
Н аблю дение на прогулке;
Общ ение
сверстниками;
Д идактическая игра;
Х ороводная
И нтегративная деятельность;
И гра на прогулке;
С итуативны й разговор;
И нсценирование;
Беседа;
И гра- драматизация;
Викторина;
И гра- драматизация;
Беседа после чтения;
Экскурсия;
Чтение
П оказ настольного театра;
Разучивание; стихотворений;
И нтегративная деятельность;
условиях
Разговор с детьми;
уголка;
Театрализованная игра;
Разучивание стихов и потеш ек;
Д идактического игра
Реж иссерская игра;
П роектная деятельность;
Сочинение загадок;
П роектная деятельность;
Интегрированная деятельность;
Разновозрастное общение;
Реш ение проблем ны х ситуаций;
Создание коллекций
Труд;
С ю ж етно-
ролевая
игра
с
со
игра
с
пением;
наизусть
и
отгады вание загадок в
книжного
Разговор с детьми;
Создание коллекций;
Игра
Восприятие худож ественной литературы
Ф ормы организации образовательной деятельности
Н епосредственно образовательная
Сам остоятельная
деятельность
Реж им ны е моменты
деятельность
Чтение;
Ситуативны й разговор с детьми;
Игра;
О бсуждение;
И гра
(сю жетнотеатрализованная);
П родуктивная
Рассказ;
Беседа;
Продуктивная деятельность;
Игра;
Беседа;
Рассматривание;
С амостояте льная
И нсценирование;
Сочинение загадок;
деятельность
в
В икторина
П роблемны е ситуации
книж ном
и
ролевая,
деятельность;
уголке
театрализованном
уголке
Изобразительная деятельность
Ф ормы организации образовательной деятельности
Н епосредственно образовательная
деятельность
Занятия
(аппликация,
рисование,
лепка,
конструирование
Сам остоятельная
деятельность
Реж им ны е моменты
и
Наблю дение;
У краш ение
Рассматривание
эстетически
личных
предметов;
худож ественное конструирование);
И зготовление украш ений, декораций,
привлекательны х объектов природы;
И гры (дидактические,
И гра;
строительные,
подарком, предметов для игр;
П роблемная ситуация;
сю ж етно- ролевые);
Экспериментирование;
К онструирование из песка;
Рассматривание
привлекаемы х
эстетически
объектов
природы,
быта, произведений искусства;
И гры
(дидактические,
О бсуждение (произведения искусства,
Рассматривание
эстетически
средств выразительности и др.);
привлекательны х
Создание коллекций
объектов
быта,
строительные,
сю ж етно-ролевые);
работ
произведений
искусства;
С амостояте льная
Тематические досуги;
В ы ставки
природы,
декоративно
изобразительная
деятельность
прикладного искусства, репродукций
произведений живописи;
П роектная деятельность;
Создание коллекций
М узы кальная деятельность
Ф ормы организации образовательной деятельности
Н епосредственно образовательная
деятельность
Слушание музыки;
Слуш ание
музыки,
сопровож даю щ ей
Э кспериментирование со звуками;
проведение реж им ны х моментов;
М узы кально-дидактическая игра;
М узы кальная
Ш умовой оркестр;
прогулдке;
И нтегративная деятельность;
Разучивание
м узы кальны х
игр
танцев;
Совместное пение;
И мпровизация ;
Беседа интегративного характера;
И нтегративная деятельность;
Совместное и индивидуальное
исполнение;
М узы кальное исполнение;
Попевка;
Распевка;
Д вигательны й пластический
танцевальны й этюд;
Сам остоятельная
деятельность
Реж им ны е моменты
и
подвижная
игра
К онцерт-им провизация н а прогулке
М узы кальная
деятельность
на
инициативе ребенка.
по
К онструирование из разного материала
Ф ормы организации образовательной деятельности
Н епосредственно образовательная
деятельность
Реж им ны е моменты
Сам остоятельная
деятельность
Занятия(конструирование и
Н аблю дение;
худож ественное конструирование);
Рассматривание
Экспериментирование;
привлекательны х объектов природы;
сю ж етно-ролевые);
Рассматривание эстетически
И гра;
Рассматривание
привлекательны х объектов;
И гровое упражнение;
эстетически
И гры (дидактические, строительные,
П роблемная ситуацуия;
привлекательны х
сю ж етно-ролевые);
К онструирование из песка;
объектов
Тематические досугим;
П роектная деятельность;
О бсуждение (произведений искусства,
средств выразительности и др.)
быта,
И гры (дидактические,
эстетически
строительные,
природы,
произведений
искусства;
К онструирование по образцу, модели,
С амостояте льная
условиям, теме, замыслу;
конструктивная
К онструирование по простейш им
д еяте льносм ть.
чертеж ам и схемам.
П рим ерны е формы
проведения организованной образовательной деятельности
№
1
В иды занятий
К омплексное занятие
С одерж ание заданий
Н а одном занятии использую тся разны е виды деятельности и искусства:
худож ественное слово, музыка, изобразительная деятельность и другие
2
Тематическое занятие
Занятие посвящ ено конкретной теме, например, «Что такое хорош о и что
такое плохо». Вполне м ож ет быть комплексным
3
И нтегрированное
Занятие,
занятие
объединенны е
вклю чаю щ ее
разнообразны е
каким-либо
виды
тем атическим
детской
содерж анием.
деятельности,
Оно
мож ет
состоять из двух-трех классических занятий, реализую щ их разделы
образовательной
программы,
объединенны х
одной
темой,
или
взаимосвязанны х и взаимопроникаю щ их видов детской деятельности,
где тематическое содерж ание вы ступает в роли главного.
4
Комбинированное
В процессе проведения занятия сочетается несколько видов деятельности
занятие
(игровая, изобразительная, музы кальная и т.д.) и использую тся методы и
приемы из разны х педагогических методик (методика речевого развития,
м етодика развития ИЗО , м етодика музы кального воспитания и т.д.)
5
Занятие - экскурсия
О рганизованное целевое посещ ение отдельны х помещ ений детского
сада, библиотеки, ателье других объектов социальной инфраструктуры
района
6
К оллективное занятие
К оллективное написание письм а другу, сочинение сказки по кругу и
другое
7
Занятие-труд
П омощ ь дворнику в уборке участка, посадка лука, цветов
8
Занятие - творчество
Словесное творчество детей в специально
лаборатории» или «М астерской художника»
9
Занятие - посиделки
П риобщ ение дош кольников к детскому фольклору н а традиционны х
созданной
«Сказочной
народны х посиделках, предполагаю щ их интеграцию различны х видов
деятельности
10
Занятие - сказка
Речевое
развитие
детей
в рам ках
различны х
видах деятельности,
объединенны х сю ж етом хорош о знакомой им сказкой
11
Занятие - путеш ествие
О рганизованное путеш ествие по родном у городу, картинной галерее.
Экскурсоводам и могут быть сами дети
12
Занятие - эксперимент
Д ети экспериментирую т с бумагой, тканью , песком, снегом
13
Занятие - конкурс
Д ош кольники участвую т в конкурсах, проводимы х по аналогии с
популярны ми телевизионны ми конкурсами КВН, «Что? Где? Когда?» и
другими
14
Занятие - рисунки-
С очинение детьм и сказок и рассказов по своим собственным рисункам
сочинения
15
Занятие - беседа
Беседы с детьм и о труде взрослых, на этические и другие темы
2.2.2. Способы и направления поддержки детской иниц иативы
Особенности общей организации образовательного пространства
Важнейшим условием реализации Программы является создание развивающей и эмоционально
комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно
доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.
Важнейшие образовательные ориентиры:
- обеспечение эмоционального благополучия детей;
- создание условий для формирования доброжелательного и внимательного
отношения детей к другим людям;
- развитие
детской
самостоятельности
(инициативности,
автономии
и
ответственности);
- развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.
Для реализации этих целей педагогам рекомендуется:
-проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль
взаимодействия с ним и с другими педагогами;
- создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к
другим людям;
-обсуж дать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их,
вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;
- обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление
позиции ребенка;
- обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям
и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;
- обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на
достижение которых направлена деятельность педагогов Организации, и включать
членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.
Система дошкольного образования в ДОУ должна быть нацелена то, чтобы у ребенка
развивались игра и познавательная активность. В ДОУ должны быть созданы условия для
проявления таких качеств, как: инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление
узнавать новое.
Адекватная организация образовательной среды стимулирует развитие уверенности в себе,
оптимистического отношения к жизни, дает право на ошибку, формирует познавательные
интересы, поощряет готовность к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то
есть обеспечивает успешную социализацию ребенка и становление его личности.
Изучаемые детьми темы выступают как материал для достижения целей образовательной
работы — развития способностей и инициативы ребенка, овладения доступными для
дошкольного возраста культурными средствами (наглядными моделями и символами).
Благодаря этому образовательная программа становится залогом подготовки детей к жизни в
современном обществе, требующем умения учиться всю жизнь (lifelongleammg) и при этом
разумно и творчески относиться к действительности.
Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в детском саду, имеют
образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребенок выстраивает
отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решения, использовать
свое мышление и воображение.
Роль педагога в организации психолого-педагогических условий
Задачи
Д еятельность педагога
О собенность организации
предм етно-пространственной среды
Д ля
обеспечения
эмоционального
О беспечение
О беспечение эмоционального благополучия ребенка достигается за счет уваж ения к
эм оционального
благополучия
его индивидуальности, чуткости к его эмоциональном у состоянию , поддерж ки его
благополучия детей обстановка в детском саду
чувства собственного достоинства.
долж на
ребенка
В дош кольном учреж дении педагоги долж ны создать атм осферу принятия, в которой
домаш ней, в таком случае дети быстро осва
каж дый ребенок чувствует, что его ценят и принимаю т таким, какой он есть; могут
иваю тся
выслуш ать его и понять.
эмоции.
Д ля обеспечения в группе эмоционального благополучия педагог должен:
общ аться с детьм и доброж елательно, без обвинений и угроз;
Все
помещ ения
детского
предназначенны е для детей, долж ны
внимательно
оборудованы таким образом, чтобы ребенок
-
выслуш ивать
детей, показы вать, что
понимает их чувства,
помогать делиться своими переж иваниями и мыслями;
-
быть
в ней,
располагаю щ ей,
свободно
почти
вы раж аю т свои
сада,
быть
чувствовал себя комфортно и свободно.
помогать детям обнаружить конструктивные варианты поведения;
К омф ортная среда — это среда, в которой
создавать ситуации, в которы х дети при помощ и разны х культурны х средств
ребенку ую тно и уверенно, где он мож ет себя
(игра, рисунок, движение и т. д.) могут выразить свое отнош ение к личностно
занять
значимым для них собы тиям и явлениям, в том числе происходящ им в детском саду;
Комф ортность
обеспечивать в течение дня чередование ситуаций, в которы х дети играю т
вместе и м огут при ж елании побы ть в одиночестве или в небольш ой группе детей.
интересным,
лю бимы м
среды
худож ественно-эстетическим
которое
полож ительно
вы зы вает
эмоции,
делом.
дополняется
оформлением,
влияет
яркие
ее
и
на ребенка,
неповторимые
ощущ ения.
П ребы вание
в
такой
эмоциогенной
среде
способствует снятию напряжения, заж атости,
излиш ней тревоги, откры вает перед ребенком
возмож ности
вы бора
материалов, пространства.
рода
занятий,
Ф ормирование
Воспитание у детей доброж елательного и внимательного отнош ения к лю дям
доброж елательны х,
возможно только в том случае, если педагог сам относится к детям доброж елательно
внимательны х
и внимательно, помогает конструктивно разреш ать возникаю щ ие конфликты.
отнош ений
Д ля форм ирования у детей доброж елательного отнош ения к лю дям педагогу
следует:
-
устанавливать понятные для детей правила взаимодействия;
создавать ситуации обсуж дения правил, прояснения детьм и их смысла;
поддерж ивать инициативу детей старш его дош кольного возраста по созданию
новы х норм и правил (когда дети совместно предлагаю т правила для разреш ения
возникаю щ их проблем ны х ситуаций).
Развитие
сам остоятельности
Развитие самостоятельности вклю чает две стороны: адаптивную (умение понимать
С реда долж на быть вариативной, состоять из
сущ ествую щ ие социальны е нормы и действовать в соответствии с ними) и активную
различны х
и инициативы
(готовность принимать самостоятельны е реш ения) .
исследовательских
В ходе реализации П рограм мы дош кольники получаю т позитивный социальны й
ж ественны х студий,
опы т создания и воплощ ения собственны х замыслов.
лабораторий
Д ети долж ны чувствовать, что их попы тки пробовать новое, в том числе и при п ла
выбирать
нировании собственной ж изни в течение дня, будут поддерж аны взрослыми. Это
П редметно-пространственная
среда
возможно в том случае, если образовательная ситуация будет строиться с учетом
меняться
интересами
детских интересов. О бразовательная траектория группы детей мож ет меняться с
проектами детей не реже, чем один раз в
учетом происходящ их в ж изни дош кольников событий.
несколько недель.
С амостоятельность
человека
(инициативность,
автономия,
ответственность)
площ адок
по
в
формируется именно в дош кольном возрасте, разум еется, если взрослы е создаю т для
чтобы
активности
Д ля форм ирования детской сам остоятельности педагог долж ен выстраивать
желанию .
учиться н а собственном опыте, экспериментировать с различны ми объектами,
в том числе с растениями;
находиться в течение дня как в одновозрастны х, так и в разновозрастны х
группах;
изменять
или
конструировать
возникаю щ ими игровы ми ситуациями;
игровое
пространство
в
соответствии
с
площ адок,
пр.),
худо
библиотечек, игровых,
которые
дети
собственному
соответствии
с
могут
желанию .
долж на
и
В течение дня необходимо выделять время,
этого условия.
образовательную среду таким образом, чтобы дети могли:
и
(мастерских,
дети
могли
выбрать
(площ адку)
по
пространство
собственному
быть автономны м и в своих действиях и принятии доступны х им реш ений.
С целью
поддерж ания детской
инициативы
педагогам
следует регулярно
создавать ситуации, в которы х дош кольники учатся:
-
при участии взрослого обсуж дать важные собы тия со сверстниками;
-
соверш ать выбор и обосновы вать его (например, детям можно предлагать
специальны е способы фиксации их выбора);
-
предъявлять и обосновы вать свою инициативу (замыслы, предлож ения и пр.);
-
планировать собственные действия индивидуально и в малой группе, команде;
-
оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе,
команде.
Важно, чтобы все утренники и праздники создавались с учетом детской инициативы
и вклю чали импровизации и презентации детских произведений.
условий
И гра - одно из наиболее ценны х новообразований дош кольного возраста. Играя,
И гровая среда долж на стимулировать детскую
развития
ребенок свободно и с удовольствием осваивает мир во всей его полноте — со
активность
свободной игровой
стороны смыслов и норм, учась понимать правила и творчески преобразовывать их.
соответствии
деятельности
Развитие свободной игровой деятельности требует поддерж ки со стороны взрослого.
инициативой детей.
П ри этом роль педагога в игре мож ет быть разной в зависимости от возраста детей,
уровня развития игровой деятельности, характера ситуации и пр. П едагог мож ет
И гровое
оборудование
долж но
быть
разнообразны м и легко трансформируемы м.
выступать
Д ети долж ны иметь возможность участвовать
С оздание
для
в
игре
и
в роли
активного
участника,
и
в роли
внимательного
и
постоянно
с
текущ ими
обновляться
в
интересами
и
наблюдателя.
в создании и обновлении игровой среды.
С целью развития игровой деятельности педагоги долж ны уметь:
В озмож ность
-
усоверш енствование
родители.
создавать в течение дня условия для свободной игры детей;
определять игровые ситуации, в которы х детям нуж на косвенная помощь;
наблю дать за играю щ ими детьм и и понимать, какие именно собы тия дня
отраж аю тся в игре;
отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита
слабо;
косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипны й характер (например,
предлагать новые идеи или способы реализации детских идей).
Кроме того, педагоги долж ны знать детскую субкультуру: наиболее типичны е роли и
игры детей, понимать их значимость.
внести
свой
долж ны
вклад
в
ее
иметь
и
В оспитатели долж ны устанавливать взаимосвязь меж ду игрой и другим и видами
деятельности. С понтанная игра является не столько средством для организации
обучения, сколько самоценной деятельностью детей.
С оздание
для
условий
Обучение наиболее эффективно тогда, когда ребенок занят значим ы м и интересным
С реда
долж на
исследованием окруж аю щ его мира, в ходе которого он самостоятельно и при
предоставлять
познавательной
помощ и взрослого соверш ает открытия. П едагог долж ен создавать ситуации, в
активного
деятельности
которы х мож ет проявляться детская
содерж ать
познавательная активность, а не просто
быть
ребенку
исследования
насыщ енной,
возмож ность
и
современны е
реш ения
для
задач,
материалы
стимулировать
(конструкторы , материалы для формирования
познавательное развитие (то есть требую щ ие от детей развития восприятия,
мы ш ления, воображения, памяти), возникаю т в повседневной жизни ребенка
сенсорики, наборы для экспериментирования и
воспроизведение
информации.
Ситуации,
которые
могут
пр.).
постоянно: н а прогулках, во время еды, уклады вания спать, одевания, подготовки к
празднику и т. д.
Стимулировать детскую познавательную активность педагог может:
-
регулярно предлагая детям вопросы, требую щ ие не только воспроизведения
информации, но и мышления;
-
регулярно предлагая детям откры ты е, творческие вопросы, в том числе —
проблемно-противоречивы е ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;
-
обеспечивая в ходе обсуждения атм осферу поддерж ки и принятия;
-
позволяя детям определиться с реш ением в ходе обсуж дения той или иной
ситуации;
-
организуя обсуждения, в которы х дети могут высказы вать разны е точки зрения
по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения;
-
строя обсуждение с учетом вы сказы ваний детей, которые могут изменить ход
дискуссии;
-
помогая детям обнаружить ош ибки в своих рассуждениях;
-
помогая организовать дискуссию ;
-
предлагая дополнительны е средства (двигательны е, образные, в т. ч. наглядные
модели и символы), в тех случаях, когда детям трудно реш ить задачу.
С оздание
для
условий
В дош кольном возрасте у детей долж ен появиться опы т создания собственного
С тимулируя
проектной
зам ы сла и воплощ ения своих проектов. В дош кольном возрасте дети могут
творчеству, следует предлагать им больш ое
задумы вать и реализовы вать исследовательские, творческие и нормативны е проекты.
количество
деятельности
детей
к
исследованию
увлекательны х
материалов
и
и
С целью развития проектной деятельности в группе следует создавать открытую
оборудования.
П рирода
атмосферу, которая вдохновляет детей н а проектное действие и поощ ряет его.
Н еобходимо регулярно выделять время для проектной деятельности, создавать
окруж ение
важные
условия для презентации проектов.
и объектов, которые можно использовать в
С целью развития проектной деятельности педагоги должны:
совместной исследовательской деятельности
создавать проблемные ситуации, которы е инициирую т детское лю бопы тство,
—
и
ближайш ее
элементы
среды
исследования, содерж ащ ие множество явлений
воспитателей и детей.
стимулирую т стремление к исследованию ;
быть внимательны ми к детским вопросам, возникаю щ им в разны х ситуациях,
регулярно предлагать проектные образовательные ситуации в ответ н а заданные
детьм и вопросы;
поддерж ивать
детскую
автономию :
предлагать
детям
самим
выдвигать
проектные реш ения;
помогать детям
планировать
свою деятельность
при вы полнении своего
замысла;
в ходе обсуж дения предлож енны х детьм и проектны х реш ений поддерж ивать их
идеи, делая акцент на новизне каждого предлож енного варианта;
помогать
детям
сравнивать
предлож енны е
ими
варианты
реш ений,
аргументировать выбор варианта.
С озданиен условий
В дош кольном возрасте дети долж ны получить опы т осм ы сления происходящ их
О бразовательная среда долж на обеспечивать
для
собы тий и выражения своего отнош ения к ним при помощ и культурны х средств —
наличие
необходимы х
сам овы раж ения
линий, цвета, формы, звука, движения, сю ж ета и пр.
возмож ность
заниматься
силам и искусства
Д ля того чтобы дети научились выражать себя средствами искусства, педагог
деятельности: ж ивописью , рисунком, игрой на
должен:
м узы кальны х
планировать
время
в
течение
дня,
когда
дети
могут
создавать
свои
танцем,
произведения;
создавать атм осферу принятия и поддерж ки во время занятий творческими
видам и деятельности;
оказывать помощ ь и поддерж ку в овладении необходимы ми для занятий
техническими навыками;
предлагать
конструированием,
такие
задания,
стереотипны ми, отраж али их замысел;
чтобы
детские
произведения
не
были
материалов,
разны м и
инструментах,
актерским
различны ми
видами
пением,
мастерством,
видам и
поделками по дереву, из глины и пр.
ремесел,
поддерж ивать
детскую
инициативу
в
воплощ ении
зам ы сла
и
выборе
необходимы х для этого средств;
организовы вать
события,
мероприятия,
вы ставки
проектов,
на
которы х
дош кольники могут представить свои произведения для детей разны х групп и
родителей
С оздание
условий
для
физического
развития
Ф изическое развитие очень важно для здоровья детей, потому что позволяет
С реда долж на стимулировать физическую ак
реализовать
тивность
их
врож денное
стремление
к
движению .
С тановление
детской
детей,
присущ ее
им
желание
идентичности, образа Я тесно связано с ф изическим развитием ребенка, с его
двигаться, познавать, побуж дать к подвижным
ловкостью , подвижностью , активностью .
играм. В ходе подвиж ны х игр, в том числе
Д ля того чтобы стимулировать физическое развитие детей, важно:
спонтанны х, дети долж ны иметь возможность
-
еж едневно предоставлять детям возможность активно двигаться;
использовать игровое и спортивное оборудо
-
обучать детей правилам безопасности;
вание.
создавать
способствую щ ую
доброж елательную
проявлениям
атм осферу
эмоционального
активности всех детей
принятия,
(в том числе и менее
активных) в двигательной сфере;
использовать различные методы обучения, помогаю щ ие детям с разны м
уровнем физического развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать.
И гровая
площ адка
долж на
предоставлять условия для развития крупной
моторики.
Игровое пространство (как н а площ адке, так и
в
помещ ениях)
долж но
быть
трансф орм ируемы м (меняться в зависимости
от игры и предоставлять достаточно м еста для
двигательной активности).
2.2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива
с семьями воспитанников.
Ведущая цель:
1. Создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений
с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности
разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с
воспитанием ребенка);
2. Обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского
сада
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
1. Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания,
обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в
детском саду и семье
2. Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и
семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном
воспитании дошкольников
3. Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о
возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
4. Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам
сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия
педагогов и родителей с детьми;
5. Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами
мероприятиях, организуемых в городе, области
6. Поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и
потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье
Направления работы и формы взаимодействия
педагогического коллектива с семьями воспитанников.
В заимоиознание.
И зучение семей воспитанников
А нкетирование;
С оциалогические опросы;
П осещ ение семей воспитанников;
С обрания-всетречи, направленны е н а знакомство с
семьями.
Н епреры вное образование воспиты ваю щ их
взрослы х
Родительсктие собрания (групповые, общие);
К онф еренции, лекции, семинары, мастер-классы,
тренинги,игры , проекты.
И ндивидуальное консультирование.
С оздание условий
У частие в субботниках по благоустройству
территории, помощ ь в создании предм етно
пространственной развиваю щ ей среды, оказание
помощ и в рем онтны х работах.
И нф орм ирование родителей
О рганизация дней откры ты х дверей;
Стенды, официальны й сайт М БД О У ;
Родительские собрания-встречи.
С овместная деятельность
педагогов и родителей
У частие
родителей
в
подготовке
и
проведении тем атических недель, итоговы х
мероприятий, в проектах, праздниках и
рахвлечениях, спортивны х соревнованиях,
различны х акциях, конкурсах, выставках.
У правление Д О У
У частие в работе родительского комитета;
У частие в работе П опечительского Совета.
Содержание работы с родителями (законны м и представителями)
воспитанников в соответствии с направлениям и развития
дош кольников.
Н аправление
С одерж ан и е работы
р азви тия
С оциально
О знакомление
ком м уникативное
(игровое взаимодействие детей и общ ение, взаимодействие детей на занятиях,
усвоение социальны х норм и правил)
разви тие
П росмотр
с
основны ми
видеоматериалов
показателям и
по
социального
организации
игрового
развития
детей
взаимодействия,
занятий, реш ения проблем ны х ситуаций)
П о зн авательн о е
О знакомление с основны ми показателям и познавательного развития детей.
разви тие
У частие родителей в проектах, познавательны х досугах, вечерах интересны х
встреч, экскурсиях.
Р е ч е в о е р а зв и т и е
О знакомление с основны ми показателям и речевого тразвития детей.
П ропаганда необходимости расш ирения кругозора детей посредством чтения,
посредством чтения по рекомендованны м спискам произведений
худож ественной литературы.
Х удож ественно
И спользование стендов, стеллаж ей для демонстрации творческих работ по
эстетическое
рисованию ,
лепке,
аппликацуии.
Д емонстрация
фотоматериалова
изображ ением конструирования детей из различны х материалов
разви тие
последую щ им
О рганизация
ком ментированием
результатов
детской
с
с
деячтельности.
вы ставок коллективны х детских работ в самостоятельной
деятельности. П ривлечение к совместному участию в конкурсах, выставках,
фестивалях.
Ф и зи ч е с к о е
разви тие
О знакомление родителей с критериям и оцекнки здоровья детей. Проведение
«Дня
здоровья»,
ф изкультурны х
праздников
Размещ ение информации в родительских уголках.
и
досуговс
родителями.
П лан работы с родителями
(формы работы смотреть выш е)
С одерж ание
М ероприятие
В ремя проведения
работы
П овы ш ение
педагогической
ком петенции
членов семей
воспитанников
Родительские собрания:
«Возрастные особенности психического развития детей от 6-7 лет»
Сентябрь
«На пути к школе»
Д екабрь
«Здоровье детей в наш их руках»
Ф евраль
«Досвидания детский сад, здравстуй школа»
М ай
Консультации:
Сентябрь
«Гиперактивны й ребенок в детском саду и школе»
Н аказание или поощрение.
Сентябрь
Безопасность ребенка н а дороге.
Сентябрь
Ш кольная готовность.
Сентябрь
Роль этикета в воспиании детей.
Октябрь
И скусство хвалить.
О ктябрь
Защ ита прав и достоинств ребенка.
Октябрь
Д октор советует.
Октябрь
О дин н а улице или безопасная дорога.
Н оябрь
И гры , их роль в развитии и воспитании ребенка.
Н оябрь
К акую игруш ку целесообразнее купить ребенку.
Н оябрь
Капризы и упрямство ребенка.
Н оябрь
Все дети разные.
Д екабрь
О бучение грамоте.
Д екабрь
Что подарить ребенку в Н овы й год?
Д екабрь
Развитие интеллектуальны х способностей дош кольника.
Январь
К ак отучить ребенка от плохих слов.
Январь
Э моционально - личностная сф ера дош кольников.
Январь
М оторика руки и цвет неразры вно связаны.
Ф евраль
Если ребенок вновь твердит вам: «Я хочу!»
Февраль
Во что играю т наш и дети?
Февраль
В оспитание лю бознательности средствами природы.
Февраль
Семейные традиции.
М арт
Семья - здоровы й образ жизни.
М арт
П оздравление с М еж дународны м ж енским днем.
М арт
М еханическая память.
М арт
Семья на пороге ш кольной ж изни ребенка.
Апрель
Толерантность в разреш ении конфликтов.
Апрель
Н равственны е отнош ения в семье и детском саду.
Апрель
Реком ендации родителям будущ их первоклассников.
Апрель
К ак провести праздник с ребенком.
М ай
М ай
И зучение
семей
воспитанников
(анкеты , опросы )
А нкетирование:
С ведения о детях и родителях.
Сентябрь
И нтересы ваш его ребенка?
О ктябрь
Д етский сад глазам и родителей.
Н оябрь
А нкета для родителей по определению готовности детей к школе.
Д екабрь
Слуш ается ли вас ребенок?
Январь
К акой мой ребенок?
Февраль
Н равственны е ценности.
М арт
Тестирование родителей. «Мой стиль воспитания в семье».
Апрель
М ай
О рганизация
совместной
С овместны е мероприятия:
П одготовка к выставке посвящ енной «Дню города Азова».
Сентябрь
деятельности
дош кольников с
П ривлечь к созданию альбом а по правам ребенка.
Сентябрь
О рганизовать экскурсию в библиотеку.
Сентябрь
Создание м акета экосистемы родного края.
Сентябрь
Создание картотеки экологических знаков «П равила поведения в природе»
Сентябрь
О рганизовать ф отоколлаж на тем у «Осень в наш ем парке»
Сентябрь
У частие родителей в осеннем проекте «О ткуда хлеб приш ел»
О ктябрь
У частие в выставке родителей с детьм и «Осенняя фантазия»
Октябрь
П роведение совместного праздника осени.
О ктябрь
Создание буклета «Витаминная корзинка»
О ктябрь
И зготовление гербария
О ктябрь
С оставление «Генеалогического дерева»
О ктябрь
Ф отовы ставка «Я и моя семья»
Октябрь
П ривлечь родителей к организации праздника «Дня народного единства»
Н оябрь
К онкурс «История России»
Н оябрь
В ы ставка «Герб семьи»
Н оябрь
Создание книги - энциклопедии «Едем, плаваем, летаем»
Н оябрь
Развлечение «Это долж ен знать каждый»
Д екабрь
П ривлечь к проведению акции «Накорми птиц зимой»
Д екабрь
Создание м акета «Северный ландш афт»
Д екабрь
О рганизация новогоднего праздника.
Д екабрь
В ы ставка народного творчества
Январь
О рганизация и проведение праздника М асленица.
Ф евраль
Ф ольклорны й праздник.
Февраль
П осещ ение краеведческого музея.
Ф евраль
Ф отовы ставка «М ой папа - солдат»
Ф евраль
К онкурс «Военная техника»
Ф евраль
П раздник «День защ итника отечества»
Ф евраль
родителям и
Благоустройство
МБДОУ
С портивны е
праздники
и соревнования
И нф орм ирование
родителей о
важны х
собы тиях в
ж изни детского
сада
В ы ставка рисунков «Вот, какая мама»
М арт
О рганизация и проведение праздника для мам.
М арт
В ы ставка детского творчества «Здравствуй, весн а!»
М арт
П одготовка и показ театрализованного фестиваля.
М арт
Ф отовы ставка «М оя спортивная семья»
Апрель
В ы ставка «М ой реж им дня».
Апрель
Развлечение, посвящ енное дню космонавтики.
Апрель
К онкурс «Космический корабль будущ его»
Апрель
О рганизовать выставку совместны х работ дош кольников и родителей посвящ енную Дню Победы.
М ай
О рганизация и провидение вы пускного бала н а дош кольной ступени.
М ай
П ривлечь родителей к украш ению группы к празднику.
Д екабрь
К онкурс игруш ек н а уличную елку.
Д екабрь
О рганизация субботника.
Апрель
О рганизовать и провести праздник по П равилам Д орожного Движения.
Сентябрь
Спортивный праздник «М ама, папа, я - спортивная семья»
Октябрь
П ривлечь родителей к организации «Зимней олимпиады»
Январь
У голок для родителей:
Осень наступила!
Сентябрь
Режимны е моменты образовательного процесса.
Сентябрь
Д етская застенчивость.
Сентябрь
«Внимание, дети!»
Сентябрь
Закаливание.
О ктябрь
Готовимся к школе.
Октябрь
Н аблю даем за погодой.
Октябрь
Расш иряем кругозор.
Октябрь
Развитие речи и слуха.
Н оябрь
П рочитайте детям.
Н оябрь
Д омаш ние обязанности для детей.
Н оябрь
Внимание: грипп!
Н оябрь
Зимуш ка - зима!
Д екабрь
Н овы й год к нам спешит.
Д екабрь
Д екабрь - начало зимы.
Д екабрь
К ак нельзя поступать с ребенком.
Д екабрь
Я нварь - самы й холодны й зимний месяц.
Январь
М атематические представления.
Январь
П ознавательная деятельность.
Январь
П оздравление с днем Защ итника Отечества.
Ф евраль
Ф евраль, самы й снеж ны й месяц зимы.
Февраль
Д авайте почитаем.
Февраль
Знакомство родителей с «В ьетнамской игрой»
Февраль
К нам весна пришла!
М арт
В нимание дети н а дороге!
М арт
П рава и достоинства ребенка.
М арт
Ч ас Земли.
М арт
Д ень юмора.
Апрель
П ервы й в космосе.
Апрель
Осторожно: клещи!
Апрель
П раздник м ира и труда.
Апрель
П о з д р а в л е н и я с о к о н ч а н и е м д о ш к о л ь н о й с т у п е н и д о ш к о л ь н и к о в и и х р о д и т е л ей .
М ай
П о з д р а в л е н и е с п р а зд н и к о м П о б ед ы .
М ай
Л ето , ах лето!
М ай
Д о с в и д а н и я д е т с к и й сад, зд р а в с т в у й ш кола!
М ай
Взаимодействие со ш колой
Обеспечение преемственности между дошкольным и начальным образованием по подготовке к обучению в школе через координацию
деятельности педагогического коллектива МБДОУ №33 и МБОУ СОШ №2 г. Азова. Формирование у детей старшего дошкольного возраста
школьной мотивации. Создание условий для успешной адаптации в школьной системе взаимоотношений. Ознакомление родителей будущих
первоклассников с критериями оценки уровня школьной готовности и с содержанием школьных образовательных программ.
Задачи:
М ероприятия
С одерж ание
работы
О рганизационно
педагогическая
работа
У точнение списков детей, которые поступаю т в первый класс.
О рганизация встречи педагогов М БО У С О Ш № 2 с педагогами М БДОУ, с
Ф орма
проведения
В рем я
проведения
работа со
списками
ию нь-август
круглы й стол
сентябрь
О тветственны е
администрация
М БД О У и ш колы
администрация
М БД О У и ш колы
целью обсуждения совместного плана сотрудничества детского сада и
начальной ш колы по подготовке воспитанников подготовительной группы
к обучению в школе
октябрь
заместители
экскурсия
октябрь
воспитатели
И зучение норм ативно-правовы х документов по вопросам организации
методическое
сентябрь
зам еститель
преем ственности детского сада и ш колы в соответствии требований
объединение
О рганизация взаимопосещ ений уроков в первом классе воспитателям и
посещ ение
подготовительны х групп и посещ ение занятий в подготовительной группе
уроков и занятий
учителями 4-х классов
П роведение экскурсии с детьми подготовительной группы в школе: «Ж дет
нас ш кола, ж дет нас класс».
И нф орм ационно м етодическая
работа
заведую щ его по BM P
ФГОС дош кольного образования
Оформление вы ставки методической литературы
«П одготовка детей к
выставка
ш кольному обучению », в соответствии с требованиями ФГОС ДО
литературы
Размещ ение информация на сайте М БД О У «Прием в первый класс»
сайт М БД О У
(о начале приема в 1-й класс, правила приема,
программы, учебны й план, материальная база)
образовательные
Оформление стенда «Как подготовить ребенка к школе»
ноябрь
зам еститель
заведую щ его по BM P
январь
ответственны й
за ведение сайта
стенд
зам еститель
заведую щ его по BM P
Разработка рекомендаций для родителей будущ их первоклассников по
стенд, папка
подготовке детей к ш кольному обучению .
передвиж ка
педагог-психолог
О знакомление
педагогов ш колы и детского сада с программой по
преемственности. И зучение
индивидуальны х и психологических
круглы й стол
заместители
особенностей детей 7-летнего возраста
П сихологическая
П едагогическая
диагностика
и коррекционно
развиваю щ ая
работа
выпускников М БДОУ.
достиж ения
целевы х
ориентиров
педагогическая
май
воспитатели
психологическая
октябрь
педагог-психолог
диагностика
апрель
П М П к М БДОУ
заседание
М О учителей
ноябрь
педагог-психолог
диагностика
П роведение ме дико -педагогического м ониторинга готовности детей к
ш кольному обучению
С равнительны й анализ прогнозируемого
адаптации детей к школе.
и
реального
прохож дения
М БД О У и ш колы
начальны х
классов
Работа с
родителям и
П роведение родительского собрания: «И ндивидуально- психологические
особенности
детей
предш кольного
возраста
и
необходимость
январь
воспитатели
реализация
в течение
воспитатели
проекта
года
праздники
по плану
воспитатели
в течение
воспитатели
родительское
собрание
использования их в процессе подготовки к обучению в школе»
П роведение педагогического проекта «Год до школы»
Работа
с детьм и
П осещ ение праздников в школе "День знаний", "Прощание с букварем",
"П оследний звонок"
в школе
Проведение целевы х экскурсии и прогулок в школу, с целью знаком ства с
экскурсии
помещ ениями школы: класс, библиотека, спортивны й зал и др.
года
П роведение бесед о школе, о профессии учителя. Чтение худож ественной
литературы
о
ш кольной
ж изни,
заучивание
стихов,
знакомство
с
пословицами, поговорками, в которы х подчеркивается значение книги,
учения
и
труда,
создание
подборки
книг,
картин
о
совместная
в течение
образовательная
года
воспитатели
деятельность
школе.
Рассматривание ш кольны х принадлеж ностей
П роведение дидактических и сю ж етно - ролевы х игр:
"Мы - ученики";
"Ш кольный
-
урок",
"Ш кольная
библиотека",
общ ественном транспорте", «Собери портфель»
"М ы
пассаж иры
в
игровая
деятельность
в течение
года
воспитатели
подготовительной
группы
III. О рганизационны й раздел.
3.1. О рганизации жизни и деятельности детей
М БДОУ
№ 33
г. А зо в а,
в соответствии с У ставом , раб отает еж едневн о в реж им е
п я т и д н е в н о й р а б о ч е й н ед ел и . В ы х о д н о й д е н ь - су б б о та, в о с к р е с е н ь е , п р а зд н и ч н ы е дни .
Г р у п п ы ф у н к ц и о н и р у ю т в р е ж и м е п о л н о г о д н я - с 0 6 .3 0 д о 18.30 (д в е н а д ц а т ь ч асо в ).
Р е а л и з а ц и я о с н о в н о й о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы о с у щ е с т в л я е т с я с у ч е т о м р е ж и м а д н я и
в о з р а с т н ы х к а т е г о р и й д етей .
П равильны й
распорядок
дня
—
это
рациональная
продолж ительность
и
р а зу м н о е
ч е р е д о в а н и е р а зл и ч н ы х в и д о в д е я т е л ь н о с т и и о т д ы х а д е т е й в т е ч е н и е су то к . О с н о в н ы м
п р и н ц и п о м п р а в и л ь н о го п о с т р о е н и я р а с п о р я д к а я в л я е т с я его с о о т в е т с т в и е в о з р а с т н ы м
п с и х о ф и з и о л о г и ч е с к и м о с о б е н н о с т я м д етей .
В програм м е п ред ставл ен ы
р е ж и м ы д н я д л я р а зл и ч н ы х в о зр а с т н ы х г р у п п в за в и с и м о с т и
о т в р е м е н и го д а. В п е р и о д л е т н е й о з д о р о в и т е л ь н о й к а м п а н и и в М Б Д О У д е й с т в у е т
о зд о р о в и т е л ь н ы й р еж и м , п р е д п о л а га ю щ и й у в е л и ч е н и е д н е в н о г о с н а и д л и т е л ь н о с т и
п р е б ы в а н и я д е т е й н а с в е ж е м в о зд у х е.
Т акж е п редставлен щ адящ и й реж и м для часто
б о л е ю щ и х д етей , и н д и в и д у а л ь н ы й р е ж и м
ад а п т а ц и и .
для вновь поступивш их детей
в п ериод
Н а п ери од каран тин н ы х м ероп ри яти й п ред п олагаю тся кар ан ти н н ы е реж им ы
п о п о к а за н и я м .
Р е ж и м д н я с о с т а в л е н с р а с ч е т о м н а 1 2 -ч асо в о е п р е б ы в а н и е р е б е н к а в
д е т с к о м саду.
Особенности организации режимных моментов
О сущ ествляя реж им ны е м ом енты , н еобходим о учиты вать и ндивидуальны е особенности
детей
(д л и т е л ь н о с т ь
П риближ енны й
к
сн а,
вкусовы е
индивидуальны м
предпочтения,
особенностям
тем п
деятельности
ребенка
реж им
и
т.
д.).
детского
сада
с п о с о б с т в у е т его к о м ф о р т у , х о р о ш е м у н а с т р о е н и ю и а к ти в н о сти .
Прием пищи. Н е с л е д у е т з а с т а в л я т ь д е т е й ес ть, в аж н о , ч т о б ы о н и ел и с ап п е ти то м . Д е т и
е д я т о х о тн ее, е с л и п р е д о с т а в л я т ь и м п р а в о в ы б о р а б л ю д (х о т я б ы и з д в у х б л ю д ). Н а д о
учиты вать, что
дети
е д я т с р а зн о й
скоростью ,
п оэтом у
следует
предоставлять
им
в о з м о ж н о с т ь п р и н и м а т ь п и щ у в с в о е м тем п е . Н е д о п у с т и м о з а с т а в л я т ь р е б е н к а с и д е т ь з а
с т о л о м в о ж и д а н и и е д ы и л и п о с л е ее п р и е м а. П о е в , р е б е н о к м о ж е т п о б л а г о д а р и т ь и
з а н я т ь с я с а м о с т о я т е л ь н ы м и и гр ам и .
П рогулка.
Д ля
укрепления
здоровья
детей,
удовлетворения
их
потребности
в
д в и г а т е л ь н о й а к т и в н о с т и , п р о ф и л а к т и к и у т о м л е н и я н е о б х о д и м ы е ж е д н е в н ы е п р о гу л к и .
Н ельзя
сокращ ать
продолж ительность
п р о гу л к и .
В аж но
обеспечить
достаточное
п р е б ы в а н и е д е т е й н а с в е ж е м в о зд у х е в т е ч е н и е д ня.
В с о о т в е т с т в и и с т р е б о в а н и я м и С а н П и Н о т 15 м а я 2013 г. N 2 6 2 .4 .1 .3 0 4 9 -1 3 е ж е д н е в н а я
п р о д о л ж и т е л ь н о с т ь п р о гу л к и д е т е й в Д О У с о с т а в л я е т о к о л о 4 - 4 , 5
часов
(д л я
ДОУ,
р а б о т а ю щ и х в 12 -ти ч а с о в о м р е ж и м е ). П р о г у л к у о р г а н и зу ю т 2 р а з а в д ен ь: в п ер в у ю
п о л о в и н у д н я - д о о б е д а и в о в то р у ю п о л о в и н у д н я - п о с л е д н е в н о г о с н а и (и л и ) п ер ед
уход ом детей
условиях
домой.
У тр ен н и й п рием д етей еж ед н евн о л етом и п ри теп л ы х п огодн ы х
в т е ч е н и е г о д а о с у щ е с т в л я е т с я н а с в е ж е м в о зд у х е . П р и т е м п е р а т у р е в о зд у х а
н и ж е - 15°С и с к о р о с т и в е т р а б о л е е 7
м /с
продолж ительность
п рогулки
с о к р ащ а ет ся .
П р о г у л к а н е п р о в о д и т с я п р и т е м п е р а т у р е в о зд у х а н и ж е - 15°С и с к о р о с т и в е т р а б о л е е
15 м /с д л я д е т е й д о 4 л ет, а д л я д е т е й
5-7 л е т - п р и т е м п е р а т у р е в о зд у х а н и ж е -
2 0 °С и с к о р о с т и в е т р а б о л е е 15.
Ежедневное чтение. В р е ж и м е д н я ц е л е с о о б р а з н о в ы д е л и т ь п о с т о я н н о е в р е м я д л я
е ж е д н е в н о г о ч т е н и я д етям . Ч и т а т ь с л е д у е т н е т о л ь к о х у д о ж е с т в е н н у ю л и т е р а т у р у , н о и
п о зн а в а т е л ь н ы е к н и ги , д е т с к и е и л л ю с т р и р о в а н н ы е э н ц и к л о п е д и и , р а с с к а зы д л я д е т е й п о
и с т о р и и и к у л ь т у р е р о д н о й с т р а н ы и з а р у б е ж н ы х стран .
Ч т е н и е к н и г и о б с у ж д е н и е п р о ч и т а н н о г о п о м о г а е т н а п р и м е р е л и т е р а т у р н ы х гер о е в
в о с п и т ы в а т ь в д е т я х с о ц и а л ь н о -н р а в с т в е н н ы е к а ч е ств а, и зб е г а я н у д н ы х и б е с п о л е з н ы х
п о у ч е н и й и н о тац и й . П р и э т о м н е л ь з я п р е в р а щ а т ь ч т е н и е в з а н я т и е — у р е б е н к а в с е г д а
д о л ж е н б ы т ь вы б о р : с л у ш а т ь и л и з а н и м а т ь с я с в о и м и д ел ам и . З а д а ч а п е д а г о г а — сд е л а т ь
п р о ц е с с ч т е н и я у в л е к а т е л ь н ы м и и н т е р е с н ы м д л я в сех д етей .
Дневной сон. Н е о б х о д и м о с о зд а в а т ь у с л о в и я д л я п о л н о ц е н н о го д н е в н о г о с н а д етей . Д л я
э т о г о в п о м е щ е н и и , гд е с п я т д ети , с л е д у е т с о зд а т ь с п о к о й н у ю , т и х у ю
обстановку,
о б е с п е ч и т ь п о с т о я н н ы й п р и т о к св е ж е г о в о зд у х а. К р о м е то г о , б ы с т р о м у з а с ы п а н и ю и
г л у б о к о м у сн у с п о с о б с т в у ю т п о л н о ц е н н а я д в и г а т е л ь н а я а к т и в н о с т ь в т е ч е н и е д н я и
с п о к о й н ы е т и х и е и гр ы , с н и м а ю щ и е п е р е в о зб у ж д е н и е .
Режим дня
гр у п п а с т а р ш е го д о ш к о л ь н о г о в о зр а с т а
х о л о д н ы й п ер и о д
от 6 до 7 лет
Время
Режимные моменты
П р и е м д етей , с в о б о д н а я и гра, с а м о с т о я т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь д е т е й
6 .3 0 - 8.00
С овм естная
8.00 - 8.30
деятельность:
утренний
сб о р ,
утренняя
ги м н а с ти к а ,
озд орови тельн ы е п роцедуры , д еж урство
П о д г о т о в к а к за в т р а к у , за в тр а к ;
8.30 - 8.50
И гр а, с а м о с т о я т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь д е т е й
8 . 5 0 - 9 .0 0
О рган и зован н ая
о б р а зо в а т е л ь н а я
деятельность,
за н я т и я
с п е ц и а л и с т а м и (в с о о т в е т с т в и и с р а с п и с а н и е м )
со
9 . 0 0 - 9 .3 0
9 .4 0 - 1 0 .1 0
1 0 .2 0 - 1 0 .5 0
В торой завтрак
1 0 .5 0 - 1 1 .0 0
П о д г о т о в к а к п р о гу л к е, п р о г у л к а (и гр ы , н а б л ю д е н и я , тр у д ,
1 1 .0 0 - 1 2 .1 0
и нди ви дуальная работа)
В о з в р а щ е н и е с п р о гу л к и , с а м о с т о я т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь д е т е й
1 2 .1 0 - 1 2 .3 0
П о д г о т о в к а к о б ед у , о б ед
1 2 .3 0 - 1 3 .0 0
П о д г о т о в к а к о сн у, д н е в н о й со н
13.00 - 15.00
П о с т е п е н н ы й п о д ъ ем , о з д о р о в и т е л ь н ы е м е р о п р и я т и я (г и м н а с т и к а
15.00 - 15.20
п р о б у ж д е н и я , за к а л и в а н и е )
П одготовка к полднику, полдник
15.20 - 15.30
И гр ы , с а м о с т о я т е л ь н а я и о р г а н и зо в а н н а я д е я т е л ь н о с т ь д е т е й
15.30 - 16.00
П о д г о т о в к а к п р о гу л к е, п р о гу л к а
16.00 - 17.10
В о з в р а щ е н и е с п р о гу л к и , и гр ы
17.10 - 17.20
П одготовка к уж ину, уж ин
17.20 - 17.30
Ч тен ие худож ественн ой литературы
17.30 - 17.50
И гр ы , с а м о с т о я т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь , у х о д д е т е й д о м о й
17.50 - 18.30
Режим дня
г р у п п а с т а р ш е го в о зр а с т а о т 6 д о 7 л е т
теп л ы й период
Режимные моменты
П р и е м д етей , и гр ы , б есе д ы , н а б л ю д е н и е , у т р е н н я я г и м н а с т и к а
Время
6 .3 0 -8 .2 0
(н а у л и ц е )
В озвращ ен и е с ули ц ы
8 .2 0 -8 .3 0
Завтрак
8 .3 0 -8 .5 0
С овм естная, сам остоятельн ая и гровая деятел ьн о сть детей
8 .5 0 -9 .1 5
В торой завтрак
9 .1 5 -9 .3 0
П о д г о т о в к а к п р о гу л к е, в ы х о д н а п р о гу л к у , п р о гу л к а
9 .3 0 -1 1 .5 0
В о з в р а щ е н и е с п р о гу л к и , в о д н ы е п р о ц е д у р ы
1 1 .5 0 -1 2 .1 0
П о д г о т о в к а к о б ед у , о б ед
1 2 .1 0 -1 2 .3 0
П о д г о т о в к а к о сн у, д н е в н о й со н
1 2 .3 0 -1 5 .1 0
П о с т е п е н н ы й п о д ъ ем , о зд о р о в и т е л ь н а я г и м н а с т и к а , в о зд у ш н ы е и
1 5 .1 0 -1 5 .3 0
водны е процедуры
П олдник
1 5 .3 0 -1 5 .4 0
И г р о в а я д е я т е л ь н о с т ь д етей , п о д г о т о в к а к п р о г у л к е
1 5 .4 0 -1 6 .0 0
П рогулка
1 6 .0 0 -1 7 .0 0
В о з в р а щ е н и е с п р о гу л к и , и гр ы
1 7 .0 0 -1 7 .1 0
П одготовка к уж ину, уж ин
1 7 .1 0 -1 7 .3 0
П рогулка, уход детей д ом ой
1 7 .3 0 -1 8 .3 0
Индивидуальный режим
(для вновь поступающих детей)
Рекомендации
Р еж им ны е моменты
Прием, знакомство с ребенком,
П ознакомить с детьми, показать все помещ ения группы, объяснить
родителями
их назначение. Рассказать о ж изни группы.
У тренняя гимнастика
П редлож ить понаблю дать, при ж елании поучаствовать.
П одготовка к завтраку, завтрак
П оказать полотенце, понаблю дать, как моет руки, полож ительно
оценить. П оказать место за столом. Н апомнить всем правила
приема пищ и и пользования столовы ми принадлежностями.
Не принуж дать к еде.
П олоскание рта водой после еды
П онаблю дать за детьми. П ри ж елании - попробовать самому.
О рганизованная образовательная
О бъяснить, чем будут заниматься. П редлож ить понаблю дать, при
деятельность (по подгруппам)
ж елании - поучаствовать. П олож ительно оценить.
П одготовка к прогулке
Н апомнить всем последовательность одевания.
П ри необходимости - оказать помощь.
П рогулка
П ознакомить с участком группы, соседями, правилами поведения
на прогулке. П ривлечь к играм.
В озвращ ение с прогулки.
П омочь раздеться. Н апомнить всем последовательность умывания.
Гигиенические процедуры.
Обед
Н апомнить всем правила прием а пищ и и пользования столовы ми
приборами. Не принуждать к еде.
Д невной сон
П оказать кровать. П онаблю дать, как дети раздеваю тся, улож ить в
числе последних. Н аблю дение за сном.
Закаливаю щ ие мероприятия после
П редлож ить понаблю дать, при ж елании - принять участие.
сна. Бодрящ ая гим настика
П олдник
Н апомнить всем правила прием а пищ и и пользования столовы ми
приборами. Не принуждать к еде.
Чтение худож ественной
П редлож ить присоединиться к детям. П ри отказе - выбрать себе
литературы
другой вид деятельности. Не принуждать.
С амостоятельная деятельность
П омочь в выборе деятельности. Оказать помощ ь
О рганизованная образовательная
О бъяснить, чем будут заниматься. П редлож ить понаблю дать, при
деятельность (по подгруппам)
ж елании - поучаствовать. П олож ительно оценить.
П одготовка к прогулке
О девать последним, раздевать первым.
П рогулка
Следить за соблю дением правил поведения н а прогулке. П ривлечь
к играм
Игры, самостоятельная
П омочь в выборе деятельности. Оказать помощь.
деятельность детей,
индивидуальная работа
У ход домой
П олож ительная оценка пребы вания в детском саду. П ожелание
встречи н а следую щ ий день
Щадящий режим дня
(для детей после болезни, ослабленных)
Реком ендации
Режимны е моменты
П рием, осмотр, игры, еж едневная
О граничить двигательную деятельность за счет индивидуальны х
утренняя гим настика
бесед, спокойны х игр.
Во время утренней гимнастики исклю чить
бег, прыж ки (заменить ходьбой)
П одготовка к завтраку,завтрак
М ытье рук теплой водой. П олоскание р та теплой водой.
О рганизованная образовательная
У меньш ить
интеллектуальную
деятельность (по подгруппам)
ф изической
культурой
нагрузку.
исклю чить
бег,
Во
время
прыж ки,
занятий
уменьш ить
ф изическую нагрузку на 50%.
П одготовка к прогулке
Одевать последним, раздевать первым.
П рогулка
У меньш ить
двигательную
активность
за счет спокойны х
игр,
индивидуальны х занятий.
Гигиенические процедуры после
У мывание и мытье рук под наблю дением теплой водой.
прогулки
Обед
У садить за стол первым. П олоскание рта теплой водой
Д невной сон
У кладывать первым, поднимать последним.
Закаливаю щ ие мероприятия после
И склю чить на 2 недели
сна
Бодрящ ая гимнастика
И склю чить на 1 неделю
П олдник
М ытье рук теплой водой
С амостоятельная деятельность
Ограничить
двигательную
активность
за
счет
игр
малой
подвижности, развиваю щ их, театрализованны х, сю ж етно-ролевых,
дидактических игр
О рганизованная образовательная
У меньш ить
интеллектуальную
деятельность (по подгруппам)
физической
культурой
нагрузку.
исклю чить
бег,
Во
время
прыж ки,
занятий
уменьш ить
физическую нагрузку на 50%.
П одготовка к прогулке
Одевать последним, раздевать первым.
П рогулка
У меньш ить
двигательную
активность
за счет спокойны х
игр,
индивидуальны х занятий.
И гры, самостоятельная
Ограничить двигательную деятельность за счет индивидуальны х
деятельность детей,
бесед, спокойны х игр.
индивидуальная работа
У ход домой
П олож ительная оценка деятельности
Физкультурно-оздоровительная работа.
Реализация программы предполагает проведение постоянной работы по укреплению здоровья
детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.
Под руководством медицинского персонала следует осуществлять комплекс закаливающих
процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды, с учетом состояния
здоровья детей и местных условий. При проведении закаливающих мероприятий нужно
осуществлять дифференцированный подход к детям, учитывая их индивидуальные
возможности. По решению администрации, медицинского персонала дошкольного учреждения
и родителей необходимо проводить специальные закаливающие процедуры.
В помещении следует обеспечивать оптимальный температурный режим, регулярное
проветривание; приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Необходимо
обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.
Режим проведения закаливающих мероприятий в течение дня
№
М ероприятия
В озрастная группа/особенности проведения
М ладш ая
1
2
П рием детей на
с апреля по
воздухе
октябрь
Средняя
Старш ая
П одготовительная
К руглы й год при благоприятны х условиях погоды
У тренняя зарядка
С мая по октябрь - н а улице оздоровительны й бег, в сочетании с
(обш ирное умывание)
ды хательной гимнастикой и коррекционны м и упраж нениями, в
облегченной одежде.
С ноября по май - в зале в спортивной форме, босиком
3
4
Воздуш но-тепловой
В группе +20
В группе +18
В группе +18
реж им
В спальне +18
В спальне +16
17
В спальне +16
17
Сквозное
Д ва р аза в день
до +14-16
проветривание
В группе +18
В спальне +16-17
Три раза в день
до +14-16
(в отсутствие детей)
5
Одностороннее
П остоянно откры та фрамуга с подветренной стороны
проветривание
6
О блегченная ф орма одежды -
О деж да детей в группе
носки (гольфы), платья или рубаш ки с коротким рукавом
7
Сон
В хорош о проветренном помещ ении без ф утболок и маек. А эрация воздуха
8
Гимнастика
пробуж дения,
Без маек,
Без маек, босиком коррекционные упражнения,
босиком
ды хательная гимнастика, ходьба по мокрым дорожкам
обш ирное умы вание
коррекционные
упраж нения,
ды хательная
гим настика
9
У мывание лица водой
Ежедневно
комнатной
температуры
11
П рогулка (ежедневно)
12
Солнечные ванны
Д о -15
До - 20 (в безветренную погоду)
В летнее время до 30 минут
Двигательный режим
В аж н о обесп ечи вать оп тим альн ы й дви гательн ы й реж и м — рац и ональн ое сочетание
разли чн ы х
видов
за н я т и й
и
форм
д ви гательн ой
ак ти в н о с ти ,
в
котором
о б щ ая
п р о д о л ж и т е л ь н о с т ь д в и г а т е л ь н о й а к т и в н о с т и с о с т а в л я е т н е м е н е е 60 % о т в с е го в р е м е н и
бодрствован и я. С л ед ует п о о щ р ять участи е детей в совм естн ы х п одви ж н ы х играх и
ф и з и ч е с к и х у п р а ж н е н и я х н а п р о гу л к е. Р а з в и в а т ь и н и ц и а т и в у д е т е й в о р г а н и з а ц и и
с а м о с т о я т е л ь н ы х п о д в и ж н ы х и с п о р т и в н ы х и гр и у п р а ж н е н и й , п о о щ р я т ь с а м о с т о я т е л ь н о е
и с п о л ь з о в а н и е д е т ь м и и м е ю щ е г о с я ф и зк у л ь т у р н о г о и с п о р т и в н о -и г р о в о г о о б о р у д о в а н и я .
В о с п и т ы в а т ь у д е т е й и н т е р е с к ф и зи ч е с к и м у п р а ж н е н и я м , у ч и т ь п о л ь зо в а т ь с я ф и зк у л ь т у р н ы м
о б о р у д о в а н и е м в н е за н я т и й (в с в о б о д н о е в р ем я ). Е ж е д н е в н о с л е д у е т п р о в о д и т ь с
желающими детьми у т р е н н ю ю г и м н а с т и к у . В п р о ц е с с е о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и ,
т р е б у ю щ е й в ы с о к о й у м с т в е н н о й н а гр у зк и , и в с е р е д и н е в р ем е н и , о т в е д е н н о г о н а
н е п р е р ы в н у ю о б р а зо в а т е л ь н у ю д е я т е л ь н о с т ь , р е к о м е н д у е т с я п р о в о д и т ь ф и зк у л ь т м и н у т к у
д л и т е л ь н о с т ь ю 1 -3 м и н у ты . В а ж н о о б р а щ а т ь в н и м а н и е н а в ы р а б о т к у у д е т е й п р а в и л ь н о й
о сан к и .
Ф ормы работы
К оличество и длительность занятий
в зависим ости от возраста детей/ минут
Виды занятий
2-3 года
Ф изкультурны е
занятия
3-4 года
в помещ ении
15-20
А ктивны й отдых
утренняя гим настика
( по ж еланию детей)
подвижные и спортивные
игры и упраж нения на
прогулке
15-20
20-25
25 - 3 0
30-35
20-25
25-30
30-35
Е ж едневно/минут
3 -5
5-6
6 -8
8 -10
1 0 - 12
еж едневно 2 раза - утр ом и вечером /м инут
1 0 - 15
15-20
20-25
25-30
30-40
физкультурные минутки
(в середине статического
занятия)
Е ж едневно - в середине статического занятия,
в зависим ости от вида и содерж ания занятия/минут
физкультурны й досуг
1 раз в месяц /минут
1-2
1-2
15
физкультурны й праздник
день здоровья
самостоятельное
использование
физкультурного и
спортивно - игрового
оборудования.
самостоятельны е
подвижные спортивны е
игры
20
2-3
3-5
20
30
3-5
40
2 раза в год
-
-
С ам остоятельная
двигательная
активность
6-7 лет
О дин раз в неделю /минут
круглогодично, при отсутствии у детей медицинских
противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды,
соответствую щ ей погодны м условиям
1 0 - 15
Ф изкультурно
оздоровительная
работа в реж име
дня
5-6 лет
Д ва раза в неделю /минут
10 - 15
н а улице
4-5 лет
-
до 45
минут
1 j)a3 в квартал
еж едневно
еж едневно
до 60
минут
до 60
минут
Система физкультурно-оздоровительной работы
№
Мероприятие
Группы
Периодичность
Ответственные
I. Мониторинг
1
Определение уровня
Все
2разавш д
физического развития
М едицинская
сестра
Определение уровня
И нструктор по ФИЗО
физической
воспитатели
подготовленности детей
2
Диспансеризация
начиная со
1развш д
Специалисты детской
среднего
поликлиники,
возраста
медсестра, врач
II. Двигательная деятельность
1
Утренняя гимнастика
Все группы
2
Физическая культура:
Все группы
-
в зале
-
на улице
Ежедневно
Воспитатели
Инструктор по ФИЗО
Зраза в неделю
Воспитатели
3
Музыкально-ритмические
движения
Все группы
2 раза в неделю
М узыкальные руководители
4
Подвижные игры и упражнения
Все группы
2разавдень
Воспитатели
на улице
5
Гимнастика пробуждения
Все группы
Ежедневно
Воспитатели
6
Спортивные игры
Все группы
2 раза в неделю
Воспитатели
7
Спортивные упражнения
Все группы
2 раза в неделю
Воспитатели
8
"Школа мяча"
Все группы
2 раза в неделю
Воспитатели
9
''Школа скакалки''
Все группы
2 раза в неделю
Воспитатели
10
Физкультурные праздники
Старшая
Зразавш д
11
Физкультурные досуги
Инструктор по ФИЗО
подготовительна
Музыкальный руководитель
я
Воспитатели
Все группы
Ежемесячно
Инструктор по ФИЗО
Музыкальный руководитель
Воспитатели
12
Неделя здоровья
Все группы
1развш д
группы раннего
Медсестра
Музыкальный руководитель
возраста
Воспитатели
кроме
13
Каникулы
Инструктор по ФИЗО
Все группы
2разавш д
Все педагоги
Ш. Профилактические мероприятия
1
Витаминотерапия
Все группы
Ежедневно
Медсестра
2
Профилактика гриппа и
Все группы
В
Медсестра
простудных заболеваний
(режимы проветривания,
утренние фильтры, работа с
родителями)
неблагоприятные
периоды
(осень - весна)
возникновения
инфекции
3
Аэрация воздуха
Все группы
Ежедневно во
Медсестра
время дневного
Воспитатели
сна
IV. Нетрадиционные формы оздоровления
1
Музыкотерапия
Все группы
Использование
Музыкальный руководитель,
музыки на
занятиях
инструктор по ФИЗО воспитатели
физкультуры,
перед сном
2
Фитонцццотерапия (лук,
Все группы
чеснок)
Неблагоприятные
Медсестра
периоды,
Младшие воспитатели
эпццемии,
инфекционные
заболевания
V. Закаливание
1
Контрастные воздушные ванны
Все группы
После
Воспитатели
дневного сна,
На физкультурных
инструктор по ФИЗО
занятиях
2
Ходьба босиком
Все группы
После дневного
Воспитатели
сна,
На физкультурных
инструктор по ФИЗО
занятиях
3
Облегченная одежда детей
Все группы
В течение дня
Воспитатели
Младшие воспитатели
4
Мытье рук, лица, шеи
Все группы
В течение дня
прохладной водой
5
Босохождение по массажным
Воспитатели
Младшие воспитатели
Все группы
коврикам, по мокрым дорожкам
Ежедневно после
Воспитатели
дневного сна
Младшие воспитатели
VL Организация вторых завтраков
1
Соки натуральные и фрукты
Все группы
Ежедневно
Младшие воспитатели
в 10.00
воспитатели
П роектирование образовательно-воспитательного процесса
Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников,
их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей. При
организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство
воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать
поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном
материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму».
Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом
интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели. Построение
всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие
возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию
оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для
практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся деятельность детей
должна быть посвящена этой теме.
Цель введения основной темы периода — интегрировать образовательную деятельность и
избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям.
Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение
единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении
всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их
индивидуальными возможностями.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично
вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного
учреждения.
Одной теме следует уделять не менее одной недели. Оптимальный период — 2-3 недели.
Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и центрах
(уголках) развития.
В Программе представлено комплексно-тематическое планирование для каждой
возрастной группы (см. приложение №1).
М одель организации учебно-воспитательного процесса
в детском саду на день
Старший дошкольный возраст
№
Н аправления
развития ребёнка
1-я половина дня
1.
Ф изическое
развитие и
оздоровление
П риём детей н а воздухе в тёплое время
2-я половина дня
Сон
с
доступом
воздуха
года
(индивидуальное пробуж дение)
У тренняя гим настика
Г имнастика после сна
Гигиенические
процедуры
(обш ирное
умы вание, полоскание рта)
Закаливание
в
повседневной
жизни
Закаливание
(воздуш ные
ванны,
ходьба босиком в спальне, ходьба
по
массаж ны м
дорожкам,
(облегчённая одеж да в группе, одеж да по
ды хательная гимнастика)
сезону н а прогулке, воздуш ны е ванны)
Специальные виды закаливания
Ф изкультурны е
развлечения
досуги,
игры
и
Ф изкультминутки на занятиях
С амостоятельная
Ф изкультурны е занятия
деятельность
П рогулка в двигательной активности
П рогулка (индивидуальная работа
двигательная
по развитию движений)
2.
П ознавательное
и речевое развитие
Занятия познавательного цикла
Занятия
Д идактические игры
Развиваю щ ие игры
Н аблю дения
И нтеллектуальны е досуги
Беседы
Занятия по интересам
И ндивидуальная работа
Экскурсии
И сследовательская
работа,
опыты
и
экспериментирование
3.
С оциально
коммуникативное
развитие
У тренний
приём
детей
и
оценка
И ндивидуальные и подгрупповы е беседы
Ф ормирование навыков культуры еды
труда в природе
Э тика быта, трудовы е поручения
Тематические
в
столовой,
в
природном
процессе
труда
досуги
в
Ф ормирование
С ю жетно-ролевы е игры
культуры
Свободные
игры
с
детьми
игровой
форме
Работа в книж ном уголке
навыков
и
Э стетика быта
уголке, помощ ь в подготовке к занятиям
общ ения
Х удож ественно
эстетическое
развитие
в
хозяйственно-бы тового
Д еж урства
4.
В оспитание
эмоционального состояния
Театрализованны е игры
Занятия
по
дополнительному
(театрализованны е, сю ж етно-ролевые)
образованию
Занятия
Занятия
Э стетика бы та
И ндивидуальная творческая деятельность
М узы кально-худож ественные
досуги
детей
И ндивидуальная работа
Экскурсии
С амостоятельная деятельность
детей
Объем образовательной нагрузки
В П р о г р а м м е п р и в е д е н о п л а н и р о в а н и е о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и п р р а б о т е Д О У п о
п я т и д н е в н о й н ед ел е. О б р а зо в а т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь
о с у щ е с т в л я т ь с я в т е ч е н и е в сего
врем ени пребы вания детей в М БД О У .
П равила
о р г а н и за ц и и
П остановлением
№ 26
«О б
требован ия
и
проведения
о б р а зо в а т е л ь н о й
деятельности
огран и чены
Г л а в н о г о г о с у д а р с т в е н н о г о с а н и т а р н о г о в р а ч а Р Ф о т 15.0 5 .2 0 1 3 г о д а
утверж дении
к устрой ству,
С анП иН
2 .4 .1 .3 0 4 9 -1 3
содерж анию
и
« С а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к и е
о р г а н и за ц и и
реж им а работы
дош кольны х
о б р азовательн ы х учреж ден и й»
К о л и ч е с т в о з а н я т и й с д е т ь м и н е р е гл а м е н т и р у е т с я . Р е г л а м е н т и р у е т с я л и ш ь д л и т е л ь н о с т ь
о б р а з о в а т е л ь н о й н агр у зк и :
п. 11.9. Д л я д е т е й р а н н е г о в о зр а с т а о т 1.5 д о 3 л е т д л и т е л ь н о с т ь н е п о с р е д с т в е н н о
о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и н е д о л ж н а п р е в ы ш а т ь 10 м и н у т. Д о п у с к а е т с я о с у щ е с т в л я т ь
о б р а зо в а т е л ь н у ю
д е я т е л ь н о с т ь в п ер в у ю
и в то р у ю
половину дня
по
8 -10
м и н у т.
Д о п у с к а е т с я о с у щ е с т в л я т ь о б р а зо в а т е л ь н у ю д е я т е л ь н о с т ь н а и г р о в о й п л о щ а д к е во в р ем я
п р о гу л к и .
п. 11.10. Продолжительность непосредственной образовательной деятельности:
Возрастная группа
Длительность
Р а н н и й в о зр а с т (о т 1.5 д о 3 л ет)
н е б о л е е 10 м и н у т
М л а д ш и й в о зр а с т (о т 3 д о 4 л ет)
н е б о л е е 15 м и н у т
С р е д н и й в о зр а с т (о т 4 д о 5 л ет)
не более 20 м инут
С т а р ш и й д о ш к о л ь н ы й в о з р а с т (о т 5 д о 6 л ет)
н е б о л е е 25 м и н у т
С т а р ш и й д о ш к о л ь н ы й в о зр а с т (о т 6 д о 7 л ет)
н е б о л е е 30 м и н у т
п.11.11.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой
половине дня:
В о зр а с т н а я гр у п п а
К оличество
зан яти й
М акси м альн ы й объем
М л а д ш и й в о зр а с т (о т 3 д о 4 л ет)
2
30 м и н у т
С р е д н и й в о зр а с т (о т 4 д о 5 л ет)
2
40 м инут
С т а р ш и й д о ш к о л ь н ы й в о зр а с т (о т 5 д о 6 л ет)
2
45 м и н у т
С т а р ш и й д о ш к о л ь н ы й в о зр а с т (о т 6 д о 7 л ет)
3
1 ч а с 30 м и н у т
В
середине
в р ем е н и ,
отведен ного
на
непреры вную
о б р а зо в а т е л ь н у ю
деятельн ость,
п р о в о д я т физкультурные минутки.
Перерывы м е ж д у п е р и о д а м и н е п о с р е д с т в е н н о
о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и - не менее 10 минут.
п.11.12. О б р а зо в а т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь с д е т ь м и с т а р ш е г о д о ш к о л ь н о г о в о зр а с т а м о ж е т
о с у щ е с т в л я т ь с я в о в т о р о й п о л о в и н е д н я п о сл е д н е в н о г о сна. Е е п р о д о л ж и т е л ь н о с т ь
д олж н а составлять
об разовательн ой
не
более
деятельности
25
-
30
минут
статического
в д ен ь.
характера
В
середине
непосредственно
проводятся
ф и зк у л ь т у р н ы е
повы ш енной
п о зн а в а т е л ь н о й
м и н у тк и .
п.11.13.
О б р а зо в а т е л ь н у ю
деятельность,
требую щ ую
а к т и в н о с т и и у м с т в е н н о г о н а п р я ж е н и я д е те й ,
с л е д у е т п р о в о д и т ь в 1 п о л о в и н у д ня. Д л я
профилактики утомления детей рекомендуется проводить физкультурные и музыкальные
занятия, ритмику и т.п.
Вариативная часть.
В ней предусмотрены дополнительные совместные мероприятия педагога с детьми,
направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях,
позволяющие более полно реализовать вариативное обучение и усилить дошкольный
компонент через занятия по выбору.
Дополнительное образование2 которое реализуется через совместную кружковую
деятельность детей и взрослых по следующим направлениям:
-
Физкультурно - оздоровительное направление
-
Познавательное направление
-
Речевое направление
- Социально-коммуникативное направление
- Художественно - эстетическое направление
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки по
реализации дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного
возраста составляет:
- в группах раннего возраста (1,5 лет до 3 лет) и в младшей группе (дети четвертого
года жизни) - не предусмотрено
-
в средней группе (дети пятого года жизни) - не более 1 раза в неделю
-
в старшей группе (дети шестого года жизни) - не более 2 раз в неделю
-
в подготовительной группе (дети седьмого года жизни) - не более 2 раз в неделю
в группах компенсирующей направленности - не более 1 раза в неделю (из-за
увеличения образовательной нагрузки за счет проведения коррекционной работы)
Количество занятий по дополнительному образованию в учебном плане определено на 1
ребенка.
Например, воспитанник подготовительной к школе группы, согласно
примерному плану, может посещать не более 2 факультативных занятий из перечня
предлагаемых образовательным учреждением услуг.
На основе учебного плана составлена система (расписание) непосредственно
образовательной деятельности
Объем недельной образовательной нагрузки (учебный план)
Базовый вид деятельности
Образовательные
области
Количество занятий
Месяц
Год
Физическая культура в помещении
2
72
Физическая культура на прогулке
1
36
Формирование элементарных математических
представлений
2
72
2
72
Обязательная часть
«Физическое
развитие»
«Познавательное
развитие»
Развитие познавательно-исследовательской
деятельности
Приобщение к социокультурным ценностям
Ознакомление с миром природы
Развитие речи
2
72
Подготовка к обучению грамоте
1
36
Рисование
2
72
Лепка
05
18
Аппликация
05
18
Музыка
2
72
«Речевое развитие»
«Художественно
эстетическое
развитие»
Социализация, развитие общения, нравственное
воспитание
Социально
коммуникативное
развитие
Ребенок в семье и обществе, патриотическое
воспитание
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое
воспитание
Формирование основ безопасности
Интеграция с другими
образовательными областями
+
образовательная деятельность
в ходе режимных моментов,
в совместной и
самостоятельной игровой
деятельности
Всего:
15
540
2
72
Итого
17
612
Вариативная часть
Дополнительное образование
Продолжительность 1 периода образовательной деятельности
30 минут
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в день
Продолжительност:>непрерывной образовательной
деятельности
1 половина дня
2 половина дня
2 часа
1 час 30 минут
ЗОминут
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности
Чтение художественной литературы
ежедневно
Конструктивно -модельная деятельность
1 раз в неделю
Игровая деятельность
ежедневно
Общение (ситуативные беседы) при проведении режимных моментов
ежедневно
Дежурство ( в виде поручений)
ежедневно
Прогулка
ежедневно - 2 паза в день
Самостоятельная деятельность детей
Самостоятельная игра
ежедневно
Познавательно-исследовательская деятельность
ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития
ежедневно
Оздоровительная работа
Утренняя гимнастика, гимнастика пробуждения
ежедневно 10-12 минут
Комплексы закаливающих процедур
ежедневно
Гигиенические процедуры
ежедневно
Объем обязательной части основной образовательной програм м ы
(расписание)
День недели / ООД
В рем я
П онедельник
В торник
С реда
Ч етверг
П ятница
П о зн а н и е
М атем атика
П одготовка к
обучению
гр а м о т е
П о зн а н и е
Р а зв и т и е
речи
Л епка/
аппликация
Ф и зк у л ь т у р а
М узы ка
М атем атика
М узы ка
Р а зв и т и е
речи
Рисование
Ф и зк у л ь т у р а
Рисование
9.00-9.30
9.40-10.10
10.20-10.50
Ф и зк у л ь т у р а
на улице
Ц иклограм м а совместной и самостоятельной деятельности на неделю.
У
т
р
О
п
р
О
г
У
л
к
А
В
Е
ч
Е
Р
П онедельник
В торник
- активизир. общ.
(рассказы вание из
личного опы та
Реш ение
проблем ной сит.)
- наблю дение и
труд в уголке
природы
- индивидуальная
работа по Ф Э М П
- п/игра
- составление
рассказов по
картине
- д/и (озн. С окр.)
- а р т и к .И
пальчиков.гимнасти
ка
- п/игра
- индив.работа по
разв.
М елк. Мот. Рук
-игрыэксперименты
- развив. И гры (на
разв. псих.процесс)
- п/игра
- разучивание
стихов и сценариев
- театр, (наст.,
пальч.,
перчат)
- беседы (соц.
Нравств. Хар-ка)
-разв. И гры (логич
мыш ление,
воображ)
- п/игра
- арт. И пальч.
Гимн.
- д/и расш . Слов.
Зап.
словообразование
- беседы по ОБЖ
(пробл. Ситуации)
- и/забавы (народ.
Х ороводны е)
- констр. Игры
-индив. Работа по
разв. Речи (грамм.
С тр .р еч и )
- наблю дение
(погода)
- п/игры
- коллективны й
труд
по уборке участка
- индивидуальная
работа по Ф ИЗО
- наблю дение
(неж и
вая природа)
-п/игры
- индивидуальная
работа по ФИЗО
- трудовые
поручения
- наблю дения (рас
тения)
- п/игры
-п/игры (природа)
- индивидуальная
работа по Ф ИЗО
- наблю дение (труд
взрослых)
- п/игры
-т р у д
- игры с выносны м
ма-териалом
- индивидуальная
работа по Ф ИЗО
- наблю дения (ж и
вотные, птицы)
- п/игры
- индивидуальная
работа по Ф ИЗО
- труд подгруппой
- с/p игра
- дид. игр. по
обучению грамоте
- инд. работа по
ознакомлению с
окруж аю щ им
миром.
- дид. И гра по
Ф ЭМ П
- опытнич. деят-ть
- индив.работа по
ИЗО
(лепка и обыгр.
П ред м.)
- п/игра-эстаф ета
- индив.работа по
ем. Звуков. А нализа
слов
- драматиз. Сказок
(мини-спектакли)
-д/игры (внимание,
память, мот. Р у к )
-инд. раб по Ф Э М П
-раб. С Х /л
- индив.работа по
ИЗО
(худ. Творч. Деятть)
- п/игра
- д /игра ( на актив.
Словаря)
-инд. раб. По разв.
М ел. М от рук
- д/и (на озн. С окр.
мир)
-Хоз.быт.труд
-Инд .раб на
развитие
памяти,внимания,м
ы ш ления
-Конструирование и
обыгрывай.
П остроек
- И нд.раб. По
Ф ЭМ П
С реда
Четверг
П ятница
М уз.спорт.развлеч.
Т радиционны е события, праздники, м ероприятия,
осущ ествляемы е в группе
Мероприятие
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
1
Посещ ение линейки в школе, посвящ енной «Дню знаний»
Экскурсия в ш колу
Н ачать работу по созданию альбом а «Права ребенка»
И зготовление подарков для первоклассников.
2
Экскурсия в библиотеку и типографию .
3
В ы ставка творчества ко Дню города.
4
С овместная работа с родителями
«М акет экосистемы родного края»
Ф отоколлаж н а тему «Осень в лесу (парке, у водоема)
Создание картотеки экологических знаков «П равила поведения в природе»
1
П роект «О ткуда хлеб приш ел»
Создание буклета «Витаминная корзинка» (изображ ения фруктов и овощ ей с указанием
витамина А, В, С т.д.)
2
И зготовление гербария.
В ы ставка детского творчества «Осенняя фантазия» (экибаны, поделки из природного
материала)
О сенний праздник
3
Совместная работа с родителями «Генеалогическое древо»
П родолж ать работу по созданию альбом а «Права ребенка»
Ф отовы ставка «Я и моя семья» (семейные фотографии)
С овместная работа с родителями.
Создание мини-музея «И стория предмета» (старинная посуда, бытовые приборы и их
заместители)
К онкурс н а лучш ее изготовление бы товы х приборов из подручны х средств.
4
Ф отовы ставка «Профессия родителей»
С портивный праздник «М ама, папа, я - спортивная семья»
1
П раздник «День народного единства»
С овместная работа с родителями
«История России» (конкурс творческих работ)
2
С овместная работа с родителями.
В ы ставка «Герб семьи»
3
Заклю чительное оформление альбом а «Права ребенка»
4
Создание книги-энциклопедии «Едем, плаваем, летаем»
1
С оставление буклета «Н есложные правила безопасности для взрослы х и детей»
Тематическое развлечение «Это долж ен знать каждый»
2
А кция "Накорми птиц зимой" (изготовление корм уш ек для птиц)
3
Создание м акета
«Северный ландш афт»
4
С овместная работа с родителями:
«У красим группу к празднику»
К онкурс по праздничному оф ормлению , группового помещ ения.
С овместная работа с родителями
К онкурс игруш ек н а уличную елку
Создание мини-музея «И стория новогодней игрушки»
Н овогодний утренник
3
Развлечение «С вятки-колядки»
Создание картотеки «Зимние виды спорта»
4
«Зимняя олимпиада»
февраль
Март
Апрель
5
В ы ставка народного творчества
Создание мини-музея русского быта, народной утвари
1
Ф ольклорны й праздник
«Вместе в музей»
Посещ ение краеведческого музея (вы ставка народного искусства)
2
Работа с родителями
Ф отовы ставка «М ой папа - солдат»
К онкурс «Военная техника» (объемное конструирование их подручного материала)
3
П раздник «День защ итника Отечества»
4
В ы ставка рисунков: «Вот какая мама»
1
«М амин праздник»
2
В ы ставка детского творчества, посвящ енная весне.
3
В сем ирны й день водны х ресурсов«В от беж ит ручьем вода,
нет ни снега, нет и льда»
4
П одготовка и показ спектакля во время проведения театрального фестиваля.
П ривлечение родителей к подготовке атрибутов и костю мов к спектаклю.
1
Развлечение
Ф отовы ставка «М оя спортивная семья»
Работа с родителями. В ы ставка «М ой реж им дня»
2
Развлечение, посвящ енное дню космонавтики
Работа с родителями
К онкурс «К осмический корабль будущ его» (объемное конструирование их подручного
материала)
3
С овместная работа с родителями «Субботник»
«Сделаем детский сад красивее» П осадка семян, клубней цветов.
К онкурс на лучш ее оформление участка на улице из подручны х средств
4
Май
1
П раздник «День П обеды»
Создание мини музея «Семейные реликвии времен войны»
2
Создание картотеки знаков «П равила безопасного поведения н а природе и в городе»
3
4
В ы пускной бал
Комплексно - тематическое планирование
старший дошкольный возраст от 6 до 7 лет
Тематический
блок
Развернутое содержание работы
Примерные темы
недели
День знаний
Развитие у детей познавательной мотивации, интереса к школе. Формирование
дружеских, доброжелательных отношений между детьми. Закрепление знаний
детей о школе, о том, зачем надо учиться, кто и чему учит в школе, о школьных
принадлежностях и так даже. Формирование представлений о профессии
учителя и «профессии» ученика, положительного отношения к этим видам
деятельности
Развитие представлений о временной перспективе личности, об изменении
позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится)
Углубление представлений ребенка о себе в прошлом, настоящем, будущем, о
дальнейшем обучении. Формировать элементарные знания о специфике школы,
колледжа, вуза. Расширение представлений детей о правах и обязанностях,
прежде всего в связи с подготовкой к школе.
«Скоро в школу»
Развитие у детей познавательной мотивации, интереса к книге.
Продолжение знакомства с библиотекой, трудом людей.
Формирование элементарных представлений об истории человечества (через
знакомство с историей возникновения книги), о труде создателей книг:
писатели, поэты, художники-иллюстраторы. Закрепление представления о
создании книг, отдельными элементами книг (обложка, текст, иллюстрация)
Продолжение знакомства со свойствами материалов, из которых сделаны
книги. Воспитание желания и потребности «читать» книги, бережного
отношения к книге.
«Откуда книга
пришла»
2
Экскурсия в
библиотеку и
типографию
Расширение представлений детей о родном крае.
Продолжение знакомства с достопримечательностями региона, в котором
живут дети (архитектурные памятники), промышленностью (профессии), с
именами знаменитых земляков (сохранение памяти о них в названиях улиц и
площадей) Воспитание любви к «малой Родине», гордости за достижения
своей страны.
Мой родной город Азов
3
День города
Выставка творчества
(совместно с
родителями)
Экскурсии по улицам
города
27 сентября - День
Мой родной
край
Период
сентябрь
Итоговое мероприятие
1
Праздник «День
знаний»
Экскурсия в школу
дошкольного работника
4
Донской край
Осень
Моя страна
Расширение знаний детей об осени.
Продолжение знакомства с
сельскохозяйственными профессиями (овощевод, садовод, хлебороб).
Расширение представлений о труде сельских жителей (крестьян) и значимости
их труда. Воспитание чувства уважения к труду сельских жителей и желания
оказывать им посильную помощь. Закрепление знаний о временах года, о
последовательности месяцев в году.
Труд людей осенью
октябрь
1
Выставка детского
творчества
1 октября
Международный день
пожилых людей
4 октября
Всемирный
день животных
Сельскохозяйственные
профессии
Расширение представлений об особенностях отображения осени в
произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального)
Развитие интереса к изображению осенних явлений в рисунках, аппликации.
Расширение знаний о творческих профессиях.
Осенняя пора очей
очарованье
2
Интегрированное
занятие
Музыкально
литературная гостиная
Расширение первичных представлений об экосистемах (лес, луг), природных
зонах (тундра, лесотундра) Расширять представление о том, что лес - это
сообщество растений и
животных, проживающих на одной территории.
Закрепление знаний о правилах поведения в природе, используя экологические
знаки. Формирование представлений о труде лесника, заботе и охране зеленых
насаждений. Дать представление об опасности лесных пожаров и мерах
предосторожности.
Воспитывать
бережное
отношение
к
природе.
Формирование элементарных представлений о глобусе, карте.
Природа нашей страны
3
Акция «Посади дерево»
Расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках.
Сообщение детям элементарных сведений об истории России. Углубление и
уточнение представлений о Родине — России. Поощрение интереса детей к
событиям, происходящим в стране, воспитание чувства гордости за ее
достижения.
День народного
единства
4
Закрепление знаний о флаге, гербе и гимне России. Расширение представлений о
Москве — главном городе, столице России.
Воспитание уважения к людям разных национальностей, проживающих на
территории нашей страны.
Г осударственная
символика
Россия многонациональная
страна
ноябрь
1
2
Праздник
День народного
единства
Моя планета
Расширение представлений о том, что Земля - наш общий дом, на земле много
разных стран, важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их
культуру, обычаи традиции.
Дети разных стран друзья
3
Неделя
безопасности
Расширение и обогащение
представлений (через создание проблемных
ситуаций) о правилах безопасного поведения в быту, с незнакомыми людьми,
на улице. Расширение и обогащение представлений о предметах домашнего
обихода, которые являются источниками потенциальной опасности для детей и
правилами обращения с ними, об экстремальных ситуациях в быту (пожар,
травма) и правилами поведения. Расширение и обогащение представлений
детей об опасных ситуациях при контактах с незнакомыми людьми, если
«чужой» приходит в дом. Формирование представление детей о необходимости
соблюдать правила дорожного движения как необходимого условия сохранения
своей жизни и здоровья. Воспитание культуры поведения на улице и в
общественном транспорте
«Ребенок дома»
4
Зима
Новый год
Развлечение
«Азбука безопасности»
«Ребенок и другие
люди»
День матери
«Ребенок на улице»
декабрь
1
Расширение и обогащение знаний детей о зиме, как о времени года, об
особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры),
деятельности людей в городе, на селе. Закрепление знаний о временах года,
последовательности месяцев в году.
Наконец пришла Зима
Продолжать формирование элементарных знаний о зимующих птицах.
Формировать заботливое отношение к животным, желание помогать птицам в
зимний период.
Зимовье зверей
2
Акция «Накорми птиц
зимой»
Привлечение детей к активному и разнообразному участию в подготовке к
празднику и его проведении. Поддержание чувства удовлетворения,
возникающее при участии и коллективной предпраздничной деятельности.
Знакомство дошкольников с основами праздничной культуры.
Формирование эмоционально положительного отношения к предстоящему
празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение
стремления поздравить близких людей с праздником, преподнести подарки,
сделанные своими руками. Продолжение знакомства с традициями празднования
в различных странах.
Новогодние хлопоты
3
Выставка детского
творчества
Новый год в разных
странах
4
Новогодний праздник
Зимние каникулы
Зима
Фестиваль народных
игр
Продолжение знакомства с зимой, зимними народными праздниками, зимними
видами спорта. Расширение представлений о безопасном поведении зимой.
январь
Зимние забавы
1
2
Зимняя олимпиада
День защитника
Отечества
Международный
женский день
Народная
культура и
традиции
Продолжать знакомить детей с природой и животным миром Арктики и
Антарктики. Формирование представлений об особенностях зимы в разных
широтах и полушариях Земли.
Путешествие на Север
3
Формирование первичного исследовательского и познавательного интереса
через экспериментирование с водой и льдом.
Свойства льда
4
Расширение представления о Российской армии. Рассказы о трудной, но
почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и
безопасность, о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну
от врагов наши прадеды, деды, отцы. Воспитание в духе патриотизма, любви к
Родине. Региональный компонент: 7 февраля - освобождение г. Азова от
фашистских захватчиков.
Наша Армия родная
Знакомство разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые
войска), боевой техникой.
Рода войск, боевая
техника
2
Расширение гендерных представлений, формирование у мальчиков быть
сильными, смелыми, стать защитниками Родины. Воспитание у девочек
уважения к мальчикам, будущим защитниками Родины.
Наши мальчики будущие солдаты
3
Праздник 23 февраля
День защитника
Отечества
Организация всех видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной,
чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к
воспитателям. Расширение гендерных представлений, воспитание у мальчиков
представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно
относиться к женщинам. Привлечение детей к изготовлению подарков маме,
бабушке, воспитателям. Воспитание бережного отношения к самым близким
людям, формирование потребности радовать близких добрыми делами.
Подарки маме
4
Праздник 8 Марта
Мамин праздник
февраль
март
1
Создание макет а
«Северный ландшафт»
Выставка детского
творчества
Поделки из подручных
материалов «Боевая
техника»
1
Знакомство детей с народными традициями и обычаями. Расширение
представлений об искусстве, традициях и обычаях народов России и Донского
края. Продолжение знакомства с народными песнями и плясками. Расширение
представлений о разнообразии народного искусства, художественных
промыслов (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира),
в том числе с Семикаракорской росписью. Воспитание интереса к искусству
родного края, любви и бережного отношения к произведениям искусства.
Декоративно
прикладное искусство
2
Экскурсия в
краеведческий музей
Формирование первоначальных представлений детей о русской избе и других
строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды (с опорой на
Русская изба
3
Фольклорный
праздник
родной край)
Выставка детского
творчества
4
Акция «Берегите воду»
1
Театральный
фестиваль
Покорители
вселенной
2
Праздник
«День космонавтики»
Выставка совместного
творчества
«Космический корабль
будущего»
(объемное
конструирование их
подручного материала)
Международный день
Земли
3
Весна.
Вусемирный
день водных
ресурсов
Расширение представлений детей о характерных признаках весны, о весенних
изменениях в природе (солнце светит, тает снег, разливаются реки)
Формирование представлений
о свойствах воды
(льется, переливается,
нагревается, охлаждается) и значения воды для жизни человека; о круговороте
воды в природе, о водных просторах (моря, океаны, реки, озера) и средствах
передвижения по воде. Формирование исследовательского и познавательного
интереса в ходе экспериментирования с водой, формирование представлений о
переходе вещества из твердого состояния в жидкое, и наоборот (различное
состояние воды: жидкая, твердая, газообразная)
Формирование представлений о бережном отношении к водным ресурсам.
Вот бежит ручьем вода
Неделя театра
Расширение представлений о театре, как о культурном явлении. Продолжение
формирования представлений о видах театра, атрибутах, значении в жизни
общества, о связанных с ним профессиями, правилами поведения. Развитие
интереса к театру путем активного вовлечения детей в театрализованную
деятельность и желание попробовать себя в разных ролях. Привлечение к
изготовлению костюмов и декораций к представлению.
В мире театра
День
космонавтики
Весна
Международный
день Земли
Продолжать формирование представлений об общенародном празднике - День
космонавтики.
Расширение
представлений о космосе, о космическом
пространстве, о космонавтах, о полете в космос Ю.А.Гагарина. Формирование
элементарных представлений о строении Солнечной системы, знакомство с
картой звездного неба, расположением планет. Расширение
и обобщение
представлений детей о космической технике. Развитие умений конструировать
фигуры различных космических кораблей. Рассказы детям о Ю. А. Гагарине и
других героях космоса.
Формирование у детей обобщенных представлений о весне, приспособленности
растений и животных к изменениям в природе. Закрепление знаний о временах
года, последовательности месяцев в году.
Расширение знаний о характерных признаках весны, о прилете птиц, о связи
между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда, о
весенних изменениях в природе
апрель
Выставка детского
творчества
День земли - 22
апреля
День Победы
День Победы
Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине.
Расширение знаний о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей
страны в войне. Знакомство с памятниками героям Великой Отечественной войны,
как в стране, так и в родном городе. Рассказы детям о воинских наградах дедушек,
бабушек, родителей. Рассказы о преемственности поколений защитников Родины:
от былинных богатырей до героев Великой Отечественной войны.
До свиданья,
детский сад!
Здравствуй,
школа!
Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной,
трудовой,
познавательно-исследовательской,
продуктивной,
музыкально
художественной, чтения) вокруг темы прощания с детским садом и поступлением в
школу. Формирование эмоционально-положительного отношения к предстоящему
поступлению в 1 класс.
Летние каникулы
4
май
1
Лето.
2
До свиданья, детский
сад!
3
Здравствуй, ш кола
4
Праздник «День
Победы»
Выставка детского
творчества «Спасибо
деду за Победу»
Выпускной бал
3.3. М атериально-техническое обеспечение реализации П рограм м ы
3.4. Особенности организации
развиваю щ ей предметно-пространственной образовательной среды
О б р а з о в а т е л ь н а я с р е д а в д е т с к о м са д у п р е д п о л а га е т с п е ц и а л ь н о с о з д а н н ы е у с л о в и я ,
та к и е ,
которы е
необходим ы
для
п олн оц ен н ого
прож ивания
ребенком
д ош кольного
д етств а. П о д п р е д м е т н о -р а з в и в а ю щ е й с р е д о й п о н и м а ю т о п р е д е л е н н о е п р о с т р а н с т в о ,
орган и зац и он н о
оф орм ленное
удовлетворения
потребностей
и
предм етно
ребенка
в
насы щ енное,
п о зн а н и и ,
приспособленное
общ ении,
тр у д е,
для
ф и зи ч е с к о м
и
д у х о в н о м р а з в и т и и в ц ел о м . С о в р е м е н н о е п о н и м а н и е р а зв и в а ю щ е й п р е д м е т н о -п р о с т р а н с
твен ной
среды
становлен и я
в к л ю ч а е т в се б я о б е с п е ч е н и е а к т и в н о й ж и зн е д е я т е л ь н о с т и р еб ен к а ,
его
субъектной
п о зи ц и и ,
р а зв и т и я
творческих
проявлений
в сем и
д о с т у п н ы м и , п о б у ж д а ю щ и м и к с а м о в ы р а ж е н и ю ср е д с тв а м и .
О сновны е требования
п ространственная
насы щ енной,
к
о р г а н и за ц и и
среда
дош кольной
трансф орм ируем ой,
среды
о б о зн а ч е н ы
о р г а н и за ц и и
в
Ф ГОС
долж на
полиф ункциональной,
ДО.
б ы ть:
П редм етно
содерж ательно
вариативной,
доступной
и
б е зо п а с н о й , а т а к ж е з д о р о в ь е с б е р е г а ю щ е й и э с т е т и ч е с к и -п р и в л е к а т е л ь н о й .
Основные принципы организации среды.
О борудование
п ом ещ ений
д ош кольного
учреж дения
долж но
бы ть
б е зо п а с н ы м ,
з д о р о в ь е с б е р е г а ю щ и м , э с т е т и ч е с к и п р и в л е к а т е л ь н ы м и р а зв и в а ю щ и м . М е б е л ь д о л ж н а
с о о т в е т с т в о в а т ь р о с т у и в о зр а с т у д етей , и г р у ш к и — о б е с п е ч и в а т ь м а к с и м а л ь н ы й д л я
д а н н о г о в о зр а с т а р а зи в а ю - щ и й э ф ф е к т.
Р а з в и в а ю щ а я п р е д м е т н о -п р о с т р а н с т в е н н а я с р е д а д о л ж н а б ы т ь н а с ы щ е н н о й , п р и г о д н о й
д л я с о в м е с т н о й д е я т е л ь н о с т и в зр о с л о го и р е б е н к а и с а м о с т о я т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и д ет ей ,
о т в е ч а ю щ е й п о т р е б н о с т я м д е т с к о г о в о зр аста.
В м л а д ш и х г р у п п а х в о с н о в е з а м ы с л а д е т с к о й и г р ы л е ж и т п р е д м е т, п о э т о м у в зр о с л ы й
к а ж д ы й р аз д о л ж е н о б н о в л я т ь и гр о в у ю с р е д у (п о с т р о й к и , и гр у ш к и , м а т е р и а л ы и д р .),
ч т о б ы п р о б у д и т ь у м а л ы ш е й л ю б о п ы т с т в о , п о зн а в а т е л ь н ы й и н те р ес, ж е л а н и е с т а в и т ь и
реш ать
и гр о в у ю
за д а ч у .
В
групповой
ком нате
необходим о
с о зд а в а т ь
условия
для
с а м о с т о я т е л ь н о й д в и г а т е л ь н о й а к т и в н о с т и д етей : п р е д у с м о т р е т ь п л о щ ад ь , св о б о д н у ю о т
м е б е л и и и гр у ш ек , о б е с п е ч и т ь д е т е й и гр у ш к а м и , п о б у ж д а ю щ и м и к д в и г а т е л ь н о й и г р о в о й
д е я т е л ь н о с т и , м е н я т ь и гр у ш к и , с т и м у л и р у ю щ и е д в и г а т е л ь н у ю а к т и в н о с т ь , н е с к о л ь к о р аз
в д ен ь.
В
старш их
группах
за м ы с е л
основы вается
на
тем е
и гр ы ,
п о эт о м у
р а зн о о б р а з н а я
п оли ф ун кц и ональн ая предм етн ая среда п робуж дает ак ти вн ое воображ ен и е детей, и они
в с я к и й р аз п о -н о в о м у п е р е с т р а и в а ю т и м е ю щ е е с я и г р о в о е п р о с т р а н с т в о , и с п о л ь зу я г и б к и е
м о д у л и , ш и р м ы , за н а в е с и , к у б ы , сту л ья.
Т р а н с ф о р м и р у е м о с т ь п р е д м е т н о -и г р о в о й с р е д ы п о зв о л я е т р е б е н к у в згл я н у т ь н а и г р о в о е
п р о с т р а н с т в о с и н о й т о ч к и зр е н и я , п р о я в и т ь а к т и в н о с т ь в о б у с т р о й с т в е м е с т а и г р ы и
п р е д в и д е т ь ее р е зу л ь та ты .
Р а з в и в а ю щ а я п р е д м е т н о -п р о с т р а н с т в е н н а я с р е д а д о л ж н а о б е с п е ч и в а т ь д о с т у п к о б ъ е к т а м
п р и р о д н о г о х а р а к т е р а ; п о б у ж д а т ь к н а б л ю д е н и я м н а у ч а с т к е д е т с к о г о с а д а (п о с т о я н н ы м и
э п и з о д и ч е с к и м ) з а р о с т о м р а с т е н и й , у ч а с т и ю в э л е м е н т а р н о м тр у д е , п р о в е д е н и ю о п ы т о в
и э к с п е р и м е н т о в с п р и р о д н ы м м а тер и ал о м .
Р азви ваю щ ая
п р е д м е т н о -п р о с т р а н с т в е н н а я
среда
долж на
о р г а н и зо в ы в а т ь с я
к ак
культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия
народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта
и пр.).
Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон
(«центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающих
материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и
пр.). Все предметы должны быть доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для
себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно
организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием
образовательного процесса.
В качестве центров развития могут выступать:
-
уголок для сюжетно-ролевых игр;
-
уголок ряжения (для театрализованных игр);
-
книжный уголок;
-
зона для настольно-печатных игр;
-
выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);
-
уголок природы (наблюдений за природой);
-
спортивный уголок;
-
уголок для игр с водой и песком;
-
уголки для разнообразных видов самостоятельной
конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
-
деятельности
детей
—
игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.)
для легкого изменения игрового пространства;
- игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).
Развивающая предметно-пространственная среда должна выступать как динамичное
пространство, подвижное и легко изменяемое. При проектировании предметной среды
следует помнить, что «застывшая» (статичная) предметная среда не сможет выполнять
своей развивающей функции в силу того, что перестает пробуждать фантазию ребенка.
В целом принцип динамичности — статичности касается степени подвижности игровых
пространств, вариантности предметных условий и характера детской деятельности.
Вместе с тем, определенная устойчивость и постоянство среды — это необходимое
условие ее стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего
пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным
материалом и т. п.).
Общие принципы размещ ения м атериалов в групповом помещении
^подготовительная к ш коле группа)
Материалы и
оборудование
Игровая
деятельность
Общие принципы размещения материалов в групповом
помещении
В с в я зи с тем , ч т о и г р о в ы е за м ы с л ы д е т е й 5-7 л е т в е с ь м а
р а зн о о б р а зн ы , в есь и г р о в о й м а т е р и а л д о л ж е н б ы т ь р а зм е щ е н т а к и м
о б р а зо м , ч т о б ы д е т и м о гл и л е г к о п о д б и р а т ь и гр у ш к и , к о м б и н и р о в а т ь
и х "п од за м ы с л ы ". С т а б и л ь н ы е т е м а т и ч е с к и е з о н ы п о л н о с т ь ю
уступ аю т м есто м оби льн ом у м атери алу — круп н ы м ун иверсальны м
м а р к е р а м п р о с т р а н с т в а и п о л и ф у н к ц и о н а л ь н о м у м а те р и а л у , к о т о р ы е
л е г к о п е р е м е щ а ю т с я с м е с т а н а м есто.
В о б с л у ж и в а н и и и г р о в ы х за м ы с л о в у н и в е р с а л ь н ы е м а р к е р ы и г р о в о г о
пространства
и
полиф ункциональны й
м атериал
п риобретаю т
н а и б о л ь ш е е зн а ч е н и е . К р у п н ы е и с р е д н и е и гр у ш к и -п е р с о н а ж и к ак
в о о б р а ж а е м ы е п а р т н е р ы р е б е н к а у х о д я т н а в т о р о й п л ан , п о с к о л ь к у все
больш ее м есто в детской деятельн ости зан и м ает совм естн ая и гра с
п а р т н е р а м и - с в е р с т н и к а м и . Ф у н к ц и я с ю ж е т о о б р а зо в а н и я п р и н а д л е ж и т
р а зн о о б р а з н ы м м е л к и м ф и г у р к а м -п е р с о н а ж а м в с о ч е т а н и и с м е л к и м и
м а р к е р а м и п р о с т р а н с т в а — м а к е та м и . В и зв е с т н о м с м ы с л е м е л к и е
ф и гурки - п ерсон аж и н ач и н аю т вы п олн ять ф ун кц ию своеобразн ы х
п р е д м е т о в о п е р и р о в а н и я п р и р а зв е р т ы в а н и и д е т ь м и р е ж и с с е р с к о й
и гры .
С ю ж е т о о б р а зу ю щ и е н а б о р ы м е н я ю т св о й м а с ш т а б — э т о и г р о в ы е
м акеты
с
"н а с е л ь н и к а м и "
(т е м а т и ч е с к и м и
наборам и
ф и гурокперсонаж ей)
и
сом асш табны м и
им
предм етам и
оперирования
("п р и к л а д о м ").
У н и в е р с а л ь н ы е и г р о в ы е м а к е т ы р а с п о л а г а ю т с я в м е стах , л е г к о
д о с т у п н ы х д етя м ; о н и д о л ж н ы б ы т ь п е р е н о с н ы м и (ч т о б ы и гр а т ь н а
сто л е, н а п о л у , в л ю б о м у д о б н о м м есте). Т е м а т и ч е с к и е н а б о р ы м е л к и х
ф и гурокперсон аж ей
ц елесообразно
р а зм е щ а т ь
в
коробках,
п о б л и зо с т и о т м а к е т о в (так, ч т о б ы у н и в е р с а л ь н ы й м а к е т м о г б ы ть
л е г к о и б ы с т р о "н а сел ен ", п о ж е л а н и ю и гр аю щ и х ).
"П о л н ы е" с ю ж е т о о б р а зу ю щ и е н а б о р ы — м а к е т ы т и п а "лего" (за м о к ,
кукольн ы й дом с п ерсон аж ам и и д етал ьн ы м м елки м антураж ем ) м огут
б ы ть п р е д о с т а в л е н ы д етя м , н о н а д о и м е т ь в ви д у, ч т о о н и в м е н ь ш е й
м ере
способствую т
р а зв е р т ы в а н и ю
творческой
и гр ы ,
неж ели
у н и в е р с а л ь н ы е м а к еты , к о т о р ы е "н а сел я ю тс я " и д о с т р а и в а ю т с я п о
собственны м
зам ы слам детей
Продуктивная
деятельность
П е д а го г и ч е с к а я р а б о т а с д е т ь м и с т а р ш е г о д о ш к о л ь н о г о в о зр а с т а
о р г а н и зу е т с я п о 2 -м о с н о в н ы м н ап р ав л ен и я м :
■ с о зд а н и е у с л о в и й в гр у п п е д л я с а м о с т о я т е л ь н о й р аб о ты ;
■ ф а к у л ь т а т и в н а я , к р у ж к о в а я р а б о т а с д еть м и .
С о зд а н и е у с л о в и й д л я с а м о с т о я т е л ь н о й р а б о т ы в к л ю ч а ет: н а л и ч и е
р а зл и ч н ы х м а т е р и а л о в , у д о б н о е и х р а с п о л о ж е н и е , п о д г о т о в к а м е с т а
д л я р а б о т ы (сто л , з а с т е л е н н ы й к л е е н к о й д л я р а б о т ы с б у м аго й , м есто ,
о б о р у д о в а н н о е д л я ш и ть я , с т о л -в е р с т а к д л я р а б о т ы с д е р е в о м ),
п о д г о т о в к а н е о б х о д и м ы х и н с т р у м е н т о в , с о о т в е т с т в у ю щ и х р а зм е р у
д е т с к о й руки . Э то, п р е ж д е в сего , о т н о с и т с я к м о л о тк а м , с т а м е с к а м ,
н о ж ам , н о ж н и ц а м и т.п . О н и д о л ж н ы б ы т ь н а с т о я щ и м и , со в с е м и
р а б о ч и м и к а ч е с т в а м и , ч т о б ы и м и м о ж н о б ы л о ч т о -т о д е й с т в и т е л ь н о
д ел ать , а н е и м и т и р о в а т ь тр у д . П л о х о й и н с т р у м е н т , н е д а е т
в о зм о ж н о с т и р е б е н к у п о л у ч и т ь р е з у л ь т а т и п р и н о с и т т о л ь к о
р а з о ч а р о в а н и е и р а зд р а ж е н и е .
В с е о с т р ы е п р е д м е т ы (и гл ы , н о ж н и ц ы , н о ж и , к р ю ч к и ) д о л ж н ы
у б и р а т ь с я в за к р ы в а ю щ и е с я я щ и к и . В о в р е м я р а б о т ы д е т е й с н и м и
н е о б х о д и м о о с о б о е в н и м а н и е п ед аго га, о б е с п е ч е н и е о п р е д е л е н н о й
т е х н и к и б е зо п а с н о с т и . Т ак, е с л и с ф о р м и р о в а т ь у д е т е й п р а в и л ь н ы й
навы к ш итья
— и голка и дет вверх и от себя — м ож но п редостави ть детям больш е
с а м о с т о я т е л ь н о с т и п р и р а б о т е с и глой .
Д е т и д а н н о г о в о зр а с т а п р е д п о ч и т а ю т ч а щ е р а б о т а т ь и н д и в и д у а л ь н о ,
п о э т о м у м е с т д л я з а н я т и й д о л ж н о б ы т ь п р е д у с м о т р е н о в 1,5 р а за
б о л ь ш е , ч е м к о л и ч е с т в а д е т е й в гр у п п е. Р а б о ч и е м е с т а д л я д е т е й ,
зан яты х п ракти ческой, п родукти вн ой д еятельн остью д олж н ы бы ть
хорош о
освещ ены
(н а х о д и т ь с я
около
окна
или
обеспечены
д о п о л н и т е л ь н ы м и м е с т н ы м о св ещ ен и е м ).
Д л я р а зв и т и я т в о р ч е с т в а д е т е й в с а м о с т о я т е л ь н о й р а б о т е н е о б х о д и м о
п о за б о т и т с я о п о д б о р е р а зл и ч н ы х о б р азо в : к а р т и н о к , р и с у н к о в с
и зо б р а ж е н и е м п о д е л о к , и гр у ш ек , в а р и а н т о в о ф о р м л е н и я и зд е л и й ,
в ы к р о е к к у к о л ь н о й о д еж д ы , г о т о в ы х и зд е л и й , с ш и т ы х и л и с в я за н н ы х
в зр о сл ы м , с х е м с и зо б р а ж е н и е м п о с л е д о в а т е л ь н о с т и р а б о т ы д л я
и зг о т о в л е н и я р а зн ы х п о д е л о к и т.п . Э т о д а е т д е т я м в о зм о ж н о с т ь
п очерпн уть н овы е идеи для своей п родукти вн ой деятельности , а так ж е
п р о д о л ж и т ь о в л а д е н и е у м е н и е м р а б о т а т ь п о о б р азц у , б ез к о т о р о г о
н е в о зм о ж н а т р у д о в а я д е я т е л ь н о с т ь .
Н а верхн ей полке ш каф а вы деляется м есто для п ери оди чески
м е н я ю щ и х с я в ы с т а в о к (н а р о д н о е и ск у с ств о , д е т с к и е п о д е л к и , р а б о т ы
ш к о л ь н и к о в , р о д и т е л е й , в о с п и т а т е л е й и д р.).
Н а следую щ ей п ом ещ аю тся м атериалы и оборудование для работы с
б у м а го й и к а р т о н о м (р а зл и ч н ы е в и д ы б у м а ги и к а р то н а , в ы к р о й к и ,
кр а ск и , ки сти , к л е й к р а х м а л ь н ы й , к а зе и н о в ы й , П В А , к а р ан д а ш и ,
са л ф етк и , н о ж н и ц ы и д р.). З а т е м — в се д л я р а б о т ы с и с п о л ь зо в а н н ы м
м атериалом
(р а зл и ч н ы е
коробки
и з-п о д
п ищ евы х
продуктов,
п а р ф ю м е р и и , ш п ага т, п р о в о л о к а в п о л и х л о р в и н и л о в о й о б о л о ч к е ,
п о р о л о н , п е н о п л а с т и др.).
Д а л е е н а п о л к е р а с п о л а г а е т с я в се н е о б х о д и м о е д л я ш и т ь я (т о л ь к о в
п о д г о т о в и т е л ь н ы х к ш к о л е гр у п п а х ): о д н а — д в е ш в е й н ы е д е т с к и е
м а ш и н к и ; к о р о б к а с н а б о р о м н и то к , п у го в и ц , те с ь м ы , р е зи н к и ; к о р о б к а
с к у с к а м и р а зл и ч н ы х в и д о в т к а н е й ; а л ь б о м с о б р а зц а м и т к а н е й ;
в ы к р о й к и ; ш а б л о н ы и др.
Д ля раб оты с д ерево м в груп пе м ож ет бы ть оборудован у го л о к труд а
и л и в ы д е л е н о с п е ц и а л ь н о е п о м ещ ен и е .
Д ля кон струи рован и я в старш и х груп пах сп ец и альн ого м еста не
в ы д ел я ю т, а и с п о л ь з у ю т те ж е сто л ы , з а к о т о р ы м и д е ти за н и м а ю т с я ,
или лю бы е свободн ы е
М елки й строи тельн ы й м атери ал х р ан ят в коробках. К руп н ы й —
у б и р а ю т в з а к р ы т ы е ш к а ф ы и сте л л а ж и . П л а с т и н ы , к а к д л я
н а с т о л ь н о го , т а к и д л я н а п о л ь н о г о с т р о и т е л е й н а х о д я т с я з д е с ь ж е.
М елки й м атериал склады ваю т в коробки.
Познавательно
исследовательская
деятельность
Р а зм е щ е н и е м а т е р и а л а в гр у п п а х с т а р ш е г о д о ш к о л ь н о г о в о зр а с т а
п р и м е р н о т а к о е ж е, к а к в с р е д н и х гр у п п а х . О б ъ е к т ы д л я и с с л е д о в а н и я
в действии
располагаю тся
в
спец и альн о
вы деленном
уголке
э к с п е р и м е н т и р о в а н и я (с р а б о ч и м с т о л о м н а н е с к о л ь к о ч е л о в е к и
п о л к а м и и л и с т е л л а ж о м ). Н а б о р ы о б р а зн о -с и м в о л и ч е с к о г о м а т е р и а л а
п о м е щ а ю т с я к о м п а к т н о в к о р о б к а х н а о т к р ы т ы х п о л к а х ш к аф а,
сте л л а ж ах . З д е с ь ж е н а х о д и т с я и и л л ю с т р и р о в а н н а я п о зн а в а т е л ь н а я
л и т е р а ту р а .
Н орм ативнозн а к о в ы й
м атериал
ц елесообразно
р а с п о л о ж и т ь п о б л и зо с т и о т м а г н и т н о й и л и о б ы ч н о й д о с к и , б о л ь ш о г о
ф л а н е л е гр а ф а . Н е о б х о д и м о ш и р о к о и с п о л ь зо в а т ь с т е н ы г р у п п о в о г о
п о м е щ е н и я д л я р а зм е щ е н и я б о л ь ш и х карт, и л л ю с т р и р о в а н н ы х т а б л и ц
и т.п.
Двигательная
активность
О с н о в н о й н а б о р о б о р у д о в а н и я и п о с о б и й н а х о д и т с я в ф и зк у л ь т у р н о м
зал е , т а к к а к р а зн ы е в и д ы за н я т и й п о ф и зи ч е с к о й к у л ь т у р е в о с н о в н о м
п р о в о д я т с я в нем .
О б о р у д о в а н и е д л я с п о р т и в н ы х и гр ж е л а т е л ь н о х р а н и т ь в с е к ц и о н н о м
ш каф у или в закры ты х ящ иках
О б р у ч и , с к а к а л к и , ш н у р ы с о в е т у е м р а зм е с т и т ь н а к р ю к а х о д н о й
с в о б о д н о й с т е н ы в груп п е.
Ф и зк у л ь т у р н о е о б о р у д о в а н и е р а с п о л а г а е т с я в г р у п п е т ак , ч т о б ы д е т и
м о гл и с в о б о д н о п о д х о д и т ь к н ем у и п о л ь зо в а т ь с я им.
3.5. П рограммно -методическое обеспечение образовательного процесса.
С оциально-ком м уникативное развитие
Н аправление
развития
П рограм м а и методические пособия
Э лектронны е образовательны е ресурсы
Н аглядно-дидактические пособия
Социализация,
развитие общ ения.
Н равственное
воспитание
П етрова В.И., С тудник Т.Д. «Нравственное
воспитание в детском саду» П рограм м а и
методические рекомендации. Д ля занятий с
детьм и 2-7 лет
Буре
Р.С.
«С оциально-нравственное
воспитание дош кольников» Д ля занятий с
детьм и 3-7 лет
П етрова В.И., С тудник Т.Д. «Этические
беседы с дош кольниками» Д ля занятий с
детьм и 4 - 7 лет.
Н иколаева С.О. «Занятия по культуре
поведения дош кольников»
А лябьева Е.А.
«Воспитание
культуры
поведения у детей 5-7 лет»
Серия «М ир в картинках»:
«Государственные символы России», «День
Победы»
Серия
«Расскаж и
по
картинкам:
«Великая
О течественная
война
в
произведениях художников», «Защ итники
Отечества»
Серия
«Расскаж ите
детям
о ...»
«Расскажите
детям
о
достоприм еательностях
М осквы»,
«Расскажите детям о М осковском Кремле»,
«Рассажите детям об О течественной войне
1812 года»
П атриотическое
воспитание
Зеленова Н.Г., J1.E.О сипова
П рограм м а
«Мы ж ивем в России» - граж данскопатриотическое воспитание дош кольников
(подготовительная группа)
Зацепина М.Б. «Дни воинской славы
(патриотическое воспитание дош кольников)
А леш ина Н.В. «Патриотическое воспитание
дош кольников»
Ривина Е.К. «Знакомим дош кольников с
семьей и родословной»
Евдоким ова Е.С. «Детский сад и семья»
Ривина Е.К. «Государственные символы
России»
(серия «Растем граж данами и
патриотами»)
Трудовое
воспитание
Л .В .К уцакова
«Трудовое воспитание в
детском саду» Д ля занятий с детьм и 3-7 лет
К уцакова Л. В. «Нравственно - трудовое
воспитание в детском саду»
«О рганизация
деятельности
по
формированию
культурно-гигиенических
навыков
и
этикета»
подготовительная группа)
Ф ормирование
основ безопасности
ж изнедеятельности
(старш ая
-
Белая
К.
Ю.
Ф ормирование
основ
безопасности у дош кольников. Д ля занятий
с детьм и 3 - 7 лет.
С аулина Т. Ф. Три сигнала светофора.
О знакомление дош кольников с правилами
дорож ного движения. Д ля занятий с детьми
3 - 7 лет
П рограм м а «Основы безопасности детей
дош кольного возраста»
Н.Н. Авдеевой,
O.J1. Князевой, Р.Б. Стеркиной
Региональная
програм м а
работы
дош кольны х образовательны х учреж дений
по предупреж дению детского дорож но
транспортного травматизм а «П риклю чения
С ветофора»
У тверж дена
приказом
№
836/2396 от 20.11.2001
ГУ В Д РО и
М инистерства
образования
Ростовской
области.
Д ополнение
к
региональной
программе
«Приклю чение
Светофора»
П рилож ение
к
письму
М инистерства
образования
Ростовской
области
от
11.09.2014 № 24/3.1-5612
И гровая
деятельность
Г убанова Н.Ф «Игровая деятельность в
детском саду» Д ля занятий с детьм и 2 - 7
лет
Н .Ф .К ом арова «Комплексное руководство
сю ж етны ми играми в детском саду»
С тепаненкова Э.Я. М етодика проведения
подвиж ны х игр.
Бордачева И.Ю . Д орожные знаки. Д ля
занятий с детьм и 4-7 лет., Бордачева И. Ю.
«Безопасность н а дороге» П лакаты для
оформ ления родительского уголка Белая
К.Ю . Основы безопасности. К омплекты для
оформления родительских уголков в ДОО
для работы с детьм и 4 -5 лет, 5 - 6 лет, 6 - 7
лет. Серия «Расскаж ите детям о ...» :
«Расскажите
детям
о
транспорте»,
«Расскажите
детям
о
специальны х
маш инах»
С тепаненкова Э.Я. С борник подвиж ны х игр
(2-7 лет)
М .М . Борисова М алоподвиж ные игры и
игровы е упраж нения (3-7 лет)
П авлова Л.Ю . «С борник дидактических игр
по ознаком лению с окруж аю щ им миром»
( 4 - 7 лет)
П ознавательное развитие
Н аправление
р а зв и т и я
П рограм м а и методические пособия
Ф ЭМ П
Л .Г.П етерсон, Н .П .Х олина «Раз - ступенька,
д ва - ступ ен ька...» П рактический курс
математики для дош кольников.
Э лектронны е образовательны е ресурсы
Н аглядно-дидактические пособия
Рабочие тетради:
Л .Г.П етерсон, Н .П .Х олина «Раз ступенька, два - сту п ен ька...» тетрадь для
6-7 лет
П лакаты: «Счет до 10»; «Счет до 20»;
«Цвет»; «Форма».
П ознавательно
исследовательская
деятельность
Е.Е.
К раш енинников,
О. Л. Х олодова
«Развитие познавательны х способностей
дош кольников» Для занятий с детьм и 4 - 7
лет.
Н .Е.В еракса,
О .Р.Галимова
«П ознавательно
исследовательская
деятельность дош кольников» Для занятий с
детьм и 4-7 лет
В еракса Н. Е., В еракса А. Н. «Проектная
деятельность дош кольников» Для занятий
с детьм и 5 - 7 лет
Ш иян О.А. ФГОС Развитие творческого
мыш ления. Работаем по сказке. Д ля занятий
с детьм и 3 - 7 лет
C D Ш иян О.А. «Развитие творческого
мыш ления. Работаем по сказке» (3-7 лет)
Серия «И граем в сказку» Авторы: В еракса
Н.Е., В еракса А.Н.
«Репка», «Теремок»,
«Три медведя», «Три поросенка»
Н аборы картинок для классификации (по
тематике, размеру, форме, цвету и т.д.)
Н аборы моделей деления н а части (пицца,
пирог, фрукты и т.д.), картотеки и схемы
опытов и др.
О знаком ление с
предметны м и
социальны м
окруж ением
Д ы бина О. Б. «Ознакомление с предметны м
и социальны м окруж ением»
(6- 7 лет)
П одготовительная к ш коле группа
П авлова Л.Ю . «С борник дидактических игр
CD. Д ы бина О. Б. О знакомление с
предметны м и социальны м окруж ением
(6- 7 лет)
Серия: «Мир в картинках», «Авиация»,
«А втомобильный транспорт», «А рктика и
А нтарктика», «Бытовая техника», «Водный
транспорт»,
«Высоко
в
горах»,
по ознаком лению с окруж аю щ им миром»
( 4 - 7 лет)
«Инструменты
домаш него
мастера»,
«Космос»,
«Офисная
техника
и
оборудование»
«Посуда»,
«Ш кольные
принадлежности»
Серия «Рассказы по картинкам»: «В
деревне»,
«Кем
быть»,
«М ой
дом»,
«Профессии»
Серия «Расскаж ите детям о ...»
«Расскажите детям о бытовы х приборах»,
«Расскажите детям о космонавтах»,
«Расскажите детям о космосе», «Расскажите
детям о рабочих инструментах»,
«Расскажите детям о транспорте»,
«Расскажите детям о специальны х
маш инах», «Расскажите ж етям о хлебе»
П арциальная программа.
Д ы бина О.Б. «Ребенок в мире поиска»
П рограм м а по организации поисковой
деятельности детей дош кольного возраста.
Д ы бина О. Б. «П редметны й мир как
средство ф ормирования творчества детей»
Д ы бина О. Б. «П редметны й мир как
источник
познания
социальной
действительности»
Д ы бина О. Б. «Что было до. . . »
И гры путеш ествия в прош лое предметов.
Д ы бина
О.Б.
«Творим,
измеряем,
преобразуем»
Д ы бина О.Б. «Неизведанное рядом»
О знаком ление с
миром природы
С оломенникова О. А. Экологическое
воспитание в детском саду.
Н иколаеваС.Н . «Ю ный эколог»
(П одготовительная группа)
Теплю к С.Н.. И гры занятия н а прогулке с
малыш ами. Д ля занятий с детьм и 2 - 4 лет
CD. «Организация деятельности детей на
прогулке» С тарш ая и подготовительная к
школе группа
П лакаты :
«Д ом аш ние
ж ивотны е»,
«Д ом аш ние
питом цы »,
«Д ом аш ние
п ти ц ы » ,
«Ж ивотны е
А ф рики»,
«Ж и вотны е средней полосы », «О вощ и»,
«П тицы », «Ф рукты »
П арциальная программа
Н и к о л а е в а С .Н А в т о р с к а я п р о г р а м м а п о
экологическом у восп итани ю
«Ю ны й
Картины для рассматривания: « К о за с
к о зл я т а м и » ,
«С винья с
щ е н я там и » .
«К ош ка
с
поросятам и»,
к о тя там и » ,
«С обака с
Серия «Мир в картинках» « Д е р е в ь я и
л и с ть я » ,
«Д ом аш ние
ж ивотны е»,
«Д ом аш ние
п ти ц ы » , « Ж и в о т н ы е
дом аш ние
п и то м ц ы » ,
«Ж ивотны е
ж арких
стр а н » ,
«Ж ивотне
средней
полосы »,
«М орские
о б и те та л и » ,
«Н асеком ы е», «О вощ и», «Р еп тили и и
ам ф и б и и » ,
«С обаки
д р у зь я
и
пом ощ ники»,
« Ф р у к ты » ,
« Ц в еты » ,
« Я го д ы л е с н ы е » , « Я г о д ы са д о в ы е»
Серия
«рассказы
по
картинкам»:
« В есн а» ,
«В рем ена
го д а» ,
« З и м а» ,
« Л ето » , « О с ен ь» , « Р о д н а я п р и р о д а»
Серия
«Расскажите
детям
о...»
«Р асскаж ите
детям
о
гр и б а х » ,
«Р асскаж ите
детям
одеревьях»,
«Р асскаж ите
детям
о
дом аш них
ж и в о тн ы х » ,
«Р асскаж ите
детям
о
ж и в о т н ы х а р к и х стр ан » , « Р а с с к а ж и т е
д е т я м о л е с н ы х ж и в о тн ы х » , « Р а с с к а ж и т е
детям
о
морских
о б и та тел я х » ,
детям
о
насеком ы х»,
«Расскаж ите
детям
о
ф р у к та х » ,
«Расскаж ите
детям
об
о в о щ ах » ,
«Расскаж ите
детям
о п ти ц ах » ,
«Расскаж ите
« Р асскаж и те д етям о садовы х ягодах»
Н а гл я д н о -д и д а к т и ч е с к и е
п особия
к
п р о гр а м м е « Ю н ы й э к о л о г » Н и к о л а е в а
С .Н .«Г де в природе есть вода», « З а ч е м
э к о л о г»
(3 -7 л ет)
л ю д и х о д я т в л ес» , « З а ч е м п и л я т
д ер ев ь я » , « К ак л е с н и к за б о т и т с я о л есе»
« К о м у н у ж н ы д е р е в ь я в л есу » , « Л ес м н огоэтаж н ы й
дом», «П ищ евы е
ц еп о ч к и »
« Э т о г о н е с л е д у е т д е л а т ь в л есу »
К а р т и н ы и з ж и зн и ж и в о т н ы х « Б у р ы й
м е д в ед ь » , « З а я ц б ел як »
Н и к о л а е в а С .Н . К а л е н д а р ь с е зо н н ы х
наблю дений. Р абоч ая тетр адь для детей
5 - 7 лет
Р е ч е в о е р а зв и т и е
Н аправление
развития
П рограм м а и методические пособия
Э лектронны е образовательны е ресурсы
Н аглядно-дидактические пособия
Развитие речи
Гербова В . В . Развитие речи в детском саду
(6-7 лет) П одготовительная к ш коле группа
В аренцова Н.С. Обучение дош кольников
грамоте (3-7 лет)
М аксаков А. И. П равильно ли говорит ваш
ребенок.
М аксаков А. И. В оспитание звуковой
культуры речи дош кольников
М аксаков А.И. Развитие правильной речи
ребенка в семье.
А руш анова А.Г. Развитие
ком муникативны х способностей
CD. Гербова В . В . Развитие речи в детском
саду (6-7 лет)
Р абочие тетради:
Д .Д енисова, Ю. Д орож ин «Уроки грамоты
для
дош кольников»
Старшая,
подготовительная группы.
Д .Д енисова, Ю . Д орож ин «Прописи для
дош кольников» Старш ая, подготовительная
группы.
Н аглядно-дидактические пособия
Серия
«Грамматика
в
картинках»
А нтонимы.
Глаголы;
Антонимы.
П рилагательные;
Говори правильно;
М нож ественное число;
М ногозначные
слова; О дин - много; Словообразование;
Ударение.
Р аздаточны й материал
Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок,
«К урочка Ряба», «Репка», «Теремок».
П лакаты : «Алфавит»
П одготовка к
обучению грамоте
П арциальная программа
Н ищ ева Н.В. Обучение грамоте детей
Н ищ ева Н.В. Развитие фонематических
процессов и навыков звукового анализа и
синтеза у старш их дош кольников. Тетрадь по
обучению грамоте в добукварны й период
Н ищ ева Н. В. Тетрадь по обучению грамоте
№1
Н ищ ева Н. В. Тетрадь по обучению грамоте
№2
Н ищ ева Н. В. Тетрадь по обучению грамоте
№3
Н ищ ева Н. В. П рописи для дош кольников.
Д идактические игры из серии «Играйка»: «Грамотейка», «Различай-ка», «Читайка»
старш его дош кольного возраста.
Н ищ ева Н. В. «М ой букварь»
Д енисова Т.В. К нига для чтения к
обучаю щ ему пособию «М ой букварь»
Ч тение
худож ественной
литературы .
Гербова В. В. П риобщ ение детей к
худож ественной литературе.
Х рестоматия для чтения детям 6-7 лет
Х у д о ж е с т в е н н о -э с т е т и ч е с к о е п а з в и т и е
Н аправление
развития
П рограм м а и методические пособия
Электронны е образовательные ресурсы
Н аглядно-дидактические пособия
И зобразительная
деятельность
Т.С. К омарова «Развитие худож ественны х
способностей дош кольников» (3-7 лет)
Т.С. К омарова «Детское худож ественное
творчество» (2 -7 лет)
Т.С. К омарова «Народное искусство детям» ( 3 - 7 лет)
С оломенникова О. А. Радость творчества.
О знакомление детей 5-7 лет с народны м
искусством.
Т. С.
К омарова
«Изобразительная
деятельность в детском саду» (6-7 лет)
CD. К ом арова Т.С. «Изобразительная
деятельность в детском саду» (3-7 лет)
CD. К раснуш кин Е.В. «Изобразительное
искусство для дош кольников. Н атю рморт,
пейзаж, портрет» (4-9 лет)
CD. С оломенникова О.А. «Ознакомление
детей с народны м искусством»
И.А.Лыкова.:
CD. «Космос» 4-5 лет
CD. «Луг» 4-7 лет
CD. «Зоопарк» 4-7 лет
CD .«M ope» 4-7 лет
CD. «Лес» 4-7 лет
CD. «Народное творчество» 4-7 лет
Серия
«Н ародное
искусство-детям»:
«Гжель», «Городецкая роспись по дереву»,
«Д ымковская
игруш ка»,
«Каргополь
народная
игруш ка»,
«Полхов-М айдан»,
«Ф илимоновская
народная
игрушка»,
«Хохлома»
Плакаты:
«Гжель.
Изделия,
Гжель»,
«Орнаменты. П олхов-М айдан», «Изделия.
П олхов-М айдан»,
«Орнаменты.
Ф илимоновская
свистулька»,
«Хохлома.
И зделия», «Хохлома. О рнаменты»
Серия
«Расскаж ите
детям
о ...» :
«Расскажите детям о о м зеях и вы ставках
М осквы»,
«Расскажите
детям
о
о
М осковском Кремле».
Серия «И скусство-детям»: «Волш ебный
пластилин»,
«Городецкая
роспись»,
«Д ымковская игруш ка, «Простые узоры и
орнаменты», «Сказочная Гжель», «Секреты
бумаж ного
листа»,
«Тайны
бумажного
листа»,
«Узоры
Северной
Двины»,
«Ф илимоновская игруш ка», «Хохломская
роспись»
Рабочая тетрадь: Н а казаке и рогож а
пригожа. Знакомство с казачьим костю мом.
П арциальная программа: Л ы кова И.А.
П рограм м а худож ественного воспитания,
обучения и развития детей
2-7 лет
«Цветные ладош ки»
Региональны й
компонент:
«С
чего
начинается Родина. Д етям о нароной
культуре» Н а казаке и рогож а пригожа.
Знакомство с казачьим костю мом
К онструктивно
модельная
деятельность
К уцакова Л. В .Творим и мастерим. Ручной
труд в детском саду.
К уцакова Л. В. К онструирование и ручной
труд в детском саду.
К уцакова Л. В. Занятия по
конструированию из строительного
материала (6-7 лет)
Ф изическое развитие
Н аправление
развития
П рограм м а и методические пособия
Электронны е образовательные
ресурсы
Н аглядно-дидактические пособия
Ф изкультура
С тепаненкова Э.Я. М етодика физического воспитания.
С тепаненкова Э.Я Ф изическое воспитание в детском
саду.
П ензулаева Л. И. Ф изическая культура в детском саду
(6-7 лет)
Ф едорова С. Ю. П римерны е планы физкультурны х
занятий для детей 6- 7 лет
CD. П ензулаева Л. И. Ф изическая
культура в детском саду (6-7 лет)
CD. Ф изкультурно - оздоровительная
работа в ДОУ. Программы ,
рекомендации, презентации.
Серия «Мир в картинках»:
«Спортивный инвентарь»
С ерия «Рассказы по картинкам»:
«Зимние виды спорта», «Летние виды
спорта», «Распорядок дня».
Серия «Расскажите детям о . ..»:
«Расскаж ите детям о зимних видах
Х арченко Т.Е. У тренняя гим настика в детском саду (5-7
лет)
Х арченко Т.Е. Организация двигательной деятельности
в детском саду.
Х арченко Т.Е. Бодрящ ая гим настика для дош кольников
Ковалько В.И. А збука ф изминуток для дош кольников.
Н ачальны е
представления о
здоровом образе
ж изни
Н овикова И.М . «Ф ормирование представлений о
здоровом образе ж изни у дош кольников»
Ш укш ина
С.Е. П рограм м а «Я и мое тело»
Гаврю чина J1.B. «Здоровьесберегаю щ ие технологии в
Д О У »П ензулаева Л.И. О здоровительная гимнастика
для детей 3-7 лет.
спорта», «Расскажите детям об
О лимпийских играх», «Расскажите
детям об олим пийских чемпионах».
Плакаты: «Зимние виды спорта»,
«Летние виды спорта»
С ерия «Я - человек» К озлова С.А.,
Т ем атический словарь в картинках
Ш укш ина С.Е. «Я и мое тело»
